第一篇：淺談如何提升幼兒教師的專業(yè)素養(yǎng)

淺談如何提升幼兒教師的專業(yè)素養(yǎng)

——大安市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)幼兒園 呂雪梅

現(xiàn)在幼兒教育中提出：“要用科學(xué)的方法啟迪和開發(fā)幼兒的智力，培養(yǎng)幼兒健康的體質(zhì)，良好的生活習(xí)慣與求知欲望。”這種新的教育導(dǎo)向也就對(duì)教師的素質(zhì)提出了更高的要求。高素質(zhì)的幼兒園要靠具有專業(yè)素養(yǎng)的教師來培養(yǎng)。素質(zhì)教育對(duì)幼兒教師的素質(zhì)提出了更高的要求。下面，我結(jié)合《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，根據(jù)《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》，談?wù)勅绾翁嵘约旱膶I(yè)素養(yǎng)？

一、加強(qiáng)職業(yè)道德修養(yǎng)，樹立高尚的師德風(fēng)范

作為幼兒教師要想教好孩子，就要愛孩子。俗話說：“愛心是水，滋潤著你我的心田；愛心是金鑰匙，能夠打開孩子的心靈窗戶；愛心更是成功教育的原動(dòng)力。”陶行知先生說得好：“捧著一顆心來，不帶半根草去。”這正是教師無私奉獻(xiàn)的典范。我們要做到對(duì)每一個(gè)孩子心中有數(shù)，細(xì)心觀察每一個(gè)孩子，對(duì)每一個(gè)孩子在園的進(jìn)步，教師要多給鼓勵(lì)，針對(duì)孩子的后退，教師要多給予希望，做到這一點(diǎn)，也就做到愛孩子，用真誠換取孩子的信任，用愛呵護(hù)他們的成長。所以，“愛孩子,愛每一個(gè)孩子,公平對(duì)待每一個(gè)孩子”這是教師最基本的職業(yè)素質(zhì),能否公平、公正對(duì)待每一個(gè)幼兒,并不是件簡(jiǎn)單容易的事。因此，教師良好的職業(yè)道德修養(yǎng)，應(yīng)體現(xiàn)在：關(guān)心和耐心照顧每個(gè)幼兒，尊重幼兒，對(duì)待工作的自覺性和責(zé)任感，具有良好的師德，有些幼兒聰明、漂亮、干凈,很討老師的喜歡;有些幼兒調(diào)皮、穿戴不整潔,那老師是否也能做到一視同仁呢?

二、更新教育觀念，努力提高專業(yè)素養(yǎng)

幼兒園教師應(yīng)樹立的素質(zhì)教育觀念是：了解幼兒、尊重信任幼兒、關(guān)心激勵(lì)幼兒。教師要有創(chuàng)新素質(zhì)，必須具備多元合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)。“積極主動(dòng)的向有經(jīng)驗(yàn)的老教師請(qǐng)教”，這是在教育、幼兒園教學(xué)上提升自己的一個(gè)重要措施。教育幼兒園教學(xué)上遇到困難,遇到自己處理不好的幼兒糾紛,應(yīng)主動(dòng)虛心的請(qǐng)教園里有經(jīng)驗(yàn)的老教師幫助分析、解答、找到處理問題的方法,從中獲得許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)。“關(guān)注幼兒,寫觀察個(gè)案,教育幼兒園教學(xué)心得“是積累經(jīng)驗(yàn),提升自己職業(yè)素質(zhì)的好方法。面向全體,重視個(gè)別差異,把一天中和幼兒在一起時(shí)發(fā)生的有趣事情記錄下來,然后進(jìn)行反思和學(xué)習(xí),這是非常利于教師成長的。

三、提高教師創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力

幼兒正處在廣泛形成的時(shí)期，模仿性強(qiáng)，可塑性大，教師的創(chuàng)造型人格對(duì)幼兒的創(chuàng)新素質(zhì)的形成和發(fā)展有著重要影響。在日常幼兒園教學(xué)中，我們更應(yīng)學(xué)會(huì)創(chuàng)新與實(shí)踐相結(jié)合。例如幼兒到花園里看花，一般教師都只會(huì)問一句“花上有什么？”孩子回答：“有露珠”。其實(shí)可以從另一個(gè)角度去啟發(fā)鼓勵(lì)幼兒，“露珠在干嗎呢？”孩子們的興趣來了，有的說：“露珠在跟花兒捉迷呢？”有的說：“花兒口渴了，露珠在給他們喝水呢？”孩子們個(gè)個(gè)都爭(zhēng)著回答，教師的創(chuàng)新與實(shí)踐完成了，孩子也從中獲取了更加豐富多元的知識(shí)。

孩子是嗷嗷待哺的花骨朵，他們就像一朵朵潔白的雪花，是那么的可愛和單純，老師是精心澆育他們的園丁，只有園丁的方向是陽光的，積極地，那么才有可能讓每一朵白云都可以集結(jié)成雨滴。所以幼兒老師的個(gè)人修養(yǎng)和專業(yè)素質(zhì)對(duì)孩子們來說是多么的重要呀，我們相信每一位老師能做到真正的幼兒老師”。

四、要終身學(xué)習(xí)、不斷反思

在理論與實(shí)踐的交融下，只有進(jìn)行自我反思，才能內(nèi)化為自我的教學(xué)行為。因此，在豐富多彩的內(nèi)容學(xué)習(xí)之后，我進(jìn)行了有效地自我反思，有對(duì)專家報(bào)告的反思；有對(duì)教學(xué)活動(dòng)觀摩后的反思等等。

