第一篇：淺談如何實(shí)現(xiàn)課堂閱讀教學(xué)的高效

淺談如何實(shí)現(xiàn)課堂閱讀教學(xué)的高效 ——以利激趣

以考促教

以技提能

（“少教多學(xué)”在閱讀教學(xué)中的策略和方法研究）

渭源縣蓮峰中學(xué)

王國(guó)斌

748208 從當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀看，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力和興趣不足，主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性也就不高，因而成績(jī)不理想。

要調(diào)動(dòng)師生的教學(xué)積極性，要充分利用師生的功利思想，首先就要讓學(xué)生的考試成績(jī)提高！讓師生們自己積極地主動(dòng)進(jìn)行教學(xué)方法的改進(jìn)，讓師生們自己尋找適合自己的教學(xué)方法和策略，讓師生們自己有這樣的研究興趣。

要使學(xué)生成績(jī)大面積地提高，就要從訓(xùn)練解題技巧入手，訓(xùn)練方法和技巧，形成知識(shí)和能力，“授之以漁”。也就是教學(xué)生怎樣運(yùn)用知識(shí)，怎樣根據(jù)需要學(xué)習(xí)知識(shí)，怎樣訓(xùn)練思維實(shí)現(xiàn)知識(shí)的有效遷移。培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，就能夠達(dá)到“少教多學(xué)”的目的。

多年的實(shí)踐告訴我們，做表格式的筆記訓(xùn)練是行之有效的方法。表格式的解題方法訓(xùn)練涉及到閱讀文本、解題活動(dòng)的諸多方面的問(wèn)題。有以下幾個(gè)訓(xùn)練步驟：

一、交代考題信息

主要項(xiàng)目有考題來(lái)源、文本類型、題型等，讓學(xué)生對(duì)文本的初級(jí)信息加以了解。

二、解題活動(dòng)

（一）初讀文本

把握信息。讓學(xué)生記錄閱讀時(shí)間，計(jì)算閱讀速度，填寫內(nèi)容概要等。要學(xué)生養(yǎng)成答題時(shí)對(duì)文本材料閱讀的習(xí)慣。要督促同學(xué)認(rèn)真填寫。這是根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn) “閱讀一般現(xiàn)代文每分鐘不少于500字”而設(shè)計(jì)的，教師要讓學(xué)生明確新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，使學(xué)生產(chǎn)生自覺(jué)提高閱讀速度的愿望。尤其對(duì)學(xué)生的思維迅速進(jìn)入答題狀態(tài)有積極的作用，特別是內(nèi)容概要，是整體感知文章的主旨，要帶有一定的強(qiáng)制性。相信隨著實(shí)驗(yàn)、訓(xùn)練的逐步深入，學(xué)生填寫會(huì)越來(lái)越整齊，內(nèi)容會(huì)越來(lái)越充實(shí)。

（二）審題答題。要切實(shí)過(guò)好審題關(guān)，教給學(xué)生審題、答題的方法，比如抓審題點(diǎn)，尋找題干以及選項(xiàng)的關(guān)鍵詞語(yǔ)，并且能夠找到信息源（題目與文本對(duì)應(yīng)的文句和段落），分析歸納答題要點(diǎn)，用自己的語(yǔ)言組織符合題目要求的答案。這一環(huán)節(jié)是訓(xùn)練的重頭戲，要給學(xué)生充分的訓(xùn)練時(shí)間，要個(gè)別指導(dǎo)因人而異，因文而異，因理解不同而區(qū)別對(duì)待，要做到因材施教，給每個(gè)同學(xué)以信心。堅(jiān)持訓(xùn)練，耐心指導(dǎo)，不久他們將會(huì)不再害怕閱讀題，而且會(huì)在訓(xùn)練中總結(jié)出適合自己的審題、解題方法，那時(shí)我們只需要給他們參考答案，他們自會(huì)去研讀文本材料，自會(huì)去審題，自會(huì)去用自己的語(yǔ)言組織答案，我們將會(huì)“無(wú)事可做”！

三、總結(jié)提高

（一）學(xué)生把自己的審題、解題方法技巧和老師講解的以及資料上介紹的方法技巧加以比較，看哪些是適合自己的，哪些自己還沒(méi)有理解還沒(méi)有掌握，哪些還不夠熟練，哪些還需要改進(jìn)，以待下次更進(jìn)一步加強(qiáng)訓(xùn)練。

（二）逐題地把自己組織的答案和參考答案比較找出錯(cuò)誤點(diǎn)，并且分析產(chǎn)生錯(cuò)誤的主、客觀原因。尋找原因是為了對(duì)癥下藥，使訓(xùn)練更具有目的性，使訓(xùn)練更具有針對(duì)性，使訓(xùn)練更具有高效性。

（三）審題和答題思路的總結(jié)，針對(duì)不同的文體材料，就應(yīng)該有不同的思維和閱讀方法，把握其關(guān)鍵點(diǎn)也應(yīng)該有所不同。如果這個(gè)東西是由學(xué)生自己總結(jié)出來(lái)的，那么，我們的“教”就會(huì)越來(lái)越“少”，學(xué)生的“學(xué)”就會(huì)越來(lái)越“多”，我們的教學(xué)就會(huì)出現(xiàn)學(xué)生不待教而自會(huì)去學(xué)，“教是為了不教”的良好局面就會(huì)形成。

（四）知識(shí)點(diǎn)、采分點(diǎn)的分析。要讓學(xué)生知道“學(xué)以致用”，知道什么時(shí)候什么地方什么情況下用什么樣的知識(shí)，要用這些知識(shí)解決什么問(wèn)題，怎樣用這些知識(shí)解決問(wèn)題；更要讓學(xué)生知道平時(shí)學(xué)習(xí)中要主動(dòng)學(xué)習(xí)掌握哪些知識(shí)，哪些知識(shí)是要準(zhǔn)確記憶，哪些是要理解，哪些是要在實(shí)踐運(yùn)用中形成能力；等等。這是教給學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)，使學(xué)生知道怎么樣學(xué)習(xí)的切實(shí)可行的方法。其作用難以估量。

（五）易錯(cuò)點(diǎn)、失誤點(diǎn)分析。把多次訓(xùn)練中易錯(cuò)點(diǎn)或者失誤點(diǎn)作歸納總結(jié)，找出規(guī)律性的普遍存在的問(wèn)題。可以是學(xué)生自己縱向的分析，也可以是全體同學(xué)橫向的分析總結(jié)。然后小組討論，或求助于參考資料，或者與教師交流，得出解決問(wèn)題的策略和方法。

（六）答題思路及技巧的總結(jié)。先要訓(xùn)練按照套路出牌的思維，熟能生巧，然后才能求異、創(chuàng)新，才能形成不按照套路出牌的創(chuàng)新變異思維。要充分肯定學(xué)生總結(jié)的和別人不一樣的思路或者技巧。且統(tǒng)計(jì)公布，讓所有同學(xué)明確自己的優(yōu)劣之處，對(duì)比自己的得失，這也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效方法和途徑。

（七）解題啟示。要學(xué)有所得，要學(xué)有所成。把學(xué)生的成就感形諸于文字，使其思想外露，明朗化，把自己的心得體會(huì)表達(dá)出來(lái)，和同學(xué)交流，這本身就是一種自我內(nèi)在的督促，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的最有效的方法，是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。要實(shí)現(xiàn)學(xué)生的“多”學(xué)，這一環(huán)節(jié)要十分重視。

讓學(xué)生舉一反三，融會(huì)貫通。希望他們自己能夠進(jìn)行其他題型的自我訓(xùn)練，相信我們會(huì)以逸待勞，取得事半功倍的效果。

四、督促檢查

因初、高中學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)加重，學(xué)科壓力大，如果不是教師強(qiáng)制（大多數(shù)情況下），很少有學(xué)生說(shuō)“我喜歡讀考題文本材料”、“我經(jīng)常總結(jié)各種方法和技巧”、“我時(shí)常寫糾錯(cuò)筆記”、“我是有意識(shí)地強(qiáng)化訓(xùn)練從而形成能力的”、或者說(shuō)“我喜歡學(xué)語(yǔ)文”。因此，要在起初的訓(xùn)練過(guò)程中加強(qiáng)監(jiān)督管理，進(jìn)行“強(qiáng)制”訓(xùn)練，即動(dòng)員各方面的力量給學(xué)生施加壓力，班級(jí)小組長(zhǎng)、家長(zhǎng)、科任教師，多方協(xié)調(diào)，共同監(jiān)督。逐步改變學(xué)生解答閱讀題懼怕心理，讓他們愛(ài)上閱讀，愛(ài)上語(yǔ)文學(xué)習(xí)。

