第一篇:信息技術(shù)高效課堂教學(xué)計(jì)劃
信息技術(shù)高效課堂教學(xué)計(jì)劃 隨著社會(huì)的迅速發(fā)展,信息技術(shù)教學(xué)顯得越來(lái)越重要,信息技術(shù)課以它獨(dú)特的魅力展現(xiàn)著它特獨(dú)特的作用。信息技術(shù)教學(xué)不僅可以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣,還可培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)。信息技術(shù)課程實(shí)施一般有兩種模式:一種是在小學(xué)中高年級(jí)、初中、高中階段開設(shè)的信息技術(shù)課,另一種是將信息技術(shù)內(nèi)容整合到其他學(xué)科課程中去,使信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的培養(yǎng)與其他學(xué)科的教學(xué)過(guò)程緊密結(jié)合起來(lái)。兩種模式各有優(yōu)點(diǎn),而且是緊密聯(lián)系和相互依存的,信息技術(shù)與各科的整合,對(duì)于教學(xué)過(guò)程的深化改革具有重要的意義,因此,信息技術(shù)的“整合模式”將成為信息技術(shù)教育發(fā)展的必然趨勢(shì),教師應(yīng)在信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中,盡量發(fā)揮現(xiàn)有信息技術(shù)水平,積極探討信息技術(shù)高效課堂教學(xué)模式與方法,更好的完成信息技術(shù)課的教學(xué)任務(wù)。
一、選用優(yōu)質(zhì)高效的教學(xué)模式與方法
傳統(tǒng)的教學(xué)包括教師、學(xué)生、教材三個(gè)主要因素,有信息技術(shù)介入的現(xiàn)代教學(xué)又多了媒體這一因素。當(dāng)今而言,教學(xué)模式就是指教學(xué)過(guò)程中的這四個(gè)主要因素的相對(duì)穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)形式。教學(xué)方法是指教學(xué)過(guò)程中所采用的具體的方式方法。教學(xué)模式和教學(xué)方法均是在一定的教育教學(xué)和學(xué)習(xí)的理論思想指導(dǎo)下,由教育任務(wù)、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)科教學(xué)內(nèi)容很學(xué)生年齡特點(diǎn)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)及情緒等因素決定的。信息技術(shù)課程雖然也有理論基礎(chǔ)知識(shí),但更多的是技術(shù)操作實(shí)踐,其教學(xué)目標(biāo)雖然也要使學(xué)生了解和掌握基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容,但更重要的是要讓學(xué)生掌握操作技能,并進(jìn)而形成熟練的技巧。這樣的學(xué)科性質(zhì)和教學(xué)目標(biāo)就決定信息技術(shù)課程的教學(xué)模式和教學(xué)方法具有其獨(dú)特性。總結(jié)信息技術(shù)課程實(shí)施以來(lái)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)可和研究成果,大都采用以下幾種主要模式:
1、多媒體優(yōu)化組課堂教學(xué)模式
這種教學(xué)模式即在通常的課堂教學(xué)中引入多媒體,使二者各展其長(zhǎng)、相得益彰,使教學(xué)過(guò)程得以優(yōu)化。這種教學(xué)模式為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)圖、文、聲并茂、生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境,從而有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)知識(shí)技能的理解和掌握。如在教學(xué)《詹天佑》這篇課文時(shí),課文涉及到的“六個(gè)工作面”和“人字形鐵路”學(xué)生未感知,也難以想象。因此,課堂上若在啟發(fā)學(xué)生以后出示相關(guān)的課件,并且在課件展示的過(guò)程中伴隨著聲情并茂的相關(guān)課文的朗讀,“六個(gè)工作面”和“人字形鐵路”上行駛的列車生動(dòng)的展現(xiàn)在學(xué)生面前。這樣,既用信息技術(shù)幫助學(xué)生克服了語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的難題,又培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣。
2、小組合作探究教學(xué)模式
小組合作探究教學(xué)模式,即是以合作思想為靈魂,以小組學(xué)習(xí)為教學(xué)主體,輔以靈活快速的反饋矯正和合作性的激勵(lì)手段等,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)有利于全體學(xué)生積極主動(dòng)生動(dòng)活潑學(xué)習(xí)的良好環(huán)境。該模式的優(yōu)勢(shì)是:有利于學(xué)生主動(dòng)合作學(xué)習(xí)的欲望和良好的學(xué)習(xí)環(huán)境;有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力;有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí),交往和組織能力。采用這一模式,在教學(xué)過(guò)程中要堅(jiān)持面向全體、交流合作的原則,要采用優(yōu)化組織、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、合作為主、競(jìng)爭(zhēng)為輔的組織形式;要進(jìn)行以教師精講為輔,學(xué)生自學(xué)互助為主,并適時(shí)進(jìn)行小組認(rèn)可及評(píng)價(jià)等。
3、多媒體網(wǎng)絡(luò)交互的教學(xué)模式
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)就是將計(jì)算機(jī)、多媒體、網(wǎng)絡(luò)、超文本、超媒體技術(shù)運(yùn)用于教學(xué)過(guò)程。該模式的突出特點(diǎn)是教學(xué)過(guò)程中實(shí)時(shí)交互性,即在網(wǎng)上的各個(gè)問(wèn)題,不論是師生之間、學(xué)生之間都可以及時(shí)問(wèn)答交流。在師生交互中,學(xué)生可以得到教師的指點(diǎn),在生生交互中,可以進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)。在有相應(yīng)課件的情況下,可以進(jìn)行人機(jī)交互,在這種人機(jī)交互中,學(xué)生可以更有效地獲得圖、文、聲、像并茂的教育信息。該模式的優(yōu)勢(shì)是能夠有效的組織與管理教學(xué)信息資源,有利于信息交流與共享,有利于做到因材施教,有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教學(xué)效果。
因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)課程教學(xué)目標(biāo)的重心在于使學(xué)生掌握信息技術(shù)的技能,并能形成熟練技巧,在教學(xué)方法方面,講解闡述、探究研討只是基礎(chǔ)和前提,重點(diǎn)是選用操作示范、指導(dǎo)練習(xí)等方法,其中指導(dǎo)學(xué)生自主練習(xí)的教學(xué)方法應(yīng)占更大的比重。
二、加強(qiáng)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合所謂信息技術(shù)與其他學(xué)科課程的整合,就是以其他學(xué)科知識(shí)的教與學(xué)作為載體,把信息技術(shù)課程作為工具和手段滲透到其他學(xué)科的教學(xué)中去,使學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程的同時(shí),又能培養(yǎng)學(xué)生解決其他學(xué)科問(wèn)題的綜合能力。在信息技術(shù)課程整合中,信息技術(shù)作為認(rèn)知工具,教學(xué)的總體能力目標(biāo)是一致的。但對(duì)于不同學(xué)科定位,信息技術(shù)的作用是不一樣的,為此可以將信息技術(shù)課程整合為三種基本課程模式。為更好的完成信息技術(shù)的教學(xué)任務(wù),教學(xué)中,必須加強(qiáng)信息技術(shù)與各科的整合。
1、信息技術(shù)課程,信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)的對(duì)象
信息技術(shù)課程作為一門專門的學(xué)科開設(shè),主要學(xué)習(xí)信息技術(shù)的基本技能和基本工具的使用,然而,信息技術(shù)課程并不僅僅是為了學(xué)習(xí)信息技術(shù)本身,還要培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)解決問(wèn)題的能力。因此,同樣要按照課程整合的理念,把信息技術(shù)作為一種工具,整合到實(shí)際任務(wù)中進(jìn)行學(xué)習(xí)。這些任務(wù)可以是其他學(xué)科的知識(shí),也可以使社會(huì)性的問(wèn)題。教師在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)要靈活創(chuàng)新,即使相同的知識(shí)點(diǎn),在完成所要求的學(xué)科目標(biāo)的前提下,要根據(jù)不同的學(xué)校環(huán)境教師特長(zhǎng)和社會(huì)背景等,創(chuàng)設(shè)不同的情景任務(wù)進(jìn)行教學(xué),不應(yīng)拘泥于教材和參考書提供的材料。
2、與其他學(xué)科的整合,信息技術(shù)作為教學(xué)工具
