第一篇：提升班主任專業(yè)素養(yǎng)初探

天津市中小學(xué)第七屆德育學(xué)術(shù)年會(huì)征文

提升班主任專業(yè)素養(yǎng)初探

重點(diǎn)課題

工作單位：天津市大張莊中學(xué) 姓名：董年華

聯(lián)系電話：86863006

提升班主任專業(yè)素養(yǎng)初探

在“以學(xué)生發(fā)展為本”成為當(dāng)代課程改革基本理念的新形式下，在“科研興校、教育為本”的今天，班主任作為知識(shí)、能力、思想的傳播者還承擔(dān)著社會(huì)最神圣的使命，那就是需要我們用實(shí)踐去建構(gòu)學(xué)

生完滿的精神世界，用智慧去提升學(xué)生的生活意義和生命價(jià)值。正是

基于這一點(diǎn)，我們作為班主任要適應(yīng)新世紀(jì)的變革，要立足新課改，不斷提高自我，完善自我。班主任工作是一門專業(yè)性很強(qiáng)的工作，要

做好就必須努力提升班主任這份工作的專業(yè)素養(yǎng)，必須將這份工作做

到實(shí)處，講求實(shí)效。

一、提升班主任專業(yè)素養(yǎng)的意義

1、提升班主任專業(yè)素養(yǎng)是提高學(xué)校德育成效的需要。班主任是

學(xué)校德育工作的主力軍，是班級(jí)活動(dòng)的組織者、管理者，是學(xué)校具體

教育工作的實(shí)施者，班主任素質(zhì)的高低直接影響著學(xué)校德育工作的成效。要想形成優(yōu)良的校風(fēng)，必須抓出優(yōu)良的班風(fēng)和優(yōu)良學(xué)風(fēng)，而班風(fēng)

和學(xué)風(fēng)的形成更是跟班主任的苦心經(jīng)營(yíng)分不開。

2、提升班主任專業(yè)素養(yǎng)是促使學(xué)生健康成長(zhǎng)的需要。班主任老師

是學(xué)生德育工作的中堅(jiān)力量，對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展起著關(guān)鍵性的作

用。他們的心時(shí)刻都與學(xué)生的心相互交融，他們的行動(dòng)是學(xué)生的一面

鏡子，有著榜樣和偶像的作用。班主任是學(xué)生主要的精神關(guān)懷者，并

在與學(xué)生的相互關(guān)懷中共同成長(zhǎng)。從一定程度上講：有什么樣的班主

任，就有什么樣的班集體，就有什么樣的學(xué)生。學(xué)生的精神、性格，是班主任教育思想和形象的折射，班主任工作影響決定著學(xué)生的思

想、價(jià)值觀、道德心理的發(fā)展。

3、提升班主任專業(yè)素養(yǎng)是實(shí)現(xiàn)班主任專業(yè)化的需要。隨著社會(huì)的發(fā)展和需求，社會(huì)分工、職業(yè)分工越來越細(xì)，班主任專業(yè)化成為了

班主任發(fā)展的必由之路。班主任的專業(yè)素養(yǎng)直接影響著班主任專業(yè)化

得水平。

二、當(dāng)前班主任專業(yè)素養(yǎng)的現(xiàn)狀

大多數(shù)班主任對(duì)班主任角色的認(rèn)識(shí)不夠，只是停留在日常事務(wù)的處理，常規(guī)工作的開展，在思想上存在著“管好班級(jí)不出事”的想法。還有一部分班主任老師，在工作中仍保留著“師道尊嚴(yán)”、“傳道、授

業(yè)、解惑”的傳統(tǒng)理念，忽視對(duì)學(xué)生的心靈啟迪、智慧開發(fā)、創(chuàng)新培

養(yǎng)。另一方面，學(xué)校對(duì)老師的考核的重要硬性指標(biāo)往往是學(xué)生學(xué)科成績(jī)優(yōu)劣，其結(jié)果自然會(huì)形成重視學(xué)生成績(jī)，忽視學(xué)生素質(zhì)傾向，加上

傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，大部分人認(rèn)為分?jǐn)?shù)高，成績(jī)突出的學(xué)生將來必

定是好的人才，但事實(shí)往往并不如此。這種錯(cuò)誤觀念的形成有其各方

面的因素，雖然不能全部歸罪于班主任，但這種觀念畢竟是客觀存在的，他是制約學(xué)校德育開展的重要因素。再有，雖然有些班主任工作

年限較長(zhǎng)，但多數(shù)班主任僅靠“跟勤”、“抓緊”等機(jī)械方式，忽視了

發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，民主性；有的班主任方法簡(jiǎn)單粗暴，搞“家長(zhǎng)式”的“管”、“卡”、“壓”，不能根據(jù)不同的學(xué)生、不同的情況采取不同的方法。另外，還表現(xiàn)為老師的愛心不夠，總覺得自己“苦口婆心”沒能得到應(yīng)有的回報(bào)，有時(shí)甚至“怒從心頭起，惡向膽邊生”。

