第一篇：整合信息技術 實現高效課堂

整合信息技術

實現高效課堂

內容摘要：隨著現代信息技術的發展，運用現代教育技術優化課堂結構，在各個學科的課堂教學中得到了廣泛的應用。在語文的教學中，教師要努力營造良好的語言學習環境，將現代教育技術內容整合到語文課堂的教學中去，把信息技術基礎能力的培養和語文課堂教學緊密結合起來，通過這種整合來實現教學的最優化。小學生的年齡特點決定了他們對客觀事物的認識只停留在“表面”，或僅對經歷過的事物有一定印象。他們對生活的觀察不夠仔細，缺乏生活體驗，知識的積累較為貧乏。信息技術的介入，有效地改變了這種狀態。信息技術能很好地支持聲音、圖像等媒體信息，達到以情激趣，全方位、多角度地激發小學生的好奇心與求知欲的目的。

關鍵詞：信息技術 課程整合 語文教學

隨著義務教育的普及與深入，教學環境的逐步改善，教學設施的不斷完善與更新，為適應時代的需要，轉變教學理念，更新教學方法，優化課堂結構，增強課堂教學的效果，從而達到提高教育教學質量的目的，就成為擺在廣大教師面前的一個迫切任務。信息技術以其巨大的魅力和獨特的作用被引入小學語文課堂，是廣大師生耳目一新、津津樂道，并成為一個必不可少、備受歡迎的主要教學途徑之一。

信息技術與語文課程在閱讀、寫作、口語交際、綜合性學習等方面進行整合，必將極大地激發學生學習動機，實現自主式學習、探索性學習、協作式學習，為語文遠程教育和終身教育提供有力的保障。如何更有效地應用信息技術整合、優化教學資源和教學過程，是提高語文教學效果的必要前提，也是我們思考的邏輯起點，實踐的起跑線；為此，我們進行了有益的探索，并嘗試構建了以教師為主導、學生為主體、信息技術為渠道的教學模式。

一 小學語文課堂中多媒體技術所起的作用

隨著多媒體技術在小學語文課堂上的廣泛應用，為小學語文教學方法的改革提供了一個獨特而嶄新的模式，為語文教學的過程擴寬了空間，減輕了教師的壓力，增強了學生的學習興趣，有效地提高了課堂教學的效率。采用多媒體信息技術在小學語文教學中的作用主要有以下幾點：

（一）、使用信息技術優化了閱讀教學，調動思維潛能

閱讀教學是通過一定數量文質兼美的文章及書籍的閱讀，以達到全面提高學生語文素養、品德修養和審美情趣的要求。在這樣的理念指引下，我們嘗試將網絡技術整合于語文教學中，尋求信息技術與語文學科教學的交叉點，通過一種全新的手段，突破語文閱讀教學的重、難點，讓傳統語文教學的精髓、現代語文教學的新理念和網絡技術相融，以探求一種高效、新穎的閱讀教學模式。如《觀潮》一課里，學生較難理解文中 如“橫貫江面”“山崩地裂”“猶如千萬匹白色戰馬齊頭并進”等，教師把多媒體重點放 在讓學生感受潮的雄偉上，教師將選用的 潮來前、潮來時、潮來后的圖片同時出現在 屏幕上，讓學生概括潮的特點，并配上話外 音，在仿讀中理解課文，使學生對文章的把 握充滿了主動性.在閱讀教學方面，要完成教學目標，關 鍵是要讓每個學生都能全身心參與學習過 程。在現代教育技術環境中，學生有充分的 時間主動感悟、搜集和分析相關的信息，對 所學的問題進行思考、討論，提出各種假設 并努力加以驗證，再經過引導步入新的知 識境界.四、運用現代教育技術，培養學生的創 新能力 1.利用現代教育技術條件，突出學生的 主體地位，發揮學生的創造潛能。建構主義 理論認為：學習是學生認知結構的建立、改 造和重組的過程，學生是積極意義建構的 主體。所以，學生只有親身參加語文活動，他們的理解和運用的技能才能獲得和形 成，才能逐漸積累語言，豐富語言。蘇霍姆 林斯基指出：“在人的心靈深處，都有一種 根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發 現者、研究者、探索者，而在兒童的精神世 界中，這種需要特別強烈。”要在教學中培 養學生創造能力必須落實學生在課堂活動 中的主體地位，必須讓學生從事主動經歷 和探索發現的活動，必須讓學生在主動參 與上下功夫，必須通過調動各種積極因素，包括運用現代教育技術來激發學生主動探 索的動機，端正學生主動探索的態度，激勵 學生主動開拓的精神。