學(xué)生在教師的組織下利用信息技術(shù)完全為其他學(xué)科的教學(xué)服務(wù)。在這種整合模式下,教師和學(xué)生在信息技術(shù)幫助下,分別進(jìn)行教學(xué),首先,教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)對(duì)教材進(jìn)行分析和處理,決定用什么形式來(lái)呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容,并以可見(jiàn)或網(wǎng)頁(yè)的形式呈現(xiàn)給學(xué)生。學(xué)生接受了學(xué)習(xí)任務(wù)后,在教師的指導(dǎo)下,利用教師提供的資料(或自己查找信息)進(jìn)行個(gè)別或?qū)懽飨嘟Y(jié)合的自主學(xué)習(xí)并利用信息技術(shù)完成任務(wù)。最后,教師一起進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)、反饋。在整個(gè)教學(xué)過(guò)
程中,學(xué)生的主體性和個(gè)別化得到較大的體現(xiàn),這樣的教學(xué)氛圍十分有利于學(xué)生創(chuàng)新精神和問(wèn)題解決能力的培養(yǎng)。同時(shí),教師通過(guò)整合的任務(wù),發(fā)揮了自己的主導(dǎo)作用,以各種形式、多種手段幫助學(xué)生學(xué)習(xí),進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。
3、研究性學(xué)習(xí),信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)工具
學(xué)生作為積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)者,以類似學(xué)科研究的方式,在信息技術(shù)幫助下,獲取信息、交流信息,并最終以電腦作品的形式完成研究任務(wù)。例如課件《太陽(yáng)系》:上課前首先讓學(xué)生收集關(guān)于太陽(yáng)系的資料,經(jīng)過(guò)重新組合調(diào)整連接,制作了一個(gè)新的網(wǎng)頁(yè)。在上課時(shí),進(jìn)行完學(xué)生已有知識(shí)的學(xué)習(xí)后,讓學(xué)生自由瀏覽網(wǎng)頁(yè)尋找自己還想了解的知識(shí)。學(xué)生把自己想了解的知識(shí)或作手抄報(bào)或做成幻燈片。通過(guò)這一過(guò)程,極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,并且體會(huì)到網(wǎng)上學(xué)習(xí)的過(guò)程,使他們不僅學(xué)到了現(xiàn)有的知識(shí),而且體會(huì)到網(wǎng)上學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。研究性課題中的整合任務(wù),一般不是教材中的內(nèi)容,而是課后延伸,甚至是社會(huì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題,如環(huán)境保護(hù)、旅游類問(wèn)題等,課題的設(shè)置要考慮學(xué)生的認(rèn)知能力和年齡特點(diǎn),采用循序漸進(jìn)的原則。一般低年級(jí)以生活實(shí)踐性活動(dòng)為主,高年級(jí)以社會(huì)綜合性課題學(xué)習(xí)為主。
鑒于以上幾種整合模式,教師在整合課程的過(guò)程中,一方面,要注意從其他學(xué)科或現(xiàn)實(shí)中的問(wèn)題入手,借助這些有實(shí)際背景的問(wèn)題,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣,加深對(duì)信息技術(shù)的理解與掌握;另一方面,還要安排一些實(shí)踐性的教學(xué)活動(dòng),讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)和其他手段獲取信息,學(xué)會(huì)使用信息工具和信息手段來(lái)分析處理信息,并且在活動(dòng)中學(xué)會(huì)與人交流、合作完成任務(wù),以培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。
總之,信息技術(shù)與其他學(xué)科教學(xué)的整合,是提高教學(xué)效率的根本途徑,是教學(xué)資源和教學(xué)要求的有機(jī)結(jié)合。我們要加強(qiáng)信息技術(shù)與各科課程的整合。學(xué)生的信息技術(shù)教育任務(wù),不只是信息技術(shù)教師的任務(wù),而是所有教師共同的責(zé)任。讓我們攜起手來(lái),為更好的完成信息技術(shù)的教育任務(wù)而共同努力。
第二篇:信息技術(shù)高效課堂教學(xué)計(jì)劃
信息技術(shù)高效課堂教學(xué)計(jì)劃
隨著社會(huì)的迅速發(fā)展,信息技術(shù)教學(xué)顯得越來(lái)越重要,信息技術(shù)課以它獨(dú)特的魅力展現(xiàn)著它特獨(dú)特的作用。信息技術(shù)教學(xué)不僅可以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣,還可培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)。信息技術(shù)課程實(shí)施一般有兩種模式:一種是在小學(xué)中高年級(jí)、初中、高中階段開設(shè)的信息技術(shù)課,另一種是將信息技術(shù)內(nèi)容整合到其他學(xué)科課程中去,使信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的培養(yǎng)與其他學(xué)科的教學(xué)過(guò)程緊密結(jié)合起來(lái)。兩種模式各有優(yōu)點(diǎn),而且是緊密聯(lián)系和相互依存的,信息技術(shù)與各科的整合,對(duì)于教學(xué)過(guò)程的深化改革具有重要的意義,因此,信息技術(shù)的“整合模式”將成為信息技術(shù)教育發(fā)展的必然趨勢(shì),教師應(yīng)在信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中,盡量發(fā)揮現(xiàn)有信息技術(shù)水平,積極探討信息技術(shù)高效課堂教學(xué)模式與方法,更好的完成信息技術(shù)課的教學(xué)任務(wù)。
一、選用優(yōu)質(zhì)高效的教學(xué)模式與方法
傳統(tǒng)的教學(xué)包括教師、學(xué)生、教材三個(gè)主要因素,有信息技術(shù)介入的現(xiàn)代教學(xué)又多了媒體這一因素。當(dāng)今而言,教學(xué)模式就是指教學(xué)過(guò)程中的這四個(gè)主要因素的相對(duì)穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)形式。教學(xué)方法是指教學(xué)過(guò)程中所采用的具體的方式方法。教學(xué)模式和教學(xué)方法均是在一定的教育教學(xué)和學(xué)習(xí)的理論思想指導(dǎo)下,由教育任務(wù)、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)科教學(xué)內(nèi)容很學(xué)生年齡特點(diǎn)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)及情緒等因素決定的。信息技術(shù)課程雖然也有理論基礎(chǔ)知識(shí),但更多的是技術(shù)操作實(shí)踐,其教學(xué)目標(biāo)雖然也要使學(xué)生了解和掌握基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容,但更重要的是要讓學(xué)生掌握操作技能,并進(jìn)而形成熟練的技巧。這樣的學(xué)科性質(zhì)和教學(xué)目標(biāo)就決定信息技術(shù)課程的教學(xué)模式和教學(xué)方法具有其獨(dú)特性。總結(jié)信息技術(shù)課程實(shí)施以來(lái)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)可和研究成果,大都采用以下幾種主要模式:
1、多媒體優(yōu)化組課堂教學(xué)模式
這種教學(xué)模式即在通常的課堂教學(xué)中引入多媒體,使二者各展其長(zhǎng)、相得益彰,使教學(xué)過(guò)程得以優(yōu)化。這種教學(xué)模式為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)圖、文、聲并茂、生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境,從而有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)知識(shí)技能的理解和掌握。如在教學(xué)《詹天佑》這篇課文時(shí),課文涉及到的“六個(gè)工作面”和“人字形鐵路”學(xué)生未感知,也難以想象。因此,課堂上若在啟發(fā)學(xué)生以后出示相關(guān)的課件,并且在課件展示的過(guò)程中伴隨著聲情并茂的相關(guān)課文的朗讀,“六個(gè)工作面”和“人字形鐵路”上行駛的列車生動(dòng)的展現(xiàn)在學(xué)生面前。這樣,既用信息技術(shù)幫助學(xué)生克服了語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的難題,又培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣。
2、小組合作探究教學(xué)模式
小組合作探究教學(xué)模式,即是以合作思想為靈魂,以小組學(xué)習(xí)為教學(xué)主體,輔以靈活快速的反饋矯正和合作性的激勵(lì)手段等,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)有利于全體學(xué)生積極主動(dòng)生動(dòng)活潑學(xué)習(xí)的良好環(huán)境。該模式的優(yōu)勢(shì)是:有利于學(xué)生主動(dòng)合作學(xué)習(xí)的欲望和良好的學(xué)習(xí)環(huán)境;有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力;有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí),交往和組織能力。采用這一模式,在教學(xué)過(guò)程中要堅(jiān)持面向全體、交流合作的原則,要采用優(yōu)化組織、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、合作為主、競(jìng)爭(zhēng)為輔的組織形式;要進(jìn)行以教師精講為輔,學(xué)生自學(xué)互助為主,并適時(shí)進(jìn)行小組認(rèn)可及評(píng)價(jià)等。
3、多媒體網(wǎng)絡(luò)交互的教學(xué)模式