學(xué)習(xí)不僅僅在于專業(yè)方面，還要擴(kuò)充到各個(gè)領(lǐng)域，要不斷地提升自身的修養(yǎng)和素質(zhì)。首先必須樹立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，把不斷學(xué)習(xí)作為自身發(fā)展的源泉和動(dòng)力。其次，教師應(yīng)把學(xué)習(xí)貫徹在自己的教學(xué)實(shí)踐中，將學(xué)習(xí)與實(shí)際教學(xué)結(jié)合起來，努力探索新的教育教學(xué)方法。再次，在豐富自身專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，廣泛涉獵各種社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)知識(shí)，從而更好地適應(yīng)教學(xué)的需要，通過總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高自身，向更完善的目標(biāo)努力。

最后，要充分利用現(xiàn)代信息通訊技術(shù)，不斷擴(kuò)大學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)空間，及時(shí)了解專業(yè)領(lǐng)域以及其他領(lǐng)域的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，注重與其他教師和專家的合作探討，教師要秉承終身學(xué)習(xí)和教育理念，以適應(yīng)教育改革的浪潮。

總之，這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我既忙碌又充實(shí)！既疲憊又緊張。但值得欣慰的是，我的收獲是豐碩的，心中感到興奮和充實(shí)：我領(lǐng)會(huì)了各個(gè)領(lǐng)域活動(dòng)的指導(dǎo)內(nèi)容、增強(qiáng)了解決問題的能力；我觀摩了名師教學(xué)，關(guān)注了有效課堂，提高了教學(xué)實(shí)踐水平，通過設(shè)計(jì)實(shí)際操作的演練，強(qiáng)化了我的專業(yè)意識(shí)。我深深地知道外在的知識(shí)要內(nèi)化為自己的教學(xué)能力，就必須用理性的思考，挑戰(zhàn)的眼光去審視、吸收、創(chuàng)新。本次培訓(xùn)老師們的“點(diǎn)化”和“引領(lǐng)”，就像教師成長道路上的那盞明燈，使本人豁然開朗。在今后的日子里，我將不斷地學(xué)習(xí)理論知識(shí)，用理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，研究和探索教育、教學(xué)規(guī)律，把科研和教學(xué)結(jié)合起來，不斷提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，爭(zhēng)取做一個(gè)專家型、學(xué)者型的教師，使自己具有幼兒教學(xué)知識(shí)方面的前瞻性的教師。這樣，才能培養(yǎng)出新時(shí)期“發(fā)現(xiàn)型、創(chuàng)造型、創(chuàng)新型的新一代人才。

淺談如何提升幼兒教師的專業(yè)素養(yǎng)

大安市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)幼兒園

呂雪梅

第二篇：如何提升班主任專業(yè)素養(yǎng)

如何提升班主任專業(yè)素養(yǎng)

班主任是班集體的核心人物，是學(xué)校班級(jí)工作的教育者、組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，是教學(xué)工作的協(xié)調(diào)者，也是學(xué)校目標(biāo)管理的具體實(shí)施者，是溝通學(xué)校、家庭和社會(huì)的橋梁和紐帶。班主任作為知識(shí)、能力、思想的傳播者，還承擔(dān)著社會(huì)最神圣的使命，那就是需要我們用實(shí)踐去建構(gòu)學(xué)生完滿的精神世界，用智慧去提升學(xué)生的生活意義和生命價(jià)值。正是基于這一點(diǎn)，我們作為班主任要適應(yīng)新世紀(jì)的變革，要立足新課改，不斷提高自我，完善自我。實(shí)踐證明：一個(gè)學(xué)生紀(jì)律好、團(tuán)結(jié)向上、朝氣蓬勃的班集體和優(yōu)秀學(xué)生的行為養(yǎng)成，決不是自發(fā)形成的，在很大程度上取決于班主任素養(yǎng)的高低。那么，如何提升班主任的素養(yǎng)呢？

一、熱愛教育事業(yè)，進(jìn)一步增強(qiáng)責(zé)任感和使命感。

熱愛教育，具有強(qiáng)烈的責(zé)任心和使命感是班主任提高自身素養(yǎng)的動(dòng)力，也是做好班主任工作的前提條件。只有熱愛教育工作，熱愛班主任工作的人，才能積極學(xué)習(xí)、反思、探索班級(jí)管理工作的方法和途徑，工作才有激情，愛心、智慧才能充分發(fā)揮出來。只有真正做到“靜下心來教書，潛下心來育人”，才能在今天這個(gè)相對(duì)浮躁的社會(huì)，獨(dú)守自己的精神殿堂，做一名優(yōu)秀的班主任。我的原則是既然做了就要努力做好，就要做到問心無愧，班主任工作雖然很平凡，但我們決不能只滿足于做一個(gè)“保姆”型或“警察”型的班主任，在崗就要愛崗，盡職就要盡責(zé)。愛崗敬業(yè)、教書育人是教師的天職，讓我們每一位班主任都在自己的“責(zé)任地”里辛勤耕耘，讓每一位學(xué)生都能夠茁壯成長。

