第一篇：如何提升班主任專業素養

如何提升班主任專業素養

班主任是班集體的核心人物，是學校班級工作的教育者、組織者和領導者，是教學工作的協調者，也是學校目標管理的具體實施者，是溝通學校、家庭和社會的橋梁和紐帶。班主任作為知識、能力、思想的傳播者，還承擔著社會最神圣的使命，那就是需要我們用實踐去建構學生完滿的精神世界，用智慧去提升學生的生活意義和生命價值。正是基于這一點，我們作為班主任要適應新世紀的變革，要立足新課改，不斷提高自我，完善自我。實踐證明：一個學生紀律好、團結向上、朝氣蓬勃的班集體和優秀學生的行為養成，決不是自發形成的，在很大程度上取決于班主任素養的高低。那么，如何提升班主任的素養呢？

一、熱愛教育事業，進一步增強責任感和使命感。

熱愛教育，具有強烈的責任心和使命感是班主任提高自身素養的動力，也是做好班主任工作的前提條件。只有熱愛教育工作，熱愛班主任工作的人，才能積極學習、反思、探索班級管理工作的方法和途徑，工作才有激情，愛心、智慧才能充分發揮出來。只有真正做到“靜下心來教書，潛下心來育人”，才能在今天這個相對浮躁的社會，獨守自己的精神殿堂，做一名優秀的班主任。我的原則是既然做了就要努力做好，就要做到問心無愧，班主任工作雖然很平凡，但我們決不能只滿足于做一個“保姆”型或“警察”型的班主任，在崗就要愛崗，盡職就要盡責。愛崗敬業、教書育人是教師的天職，讓我們每一位班主任都在自己的“責任地”里辛勤耕耘，讓每一位學生都能夠茁壯成長。

二、熱愛學生、尊重學生、信任學生。

前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說過：沒有愛便沒有教育，愛學生主要體現在尊重學生、信任學生。尊重學生，就是把學生當“平等的人”來看，承認只有差異，沒有差生；信任學生，就是相信每個孩子都能學好，學生都有自己的長處，只有獨具慧眼，才能發現他們身上的長處，才能鼓勵孩子不斷探索，使他們才華得到淋漓盡致發揮。

熱愛學生還要學會寬容。寬容首先表現在能容忍學生對自己的不滿。“如果你想有所作為，就要準備承受責難。”假如你不相信這句話，不按這句行事，那么你就永遠不可能成為一名出色的班主任。寬容還表現在能容忍學生的缺點和錯誤。在理性上，我們容易承認“失敗是成功之母”，但實踐中，我們避諱失敗，不容忍錯誤。“金無足赤，人無完人”，作為稚氣未脫的學生，犯錯誤是他們的特點，作為班主任，要善于容忍學生犯錯誤，不要一棍子打死。我們不少班主任，缺少愛心。對待學生，不是發現優點，肯定成績，而是擔任教育“警察”，專找缺點，將問題“放大化”，因此，有許多個性突出。多才多藝的學生被我們當作“差生”而被打入“另類”陶行知曾說：“你這糊涂先生！你的教鞭里有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的諷刺中有愛迪生。”

三、加強學習，錘煉自己的基本功。隨著素質教育的實施和新課程改革的推進，教育對班主任素養和班級管理又提出了許多新的理論和要求。這些都需要我們班主任在做好本職工作的同時，還要勤于學習，努力鉆研，不斷充實自己的專業知識，不斷擴充自己的知識結構。學習經典，還要學習班主任專業化知識的三塊“基石”，即心理學、教育學和管理學知識。學習非一日之功，厚積才能薄發，只有持之以恒、日積月累，才能形成自己的專業知識體系和班主任素養。

未來的社會是一個學習化的社會。教育是面向未來，是為一個尚未存在的未來的新社會培養人才，為了適應現代社會的挑戰，為了學生的未來，班主任應清晰地認識到，自己要不斷地接受新知識信息，掌握有效的教育策略和方法，熟練操作現代教育教學的技術。否則，很快就會被學生遠遠地拋在后面，失去與學生平等對話和雙向交流的資格，更別提作為組織者、交流者和研究者了。首先要向書本學習，向網絡學習。還可以利用網絡電子書及網絡博客學習。其次要向同行去學，向名師去學。經常向管理有方、管理有道、管理有成效的優秀班主任學習，同他們互相切磋、互相交流、取長補短。最后要干中學，學中干。作為班主任，只有在工作中不斷地學習，在總結經驗教訓的基礎上，不斷地提升素養，才能適應工作的需要，提高工作的效率與質量。開展有針對性的、規范的、系列的、多層次的、理論同實踐相結合的培訓，有益于提升班主任的素養。