總之，表格式訓(xùn)練的可操作性強(qiáng)，便于控制訓(xùn)練過(guò)程，方法易于掌握，訓(xùn)練步驟簡(jiǎn)單明了。能夠集中體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)的“多”學(xué)和教師指導(dǎo)過(guò)程的“少”教。是學(xué)生掌握知識(shí)，形成技能的有效方法。希望對(duì)各位一線教師的教學(xué)有所幫助，希望能夠?yàn)榇竺娣e的提高語(yǔ)文教育教學(xué)水平做出貢獻(xiàn)，希望能夠?yàn)榕囵B(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)鋪路搭橋。

第二篇：如何實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效

如何實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效

樂(lè)化鎮(zhèn)中心小學(xué)

鄧舒文

摘要：培養(yǎng)身心健康后勁十足的勞動(dòng)者，培養(yǎng)品學(xué)兼優(yōu)極富創(chuàng)造力的杰出人才，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效率、高效益，成為社會(huì)對(duì)廣大教育工作者的迫切要求。如何實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效是教師不斷探究的課題。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)

高效

和諧

課堂心理氣氛

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

學(xué)法指導(dǎo)

課堂教學(xué)的高效應(yīng)主要體現(xiàn)在培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)和能力的高效率、高效益，體現(xiàn)在培養(yǎng)學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀上的高效率、高效益。課堂教學(xué)由教師和學(xué)生兩方面來(lái)完成，其中教師是發(fā)動(dòng)者、引導(dǎo)者和主導(dǎo)者，因此，要實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效，主要還在于教師導(dǎo)和教的高效。結(jié)合自己的化學(xué)教學(xué)實(shí)踐，我從以下幾個(gè)方面談如何實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效，如有不妥望指正。

一、建立和諧的師生關(guān)系

1、老師認(rèn)識(shí)學(xué)生

首先要盡快地叫出每位學(xué)生的名字。每當(dāng)我接手一個(gè)新的班級(jí)時(shí)，我都會(huì)第一時(shí)間用一節(jié)課——45分鐘的時(shí)間，將每位學(xué)生的名字記住，并當(dāng)眾點(diǎn)出每位學(xué)生的姓名。每次點(diǎn)名完后，我都會(huì)贏得熱烈的掌聲和驚訝的目光。我們天天與學(xué)生相處，相處一年、兩年甚至三年，不能只顧兩頭，漠視中間，以致學(xué)生快畢業(yè)了還張冠李戴。

其次，了解學(xué)生。了解他們的學(xué)科知識(shí)基礎(chǔ)，興趣愛(ài)好，性情類型，家庭境況，人生理想等。只有這樣因材施教才有可能。教育教學(xué)才能因勢(shì)利導(dǎo)，更有針對(duì)性、實(shí)效性。

再次，尊重學(xué)生。能隨時(shí)叫出學(xué)生的姓名就是教師在乎學(xué)生，尊重學(xué)生人格的表現(xiàn)之一。平時(shí)師生見(jiàn)面問(wèn)候，老師可以先主動(dòng)招呼學(xué)生，當(dāng)學(xué)生問(wèn)候我們時(shí)，應(yīng)積極回應(yīng)，不能輕描淡寫地點(diǎn)頭應(yīng)答，更不能目光漂移。尊重學(xué)生還體現(xiàn)在尊重學(xué)生的正當(dāng)興趣、愛(ài)好及個(gè)性等。尊重學(xué)生的同時(shí)也贏得了學(xué)生對(duì)自己的尊重，尊重人和被人尊重是幸福的。

2、讓學(xué)生認(rèn)識(shí)老師

要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到老師對(duì)學(xué)生要求的一致性。

要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到老師是他們可靠的朋友，是有預(yù)見(jiàn)力和樂(lè)于助人的人。

要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到老師的勞動(dòng)是真正為他們好，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)是一件使其受益終身的事；學(xué)習(xí)的過(guò)程不光是愉快的，還可能是也一定是枯燥甚至痛苦的過(guò)程。要耐得住孤獨(dú)和寂寞，要付出巨大的艱辛和努力。

還要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到老師是正直、無(wú)私、有愛(ài)心、有社會(huì)責(zé)任感的人。

師生通過(guò)相互認(rèn)識(shí)，不斷了解，加深印象，縮短心理距離，逐步產(chǎn)生思想上的共鳴，和諧師生關(guān)系的建立便水到渠成。

二、營(yíng)造積極的課堂心理氣氛

課堂心理氣氛要變得積極而非消極甚至對(duì)抗，和諧的師生關(guān)系是前提，關(guān)鍵還是在教師的教學(xué)水平，課堂駕馭能力，我認(rèn)為。

1、教師要?jiǎng)偃嗡痰恼n程。要不斷學(xué)習(xí)，不斷提高業(yè)務(wù)能力和水平，占有大量資料，不光是本專業(yè)，更在專業(yè)之外。博聞強(qiáng)識(shí)，前后貫通，信手拈來(lái)，在學(xué)識(shí)上征服學(xué)生，讓自己變成一個(gè)強(qiáng)大的磁場(chǎng)，對(duì)學(xué)生有無(wú)窮的吸引力，長(zhǎng)久地被學(xué)生期待。

2、教師要努力創(chuàng)設(shè)情境，將抽象知識(shí)以易懂的方式呈現(xiàn)給學(xué)生。講授盡可能生動(dòng)形象，有說(shuō)服力，否則學(xué)生一頭霧水，不知所云，就會(huì)產(chǎn)生抵觸情緒，厭學(xué)甚至放棄該科學(xué)習(xí)。

3、講授目的明確，重難點(diǎn)突出，講課精神飽滿，熱情大方，態(tài)度友好坦率，有親和力。若身體欠佳要向?qū)W生坦言。

4、講課語(yǔ)速快慢適中，抑揚(yáng)頓挫。語(yǔ)言富有個(gè)性，有創(chuàng)造性、有吸引力，避免視聽(tīng)疲勞。

5、課堂節(jié)奏張弛有度，合理安排余暇。

6、思維敏捷，有洞察力。巧妙智慧地應(yīng)對(duì)突發(fā)情況，變被動(dòng)為主動(dòng)，化消極為積極。思維敏捷還體現(xiàn)在解題能力上。

7、幽默。素材來(lái)自學(xué)生的臨場(chǎng)表現(xiàn)，老師能敏銳捕捉，準(zhǔn)確揣摸，巧妙利用；也來(lái)自老師的自嘲，自省，以及對(duì)某些社會(huì)生活現(xiàn)象的針砭時(shí)弊，口誅筆伐。讓學(xué)生們?cè)谳p松詼諧中或在嚴(yán)肅沉重的氣氛中接受熏陶教育。

8、重視提問(wèn)技巧，多用啟發(fā)式提問(wèn)，避免學(xué)生不動(dòng)腦筋地回答問(wèn)題，養(yǎng)成惰性。

學(xué)生喜歡上你，愛(ài)上你的課堂，課堂心理氣氛自然變得積極而非消極，師生形成強(qiáng)大的合力，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效率，高效益才有可能。

三、喚起學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

為了實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效，我緊扣教材而不拘泥于教材，聯(lián)系生產(chǎn)生活實(shí)際，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，注重從以下幾方面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，喚起學(xué)生注意。

1、培養(yǎng)好奇心

好奇心是人們面臨新奇刺激情況時(shí)，產(chǎn)生驚奇而要探明現(xiàn)狀與原因的一種傾向?！境踔小端枷肫返隆?/p>

陜教版】青少年的好奇心是非?？少F的。但隨著年齡的增長(zhǎng)人們開(kāi)始對(duì)身邊的事物習(xí)以為常，熟悉和陌生的事物往往阻礙了人們對(duì)事物的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，某種程度上說(shuō)阻礙了社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展。于是我給同學(xué)們選講一些關(guān)于好奇心的故事。