二、熱愛學(xué)生、尊重學(xué)生、信任學(xué)生。

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：沒有愛便沒有教育，愛學(xué)生主要體現(xiàn)在尊重學(xué)生、信任學(xué)生。尊重學(xué)生，就是把學(xué)生當(dāng)“平等的人”來看，承認(rèn)只有差異，沒有差生；信任學(xué)生，就是相信每個(gè)孩子都能學(xué)好，學(xué)生都有自己的長處，只有獨(dú)具慧眼，才能發(fā)現(xiàn)他們身上的長處，才能鼓勵(lì)孩子不斷探索，使他們才華得到淋漓盡致發(fā)揮。

熱愛學(xué)生還要學(xué)會(huì)寬容。寬容首先表現(xiàn)在能容忍學(xué)生對(duì)自己的不滿。“如果你想有所作為，就要準(zhǔn)備承受責(zé)難。”假如你不相信這句話，不按這句行事，那么你就永遠(yuǎn)不可能成為一名出色的班主任。寬容還表現(xiàn)在能容忍學(xué)生的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤。在理性上，我們?nèi)菀壮姓J(rèn)“失敗是成功之母”，但實(shí)踐中，我們避諱失敗，不容忍錯(cuò)誤。“金無足赤，人無完人”，作為稚氣未脫的學(xué)生，犯錯(cuò)誤是他們的特點(diǎn)，作為班主任，要善于容忍學(xué)生犯錯(cuò)誤，不要一棍子打死。我們不少班主任，缺少愛心。對(duì)待學(xué)生，不是發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，肯定成績，而是擔(dān)任教育“警察”，專找缺點(diǎn)，將問題“放大化”，因此，有許多個(gè)性突出。多才多藝的學(xué)生被我們當(dāng)作“差生”而被打入“另類”陶行知曾說：“你這糊涂先生！你的教鞭里有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的諷刺中有愛迪生。”

三、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，錘煉自己的基本功。隨著素質(zhì)教育的實(shí)施和新課程改革的推進(jìn)，教育對(duì)班主任素養(yǎng)和班級(jí)管理又提出了許多新的理論和要求。這些都需要我們班主任在做好本職工作的同時(shí)，還要勤于學(xué)習(xí)，努力鉆研，不斷充實(shí)自己的專業(yè)知識(shí)，不斷擴(kuò)充自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。學(xué)習(xí)經(jīng)典，還要學(xué)習(xí)班主任專業(yè)化知識(shí)的三塊“基石”，即心理學(xué)、教育學(xué)和管理學(xué)知識(shí)。學(xué)習(xí)非一日之功，厚積才能薄發(fā)，只有持之以恒、日積月累，才能形成自己的專業(yè)知識(shí)體系和班主任素養(yǎng)。

未來的社會(huì)是一個(gè)學(xué)習(xí)化的社會(huì)。教育是面向未來，是為一個(gè)尚未存在的未來的新社會(huì)培養(yǎng)人才，為了適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的挑戰(zhàn)，為了學(xué)生的未來，班主任應(yīng)清晰地認(rèn)識(shí)到，自己要不斷地接受新知識(shí)信息，掌握有效的教育策略和方法，熟練操作現(xiàn)代教育教學(xué)的技術(shù)。否則，很快就會(huì)被學(xué)生遠(yuǎn)遠(yuǎn)地拋在后面，失去與學(xué)生平等對(duì)話和雙向交流的資格，更別提作為組織者、交流者和研究者了。首先要向書本學(xué)習(xí)，向網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。還可以利用網(wǎng)絡(luò)電子書及網(wǎng)絡(luò)博客學(xué)習(xí)。其次要向同行去學(xué)，向名師去學(xué)。經(jīng)常向管理有方、管理有道、管理有成效的優(yōu)秀班主任學(xué)習(xí)，同他們互相切磋、互相交流、取長補(bǔ)短。最后要干中學(xué)，學(xué)中干。作為班主任，只有在工作中不斷地學(xué)習(xí)，在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的基礎(chǔ)上，不斷地提升素養(yǎng)，才能適應(yīng)工作的需要，提高工作的效率與質(zhì)量。開展有針對(duì)性的、規(guī)范的、系列的、多層次的、理論同實(shí)踐相結(jié)合的培訓(xùn)，有益于提升班主任的素養(yǎng)。

四、家校結(jié)合，實(shí)現(xiàn)共同的教育期望 良好的家庭教育是學(xué)校教育取得良好效果的前提和基礎(chǔ)。在學(xué)校教育中，班主任是家長最直接的聯(lián)系者，應(yīng)該注重與家長的溝通。但是問題學(xué)生的背后往往站著問題家長，班主任在與家長溝通的過程中，要能夠?qū)栴}家長進(jìn)行歸類，根據(jù)不同情況，組織不同的談話內(nèi)容，采取不同的溝通方式，謹(jǐn)慎使用家長這張底牌。我們可以通過表揚(yáng)信、給家長的話、給學(xué)生的話等形式和家長取得聯(lián)系，借家長的口，來實(shí)現(xiàn)我們共同的教育期望。