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)就是將計(jì)算機(jī)、多媒體、網(wǎng)絡(luò)、超文本、超媒體技術(shù)運(yùn)用于教學(xué)過(guò)程。該模式的突出特點(diǎn)是教學(xué)過(guò)程中實(shí)時(shí)交互性,即在網(wǎng)上的各個(gè)問(wèn)題,不論是師生之間、學(xué)生之間都可以及時(shí)問(wèn)答交流。在師生交互中,學(xué)生可以得到教師的指點(diǎn),在生生交互中,可以進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)。在有相應(yīng)課件的情況下,可以進(jìn)行人機(jī)交互,在這種人機(jī)交互中,學(xué)生可以更有效地獲得圖、文、聲、像并茂的教育信息。該模式的優(yōu)勢(shì)是能夠有效的組織與管理教學(xué)信息資源,有利于信息交流與共享,有利于做到因材施教,有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教學(xué)效果。
因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)課程教學(xué)目標(biāo)的重心在于使學(xué)生掌握信息技術(shù)的技能,并能形成熟練技巧,在教學(xué)方法方面,講解闡述、探究研討只是基礎(chǔ)和前提,重點(diǎn)是選用操作示范、指導(dǎo)練習(xí)等方法,其中指導(dǎo)學(xué)生自主練習(xí)的教學(xué)方法應(yīng)占更大的比重。
二、加強(qiáng)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合
所謂信息技術(shù)與其他學(xué)科課程的整合,就是以其他學(xué)科知識(shí)的教與學(xué)作為載體,把信息技術(shù)課程作為工具和手段滲透到其他學(xué)科的教學(xué)中去,使學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程的同時(shí),又能培養(yǎng)學(xué)生解決其他學(xué)科問(wèn)題的綜合能力。在信息技術(shù)課程整合中,信息技術(shù)作為認(rèn)知工具,教學(xué)的總體能力目標(biāo)是一致的。但對(duì)于不同學(xué)科定位,信息技術(shù)的作用是不一樣的,為此可以將信息技術(shù)課程整合為三種基本課程模式。為更好的完成信息技術(shù)的教學(xué)任務(wù),教學(xué)中,必須加強(qiáng)信息技術(shù)與各科的整合。
1、信息技術(shù)課程,信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)的對(duì)象
信息技術(shù)課程作為一門專門的學(xué)科開設(shè),主要學(xué)習(xí)信息技術(shù)的基本技能和基本工具的使用,然而,信息技術(shù)課程并不僅僅是為了學(xué)習(xí)信息技術(shù)本身,還要培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)解決問(wèn)題的能力。因此,同樣要按照課程整合的理念,把信息技術(shù)作為一種工具,整合到實(shí)際任務(wù)中進(jìn)行學(xué)習(xí)。這些任務(wù)可以是其他學(xué)科的知識(shí),也可以使社會(huì)性的問(wèn)題。教師在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)要靈活創(chuàng)新,即使相同的知識(shí)點(diǎn),在完成所要求的學(xué)科目標(biāo)的前提下,要根據(jù)不同的學(xué)校環(huán)境教師特長(zhǎng)和社會(huì)背景等,創(chuàng)設(shè)不同的情景任務(wù)進(jìn)行教學(xué),不應(yīng)拘泥于教材和參考書提供的材料。
2、與其他學(xué)科的整合,信息技術(shù)作為教學(xué)工具
學(xué)生在教師的組織下利用信息技術(shù)完全為其他學(xué)科的教學(xué)服務(wù)。在這種整合模式下,教師和學(xué)生在信息技術(shù)幫助下,分別進(jìn)行教學(xué),首先,教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)對(duì)教材進(jìn)行分析和處理,決定用什么形式來(lái)呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容,并以可見(jiàn)或網(wǎng)頁(yè)的形式呈現(xiàn)給學(xué)生。學(xué)生接受了學(xué)習(xí)任務(wù)后,在教師的指導(dǎo)下,利用教師提供的資料(或自己查找信息)進(jìn)行個(gè)別或?qū)懽飨嘟Y(jié)合的自主學(xué)習(xí)并利用信息技術(shù)完成任務(wù)。最后,教師一起進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)、反饋。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生的主體性和個(gè)別化得到較大的體現(xiàn),這樣的教學(xué)氛圍十分有利于學(xué)生創(chuàng)新精神和問(wèn)題解決能力的培養(yǎng)。同時(shí),教師通過(guò)整合的任務(wù),發(fā)揮了自己的主導(dǎo)作用,以各種形式、多種手段幫助學(xué)生學(xué)習(xí),進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。
3、研究性學(xué)習(xí),信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)工具
學(xué)生作為積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)者,以類似學(xué)科研究的方式,在信息技術(shù)幫助下,獲取信息、交流信息,并最終以電腦作品的形式完成研究任務(wù)。例如課件《太陽(yáng)系》:上課前首先讓學(xué)生收集關(guān)于太陽(yáng)系的資料,經(jīng)過(guò)重新組合調(diào)整連接,制作了一個(gè)新的網(wǎng)頁(yè)。在上課時(shí),進(jìn)行完學(xué)生已有知識(shí)的學(xué)習(xí)后,讓學(xué)生自由瀏覽網(wǎng)頁(yè)尋找自己還想了解的知識(shí)。學(xué)生把自己想了解的知識(shí)或作手抄報(bào)或做成幻燈片。通過(guò)這一過(guò)程,極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,并且體會(huì)到網(wǎng)上學(xué)習(xí)的過(guò)程,使他們不僅學(xué)到了現(xiàn)有的知識(shí),而且體會(huì)到網(wǎng)上學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。研究性課題中的整合任務(wù),一般不是教材中的內(nèi)容,而是課后延伸,甚至是社會(huì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題,如環(huán)境保護(hù)、旅游類問(wèn)題等,課題的設(shè)置要考慮學(xué)生的認(rèn)知能力和年齡特點(diǎn),采用循序漸進(jìn)的原則。一般低年級(jí)以生活實(shí)踐性活動(dòng)為主,高年級(jí)以社會(huì)綜合性課題學(xué)習(xí)為主。
鑒于以上幾種整合模式,教師在整合課程的過(guò)程中,一方面,要注意從其他學(xué)科或現(xiàn)實(shí)中的問(wèn)題入手,借助這些有實(shí)際背景的問(wèn)題,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣,加深對(duì)信息技術(shù)的理解與掌握;另一方面,還要安排一些實(shí)踐性的教學(xué)活動(dòng),讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)和其他手段獲取信息,學(xué)會(huì)使用信息工具和信息手段來(lái)分析處理信息,并且在活動(dòng)中學(xué)會(huì)與人交流、合作完成任務(wù),以培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。
總之,信息技術(shù)與其他學(xué)科教學(xué)的整合,是提高教學(xué)效率的根本途徑,是教學(xué)資源和教學(xué)要求的有機(jī)結(jié)合。我們要加強(qiáng)信息技術(shù)與各科課程的整合。學(xué)生的信息技術(shù)教育任務(wù),不只是信息技術(shù)教師的任務(wù),而是所有教師共同的責(zé)任。讓我們攜起手來(lái),為更好的完成信息技術(shù)的教育任務(wù)而共同努力。
第三篇:高效課堂教學(xué)計(jì)劃
高效課堂教學(xué)計(jì)劃
高效課堂>教學(xué)計(jì)劃
(一)一、教學(xué)思想
深入推進(jìn)和貫徹《初中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神,以學(xué)生發(fā)展為本,以改變學(xué)習(xí)方式為目的,以培養(yǎng)高素質(zhì)的人才為目標(biāo),培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的>素質(zhì)教育,探索有效教學(xué)的新模式。它不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn),更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律,強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問(wèn)題并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程,進(jìn)而使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí),在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。高效課堂可以歸納為高效果、高效率、高效益。高效地?cái)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)是在有效地?cái)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)基礎(chǔ)上的更高層次的追求,我們強(qiáng)調(diào)要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生,保證課堂高效的必需。只有每個(gè)學(xué)生的個(gè)體都有了發(fā)展,課堂目標(biāo)才能實(shí)現(xiàn)。
二、教學(xué)目標(biāo):