三、提升班主任專業(yè)素養(yǎng)的措施

（一）加強(qiáng)學(xué)習(xí)，錘煉自己的基本功

未來的社會(huì)是一個(gè)學(xué)習(xí)化的社會(huì)，終身學(xué)習(xí)對(duì)班主任而言更加重

要。教育是面向未來，是為一個(gè)尚未存在的未來的新社會(huì)培養(yǎng)人才，為了適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的挑戰(zhàn)，為了學(xué)生的未來，班主任應(yīng)清晰地認(rèn)識(shí)到，自己要不斷地接受新知識(shí)信息，掌握有效的教育策略和方法，熟練操

作現(xiàn)代教育教學(xué)的技術(shù)。否則，很快就會(huì)被學(xué)生遠(yuǎn)遠(yuǎn)地拋在后面，失

去與學(xué)生平等對(duì)話和雙向交流的資格，更別提作為組織者、交流者和

研究者了。班主任應(yīng)該用“學(xué)到老，用到老”的理念來激勵(lì)自己，把

自身知識(shí)的更新視為一種責(zé)任，使“終身學(xué)習(xí)”內(nèi)化為自覺的行為，才能培養(yǎng)出學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力以及適應(yīng)變化快、自主能力強(qiáng)的“未

來人”。

班主任除了自己利用課余時(shí)間大量閱讀外，積極參加各種培訓(xùn)活

動(dòng)，特別是有主題的培訓(xùn)。校本培訓(xùn)與其他形式的學(xué)習(xí)相比，其特點(diǎn)

是時(shí)間集中，組織性強(qiáng)，內(nèi)容系統(tǒng)，容易落實(shí)。開展有針對(duì)性的、規(guī)

范的、系列的、多層次的、理論同實(shí)踐相結(jié)合的培訓(xùn)，有益于提升班

主任的素養(yǎng)。通過學(xué)校組織的優(yōu)秀班主任經(jīng)驗(yàn)介紹、班集體凝聚力的加強(qiáng)、我的困惑等主題培訓(xùn)活動(dòng)，我從中學(xué)到了很多優(yōu)秀班主任的經(jīng)

驗(yàn)和方法，也解決了日常工作中的很多難題。

（二）提高溝通能力，打贏心理戰(zhàn)

我們經(jīng)常聽到一些班主任埋怨說：“我都和他講了無數(shù)次，但他

就是不改”。學(xué)生不改不良的習(xí)慣，或者學(xué)生的改變與我們預(yù)期的效

果差距很大，其中原因是多方面的，但不能忽視的是，這樣的結(jié)果可

能與我們?cè)谂c學(xué)生交流中運(yùn)用語言的不當(dāng)有一定關(guān)聯(lián)。最讓人沮喪的是，有的班主任做了工作說了話，還不如不做工作不說話。因?yàn)樗恼Z言和工作對(duì)問題的解決幫了倒忙。所以我們不能只是滿足于我做了

工作，而是將工作的焦點(diǎn)放在：我該如何地去做工作，如何與學(xué)生進(jìn)

行語言交流，如何打贏和學(xué)生交流的心理戰(zhàn)。在于學(xué)生交談中，語言的運(yùn)用往往會(huì)產(chǎn)生雙重的效果，它可以激勵(lì)一個(gè)人也可以挫傷一個(gè)

人。這就要求我們班主任在做班級(jí)和學(xué)生工作中，要培養(yǎng)自己的語言

能力，學(xué)習(xí)運(yùn)用語言的藝術(shù)。

（三）家校結(jié)合，實(shí)現(xiàn)共同的教育期望

良好的家庭教育是學(xué)校教育取得良好效果的前提和基礎(chǔ)。在學(xué)校

教育中，班主任是家長(zhǎng)最直接的聯(lián)系者，應(yīng)該注重與家長(zhǎng)的溝通。但

是問題學(xué)生的背后往往站著問題家長(zhǎng)，班主任在與家長(zhǎng)溝通的過程

中，要能夠?qū)栴}家長(zhǎng)進(jìn)行歸類，根據(jù)不同情況，組織不同的談話內(nèi)

容，采取不同的溝通方式，謹(jǐn)慎使用家長(zhǎng)這張底牌。我們可以通過表

揚(yáng)信、給家長(zhǎng)的話、給學(xué)生的話等形式和家長(zhǎng)取得聯(lián)系，借家長(zhǎng)的口，來實(shí)現(xiàn)我們共同的教育期望。

（四）在反思中提升班主任專業(yè)素養(yǎng)

我們大多數(shù)班主任心懷不斷發(fā)展的良好愿望，但很多只停留在教

育過程中一些事情的反復(fù)，沒有從表象的經(jīng)驗(yàn)上升到理論修養(yǎng)水平，而真正意義上的反思是一個(gè)由實(shí)踐到反思到研究到再實(shí)踐的這樣一

個(gè)循環(huán)推進(jìn)的過程。班主任通過批判的考察自己的行為，利用回顧、診斷、自我監(jiān)控等方式，或給予肯定、支持與強(qiáng)化，或給予否定、思

索與修正，從而不但提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。在日常的工作中和研究中，班主任要不斷地反思自身的觀念、角色、言行和方法，實(shí)現(xiàn)班主任專