新課程標準推薦了多部古今中外文學名著，意在課內外相結合，加強學生的語文素養。這一符合現代語文教學觀的良好設想如何落到實處呢？我們的做法是每學年指定一本名著進行研讀，要求學生按周次循序漸進閱讀，并作好讀書筆記。在此基礎上，分別建立了相應的研讀網頁。如《西游記》研讀網頁內容包括：《西游記》電視劇和《西游記》全文，專家研究西游記的論文，網上有關西游記的精彩貼子，及文化、歷史的相關資料，還有供學生交流讀書心得體會的論壇；《三國演義》研讀網站內容包括：《三國演義》全文，《三國演義》電視劇本，大量研究諸方面尤其是文學成就的論文，連環畫、漫畫，相關詩詞、俗語、成語、歇后語，網上精彩網站的鏈接，也有供學生交流的讀書心得體會的論壇。事實證明，名著研讀網站極大地增強了學生的閱讀興趣，豐富了閱讀內容，尤其是專家論文對引導研讀方向和方法起了很大作用，并且以互動形式促進了學生的心得交流，效果是明顯的，也是其它媒體所無法取代的，為實現新課標規定的名著閱讀探索了一條有效的新途徑。

（二）、運用現代教育技術，培養學生的觀察能力，使用信息技術優化了作文教學

多媒體的運用能突破時空的限制，提供認識事物的相對完整有序的表現。既可再現難忘的往事，也能擴大學生視野，豐富學生的生活。學生可圍繞同一主題利用多媒體展開廣泛的收集。教師可根據不同的教學內容，設計并利用不同的多媒體教學軟件，利用軟件提供的圖像、動畫、活動影像等圖文音像并茂的情境可以激發學生觀察興趣，促使學生積極參與情感體驗。

如指導學生寫作《小學生活二、三事》時，將攝錄的拔河比賽和校運會等情況播放，錄像顯示的沸騰場面一下子扣動了學生的心弦。鏡頭中學生不僅看到別人的形象，也看到自己的表情、動作，還能看到參賽時所忽略的情景。慢放比賽高潮階段，啟示學生捕捉精彩的細節，學生情緒得以充分調動，情動而辭發，寫作便是水到渠成之事。

新課標明確指出“要鼓勵學生寫想象中的事物，激發他們展開想象幻想，發揮自己創造性”。學生聯想具有直觀性和具體性的心理特點，所想象的內容常以某種具體的東西作為直接依據。用電腦顯示中國地圖，上面配有線條、顏色和簡單的文字，讓學生看著地圖，去尋找向往的首都，去尋找長江、黃河，并用已有的地理知識，生動的語言，把尋找的地方描述出來，我可以經常不失時機地讓學生想象，使他張開想象翅膀，激起濃厚的寫作興趣。聽鳥鳴，想象茂密森林的良辰美景；聞水聲，想象泉水叮咚的溪流、波光粼粼的湖水、洶涌澎湃大海；錄上段馬達聲、車鳴聲、人流聲，想象出海場面、告別情形、歡騰鬧市、正在啟動的火車。

（三）、使用信息技術優化了綜合性學習教學，增大了課堂容量，減小了教學難度。

面對新時代的教學要求，課堂容量的增大，需要多方面、全方位的教學設計，信息技術的引入，有效地化解了這一難題，傳統的“一本書、一支粉筆、一面黑板、教師的一張嘴”遠遠不能滿足教學的需要，使用多媒體能夠增大課時容量，又不使其呆板、枯燥，避免了教師大面積的書寫、節省了大量的時間，又是課堂生動、活潑、條理清晰，一目了然，給學生以全新的感覺，更能激發學生的學習積極性，提高學生的學習效率。在教學研究中，有意識地注重語文新課程中的“綜合性學習”與信息技術的整合，我在設計《筍娃娃》一課的課件中，畫面上用文字或鮮艷的色彩予以突出，有意識地引導學生觀察，直觀地再現了筍娃娃從泥土里“鉆出來”“冒出來”“頂著石頭” 的樣子。學生觀看課件后，很快體會這幾個動詞所表現出的筍娃娃的生長狀態。