1、態(tài)度與價(jià)值觀:通過(guò)學(xué)習(xí)交流、合作、討論的方式,積極探索,改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,提高學(xué)習(xí)質(zhì)量,逐步形成正確地?cái)?shù)學(xué)價(jià)值觀。
2、知識(shí)與技能:掌握初中數(shù)學(xué)教材、數(shù)學(xué)學(xué)科“基本要求”的知識(shí)點(diǎn)。
3、過(guò)程與方法:通過(guò)探索、學(xué)習(xí),使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)正確、合理地進(jìn)行運(yùn)算,逐步學(xué)會(huì)觀察、分析、綜合、抽象,會(huì)用歸納、演繹、類比進(jìn)行簡(jiǎn)單地推理。圍繞初中數(shù)學(xué)教材、數(shù)學(xué)學(xué)科“基本要求”進(jìn)行知識(shí)梳理,適時(shí)的進(jìn)行分層教學(xué),面向全體學(xué)生、培養(yǎng)全體學(xué)生、發(fā)展全體學(xué)生.三、教學(xué)措施
1、認(rèn)真學(xué)習(xí)鉆研新課標(biāo),掌握教材,編寫好“教案”。高效課堂重視課前的備課
(1)認(rèn)真確定課堂教學(xué)目標(biāo)。在備課前應(yīng)當(dāng)認(rèn)真閱讀教材、教師用書,對(duì)所教授內(nèi)容的三維目標(biāo)、教材編寫特點(diǎn)等要了然如胸,并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際制定切實(shí)可行的課堂教學(xué)目標(biāo)。
(2)教學(xué)設(shè)計(jì)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程。備課是上好課的前提,教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)狀態(tài),精心設(shè)計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程
(3)創(chuàng)造性地使用教材。創(chuàng)造性的使用教材是提高課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵
2、高效課堂重視課中教學(xué)行為的有效性
課堂教學(xué)行為是教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”雙邊互動(dòng)的過(guò)程。
(1)教師要著力打造平等、和諧的師生關(guān)系。
教師要樹立以發(fā)展學(xué)生為本的觀點(diǎn),堅(jiān)持教學(xué)為學(xué)生服務(wù)的思想。教師要明確自己的角色定位,幾自己是教學(xué)活動(dòng)的組織者、合作者、參入者。
(2)教師要?jiǎng)?chuàng)造學(xué)習(xí)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)中要盡可能地聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際,從生活或具體情景中引入數(shù)學(xué)新知,讓學(xué)生在有效的情境中產(chǎn)生學(xué)習(xí)和探索的興趣。
3、高效課堂重視課后的>教學(xué)反思,落實(shí)每一堂課后輔助,查漏補(bǔ)缺。
全面關(guān)心學(xué)生,這是老師的神圣職責(zé),在課后能對(duì)學(xué)進(jìn)行針對(duì)性的輔導(dǎo),解答學(xué)生在理解教材與具體解題中的困難,指導(dǎo)課外閱讀因材施教,使優(yōu)生盡可能“吃飽”,獲得進(jìn)一步提高;使差生也能及時(shí)掃除學(xué)習(xí)障礙,增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心,盡可能“吃得了”。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性,擴(kuò)大他們的知識(shí)視野,發(fā)展智力水平,提高分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力。
4、認(rèn)真準(zhǔn)備好學(xué)校組織的“曬課” 活動(dòng),積極與其它老師溝通,加強(qiáng)教研教改,提高教學(xué)水平。能高效的利用好課堂45分鐘。
5、經(jīng)常聽(tīng)取學(xué)生良好的合理化建議。
6、深化兩極生的訓(xùn)導(dǎo)。
7、落實(shí)幫教措施。
總之,>數(shù)學(xué)教學(xué)改革是逐步累積的,提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性工作也不能一蹴而就,但只要每個(gè)數(shù)學(xué)教師積極投身于課堂教學(xué)改革,用自己的眼光發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,用自己的思考分析問(wèn)題,用自己的智慧解決問(wèn)題,多管齊下,共同努力,相信數(shù)學(xué)課堂必將充滿朝氣與活力,數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果也一定能大大提高!
高效課堂教學(xué)計(jì)劃
(二)小學(xué)>英語(yǔ)教學(xué)要符合學(xué)生的生理和心理特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的情感,組織生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)活動(dòng),用活動(dòng)的形式激勵(lì)學(xué)生,從而激發(fā)學(xué)生的興趣;培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確模仿、大膽開口講英語(yǔ),勤于用英語(yǔ)思維的習(xí)慣,要依據(jù)所學(xué)知識(shí)的難易程度及學(xué)生的實(shí)際水平,精心設(shè)計(jì)每個(gè)教學(xué)活動(dòng),使教學(xué)活動(dòng)形式與教學(xué)內(nèi)容相關(guān),為目標(biāo)服務(wù),形成高效的課堂教學(xué)。
英語(yǔ)教學(xué)的高效性體現(xiàn)在教師能否有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,學(xué)生是否能夠有效地進(jìn)行自主學(xué)習(xí),從而促進(jìn)其綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的全面發(fā)展。
一、課堂教學(xué)活動(dòng)要目標(biāo)明確
新課程理念下,基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的總體目標(biāo)是:培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言
運(yùn)用能力,學(xué)生能夠用英語(yǔ)做事情是課堂教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的主要體現(xiàn)。在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中教師應(yīng)廣泛采用貼近學(xué)生生活的,易于學(xué)生參與體驗(yàn)的任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)。
二、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣
英語(yǔ)情景教育就是把“快樂(lè)學(xué)英語(yǔ)”的理念融入英語(yǔ)教學(xué)中,讓孩子們不知不覺(jué)地置身于英語(yǔ)的環(huán)境中,感覺(jué)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。在外語(yǔ)教學(xué)中,情景教學(xué)法不僅活潑生動(dòng),能夠營(yíng)造氛圍和意境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,而且更易于創(chuàng)造、模擬母語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境,使外語(yǔ)教學(xué)在科學(xué)而且正確的方向上施行。因此,英語(yǔ)教學(xué)必須從交際的情景出發(fā),根據(jù)教材內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情景,讓學(xué)生受到情景的感染,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和求知欲。
1、小學(xué)階段英語(yǔ)教學(xué)要著重培養(yǎng)學(xué)生一定的語(yǔ)感和良好的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)基礎(chǔ)。在教學(xué)中通過(guò)聽(tīng)唱英語(yǔ)歌曲的形式能培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。這種方式不僅能豐富英語(yǔ)課堂教學(xué),而且深受學(xué)生的喜愛(ài)。這是因?yàn)橛⒄Z(yǔ)自身富有音樂(lè)節(jié)奏,抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)頗具吸引力,所以教師可以充分發(fā)揮語(yǔ)言的感染力,編一些有節(jié)奏的兒歌或“chant”來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。
2、學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí),還可以用表演的形式展現(xiàn)出來(lái)。低中年級(jí)的學(xué)生可以編些小>故事進(jìn)行表演。如在教授動(dòng)物詞匯時(shí)可策劃一個(gè)《森林里的故事》,讓學(xué)生上臺(tái)帶著各種頭飾扮演小動(dòng)物,(如熊貓panda,老虎tiger,熊bear,兔 rabbit等)通過(guò)各自模仿的小動(dòng)物的動(dòng)作或聲音及自述讓他人認(rèn)識(shí)“自我”;高年級(jí)的學(xué)生可以編些復(fù)雜的短劇,如《賣火柴的小女孩》等。開始時(shí),教師可以指導(dǎo)學(xué)生演,一段時(shí)間后,就可以放開手讓學(xué)生自編自演,學(xué)生若能進(jìn)行精彩的表演、流利的對(duì)話,不僅能提高其英語(yǔ)表達(dá)能力,更能發(fā)展其個(gè)性,培養(yǎng)其表演能力及創(chuàng)造能力。