湖北監(jiān)利縣一小朋友因?yàn)楹闷?，通過(guò)實(shí)驗(yàn)推翻了生物界長(zhǎng)期以來(lái)的定論——蜜蜂等昆蟲(chóng)的發(fā)聲靠翅膀的振動(dòng)。既然如此，那靠什么發(fā)聲呢？他是這樣實(shí)驗(yàn)的：先把蜜蜂的翅膀沾起來(lái)，不讓振動(dòng)，結(jié)果仍有嗡嗡的聲音，于是開(kāi)始懷疑教科書，努力尋找答案。他用顯微鏡觀察發(fā)現(xiàn)，在兩側(cè)翅膀的根部各有一個(gè)小黑點(diǎn)——鼓膜，一張一翕，為了確證聲音發(fā)自鼓膜，他用大頭針把鼓膜破壞后再把翅膀解放，置于蚊帳中，任其飛舞，結(jié)果沒(méi)有先前的嗡嗡聲，答案便水落石出。

國(guó)外一個(gè)叫姆攀巴的孩子在學(xué)校因?yàn)榕c同學(xué)們搶占有限的冷凍空間，自制冰激凌，意外發(fā)現(xiàn)一個(gè)奇怪的物理問(wèn)題，那就是“質(zhì)量相當(dāng)?shù)南嗤娘嬃?，溫度不同，同時(shí)冷凍相同時(shí)間，結(jié)果溫度較高的先凍結(jié)?！彼陌l(fā)現(xiàn)，在小學(xué)老師，中學(xué)老師那里不同程度的遭到否定，甚至笑話，但他沒(méi)有放棄，最后在一位著名教授那里得到尊重和承認(rèn)。教授做實(shí)驗(yàn)得到相同結(jié)論后，再寫文章，同時(shí)署名，將這一發(fā)現(xiàn)公諸于眾。姆攀巴的物理問(wèn)題成為物理學(xué)界的一個(gè)懸案。

多么精彩的實(shí)驗(yàn)！多么精彩的發(fā)現(xiàn)！方向正確的好奇心會(huì)促使青少年學(xué)生善于觀察，不斷探究，勇于創(chuàng)新。好奇是研究之父，好奇是成功之母。由此啟發(fā)同學(xué)們充滿好奇，做生活的細(xì)心人，勤思考，勤動(dòng)手，勤置疑，偉大發(fā)現(xiàn)之門隨時(shí)等待著您的開(kāi)啟。

除了運(yùn)用講故事的方法啟迪學(xué)生，我還帶領(lǐng)學(xué)生大膽開(kāi)展創(chuàng)造性的實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)好奇心，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情和興趣。

高一講“金屬鈉”，開(kāi)篇就來(lái)一個(gè)動(dòng)人心魄的實(shí)驗(yàn)：把一大塊鈉（3-4g）想法沉入水桶中，隨著一聲巨響，水柱被高高掀起。巨大的好奇瞬間被激發(fā)，同時(shí)也在學(xué)生的記憶里打下深深的烙印：鈉遇水如此危險(xiǎn)！我今后可得當(dāng)心了！

高二講“羧酸”，我?guī)Ыo學(xué)生的禮物是數(shù)只又大又黑的螞蟻，干什么？讓學(xué)生舔舔螞蟻的屁股，是什么味道——酸的！這個(gè)秘密還是一個(gè)小朋友告訴我的。同時(shí)還準(zhǔn)備一撮“酸溜溜草”讓學(xué)生嘗草酸的味道，于是引出羧酸的概念，羧酸的結(jié)構(gòu)，羧酸的性質(zhì)，羧酸的用途等知識(shí)的教學(xué)。

知識(shí)抽象嗎？枯燥嗎？不，它就在我們身邊，它如此的生動(dòng)。帶著強(qiáng)烈的好奇心上路，懷著濃烈的興趣攀登科學(xué)高峰，一路將風(fēng)光無(wú)限，收獲頗豐。

從本能的好奇，上升為理性的自覺(jué)，不是“要我學(xué)”，而是“我要學(xué)”，這樣的引導(dǎo)才是成功的；這樣的學(xué)習(xí)才是有效的；這樣的興趣激發(fā)才是更高層次的，本質(zhì)的，高效的，持久的。

2、培養(yǎng)成就感

火藥，眾所周知，是我國(guó)古代的四大發(fā)明之一。為了加深同學(xué)們對(duì)氧化還原知識(shí)的理解，領(lǐng)略先人智慧，每屆學(xué)生我都要讓他們?cè)诖_保安全的條件下，親手配制黑火藥，伴著優(yōu)美的火花和刺激的硝煙味兒，同學(xué)們的自豪感、成就感油然而生。高三講“膠體”我讓同學(xué)們親手把豆?jié){變?yōu)槎垢?，類似的還有教他們?nèi)绾沃谱魉姵兀绾吾勂咸丫频?，品嘗知識(shí)的甜美。

這樣一來(lái)，學(xué)生充分感受到知識(shí)的神奇，充分體驗(yàn)到掌握知識(shí)的樂(lè)趣和巨大成就感，無(wú)形中便有了一學(xué)到底的沖動(dòng)。

榜樣的力量是無(wú)窮的，世界著名的侯氏制堿法的發(fā)明人侯德榜先生就曾經(jīng)在樂(lè)山五通開(kāi)辦堿廠，于是“尋訪名人足跡，記錄名人點(diǎn)滴”的調(diào)查報(bào)告就成為學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐內(nèi)容之一。通過(guò)實(shí)踐弄清純堿的制備工藝，通過(guò)實(shí)踐了解國(guó)家和民族的苦難，通過(guò)實(shí)踐看到國(guó)家和民族的崛起和振興，通過(guò)實(shí)踐領(lǐng)略偉人的風(fēng)采和偉大情懷，通過(guò)實(shí)踐增強(qiáng)民族的自豪感，榮譽(yù)感和成就感。知識(shí)不僅僅在書中，更在書外，科學(xué)知識(shí)重要，人文素養(yǎng)更重要。

3、培養(yǎng)責(zé)任感

隨著我們生存環(huán)境的不斷惡化，大氣污染、水污染、核污染、能源危機(jī)、糧食危機(jī)、戰(zhàn)爭(zhēng)與恐怖活動(dòng)、自然災(zāi)害等不斷威脅著我們。為了美好明天，為了子孫后代的幸福，我們有責(zé)任有義務(wù)學(xué)好知識(shí)，學(xué)好文化，有責(zé)任有義務(wù)改善環(huán)境，改造世界。

例如高二“乙炔”的教學(xué)，我創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)情景引入課題：一輛滿載電石的貨車翻倒在河中，趕到現(xiàn)場(chǎng)的記者疑惑了：為什么河水變?yōu)槿榘咨?？為什么水面在熊熊燃燒，并伴有濃煙？如果你是環(huán)保局長(zhǎng)，該怎么辦？由此引出電石的作用，乙炔的制備，乙炔的性質(zhì)，乙炔的用途……帶著問(wèn)題展開(kāi)討論學(xué)習(xí)，達(dá)到事半功倍的效果。不光學(xué)習(xí)書本知識(shí)，更要關(guān)注社會(huì)知識(shí)，社會(huì)實(shí)踐，關(guān)注環(huán)境，關(guān)注民生，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。

再如生活中不斷披露的假酒、假奶粉、毒大米、黑心棉、蘇丹紅、三聚氰胺、地溝油、一滴香、瘦肉精、制毒販毒等危害人民生命的重大事件，作為中學(xué)生的你作何感想？你該怎么辦？我讓學(xué)生從化學(xué)的角度認(rèn)清“毒品”的本質(zhì)；再讓學(xué)生從生產(chǎn)、流通、監(jiān)管等環(huán)節(jié)入手進(jìn)行調(diào)查、討論。把學(xué)生從知識(shí)的角度自然過(guò)渡到關(guān)注民生，關(guān)注社會(huì)經(jīng)濟(jì)，激發(fā)學(xué)生的良知，培養(yǎng)正義感，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感，我們老師義無(wú)返顧、責(zé)無(wú)旁貸、刻不容緩！

