第一篇：提升教師專業(yè)素養(yǎng) 實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)高效

提升教師專業(yè)素養(yǎng) 實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)高效

課堂是教學(xué)的主陳地，如何向45分鐘要質(zhì)量，一直是廣大教師探討的話題。近些年，課堂教學(xué)改革的大潮洶涌澎湃，尤其是在新課標(biāo)的導(dǎo)向下，新的課堂結(jié)構(gòu)，課堂模式層出不窮。在這樣的背景下，我市教育局審時(shí)度勢(shì)，提出了“小學(xué)階段突出抓讀書興趣和讀書習(xí)慣的培養(yǎng)和養(yǎng)成，初中階段突出抓好學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)度，高中階段突出抓好教育回歸育人本源，以強(qiáng)化育人促進(jìn)升學(xué)”的指導(dǎo)思想。并于今年3月22日派出全部初中學(xué)校的校長(zhǎng)赴山東河北名校考察，使我有幸目睹了杜朗口“三三六”，昌樂二中“271”，衡水中學(xué)“循環(huán)大課堂”，洋思中學(xué)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”等高效的課堂教學(xué)模式，聆聽了秦培元、趙豐平等校長(zhǎng)的講座，我驚訝于學(xué)生們精彩的表現(xiàn)，感動(dòng)于老師們的敬業(yè)精神，被校長(zhǎng)們洋溢四射的教育激情而感染，被他們對(duì)素質(zhì)教育的理解、求證、實(shí)踐而折服，為他們創(chuàng)造的教育奇跡而震撼。

激動(dòng)之后，必是沉思，我們究竟學(xué)什么。

透過洋思陽(yáng)的“某某清”，衡水的“循環(huán)大課堂”的訓(xùn)練設(shè)計(jì)，杜朗口“精細(xì)的導(dǎo)學(xué)案”，不難看出每個(gè)環(huán)節(jié)都凝結(jié)著教師的所有的教育情結(jié)和太多的心血，盡管他們從臺(tái)前走向了幕后。我想教育思想轉(zhuǎn)化為教育行為，瓶頸是教師。尤其我們這樣的農(nóng)村學(xué)校，我校情況，原名斯力很中學(xué)，在上世紀(jì)80年代初期，曾經(jīng)是烏地區(qū)有一定影響學(xué)校，培養(yǎng)了大批 優(yōu)秀人才，歷經(jīng)30年風(fēng)雨滄桑，幾度輝煌，幾度低迷。從08年劃歸市里管轄后，尤其是馬國(guó)柱校長(zhǎng)繼任后，校園面貌煥然一新，生源回流，學(xué)校發(fā)展呈現(xiàn)可喜勢(shì)頭。盡管如此，學(xué)校也面臨很多困難，僅就師資一項(xiàng)來(lái)說，教職工近百人，平均年齡43.6歲，50歲以上18人（中高8/11），35歲以下 12人，曾經(jīng)擔(dān)任過主任以上環(huán)節(jié)領(lǐng)導(dǎo)9人，門衛(wèi)就有3名主任。09年11月份我到該校，所有任課教師的課我都聽了一遍，包括所有學(xué)科的導(dǎo)學(xué)案，我都認(rèn)真看了一遍，我覺得我們老師的很多方面離“杜朗口”相差太遠(yuǎn)。

為此，我們決定把如何克服職業(yè)倦怠，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，豐厚知識(shí)底蘊(yùn)，做為重點(diǎn)工作抓實(shí)抓細(xì)。

一、教育引領(lǐng)，增強(qiáng)教師的職業(yè)幸福感

一項(xiàng)社會(huì)調(diào)查顯示：2008年5月中國(guó)人民大學(xué)公共管理學(xué)院組織與人力資源研究會(huì)李超博士對(duì)9000名中小學(xué)教師進(jìn)行職業(yè)壓力和心理健康調(diào)查，結(jié)果顯示，目前中小學(xué)老師生存狀況堪憂，減壓勢(shì)在必行，統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明80%的教師的被調(diào)查老師感覺壓力大，近30%的老師存在嚴(yán)重的工作倦怠，幾乎90%的教師存在一定的工作倦怠，有40%的教師心理存在嚴(yán)重狀況不佳，近20%的教師生理健康狀況不佳。（于校長(zhǎng)的觀察與體悟）我們的老師太累了，原因是

1、工作時(shí)間長(zhǎng)，強(qiáng)度大；

2、社會(huì)期望值過高；

3、管理機(jī)械化，數(shù)字化。這就要求我們校長(zhǎng)，要求學(xué)校要對(duì)教師的職 業(yè)倦怠要以平常心對(duì)待，各行各業(yè)都一樣，而教師職業(yè)的特殊性更是如此，因此出現(xiàn)倦怠純屬正常，無(wú)可厚非。學(xué)校要了解老師的實(shí)際，走進(jìn)教師的心靈，知其善惡，懂其所需，然后積極采取措施加以引導(dǎo)，我們采取了搞講座、開座談會(huì)、寫心得，開展活動(dòng)等方式，思考、感悟、體驗(yàn)幸福與職業(yè)的關(guān)系。4月30日我利用3個(gè)小時(shí)搞了“提升教師職業(yè)素養(yǎng)，共建幸福美好人生”的講座，我告訴大家：“佛家的理念是?活在當(dāng)下?，就是幸福就在眼前的人、事、物中”。諾貝爾獎(jiǎng)獲得者，哥倫比亞作家馬爾克斯曾說過“真正的幸福永遠(yuǎn)是觸手可及的，因?yàn)樾腋８矚g現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)。我告訴大家幸福在哪里：

1、幸福在清晨醒來(lái)的星光里，幸福就在上班的路途里；

2、幸福在寬闊的校園里，明亮的教室里，幸福在學(xué)生的眼神里；

3、幸福在刷刷的書寫聲里，幸福在孜孜苦讀會(huì)心的笑容里。只要你愿意，幸福就在你的手心里，你的眼里，你的心底！我告訴大家，工作是生活的重要組成，不要簡(jiǎn)單的把工作做為謀生的手段，生命是短暫的，人生是美好的，生命因工作而快樂，工作因有業(yè)而精彩！我還告訴大家，不要以排斥的心態(tài)對(duì)待工作，對(duì)待孩子，要以一顆接受的寬容的愛心面對(duì)工作，對(duì)待孩子，問題就會(huì)解決，壓力就會(huì)減小，快樂就會(huì)增多。以此教育大家重新審視自己的職業(yè)，激活疲倦麻木的神經(jīng)，提高在工作中獲取幸福的意識(shí)和能力。結(jié)合講座，我要求大家寫了心得體會(huì)，當(dāng)我讀到老教師梁艷寫的 體會(huì)“陰冷春天里的一縷陽(yáng)光”的時(shí)候，我激動(dòng)地拿起筆給她寫了一段話。然后我又把每個(gè)教師的心得都寫了批注。后來(lái)我聽教務(wù)主任說，梁老師看完這個(gè)批注落了淚，我想，她的眼淚里有一種滋味叫幸福。

我們開展了“今天你做教師幸福嗎”的座談會(huì)，老師們從古代的一官十丐談到“老九”，談到今天的“相當(dāng)于公務(wù)員”，從其他行業(yè)的燈紅酒綠談到老師們的淡泊與清正，從權(quán)力的相關(guān)到孩子的教育，大家言辭懇切，幸福的感覺變得看得見、摸得著。我們還開展了“做幸福的老師”征文活動(dòng)，讓廣大教職工對(duì)幸福對(duì)職業(yè)有新的理解和追求，增強(qiáng)職業(yè)幸福感。新分來(lái)的老師劉慶宜在征文中寫到……我們還經(jīng)常開展大家喜歡的文體娛樂活動(dòng)，讓大家感受集體的氣息、氛圍，享受職業(yè)帶來(lái)的樂趣。教師的職業(yè)幸福感增強(qiáng)了，他的微笑就會(huì)增多，他的眼神就會(huì)放射的光茫，他的語(yǔ)言就會(huì)溫暖如春，他在課堂上的主體地位就會(huì)表現(xiàn)得恰到好處，他的課堂就會(huì)因?yàn)榍楦小⑷烁褚蛩囟Ч对觥?/p>

二、制度管理和人文關(guān)懷相結(jié)合

常言說，無(wú)規(guī)矩不成方圓。尤其是我們國(guó)家歷史文化厚重，從趙高“指鹿為馬”的人治，到諸葛亮“揮淚斬馬謖”的法治，再到今天的以人為本的民主的追求，管理制度日益進(jìn)步與民主。盡管如此，以法治國(guó)，制度管理仍是當(dāng)今體制下的主要方略，學(xué)校管理更是如此。我校按照“有情定制，無(wú)情執(zhí)法”，“獎(jiǎng)成績(jī)、罰態(tài)度”的原則，先后出臺(tái)了多項(xiàng)管理制度，并認(rèn)真貫徹執(zhí)行，我和大家講嚴(yán)格是一種負(fù)責(zé)任的愛，我給大家講了哈佛校長(zhǎng)以校規(guī)捍衛(wèi)哈佛的案例。使大家明白學(xué)校的生存發(fā)展、名譽(yù)聲望需要制度去維護(hù)，做為學(xué)校的一員在享受榮譽(yù)的同時(shí)更要增強(qiáng)責(zé)任感。在制度管理的基礎(chǔ)上要注重人文關(guān)懷，以人為本、創(chuàng)造和諧。這是國(guó)情的主旋律更是社會(huì)的進(jìn)步，而教師工作強(qiáng)度大，顯性小的職業(yè)特點(diǎn)就更需要人文的關(guān)懷。學(xué)校要盡可能的為教職工的利益著想，真心實(shí)意幫助他們解決燃眉之急、后顧之憂，讓他們感受到集體的溫暖，享受被關(guān)心的幸福，（五中班子集體參加職工弟弟的婚禮的例子，本校為通勤教師解決午休床位之爭(zhēng)）學(xué)校要努力創(chuàng)設(shè)和諧寬松的工作環(huán)境，建立理解尊重的干群關(guān)系，合作友誼的同事關(guān)系，淡化人為的人際關(guān)系，讓廣大教職工在校有如家的感覺和主人的身份，使他們的性情獲得自由，最大限度的發(fā)揮他們的光與熱。