在課堂教學(xué)中有必要充分考慮學(xué)生的實(shí)際心理,按照他們喜愛(ài)的素材來(lái)練習(xí)詞匯、句型,從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。教學(xué)中只有高度重視研究和把握學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和變化規(guī)律,才能最充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性,從根本上發(fā)展學(xué)生的能力。
通過(guò)真實(shí)的情境讓學(xué)生感知了詞匯的意義,而進(jìn)行合作交流則提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,不僅讓詞匯教學(xué)在興趣教學(xué)中完成,而且實(shí)行了高效教學(xué)。
三、課堂教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)簡(jiǎn)明易懂
簡(jiǎn)單明了的指令語(yǔ)能夠使教師講的時(shí)間相對(duì)減少,學(xué)生實(shí)踐語(yǔ)言的機(jī)會(huì)相對(duì)增加。教師在組織小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)應(yīng)盡量使用英語(yǔ),這樣可以創(chuàng)設(shè)濃厚的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍,也能為學(xué)生提供更多的接觸和學(xué)習(xí)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。小學(xué)英語(yǔ)課堂活動(dòng)的英語(yǔ)指示語(yǔ)應(yīng)當(dāng)簡(jiǎn)單和明了。然而,由于小學(xué)生所掌握的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)有限,盡量使用學(xué)生能夠理解的詞句,必要時(shí)可以通過(guò)肢體語(yǔ)言或母語(yǔ)幫助學(xué)生理解,這樣學(xué)生就能很快就理解單詞的漢語(yǔ)意思,并且,學(xué)生也在一起跟老師做表演時(shí),感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,也在他們腦海里留下了深刻的印象。也大大提高了課堂教學(xué)的有效性。但是盡量使用英語(yǔ)并不排除必要時(shí)教師可以使用母語(yǔ)。因?yàn)槿绻麑W(xué)生不能準(zhǔn)確地理解教師的語(yǔ)言,就會(huì)影響學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解,無(wú)法正確地運(yùn)用語(yǔ)言,教師就無(wú)法有效地開展教學(xué)活動(dòng),也就無(wú)法達(dá)到語(yǔ)言訓(xùn)練的目的。這時(shí)如果教師用漢語(yǔ)把意思說(shuō)出來(lái),學(xué)生立刻就會(huì)明白該句子結(jié)構(gòu)的意思,這樣也能節(jié)省出更多的教學(xué)時(shí)間開展其它的教學(xué)活動(dòng)。
實(shí)施小學(xué)英語(yǔ)有效性的教學(xué)還有許多的技巧,有待于我們小學(xué)英語(yǔ)教師的研究與探索。總之,提高課堂教學(xué)效率,實(shí)施高效教學(xué)是完成小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo),提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。廣大小學(xué)英語(yǔ)教師要通過(guò)高效的教學(xué)活動(dòng)達(dá)到教學(xué)目標(biāo),促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
高效課堂教學(xué)計(jì)劃
(三)高效的課堂教學(xué)是教師的夢(mèng)想,有了高效的課堂,既減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān),同時(shí)也減輕了教師的工作壓力。高效地?cái)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)是在有效地?cái)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)基礎(chǔ)上的更高層次追求,我們強(qiáng)調(diào)要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生,保證課堂高效的必需。課堂教學(xué)的目標(biāo)是使每一個(gè)學(xué)生都有發(fā)展,它針對(duì)的主體是學(xué)生群體。只有每個(gè)學(xué)生個(gè)體都有了發(fā)展,課堂教學(xué)的目標(biāo)才能算實(shí)現(xiàn)。如何構(gòu)建優(yōu)質(zhì)高效的課堂教學(xué),是我們每一位教師不斷進(jìn)行深刻反思與探索的課題。
一、要了解學(xué)生,做到因人而教
每個(gè)學(xué)生的個(gè)性都是不同的,所以我們要了解每個(gè)學(xué)生的這種差異性。首先了解學(xué)生個(gè)性。大多學(xué)生的個(gè)性是在學(xué)習(xí)中他們最愛(ài)得到老師的夸獎(jiǎng),因此,經(jīng)常開展一些小型競(jìng)賽活動(dòng),可激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)其競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。我認(rèn)為可以在班級(jí)里先把成績(jī)相近的同學(xué)進(jìn)行分組,實(shí)行競(jìng)賽,每次考試比一比,落后的同學(xué)給先進(jìn)的同學(xué)買一個(gè)小禮物。其次了解學(xué)生原有認(rèn)知基礎(chǔ)和已學(xué)知識(shí)的掌握情況,便于及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)方案和有針對(duì)性的進(jìn)行團(tuán)體學(xué)習(xí)輔導(dǎo)和個(gè)別學(xué)習(xí)輔導(dǎo),搞好提優(yōu)補(bǔ)差工作。
二、形成良好的習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心。
俗話說(shuō):“習(xí)慣成自然”。小學(xué)階段正處于培養(yǎng)習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期,我們要讓學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣。習(xí)慣養(yǎng)成包括兩方面
1、行為習(xí)慣養(yǎng)成:包括讀、寫、說(shuō)、聽(tīng)等各種習(xí)慣養(yǎng)成,學(xué)生要會(huì)聽(tīng)講、會(huì)學(xué)習(xí),也就是掌握一定的學(xué)習(xí)方法,“授人以魚不如授人以漁”。
2、培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)關(guān)鍵是要讓學(xué)生會(huì)思維,因而思維習(xí)慣的培養(yǎng)顯得尤為重要,這就要求讓學(xué)生在課堂上“動(dòng)”起來(lái)。教學(xué)中教師要根據(jù)兒童的年齡特點(diǎn),掌握兒童的認(rèn)識(shí)規(guī)律,通過(guò)數(shù)一數(shù)、擺一擺、想一想、說(shuō)一說(shuō)、寫一寫等活動(dòng),讓學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練 責(zé)任心的培養(yǎng)必須從培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣入手。在教學(xué)中,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生以極其認(rèn)真的態(tài)度全身心的投入,如:認(rèn)真聽(tīng)講,積極思考,踴躍回答問(wèn)題,認(rèn)真審題,按時(shí)完成作業(yè),計(jì)算后,要認(rèn)真檢查“一步一回頭”,認(rèn)真書寫等,逐漸學(xué)生養(yǎng)成了自覺(jué)、主動(dòng)、認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這些都是高效課堂的基礎(chǔ)保障。
三、提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率
在日常教學(xué)中,我經(jīng)常對(duì)學(xué)生說(shuō)的是數(shù)學(xué)是一門好玩的學(xué)科,在實(shí)際生活中運(yùn)用非常廣泛,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教育孩子在快樂(lè)中學(xué)習(xí),要求孩子學(xué)習(xí)和作業(yè)時(shí)有效率,不能拖拉,在規(guī)定的時(shí)間里去完成任務(wù),并確保正確率。否則采取錯(cuò)一罰三的方法,只要做錯(cuò)一題,就得再做三題。每個(gè)人都想偷懶,孩子也是如此,所以孩子往往為了少做一些而更認(rèn)真,長(zhǎng)時(shí)間下來(lái),學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有顯著提高。孩子們星期天的作業(yè)大部分在學(xué)校的時(shí)候就已經(jīng)完成,所以很少出現(xiàn)不完成作業(yè)的現(xiàn)象了。
四、問(wèn)題設(shè)計(jì)要科學(xué)