四、家校結合，實現共同的教育期望 良好的家庭教育是學校教育取得良好效果的前提和基礎。在學校教育中，班主任是家長最直接的聯系者，應該注重與家長的溝通。但是問題學生的背后往往站著問題家長，班主任在與家長溝通的過程中，要能夠將問題家長進行歸類，根據不同情況，組織不同的談話內容，采取不同的溝通方式，謹慎使用家長這張底牌。我們可以通過表揚信、給家長的話、給學生的話等形式和家長取得聯系，借家長的口，來實現我們共同的教育期望。

五、自覺反思總結，強化教育的針對性。

在反思中進步、在反思中成長是成為優秀班主任的必由之路。班主任面對的是一個個鮮活的年輕生命，學生不斷在成長變化，出現的問題也就多種多樣，因此，班主任要學會理性反思，對自己和學生的思想行為進行分析和總結。反思最有效形式是寫作和討論交流、讀書筆記、案例分析和教育隨筆等都是簡便易行的形式。反思主要包括：對教育實踐的反思、對教育行為的反思、對教育現象的反思、對教育理論的反思。通過反思可促進自己不斷學習、思考、完善，實現知識的內化和升華，從而提高教育的針對性。反思的過程，就是對自己的錘煉和提升過程。反思是一名教師成熟的必由之路，換位思考是班主任反思的重要形式之一。班主任把自己放在學生的角度，想學生所想，思學生所思，這樣就一定會激發產生一些意想不到的好的工作方法。班主任只有在教育教學的實踐中不斷地進行反思，才能在反思中尋找解決問題的方法和出路，在反思中成長，在案例中成長。總之，班主任僅有學習和反思的意識是不夠的，把自己學來的理論和實踐相結合，不斷探索一些規律性的東西，不斷去摸索一些適合自己和學生的班級管理方法，提高班級管理的水平和能力。所以，班主任要不斷加強學習，吸收先進的教育理論，掌握現代教育方法，不斷研究教育中存在的實際問題，積極實踐先進的教育經驗和班級管理方法，提高個人的綜合素養，不要只滿足于做一個“教書匠”，要努力成為學者型的班主任。

第二篇：提升班主任專業素養初探

天津市中小學第七屆德育學術年會征文

提升班主任專業素養初探

重點課題

工作單位：天津市大張莊中學 姓名：董年華

聯系電話：86863006

提升班主任專業素養初探

在“以學生發展為本”成為當代課程改革基本理念的新形式下，在“科研興校、教育為本”的今天，班主任作為知識、能力、思想的傳播者還承擔著社會最神圣的使命，那就是需要我們用實踐去建構學

生完滿的精神世界，用智慧去提升學生的生活意義和生命價值。正是

基于這一點，我們作為班主任要適應新世紀的變革，要立足新課改，不斷提高自我，完善自我。班主任工作是一門專業性很強的工作，要

做好就必須努力提升班主任這份工作的專業素養，必須將這份工作做

到實處，講求實效。

一、提升班主任專業素養的意義

1、提升班主任專業素養是提高學校德育成效的需要。班主任是

學校德育工作的主力軍，是班級活動的組織者、管理者，是學校具體

教育工作的實施者，班主任素質的高低直接影響著學校德育工作的成效。要想形成優良的校風，必須抓出優良的班風和優良學風，而班風

和學風的形成更是跟班主任的苦心經營分不開。

2、提升班主任專業素養是促使學生健康成長的需要。班主任老師

是學生德育工作的中堅力量，對于學生的成長和發展起著關鍵性的作

用。他們的心時刻都與學生的心相互交融，他們的行動是學生的一面

鏡子，有著榜樣和偶像的作用。班主任是學生主要的精神關懷者，并

在與學生的相互關懷中共同成長。從一定程度上講：有什么樣的班主

任，就有什么樣的班集體，就有什么樣的學生。學生的精神、性格，是班主任教育思想和形象的折射，班主任工作影響決定著學生的思

想、價值觀、道德心理的發展。

3、提升班主任專業素養是實現班主任專業化的需要。隨著社會的發展和需求，社會分工、職業分工越來越細，班主任專業化成為了

班主任發展的必由之路。班主任的專業素養直接影響著班主任專業化

得水平。

二、當前班主任專業素養的現狀

大多數班主任對班主任角色的認識不夠，只是停留在日常事務的處理，常規工作的開展，在思想上存在著“管好班級不出事”的想法。還有一部分班主任老師，在工作中仍保留著“師道尊嚴”、“傳道、授