三、為教師的專業(yè)發(fā)展提供最大的可能

教師也好，校長(zhǎng)也好，只要有倦怠情緒，就說明自身的專業(yè)還沒有達(dá)到一個(gè)自由享受的層面和境界，領(lǐng)略名校長(zhǎng)名師的風(fēng)采，感受到他們的專業(yè)能力的確游刃有余，工作起來(lái)津津有味。相形之下我們差的太遠(yuǎn)了。山東淮坊市教育局局長(zhǎng)、當(dāng)代教育家李希貴在《天，我的美國(guó)之旅》最后一章寫 到“職業(yè)化，讓人心平氣和的活著”，這里，我套用一下應(yīng)該說：“職業(yè)化讓人幸福的活著”。我們之所以浮躁，禁不住各種誘惑，就是因?yàn)槲覀兊膶I(yè)能力沒能達(dá)到職業(yè)化的程度，還享受不到專業(yè)所帶來(lái)的獨(dú)特幸福的美感。所以學(xué)校要想盡一切辦法，為教師的專業(yè)發(fā)展提供可能。我們是這樣嘗試的：

首先，學(xué)用結(jié)合，切實(shí)轉(zhuǎn)變教師觀念。這一點(diǎn)，我們是圍繞新課程標(biāo)準(zhǔn)和教育名言的學(xué)習(xí)運(yùn)用展開的。教育名言是教育家畢生心血的結(jié)晶，雖然有的年代久遠(yuǎn)，但仍具現(xiàn)實(shí)意義。而新課程標(biāo)準(zhǔn)是時(shí)下教學(xué)最具體，最直接的指導(dǎo)思想和指導(dǎo)意見。可是我們的老師有多少人熟讀了，讀懂了，讀透了，能爛熟于心？我們做校長(zhǎng)的又有多少人熟悉本專業(yè)的課標(biāo)，了解各學(xué)科的課標(biāo)要求？如果我們的領(lǐng)導(dǎo)，我們的老師都對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)做了精、細(xì)、透的研究，教學(xué)觀念還會(huì)陳腐不變嗎？上學(xué)期4月份，我精選了教育名言60條，連同本學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)一并發(fā)給教師，并開展了“學(xué)、記、考、練、思、用”的系列活動(dòng)。學(xué)：自學(xué)，組內(nèi)學(xué)習(xí)課標(biāo)。記：就是每周記憶背誦課標(biāo)關(guān)鍵詞條200字，自己喜歡的名言3條。考：利用周五業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，會(huì)前10分鐘小卷檢測(cè)課標(biāo)常識(shí)，題型是填空選擇，默寫喜歡名言3條。練：結(jié)合學(xué)習(xí)體會(huì)講一節(jié)課。思：反思學(xué)習(xí)、練習(xí)的體會(huì)并上交。用：轉(zhuǎn)變觀念，重新運(yùn)用。通過這樣強(qiáng)化學(xué)習(xí)、有目的訓(xùn)練、有針對(duì)性反思、享受自己實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)再運(yùn)用的訓(xùn)練，不知不覺中教師的觀念悄 悄的發(fā)生變化。有一名年輕教師在反思中寫到：“王猛同學(xué)在老師和同學(xué)眼中，一直被認(rèn)為是弱智，他從不和其他同學(xué)說笑，學(xué)生的嘲笑，老師的批評(píng)，他從不吱聲。我也一直這樣認(rèn)為，但我學(xué)習(xí)了教育家第斯多惠的名言?教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞?之后，覺得挺有意思，就想在他身上嘗試一下會(huì)怎樣，于是這兩周我讓他幫我發(fā)作業(yè)，并且表?yè)P(yáng)他發(fā)的準(zhǔn)，還不出聲。我第一次看到了孩子的笑容。于是我再接再厲，讓他干一些力所能及的活，并及時(shí)表?yè)P(yáng)，漸漸地，我發(fā)現(xiàn)他的目光不再呆滯，漸漸地，他告訴我父母離異，他寄居在大爺家等一些事。有一天我選了一段好讀的段落找同學(xué)來(lái)讀，他竟然舉起了手，那一刻我的眼淚差一點(diǎn)流出來(lái)，這個(gè)孩子有救了！這句名言改變我的教學(xué)，也改變了我的人生態(tài)度，也會(huì)改變這個(gè)孩子的命運(yùn)。”

第三，強(qiáng)化讀書，豐厚知識(shí)底蘊(yùn)，新課程標(biāo)準(zhǔn)也好，高效課堂也好，表面上教師在課堂上漸漸淡出，實(shí)際上對(duì)老師的知識(shí)、技能要求卻越來(lái)越高。學(xué)生占有資料多了，質(zhì)疑能力強(qiáng)了，課堂開放了。老師無(wú)論是給水還是引水，都需要蓄水，而這所蓄之水的源頭活水就是讀書。大家都清楚，讀書活動(dòng)市內(nèi)各校開展的都挺好，而我們農(nóng)村學(xué)校、農(nóng)村教師還相差甚遠(yuǎn)。這從今年三月份外出學(xué)習(xí)時(shí)就感覺到了。因?yàn)榛貋?lái)的時(shí)候，我和十三中的劉校長(zhǎng)、九中石校長(zhǎng)同行，在北京王府井書店，他倆瘋狂的購(gòu)書讓我深受感動(dòng)，我也給老師買 了2000多元錢的書。五月份又在書店精選了一部分。暑假期間要求每人讀一本教育專業(yè)方面的書，開學(xué)后凡做批注的寫心得的老師，該書學(xué)校報(bào)銷。這樣保證每學(xué)期至少每人讀一本專業(yè)的書。在讀書的組織上，我們采取了：

（一）引領(lǐng)讀書，啟動(dòng)讀書儀式，明確讀書意義。即

1、增長(zhǎng)專業(yè)知識(shí)，提高理論水平。

2、提倡表達(dá)能力和寫作水平。

3、可以寧神靜氣有助健康。

4、可以涵蘊(yùn)思想，提升品位。

5、讀書本身就是享受生活，提高生活質(zhì)量，提高人生幸福指數(shù)的過程。

（二）帶頭讀書

校長(zhǎng)帶領(lǐng)班子成員率先讀書，近期，我讀了《不跪著教書》《領(lǐng)導(dǎo)力的修煉》《天，我的美國(guó)之旅》，給教師以示范。

（三）獎(jiǎng)勵(lì)讀書

對(duì)于讀書好、讀書多的，采取贈(zèng)書加考核分等方式予以鼓勵(lì)。

（四）強(qiáng)化讀書

結(jié)合教研室的要求和本校實(shí)際，每學(xué)期必讀一本專業(yè)書籍，此項(xiàng)納入教師常規(guī)工作中。

（五）讀書交流。

每月上交一次圖書，再作自由選擇讀本，每學(xué)期召開一次讀書心得交流會(huì)。通過這些舉措，現(xiàn)在老師的辦公桌上都能見到專業(yè)方面的書籍。周六周日打麻將的少了，讀書的多了。

第四、整合資源，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)高效。

這里所謂的資源，指的是教師隊(duì)伍的優(yōu)勢(shì)資源。上學(xué)期我們按照教研室的要求，結(jié)合本校實(shí)際，開展了人人獻(xiàn)課活動(dòng)。然后以組為單位進(jìn)行優(yōu)勢(shì)組合整合，每組派1－2人代表組內(nèi)講公開課。比如，數(shù)學(xué)組老教師胡秀英善于講解，語(yǔ)言干練；鄧柏平老師練習(xí)題設(shè)計(jì)獨(dú)特；吳晶晶老師綜合素質(zhì)高，富于創(chuàng)新。這樣我們就由理科主任負(fù)責(zé)組織安排他們?nèi)齻€(gè)備課，由吳晶晶主講。研討反思后再講第二遍第三遍，直至大家滿意為止。這樣有目的的訓(xùn)練和培養(yǎng)，不旦有利于一部分教師先提高上去，也有利于高效課堂模式的探索。雖然我們現(xiàn)在還沒有自己固定的模式，但上學(xué)期我校有4名教師承擔(dān)了教研室在全市范圍內(nèi)開展的研究課，一致獲得好評(píng)，有8名教師參加了市級(jí)教學(xué)能手比賽，并有3人榜上有名。其中，李主任對(duì)吳晶晶老師的數(shù)學(xué)課作了高度評(píng)價(jià)，說，“這節(jié)數(shù)學(xué)課閃耀著人文的光輝”。這些在我校的發(fā)展史上是罕見的。

此外，學(xué)校盡最大可能，為教師提供發(fā)展個(gè)性特長(zhǎng)的空間，為他們的發(fā)展搭臺(tái)子，積極開展有益教師身心健康的活動(dòng)，增添校園樂趣，激發(fā)工作熱情。

現(xiàn)在，下班回家?guī)徒贪傅亩嗔耍芯拷虒W(xué)的多了，談?wù)摗爸邪l(fā)白”的少了，教師對(duì)教學(xué)不再厭煩，走上講臺(tái)就像走上一展他們風(fēng)采的舞臺(tái)，課堂何愁不高效，質(zhì)量何愁不提高。

第二篇：提升教師專業(yè)素養(yǎng)

提升教師專業(yè)素養(yǎng)

"豐富內(nèi)涵”當(dāng)一名好“導(dǎo)”師。

教師將自己的教學(xué)特色進(jìn)行深挖、發(fā)展。更重要的是提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，豐富自己的內(nèi)涵，使自己具有較高的教學(xué)水平和科學(xué)素養(yǎng)。隨著教師的積極努力和教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)的積累，在課堂教學(xué)工作中開始擺脫模仿的束縛，逐步進(jìn)入探索階段，教師開始有意識(shí)地研究課堂教學(xué)藝術(shù)的形式與效果，教學(xué)個(gè)性特征開始外露。