數(shù)學(xué)是以課堂思維為主的,要讓學(xué)生帶著問(wèn)題去思考、去探索,進(jìn)行的是有意義的思維訓(xùn)練。在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)不要出現(xiàn)下列情況:教師設(shè)計(jì)好每一個(gè)細(xì)節(jié)問(wèn)題,學(xué)生順著教師解題思路解答;有的還是一問(wèn)一答,還有的是教師說(shuō)上句,學(xué)生說(shuō)下句??這些設(shè)計(jì)都不利于培養(yǎng)學(xué)生的思維習(xí)慣,更不利于學(xué)生的創(chuàng)新。那么在講解新的數(shù)學(xué)概念時(shí),教師盡可能地從實(shí)際中引出問(wèn)題,使學(xué)生了解這些數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活,同時(shí)又應(yīng)用于生活實(shí)際,從而認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用;同時(shí),教師也應(yīng)給學(xué)生提供更多的機(jī)會(huì),讓他們自己從日常生活中的具體事例中提煉出數(shù)學(xué)問(wèn)題,用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)去解決現(xiàn)實(shí)生活中的許多實(shí)際問(wèn)題。打通數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,把學(xué)生帶入富有現(xiàn)實(shí)意義的生活情景中教學(xué)實(shí)踐證明,只有真正實(shí)現(xiàn)了高效的課堂教學(xué),學(xué)生才會(huì)受益,才會(huì)實(shí)現(xiàn)師生雙贏,學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),才會(huì)樂(lè)學(xué)、好學(xué)、自主地學(xué)、創(chuàng)造性地學(xué),教學(xué)實(shí)踐證明,只有真正實(shí)現(xiàn)了高效的課堂教學(xué),學(xué)生才會(huì)受益,才會(huì)實(shí)現(xiàn)師生雙贏,學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),才會(huì)樂(lè)學(xué)、好學(xué)、自主地學(xué)、創(chuàng)造性地學(xué),才會(huì)為他們今后能成為創(chuàng)新性人才奠定基礎(chǔ)。
第四篇:信息技術(shù)高效課堂心得體會(huì)
信息技術(shù)高效課堂心得體會(huì)
一位教育專家曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“課堂教學(xué)蘊(yùn)涵著巨大的生命活力,只有師生們的生命活力在課堂教學(xué)中得到有效的發(fā)揮,才能真正有助于學(xué)生們的培養(yǎng)和教師的成長(zhǎng),課堂上才有真正的生活。”專家的話給人以啟迪,課堂教學(xué)就以學(xué)生的發(fā)展為本。然而當(dāng)前,中學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)暴露出一個(gè)非常突出的問(wèn)題,那就是“教師教得辛苦,學(xué)生學(xué)得痛苦”。隨著新課改的不斷深入,一些貌似遵循課改要求、實(shí)質(zhì)偏離課改理念的教學(xué)行為應(yīng)運(yùn)而生,致使課堂教學(xué)中出現(xiàn)了許多低效或無(wú)效現(xiàn)象。因而,激活課堂,探索課堂教學(xué)的有效性是現(xiàn)代教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。那怎么樣的課堂才是有效的呢,我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際,和專題一得學(xué)習(xí),體會(huì)如下:
課堂教學(xué)的有效性雖然表現(xiàn)在不同的層次上,但學(xué)生是否有進(jìn)步或發(fā)展是衡量教學(xué)有效性的唯一指標(biāo)。教學(xué)有沒(méi)有效益,并不是指教師有沒(méi)有教完內(nèi)容,而是指學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到什么或?qū)W得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或?qū)W了沒(méi)收獲,即使教師教得再辛苦也是無(wú)效教學(xué)。而高效的教學(xué)就是立足“新課標(biāo)”:從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā),倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑,發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力,使語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程成為學(xué)生形成積極情感態(tài)度、主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐提高跨文化意識(shí)和形成自主學(xué)習(xí)能力的過(guò)程。
同時(shí),我們要努力做到:
一,以學(xué)習(xí)者為中心,以學(xué)生的發(fā)展為根本開展教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生的個(gè)性是有差異性的,我們不能使用權(quán)統(tǒng)一性和整齊性的練習(xí),因?yàn)槟菢訒?huì)使優(yōu)等生吃不飽,后進(jìn)生吃不消,因此我們應(yīng)正視有差異的學(xué)生,實(shí)施有差異的教育,促進(jìn)各自不同地發(fā)展。教師可設(shè)計(jì)不同層次的練習(xí),讓學(xué)生自由選擇。
第二,讓課堂回歸真實(shí)生活。
第三、讓學(xué)生動(dòng)手操作,是信息技術(shù)有效教學(xué)的基本要求 “紙上得來(lái)終覺(jué)淺,絕知此事要躬行”,信息技術(shù)課程中的操作性、實(shí)踐性是最主要的學(xué)科特點(diǎn),這也是信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性的重要評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。只有親自動(dòng)手,親自實(shí)踐,才能真正體會(huì)到其中的奧妙;只有積極思維,多動(dòng)手操作,才能提高計(jì)算機(jī)水平。例如,對(duì)于剛接觸電腦的學(xué)生,鼠標(biāo)操作的基本技能,教師的講解是非常好理解的,在實(shí)際操作中就不是想象中的那么簡(jiǎn)單,這時(shí)就需要學(xué)生多練,多動(dòng)手。教師可以安排學(xué)生玩一些練習(xí)鼠標(biāo)的小游戲,讓學(xué)生在玩中練,練中玩,這樣不僅寓教于樂(lè),也在不知不覺(jué)中提高了學(xué)生操作鼠標(biāo)的技能。對(duì)于畫圖過(guò)程中各個(gè)工具的使用方法,也只有讓學(xué)生多畫,臨摹畫,指定主題作畫,自創(chuàng)主題作畫,讓學(xué)生運(yùn)用各種方法,完成各種任務(wù),讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中提高能力。
第五篇:高效課堂教學(xué)計(jì)劃
高效課堂教學(xué)計(jì)劃
(一)一、教學(xué)思想
深入推進(jìn)和貫徹《初中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神,以學(xué)生發(fā)展為本,以改變學(xué)習(xí)方式為目的,以培養(yǎng)高素質(zhì)的人才為目標(biāo),培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育,探索有效教學(xué)的新模式。它不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn),更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律,強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問(wèn)題并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程,進(jìn)而使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí),在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。高效課堂可以歸納為高效果、高效率、高效益。高效地?cái)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)是在有效地?cái)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)基礎(chǔ)上的更高層次的追求,我們強(qiáng)調(diào)要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生,保證課堂高效的必需。只有每個(gè)學(xué)生的個(gè)體都有了發(fā)展,課堂目標(biāo)才能實(shí)現(xiàn)。
二、教學(xué)目標(biāo):
1、態(tài)度與價(jià)值觀:通過(guò)學(xué)習(xí)交流、合作、討論的方式,積極探索,改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,提高學(xué)習(xí)質(zhì)量,逐步形成正確地?cái)?shù)學(xué)價(jià)值觀。
2、知識(shí)與技能:掌握初中數(shù)學(xué)教材、數(shù)學(xué)學(xué)科“基本要求”的知識(shí)點(diǎn)。
3、過(guò)程與方法:通過(guò)探索、學(xué)習(xí),使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)正確、合理地進(jìn)行運(yùn)算,逐步學(xué)會(huì)觀察、分析、綜合、抽象,會(huì)用歸納、演繹、類比進(jìn)行簡(jiǎn)單地推理。圍繞初中數(shù)學(xué)教材、數(shù)學(xué)學(xué)科“基本要求”進(jìn)行知識(shí)梳理,適時(shí)的進(jìn)行分層教學(xué),面向全體學(xué)生、培養(yǎng)全體學(xué)生、發(fā)展全體學(xué)生.三、教學(xué)措施
1、認(rèn)真學(xué)習(xí)鉆研新課標(biāo),掌握教材,編寫好“教案”。高效課堂重視課前的備課
(1)認(rèn)真確定課堂教學(xué)目標(biāo)。在備課前應(yīng)當(dāng)認(rèn)真閱讀教材、教師用書,對(duì)所教授內(nèi)容的三維目標(biāo)、教材編寫特點(diǎn)等要了然如胸,并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際制定切實(shí)可行的課堂教學(xué)目標(biāo)。