4、培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

良好的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣是一生取之不盡的財(cái)富。學(xué)習(xí)貴在持之以恒，循序漸進(jìn)。勤于思考，勤于總結(jié)。老師要為學(xué)生夯實(shí)“雙基”，習(xí)題要精選精練，重思維品質(zhì)的培養(yǎng)。學(xué)生成長(zhǎng)路上，老師要為他們保駕護(hù)航，為他們清除知識(shí)障礙和心理障礙。學(xué)生有了良好的思維品質(zhì)和扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，有了良好的心理素質(zhì)，才不會(huì)被失敗和挫折擊垮；才能保持長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)興趣和熱情；才能使學(xué)習(xí)積極性不斷提高，實(shí)現(xiàn)良性循環(huán)；才能在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。

四、重信息反饋，適時(shí)進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo) 樂(lè)于接受學(xué)生意見(jiàn)和建議，有錯(cuò)或有不妥之處及時(shí)改正、改進(jìn)，并誠(chéng)懇地向?qū)W生道歉。適時(shí)檢測(cè)學(xué)生知識(shí)掌握的情況，及時(shí)給出評(píng)定，讓學(xué)生在成功體驗(yàn)中找到自信，在失敗挫折中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)吸取教訓(xùn)。精選習(xí)題，重視一題多解，一題多變培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維。及時(shí)鞏固所學(xué)知識(shí)，學(xué)以致用，科學(xué)用腦，懂得遺忘規(guī)律，會(huì)用最少時(shí)間達(dá)到知識(shí)的鞏固，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

課堂是大舞臺(tái)，課堂是沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)場(chǎng)，如何運(yùn)用有限的時(shí)間，調(diào)動(dòng)有限的“兵力”，利用有限的消耗，導(dǎo)演出一臺(tái)臺(tái)大戲，打出一個(gè)個(gè)漂亮的勝仗，作為導(dǎo)演的老師，作為軍事指揮家的老師，您準(zhǔn)備好了嗎？

青春是美麗的！把時(shí)間、思考、歡笑、陽(yáng)光和浪漫還給青春年少的學(xué)子們！把疲勞戰(zhàn)術(shù)，題海戰(zhàn)術(shù)，枯燥說(shuō)教統(tǒng)統(tǒng)拋到九霄云外！讓我們帶著莘莘學(xué)子自由的盡情的遨游在知識(shí)的海洋，一邊歌唱，一邊收獲，度過(guò)人生最美好的時(shí)光。社會(huì)需要具有積極人生態(tài)度、具有開(kāi)拓創(chuàng)新精神的人才，需要具有強(qiáng)烈社會(huì)責(zé)任感的一代，作為老師的我們?nèi)沃氐肋h(yuǎn)。

當(dāng)然，課堂教學(xué)的效率還跟學(xué)生的稟賦和環(huán)境因素有關(guān)，也與校風(fēng)班風(fēng)等因素有關(guān)。只要師生一道，不斷努力，共同探索，革新教育理念，改進(jìn)教學(xué)方法，改進(jìn)教學(xué)手段，就一定能實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效率和高效益，培養(yǎng)出大量的身心健康后勁十足的勞動(dòng)者，培養(yǎng)出越來(lái)越多品學(xué)兼優(yōu)極富創(chuàng)造力的杰出人才。

第三篇：如何實(shí)現(xiàn)小學(xué)科學(xué)高效課堂教學(xué)

如何實(shí)現(xiàn)小學(xué)科學(xué)高效課堂教學(xué)

神木一小 常光菊

打造高效課堂是當(dāng)今課改的一項(xiàng)重要內(nèi)容，每一名教育教學(xué)工作者，在教學(xué)中都想取得良好的教學(xué)效果，我在認(rèn)真研究小學(xué)科學(xué)的課程標(biāo)準(zhǔn)，探討有效的教學(xué)方法，如何才能使課堂高效呢？談?wù)勎以诮肽杲虒W(xué)中的認(rèn)識(shí)：

一、注重非智力因素，建立和諧的師生關(guān)系。

古人云：“親其師，信其道”。教學(xué)活動(dòng)正是在知識(shí)與情感兩條主線相互作用，相互影響下完成的。

（一）和諧的師生關(guān)系是有效課堂教學(xué)的前提。師生關(guān)系和諧，教師的批評(píng)、提醒能被學(xué)生接受和理解，甚至感激，就會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)到課堂氣氛輕松，不但教師樂(lè)意“教”，學(xué)生也樂(lè)意“學(xué)”，從而使課堂教學(xué)的有效性大大提高。如果師生關(guān)系不和諧的，善意的批評(píng)、提醒可能不被學(xué)生接受和理解，甚至導(dǎo)致師生沖突，影響課堂教學(xué)。

（二）怎樣建立和諧的師生關(guān)系？教師要放下架子，既做關(guān)心學(xué)生的朋友，又做學(xué)生心靈、智慧的雙重引路人。為此，教師應(yīng)花更多的時(shí)間和學(xué)生進(jìn)行情感交流，走進(jìn)他們的學(xué)習(xí)和生活，讓學(xué)生既“怕”你、又“不怕”你，“怕”主要體現(xiàn)在當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)或者沒(méi)完成任務(wù)時(shí)；“不怕”主要體現(xiàn)在當(dāng)學(xué)生和你談心或者爭(zhēng)論問(wèn)題時(shí)。

二、做好課前準(zhǔn)備工作，充分把握教材。

把握教材首先要從全局著眼，從整體上去認(rèn)識(shí)教材。通過(guò)反復(fù)閱讀教材，查閱有關(guān)教學(xué)參考資料，明確各部分的要求，了解它們之間的內(nèi)在聯(lián)系；其次，要熟練地掌握教材的知識(shí)體系和邏輯結(jié)構(gòu)，確定出每個(gè)單元和每節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)，并制定出相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。

三、合理分組，各盡其能。

小學(xué)生在科學(xué)課上的探究往往是以小組為單位進(jìn)行的，組織得不好，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)下列一些情況：一是有些學(xué)生做與課堂無(wú)關(guān)的事，甚至嘻笑打鬧，影響課堂秩序；二是小組內(nèi)少數(shù)人活動(dòng)，甚至是個(gè)別人活動(dòng)，多數(shù)人旁觀，不愿動(dòng)手，或不知道怎么辦？

三是各人做各人的，缺乏研討交流，一節(jié)課下來(lái)，收效甚微或根本沒(méi)有收獲。為避免這些現(xiàn)象的發(fā)生，在學(xué)期開(kāi)學(xué)時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生能力、素質(zhì)、性格、性別等，對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行分組，合理搭配。引導(dǎo)學(xué)生在組內(nèi)推薦產(chǎn)生組長(zhǎng)、材料員、記錄員、紀(jì)律提醒員，并對(duì)每類人員提出具體的職責(zé)要求：組長(zhǎng)負(fù)責(zé)全組的協(xié)調(diào)、實(shí)驗(yàn)單的填寫；材料員負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)材料的領(lǐng)取、歸還；記錄員負(fù)責(zé)小組實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的記錄；紀(jì)律提醒員負(fù)責(zé)組內(nèi)探究過(guò)程中的紀(jì)律調(diào)控。這樣，科學(xué)探究時(shí)，學(xué)生分工明確，職責(zé)清楚，個(gè)個(gè)是能人，人人有事做。