五、自覺反思總結(jié)，強(qiáng)化教育的針對(duì)性。

在反思中進(jìn)步、在反思中成長是成為優(yōu)秀班主任的必由之路。班主任面對(duì)的是一個(gè)個(gè)鮮活的年輕生命，學(xué)生不斷在成長變化，出現(xiàn)的問題也就多種多樣，因此，班主任要學(xué)會(huì)理性反思，對(duì)自己和學(xué)生的思想行為進(jìn)行分析和總結(jié)。反思最有效形式是寫作和討論交流、讀書筆記、案例分析和教育隨筆等都是簡(jiǎn)便易行的形式。反思主要包括：對(duì)教育實(shí)踐的反思、對(duì)教育行為的反思、對(duì)教育現(xiàn)象的反思、對(duì)教育理論的反思。通過反思可促進(jìn)自己不斷學(xué)習(xí)、思考、完善，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化和升華，從而提高教育的針對(duì)性。反思的過程，就是對(duì)自己的錘煉和提升過程。反思是一名教師成熟的必由之路，換位思考是班主任反思的重要形式之一。班主任把自己放在學(xué)生的角度，想學(xué)生所想，思學(xué)生所思，這樣就一定會(huì)激發(fā)產(chǎn)生一些意想不到的好的工作方法。班主任只有在教育教學(xué)的實(shí)踐中不斷地進(jìn)行反思，才能在反思中尋找解決問題的方法和出路，在反思中成長，在案例中成長。總之，班主任僅有學(xué)習(xí)和反思的意識(shí)是不夠的，把自己學(xué)來的理論和實(shí)踐相結(jié)合，不斷探索一些規(guī)律性的東西，不斷去摸索一些適合自己和學(xué)生的班級(jí)管理方法，提高班級(jí)管理的水平和能力。所以，班主任要不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，吸收先進(jìn)的教育理論，掌握現(xiàn)代教育方法，不斷研究教育中存在的實(shí)際問題，積極實(shí)踐先進(jìn)的教育經(jīng)驗(yàn)和班級(jí)管理方法，提高個(gè)人的綜合素養(yǎng)，不要只滿足于做一個(gè)“教書匠”，要努力成為學(xué)者型的班主任。

第三篇：提升班主任專業(yè)素養(yǎng)初探

天津市中小學(xué)第七屆德育學(xué)術(shù)年會(huì)征文

提升班主任專業(yè)素養(yǎng)初探

重點(diǎn)課題

工作單位：天津市大張莊中學(xué) 姓名：董年華

聯(lián)系電話：86863006

提升班主任專業(yè)素養(yǎng)初探

在“以學(xué)生發(fā)展為本”成為當(dāng)代課程改革基本理念的新形式下，在“科研興校、教育為本”的今天，班主任作為知識(shí)、能力、思想的傳播者還承擔(dān)著社會(huì)最神圣的使命，那就是需要我們用實(shí)踐去建構(gòu)學(xué)

生完滿的精神世界，用智慧去提升學(xué)生的生活意義和生命價(jià)值。正是

基于這一點(diǎn)，我們作為班主任要適應(yīng)新世紀(jì)的變革，要立足新課改，不斷提高自我，完善自我。班主任工作是一門專業(yè)性很強(qiáng)的工作，要

做好就必須努力提升班主任這份工作的專業(yè)素養(yǎng)，必須將這份工作做

到實(shí)處，講求實(shí)效。

一、提升班主任專業(yè)素養(yǎng)的意義

1、提升班主任專業(yè)素養(yǎng)是提高學(xué)校德育成效的需要。班主任是

學(xué)校德育工作的主力軍，是班級(jí)活動(dòng)的組織者、管理者，是學(xué)校具體

教育工作的實(shí)施者，班主任素質(zhì)的高低直接影響著學(xué)校德育工作的成效。要想形成優(yōu)良的校風(fēng)，必須抓出優(yōu)良的班風(fēng)和優(yōu)良學(xué)風(fēng)，而班風(fēng)

和學(xué)風(fēng)的形成更是跟班主任的苦心經(jīng)營分不開。

2、提升班主任專業(yè)素養(yǎng)是促使學(xué)生健康成長的需要。班主任老師

是學(xué)生德育工作的中堅(jiān)力量，對(duì)于學(xué)生的成長和發(fā)展起著關(guān)鍵性的作

用。他們的心時(shí)刻都與學(xué)生的心相互交融，他們的行動(dòng)是學(xué)生的一面

鏡子，有著榜樣和偶像的作用。班主任是學(xué)生主要的精神關(guān)懷者，并

在與學(xué)生的相互關(guān)懷中共同成長。從一定程度上講：有什么樣的班主

任，就有什么樣的班集體，就有什么樣的學(xué)生。學(xué)生的精神、性格，是班主任教育思想和形象的折射，班主任工作影響決定著學(xué)生的思

想、價(jià)值觀、道德心理的發(fā)展。

3、提升班主任專業(yè)素養(yǎng)是實(shí)現(xiàn)班主任專業(yè)化的需要。隨著社會(huì)的發(fā)展和需求，社會(huì)分工、職業(yè)分工越來越細(xì)，班主任專業(yè)化成為了

班主任發(fā)展的必由之路。班主任的專業(yè)素養(yǎng)直接影響著班主任專業(yè)化

得水平。

二、當(dāng)前班主任專業(yè)素養(yǎng)的現(xiàn)狀

大多數(shù)班主任對(duì)班主任角色的認(rèn)識(shí)不夠，只是停留在日常事務(wù)的處理，常規(guī)工作的開展，在思想上存在著“管好班級(jí)不出事”的想法。還有一部分班主任老師，在工作中仍保留著“師道尊嚴(yán)”、“傳道、授