既充分展示了現信息技術信息量大，操作簡單快捷，形象直觀的特點，又給語文課堂注入新的活力，讓學生在自己感興趣的自主活動中提高語文素養，更好地促進師生互動，讓語文課堂更優質，更高效。通過信息技術，使語文綜合性學習內容問題化；通過信息技術，將語文綜合性學習過程研究化；通過信息技術，使語文綜合性學習活動網絡化；通過信息技術，將語文綜合性學習結果創新化。

二 應用多媒體教學手段存在的幾個問題

隨著教學方法改革的不斷深入，多媒體信息技術運用到小學語文課堂上的作用是應當肯定的，廣大小學語文教師在運用信息技術教學手段制作課件的過程中，刻意重視教學手段的制作，而輕視了本課的教學目的，只重視過程，而忽視了教學結果，過分地強調了多媒體的體現，造成多媒體運用不當，達不到預期的目的，而影響了教學效果。經過長期觀察、思考，我認為在小學語文教學中運用多媒體教學手段經常會出現以下幾方面的問題：

（一）多媒體成為課堂上的主體

近年來，有些學校為了衡量教師的教學水平，拿是否采用了多媒體教學手段坐標準，一些教師得花大力氣，采用信息技術教學手段進行備課，不管是否合理，一味地強行硬拼，而忽視了教學宗旨，結果費了大量的時間和精力，卻收不到預期的效果。

（二）影響了學生的想象力及思維能力

電子課件由于容量大，知識點繁多，在授課時，因時間關系，往往播放速度太快，一閃即過，學生做筆記根本就跟不上，又嚴重影響了學生的想象力。語文具有獨特的學科魅力，如果打開了想象的閘門，那就不受時空的限制而獲得對所學知識以深層的感悟。再者，現代教學理念又強調以學生為主體，就得給學生以足夠的時間去思考、去感悟，而過分地強調采用多媒體手段，則在一定程度上阻滯了學生的思維能力，使得教學效果大打折扣，得不償失，白白浪費了時間和精力，給教學帶來莫大的損失。

(三)不利于課堂上師生互動與交流

語文教材內容豐富，貫穿中外、古今。語文教學的主體是通過教材給學生以人知、理解、運用之過程，老師置于學之其中，通過講述，讓學生去感知。利用悅耳的聲音，伴以優美的動作，抑揚頓挫的語調進行講述，在學生心中引起共鳴，以實現語文教學的目標，而多媒體的過分運用，則會喧賓奪主，使師生不能進行正常的互動與交流，拉大了教師與學生的距離，影響了教學效果。

三 怎樣正確地使用多媒體進行小學語文教學

語文教學的宗旨是培養學生的認知能力和對所學知識的運用能力，教師要時刻從實際出發，精心選擇，確定自己的教學手段與方法，把多媒體手段和傳統教學方法，有機地聯系起來，合理搭配、使其融為一體，做到切實可用，不拘形式，打造真正的精品，為教學服務，我認為要做到這點必須以以下幾個方面著手。

（一）多媒體與傳統相結合，互為補充

多媒體教學手段以其獨特的有點引入語文教學，生動活潑、直觀、靈活，且容量大，能是靜止變動態，抽象變具體，使課堂教學形式豐富多彩。而傳統的教學方法又有其頑強的生命力，我們應該繼承其精華，不能冒然拋棄。世界上任何的事物都有其兩面性，有其長，必有其短。多媒體教學手段與傳統的教學手段并不是勢不兩立、水火不容，我們應當將兩者有機地結合起來，取其所長，補其所短，互相運用，共同發展，從實際需要出發，制作切實可行的課件為教學任務。

（二）深挖教材，突出重點、難點

多媒體作為一種新型的教學手段，它是為教學服務的，它的采用必須與教學目標、重點、難點，及具體點教學內容相結合，借助它來解決傳統教學中難以解決的問題，實施重點突出、難點突破。以學生為主要對象，遵循其特點、結合教材，靈活應用。

（三）注重學生的學習方法，及時反饋

實踐證明，學生在學習知識的過程中，做好筆記，不但能夠加強記憶能力，而且還能夠加深對所學知識的理解程度，促進新舊知識間的聯系。所以在運用多媒體制作課件進行輔助教學時，應預先設計好屏顯的速度，把握正確時機。以適應學生記錄及思考的需要。

總之，使用多媒體制作課件，應遵循合理的原則，決不能生搬硬套，使其最大限度地為教學服務。

第二篇：如何實現高效化學課堂

如 何 實 現 高 效 化 學 課 堂

李 兆 春

中學生很多感到化學是難學的課程之一，其實初中化學內容不多，但學生學起來不是輕松，不少教師也深感難教。怎樣才能改變化學教學的這種困境，使得學生愿學樂學化學，既能減輕學生沉重的負擔，又能取得好的教學效果呢?