業、解惑”的傳統理念，忽視對學生的心靈啟迪、智慧開發、創新培

養。另一方面，學校對老師的考核的重要硬性指標往往是學生學科成績優劣，其結果自然會形成重視學生成績，忽視學生素質傾向，加上

傳統應試教育的影響，大部分人認為分數高，成績突出的學生將來必

定是好的人才，但事實往往并不如此。這種錯誤觀念的形成有其各方

面的因素，雖然不能全部歸罪于班主任，但這種觀念畢竟是客觀存在的，他是制約學校德育開展的重要因素。再有，雖然有些班主任工作

年限較長，但多數班主任僅靠“跟勤”、“抓緊”等機械方式，忽視了

發揮學生的主動性，民主性；有的班主任方法簡單粗暴，搞“家長式”的“管”、“卡”、“壓”，不能根據不同的學生、不同的情況采取不同的方法。另外，還表現為老師的愛心不夠，總覺得自己“苦口婆心”沒能得到應有的回報，有時甚至“怒從心頭起，惡向膽邊生”。

三、提升班主任專業素養的措施

（一）加強學習，錘煉自己的基本功

未來的社會是一個學習化的社會，終身學習對班主任而言更加重

要。教育是面向未來，是為一個尚未存在的未來的新社會培養人才，為了適應現代社會的挑戰，為了學生的未來，班主任應清晰地認識到，自己要不斷地接受新知識信息，掌握有效的教育策略和方法，熟練操

作現代教育教學的技術。否則，很快就會被學生遠遠地拋在后面，失

去與學生平等對話和雙向交流的資格，更別提作為組織者、交流者和

研究者了。班主任應該用“學到老，用到老”的理念來激勵自己，把

自身知識的更新視為一種責任，使“終身學習”內化為自覺的行為，才能培養出學生終身學習的能力以及適應變化快、自主能力強的“未

來人”。

班主任除了自己利用課余時間大量閱讀外，積極參加各種培訓活

動，特別是有主題的培訓。校本培訓與其他形式的學習相比，其特點

是時間集中，組織性強，內容系統，容易落實。開展有針對性的、規

范的、系列的、多層次的、理論同實踐相結合的培訓，有益于提升班

主任的素養。通過學校組織的優秀班主任經驗介紹、班集體凝聚力的加強、我的困惑等主題培訓活動，我從中學到了很多優秀班主任的經

驗和方法，也解決了日常工作中的很多難題。

（二）提高溝通能力，打贏心理戰

我們經常聽到一些班主任埋怨說：“我都和他講了無數次，但他

就是不改”。學生不改不良的習慣，或者學生的改變與我們預期的效

果差距很大，其中原因是多方面的，但不能忽視的是，這樣的結果可

能與我們在與學生交流中運用語言的不當有一定關聯。最讓人沮喪的是，有的班主任做了工作說了話，還不如不做工作不說話。因為他的語言和工作對問題的解決幫了倒忙。所以我們不能只是滿足于我做了