四、注重和加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力

實(shí)驗(yàn)是學(xué)科學(xué)的最有效的手段。動(dòng)手實(shí)驗(yàn)可以激發(fā)學(xué)生愛(ài)科學(xué)的興趣，有效地幫助學(xué)生發(fā)展智力，提高學(xué)生科學(xué)素質(zhì)。但是任何一個(gè)實(shí)驗(yàn)不是讓學(xué)生隨便動(dòng)手做一做，看一看，說(shuō)一說(shuō)就行了，還需從中培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的態(tài)度。實(shí)驗(yàn)時(shí)要做到：（１）明確目的。每次實(shí)驗(yàn)前都要讓學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?。說(shuō)的白一點(diǎn)，就是讓他們明白為了研究什么做這個(gè)實(shí)驗(yàn)。（２）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。此環(huán)節(jié)是重中之重，因?yàn)樽鰧?shí)驗(yàn)每個(gè)學(xué)生都喜歡，但他們往往是在好奇心的驅(qū)使下盲目亂動(dòng)，做了這一步不知下一步該做什么，顛倒操作過(guò)程，少做漏做，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)失敗，所以在實(shí)驗(yàn)前就要設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，要靠學(xué)生的猜想，學(xué)生會(huì)有很多創(chuàng)造性的想法和做法，這正是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的良好契機(jī)。（３）明確任務(wù)。在做實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師要提醒學(xué)生動(dòng)用一切感覺(jué)器官去全面觀察。一是用眼，科學(xué)地看，時(shí)刻提醒學(xué)生注意用眼觀察每一個(gè)微小的地方，每一步細(xì)小的變化。另外還可以直接給學(xué)生出示實(shí)驗(yàn)記錄表，讓學(xué)生邊做邊認(rèn)真填寫。這就是科學(xué)地聽(tīng)，科學(xué)地做，它能幫助學(xué)生更全面地感知事物。（４）明確結(jié)果。從現(xiàn)象到分析比較、得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。（５）應(yīng)用結(jié)論。學(xué)科學(xué)，關(guān)鍵是要用科學(xué)，如在教完＂磁鐵的力量＂這一課后，我設(shè)計(jì)了生活中的一個(gè)小例子“巧取縫衣針”，讓學(xué)生把自己學(xué)到的知識(shí)用到生活中去，這樣，不僅聯(lián)系了生活實(shí)際，還培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)的興趣。這時(shí)，再讓學(xué)生把課堂延伸到課外，找出生活中利用磁鐵的例子，也為后面學(xué)習(xí)“磁的應(yīng)用”作了鋪墊。

五、設(shè)問(wèn)質(zhì)疑，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的有效性 根據(jù)兒童的生理、心理特征，在科學(xué)課教學(xué)中要注意根據(jù)教材內(nèi)容來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知欲望，那就要設(shè)問(wèn)或者由學(xué)生質(zhì)疑，這樣就能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維情境。例如教學(xué)“不用種子也能繁殖嗎？”，我就通過(guò)實(shí)物或圖片演示給學(xué)生提出問(wèn)題：我們是怎樣種植土豆的？我們用的是他的種子還是根或是莖？（呈現(xiàn)其種子，根和莖）用類似的方法演示提問(wèn)，最后加以概括也就水到渠成了，在此基礎(chǔ)上發(fā)給學(xué)生材料動(dòng)手用種子栽培。

許多研究表明“反思”是教師專業(yè)成長(zhǎng)最有效的途徑，一個(gè)教師如果不經(jīng)常反思，他便會(huì)停滯，甚至?xí)雇??？茖W(xué)是一門涉及范圍很廣的學(xué)科，它需要教師的知識(shí)儲(chǔ)備更深厚。在課堂教學(xué)中，預(yù)設(shè)與實(shí)際往往會(huì)有沖突，在這樣的情況下，教師必須要及時(shí)“反思”，只有這樣，才能更好地完成教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，使學(xué)生學(xué)到科學(xué)知識(shí)，感受科學(xué)魅力。

六、精心設(shè)計(jì)討論問(wèn)題

課堂討論不在于數(shù)量的多少，而在于質(zhì)量的好壞，在于時(shí)機(jī)的適宜。當(dāng)學(xué)生處于那種似懂非懂的狀態(tài)時(shí)討論效果最佳。我認(rèn)為課堂討論問(wèn)題的設(shè)計(jì)，必須因材施“論”，精心安排。不必要的問(wèn)題或簡(jiǎn)單的問(wèn)題不要生搬硬套安排討論；高深莫測(cè)的、學(xué)生無(wú)從下手的問(wèn)題也不必要安排討論。要抓住討論的契機(jī)，把討論放在學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，放在學(xué)生易混淆處，難度要適宜，否則，課堂討論就變成形式化和表演化，課堂討論就會(huì)“泛濫成災(zāi)”，浪費(fèi)了學(xué)生寶貴的時(shí)間，且影響了課堂紀(jì)律。

七、充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，動(dòng)畫演示實(shí)驗(yàn)過(guò)程

小學(xué)科學(xué)新課標(biāo)指出：“要引導(dǎo)學(xué)生利用廣泛存在于學(xué)校、家庭、社會(huì)、大自然、網(wǎng)絡(luò)和各種媒體中的多種資源進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)。”隨著現(xiàn)代科學(xué)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)也進(jìn)入了學(xué)校校園，我們就可以充分的發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行教學(xué)。如教學(xué)《呼吸和血液循環(huán)》這一單元，我們從網(wǎng)上搜集了一些圖片和演示動(dòng)畫，制作成演示課件，讓學(xué)生觀看，教學(xué)五年級(jí)上冊(cè)《種子發(fā)芽試驗(yàn)》這一課，主要就是利用實(shí)驗(yàn)演示。如《巖石變化的原因》、《光和影》等內(nèi)容的教學(xué)，我們都充分利用了網(wǎng)絡(luò)資源。例如教學(xué)《磁鐵間的相互作用》，學(xué)生已經(jīng)知道了一些磁鐵的性質(zhì)，我問(wèn)：“現(xiàn)在有兩根完全不同的圓柱形材料，一根是鐵棒，一根磁鐵，你不借用其他材料，能把他們區(qū)別開(kāi)嗎？”學(xué)生經(jīng)過(guò)認(rèn)真的實(shí)驗(yàn)和討論，各抒己見(jiàn)，有的提出把他們懸掛起來(lái)，能指南北的是磁鐵。立即有同學(xué)提出異議，條件是不借用其他材料。同學(xué)們又經(jīng)過(guò)反復(fù)實(shí)驗(yàn)，有的小組發(fā)現(xiàn)：“用其中一根接近另一根中間部分，若能吸引，則手持的是磁鐵，另一根是鐵棒?！蔽伊⒓幢?yè)P(yáng)了這個(gè)小組，鼓勵(lì)他們自己繼續(xù)思考。很快又有同學(xué)提出：“鐵屑不能吸引鐵屑，如果用其中的一根去吸本身被敲下的碎屑，能吸引的是磁鐵，不能吸引的是鐵棒?！苯又钟型瑢W(xué)搶者說(shuō)：“把他們都分成兩段，不能相吸的是鐵棒。”等等。如在教學(xué)《磁鐵的性質(zhì)》時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在上課一開(kāi)始，老師做了一個(gè)小魔術(shù)——會(huì)走的回形針。首先老師豎放著一張白紙，在對(duì)著學(xué)生的一面紙放上回形針，背著學(xué)生的一面紙用磁鐵吸引著回形針，并慢慢地移動(dòng)磁鐵，使回形針隨意地走動(dòng)。同學(xué)們，你們看一看回形針不但不會(huì)掉下來(lái)，而且還會(huì)走呢？真神奇呀！我把“神奇”兩個(gè)字特別加重了語(yǔ)氣。這一下，同學(xué)們的情緒可高漲了，一雙雙小眼睛緊盯著老師，流露出急切的神情。我不慌不忙地把紙的背面反過(guò)來(lái)，讓同學(xué)們看到用條形磁鐵遙控著回形針的走動(dòng)。學(xué)生驚奇得瞪大了眼睛，有的禁不住發(fā)出了驚嘆聲。這時(shí)，我又說(shuō)“回形針自如地走動(dòng)的奧妙在哪里節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們就能知道了。”短短2分鐘的演示，通過(guò)誘發(fā)學(xué)生的好奇心，激起了他們的求知欲望，產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的興趣，我把同學(xué)們的注意力集中到新知識(shí)的學(xué)習(xí)上來(lái)了。學(xué)生的求知欲被激發(fā)起來(lái)后，老師就要精心組織教學(xué)，或通過(guò)講解，或通過(guò)實(shí)驗(yàn)、討論等，及時(shí)幫助學(xué)生解決他們渴望知道的問(wèn)題，盡量滿足學(xué)生的求知欲，這是使學(xué)生對(duì)學(xué)科產(chǎn)生興趣味的一個(gè)很重要的方面。

八、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，引導(dǎo)觀察，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題提出問(wèn)題。