業(yè)化的成長(zhǎng)。

（五）積極參加教育科研，提升班主任專業(yè)素養(yǎng)

教育科研是班主任專業(yè)化的必由之路。這是因?yàn)?，教育科研的過

程就是班主任揭示、探索教育及學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的過程，是激起班

主任對(duì)教育理論的渴求及實(shí)踐探索的過程，也是不斷地提升班主任素

質(zhì)的過程。專家們預(yù)言，如果說20世紀(jì)的教育是靠行政推動(dòng)的話，那么21世紀(jì)的教育是應(yīng)靠教育科研來牽動(dòng)。這些不能不引起我們的深思。

班主任工作崗位是具有較高素質(zhì)和人格要求的重要專業(yè)性崗位。

我們的班主任只有認(rèn)清當(dāng)代的形式，立足新課改，提升自身的專業(yè)素

養(yǎng)，班主任專業(yè)化道路展現(xiàn)柳暗花明的美好景象，期待明天更美好！

參考文獻(xiàn)：

1、《專業(yè)性崗位與班主任專業(yè)化》楊連山

2、《班主任讀本》李旭炎

3、《班主任工作漫談》魏書生

4《教育反思促進(jìn)班主任專業(yè)化成長(zhǎng)》選自《班主任之友》

李菁 齊學(xué)紅

第二篇：如何提升班主任專業(yè)素養(yǎng)

如何提升班主任專業(yè)素養(yǎng)

班主任是班集體的核心人物，是學(xué)校班級(jí)工作的教育者、組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，是教學(xué)工作的協(xié)調(diào)者，也是學(xué)校目標(biāo)管理的具體實(shí)施者，是溝通學(xué)校、家庭和社會(huì)的橋梁和紐帶。班主任作為知識(shí)、能力、思想的傳播者，還承擔(dān)著社會(huì)最神圣的使命，那就是需要我們用實(shí)踐去建構(gòu)學(xué)生完滿的精神世界，用智慧去提升學(xué)生的生活意義和生命價(jià)值。正是基于這一點(diǎn)，我們作為班主任要適應(yīng)新世紀(jì)的變革，要立足新課改，不斷提高自我，完善自我。實(shí)踐證明：一個(gè)學(xué)生紀(jì)律好、團(tuán)結(jié)向上、朝氣蓬勃的班集體和優(yōu)秀學(xué)生的行為養(yǎng)成，決不是自發(fā)形成的，在很大程度上取決于班主任素養(yǎng)的高低。那么，如何提升班主任的素養(yǎng)呢？

一、熱愛教育事業(yè)，進(jìn)一步增強(qiáng)責(zé)任感和使命感。

熱愛教育，具有強(qiáng)烈的責(zé)任心和使命感是班主任提高自身素養(yǎng)的動(dòng)力，也是做好班主任工作的前提條件。只有熱愛教育工作，熱愛班主任工作的人，才能積極學(xué)習(xí)、反思、探索班級(jí)管理工作的方法和途徑，工作才有激情，愛心、智慧才能充分發(fā)揮出來。只有真正做到“靜下心來教書，潛下心來育人”，才能在今天這個(gè)相對(duì)浮躁的社會(huì)，獨(dú)守自己的精神殿堂，做一名優(yōu)秀的班主任。我的原則是既然做了就要努力做好，就要做到問心無愧，班主任工作雖然很平凡，但我們決不能只滿足于做一個(gè)“保姆”型或“警察”型的班主任，在崗就要愛崗，盡職就要盡責(zé)。愛崗敬業(yè)、教書育人是教師的天職，讓我們每一位班主任都在自己的“責(zé)任地”里辛勤耕耘，讓每一位學(xué)生都能夠茁壯成長(zhǎng)。

二、熱愛學(xué)生、尊重學(xué)生、信任學(xué)生。

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：沒有愛便沒有教育，愛學(xué)生主要體現(xiàn)在尊重學(xué)生、信任學(xué)生。尊重學(xué)生，就是把學(xué)生當(dāng)“平等的人”來看，承認(rèn)只有差異，沒有差生；信任學(xué)生，就是相信每個(gè)孩子都能學(xué)好，學(xué)生都有自己的長(zhǎng)處，只有獨(dú)具慧眼，才能發(fā)現(xiàn)他們身上的長(zhǎng)處，才能鼓勵(lì)孩子不斷探索，使他們才華得到淋漓盡致發(fā)揮。

熱愛學(xué)生還要學(xué)會(huì)寬容。寬容首先表現(xiàn)在能容忍學(xué)生對(duì)自己的不滿?！叭绻阆胗兴鳛椋鸵獪?zhǔn)備承受責(zé)難?！奔偃缒悴幌嘈胚@句話，不按這句行事，那么你就永遠(yuǎn)不可能成為一名出色的班主任。寬容還表現(xiàn)在能容忍學(xué)生的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤。在理性上，我們?nèi)菀壮姓J(rèn)“失敗是成功之母”，但實(shí)踐中，我們避諱失敗，不容忍錯(cuò)誤?！敖馃o足赤，人無完人”，作為稚氣未脫的學(xué)生，犯錯(cuò)誤是他們的特點(diǎn)，作為班主任，要善于容忍學(xué)生犯錯(cuò)誤，不要一棍子打死。我們不少班主任，缺少愛心。對(duì)待學(xué)生，不是發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，肯定成績(jī)，而是擔(dān)任教育“警察”，專找缺點(diǎn)，將問題“放大化”，因此，有許多個(gè)性突出。多才多藝的學(xué)生被我們當(dāng)作“差生”而被打入“另類”陶行知曾說：“你這糊涂先生！你的教鞭里有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的諷刺中有愛迪生?！?/p>