業(yè)、解惑”的傳統(tǒng)理念，忽視對(duì)學(xué)生的心靈啟迪、智慧開發(fā)、創(chuàng)新培

養(yǎng)。另一方面，學(xué)校對(duì)老師的考核的重要硬性指標(biāo)往往是學(xué)生學(xué)科成績優(yōu)劣，其結(jié)果自然會(huì)形成重視學(xué)生成績，忽視學(xué)生素質(zhì)傾向，加上

傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，大部分人認(rèn)為分?jǐn)?shù)高，成績突出的學(xué)生將來必

定是好的人才，但事實(shí)往往并不如此。這種錯(cuò)誤觀念的形成有其各方

面的因素，雖然不能全部歸罪于班主任，但這種觀念畢竟是客觀存在的，他是制約學(xué)校德育開展的重要因素。再有，雖然有些班主任工作

年限較長，但多數(shù)班主任僅靠“跟勤”、“抓緊”等機(jī)械方式，忽視了

發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，民主性；有的班主任方法簡(jiǎn)單粗暴，搞“家長式”的“管”、“卡”、“壓”，不能根據(jù)不同的學(xué)生、不同的情況采取不同的方法。另外，還表現(xiàn)為老師的愛心不夠，總覺得自己“苦口婆心”沒能得到應(yīng)有的回報(bào)，有時(shí)甚至“怒從心頭起，惡向膽邊生”。

三、提升班主任專業(yè)素養(yǎng)的措施

（一）加強(qiáng)學(xué)習(xí)，錘煉自己的基本功

未來的社會(huì)是一個(gè)學(xué)習(xí)化的社會(huì)，終身學(xué)習(xí)對(duì)班主任而言更加重

要。教育是面向未來，是為一個(gè)尚未存在的未來的新社會(huì)培養(yǎng)人才，為了適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的挑戰(zhàn)，為了學(xué)生的未來，班主任應(yīng)清晰地認(rèn)識(shí)到，自己要不斷地接受新知識(shí)信息，掌握有效的教育策略和方法，熟練操

作現(xiàn)代教育教學(xué)的技術(shù)。否則，很快就會(huì)被學(xué)生遠(yuǎn)遠(yuǎn)地拋在后面，失

去與學(xué)生平等對(duì)話和雙向交流的資格，更別提作為組織者、交流者和

研究者了。班主任應(yīng)該用“學(xué)到老，用到老”的理念來激勵(lì)自己，把

自身知識(shí)的更新視為一種責(zé)任，使“終身學(xué)習(xí)”內(nèi)化為自覺的行為，才能培養(yǎng)出學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力以及適應(yīng)變化快、自主能力強(qiáng)的“未

來人”。

班主任除了自己利用課余時(shí)間大量閱讀外，積極參加各種培訓(xùn)活

動(dòng)，特別是有主題的培訓(xùn)。校本培訓(xùn)與其他形式的學(xué)習(xí)相比，其特點(diǎn)

是時(shí)間集中，組織性強(qiáng)，內(nèi)容系統(tǒng)，容易落實(shí)。開展有針對(duì)性的、規(guī)

范的、系列的、多層次的、理論同實(shí)踐相結(jié)合的培訓(xùn)，有益于提升班

主任的素養(yǎng)。通過學(xué)校組織的優(yōu)秀班主任經(jīng)驗(yàn)介紹、班集體凝聚力的加強(qiáng)、我的困惑等主題培訓(xùn)活動(dòng)，我從中學(xué)到了很多優(yōu)秀班主任的經(jīng)

驗(yàn)和方法，也解決了日常工作中的很多難題。

（二）提高溝通能力，打贏心理戰(zhàn)

我們經(jīng)常聽到一些班主任埋怨說：“我都和他講了無數(shù)次，但他

就是不改”。學(xué)生不改不良的習(xí)慣，或者學(xué)生的改變與我們預(yù)期的效

果差距很大，其中原因是多方面的，但不能忽視的是，這樣的結(jié)果可

能與我們?cè)谂c學(xué)生交流中運(yùn)用語言的不當(dāng)有一定關(guān)聯(lián)。最讓人沮喪的是，有的班主任做了工作說了話，還不如不做工作不說話。因?yàn)樗恼Z言和工作對(duì)問題的解決幫了倒忙。所以我們不能只是滿足于我做了

工作，而是將工作的焦點(diǎn)放在：我該如何地去做工作，如何與學(xué)生進(jìn)

行語言交流，如何打贏和學(xué)生交流的心理戰(zhàn)。在于學(xué)生交談中，語言的運(yùn)用往往會(huì)產(chǎn)生雙重的效果，它可以激勵(lì)一個(gè)人也可以挫傷一個(gè)

人。這就要求我們班主任在做班級(jí)和學(xué)生工作中，要培養(yǎng)自己的語言

能力，學(xué)習(xí)運(yùn)用語言的藝術(shù)。

（三）家校結(jié)合，實(shí)現(xiàn)共同的教育期望

良好的家庭教育是學(xué)校教育取得良好效果的前提和基礎(chǔ)。在學(xué)校

教育中，班主任是家長最直接的聯(lián)系者，應(yīng)該注重與家長的溝通。但

是問題學(xué)生的背后往往站著問題家長，班主任在與家長溝通的過程

中，要能夠?qū)栴}家長進(jìn)行歸類，根據(jù)不同情況，組織不同的談話內(nèi)