觀察發(fā)現(xiàn)問(wèn)題是創(chuàng)造的起點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，首先要根據(jù)小學(xué)生具有養(yǎng)學(xué)生具有敏銳的觀察力，能從不同角度洞察事物的形態(tài)、構(gòu)造、性質(zhì)以及變化發(fā)展的規(guī)律，發(fā)現(xiàn)其中的矛盾或問(wèn)題，尤其是發(fā)現(xiàn)別人沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。一個(gè)好的科學(xué)教師，一節(jié)好的科學(xué)課，都是從引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)問(wèn)題入手來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的。教師精心準(zhǔn)備了“有結(jié)構(gòu)”的材料，讓學(xué)生在與材料的作用過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并用語(yǔ)言準(zhǔn)確地提出問(wèn)題，完成學(xué)習(xí)的初始階段。例如我上《無(wú)處不在的力》時(shí)，先讓學(xué)生觀察未被揉捏的橡皮泥的形狀，經(jīng)過(guò)學(xué)生的揉捏后，再讓學(xué)生觀察其形狀，兩次的對(duì)比觀察，學(xué)生通過(guò)動(dòng)手，明白了力可以改變物體的形狀。

九、科學(xué)課堂教學(xué)中實(shí)施發(fā)展性評(píng)價(jià)

科學(xué)課堂教學(xué)中要重視學(xué)生的發(fā)展性評(píng)價(jià)，是新課程改革的必然要求。我們?cè)陉P(guān)注學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的同時(shí)，要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信。在課堂上，我總是鼓勵(lì)學(xué)生上臺(tái)發(fā)表自己的意見(jiàn)，并且用不同的方式進(jìn)行表達(dá)。如學(xué)習(xí)《植物的根和莖》一課時(shí)，在完成猜想“根有吸收水分的作用”后，我鼓勵(lì)學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。此時(shí)學(xué)生思維積極，設(shè)計(jì)方案也層出不窮，有的學(xué)生干脆走上講臺(tái)，像個(gè)小老師一樣在黑板上寫寫畫畫。臺(tái)下的同學(xué)聽(tīng)得很認(rèn)真，不時(shí)提出自己的不同看法，對(duì)設(shè)計(jì)得好，講得精彩的，還自發(fā)地報(bào)以熱烈的掌聲。我想這樣的課堂效果比一味的說(shuō)教來(lái)的優(yōu)勢(shì)吧。放大學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)步生能變成優(yōu)生在平時(shí)教學(xué)中，教師要做有心人，細(xì)心觀察每一個(gè)學(xué)生，善于挖掘每一位學(xué)生的優(yōu)勢(shì)潛能，用心走進(jìn)學(xué)生的心里，對(duì)一些學(xué)習(xí)困難的或甘于自暴自棄的學(xué)生，要堅(jiān)持以鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)為主的評(píng)價(jià)方式，對(duì)學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步，都要給予充分的肯定和欣賞，保護(hù)學(xué)生的自尊，重樹(shù)學(xué)生的自信，逐步培養(yǎng)學(xué)生的成功心理，形成學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自我教育的內(nèi)部動(dòng)力機(jī)制，形成一個(gè)良性循環(huán)，課堂里每個(gè)人都是平等的，給孩子一些權(quán)利，讓他們自己學(xué)會(huì)選擇；課堂上學(xué)習(xí)是快樂(lè)的，給孩子一些機(jī)會(huì)，讓他們自己去體驗(yàn)和感悟；課堂中是充滿挑戰(zhàn)的，給孩子一點(diǎn)點(diǎn)困難，讓他們自己去嘗試解決；課堂外是不斷延伸的，給孩子一些時(shí)間和空間，讓他們自己去探索！給孩子每次成功的機(jī)會(huì)，就是給自己最成功的、最大的機(jī)遇！

第四篇：如何實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的優(yōu)質(zhì)高效

如何實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的優(yōu)質(zhì)高效

——對(duì)小組合作學(xué)習(xí)有效性的再思考

云南省祿豐縣金山鎮(zhèn)小學(xué)鄧德銘

云南省祿豐縣金山小學(xué)吳戰(zhàn)仙

（ynlfdm@126.com）

隨著課堂教學(xué)改革的不斷深入，小組合作學(xué)習(xí)已經(jīng)成為了許多教師課堂教學(xué)的重要形式。只要一走進(jìn)課堂，我們都能夠看到一幕幕小組合作、探究學(xué)習(xí)的熱鬧景象。但只要細(xì)細(xì)觀察，不難發(fā)現(xiàn)許多課堂的合作學(xué)習(xí)只是流于形式。從組內(nèi)討論、交流、傾聽(tīng)、質(zhì)疑、記錄、匯報(bào)，到全班交流、發(fā)言，學(xué)生往往淺嘗輒止，自由散漫，小組合作學(xué)習(xí)的能力十分薄弱。課堂中出現(xiàn)的小組合作學(xué)習(xí)的“虛假繁榮”，也讓教師們感到無(wú)奈。那么，如何讓小組合作學(xué)習(xí)的有效性在我們的課堂教學(xué)中得到真正體現(xiàn)，使小組合作學(xué)習(xí)真正成為提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要保障，筆者從以下五方面簡(jiǎn)單談?wù)勛约旱囊恍┯^點(diǎn)和做法。

一、要有合理的分組

合理分組是小組合作學(xué)習(xí)有效性得以體現(xiàn)的重要前提，而這恰恰又是許多教師容易忽略的地方！大多數(shù)教師通常的做法是根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的好、中、差，將學(xué)生按照4—6人搭配，分為一組，也就是通常所說(shuō)的“異質(zhì)分組”。

但筆者認(rèn)為，合理分組更應(yīng)該是“同質(zhì)分組”，至少在一個(gè)班級(jí)里，基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的學(xué)生可以分為一組。這樣的分組，既有利于教師在教學(xué)中更多地關(guān)注該組學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，更重要的是這樣的“同質(zhì)分組”，有利于保護(hù)班級(jí)里這部分“弱勢(shì)群體”學(xué)生在自主、合作、探究學(xué)習(xí)過(guò)程中的自尊

心和自信心，避免小組學(xué)習(xí)時(shí)的“語(yǔ)言霸權(quán)”，避免班級(jí)中“兩極分化”的突出現(xiàn)象。教學(xué)中，教師可以更多地關(guān)注這些基礎(chǔ)薄弱小組的學(xué)情，對(duì)他們進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)技巧的指導(dǎo)和訓(xùn)練，在交流匯報(bào)的時(shí)候，把更多的機(jī)會(huì)留給這部分學(xué)生，并對(duì)他們進(jìn)行恰當(dāng)?shù)馁p識(shí)、激勵(lì)、評(píng)價(jià)和有效指導(dǎo)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，樹(shù)立他們學(xué)習(xí)的自信心。

二、要有明確的任務(wù)

明確的任務(wù)是小組學(xué)習(xí)的重要保障。合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)，有明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。所以，教師組織的每一次學(xué)習(xí)活動(dòng)，都必須在有明確學(xué)習(xí)任務(wù)的引領(lǐng)下進(jìn)行。并且，學(xué)生對(duì)每一次學(xué)習(xí)活動(dòng)的任務(wù)，必須有植根于心的深刻認(rèn)識(shí)，在隨后開(kāi)展的自主、合作、探究學(xué)習(xí)的過(guò)程中，始終能夠清醒的牢記自己這次學(xué)習(xí)活動(dòng)的任務(wù)。教師要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生“一心二用”的能力，既讓學(xué)生要“鉆進(jìn)書本中”潛心進(jìn)行小組的合作、探究學(xué)習(xí)，更要“跳出書本外”，牢記自己此次學(xué)習(xí)活動(dòng)的任務(wù)，在任務(wù)驅(qū)動(dòng)下進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。

只有保證了小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)有明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生自主、合作、探究的小組學(xué)習(xí)才有實(shí)踐的真正價(jià)值，小組合作學(xué)習(xí)的有效性才能充分體現(xiàn)。