工作，而是將工作的焦點放在：我該如何地去做工作，如何與學生進

行語言交流，如何打贏和學生交流的心理戰。在于學生交談中，語言的運用往往會產生雙重的效果，它可以激勵一個人也可以挫傷一個

人。這就要求我們班主任在做班級和學生工作中，要培養自己的語言

能力，學習運用語言的藝術。

（三）家校結合，實現共同的教育期望

良好的家庭教育是學校教育取得良好效果的前提和基礎。在學校

教育中，班主任是家長最直接的聯系者，應該注重與家長的溝通。但

是問題學生的背后往往站著問題家長，班主任在與家長溝通的過程

中，要能夠將問題家長進行歸類，根據不同情況，組織不同的談話內

容，采取不同的溝通方式，謹慎使用家長這張底牌。我們可以通過表

揚信、給家長的話、給學生的話等形式和家長取得聯系，借家長的口，來實現我們共同的教育期望。

（四）在反思中提升班主任專業素養

我們大多數班主任心懷不斷發展的良好愿望，但很多只停留在教

育過程中一些事情的反復，沒有從表象的經驗上升到理論修養水平，而真正意義上的反思是一個由實踐到反思到研究到再實踐的這樣一

個循環推進的過程。班主任通過批判的考察自己的行為，利用回顧、診斷、自我監控等方式，或給予肯定、支持與強化，或給予否定、思

索與修正，從而不但提升自己的專業素養。在日常的工作中和研究中，班主任要不斷地反思自身的觀念、角色、言行和方法，實現班主任專

業化的成長。

（五）積極參加教育科研，提升班主任專業素養

教育科研是班主任專業化的必由之路。這是因為，教育科研的過

程就是班主任揭示、探索教育及學生身心發展規律的過程，是激起班

主任對教育理論的渴求及實踐探索的過程，也是不斷地提升班主任素

質的過程。專家們預言，如果說20世紀的教育是靠行政推動的話，那么21世紀的教育是應靠教育科研來牽動。這些不能不引起我們的深思。

班主任工作崗位是具有較高素質和人格要求的重要專業性崗位。

我們的班主任只有認清當代的形式，立足新課改，提升自身的專業素

養，班主任專業化道路展現柳暗花明的美好景象，期待明天更美好！

參考文獻：

1、《專業性崗位與班主任專業化》楊連山

2、《班主任讀本》李旭炎

3、《班主任工作漫談》魏書生

4《教育反思促進班主任專業化成長》選自《班主任之友》

李菁 齊學紅

第三篇：班主任專業素養提升培訓心得

班主任專業素養提升培訓心得

——學育人大智慧，做優秀班主任

雅畈小學 江婷婷

教師是教育事業的第一資源，班主任是教育事業第一資源的主力軍。一個好的班主任就是一個好班級，一群好班主任就是一所好學校。新時代的教師，面對新時代發展產生的要求，新時代個體成長的多樣性，班主任在育人層面上迎來了許多的機遇與挑戰。

2021年12月13日，我有幸參加了區教育局組織的班主任專業素養提升培訓活動。雖然活動時間僅一天，但課程安排充實而有效，讓我在教育觀念和班主任管理工作上得到了大量的升華，受益匪淺。

首先我對本次培訓活動過程做一個簡要分享。

第一個環節開班儀式，王局提出了5點要求；一是充分認識新時期加強班主任工作的重要性，二是建立健全班主任的選聘、培養及績效考核機制，三是不斷更新班主任工作原則，4是學校要應用教育評價提高班主任教育教學水平，建立好綜合評價體系。5是要善抓學習機會。

第二個環節，班主任經驗分享。從各個分享老師的觀點中，我總結出以下幾條比較貼合實際的班級管理方式。一是充分發揮班級管理的的自主性，讓每位學生都是班級的管理者，班級公約的制定者。二是利用好家委會的作用，巧促家校共育，實現班主任工作的減負增效。三是做好充實的家訪準備，發揮好家訪的作用。四是用真誠的心愛護學生，用書信與學生交流，提醒學生近期哪些不好，哪些需要改進。五是發掘自主管理的微創意，比如家校溝通實行每周一信，六是完善班級評價制度與獎勵制度。比如獎勵可以是老師親手做的手工禮物，注重學生精神層面的滿足感。

第三個環節，專家講座。

葛紅霞老師以想著當好班主任為題，重點講述了班級管理逐層提升的4個境界。1是創建規范有序班級，二是形成良好班風，三是增強班級體的凝聚力，四是學會自主活動。

八中韓承萍老師以《痛并快樂著》講述了自己做了幾十年的班主任工作的班主任感言。這是一位距離退休只有4年的資深老教師，她也曾有過職業倦怠，但最終突破瓶頸，滿懷激情走上講臺。對于學生用包容的情懷，因材施教。留神教育教學生活中的任何有利瞬間，對學生做出智慧的引領。

市教科院研究院院長蔣葵林院長以《新時代班主任的理想思考與使命擔當》為題，講授了以下幾點想法，一是認清班主任工作的重要性，專業性，將班主任工作重視起來。二是學會在機遇中反思，學科教師教師的育人能力要貫穿課堂，并且強化與突出；班主任專業化發展內涵有待厘清；班主任在德育工作中缺乏科學定位。三是新時代班主任工作在發展中創新，比如在班級授課制模式下的班主任工作方式信息化，內容多元化等，以班主任專業化為核心推動班主任工作轉型。四是班主任工作要在履職中有所擔當，從政治角度看，做好四有老師，從專業素養看，做好師德踐行能力，教學實踐能力，綜合育人能力，自主發展能力。

伍家崗實驗小學校長胡書琴校長以《經緯班級，解碼幸福》為題，一是講解了班主任的專業化發展及職業幸福，專業發展與職業幸福是共生關系，現如今的教育現象是越來越多的人不愿做班主任，看到的是工作的瑣碎，忽視了班主任賦予的意義。二是講解了班主任專業化主要內容之核心功能，三是講授了班主任專業化實現路徑，即做好專業規劃與專業閱讀，讀書反思，集體研究等。