容，采取不同的溝通方式，謹(jǐn)慎使用家長這張底牌。我們可以通過表

揚(yáng)信、給家長的話、給學(xué)生的話等形式和家長取得聯(lián)系，借家長的口，來實(shí)現(xiàn)我們共同的教育期望。

（四）在反思中提升班主任專業(yè)素養(yǎng)

我們大多數(shù)班主任心懷不斷發(fā)展的良好愿望，但很多只停留在教

育過程中一些事情的反復(fù)，沒有從表象的經(jīng)驗(yàn)上升到理論修養(yǎng)水平，而真正意義上的反思是一個(gè)由實(shí)踐到反思到研究到再實(shí)踐的這樣一

個(gè)循環(huán)推進(jìn)的過程。班主任通過批判的考察自己的行為，利用回顧、診斷、自我監(jiān)控等方式，或給予肯定、支持與強(qiáng)化，或給予否定、思

索與修正，從而不但提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。在日常的工作中和研究中，班主任要不斷地反思自身的觀念、角色、言行和方法，實(shí)現(xiàn)班主任專

業(yè)化的成長。

（五）積極參加教育科研，提升班主任專業(yè)素養(yǎng)

教育科研是班主任專業(yè)化的必由之路。這是因?yàn)椋逃蒲械倪^

程就是班主任揭示、探索教育及學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的過程，是激起班

主任對(duì)教育理論的渴求及實(shí)踐探索的過程，也是不斷地提升班主任素

質(zhì)的過程。專家們預(yù)言，如果說20世紀(jì)的教育是靠行政推動(dòng)的話，那么21世紀(jì)的教育是應(yīng)靠教育科研來牽動(dòng)。這些不能不引起我們的深思。

班主任工作崗位是具有較高素質(zhì)和人格要求的重要專業(yè)性崗位。

我們的班主任只有認(rèn)清當(dāng)代的形式，立足新課改，提升自身的專業(yè)素

養(yǎng)，班主任專業(yè)化道路展現(xiàn)柳暗花明的美好景象，期待明天更美好！

參考文獻(xiàn)：

1、《專業(yè)性崗位與班主任專業(yè)化》楊連山

2、《班主任讀本》李旭炎

3、《班主任工作漫談》魏書生

4《教育反思促進(jìn)班主任專業(yè)化成長》選自《班主任之友》

李菁 齊學(xué)紅

第四篇：提升教師專業(yè)素養(yǎng)

提升教師專業(yè)素養(yǎng)

"豐富內(nèi)涵”當(dāng)一名好“導(dǎo)”師。

教師將自己的教學(xué)特色進(jìn)行深挖、發(fā)展。更重要的是提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，豐富自己的內(nèi)涵，使自己具有較高的教學(xué)水平和科學(xué)素養(yǎng)。隨著教師的積極努力和教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)的積累，在課堂教學(xué)工作中開始擺脫模仿的束縛，逐步進(jìn)入探索階段，教師開始有意識(shí)地研究課堂教學(xué)藝術(shù)的形式與效果，教學(xué)個(gè)性特征開始外露。

第一，教學(xué)個(gè)性的培養(yǎng)要根據(jù)自己的個(gè)性特點(diǎn)，教學(xué)中注重發(fā)揮自己個(gè)性中的優(yōu)勢(shì)。有的教師感情豐富，善于表達(dá)，想象力豐富，性格外向等，那么這個(gè)教師就要注意在教學(xué)中發(fā)揮自己個(gè)性的這些優(yōu)勢(shì)，向“情感型”或“表演型”教學(xué)個(gè)性方面發(fā)展。有的教師性格深沉，理性思維占優(yōu)勢(shì)，善于質(zhì)疑和推理等，那他就應(yīng)該向“理智型”或“科學(xué)型”教學(xué)個(gè)性方向發(fā)展。如果違背自己的個(gè)性特點(diǎn)，那就很難形成自己的教學(xué)個(gè)性。

第二，要有改革與創(chuàng)新精神，敢于在傳統(tǒng)的教學(xué)現(xiàn)、教學(xué)方式實(shí)現(xiàn)新的突破。有很多教師從教幾十年卻沒有形成自己的教學(xué)特色。其重要原因就是缺乏改革和創(chuàng)新精神，從而使自己的教學(xué)一直處在停滯不前階段，很難上一個(gè)新的臺(tái)階。而有的教師勤于學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)理論，善于對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的進(jìn)行分析，并時(shí)刻思考和組織自己的教學(xué)改革思路和方案，逐步形成自己的教學(xué)風(fēng)格。

第三，要大膽進(jìn)行教育、教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)，落實(shí)到行動(dòng)中。教師還要把自己的教改方案和思路付諸于實(shí)施，只有在不斷探索和實(shí)驗(yàn)的過程中，教師才能檢驗(yàn)自己的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)方法的有效性，也才能使自己的教學(xué)較快地進(jìn)入成型階段，并使自己的教學(xué)風(fēng)格更鮮明地表現(xiàn)出來。

“打造特色”當(dāng)一名好“研”師。

經(jīng)過一段時(shí)間的積淀，教師從中積累比較優(yōu)秀的教學(xué)方法，重點(diǎn)打造提升，推廣宣傳，形成自己鮮明的教學(xué)特色。突出表現(xiàn)在教師改革與綜合運(yùn)用教學(xué)方法、探索和研究課堂教學(xué)的最優(yōu)化方法及追求課堂教學(xué)的最高效教學(xué)效果，力求使每 一個(gè)學(xué)生得到最好的發(fā)展；在課堂教學(xué)實(shí)踐中不斷地創(chuàng)新與開拓，使教學(xué)藝術(shù)發(fā)揮明顯的效應(yīng)。