三、要有充足的時(shí)空

在許多的課堂教學(xué)中，我們經(jīng)常能夠看到，教師為了體現(xiàn)新課堂的痕跡，教學(xué)中動(dòng)輒就進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。要求一出，學(xué)生就炸開(kāi)了鍋，“熱熱鬧鬧”地進(jìn)行自主、合作、探究活動(dòng)?？勺灾?、合作、探究活動(dòng)不到幾分鐘，有的甚至還不到一分鐘，學(xué)生就小手林立，急于進(jìn)行交流匯報(bào)。為了

“節(jié)省”寶貴的教學(xué)時(shí)間，有的教師還做了意向性的引導(dǎo)：“完成了合作學(xué)習(xí)任務(wù)的小組，請(qǐng)給老師一個(gè)明確的信號(hào)！”教師也就順?biāo)浦?，急促地組織學(xué)生進(jìn)行全班的交流匯報(bào)。

試想，合作學(xué)習(xí)如果教師沒(méi)有給學(xué)生充分讀書、思考的時(shí)間和空間，沒(méi)有給學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流的機(jī)會(huì)，學(xué)生沒(méi)有足夠的時(shí)間和空間經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理、計(jì)算、證明等活動(dòng)過(guò)程，學(xué)生的交流匯報(bào)只會(huì)是無(wú)源之水，無(wú)本之木，交流的結(jié)果就只會(huì)是淺表性的隔靴搔癢，寶貴的時(shí)間就在這些無(wú)效的活動(dòng)過(guò)程中流逝。

四、要有思考的交流

在合作學(xué)習(xí)的溝通、交流和思想的碰撞中，小組成員共享自己獨(dú)立學(xué)習(xí)的知識(shí)、智慧和方法，能力在合作探究的小組學(xué)習(xí)中不斷內(nèi)化和提高。如果離開(kāi)了自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考和通過(guò)對(duì)自主學(xué)習(xí)獲得的信息進(jìn)行內(nèi)化、整合，理清思路這個(gè)前提，合作學(xué)習(xí)就如水上浮萍，落不到實(shí)處，小組學(xué)習(xí)的有效性就無(wú)從談起。

因此，教師在合作學(xué)習(xí)中注重培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)、獨(dú)立思考、善于質(zhì)疑的能力，對(duì)提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，發(fā)展學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀有著重要的意義。教師要處理好獨(dú)立思考與合作學(xué)習(xí)的關(guān)系，在合作學(xué)習(xí)之前要讓學(xué)生先獨(dú)立思考問(wèn)題，明確任務(wù)，帶著任務(wù)進(jìn)行學(xué)習(xí)、探究活動(dòng)。自主學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)束后，教師應(yīng)該給學(xué)生一定的時(shí)間進(jìn)行獨(dú)立思考，讓學(xué)生有一個(gè)對(duì)自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行“反芻”、整理和“二次加工”的內(nèi)化過(guò)程，理清思路。只有這樣，學(xué)生的交流匯報(bào)才會(huì)有深度，合作學(xué)習(xí)的有效性才能夠得到體現(xiàn)。

五、要有有效的指導(dǎo)

教師不但是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、參與者，而且更應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者。在學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們經(jīng)?？梢钥吹?，有的教師或是只顧板書、讀書、觀察學(xué)生學(xué)習(xí)、做自己的事，或是游走于小組之間無(wú)所適從等等，而是沒(méi)有參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中扮演“平等中的首席”，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行有效的指導(dǎo)。筆者認(rèn)為，在學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師應(yīng)該扮演著非常重要的角色，主導(dǎo)功能應(yīng)該得以充分的體現(xiàn)，教師應(yīng)該肩負(fù)著對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行有效指導(dǎo)的重任！

學(xué)生如何自主讀書、如何觀察驗(yàn)證、如何傾聽(tīng)思考、如何交流分享、如何內(nèi)化提高，等等這一切合作學(xué)習(xí)的能力，都需要教師進(jìn)行細(xì)致有效地悉心指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行“定型訓(xùn)練”，讓學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)過(guò)程中，不斷習(xí)得科學(xué)、合理的學(xué)習(xí)方法，并能夠靈活自如地遷移習(xí)得的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行新的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。只有在教師有效指導(dǎo)、正確評(píng)價(jià)和賞識(shí)激勵(lì)下的合作學(xué)習(xí)，才是真正意義上的合作學(xué)習(xí)，學(xué)生合作學(xué)習(xí)的綜合素質(zhì)才能得到真正的提高！

總之，小組合作學(xué)習(xí)只有在學(xué)生有明確的任務(wù)驅(qū)動(dòng)，有充足的自讀自悟、自主探究的時(shí)間和空間，有探究學(xué)習(xí)后的獨(dú)立思考，教師要注重挖掘?qū)W生間的有效溝通、相互支持、配合和小組成員共同任務(wù)中的個(gè)人責(zé)任，以及對(duì)共同活動(dòng)的成效進(jìn)行及時(shí)進(jìn)行評(píng)估和有效指導(dǎo)，小組合作學(xué)習(xí)的有效性才能夠得到逐步提高，學(xué)生合作學(xué)習(xí)的綜合素質(zhì)才能得到不斷加強(qiáng)。

第五篇：如何實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)高效的課堂教學(xué)

如何實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)高效的課堂教學(xué)

----------張志榮

一、新課程課堂教學(xué)的要求

（一）、科學(xué)發(fā)展觀與課程改革

1、科學(xué)發(fā)展觀：以人為本，全面發(fā)展，協(xié)調(diào)發(fā)展，可持續(xù)發(fā)展。

（核心：人本；

要義：發(fā)展。）

2、新課程核心理念：以人為本，關(guān)注生活，提升素質(zhì)，促進(jìn)發(fā)展。

3、語(yǔ)文的工具性和人文性：文字的，文學(xué)的，文化的。

4、三維目標(biāo)解讀：

（1）、目標(biāo)含義：（知識(shí)與技能；過(guò)程與方法；情感態(tài)度與價(jià)值觀）

（2）、目標(biāo)指向：一個(gè)主旨------二個(gè)方面------三個(gè)維度

（素質(zhì)）

（師生）

（知能情）

（3）、理論基石：教育學(xué)、心理學(xué)、情商學(xué)的整合運(yùn)用。

（情商決定命運(yùn)：情感威力------江蘇臺(tái)播的無(wú)性婚姻）

（4）、內(nèi)在聯(lián)系：目的------------------方式-------------------前提

（含方式與前提）（脫繭、龜鹿智慧跑）（情商：暗示例）

（5）、綜合作用：相輔相成，形成合力。（“聰明”一詞的教學(xué)）

（二）、新課程理念下的課堂教學(xué)

1、課堂教學(xué)的追求

（1）、“學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念（內(nèi)涵 目標(biāo) 教學(xué)）；

（2）、“基于學(xué)生經(jīng)驗(yàn)”的內(nèi)容組合（對(duì)課程含義：多樣理解、本質(zhì)解讀；對(duì)課程教學(xué)：體念）；

（3）、“從灌輸?shù)綄?duì)話”的操作原則（關(guān)注學(xué)和主動(dòng)參與）。

2、課堂教學(xué)的景觀

（1）、課堂是社會(huì)交往的舞臺(tái)（交往、情景、互動(dòng)、交流、理解）；

（2）、課堂是文化生活的沃土（文化傳承、經(jīng)驗(yàn)融合、知能形成）；

（3）、課堂是生命活動(dòng)的歷程；

（4）、課堂是精神生活的空間；

（5）、課堂是異彩紛呈的畫卷。

二、新課程課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

1、優(yōu)勢(shì)：部分教師角色轉(zhuǎn)換好，課堂生機(jī)勃勃，質(zhì)量穩(wěn)步提升。

2、困惑：部分課堂教學(xué)方式陳舊，效益低下。

“四多四少”之弊：

內(nèi)容講得多

探究說(shuō)得多

分析包得多

結(jié)論代得多；

學(xué)生讀書少

關(guān)注學(xué)生少

課堂容量少

筆頭練習(xí)少。

三、實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)高效課堂教學(xué)的策略建議

（一）、落實(shí)四個(gè)方向策略：

1、樹(shù)立目標(biāo)意識(shí)、效率意識(shí)（速度、收益、體驗(yàn)）（穿玉米地）

2、實(shí)現(xiàn)教師角色轉(zhuǎn)型，樹(shù)立學(xué)生主體地位。

最有效的學(xué)習(xí)是引領(lǐng)學(xué)生在參與體驗(yàn)與創(chuàng)新的過(guò)程中學(xué)習(xí)。

3、教學(xué)設(shè)計(jì)與操作都要致力于有效促進(jìn)學(xué)生發(fā)展；（犟龜教學(xué)）

4、教學(xué)中要重視生成，落實(shí)運(yùn)用。（“春”中“偷偷、鉆”教學(xué)）

（二）、構(gòu)建一種教學(xué)機(jī)制：

具體說(shuō)來(lái)就是要從“教——學(xué)——控”（“教與學(xué)”是課堂教學(xué)中兩個(gè)最關(guān)鍵的內(nèi)容，“控”是課堂教學(xué)中最重要的因素）三個(gè)方面入手來(lái)建立以下四種優(yōu)質(zhì)高效的課堂教學(xué)運(yùn)行機(jī)制。