一、更新理念是前提

泰戈爾的一句名言---“不是錘的打擊，而是水的載歌載舞才使鵝卵石臻于完善”。隨著新課改的不斷深入，讓學生在體驗中學習，在感悟中學習，他們所汲取的知識營養和生活智慧都會讓自己終生受益。課堂是教學的陣地。而學生則是課堂的主人。所以應該把培養學生自主學習作為教學的重點，以培養學生自主學習能力為主線來組織教學。只有這樣才會成為學習的主人

和探索

者，而不再是被動的知識的接受者，學習效率才能提高，學生

間互相學習、共同討論才可蔚成風氣；課堂上教師的啟發引導才能水到渠成。

二、重視設計是基礎

化學新課程的教學設計要以化學課程標準為依據，整合三維目標，創造性的使用教材，合理有效開發和利用其他課程資源，合理選擇組織學習內容；要考慮化學啟蒙教育基礎性的特點，不過分強調學科的知識體系和概念的嚴謹，做到通俗易懂，深入淺出；要關注自然、關注社會、關注熱點，結合自然現象和社會熱點介紹化學知識、觀點和方法；要考慮如何在教學中選擇與學生認知方式相適應的教學程序和方法，從學生生活經驗和知識、技能基礎出發，設計和組織學生的學習活動，幫助學生理解知識產生的過程，培養熱愛科學的精神，形成對自然和社會的責任感，提高科學素養。

三、改變方式是核心

在化學教學中，教師要根據學科特點，學生知識基礎和生活經驗，選擇不同的教學方法，改變以教師傳授為主，學生 “聽、記、背”的被動狀況。要啟發誘導學生，讓學生積極參與觀察與思考、調查與分析、資料查閱與信息收集、閱讀與發現、討論與交流、實驗與探究等學習活動，使學生在主動參與學習活動的過程中，體驗知識產生的過程與方法，感受學習與探究樂趣。(1)組內交流，明確目標

學生把通過預習認識到的重、難點在小組內討論達成共識，再通過集體的認同，老師再把與其他老師合作后形成的自己的觀點和見解與學生交流，共同參與，形成本課目標。

根據需要，按照難易程度，結合學生實際，將具體任務責任到人，使小組內的成員優帶中，中帶差，團結協作，積極搜集資料，優質高效地完成本組的任務。

（2）展現自我，鞏固所學

各小組在展現完成的任務過程中，方式多樣：有精彩的對話：有創造的質疑：有簡短的答與辯；有創新的實驗。在此過程中，教帥要認真觀察，全心投入到共同的體驗中去，抓住學生學習方式方法、解決問題措施中的“亮點”，激發學生學習的學習情趣：引導學生多層次多側面地鞏固知識點：適時地設疑置障，提高學生面對不同問題時的應變能力：把握好學生對重難點 的分析，點燃學生創造的火花，使他們通過自身的努力掌握所學內容，體驗到學習的樂趣。

（3）、穿插鞏固．拓展拔高

在各小組鞏固好本小組任務后的重要一環是穿插鞏固，將別的小組的學習成果融入自己的知識系統。可以采取生生互動方式，也可采取搶答方式．（4）、達標測評

為了及時反饋本課的掌握情況，教師將于其他教師合作后形成的認識以題目的形式有針對性地讓同學們板演、講解，將本課的重點、難點再現鞏固，并出現知識相應的變式練習，以達到舉一反三的效果，培養學生解決問題的能力。（5）、課堂反思