三、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，錘煉自己的基本功。隨著素質(zhì)教育的實(shí)施和新課程改革的推進(jìn)，教育對(duì)班主任素養(yǎng)和班級(jí)管理又提出了許多新的理論和要求。這些都需要我們班主任在做好本職工作的同時(shí)，還要勤于學(xué)習(xí)，努力鉆研，不斷充實(shí)自己的專業(yè)知識(shí)，不斷擴(kuò)充自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。學(xué)習(xí)經(jīng)典，還要學(xué)習(xí)班主任專業(yè)化知識(shí)的三塊“基石”，即心理學(xué)、教育學(xué)和管理學(xué)知識(shí)。學(xué)習(xí)非一日之功，厚積才能薄發(fā)，只有持之以恒、日積月累，才能形成自己的專業(yè)知識(shí)體系和班主任素養(yǎng)。

未來的社會(huì)是一個(gè)學(xué)習(xí)化的社會(huì)。教育是面向未來，是為一個(gè)尚未存在的未來的新社會(huì)培養(yǎng)人才，為了適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的挑戰(zhàn)，為了學(xué)生的未來，班主任應(yīng)清晰地認(rèn)識(shí)到，自己要不斷地接受新知識(shí)信息，掌握有效的教育策略和方法，熟練操作現(xiàn)代教育教學(xué)的技術(shù)。否則，很快就會(huì)被學(xué)生遠(yuǎn)遠(yuǎn)地拋在后面，失去與學(xué)生平等對(duì)話和雙向交流的資格，更別提作為組織者、交流者和研究者了。首先要向書本學(xué)習(xí)，向網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。還可以利用網(wǎng)絡(luò)電子書及網(wǎng)絡(luò)博客學(xué)習(xí)。其次要向同行去學(xué)，向名師去學(xué)。經(jīng)常向管理有方、管理有道、管理有成效的優(yōu)秀班主任學(xué)習(xí)，同他們互相切磋、互相交流、取長(zhǎng)補(bǔ)短。最后要干中學(xué)，學(xué)中干。作為班主任，只有在工作中不斷地學(xué)習(xí)，在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的基礎(chǔ)上，不斷地提升素養(yǎng)，才能適應(yīng)工作的需要，提高工作的效率與質(zhì)量。開展有針對(duì)性的、規(guī)范的、系列的、多層次的、理論同實(shí)踐相結(jié)合的培訓(xùn)，有益于提升班主任的素養(yǎng)。

四、家校結(jié)合，實(shí)現(xiàn)共同的教育期望 良好的家庭教育是學(xué)校教育取得良好效果的前提和基礎(chǔ)。在學(xué)校教育中，班主任是家長(zhǎng)最直接的聯(lián)系者，應(yīng)該注重與家長(zhǎng)的溝通。但是問題學(xué)生的背后往往站著問題家長(zhǎng)，班主任在與家長(zhǎng)溝通的過程中，要能夠?qū)栴}家長(zhǎng)進(jìn)行歸類，根據(jù)不同情況，組織不同的談話內(nèi)容，采取不同的溝通方式，謹(jǐn)慎使用家長(zhǎng)這張底牌。我們可以通過表?yè)P(yáng)信、給家長(zhǎng)的話、給學(xué)生的話等形式和家長(zhǎng)取得聯(lián)系，借家長(zhǎng)的口，來實(shí)現(xiàn)我們共同的教育期望。

五、自覺反思總結(jié)，強(qiáng)化教育的針對(duì)性。

在反思中進(jìn)步、在反思中成長(zhǎng)是成為優(yōu)秀班主任的必由之路。班主任面對(duì)的是一個(gè)個(gè)鮮活的年輕生命，學(xué)生不斷在成長(zhǎng)變化，出現(xiàn)的問題也就多種多樣，因此，班主任要學(xué)會(huì)理性反思，對(duì)自己和學(xué)生的思想行為進(jìn)行分析和總結(jié)。反思最有效形式是寫作和討論交流、讀書筆記、案例分析和教育隨筆等都是簡(jiǎn)便易行的形式。反思主要包括：對(duì)教育實(shí)踐的反思、對(duì)教育行為的反思、對(duì)教育現(xiàn)象的反思、對(duì)教育理論的反思。通過反思可促進(jìn)自己不斷學(xué)習(xí)、思考、完善，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化和升華，從而提高教育的針對(duì)性。反思的過程，就是對(duì)自己的錘煉和提升過程。反思是一名教師成熟的必由之路，換位思考是班主任反思的重要形式之一。班主任把自己放在學(xué)生的角度，想學(xué)生所想，思學(xué)生所思，這樣就一定會(huì)激發(fā)產(chǎn)生一些意想不到的好的工作方法。班主任只有在教育教學(xué)的實(shí)踐中不斷地進(jìn)行反思，才能在反思中尋找解決問題的方法和出路，在反思中成長(zhǎng)，在案例中成長(zhǎng)?？傊?，班主任僅有學(xué)習(xí)和反思的意識(shí)是不夠的，把自己學(xué)來的理論和實(shí)踐相結(jié)合，不斷探索一些規(guī)律性的東西，不斷去摸索一些適合自己和學(xué)生的班級(jí)管理方法，提高班級(jí)管理的水平和能力。所以，班主任要不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，吸收先進(jìn)的教育理論，掌握現(xiàn)代教育方法，不斷研究教育中存在的實(shí)際問題，積極實(shí)踐先進(jìn)的教育經(jīng)驗(yàn)和班級(jí)管理方法，提高個(gè)人的綜合素養(yǎng)，不要只滿足于做一個(gè)“教書匠”，要努力成為學(xué)者型的班主任。