第一，教學(xué)個(gè)性的培養(yǎng)要根據(jù)自己的個(gè)性特點(diǎn)，教學(xué)中注重發(fā)揮自己個(gè)性中的優(yōu)勢(shì)。有的教師感情豐富，善于表達(dá)，想象力豐富，性格外向等，那么這個(gè)教師就要注意在教學(xué)中發(fā)揮自己個(gè)性的這些優(yōu)勢(shì)，向“情感型”或“表演型”教學(xué)個(gè)性方面發(fā)展。有的教師性格深沉，理性思維占優(yōu)勢(shì)，善于質(zhì)疑和推理等，那他就應(yīng)該向“理智型”或“科學(xué)型”教學(xué)個(gè)性方向發(fā)展。如果違背自己的個(gè)性特點(diǎn)，那就很難形成自己的教學(xué)個(gè)性。

第二，要有改革與創(chuàng)新精神，敢于在傳統(tǒng)的教學(xué)現(xiàn)、教學(xué)方式實(shí)現(xiàn)新的突破。有很多教師從教幾十年卻沒有形成自己的教學(xué)特色。其重要原因就是缺乏改革和創(chuàng)新精神，從而使自己的教學(xué)一直處在停滯不前階段，很難上一個(gè)新的臺(tái)階。而有的教師勤于學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)理論，善于對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的進(jìn)行分析，并時(shí)刻思考和組織自己的教學(xué)改革思路和方案，逐步形成自己的教學(xué)風(fēng)格。

第三，要大膽進(jìn)行教育、教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)，落實(shí)到行動(dòng)中。教師還要把自己的教改方案和思路付諸于實(shí)施，只有在不斷探索和實(shí)驗(yàn)的過程中，教師才能檢驗(yàn)自己的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)方法的有效性，也才能使自己的教學(xué)較快地進(jìn)入成型階段，并使自己的教學(xué)風(fēng)格更鮮明地表現(xiàn)出來(lái)。

“打造特色”當(dāng)一名好“研”師。

經(jīng)過一段時(shí)間的積淀，教師從中積累比較優(yōu)秀的教學(xué)方法，重點(diǎn)打造提升，推廣宣傳，形成自己鮮明的教學(xué)特色。突出表現(xiàn)在教師改革與綜合運(yùn)用教學(xué)方法、探索和研究課堂教學(xué)的最優(yōu)化方法及追求課堂教學(xué)的最高效教學(xué)效果，力求使每 一個(gè)學(xué)生得到最好的發(fā)展；在課堂教學(xué)實(shí)踐中不斷地創(chuàng)新與開拓，使教學(xué)藝術(shù)發(fā)揮明顯的效應(yīng)。

第三篇：提升教師專業(yè)素養(yǎng)

提升教師專業(yè)素養(yǎng)，鑄就愛崗敬業(yè)師魂

————二級(jí)素養(yǎng)培訓(xùn)體會(huì)

課程改革的關(guān)鍵在教師。教師作為新課改的主體，要適應(yīng)改革，促進(jìn)改革，就必須有高尚的師德，必須有過硬的專業(yè)素養(yǎng)。因此，提升教師專業(yè)素養(yǎng)，鑄就愛崗敬業(yè)師魂就成為當(dāng)前的重要議題。

一、提升師德，突出愛崗敬業(yè)的主核心。我認(rèn)為新形勢(shì)下師德的核心應(yīng)體現(xiàn)為“三心”。

首先，教師要有無(wú)私奉獻(xiàn)的職業(yè)“責(zé)任心”。原蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說：“教師的威信首先建立在責(zé)任心上。”作為一名教師，只有毫不動(dòng)搖地肩負(fù)起祖國(guó)和人民交給的重任，他的人生價(jià)值才能獲得充分的體現(xiàn)。教師的職業(yè)特點(diǎn)具有工作時(shí)間和空間的延伸性，決定著教師要有勤勤懇懇、埋頭苦干的精神。我們見到許多老師為提高教育教學(xué)質(zhì)量，常常利用下班時(shí)間、雙休日和節(jié)假日家訪、備課、輔導(dǎo)后進(jìn)生，批改作業(yè)，思考更好的教育教學(xué)方法。可以說，對(duì)于責(zé)任心強(qiáng)的老師來(lái)說，沒有真正意義上的上下班，上班固然好好工作，下班常常又是上班的延續(xù)；也沒有真正意義上的工作場(chǎng)所，校內(nèi)是“工場(chǎng)”，校外又何嘗不是“陣地”？因此“一身粉塵，兩袖清風(fēng)”，“照亮了別人，燃盡了自己”是教師無(wú)私奉獻(xiàn)精神的真實(shí)寫照。陶行之的名言我們要永遠(yuǎn)牢記：“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去。”當(dāng)然在課程改革中我們還要重新審視“責(zé)任心”的內(nèi)涵，用科學(xué)發(fā)展觀、用新理念去踐行新的工作思路，提高單位時(shí)間內(nèi)的工作效益，深化工作內(nèi)涵，而不是幾十年如一日的呆板的工作方式、低下的工作質(zhì)量。若能在享受工作的同時(shí)也能享受到生活的快樂，這是教師生涯的最理想的境界。

其次，教師要有公正開明的“公心”。“公心”的內(nèi)涵就在于讓所有的學(xué)生“平等地接受教育，平等地享受優(yōu)質(zhì)教育”。這就要求教師的胸懷應(yīng)是天底下最廣闊的，他應(yīng)包容眾多最平凡的工作，“備、教、批、輔、測(cè)、評(píng)”，找學(xué)生談心，組織班級(jí)活動(dòng)，繁瑣，平淡，周而復(fù)始。還應(yīng)包容全體學(xué)生，不論其成績(jī)好壞，不論其家庭貧富。教師獻(xiàn)出一顆赤誠(chéng)的心，抱著促學(xué)生成才，使家長(zhǎng)放心，讓人民滿意的心愿，孜孜不倦，任勞任怨，頑強(qiáng)拼搏，矢志不移，就能贏得學(xué)生的信賴，結(jié)出飽滿的果實(shí)。當(dāng)“桃李滿天下”，自己親手培育的幼苗成長(zhǎng)為國(guó)家的棟梁，這就是我們教師辛勤耕耘的最好的回報(bào)和最好的安慰。

第三，教師要有款款深情的“愛心”。熱愛學(xué)生是教師的天職，是師德的核心，也是高尚的道德情感。“沒有愛就沒有教育”。教師對(duì)學(xué)生的愛應(yīng)當(dāng)是神圣的、崇高的，像嚴(yán)父，又像慈母。常言道：“嚴(yán)師出高徒”，但這絕不是說我們做老師的要每天目無(wú)表情或板著臉孔對(duì)待學(xué)生，而是把培養(yǎng)祖國(guó)未來(lái)的建設(shè)者和接班人的神圣職責(zé)同關(guān)心愛護(hù)學(xué)生揉合在一起，把自己全部心血都傾注在學(xué)生身上。“以愛動(dòng)其心，以嚴(yán)導(dǎo)其行”。也就是說，從愛護(hù)學(xué)生，使學(xué)生健康成長(zhǎng)的目標(biāo)出發(fā)，嚴(yán)格要求而不責(zé)備懲罰；有父輩的威信，更有大丈夫的胸襟，面向每一個(gè)學(xué)生，尤其是那些最需要關(guān)愛的“后進(jìn)生”和“留守生”，學(xué)習(xí)上給予輔導(dǎo)，微小的長(zhǎng)處給予肯定，稍有進(jìn)步給予表?yè)P(yáng)，遇到打擊給予保護(hù)，遭到挫折給予安慰，犯了錯(cuò)誤耐心教育，安排工作給予信任，讓他們感受到真正的自我，從而消除緊張心理，縮短師生、生生距離，使教育教學(xué)取得良好的效果。

二、強(qiáng)化師能，打造愛崗敬業(yè)的強(qiáng)本領(lǐng)。

愛崗敬業(yè)，不是憑空而行，不是空喊口號(hào)，必須要具備一定的師能，師能是愛崗敬業(yè)的前提與基礎(chǔ)。教師缺少師能難以彰顯師德，教師沒有師能其師德無(wú)從談起。強(qiáng)化師能，一定要具備“四識(shí)”。

1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，開闊適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的見識(shí)。

我們常說，“教給學(xué)生一杯水，自己要有一桶水”，我要強(qiáng)調(diào)的是，這桶水是一桶鮮活的水，是常流不止的水。不能用上個(gè)世紀(jì)的那桶水還來(lái)“忽悠”二十一世紀(jì)的學(xué)生。另外作為新世紀(jì)的學(xué)生，他們所獲得的信息資源是多方面的，這也給我們老師提出了更大的挑戰(zhàn)。因此我們一定要加強(qiáng)學(xué)習(xí)。

2、不斷反思，提高宜于學(xué)生發(fā)展的學(xué)識(shí)。

教師是一門專業(yè)性很強(qiáng)的職業(yè)。沒有經(jīng)過專門的培訓(xùn)是不能從事教育事業(yè)的。但是過去的培訓(xùn)與學(xué)習(xí)只能是代表曾經(jīng)的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，并不是一勞永逸的。孔夫子提出的“因材施教”的原則是永恒的真理。怎樣因材施教？你必須要了解學(xué)生，研究學(xué)生，然后才能適應(yīng)學(xué)生。怎樣適應(yīng)學(xué)生？首先要正確認(rèn)識(shí)學(xué)生，要把學(xué)生當(dāng)人看，當(dāng)一個(gè)活生生的人看，當(dāng)一個(gè)發(fā)展著的人看，當(dāng)一個(gè)有發(fā)展?jié)撃艿娜丝础Ｆ浯我惨炎陨懋?dāng)學(xué)生看，自己也是一個(gè)不斷進(jìn)步著的人，不斷充實(shí)著的人，用教育理論來(lái)充實(shí)，用教育實(shí)踐來(lái)充實(shí)，用榜樣來(lái)充實(shí)，用先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)來(lái)充實(shí)。做到這一點(diǎn)，你就是一個(gè)受學(xué)生歡迎的老師，受同行好評(píng)的老師，受家長(zhǎng)信賴的老師，受社會(huì)尊重的老師。