第五篇：提升教師專業(yè)素養(yǎng)

提升教師專業(yè)素養(yǎng)，鑄就愛崗敬業(yè)師魂

————二級(jí)素養(yǎng)培訓(xùn)體會(huì)

課程改革的關(guān)鍵在教師。教師作為新課改的主體，要適應(yīng)改革，促進(jìn)改革，就必須有高尚的師德，必須有過硬的專業(yè)素養(yǎng)。因此，提升教師專業(yè)素養(yǎng)，鑄就愛崗敬業(yè)師魂就成為當(dāng)前的重要議題。

一、提升師德，突出愛崗敬業(yè)的主核心。我認(rèn)為新形勢(shì)下師德的核心應(yīng)體現(xiàn)為“三心”。

首先，教師要有無私奉獻(xiàn)的職業(yè)“責(zé)任心”。原蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說：“教師的威信首先建立在責(zé)任心上。”作為一名教師，只有毫不動(dòng)搖地肩負(fù)起祖國和人民交給的重任，他的人生價(jià)值才能獲得充分的體現(xiàn)。教師的職業(yè)特點(diǎn)具有工作時(shí)間和空間的延伸性，決定著教師要有勤勤懇懇、埋頭苦干的精神。我們見到許多老師為提高教育教學(xué)質(zhì)量，常常利用下班時(shí)間、雙休日和節(jié)假日家訪、備課、輔導(dǎo)后進(jìn)生，批改作業(yè)，思考更好的教育教學(xué)方法。可以說，對(duì)于責(zé)任心強(qiáng)的老師來說，沒有真正意義上的上下班，上班固然好好工作，下班常常又是上班的延續(xù)；也沒有真正意義上的工作場(chǎng)所，校內(nèi)是“工場(chǎng)”，校外又何嘗不是“陣地”？因此“一身粉塵，兩袖清風(fēng)”，“照亮了別人，燃盡了自己”是教師無私奉獻(xiàn)精神的真實(shí)寫照。陶行之的名言我們要永遠(yuǎn)牢記：“捧著一顆心來，不帶半根草去。”當(dāng)然在課程改革中我們還要重新審視“責(zé)任心”的內(nèi)涵，用科學(xué)發(fā)展觀、用新理念去踐行新的工作思路，提高單位時(shí)間內(nèi)的工作效益，深化工作內(nèi)涵，而不是幾十年如一日的呆板的工作方式、低下的工作質(zhì)量。若能在享受工作的同時(shí)也能享受到生活的快樂，這是教師生涯的最理想的境界。

其次，教師要有公正開明的“公心”。“公心”的內(nèi)涵就在于讓所有的學(xué)生“平等地接受教育，平等地享受優(yōu)質(zhì)教育”。這就要求教師的胸懷應(yīng)是天底下最廣闊的，他應(yīng)包容眾多最平凡的工作，“備、教、批、輔、測(cè)、評(píng)”，找學(xué)生談心，組織班級(jí)活動(dòng)，繁瑣，平淡，周而復(fù)始。還應(yīng)包容全體學(xué)生，不論其成績好壞，不論其家庭貧富。教師獻(xiàn)出一顆赤誠的心，抱著促學(xué)生成才，使家長放心，讓人民滿意的心愿，孜孜不倦，任勞任怨，頑強(qiáng)拼搏，矢志不移，就能贏得學(xué)生的信賴，結(jié)出飽滿的果實(shí)。當(dāng)“桃李滿天下”，自己親手培育的幼苗成長為國家的棟梁，這就是我們教師辛勤耕耘的最好的回報(bào)和最好的安慰。

第三，教師要有款款深情的“愛心”。熱愛學(xué)生是教師的天職，是師德的核心，也是高尚的道德情感。“沒有愛就沒有教育”。教師對(duì)學(xué)生的愛應(yīng)當(dāng)是神圣的、崇高的，像嚴(yán)父，又像慈母。常言道：“嚴(yán)師出高徒”，但這絕不是說我們做老師的要每天目無表情或板著臉孔對(duì)待學(xué)生，而是把培養(yǎng)祖國未來的建設(shè)者和接班人的神圣職責(zé)同關(guān)心愛護(hù)學(xué)生揉合在一起，把自己全部心血都傾注在學(xué)生身上。“以愛動(dòng)其心，以嚴(yán)導(dǎo)其行”。也就是說，從愛護(hù)學(xué)生，使學(xué)生健康成長的目標(biāo)出發(fā)，嚴(yán)格要求而不責(zé)備懲罰；有父輩的威信，更有大丈夫的胸襟，面向每一個(gè)學(xué)生，尤其是那些最需要關(guān)愛的“后進(jìn)生”和“留守生”，學(xué)習(xí)上給予輔導(dǎo)，微小的長處給予肯定，稍有進(jìn)步給予表揚(yáng)，遇到打擊給予保護(hù)，遭到挫折給予安慰，犯了錯(cuò)誤耐心教育，安排工作給予信任，讓他們感受到真正的自我，從而消除緊張心理，縮短師生、生生距離，使教育教學(xué)取得良好的效果。