第三篇：班主任專業(yè)素養(yǎng)提升培訓(xùn)心得

班主任專業(yè)素養(yǎng)提升培訓(xùn)心得

——學(xué)育人大智慧，做優(yōu)秀班主任

雅畈小學(xué) 江婷婷

教師是教育事業(yè)的第一資源，班主任是教育事業(yè)第一資源的主力軍。一個(gè)好的班主任就是一個(gè)好班級(jí)，一群好班主任就是一所好學(xué)校。新時(shí)代的教師，面對(duì)新時(shí)代發(fā)展產(chǎn)生的要求，新時(shí)代個(gè)體成長(zhǎng)的多樣性，班主任在育人層面上迎來了許多的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。

2021年12月13日，我有幸參加了區(qū)教育局組織的班主任專業(yè)素養(yǎng)提升培訓(xùn)活動(dòng)。雖然活動(dòng)時(shí)間僅一天，但課程安排充實(shí)而有效，讓我在教育觀念和班主任管理工作上得到了大量的升華，受益匪淺。

首先我對(duì)本次培訓(xùn)活動(dòng)過程做一個(gè)簡(jiǎn)要分享。

第一個(gè)環(huán)節(jié)開班儀式，王局提出了5點(diǎn)要求；一是充分認(rèn)識(shí)新時(shí)期加強(qiáng)班主任工作的重要性，二是建立健全班主任的選聘、培養(yǎng)及績(jī)效考核機(jī)制，三是不斷更新班主任工作原則，4是學(xué)校要應(yīng)用教育評(píng)價(jià)提高班主任教育教學(xué)水平，建立好綜合評(píng)價(jià)體系。5是要善抓學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

第二個(gè)環(huán)節(jié)，班主任經(jīng)驗(yàn)分享。從各個(gè)分享老師的觀點(diǎn)中，我總結(jié)出以下幾條比較貼合實(shí)際的班級(jí)管理方式。一是充分發(fā)揮班級(jí)管理的的自主性，讓每位學(xué)生都是班級(jí)的管理者，班級(jí)公約的制定者。二是利用好家委會(huì)的作用，巧促家校共育，實(shí)現(xiàn)班主任工作的減負(fù)增效。三是做好充實(shí)的家訪準(zhǔn)備，發(fā)揮好家訪的作用。四是用真誠(chéng)的心愛護(hù)學(xué)生，用書信與學(xué)生交流，提醒學(xué)生近期哪些不好，哪些需要改進(jìn)。五是發(fā)掘自主管理的微創(chuàng)意，比如家校溝通實(shí)行每周一信，六是完善班級(jí)評(píng)價(jià)制度與獎(jiǎng)勵(lì)制度。比如獎(jiǎng)勵(lì)可以是老師親手做的手工禮物，注重學(xué)生精神層面的滿足感。

第三個(gè)環(huán)節(jié)，專家講座。

葛紅霞老師以想著當(dāng)好班主任為題，重點(diǎn)講述了班級(jí)管理逐層提升的4個(gè)境界。1是創(chuàng)建規(guī)范有序班級(jí)，二是形成良好班風(fēng)，三是增強(qiáng)班級(jí)體的凝聚力，四是學(xué)會(huì)自主活動(dòng)。

八中韓承萍老師以《痛并快樂著》講述了自己做了幾十年的班主任工作的班主任感言。這是一位距離退休只有4年的資深老教師，她也曾有過職業(yè)倦怠，但最終突破瓶頸，滿懷激情走上講臺(tái)。對(duì)于學(xué)生用包容的情懷，因材施教。留神教育教學(xué)生活中的任何有利瞬間，對(duì)學(xué)生做出智慧的引領(lǐng)。