3、構(gòu)建平臺(tái)，鍛煉適應(yīng)專業(yè)發(fā)展的才識(shí)。

學(xué)生的需求就是我們的需求，我們必須圍繞學(xué)生的需求做文章。教育只能適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展，而不是讓學(xué)生適應(yīng)你的教育。因此，我們要有適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的才識(shí)。首先要搭建一個(gè)活動(dòng)的平臺(tái)，我們要在全縣大范圍內(nèi)廣泛開展各級(jí)各類培訓(xùn)活動(dòng)，多層面，多方式，多類別，全員參與，尤其是少數(shù)中老年教師，更要與時(shí)俱進(jìn)，學(xué)習(xí)現(xiàn)代化的教學(xué)技能，會(huì)運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，不然的話就要拉大與他人的距離。二是在校內(nèi)搭建校本教研的平臺(tái)，以學(xué)校為基地，以學(xué)校中發(fā)生的事為研究對(duì)象，因地制宜，因陋就簡(jiǎn)，探索出一條適合本校實(shí)際的教學(xué)教研教管模式。已出成果的要盡快地轉(zhuǎn)化成果，全面推廣。在這些平臺(tái)中，努力使教師的素質(zhì)得到大幅度的提升，這樣我們就可在各自不同的崗位上爭(zhēng)奇斗艷，我們就可以產(chǎn)生更多的名師，更多的名校長(zhǎng)，更多的名學(xué)校，黃梅的教育之花就開得更鮮更艷。

4、激勵(lì)引導(dǎo)，激發(fā)勇立課改潮頭的膽識(shí)。

當(dāng)前課程改革已全面推進(jìn)，在實(shí)施新課程的過程中，我們必將面臨著許許多多的困惑和障礙。解決困惑和障礙的手段只能是研究與實(shí)驗(yàn)。在解決問題中我們要有三種“膽識(shí)”：一是善于拿來(lái)的膽識(shí)——能走出去。善于拿來(lái)就是要不斷地向別人學(xué)習(xí)與借鑒，“見賢思齊”，“擇其善者而從之”。要多走出去，到先進(jìn)的地區(qū)取得真經(jīng)好建廟。二是善于嘗試的膽識(shí)——能沉下去。“自古成功在嘗試”，下水知深淺，親口嘗梨甜。沒有了當(dāng)年鄧小平同志的膽識(shí)，哪有我們?nèi)缃窀母镩_放的大好形勢(shì)？三是善于知錯(cuò)的膽識(shí)——能鉆出來(lái)。改革從來(lái)就不是一帆風(fēng)順，不可能一蹴而就，肯定有或這或那的不足和缺點(diǎn)，但只要我們知錯(cuò)了，并且改了就行。不能明知錯(cuò)了還一意孤行，走進(jìn)死胡同里還不知轉(zhuǎn)。樹立了這三種膽識(shí)，就可以讓搞教研者嘗到甜頭，善教研者脫穎而出，讓廣大教師放開手腳，勇立課改潮頭，攀登教育的高峰。

第四篇：如何提升教師專業(yè)素養(yǎng)

“如何提升教師專業(yè)素養(yǎng)”研討交流會(huì)發(fā)言稿

奮斗小學(xué)

王美珍

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：

大家好！我今天發(fā)言的題目是“為精彩的人生加油”。特級(jí)教師于漪有一句名言：要把學(xué)生培育成人，就要點(diǎn)燃學(xué)生心靈的火花，要點(diǎn)燃學(xué)生心靈的火花，教師心中就要充滿熾熱的陽(yáng)光。我認(rèn)為這個(gè)陽(yáng)光就是指教師新穎的教學(xué)觀念和淵博的知識(shí)，嫻熟的教學(xué)技能，靈活的教學(xué)機(jī)智，熱情洋溢的精神風(fēng)貌，嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的教學(xué)風(fēng)格，簡(jiǎn)練幽默的教學(xué)語(yǔ)言，抑揚(yáng)頓挫的教學(xué)節(jié)奏，整齊漂亮的板書設(shè)計(jì)，親切自然的教態(tài)等教學(xué)功底。也就是教師的專業(yè)素養(yǎng)。所以如果想在工作中取得滿足感，在職業(yè)人生的路上有所收獲，讓工作不再充滿懈怠與困惑，那么提升教師專業(yè)素養(yǎng)就是一個(gè)很好的途徑。下面我具體談一下奮斗小學(xué)在如何提升教師專業(yè)素養(yǎng)方面的一些做法：

一、工作思路：

1.進(jìn)一步健全教師專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)制度。加強(qiáng)培訓(xùn)的針對(duì)性、有效性，圍繞專業(yè)精神、專業(yè)知識(shí)與技能、教育教學(xué)能力、科學(xué)文化素養(yǎng)等方面開展教師培訓(xùn)，促進(jìn)教師學(xué)科素養(yǎng)提升。

2.繼續(xù)堅(jiān)持校本研修的活動(dòng)制度。制定教師自我修煉項(xiàng)目，以研促學(xué)、以測(cè)代培、培研結(jié)合、強(qiáng)調(diào)實(shí)踐。

3.堅(jiān)持開展以教師學(xué)科素養(yǎng)為主題的系列活動(dòng)。通過學(xué)科素養(yǎng)比賽，以賽帶訓(xùn)，以賽促學(xué)，為教師搭建一個(gè)專業(yè)成長(zhǎng)、展示自我、相互交流的平臺(tái)，總結(jié)推廣成功的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

4.為教師的專業(yè)成長(zhǎng)提供保障機(jī)制，積極探索教師學(xué)科素養(yǎng)提升的有效途徑。

二、主要措施：

基于這樣的思路，2011年，學(xué)校緊緊圍繞“教師學(xué)科素養(yǎng)”這一主題，分步優(yōu)化，分層發(fā)展，整體推進(jìn)，計(jì)劃啟動(dòng)“學(xué)科素養(yǎng)提升”六大工程。

（一）夯基工程 學(xué)校倡導(dǎo)教師大練基本功，夯實(shí)基本功。要求各學(xué)科教師從普通話、鋼筆字、粉筆字、教學(xué)語(yǔ)言等方面提高自我要求，并堅(jiān)持“課課練、日日練、周周練”。學(xué)校每天安排十五分鐘的練字時(shí)間，語(yǔ)文老師跟學(xué)生一起在班內(nèi)練習(xí)，其他學(xué)科老師在辦公室進(jìn)行練字。學(xué)校不定期由書法老師進(jìn)行書法培訓(xùn)，并在研修的過程中進(jìn)行教師書法測(cè)試，以加強(qiáng)教師練字的興趣，提高教師書寫水平。

（二）讀書工程

教師讀書，生命成長(zhǎng)的必需；疏離浮躁，淡泊名利；讀書教學(xué)，相得益彰。學(xué)校努力營(yíng)造讀書氛圍，定期開展讀書活動(dòng)，在校園網(wǎng)、宣傳欄、教師博客展示交流老師們的教育隨筆、讀書心得等，從而激發(fā)起教師的讀書熱情。本學(xué)期學(xué)校推薦教師要多讀兩類書：一是與學(xué)科知識(shí)有關(guān)書籍，豐富學(xué)科素養(yǎng)；二是名著，包括文學(xué)名著、教育教學(xué)名著，以此提升思想內(nèi)涵和文化素養(yǎng)。并且要求教師利用自己的博客，記錄讀書體會(huì)，推薦喜歡書籍；教師網(wǎng)上閱讀，摘記學(xué)習(xí)筆記；在資源庫(kù)的“電子書城”中增設(shè)“兩周一讀”，由教導(dǎo)處每?jī)芍芡扑]一篇文章，教師利用周五大閱讀時(shí)間自讀。

（三）梯隊(duì)建設(shè)工程

在梯隊(duì)建設(shè)中，我校強(qiáng)化隊(duì)伍建設(shè)，實(shí)施有效管理運(yùn)行機(jī)制，從專業(yè)提高、課堂引領(lǐng)、課題研究、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、校本研修、特殊貢獻(xiàn)等六個(gè)方面分層培養(yǎng)、管理、評(píng)定各梯隊(duì)教師，實(shí)施梯隊(duì)晉級(jí)制度，第一二梯隊(duì)教師享受學(xué)期津貼；第三四梯隊(duì)考核為優(yōu)的教師頒發(fā)獎(jiǎng)金，自動(dòng)晉級(jí)。我校圍繞“梯隊(duì)建設(shè)”將開展名師工作室、校際交流，青藍(lán)工程、校本研修、教研組活動(dòng)等。促使教師實(shí)現(xiàn)個(gè)人專業(yè)成長(zhǎng)，從而有效提高教師的學(xué)科素養(yǎng)。九月初，學(xué)校舉行了第一、二梯隊(duì)教師的學(xué)科素養(yǎng)第一季教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)，期中考試后還將舉行第三、四梯隊(duì)教師的第二次教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)。