每一節課都不可能是十全十美的，每個人的學習所得也是不一樣的。一節課下來，為了使同學們清醒的認識自己的收獲，課堂反思成為必要一環。給學生兩到三分鐘的時間，用于歸納總結所學知識，構建屬于自己的知識結構。反思一節課自己的所得與失誤，積累學習的經驗，形成自己的學習方法。同時教師反思自己的課堂設計，每一個環節運用的方法，每一個問題的設計方式等，以便下一節課有一個自我突破。這樣師生共同學習，共同提高，真正達到“教“學”相長。

四、優化實驗是重點

《化學課程標準》中提出了41個實驗系列，其中80%以上的實驗要求學生親自動手完成，50%以上的實驗是作為科學探究的方式呈現的。可見化學是一門以實驗為基礎的學科，要讓學生參與到科學探究活動中去才能充分發揮化學實驗在創設問題情境、啟迪學生思維、訓練學生科學方法以及培養學生良好的個性品德等方面的重要作用。例如學習“分子的性質”、“影響固體物質溶解度的因素”、“酸雨的形成及危害”、“鋼鐵制品生銹的條件和防銹方法”等知識時，教師可以創設問題情境，引導學生可以小組合作參與設計實驗方案，再按自己的方案動手實驗，收集證據，分析、總結得出結論。教師只作為設計的引導者、實驗的指導者、討論的組織者、過程及結果的評價者參與學生的探究活動，促使他們動腦思考，動手操作，查閱資料，收集整理信息，形成結論，從而學會探究的方法，提高實驗能力，培養嚴謹的科學素養。

五、整合媒體是手段

媒體作為承載和傳播信息的工具，可以提供豐富、優化的學習資源，尤其是多媒體和網絡技術強大的信息傳播功能，為化學課程的改革提供了極為有利的條件，可以把文字、聲音、圖像等集于一體，可以極大的調動學生學習積極性和主動性，提高教學信息的傳送效率，同時還可以把學生看不到的微觀粒子的構成與運動形象展現出來，把化學反應“由快變慢”（如用慢動作播映爆鳴氣燃燒現象）、“由慢變快”（如把鐵制品銹蝕的現象用幾個鏡頭濃縮表現出來），教師可以用電腦多媒體靈活自如的移動、修改、疊加實驗裝置，繪制裝置圖，比在黑板上繪制既省時、效果又好，使學生學習化學的興趣更濃。

要實現高效課堂就應讓學生有平和的心態，穩定的情緒，飽滿的精神，樂觀的心態，幸福的感受，這些內心活動背景只有被激活、被點燃，才能使學生的課堂有生氣、有動力、有效力。

第三篇：語文如何實現高效課堂

語文如何實現高效課堂

1.理念上的基礎性和發展性：基礎教育階段，教學的主要任務是使學生掌握一些必要的基礎知識及其應用，培養學生的學習興趣、學習習慣和基本的學習能力，幫助學生樹立正確的世界觀、價值觀和人生觀，這在新課程標準的培養目標和各科教學內容的選擇上都得到充分體現，因此，教師的作用不僅僅是教書，課堂的功能也不僅僅是傳愛知識，更主要的應該是教師要利用課堂這一主渠道，通過學科教學來滿足學生成長過程中最需要獲得的、最有價值的東西。簡而言之，高效課堂要處處體現在“努力使學生想學、會學、肯學、學會和立志學”這一指導思想。

2.手段和方法上的靈活性：因教學內容、教學條件、教學任務、教學時機、學生構成等不是一成不變的，故教師的課堂教學手段和方法也應因時因事因人而異。我們常說，最有效的教育教學，體現在將對學生的期望和要求變成學生的自我期望和自覺要求，這其中也隱含著手段和方法的無窮變化。課堂上一味地講，一味地作（題目）、一味地看（幻燈片），或者是像開會（雜）、像演戲（亂）、像比賽一樣一味地追求新、奇、異，都不會有太好的效果，更難以持續，只有適合學生的認知興趣和規律，順應學科知識特點的教學手段和方法，才會使學生滿意和接受，才會取得更好的教學效果。

3.呈現方式上的科學性和藝術性：有人把教師比作園丁，把教育看作是塑造人的靈魂的工作，這說明教育教學工作是一種極富挑戰性和創造性的工作，同樣45分鐘，同樣的教學內容和要求，但由于是不同的教師，采取不同的手段、方法和策略，其教學效果往往是天壤之別，有的課堂可能單調乏味、令人生厭，而有的課堂則可能使學生如浴春風、心存期盼，課堂是教師施展才華的舞臺，學生的學習狀態某種程度上折射著教師的職業素養和教育藝術水平。課堂教學既要講科學性，又要講藝術性，使我們的課堂具有動感、情感、美感，才會使課堂產生感染力，才能使學生親其師、信其道、入其門，達其成