二、強(qiáng)化師能，打造愛崗敬業(yè)的強(qiáng)本領(lǐng)。

愛崗敬業(yè)，不是憑空而行，不是空喊口號(hào)，必須要具備一定的師能，師能是愛崗敬業(yè)的前提與基礎(chǔ)。教師缺少師能難以彰顯師德，教師沒有師能其師德無從談起。強(qiáng)化師能，一定要具備“四識(shí)”。

1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，開闊適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的見識(shí)。

我們常說，“教給學(xué)生一杯水，自己要有一桶水”，我要強(qiáng)調(diào)的是，這桶水是一桶鮮活的水，是常流不止的水。不能用上個(gè)世紀(jì)的那桶水還來“忽悠”二十一世紀(jì)的學(xué)生。另外作為新世紀(jì)的學(xué)生，他們所獲得的信息資源是多方面的，這也給我們老師提出了更大的挑戰(zhàn)。因此我們一定要加強(qiáng)學(xué)習(xí)。

2、不斷反思，提高宜于學(xué)生發(fā)展的學(xué)識(shí)。

教師是一門專業(yè)性很強(qiáng)的職業(yè)。沒有經(jīng)過專門的培訓(xùn)是不能從事教育事業(yè)的。但是過去的培訓(xùn)與學(xué)習(xí)只能是代表曾經(jīng)的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，并不是一勞永逸的。孔夫子提出的“因材施教”的原則是永恒的真理。怎樣因材施教？你必須要了解學(xué)生，研究學(xué)生，然后才能適應(yīng)學(xué)生。怎樣適應(yīng)學(xué)生？首先要正確認(rèn)識(shí)學(xué)生，要把學(xué)生當(dāng)人看，當(dāng)一個(gè)活生生的人看，當(dāng)一個(gè)發(fā)展著的人看，當(dāng)一個(gè)有發(fā)展?jié)撃艿娜丝础Ｆ浯我惨炎陨懋?dāng)學(xué)生看，自己也是一個(gè)不斷進(jìn)步著的人，不斷充實(shí)著的人，用教育理論來充實(shí)，用教育實(shí)踐來充實(shí)，用榜樣來充實(shí)，用先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)來充實(shí)。做到這一點(diǎn)，你就是一個(gè)受學(xué)生歡迎的老師，受同行好評(píng)的老師，受家長信賴的老師，受社會(huì)尊重的老師。

3、構(gòu)建平臺(tái)，鍛煉適應(yīng)專業(yè)發(fā)展的才識(shí)。

學(xué)生的需求就是我們的需求，我們必須圍繞學(xué)生的需求做文章。教育只能適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展，而不是讓學(xué)生適應(yīng)你的教育。因此，我們要有適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的才識(shí)。首先要搭建一個(gè)活動(dòng)的平臺(tái)，我們要在全縣大范圍內(nèi)廣泛開展各級(jí)各類培訓(xùn)活動(dòng)，多層面，多方式，多類別，全員參與，尤其是少數(shù)中老年教師，更要與時(shí)俱進(jìn)，學(xué)習(xí)現(xiàn)代化的教學(xué)技能，會(huì)運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，不然的話就要拉大與他人的距離。二是在校內(nèi)搭建校本教研的平臺(tái)，以學(xué)校為基地，以學(xué)校中發(fā)生的事為研究對(duì)象，因地制宜，因陋就簡(jiǎn)，探索出一條適合本校實(shí)際的教學(xué)教研教管模式。已出成果的要盡快地轉(zhuǎn)化成果，全面推廣。在這些平臺(tái)中，努力使教師的素質(zhì)得到大幅度的提升，這樣我們就可在各自不同的崗位上爭(zhēng)奇斗艷，我們就可以產(chǎn)生更多的名師，更多的名校長，更多的名學(xué)校，黃梅的教育之花就開得更鮮更艷。

4、激勵(lì)引導(dǎo)，激發(fā)勇立課改潮頭的膽識(shí)。

當(dāng)前課程改革已全面推進(jìn)，在實(shí)施新課程的過程中，我們必將面臨著許許多多的困惑和障礙。解決困惑和障礙的手段只能是研究與實(shí)驗(yàn)。在解決問題中我們要有三種“膽識(shí)”：一是善于拿來的膽識(shí)——能走出去。善于拿來就是要不斷地向別人學(xué)習(xí)與借鑒，“見賢思齊”，“擇其善者而從之”。要多走出去，到先進(jìn)的地區(qū)取得真經(jīng)好建廟。二是善于嘗試的膽識(shí)——能沉下去。“自古成功在嘗試”，下水知深淺，親口嘗梨甜。沒有了當(dāng)年鄧小平同志的膽識(shí)，哪有我們?nèi)缃窀母镩_放的大好形勢(shì)？三是善于知錯(cuò)的膽識(shí)——能鉆出來。改革從來就不是一帆風(fēng)順，不可能一蹴而就，肯定有或這或那的不足和缺點(diǎn)，但只要我們知錯(cuò)了，并且改了就行。不能明知錯(cuò)了還一意孤行，走進(jìn)死胡同里還不知轉(zhuǎn)。樹立了這三種膽識(shí)，就可以讓搞教研者嘗到甜頭，善教研者脫穎而出，讓廣大教師放開手腳，勇立課改潮頭，攀登教育的高峰。