(2)教學(xué)設(shè)計(jì)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程。備課是上好課的前提,教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)狀態(tài),精心設(shè)計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程
(3)創(chuàng)造性地使用教材。創(chuàng)造性的使用教材是提高課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵
2、高效課堂重視課中教學(xué)行為的有效性
課堂教學(xué)行為是教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”雙邊互動(dòng)的過(guò)程。
(1)教師要著力打造平等、和諧的師生關(guān)系。
教師要樹立以發(fā)展學(xué)生為本的觀點(diǎn),堅(jiān)持教學(xué)為學(xué)生服務(wù)的思想。教師要明確自己的角色定位,幾自己是教學(xué)活動(dòng)的組織者、合作者、參入者。
(2)教師要?jiǎng)?chuàng)造學(xué)習(xí)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)中要盡可能地聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際,從生活或具體情景中引入數(shù)學(xué)新知,讓學(xué)生在有效的情境中產(chǎn)生學(xué)習(xí)和探索的興趣。
3、高效課堂重視課后的教學(xué)反思,落實(shí)每一堂課后輔助,查漏補(bǔ)缺。
全面關(guān)心學(xué)生,這是老師的神圣職責(zé),在課后能對(duì)學(xué)進(jìn)行針對(duì)性的輔導(dǎo),解答學(xué)生在理解教材與具體解題中的困難,指導(dǎo)課外閱讀因材施教,使優(yōu)生盡可能“吃飽”,獲得進(jìn)一步提高;使差生也能及時(shí)掃除學(xué)習(xí)障礙,增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心,盡可能“吃得了”。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性,擴(kuò)大他們的知識(shí)視野,發(fā)展智力水平,提高分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力。
4、認(rèn)真準(zhǔn)備好學(xué)校組織的“曬課” 活動(dòng),積極與其它老師溝通,加強(qiáng)教研教改,提高教學(xué)水平。能高效的利用好課堂45分鐘。
5、經(jīng)常聽(tīng)取學(xué)生良好的合理化建議。
6、深化兩極生的訓(xùn)導(dǎo)。
7、落實(shí)幫教措施。
總之,數(shù)學(xué)教學(xué)改革是逐步累積的,提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性工作也不能一蹴而就,但只要每個(gè)數(shù)學(xué)教師積極投身于課堂教學(xué)改革,用自己的眼光發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,用自己的思考分析問(wèn)題,用自己的智慧解決問(wèn)題,多管齊下,共同努力,相信數(shù)學(xué)課堂必將充滿朝氣與活力,數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果也一定能大大提高!
高效課堂教學(xué)計(jì)劃
(二)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要符合學(xué)生的生理和心理特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的情感,組織生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)活動(dòng),用活動(dòng)的形式激勵(lì)學(xué)生,從而激發(fā)學(xué)生的興趣;培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確模仿、大膽開口講英語(yǔ),勤于用英語(yǔ)思維的習(xí)慣,要依據(jù)所學(xué)知識(shí)的難易程度及學(xué)生的實(shí)際水平,精心設(shè)計(jì)每個(gè)教學(xué)活動(dòng),使教學(xué)活動(dòng)形式與教學(xué)內(nèi)容相關(guān),為目標(biāo)服務(wù),形成高效的課堂教學(xué)。
英語(yǔ)教學(xué)的高效性體現(xiàn)在教師能否有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,學(xué)生是否能夠有效地進(jìn)行自主學(xué)習(xí),從而促進(jìn)其綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的全面發(fā)展。
一、課堂教學(xué)活動(dòng)要目標(biāo)明確
新課程理念下,基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的總體目標(biāo)是:培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言
運(yùn)用能力,學(xué)生能夠用英語(yǔ)做事情是課堂教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的主要體現(xiàn)。在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中教師應(yīng)廣泛采用貼近學(xué)生生活的,易于學(xué)生參與體驗(yàn)的任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)。
二、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣
英語(yǔ)情景教育就是把“快樂(lè)學(xué)英語(yǔ)”的理念融入英語(yǔ)教學(xué)中,讓孩子們不知不覺(jué)地置身于英語(yǔ)的環(huán)境中,感覺(jué)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。在外語(yǔ)教學(xué)中,情景教學(xué)法不僅活潑生動(dòng),能夠營(yíng)造氛圍和意境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,而且更易于創(chuàng)造、模擬母語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境,使外語(yǔ)教學(xué)在科學(xué)而且正確的方向上施行。因此,英語(yǔ)教學(xué)必須從交際的情景出發(fā),根據(jù)教材內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情景,讓學(xué)生受到情景的感染,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和求知欲。
1、小學(xué)階段英語(yǔ)教學(xué)要著重培養(yǎng)學(xué)生一定的語(yǔ)感和良好的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)基礎(chǔ)。在教學(xué)中通過(guò)聽(tīng)唱英語(yǔ)歌曲的形式能培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。這種方式不僅能豐富英語(yǔ)課堂教學(xué),()而且深受學(xué)生的喜愛(ài)。這是因?yàn)橛⒄Z(yǔ)自身富有音樂(lè)節(jié)奏,抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)頗具吸引力,所以教師可以充分發(fā)揮語(yǔ)言的感染力,編一些有節(jié)奏的兒歌或“chant”來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。
2、學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí),還可以用表演的形式展現(xiàn)出來(lái)。低中年級(jí)的學(xué)生可以編些小故事進(jìn)行表演。如在教授動(dòng)物詞匯時(shí)可策劃一個(gè)《森林里的故事》,讓學(xué)生上臺(tái)帶著各種頭飾扮演小動(dòng)物,(如熊貓panda,老虎tiger,熊bear,兔 rabbit等)通過(guò)各自模仿的小動(dòng)物的動(dòng)作或聲音及自述讓他人認(rèn)識(shí)“自我”;高年級(jí)的學(xué)生可以編些復(fù)雜的短劇,如《賣火柴的小女孩》等。開始時(shí),教師可以指導(dǎo)學(xué)生演,一段時(shí)間后,就可以放開手讓學(xué)生自編自演,學(xué)生若能進(jìn)行精彩的表演、流利的對(duì)話,不僅能提高其英語(yǔ)表達(dá)能力,更能發(fā)展其個(gè)性,培養(yǎng)其表演能力及創(chuàng)造能力。
在課堂教學(xué)中有必要充分考慮學(xué)生的實(shí)際心理,按照他們喜愛(ài)的素材來(lái)練習(xí)詞匯、句型,從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。教學(xué)中只有高度重視研究和把握學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和變化規(guī)律,才能最充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性,從根本上發(fā)展學(xué)生的能力。
通過(guò)真實(shí)的情境讓學(xué)生感知了詞匯的意義,而進(jìn)行合作交流則提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,不僅讓詞匯教學(xué)在興趣教學(xué)中完成,而且實(shí)行了高效教學(xué)。
三、課堂教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)簡(jiǎn)明易懂