第四篇：如何實現地理高效課堂

如何實現地理高效課堂

高效課堂，就是以學生為主體的課堂，就是以發展思維為目標的課堂，就是從教到不教的課堂。以前滿堂灌的教學方式已經不再適合現在的教育形式了，而當前的高效課堂正是我們中學階段所大力倡導的教學新模式。通過學習，我認識到要實現地理高效課堂，就要努力做到：積極主動，目標達成，注重生成，合作學習，師生互動，教學相長，高效學習。下面我就結合近期學習及個人教學實際，談一談自己在這方面的一些做法。

一、精心備課

要上好一節課，實現地理教學高效的基礎就是我們老師要精心備課。備課不但要備課本，備學生，還要備教學設計（包括教學案設計和課堂設計），這是一項很復雜很勞累的工作，需要我們老師花費很多的時間與精力。平常我在備課中努力做到以下兩點：一是把課本讀“厚”。我通過上網等各種途徑去查閱大量資料來解決本部分的重點、難點和疑點。這個過程的任務最重，尤其是遇到知識點較多的章節時，這一步就顯得更繁雜了，在如山如海的知識資料中，我要精心篩選出與本節課內容相符的材料，然后再按照知識系統循序漸進地整理出來。二是把課本讀“薄”。我在熟悉了課本內容的基礎上，認真研究教法和學法，努力把課本上的文字變成自己的獨具特色的、具有吸引力的課堂語言。基于這兩點，我先把我的教學思路以教學案的形式設計成文字形式，也就是預習交流-互動探究-當堂達標-質疑反思。

1、“預習交流” 這一環節先列出這節課的知識結構，下面給出適量的思考探究題目，或以填空形式或是簡答形式，目的是引導學生先自學，自主掌握本節的大部分簡單的知識點，也為下一環節節省時間。

2、“互動探究”

這一環節是一節課的最重要的一步，我在教學案上，常常分條理、循序漸進地列出這節課的重點、難點和疑點，發給學生先自主探究，等到上課的時候，我就指導學生逐一解決這些問題，遇到比較難懂的問題就適當展開講解，當然一節課不會有太多的重點、難點和疑點。這一過程，學生可以各抒己見，充分表達自己對問題的認識與理解，多以小組討論、組內達成共識、組與組之間歸納出結論的形式進行。在這一環節上，你若大膽放手讓學生參與了，你就會驚喜地發現學生們的思維原來是那么的活躍，那么的有見解，很多學生都能夠一語中的地說出問題的實質。我想這種驚喜才正是我們所渴求的學習效果吧。這一環節是課堂的主要部分，用時約25分鐘，視具體章節而定。

3、“當堂達標”

這一環節就是我搜集了適量的極具典型性的題目，定時讓學生當堂做完，當堂反饋自己的學習效果，當堂檢測自己的學習效率。這部分題目是我花大功夫大精力在眾多的題目中精挑細選篩選出來的，通過上課來看，當堂鞏固效果良好。經過一段時間后，我越來越感覺茫茫題海，只要你下功夫花心思去找，總會找到好題的。

4、“質疑反思”

這一環節是留給學生根據自己的學習程度及對本節內容的掌握程度自主進行質疑反思，有疑問的，或小組內討論解決，或向老師請教解決。我還會指導他們寫寫學后反思，試著寫一寫這節課的心得體會，或是新的認識等等。這部分在教學案上都是以鼓勵語的形式出現。如：“學貴有疑，問題是思考的產物，你的問題提得很好，很有分量，這就是善于思考的結果”等等。

二、用心上課

上課是整個教學工作的中心環節，也是實現地理高效課堂的最重要途徑。下面我就從上課的幾個主要環節來說一說我的做法。

1、新課導入

新課導入是地理課堂的一個重要環節，對整節課堂的學習具有十分重要的作用，好的導入往往是教學的一個良好開端。所以地理課的導入要以趣激趣，用生動誘人、精煉點題、設有懸念且探究性強的語言去調動學生學習地理的興趣與熱情。我認為好的新課導入應該是畫龍點睛之筆。例如，在教學天氣變化時，我就引用了三國演義中司馬懿兵困上方谷的例子來引導學生具體理解諸葛亮的一把大火燒得司馬懿正欲兵敗時卻下起了瓢潑大雨，激發學生學習興趣，這樣的學習才有效果。