（四）校本培訓(xùn)工程

本著滿足教師多方位需求，為梯隊(duì)名師提供展示平臺(tái)的原則，我校開展多種類型校本培訓(xùn)活動(dòng)。除積極爭(zhēng)取外出培訓(xùn)之外，通過以學(xué)代培、以課代培、以研代培、以考察代培、以活動(dòng)代培等多種培訓(xùn)途徑，滿足教師專業(yè)成長(zhǎng)的多方位需求。在培訓(xùn)中注重培訓(xùn)的實(shí)際效果，通過開展信息技術(shù)培訓(xùn)、書法培訓(xùn)、會(huì)首培訓(xùn)、科研培訓(xùn)、校內(nèi)名師專題培訓(xùn)等，提高教師綜合素質(zhì)。例如本學(xué)期已經(jīng)進(jìn)行了譚占彪老師的教師多媒體使用、辦公電腦使用、資源應(yīng)用、信息傳送等培訓(xùn)，薛曉芳校長(zhǎng)的《課堂教學(xué)藝術(shù)與策略》培訓(xùn)，教研室付繼平主任的《搞好課題研究 提升學(xué)科素養(yǎng)》的專題培訓(xùn)，“國(guó)培歸來(lái)”教師提升學(xué)科素養(yǎng)專題研討會(huì)，主題為“做快樂美麗智慧的教師”“我和學(xué)生共成長(zhǎng)”的會(huì)首培訓(xùn)，程麗萍、池杰等老師的精品博客展示活動(dòng)等。

（五）校本研修工程

繼續(xù)探索具有奮小特色的校本研修模式，培研結(jié)合，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐，從電子備課、說課、評(píng)課、朗讀、即興演講、共案修改、案例點(diǎn)評(píng)、作業(yè)檢查評(píng)價(jià)、板書設(shè)計(jì)、課件制作與展示、資源應(yīng)用等多項(xiàng)專業(yè)技能入手，倡導(dǎo)自我修煉，教師全部開通博客，把個(gè)人博客建成自己的專業(yè)發(fā)展展示網(wǎng)頁(yè)，通過“課堂煉金”、“德育拾趣”、“師生心語(yǔ)”、“課題交流”等板塊釋放心靈感受、抒發(fā)教育感悟，記錄成長(zhǎng)信息，匯總專業(yè)心得，共享職業(yè)樂趣。

（六）提升科研能力工程

我校倡導(dǎo)個(gè)性化課題研究，為教師提供自主研究的空間，鼓勵(lì)教師進(jìn)行科研的同時(shí)學(xué)校也積極拓寬渠道，展現(xiàn)、推廣、應(yīng)用教育科研成果。現(xiàn)有五位教師個(gè)人獨(dú)立申報(bào)了區(qū)、市、旗級(jí)課題。本學(xué)期我校的教育科研工作主題是：“尋找課題研究的快樂之旅”。我們采用的是自主研究；同伴互助；專業(yè)引領(lǐng)；輻射推廣模式。

以上我主要介紹了奮斗小學(xué)在提高教師專業(yè)素養(yǎng)方面的一些做法，我覺得，做為一名教師，學(xué)校提供“鍛煉場(chǎng)”、“展示臺(tái)”固然重要，但最關(guān)鍵的還是教師自身應(yīng)增強(qiáng)自我提升的意識(shí)，并付諸行動(dòng)，下面我談一下數(shù)學(xué)教師自我提升的途徑和方法。

三、數(shù)學(xué)老師專業(yè)素養(yǎng)的提高(一)學(xué)習(xí)——在理性認(rèn)識(shí)中豐富自己

學(xué)習(xí)，是一個(gè)永恒不變的話題。教師職業(yè)和工作的性質(zhì)決定了學(xué)習(xí)應(yīng)成為教師的一種生活方式，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我個(gè)人認(rèn)為至少要對(duì)小學(xué)六年所有的數(shù)學(xué)知識(shí)以及每一年級(jí)學(xué)生要達(dá)到怎樣的水平有清晰的了解。只有這樣，教師才能不僅僅局限在自己經(jīng)常任教的那一個(gè)或幾個(gè)年級(jí)，而能用發(fā)展的眼光看待自己的教學(xué)，為學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。才能設(shè)身處地地用學(xué)生的眼光看待教材，使自己的教學(xué)真正切合學(xué)生的實(shí)際需要，促進(jìn)學(xué)生的有效發(fā)展。

(二)反思——在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)中提升自己

一個(gè)小故事挺有意思：一位優(yōu)秀的年輕人，首先選擇從商，可是不久破產(chǎn)，接著嘗試搞養(yǎng)殖，結(jié)果本金全賠，又去靜心寫作，可文稿總被如數(shù)退回。這時(shí)，意志堅(jiān)強(qiáng)的他，真的有些動(dòng)搖了。無(wú)奈之下，他就去拜訪自己大學(xué)里的恩師。老教授聽后，只笑了笑，說：“跌倒了，先別急著爬起來(lái)!”青年人聽后，恍然大悟。是啊，跌倒了，別急著爬起來(lái)，要先看看自己跌倒的地方有什么坑坎，再想想自己為什么會(huì)跌倒，怎樣才能以后不再跌倒。如果想不到這些，就很可能會(huì)陷入繼續(xù)失敗的怪圈。

善于反思是成功者一種優(yōu)良的品質(zhì)。反思的過程，是對(duì)自我的錘煉過程，更是一個(gè)提升的過程。其實(shí)，當(dāng)我們靜心反思的時(shí)候，我們已經(jīng)超越自我，站在了“我”外或比“我”高的境界了。現(xiàn)在，許多教師失去或者說沒有教育的激情，實(shí)際就是忘記了思考。笛卡爾說，我思故我在。沒有思考，就不可能有進(jìn)步。

(三)交流——在借鑒他人中完善自己

在學(xué)校，教師間的教學(xué)交流主要有以下四種形式。(1)聽課——評(píng)課。聽課——評(píng)課本來(lái)是教師間相互交流、取長(zhǎng)補(bǔ)短、共享智慧的最主要、最便利也是最有效的一種形式。(2)集體備課。要使集體備課重新煥發(fā)生機(jī)和活力，就需要明確其思維指向是求同，還是求異；其功能定位是形成教案，還是解決問題；其價(jià)值目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)學(xué)生整齊劃一，還是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展；其互助合作是重個(gè)人引領(lǐng)，還是重平等交流；其主要任務(wù)是設(shè)計(jì)教案，還是教學(xué)研究。顯然，指向教師專業(yè)發(fā)展的集體備課應(yīng)是注重后者。(3)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)。(4)隨機(jī)交流。這種交流不受時(shí)間、空間和情境的限制，遇到問題和疑難隨時(shí)請(qǐng)教、討論，甚至爭(zhēng)論，這是一種值得提倡的方式，也是教師提高素質(zhì)的最佳時(shí)機(jī)。

提到交流讓我想到了前一階段一年級(jí)數(shù)學(xué)的參與式培訓(xùn)。當(dāng)時(shí)薛曉芳校長(zhǎng)陪我們學(xué)校的兩位教師去赤峰參加教學(xué)能手大賽，和這幫一年級(jí)數(shù)學(xué)老師研課的重任就落到我的肩上。熟悉我的人知道，我一直帶高段數(shù)學(xué)，一年級(jí)的數(shù)學(xué)我真的還有點(diǎn)沒有底，但既然該我做，說什么我也得做好。于是便開始了緊鑼密鼓的研課、備課、聽課、再研再備，再聽的環(huán)節(jié)。我一直參加數(shù)學(xué)精品課的研究，老師們那種團(tuán)結(jié)協(xié)作，互幫互助的精神，努力出精品課的熱情讓我真的很感動(dòng)。這一次，和這幫年輕數(shù)學(xué)老師接觸，讓我感受更深。當(dāng)時(shí)講課的是左葉枝和呂敏老師。當(dāng)我們第一次聽兩人的課后，接下來(lái)便進(jìn)行了整整一下午的研討，每一個(gè)環(huán)節(jié)，每一句過渡語(yǔ)，每一道練習(xí)題老師們都里的那樣細(xì)，試講中哪一環(huán)節(jié)不錯(cuò)，教師哪方面處理的好，哪兒還不太精煉等等，都毫無(wú)保留，這哪是在給她倆研課，分明是在給自己備課。看著她們這樣我真的很放心了，可講課的那兩位還是不罷休，邀請(qǐng)我們繼續(xù)聽，直到她們滿意為止。這就是我們奮小的數(shù)學(xué)老師，她們率直、淳樸、無(wú)私、對(duì)教學(xué)精益求精。在交流研究中讓自己成熟，更加完善自己。

(四)實(shí)踐——在師生交往中發(fā)展自己

說到實(shí)踐，我們必須關(guān)注課堂。在課堂教學(xué)中，應(yīng)呈現(xiàn)出這八個(gè)詞，我們才能在與學(xué)生的交往中提升我們的專業(yè)水平。關(guān)鍵詞一：慢

“教育是慢的藝術(shù)”。課堂教學(xué)又何嘗不是？學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和把握，尤其是對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)與建構(gòu)，有一個(gè)從感性到理性，從一般認(rèn)識(shí)到完全內(nèi)化，再到創(chuàng)造性外化的復(fù)雜、細(xì)膩的過程，其進(jìn)程斷然簡(jiǎn)單不得、急躁不得。這里的慢還蘊(yùn)含精致、蘊(yùn)含著取舍，乃至滲透尊重、等待、傾聽、分享等課堂教學(xué)的精髓。關(guān)鍵詞二：動(dòng)

提起課堂教學(xué)中的動(dòng)，人們常常容易想到的是學(xué)生的動(dòng)腦、動(dòng)口。其實(shí)在動(dòng)腦、動(dòng)口的背后，還有更重要的動(dòng)，即學(xué)生的動(dòng)心和動(dòng)情。學(xué)生只有在課堂上心動(dòng)了，情動(dòng)了，才必然會(huì)腦動(dòng)和口動(dòng)。關(guān)鍵詞三：責(zé)任

那教師在課堂教學(xué)中的責(zé)任是什么？即：點(diǎn)燃、喚醒、引領(lǐng)、激勵(lì)。對(duì)于期待生命成全與發(fā)展的學(xué)生，所需要的是教師用其生命的火把點(diǎn)燃自己，用其生命與精神喚醒、引領(lǐng)和激勵(lì)，而不是一味的講授，甚至是灌輸和牽引。關(guān)鍵詞四：和諧