市教科院研究院院長(zhǎng)蔣葵林院長(zhǎng)以《新時(shí)代班主任的理想思考與使命擔(dān)當(dāng)》為題，講授了以下幾點(diǎn)想法，一是認(rèn)清班主任工作的重要性，專業(yè)性，將班主任工作重視起來。二是學(xué)會(huì)在機(jī)遇中反思，學(xué)科教師教師的育人能力要貫穿課堂，并且強(qiáng)化與突出；班主任專業(yè)化發(fā)展內(nèi)涵有待厘清；班主任在德育工作中缺乏科學(xué)定位。三是新時(shí)代班主任工作在發(fā)展中創(chuàng)新，比如在班級(jí)授課制模式下的班主任工作方式信息化，內(nèi)容多元化等，以班主任專業(yè)化為核心推動(dòng)班主任工作轉(zhuǎn)型。四是班主任工作要在履職中有所擔(dān)當(dāng)，從政治角度看，做好四有老師，從專業(yè)素養(yǎng)看，做好師德踐行能力，教學(xué)實(shí)踐能力，綜合育人能力，自主發(fā)展能力。

伍家崗實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長(zhǎng)胡書琴校長(zhǎng)以《經(jīng)緯班級(jí)，解碼幸?！窞轭}，一是講解了班主任的專業(yè)化發(fā)展及職業(yè)幸福，專業(yè)發(fā)展與職業(yè)幸福是共生關(guān)系，現(xiàn)如今的教育現(xiàn)象是越來越多的人不愿做班主任，看到的是工作的瑣碎，忽視了班主任賦予的意義。二是講解了班主任專業(yè)化主要內(nèi)容之核心功能，三是講授了班主任專業(yè)化實(shí)現(xiàn)路徑，即做好專業(yè)規(guī)劃與專業(yè)閱讀，讀書反思，集體研究等。

現(xiàn)就本次培訓(xùn)的學(xué)習(xí)體會(huì)總結(jié)如下：

一、統(tǒng)籌安排，善管理

班級(jí)日常規(guī)范的形成，班風(fēng)學(xué)風(fēng)的建設(shè)，獎(jiǎng)懲措施的實(shí)施，都離不開管理。著名教育家斯賓塞說過：“記住你的管教目的應(yīng)該是培養(yǎng)養(yǎng)成一個(gè)能夠自治的人，而不是一個(gè)要讓人來管理的人”。所以面對(duì)班級(jí)中瑣碎的事務(wù)，學(xué)生能做到的，班主任不做，學(xué)生能管的事，班主任不管，一定程度上會(huì)發(fā)揮學(xué)生的自主能力，減輕班主任老師的事務(wù)性工作，提高班級(jí)管理質(zhì)量。最大化的發(fā)揮學(xué)生在班級(jí)中的主人翁地位。

二、相互尊重，善溝通

人與人交往，溝通是橋梁，無論是家校溝通，還是師生之間的有效溝通，都是班主任管理好班級(jí)的基礎(chǔ)。要站在尊重的角度，和家庭建立起良性的溝通，家長(zhǎng)更了解班主任的工作才能更好的配合班級(jí)管理工作。面對(duì)學(xué)生時(shí)，要多一份理解和寬容，用同理心和共情原理，站在學(xué)生的角度理解學(xué)生，幫助學(xué)生。所以班主任要善待學(xué)生，做好與每一位學(xué)生的接觸。

三、關(guān)注專業(yè)，善學(xué)習(xí)

班主任工作不僅僅是事務(wù)性的工作，它更是一件專業(yè)性的工作。新時(shí)代下，班主任工作面臨很多的機(jī)遇，但立足于機(jī)遇，我們要做好反思，在實(shí)踐中捕捉自己的教育理念，做有思想的班主任，以學(xué)生的成長(zhǎng)為己任。新時(shí)代下，班主任作為一個(gè)班級(jí)的“領(lǐng)頭羊”，需要充分發(fā)揮理性思考，多多學(xué)習(xí)，用完整的理論裝備成更加專業(yè)化的班主任，推動(dòng)班主任工作的各項(xiàng)創(chuàng)新，才能更好的踐行教育人的使命與擔(dān)當(dāng)。

四、擺正心態(tài)，善反思

教師要立足于自己的心態(tài)和格局。在大格局上明白班主任工作對(duì)社會(huì)、對(duì)學(xué)校、對(duì)學(xué)生的意義，并在自己的教育生涯中尋找自己的幸福點(diǎn)。同時(shí)在專業(yè)化的成長(zhǎng)中，反思自己的教育方式，管理是否得當(dāng)，不足之處需要如何改進(jìn)。所以，做一個(gè)有情懷的班主任，關(guān)注學(xué)生的精神關(guān)懷。做好新時(shí)代教師的使命與擔(dān)當(dāng)。

培訓(xùn)雖然結(jié)束，但回到工作崗位又是新的開始。非常感謝各位領(lǐng)導(dǎo)的重視，提供了一個(gè)非常好的平臺(tái)，讓我得到了提高和成長(zhǎng)。我將認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，反思自己工作方式方法，把在各位專家所講的知識(shí)技能真正運(yùn)用到實(shí)際的工作中去。班主任的專業(yè)成長(zhǎng)需要持之以恒的努力和不斷創(chuàng)新的求索，這是修煉，也是淬煉。

2021年12月13

第四篇：促進(jìn)班主任專業(yè)化發(fā)展提升班主任專業(yè)素養(yǎng)