2、學習過程

學習過程是課堂的精髓所在，一節好課，應該有好的學習過程。首先，課堂上的“講”和“學”。

①課堂上的“講”

課堂不是講堂，老師得先明白這節課“該講什么、怎樣講”。“該講什么”就是核心問題必講，思路方法必講，疑難問題必講；“怎樣講”就是講的時間不能過長，內容不能過多，節奏不能過快，提倡讓學生自主、合作和探究學習。課堂上“講”的境界就是要追求精確、精煉和精彩。

②課堂上的“學”

新課程倡導學生要自主學習、探究學習和合作學習。自主學習就是“我要學”；探究學習就是“我會學”；合作學習就是“我樂學”。這三種學習方式要因時因情況而用。其次，課堂上的“討論”。

地理高效課堂是建立在課堂上的有效討論學習基礎上的，所以有效的課堂討論就要建立在學生個體獨立思考和自主學習的基礎上的，因此老師要根據問題的難度和廣度，給學生足夠的談論時間，而不是急于走形式，簡單化、隨意化。最后，課堂上的“提問”

提問作為課堂教學中師生互動或生生互動的主要形式，可以使老師將關注的焦點從課堂轉移到學生身上。好的課堂提問應該能引發學生的有效思考，疏通學生的思考思路，活躍學生的思維。

3、課堂小結

凡是都要善始善終，地理課堂也不例外，也應該有課堂總結。老師在引導學生對本節課進行總結的同時，不僅能激發學生對學習內容的進一步鞏固強化，而且也能引導學生在課下主動收集資料解決疑難問題，力求把學習的最佳效果從課堂輻射延伸到課下。

三、細心批改作業

細心改作業，耐心輔導都是日常教學中必不可少的環節與工作。通過改作業，你會發現不少課堂上你沒注意到的問題，發現了問題才能鞏固強化所學，為下面的學習打好基礎。通過耐心輔導，不僅能夠解決學生遇到的疑難問題，還可以拉近我與學生之間的距離，有利于更好地完成教學。

四、專心抓落實

“再好的教學如果不落實到學生身上，都是無效教學。”因此老師要在學生落實所學上常抓不懈，絕不放松。課堂上要將所學落實到課本上、學案上、筆記上；課下要落實到作業上，不僅要按時獨立完成，而且要保質保量完成。對于那些做不完或完成不好的學生一定別放過，要及時監督、督促做完。我深感“抓落實”的重要性，的確，學生的“學”要比老師的“教”更重要呀。

教學是一門學問，需要不斷學習與研究；教學是一門科學，需要立教于學；教學是一門藝術，需要講究技巧方法。實現地理有效教學和高效課堂，是我們不懈追求的教學模式，讓我們共同努力吧,以期讓我們的地理課堂更精彩、更高效！加油！

第五篇：如何實現初中化學高效課堂

如何實現初中化學高效課堂

摘 要：在新課程理念下，實現初中化學的“高效教學”是很重要的。就從充分準備教材知識、培養學生持久的學習興趣、應用多媒體教學、開展有效實驗以及學生有所收獲闡述了提高初中化學教學課堂的質量。

關鍵詞：準備教材 持久的學習興趣 高效課堂

興趣是最好的老師，有了興趣才會有持久的學習動力，托爾斯泰曾經說過：“成功的教學，所需的不是強制而是激發學生學習的興趣。”興趣不是天生具有的，對某學科產生興趣有一個過程，它是逐漸形成的。如何準備教材知識和培養持久的興趣，調動學習的主動性，防止厭學情緒的產生，毫無疑問地成為初中化學高效課堂的實現的首要任務。[1]

一、充分準備教材知識是實現“高效課堂”的基礎

眾所周知，教學工作涵蓋了“備、講、批、輔、考”等一系列過程，其中備課是教學工作的基礎，也就是說，備課的質量會直接影響到課堂的教學效果。由于初中化學知識相對簡單，教師要想達到高效的教學，就應該立足于新課程理念的基礎之上，對教學內容進行充分地分析，并制訂出周密的教學計劃，指出教學重點及難點。