“和諧”的課堂應(yīng)該是“沉浸”的。“沉浸”不是冷清，更不是僵滯和呆板，應(yīng)該充滿活力，是建立在師生多種關(guān)系的默契與和諧之中的。關(guān)鍵詞五：童心

“童心”之所以美好，就在于它代表著圣潔，代表著人初生時(shí)好奇、充滿著對(duì)未知世界無(wú)限想象的可貴品質(zhì)。作為教師多么需要這樣一種可貴品質(zhì)，始終以兒童的心態(tài)、兒童的思維、兒童的感覺去投入課堂，去進(jìn)行課堂的組織與創(chuàng)造。關(guān)鍵詞六：清純

好的課堂教學(xué)應(yīng)該是“清純”的，它簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)單，清澈而又充滿靈動(dòng)；它散發(fā)著誘人的魅力，具有撩撥人心的力量。關(guān)鍵詞七：在場(chǎng)

生命在場(chǎng)是課堂教學(xué)的重要理念。教師作為一個(gè)完整的人存在于特定的課堂教學(xué)情境中，將自我的思想、情感、智慧等全部投入。關(guān)鍵詞八：追求

每位教師都應(yīng)該帶著期待、帶著追求走進(jìn)課堂。“上有思想的課、上有探索的課、上有感覺的課”。“ 用生命演繹課堂的精彩，用真情鍛造華麗的人生。”那時(shí)你就會(huì)有職業(yè)的幸福感、成就感、自豪感。讓我們共同為自己精彩的職業(yè)人生努力吧！

結(jié)束語(yǔ)：

愿每位教師和學(xué)生同成長(zhǎng)，擁有一個(gè)心智健康，充實(shí)快樂的人生！

第五篇：教師專業(yè)素養(yǎng)提升策略

教師專業(yè)素養(yǎng)提升策略

教師作為特殊的腦力勞動(dòng)者，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)人才和高素質(zhì)勞動(dòng)者的天職。而農(nóng)村小學(xué)教師隊(duì)伍更是基礎(chǔ)教育的生力軍，這批隊(duì)伍專業(yè)素養(yǎng)的優(yōu)劣直接關(guān)系到學(xué)校辦學(xué)的成敗，關(guān)系到能否為學(xué)生今后成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，關(guān)系到整個(gè)民族勞動(dòng)者的素質(zhì)。因此，關(guān)注和提升農(nóng)村小學(xué)教師的專業(yè)素養(yǎng)是當(dāng)前義務(wù)教育均衡發(fā)展的重要研究課題。

二、提升農(nóng)村小學(xué)教師專業(yè)素養(yǎng)的策略

1、重視農(nóng)村小學(xué)教師專業(yè)素養(yǎng)的提升。小學(xué)教育是孩子成長(zhǎng)的基礎(chǔ)教育，需要高素質(zhì)的小學(xué)教師為孩子們提供更好的教育，針對(duì)當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)教師專業(yè)素養(yǎng)方面存在的問題，學(xué)校在提升教師專業(yè)素養(yǎng)方面要堅(jiān)持科學(xué)規(guī)劃、分步實(shí)施的原則，以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以全面加強(qiáng)教師職業(yè)道德建設(shè)為根本，以提高教師隊(duì)伍專業(yè)素養(yǎng)為核心，以學(xué)校骨干教師隊(duì)伍的培養(yǎng)建設(shè)為重點(diǎn)，積極創(chuàng)設(shè)學(xué)校廣大教師自覺學(xué)習(xí)、主動(dòng)提高自身專業(yè)素養(yǎng)的優(yōu)良氛圍。同時(shí)要探索教師終身學(xué)習(xí)的考核辦法；堅(jiān)持以教師專業(yè)發(fā)展為本，面向全員，促進(jìn)教師綜合素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展；堅(jiān)持以自學(xué)反思為主，指導(dǎo)評(píng)估為輔，積極開展校本研修，努力提高農(nóng)村小學(xué)教師的專業(yè)素養(yǎng)。

2、加強(qiáng)師德教育，塑造職業(yè)精神。

塑造教師職業(yè)精神是提高教師專業(yè)素養(yǎng)的核心，教師職業(yè)道德是每一名教師應(yīng)遵守的基本準(zhǔn)則，教師職業(yè)精神是職業(yè)道德的一種升華，也是一種境界，一種信仰；教師職業(yè)道德是一種普遍適用的職業(yè)要求，教師職業(yè)精神則代表教學(xué)工作者對(duì)生活、對(duì)學(xué)生、對(duì)社會(huì)的熱愛，和對(duì)此煥發(fā)的超越崗位條件、超越薪水的人性價(jià)值之光。

教師只有具備高尚的職業(yè)道德，才能產(chǎn)生提高自己業(yè)務(wù)的強(qiáng)烈愿望，才能克服種種困難，全身心投入到工作之中。加強(qiáng)師德教育，塑造職業(yè)精神學(xué)校要從五個(gè)方面入手：

一是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要高度重視師德教育，旗幟鮮明地把師德教育納入學(xué)校的工作日程，根據(jù)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》結(jié)合本校的實(shí)際，提出具體要求，突出重點(diǎn)，務(wù)求實(shí)效，使師德教育經(jīng)常化，制度化。

二是抓理論學(xué)習(xí)，奠定思想基礎(chǔ)。重點(diǎn)開展《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》大討論以及教師誓詞等方面學(xué)習(xí)。同時(shí)，學(xué)校要結(jié)合實(shí)際具體細(xì)化對(duì)教師的師德行為要求，對(duì)照要求，反思、查擺、整改存在的師德問題，為塑造教師職業(yè)精神奠定思想基礎(chǔ)。三是抓制度建設(shè)，提供制度保障。學(xué)校要堅(jiān)持師德“一票否決制”、建立“責(zé)任追究制度”、完善“評(píng)議導(dǎo)向機(jī)制”、強(qiáng)化“情況通報(bào)制度”，以此加強(qiáng)師德建設(shè)與監(jiān)督力度，為塑造教師職業(yè)精神提供制度保障。

四是樹立師德典型，激發(fā)師德情感，堅(jiān)持他律與自律并舉，重在內(nèi)化，在教師中形成熱愛工作、忠誠(chéng)于黨的教育事業(yè)、樂于奉獻(xiàn)、勤奮工作的氛圍，為提高農(nóng)村學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

五是抓活動(dòng)載體，加強(qiáng)實(shí)踐體驗(yàn)。學(xué)校堅(jiān)持開展以“學(xué)規(guī)范，做人民滿意的教師”、“靜下心來(lái)教書，做‘三品’教師（為人講品德、為師講品位、為事講品質(zhì)）”為主題的師德教育活動(dòng)，通過活動(dòng)引導(dǎo)教師努力塑造職業(yè)精神。

3、更新教育觀念，創(chuàng)優(yōu)閱讀范式，提升理論素養(yǎng)。一個(gè)人的觀念是文化的積淀，觀念對(duì)人們的行為有著支配導(dǎo)向的作用。教育觀念決定教育模式，教育模式?jīng)Q定教育產(chǎn)品，有什么觀念，就有什么樣的教育，就有什么樣的教學(xué)。因此必須把轉(zhuǎn)變舊的教育觀念，樹立新的教育理念，貫穿在提升農(nóng)村小學(xué)教師專業(yè)素養(yǎng)的全過程。引領(lǐng)教師樹立新的課程理念，樹立正確的學(xué)生觀，樹立正確的教學(xué)觀，改變?cè)瓉?lái)的單純接受

式的學(xué)習(xí)方式，建立和形成旨在充分調(diào)動(dòng)發(fā)揮學(xué)生主體性的學(xué)習(xí)方式。引領(lǐng)教師不斷的摒棄陳舊的教育觀念，實(shí)現(xiàn)教育觀念的根本性轉(zhuǎn)變，是提升農(nóng)村小學(xué)教師專業(yè)素養(yǎng)的關(guān)鍵。如何促進(jìn)教師教育觀念和理念素養(yǎng)的提升呢？筆者認(rèn)為，閱讀是最有效的辦法。

閱讀豐厚理念，理念引領(lǐng)提升。閱讀，可以不斷豐富教育理論，提升教師的理論素養(yǎng)。學(xué)校要在如何讀，怎樣讀上下功夫，持續(xù)增強(qiáng)教師閱讀的積極性，引導(dǎo)教師有針對(duì)性地閱讀，有意識(shí)地利用學(xué)到的理論知識(shí)指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，將其轉(zhuǎn)化為教學(xué)效益。一是典型引領(lǐng)。教師的身邊有很多愛讀書的典型，發(fā)掘這些典型并適當(dāng)放大，讓每個(gè)教師從羨慕到仿效，做到以典型帶動(dòng)全員閱讀。同時(shí)學(xué)校通過各種方式激勵(lì)教師閱讀，調(diào)動(dòng)教師閱讀的積極性、主動(dòng)性，營(yíng)造濃厚的教育理論的閱讀氛圍。二是問題引領(lǐng)。為增強(qiáng)理論學(xué)習(xí)的實(shí)用性，實(shí)現(xiàn)教育理論與實(shí)踐問題的有效對(duì)接，學(xué)校可定期征集教育教學(xué)中的難點(diǎn)、熱點(diǎn)問題，每月確定一個(gè)普遍性的問題，引領(lǐng)教師廣泛閱讀教育書籍、上網(wǎng)學(xué)習(xí)，把解決問題的有效策略、解答問題的先進(jìn)理論整理出來(lái)，點(diǎn)明推薦理由及對(duì)問題的思考等，并在教師間組織交流學(xué)習(xí)。教師學(xué)會(huì)有針對(duì)性地學(xué)習(xí)理論知識(shí)，學(xué)會(huì)用理論解決實(shí)際問題，研究意識(shí)增強(qiáng)，理論學(xué)習(xí)的興趣就會(huì)更濃。三是制度促閱讀。學(xué)校規(guī)定教師分組或個(gè)人定期要閱讀的教育著作和相關(guān)書籍，并做好“摘要+反思+建議”的讀書筆記，定期收集進(jìn)行編印和交流，將教師的合理化建議納入教育教學(xué)管理體系，并將學(xué)習(xí)效果作為教師工作考核內(nèi)容之一。這樣做可以加強(qiáng)經(jīng)典理論書籍的專題閱讀、定向閱讀，提高閱讀質(zhì)量，豐富教師的理論素養(yǎng)。