《促進(jìn)班主任專業(yè)化發(fā)展提升班主任專業(yè)素養(yǎng) 》

心得體會(huì)

班主任是班集體的核心人物，是學(xué)校班級(jí)工作的教育者、組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，是教學(xué)工作的協(xié)調(diào)者，也是學(xué)校目標(biāo)管理的具體實(shí)施者，是溝通學(xué)校、家庭和社會(huì)的橋梁和紐帶。學(xué)生能否健康地成長(zhǎng)為全面發(fā)展、具有較高社會(huì)化程度的一代新人，班主任肩負(fù)著非常艱巨而又光榮的歷史使命。實(shí)踐證明：一個(gè)優(yōu)秀的班集體和優(yōu)秀學(xué)生的行為養(yǎng)成，決不是自發(fā)形成的，在很大程度上取決于班主任素養(yǎng)的高低。凡是學(xué)生紀(jì)律好、團(tuán)結(jié)向上、朝氣蓬勃的班級(jí)，其班主任一般都是品德高尚、嚴(yán)于律己、學(xué)識(shí)豐富、才能出眾和愛護(hù)關(guān)心學(xué)生的優(yōu)秀班主任。那么，如何提升班主任的素養(yǎng)呢？

一 熱愛教育事業(yè)，進(jìn)一步增強(qiáng)責(zé)任感和使命感

熱愛教育，具有強(qiáng)烈的責(zé)任心和使命感是班主任提高自身素養(yǎng)的動(dòng)力，也是做好班主任工作的前提條件。只有熱愛教育工作，熱愛班主任工作的人，才能積極學(xué)習(xí)、反思、探索班級(jí)管理工作的方法和途徑，工作才有激情，愛心、智慧才能充分發(fā)揮出來。只有真正做到“靜下心來教書，潛下心來育人”，才能在今天這個(gè)相對(duì)浮躁的社會(huì)，獨(dú)守自己的精神殿堂，做一名優(yōu)秀的班主任。我的原則是既然做了就要努力做好，就要做到問心無愧，班主任工作雖然很平凡，但我們決不能只滿足于做一個(gè)“保姆”型或“警察”型的班主任，在崗就要愛崗，盡職就要盡責(zé)。愛崗敬業(yè)、教書育人是教師的天職，讓我們每一位班主任都在自己的“責(zé)任地”里辛勤耕耘，讓每一位學(xué)生都能夠茁

壯成長(zhǎng)。

二 努力學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)知識(shí)，不斷提高自身素養(yǎng)

學(xué)習(xí)是班主任自我發(fā)展的有效方法之一，只有夯實(shí)了理論功底，才能為自己的專業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，知識(shí)、觀念的更新速度也越來越快，同時(shí)隨著素質(zhì)教育的實(shí)施和新課程改革的推進(jìn)，教育對(duì)班主任素養(yǎng)和班級(jí)管理又提出了許多新的理論和要求，這些都需要我們?cè)谧龊帽韭毠ぷ鞯耐瑫r(shí)，還要勤于學(xué)習(xí)，努力鉆研，不斷充實(shí)自己的專業(yè)知識(shí)，不斷擴(kuò)充自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。學(xué)習(xí)經(jīng)典，還要學(xué)習(xí)班主任專業(yè)化知識(shí)的三塊“基石”，即心理學(xué)、教育學(xué)和管理學(xué)知識(shí)，學(xué)習(xí)非一日之功，厚積才能薄發(fā)，只有持之以恒、日積月累，才能集腋成裘，形成自己的專業(yè)知識(shí)體系和班主任素養(yǎng)。因此，班主任要養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，樹立終身學(xué)習(xí)的理念。首先要向書本學(xué)習(xí)，向網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。讀書是班主任工作旺盛的源泉和不竭的動(dòng)力，是提高班主任素養(yǎng)最有效的手段。還可以利用網(wǎng)絡(luò)電子書及網(wǎng)絡(luò)博客學(xué)習(xí)。其次要向同行去學(xué)，向名師去學(xué)。經(jīng)常向管理有方、管理有道、管理有成效的優(yōu)秀班主任學(xué)習(xí)，同他們互相切磋、互相交流、取長(zhǎng)補(bǔ)短。最后要干中學(xué)，學(xué)中干。作為班主任，只有在工作中不斷地學(xué)習(xí)，在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的基礎(chǔ)上，不斷地提升素養(yǎng)，才能適應(yīng)工作的需要，提高工作的效率與質(zhì)量。