二、培養學生持久的學習興趣是實現“高效課堂”的關鍵

1.利用好奇心激發學生學習化學的興趣

科學家愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”興趣能夠激發人的巨大潛能，只有讓學生對化學真正產生興趣，才能激發學生強烈的探索欲望，才能讓學生自覺地進行研究從而創造新知識。例如，學生剛開始接觸化學時，教師可以先做幾個實驗，如：“白紙顯字”“清水變牛奶”“燒不壞的手帕”等一連串有趣的現象，讓學生在“觀察―驚嘆―疑問”中獲得體驗，感受到化學世界的神秘，燃起學生的好奇心，讓他們對化學產生濃厚的興趣。這樣整個課堂摘 要：隨著新課改向縱深方面的不斷開展，我國的教學工作取得了一定的進步。尤其在課堂教學改革方面，課堂是教學活動進行就變得更加活躍，學生的學習興趣使得其在課堂教學過程中思維更加活躍，更加積極主動地思考并參與課堂教學，從而提高課堂教學高效性。[2]

2.創設情境，激發學生探究的欲望

在化學課堂教學中，有意識地創設出特定的情境是很有必要的，這樣就能夠把握住學生的興奮點，以便調動學生的興趣。如：設計出精彩的引言、向?W生講述化學家的成長故事、化學在促進社會經濟發展中的作用等。這樣就能夠有效地激發學生學習化學的動力。

3.應用多媒體教學是實現“高效課堂”的重點

一般而言，對于初中化學知識，往往會涉及很多理論知識，如：微觀粒子的結構、運動及變化，較為抽象，與宏觀現象有著根本的區別。由于多媒體有機地融合了文字、圖片、聲音、動畫等內容，因此，在化學教學中融入多媒體教學也是很有必要的，這樣不僅能夠將抽象的知識具體化，而且生動的畫面能夠提高學生學習化學的熱情。與此同時，多媒體教學以動態的方式向學生展示了化學知識，有效地幫助學生理解化學知識，提高了學生的記憶效果。例如：在講化學變化的微觀實質的時候，倘若在教學中使用多媒體，就能夠很好地向學生闡述出水分子分解的具體過程，從而學生對于書本中所講述的“化學變化中分子能夠分解為原子，原子是化學變化中最小的粒子”的知識就很容易理解了。

4.開展有效實驗是實現“高效課堂”的保證

從初中生角度來分析，由于化學屬于一門新課程，對于化學實驗還處于啟蒙的階段，通常在這個時期開展實驗的主要目的讓學生通過觀察實驗現象從而了解其中的原理，所以，要求有些實驗需要老師在課堂中進行展示，從而做好充足的課前準備是很有必要的，而且在課堂中要保證實驗的規范性和安全性，同時要注意的是，實驗一定要保證每位同學都能夠看到。例如：在做酸堿中和反應的時候，在進行試劑添加的時候，一定要把滴管垂直懸空在試管上方然后慢慢往下添加，在觀察試劑逐漸有紅色變化為無色的時候，提前準備好一張白紙，放在試管的后面，以便學生清晰地看到實驗的變化。

5.學生有所收獲是實現“高效課堂”的根本

學生在課堂學習中，有所收獲和回報是理所當然的。所以，學生的收獲也是衡量課堂教習有效性的一項重要參考指標，深刻體現在課堂教學中是很有必要的。與此同時，教學的有效性還直接關系到學生的全面發展，通過開展課堂教學活動，學生也逐漸由不懂變為懂，懂得少變為懂得多，久而久之，學生也就喜歡上化學課了。也就是說，高效教學能夠讓學生得到充分展示，實現知識技能、價值觀以及情感態度的有機結合。知識與技能要在過程與方法中獲得，情感態度與價值觀要在過程與方法中培養，同時在知識與技能的獲得中不斷升華。

總之，有了教材知識有了興趣，就有了學好化學的前提和保障。在新課程理念下，實現初中化學的“高效教學”是很重要的，同時要注意的是，實現“高效課堂”是一項長期的任務，不可能一蹴而就，需要教師從教學中的點點滴滴做起。

參考文獻

[1]沈仕平等.創新學習課堂教學模式研究[M].重慶：高等教育出版社，2005：127-130.[2]鄭長龍編著.化學課程與教學論.長春：東北師范大學出版社.2005.