4、重視校本培訓(xùn)，為教師綜合素養(yǎng)的提高搭建平臺(tái)。

提升綜合素養(yǎng)是新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)教師的基本要求，也是農(nóng)村小學(xué)教師自身發(fā)展的迫切要求。而提升農(nóng)村小學(xué)教師的綜合素養(yǎng)的主要途徑就是校本培訓(xùn)。學(xué)校通過校本培訓(xùn)，為教師專業(yè)化素養(yǎng)的提高搭建平臺(tái)，這也是學(xué)校管理的重要任務(wù)之一。校本培訓(xùn)最大的特點(diǎn)是學(xué)習(xí)與工作有機(jī)統(tǒng)一，以工作中的問題解決激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，通過工作能力的變化和工作效益的提高體現(xiàn)學(xué)習(xí)的價(jià)值；同時(shí)，通過校本培訓(xùn)的組織和管理，加強(qiáng)教師間的協(xié)作與交流，互幫互學(xué)，互教互學(xué)，互相激勵(lì)，比學(xué)趕幫，建設(shè)會(huì)學(xué)習(xí)的教師群體，促進(jìn)教師綜合素養(yǎng)的提高。（1）在校本培訓(xùn)中豐富全員參與的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容

全員參與教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，既是教學(xué)改革的需要，也是教師自身發(fā)展和專業(yè)成長(zhǎng)的需要。學(xué)校要常態(tài)化地開展豐富的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)：一是開展說課和集體備課，即每位教師授課前都要進(jìn)行說課；授課內(nèi)容相同或相似的教師要集體備課。二是開展教學(xué)反饋活動(dòng)，即采用填寫反饋表格、召開小型座談會(huì)、個(gè)別交談等形式，聽取其他教師對(duì)課堂教學(xué)的意見。三是開展評(píng)選優(yōu)質(zhì)課活動(dòng)，即每學(xué)期每個(gè)教師都要上一定數(shù)量的公開課，然后在這些公開課中評(píng)選優(yōu)質(zhì)課，以督促每位教師認(rèn)真上好每節(jié)課。四是開展編擬試卷和舉行質(zhì)量分析活動(dòng)，即在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間內(nèi)要求教師編擬一份科學(xué)的試卷，在學(xué)生考后進(jìn)行系統(tǒng)地情況分析。五是開展學(xué)習(xí)和運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段活動(dòng)，即要求每位教師嫻熟地掌握多媒體教學(xué)技術(shù)，改變“一支粉筆、一張嘴巴”的落后教學(xué)手段，使之能更好地適應(yīng)靈活多樣的授課方式。六是開展綜合讀書活動(dòng)，即要求每位教師利用業(yè)余時(shí)間綜合性地讀各種書籍，撰寫讀書筆記和讀書心得等，以此促進(jìn)教師綜合文化素質(zhì)提高。

（2）構(gòu)建多元化的校本培訓(xùn)模式

校本培訓(xùn)的形式是多元化的，即可使用校內(nèi)資源，也可利用校外資源，做到互為交流，共同發(fā)展。一方面，我們的教師可以“走出去”，通過調(diào)研形式，豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從他人手中積累大量新鮮的感性材料，并把這些感性材料與自己的教育實(shí)踐互為滲透，有機(jī)結(jié)合，以豐富校本培訓(xùn)教育理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。另一方面，我們可以“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”，把教育名家、專家和優(yōu)秀的教師請(qǐng)到學(xué)校講課。用他們豐富的理論功底和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，有效地解決在教育教學(xué)中的“疑難雜癥”，用新思路、新觀點(diǎn)、新理論和新經(jīng)驗(yàn)去影響我們的教師。第三，加強(qiáng)“自主學(xué)習(xí)”，“自主學(xué)習(xí)”是校本培訓(xùn)的主要形式，教師可以通過讀書、上網(wǎng)、科研等方式構(gòu)建自我發(fā)展的平臺(tái)。

校本培訓(xùn)方式的多元化，還要求學(xué)校要結(jié)合“以人為本”的培訓(xùn)理念，制定培訓(xùn)規(guī)劃目標(biāo)，因人而異、因材施教，凸現(xiàn)培訓(xùn)的獨(dú)特個(gè)性。一是注重校級(jí)骨干教師的培養(yǎng)。學(xué)校可根據(jù)教師狀況，制定出培養(yǎng)計(jì)劃，讓骨干教師去引領(lǐng)整個(gè)教師隊(duì)伍素質(zhì)的提升。二是注重“青年教師”培養(yǎng)。學(xué)校要以“著重基礎(chǔ)、突出教法、引入科研”為原則，引導(dǎo)組織青年教師共同聽課、上課、評(píng)課，并寫好教學(xué)后記和教學(xué)反思，使其對(duì)教學(xué)過程中有價(jià)值的信息進(jìn)行總結(jié)、探索，促進(jìn)青年教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的提升。三是以“師徒結(jié)對(duì)子”的形式促進(jìn)新教師的成長(zhǎng)，促進(jìn)新教師盡快成長(zhǎng)。學(xué)校可根據(jù)學(xué)科組教師的實(shí)際情況，為每一位新教師確定一位指導(dǎo)教師，規(guī)定師傅與徒弟的義務(wù)與責(zé)任。互相之間要聽課、評(píng)課、交流經(jīng)驗(yàn)、反思教學(xué)行為，確保新教師一年成為合格教師，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步提升自我，成為學(xué)校的骨干教師。（3）全面落實(shí)校本培訓(xùn)內(nèi)容 一是注重教育教學(xué)基本理論、教育新理念培訓(xùn)。學(xué)校可以規(guī)定校本培訓(xùn)教師學(xué)習(xí)書目并落實(shí)考核。通過學(xué)習(xí)幫助廣大教師更新教育理念，提高教育理論素養(yǎng)，提高實(shí)施素質(zhì)教育水平和能力。

二是重視新課程培訓(xùn)。新課程培訓(xùn)應(yīng)作校本培訓(xùn)的一項(xiàng)主要內(nèi)容抓實(shí)抓好。可以通過定期的集中理論學(xué)習(xí)、學(xué)科教研活動(dòng)等渠道進(jìn)行培訓(xùn)，極大的提高教師駕馭新課程標(biāo)準(zhǔn)、新教材的能力。

三是強(qiáng)化師德培訓(xùn)。通過培訓(xùn)強(qiáng)化教師敬業(yè)愛崗的意識(shí)，樹立正確的教育觀、教學(xué)觀、人才觀、質(zhì)量觀，組織教師參加師德報(bào)告會(huì)、師德演講比賽等，不斷增強(qiáng)教師的職業(yè)道德意識(shí)，促進(jìn)教師職業(yè)道德素養(yǎng)的提高。

四是加強(qiáng)班主任培訓(xùn)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要重視班主任工作的培訓(xùn)，通過班主任沙龍、經(jīng)驗(yàn)交流、現(xiàn)場(chǎng)觀摩等校本培訓(xùn)，提高班主任的工作能力。

五是落實(shí)教學(xué)科研能力培訓(xùn)。學(xué)校要建立以教導(dǎo)處、教科室為龍頭，各教研組為基本單位，教師人人參與的教研體系，實(shí)行分科教研，合作交流。教研組每周確定一個(gè)課題，定期進(jìn)行教研討論交流，學(xué)習(xí)本學(xué)科的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)進(jìn)行集體備課活動(dòng)，共同研討上課技能，提高教師的業(yè)務(wù)水平和專業(yè)素質(zhì)。

六是定期開展緊缺學(xué)科教師培訓(xùn)。除了組織教師參加上級(jí)主辦的緊缺學(xué)科教師培訓(xùn)外，學(xué)校在校內(nèi)還要充分發(fā)揮骨干引領(lǐng)，全員提升的作用。七是重視基本功和基本技能培訓(xùn)。教師的基本功和基本技能是教師教育教學(xué)工作的基石，學(xué)校要建立教師鋼筆字、粉筆字、毛筆字、簡(jiǎn)筆畫、普通話、網(wǎng)絡(luò)信息收集、現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用、教學(xué)設(shè)計(jì)、案例反思撰寫等方面基本功和基本技能培訓(xùn)考核的長(zhǎng)效機(jī)制，以此促進(jìn)教師自身綜合素質(zhì)的提高。

八是鼓勵(lì)教師參加學(xué)歷提高培訓(xùn)。九是重視教師遠(yuǎn)程教育和網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，讓教師通過電視、電腦去學(xué)習(xí)和接收現(xiàn)代教育資源和教育信息，保證教師教育思想、教育觀念能與時(shí)俱進(jìn)。

（4）堅(jiān)持研訓(xùn)結(jié)合，落實(shí)校本培訓(xùn)“教、研、修”一體化。一是充分發(fā)揮專業(yè)引領(lǐng)的作用，“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”努力開拓廣大老師的知識(shí)視野。

二是在教師中開展“六個(gè)一”活動(dòng)，督促、激勵(lì)教師自我完善，自我提高。即：每一位老師每學(xué)期要閱讀一本教育專著，走近一個(gè)名師，執(zhí)教一節(jié)校級(jí)公開課，研究一個(gè)教育教學(xué)課題，撰寫一篇教育論文，制作一個(gè)教學(xué)課件，將這“六個(gè)一”列入教師綜合性考核當(dāng)中。三是建設(shè)骨干教師團(tuán)隊(duì)，充分發(fā)揮優(yōu)秀骨干教師的帶動(dòng)和輻射作用。學(xué)校可結(jié)合上級(jí)安排的“名師工程”、“新竹工程”等，建立教學(xué)標(biāo)兵、教學(xué)能手、學(xué)科帶頭人的培養(yǎng)使用檔案，培養(yǎng)和使用并重，不斷提高他們的帶動(dòng)輻射能力。