簡(jiǎn)單明了的指令語(yǔ)能夠使教師講的時(shí)間相對(duì)減少,學(xué)生實(shí)踐語(yǔ)言的機(jī)會(huì)相對(duì)增加。教師在組織小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)應(yīng)盡量使用英語(yǔ),這樣可以創(chuàng)設(shè)濃厚的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍,也能為學(xué)生提供更多的接觸和學(xué)習(xí)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。小學(xué)英語(yǔ)課堂活動(dòng)的英語(yǔ)指示語(yǔ)應(yīng)當(dāng)簡(jiǎn)單和明了。然而,由于小學(xué)生所掌握的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)有限,盡量使用學(xué)生能夠理解的詞句,必要時(shí)可以通過(guò)肢體語(yǔ)言或母語(yǔ)幫助學(xué)生理解,這樣學(xué)生就能很快就理解單詞的漢語(yǔ)意思,并且,學(xué)生也在一起跟老師做表演時(shí),感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,也在他們腦海里留下了深刻的印象。也大大提高了課堂教學(xué)的有效性。但是盡量使用英語(yǔ)并不排除必要時(shí)教師可以使用母語(yǔ)。因?yàn)槿绻麑W(xué)生不能準(zhǔn)確地理解教師的語(yǔ)言,就會(huì)影響學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解,無(wú)法正確地運(yùn)用語(yǔ)言,教師就無(wú)法有效地開展教學(xué)活動(dòng),也就無(wú)法達(dá)到語(yǔ)言訓(xùn)練的目的。這時(shí)如果教師用漢語(yǔ)把意思說(shuō)出來(lái),學(xué)生立刻就會(huì)明白該句子結(jié)構(gòu)的意思,這樣也能節(jié)省出更多的教學(xué)時(shí)間開展其它的教學(xué)活動(dòng)。
實(shí)施小學(xué)英語(yǔ)有效性的教學(xué)還有許多的技巧,有待于我們小學(xué)英語(yǔ)教師的研究與探索。總之,提高課堂教學(xué)效率,實(shí)施高效教學(xué)是完成小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo),提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。廣大小學(xué)英語(yǔ)教師要通過(guò)高效的教學(xué)活動(dòng)達(dá)到教學(xué)目標(biāo),促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
高效課堂教學(xué)計(jì)劃
(三)高效的課堂教學(xué)是教師的夢(mèng)想,有了高效的課堂,既減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān),同時(shí)也減輕了教師的工作壓力。高效地?cái)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)是在有效地?cái)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)基礎(chǔ)上的更高層次追求,我們強(qiáng)調(diào)要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生,保證課堂高效的必需。課堂教學(xué)的目標(biāo)是使每一個(gè)學(xué)生都有發(fā)展,它針對(duì)的主體是學(xué)生群體。只有每個(gè)學(xué)生個(gè)體都有了發(fā)展,課堂教學(xué)的目標(biāo)才能算實(shí)現(xiàn)。如何構(gòu)建優(yōu)質(zhì)高效的課堂教學(xué),是我們每一位教師不斷進(jìn)行深刻反思與探索的課題。
一、要了解學(xué)生,做到因人而教
每個(gè)學(xué)生的個(gè)性都是不同的,所以我們要了解每個(gè)學(xué)生的這種差異性。首先了解學(xué)生個(gè)性。大多學(xué)生的個(gè)性是在學(xué)習(xí)中他們最愛(ài)得到老師的夸獎(jiǎng),因此,經(jīng)常開展一些小型競(jìng)賽活動(dòng),可激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)其競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。我認(rèn)為可以在班級(jí)里先把成績(jī)相近的同學(xué)進(jìn)行分組,實(shí)行競(jìng)賽,每次考試比一比,落后的同學(xué)給先進(jìn)的同學(xué)買一個(gè)小禮物。其次了解學(xué)生原有認(rèn)知基礎(chǔ)和已學(xué)知識(shí)的掌握情況,便于及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)方案和有針對(duì)性的進(jìn)行團(tuán)體學(xué)習(xí)輔導(dǎo)和個(gè)別學(xué)習(xí)輔導(dǎo),搞好提優(yōu)補(bǔ)差工作。
二、形成良好的習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心。
俗話說(shuō):“習(xí)慣成自然”。小學(xué)階段正處于培養(yǎng)習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期,我們要讓學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣。習(xí)慣養(yǎng)成包括兩方面
1、行為習(xí)慣養(yǎng)成:包括讀、寫、說(shuō)、聽(tīng)等各種習(xí)慣養(yǎng)成,學(xué)生要會(huì)聽(tīng)講、會(huì)學(xué)習(xí),也就是掌握一定的學(xué)習(xí)方法,“授人以魚不如授人以漁”。
2、培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)關(guān)鍵是要讓學(xué)生會(huì)思維,因而思維習(xí)慣的培養(yǎng)顯得尤為重要,這就要求讓學(xué)生在課堂上“動(dòng)”起來(lái)。教學(xué)中教師要根據(jù)兒童的年齡特點(diǎn),掌握兒童的認(rèn)識(shí)規(guī)律,通過(guò)數(shù)一數(shù)、擺一擺、想一想、說(shuō)一說(shuō)、寫一寫等活動(dòng),讓學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練 責(zé)任心的培養(yǎng)必須從培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣入手。在教學(xué)中,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生以極其認(rèn)真的態(tài)度全身心的投入,如:認(rèn)真聽(tīng)講,積極思考,踴躍回答問(wèn)題,認(rèn)真審題,按時(shí)完成作業(yè),計(jì)算后,要認(rèn)真檢查“一步一回頭”,認(rèn)真書寫等,逐漸學(xué)生養(yǎng)成了自覺(jué)、主動(dòng)、認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這些都是高效課堂的基礎(chǔ)保障。
三、提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率
在日常教學(xué)中,我經(jīng)常對(duì)學(xué)生說(shuō)的是數(shù)學(xué)是一門好玩的學(xué)科,在實(shí)際生活中運(yùn)用非常廣泛,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教育孩子在快樂(lè)中學(xué)習(xí),要求孩子學(xué)習(xí)和作業(yè)時(shí)有效率,不能拖拉,在規(guī)定的時(shí)間里去完成任務(wù),并確保正確率。否則采取錯(cuò)一罰三的方法,只要做錯(cuò)一題,就得再做三題。每個(gè)人都想偷懶,孩子也是如此,所以孩子往往為了少做一些而更認(rèn)真,長(zhǎng)時(shí)間下來(lái),學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有顯著提高。孩子們星期天的作業(yè)大部分在學(xué)校的時(shí)候就已經(jīng)完成,所以很少出現(xiàn)不完成作業(yè)的現(xiàn)象了。
四、問(wèn)題設(shè)計(jì)要科學(xué)
數(shù)學(xué)是以課堂思維為主的,要讓學(xué)生帶著問(wèn)題去思考、去探索,進(jìn)行的是有意義的思維訓(xùn)練。在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)不要出現(xiàn)下列情況:教師設(shè)計(jì)好每一個(gè)細(xì)節(jié)問(wèn)題,學(xué)生順著教師解題思路解答;有的還是一問(wèn)一答,還有的是教師說(shuō)上句,學(xué)生說(shuō)下句……這些設(shè)計(jì)都不利于培養(yǎng)學(xué)生的思維習(xí)慣,更不利于學(xué)生的創(chuàng)新。那么在講解新的數(shù)學(xué)概念時(shí),教師盡可能地從實(shí)際中引出問(wèn)題,使學(xué)生了解這些數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活,同時(shí)又應(yīng)用于生活實(shí)際,從而認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用;同時(shí),教師也應(yīng)給學(xué)生提供更多的機(jī)會(huì),讓他們自己從日常生活中的具體事例中提煉出數(shù)學(xué)問(wèn)題,用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)去解決現(xiàn)實(shí)生活中的許多實(shí)際問(wèn)題。打通數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,把學(xué)生帶入富有現(xiàn)實(shí)意義的生活情景中教學(xué)實(shí)踐證明,只有真正實(shí)現(xiàn)了高效的課堂教學(xué),學(xué)生才會(huì)受益,才會(huì)實(shí)現(xiàn)師生雙贏,學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),才會(huì)樂(lè)學(xué)、好學(xué)、自主地學(xué)、創(chuàng)造性地學(xué),教學(xué)實(shí)踐證明,只有真正實(shí)現(xiàn)了高效的課堂教學(xué),學(xué)生才會(huì)受益,才會(huì)實(shí)現(xiàn)師生雙贏,學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),才會(huì)樂(lè)學(xué)、好學(xué)、自主地學(xué)、創(chuàng)造性地學(xué),才會(huì)為他們今后能成為創(chuàng)新性人才奠定基礎(chǔ)。