三 自覺反思總結(jié)，強(qiáng)化教育的針對(duì)性

在反思中進(jìn)步、在反思中成長(zhǎng)是成為優(yōu)秀班主任的必由之路。班主任面對(duì)的是一個(gè)個(gè)鮮活的年輕生命，學(xué)生不斷在成長(zhǎng)變化，出現(xiàn)的問題也就多種多樣，因此，班主任要學(xué)會(huì)理性反思，對(duì)自己和學(xué)生的思想行為進(jìn)行分析和總結(jié)。反思最有效形式是寫作和討論交流、讀書筆記、案例分析和教育隨筆等都是簡(jiǎn)便易行的形式。反思主要包括：對(duì)教育實(shí)踐的反思、對(duì)教育行為的反思、對(duì)教育現(xiàn)象的反思、對(duì)教育理論的反思。通過反思可促進(jìn)自己不斷學(xué)習(xí)、思考、完善，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化和升華，從而提高教育的針對(duì)性。反思的過程，就是對(duì)自己的錘煉和提升過程。反思是一名教師成熟的必由之路，換位思考是班主任反思的重要形式之一。班主任把自己放在學(xué)生的角度，想學(xué)生所想，思學(xué)生所思，這樣就一定會(huì)激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生一些意想不到的好的工作方法。俗話說，“只要思想不滑坡，辦法總比問題多”。也就是說，班主任在教育教學(xué)的實(shí)踐中要不斷地進(jìn)行反思，在反思中尋找解決問題的方法和出路。在反思中成長(zhǎng)，在案例中成長(zhǎng)。

作為班主任僅有學(xué)習(xí)和反思的意識(shí)是不夠，一定還要有搞研究的意識(shí)、借鑒成功案例的意識(shí)，更重要的是，要有意識(shí)地將自己學(xué)來的理論和實(shí)踐相結(jié)合，不斷探索一些規(guī)律性的東西，不斷去摸索一些適合自己和學(xué)生的班級(jí)管理方法，提高班級(jí)管理的水平和能力。

所以，班主任要不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，吸收先進(jìn)的教育理論，掌握現(xiàn)代教育方法，不斷研究教育中存在的實(shí)際問題，積極實(shí)踐先進(jìn)的教育經(jīng)驗(yàn)和班級(jí)管理方法，提高個(gè)人的綜合素養(yǎng)，不要只滿足于做一個(gè)“教書匠”，要努力成為學(xué)者型的班主任。

烏市第三小學(xué)張曼

第五篇：提升教師專業(yè)素養(yǎng)

提升教師專業(yè)素養(yǎng)

"豐富內(nèi)涵”當(dāng)一名好“導(dǎo)”師。

教師將自己的教學(xué)特色進(jìn)行深挖、發(fā)展。更重要的是提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，豐富自己的內(nèi)涵，使自己具有較高的教學(xué)水平和科學(xué)素養(yǎng)。隨著教師的積極努力和教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)的積累，在課堂教學(xué)工作中開始擺脫模仿的束縛，逐步進(jìn)入探索階段，教師開始有意識(shí)地研究課堂教學(xué)藝術(shù)的形式與效果，教學(xué)個(gè)性特征開始外露。

第一，教學(xué)個(gè)性的培養(yǎng)要根據(jù)自己的個(gè)性特點(diǎn)，教學(xué)中注重發(fā)揮自己個(gè)性中的優(yōu)勢(shì)。有的教師感情豐富，善于表達(dá)，想象力豐富，性格外向等，那么這個(gè)教師就要注意在教學(xué)中發(fā)揮自己個(gè)性的這些優(yōu)勢(shì)，向“情感型”或“表演型”教學(xué)個(gè)性方面發(fā)展。有的教師性格深沉，理性思維占優(yōu)勢(shì)，善于質(zhì)疑和推理等，那他就應(yīng)該向“理智型”或“科學(xué)型”教學(xué)個(gè)性方向發(fā)展。如果違背自己的個(gè)性特點(diǎn)，那就很難形成自己的教學(xué)個(gè)性。

第二，要有改革與創(chuàng)新精神，敢于在傳統(tǒng)的教學(xué)現(xiàn)、教學(xué)方式實(shí)現(xiàn)新的突破。有很多教師從教幾十年卻沒有形成自己的教學(xué)特色。其重要原因就是缺乏改革和創(chuàng)新精神，從而使自己的教學(xué)一直處在停滯不前階段，很難上一個(gè)新的臺(tái)階。而有的教師勤于學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)理論，善于對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的進(jìn)行分析，并時(shí)刻思考和組織自己的教學(xué)改革思路和方案，逐步形成自己的教學(xué)風(fēng)格。

第三，要大膽進(jìn)行教育、教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)，落實(shí)到行動(dòng)中。教師還要把自己的教改方案和思路付諸于實(shí)施，只有在不斷探索和實(shí)驗(yàn)的過程中，教師才能檢驗(yàn)自己的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)方法的有效性，也才能使自己的教學(xué)較快地進(jìn)入成型階段，并使自己的教學(xué)風(fēng)格更鮮明地表現(xiàn)出來。

“打造特色”當(dāng)一名好“研”師。

經(jīng)過一段時(shí)間的積淀，教師從中積累比較優(yōu)秀的教學(xué)方法，重點(diǎn)打造提升，推廣宣傳，形成自己鮮明的教學(xué)特色。突出表現(xiàn)在教師改革與綜合運(yùn)用教學(xué)方法、探索和研究課堂教學(xué)的最優(yōu)化方法及追求課堂教學(xué)的最高效教學(xué)效果，力求使每 一個(gè)學(xué)生得到最好的發(fā)展；在課堂教學(xué)實(shí)踐中不斷地創(chuàng)新與開拓，使教學(xué)藝術(shù)發(fā)揮明顯的效應(yīng)。