四是以課例為載體，積極開展“教、研、修”一體化的校本教研。在教師個(gè)體層面，規(guī)定每位教師每學(xué)期聽課、評(píng)課和執(zhí)教公開課的節(jié)數(shù)，通過不斷的聽評(píng)課，潛移默化的提高教師授課能力。同時(shí)學(xué)校可以以學(xué)科備課組為單位，認(rèn)真組織集體備課、同課異構(gòu)、公開課展示與研討等活動(dòng)，落實(shí)“備——說——講（聽）——評(píng)——講（聽）”各個(gè)環(huán)節(jié)，以此促進(jìn)教師專業(yè)化水平的提升。五是大力開展教育科研，在課題研究中提升教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和科研能力。學(xué)校要堅(jiān)持以校為本，由問題到課題的科研之路，教師在教學(xué)行動(dòng)中由問題出發(fā)，在行動(dòng)中進(jìn)行教學(xué)研究的科研思路，針對(duì)性強(qiáng)，教師容易操作，對(duì)提升教師的教學(xué)和研究實(shí)驗(yàn)?zāi)芰哂忻黠@的促進(jìn)作用。

5、創(chuàng)新管理模式，激勵(lì)教師成長(zhǎng)。學(xué)校管理的核心是教師管理，關(guān)鍵是調(diào)動(dòng)教師教育教學(xué)工作的積極性，科學(xué)有效的激勵(lì)是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)調(diào)動(dòng)教師積極性，全面提升農(nóng)村小學(xué)教師隊(duì)伍專業(yè)素養(yǎng)的重要手段。學(xué)校要構(gòu)建激勵(lì)機(jī)制，采取靈活有效的激勵(lì)方式方法，盡量滿足教師適當(dāng)合理的需要，持續(xù)激發(fā)教師積極工作動(dòng)機(jī)，驅(qū)動(dòng)引導(dǎo)教師個(gè)體自我發(fā)展，促進(jìn)教師隊(duì)伍整體素質(zhì)提升。

一是思想激勵(lì)促成長(zhǎng)。思想政治工作是做好其它工作的保證，有管理格言說：“人的知識(shí)不如人的智力，人的智力不如人的素質(zhì)，人的素質(zhì)不如人的覺悟。”所以思想工作是一種激勵(lì)。二是考核評(píng)價(jià)激勵(lì)促成長(zhǎng)。學(xué)校要建立健全一系列考核評(píng)價(jià)制度，內(nèi)容包括教師的德、識(shí)、能、績(jī)、勤，堅(jiān)持形成性考評(píng)和終結(jié)性考評(píng)相結(jié)合，過程考評(píng)和內(nèi)容考評(píng)相結(jié)合。使學(xué)校對(duì)教師考核評(píng)價(jià)工作規(guī)范化，領(lǐng)導(dǎo)有章可依，教師有章可行，也為教師進(jìn)行自我診斷性評(píng)價(jià)以及在教育教學(xué)中進(jìn)行經(jīng)常性評(píng)價(jià)提供依據(jù)，從而成為一種激勵(lì)力量。

三是目標(biāo)激勵(lì)促成長(zhǎng)。學(xué)校設(shè)置或確定適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)，激發(fā)教師的工作動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)教師的工作積極性。學(xué)校首先要制訂好本校目標(biāo)規(guī)劃，然后分解目標(biāo)到部門、到教師個(gè)人，統(tǒng)一思想，形成共識(shí)，在每個(gè)教師中形成“達(dá)標(biāo)在心中，爭(zhēng)創(chuàng)靠行動(dòng)”的氛圍。從而極大地激勵(lì)教師實(shí)現(xiàn)與學(xué)校發(fā)展目標(biāo)一致的個(gè)人目標(biāo)。

四是事業(yè)激勵(lì)促成長(zhǎng)。事業(yè)心強(qiáng)的人，都是把社會(huì)對(duì)本職業(yè)的需要轉(zhuǎn)化為自己的主觀需要，把自己的精力融化在事業(yè)中，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的義務(wù)感和忘我的獻(xiàn)身精神，并從中獲得極大的樂趣和自我滿足。教師的成就需要是期求獲得日常工作中的愿望實(shí)現(xiàn)感，任務(wù)完成感，專業(yè)成果感和探索新生事物創(chuàng)造感。學(xué)校可以采取一系列的激勵(lì)措施，促進(jìn)教師隊(duì)伍專業(yè)化水平的提升：一是激勵(lì)教研組開展教學(xué)課題研究，做到每組有課題，激勵(lì)教師研究出成果；二是激勵(lì)教師在三個(gè)“上”（功夫化在備課上、本事顯在課堂上、效果在學(xué)生身上）方面下功夫；三是在激勵(lì)培養(yǎng)青年教師上用好五個(gè)字：即“帶”(老帶新)、“競(jìng)”(開展各種競(jìng)賽)、“壓”(壓擔(dān)子)、“樹”（樹立榜樣）、“推”(推上領(lǐng)導(dǎo)崗位)。

五是榜樣激勵(lì)促成長(zhǎng)。榜樣的力量是無(wú)窮的，榜樣激勵(lì)最主要的是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要以身作則，言行一致，表里如一，用自己的行為作榜樣。六是物質(zhì)激勵(lì)促成長(zhǎng)。正確運(yùn)用物質(zhì)激勵(lì)是造就高素質(zhì)教師隊(duì)伍的強(qiáng)大動(dòng)力，學(xué)校在物質(zhì)激勵(lì)方面一是要關(guān)心每個(gè)教師的職稱，為他們?cè)诼氃u(píng)前工作出成績(jī)，評(píng)優(yōu)、評(píng)先進(jìn)等方面創(chuàng)造條件，二是要不斷改善辦學(xué)條件，為教師創(chuàng)設(shè)一個(gè)舒適的工作環(huán)境，三是通過教師30%獎(jiǎng)勵(lì)性績(jī)效考核等方面激勵(lì)教師在工作上干出成績(jī)。

七是情感激勵(lì)促成長(zhǎng)。情感激勵(lì)就是對(duì)教師重視“感情投資”，熱情關(guān)懷，動(dòng)之以情，通情達(dá)理，注重營(yíng)造祥和的心理氛圍，使教師獲得親熱感，溫暖感，從而對(duì)領(lǐng)導(dǎo)產(chǎn)生信任感，敬佩感，激起工作積極性。八是民主激勵(lì)促成長(zhǎng)。學(xué)校管理者要充分認(rèn)識(shí)到教師在學(xué)校中的主體地位。使教師產(chǎn)生強(qiáng)烈的主人翁意識(shí)，增強(qiáng)民主參與意識(shí)，從而激發(fā)教師的工作熱情。

6、開展教育科研，提高教師科研素質(zhì)。

教育科研是提高中小學(xué)教師教育能力的重要途徑，通過教育科研，可以分析出來(lái)“困”與“不足”的具體狀況和成因，然后進(jìn)行有針對(duì)性的改進(jìn)。同時(shí)教育科研過程本身也是農(nóng)村小學(xué)教

師學(xué)習(xí)新的理論知識(shí)的過程，在獲得新的理論知識(shí)彌補(bǔ)了自己的不足之后，自己的教育科研素質(zhì)才能得到提升，自己的教育實(shí)踐才能“更上一層樓”。

一是要鼓勵(lì)農(nóng)村小學(xué)教師從日常教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)入手，大膽地在教學(xué)中進(jìn)行教學(xué)改革實(shí)踐，努力探索解決問題的有效辦法，這是向科研型教師轉(zhuǎn)化的基本途徑。

二是加強(qiáng)教師之間的合作，營(yíng)造出一個(gè)互相激勵(lì)、互相支持和互相幫助的科研氛圍，學(xué)會(huì)用集體的智慧來(lái)研究和解決教育教學(xué)中的問題，農(nóng)村小學(xué)教師只要勤學(xué)不厭，勤思不怠，大膽實(shí)踐，努力創(chuàng)新，就一定能不斷提高自身素質(zhì)。三是學(xué)校要加強(qiáng)教育科研制度的建設(shè)。以制度來(lái)促使日常教學(xué)工作和教學(xué)研究、教師專業(yè)成長(zhǎng)融為一體，進(jìn)而促進(jìn)教師整體素質(zhì)的提高。

四是構(gòu)建“自修-反思”培訓(xùn)模式，經(jīng)過“提出計(jì)劃—自學(xué)研修—實(shí)踐體驗(yàn)—專家指導(dǎo)—反思總結(jié)—成果展示”等幾個(gè)基本環(huán)節(jié)的工作，使教師素質(zhì)得到提高。

五是實(shí)施課題帶動(dòng)策略，有意識(shí)地讓教師結(jié)合自身的教育教學(xué)實(shí)際參與課題的研究，樹立“科研就是工作，工作就是科研”的理念，通過科研發(fā)現(xiàn)和解決教育教學(xué)中存在的問題，進(jìn)而促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量教師自身素質(zhì)的提高。

提升教師的專業(yè)化素養(yǎng)是加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)的關(guān)鍵，這是一項(xiàng)長(zhǎng)期的綜合性工程，教師隊(duì)伍的發(fā)展和壯大離不開制度的引導(dǎo)，更離不開學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)獨(dú)具慧眼的管理藝術(shù)，我們只有結(jié)合校情，采取相應(yīng)對(duì)策，在管理中實(shí)施“以人為本”，重視提升農(nóng)村小學(xué)教師專業(yè)素養(yǎng)，才能實(shí)現(xiàn)教師隊(duì)伍質(zhì)量和學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量共同提高的雙贏