1、教學(xué)模式（方式轉(zhuǎn)型）：（洋思模式：先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練）

我們建立的模式：體驗(yàn)——生成——運(yùn)用。

可以表述為：品——思——用。三個(gè)模塊基本遵循三個(gè)三分之一的運(yùn)作。

體驗(yàn)的內(nèi)容：文本內(nèi)容，三維目標(biāo)

途徑：課內(nèi)讀透文本，課外聯(lián)系生活

方式：以自主、合作、對(duì)話、互動(dòng)的探究式為主

體驗(yàn)亦即讓學(xué)生在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，通過(guò)學(xué)生的自主、合作及互動(dòng)交流，落實(shí)以讀為主，解決字詞句篇章結(jié)構(gòu)等問(wèn)題，再?gòu)谋憩F(xiàn)形式和思想內(nèi)容等文本內(nèi)容入手，調(diào)動(dòng)學(xué)生親生經(jīng)歷和情感體驗(yàn)，反復(fù)品味文本內(nèi)容，準(zhǔn)確把握語(yǔ)音信息，及時(shí)形成正確的語(yǔ)感，以達(dá)到弄懂教材的目的，讓學(xué)生做到“讀懂”。

生成的預(yù)設(shè)生成（教師）：教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)---弄懂、掌握

習(xí)得生成（師生）：文本信息的吸收---知能、經(jīng)驗(yàn)、教化

創(chuàng)新生成（學(xué)生）：產(chǎn)生了文本內(nèi)涵以外的新東西

生成亦即在初步掌握教材要領(lǐng)的前提下，建立話平臺(tái)，以問(wèn)題引爆思維碰撞，通過(guò)工具性（字詞句的運(yùn)用）、藝術(shù)性（篇章結(jié)構(gòu)的布局、寫作特色的體現(xiàn)，情感態(tài)度的表達(dá)等藝術(shù)形式）、思想性（文本主旨，義乃文之本），情感性（作者感情，情乃文之根）等方面反復(fù)的多形式的探究，以形成知識(shí)與技能，過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的多維體系，使學(xué)生把“星星點(diǎn)燈式”的零散知識(shí)點(diǎn)，編結(jié)成“集裝箱式”的系統(tǒng)知識(shí)樹(shù)，并由此建立創(chuàng)新思維，以求有新的感悟生成，讓學(xué)生做到“讀透”。

運(yùn)用指練習(xí)中的運(yùn)用（動(dòng)手做題）------掌握

學(xué)習(xí)中的運(yùn)用（學(xué)新用舊）------鞏固

生活中的運(yùn)用（解決問(wèn)題）------價(jià)值

運(yùn)用亦即把掌握到的教材內(nèi)涵和新生的知識(shí)與技能，通過(guò)扎實(shí)的過(guò)手訓(xùn)練，讓學(xué)生做到“讀熟”。

通過(guò)以上三個(gè)環(huán)節(jié)地落實(shí)，使學(xué)生們的讀書學(xué)習(xí)達(dá)到“弄清了，記準(zhǔn)了，用對(duì)了，生根了”，以實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用，達(dá)成多元的智能目標(biāo)，并能終身銘記與受用，實(shí)現(xiàn)讀書學(xué)習(xí)的真正價(jià)值取向。

（用模舉例：木蘭詩(shī)教學(xué)、捉錯(cuò)別字的綜合性學(xué)習(xí)）

2、監(jiān)控機(jī)制（組織藝術(shù)）：

在組織教學(xué)中教師的方法與表述很重要，應(yīng)產(chǎn)生以柔克剛的最佳效應(yīng)。

（水與石；妻喚夫歸；英語(yǔ)和美術(shù)老師對(duì)遲到女生的不同表述）

心理監(jiān)控：對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、認(rèn)知狀況作好掌握、引導(dǎo)、監(jiān)護(hù)、調(diào)控，并以正面激勵(lì)的教育方式為主，充分激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（葉圣陶三顆糖果的故事）

行為監(jiān)控：研究和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成“讀思練結(jié)”的科學(xué)行為習(xí)慣。

（言行---習(xí)慣---性格---命運(yùn)；龜與蜥的故事）

課堂調(diào)控：（1）、激勵(lì)導(dǎo)向。以表?yè)P(yáng)和示范為主要教育方式，決不吝惜對(duì)學(xué)生點(diǎn)滴進(jìn)步的表?yè)P(yáng)，必須以正面引導(dǎo)，默默示范（三朵玫瑰中的教育方法）；（2）、形象親和。從穿著合時(shí)，舉止文雅，富有親和力和愛(ài)心，注重幽默等方面塑造老師形象，最大限度的增強(qiáng)老師的親和力（廣東評(píng)陽(yáng)光教師）；（3）、情景魅力：營(yíng)造具有個(gè)性魅力的教學(xué)情景氛圍，讓每個(gè)學(xué)生都打心眼里產(chǎn)生濃厚的興趣，喜歡你這個(gè)老師和你教的課，這就會(huì)在充分保證課堂紀(jì)律和教學(xué)效率最大化的前提下，充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的熱情，以真正讓學(xué)生內(nèi)化，并從根本上提高教書育人的效率（魏書生教“死?！?、杜老師賽課“空城計(jì)”的導(dǎo)入情景）。

3、訓(xùn)練機(jī)制（過(guò)手實(shí)招）

（1）、訓(xùn)練的意義：形成有效生成。

專家觀點(diǎn)：聽(tīng)過(guò)了------忘記了（掌握10%）

看過(guò)了------理解了（掌握20%）

作過(guò)了------生成了（掌握80%）

（2）、訓(xùn)練的內(nèi)容：主要包括基礎(chǔ)訓(xùn)練、思維訓(xùn)練、方法訓(xùn)練等。

通過(guò)運(yùn)用知識(shí)技能的“讀、背、答、活動(dòng)參與、生活應(yīng)用、試題解答”等多形式的訓(xùn)練式，以真正習(xí)得教學(xué)內(nèi)涵，是提高教學(xué)效率最重要的方面。每位教師應(yīng)致力于對(duì)訓(xùn)練內(nèi)容的研究，細(xì)化教學(xué)目標(biāo)體系的各個(gè)點(diǎn)位，設(shè)計(jì)訓(xùn)練內(nèi)容。堅(jiān)持教材上作業(yè)及輔助練習(xí)一定在課內(nèi)完成，課外閱讀附錄要求的名著知識(shí)內(nèi)容，參加綜合性學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)及社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。訓(xùn)練后應(yīng)及時(shí)糾錯(cuò)，作到練后100分。還要堅(jiān)持定期總結(jié)，落實(shí)好經(jīng)驗(yàn)借鑒，問(wèn)題歸因，目標(biāo)舉措，監(jiān)控策略等分析。

（練基礎(chǔ)：閱讀復(fù)習(xí)課教學(xué)；練思維：“花兒為什么這樣紅”的教學(xué)；練方法：生活中學(xué)問(wèn)路的口語(yǔ)交際課）

（3）、訓(xùn)練的方法：練習(xí)法、提問(wèn)法、對(duì)比法等。

（三個(gè)和尚看圖作文中的創(chuàng)新思維訓(xùn)練和寫作練習(xí)；“孔乙己”“江雪”“看蝴蝶作文”的提問(wèn)教學(xué)；“空城計(jì)”的原著和影視作品的對(duì)比教學(xué)）