現就本次培訓的學習體會總結如下：

一、統籌安排，善管理

班級日常規范的形成，班風學風的建設，獎懲措施的實施，都離不開管理。著名教育家斯賓塞說過：“記住你的管教目的應該是培養養成一個能夠自治的人，而不是一個要讓人來管理的人”。所以面對班級中瑣碎的事務，學生能做到的，班主任不做，學生能管的事，班主任不管，一定程度上會發揮學生的自主能力，減輕班主任老師的事務性工作，提高班級管理質量。最大化的發揮學生在班級中的主人翁地位。

二、相互尊重，善溝通

人與人交往，溝通是橋梁，無論是家校溝通，還是師生之間的有效溝通，都是班主任管理好班級的基礎。要站在尊重的角度，和家庭建立起良性的溝通，家長更了解班主任的工作才能更好的配合班級管理工作。面對學生時，要多一份理解和寬容，用同理心和共情原理，站在學生的角度理解學生，幫助學生。所以班主任要善待學生，做好與每一位學生的接觸。

三、關注專業，善學習

班主任工作不僅僅是事務性的工作，它更是一件專業性的工作。新時代下，班主任工作面臨很多的機遇，但立足于機遇，我們要做好反思，在實踐中捕捉自己的教育理念，做有思想的班主任，以學生的成長為己任。新時代下，班主任作為一個班級的“領頭羊”，需要充分發揮理性思考，多多學習，用完整的理論裝備成更加專業化的班主任，推動班主任工作的各項創新，才能更好的踐行教育人的使命與擔當。

四、擺正心態，善反思

教師要立足于自己的心態和格局。在大格局上明白班主任工作對社會、對學校、對學生的意義，并在自己的教育生涯中尋找自己的幸福點。同時在專業化的成長中，反思自己的教育方式，管理是否得當，不足之處需要如何改進。所以，做一個有情懷的班主任，關注學生的精神關懷。做好新時代教師的使命與擔當。

培訓雖然結束，但回到工作崗位又是新的開始。非常感謝各位領導的重視，提供了一個非常好的平臺，讓我得到了提高和成長。我將認真總結經驗，反思自己工作方式方法，把在各位專家所講的知識技能真正運用到實際的工作中去。班主任的專業成長需要持之以恒的努力和不斷創新的求索，這是修煉，也是淬煉。

2021年12月13

第四篇：促進班主任專業化發展提升班主任專業素養

《促進班主任專業化發展提升班主任專業素養 》

心得體會

班主任是班集體的核心人物，是學校班級工作的教育者、組織者和領導者，是教學工作的協調者，也是學校目標管理的具體實施者，是溝通學校、家庭和社會的橋梁和紐帶。學生能否健康地成長為全面發展、具有較高社會化程度的一代新人，班主任肩負著非常艱巨而又光榮的歷史使命。實踐證明：一個優秀的班集體和優秀學生的行為養成，決不是自發形成的，在很大程度上取決于班主任素養的高低。凡是學生紀律好、團結向上、朝氣蓬勃的班級，其班主任一般都是品德高尚、嚴于律己、學識豐富、才能出眾和愛護關心學生的優秀班主任。那么，如何提升班主任的素養呢？

一 熱愛教育事業，進一步增強責任感和使命感

熱愛教育，具有強烈的責任心和使命感是班主任提高自身素養的動力，也是做好班主任工作的前提條件。只有熱愛教育工作，熱愛班主任工作的人，才能積極學習、反思、探索班級管理工作的方法和途徑，工作才有激情，愛心、智慧才能充分發揮出來。只有真正做到“靜下心來教書，潛下心來育人”，才能在今天這個相對浮躁的社會，獨守自己的精神殿堂，做一名優秀的班主任。我的原則是既然做了就要努力做好，就要做到問心無愧，班主任工作雖然很平凡，但我們決不能只滿足于做一個“保姆”型或“警察”型的班主任，在崗就要愛崗，盡職就要盡責。愛崗敬業、教書育人是教師的天職，讓我們每一位班主任都在自己的“責任地”里辛勤耕耘，讓每一位學生都能夠茁

壯成長。

二 努力學習業務知識，不斷提高自身素養

學習是班主任自我發展的有效方法之一，只有夯實了理論功底，才能為自己的專業發展奠定基礎。隨著社會的不斷發展和進步，知識、觀念的更新速度也越來越快，同時隨著素質教育的實施和新課程改革的推進，教育對班主任素養和班級管理又提出了許多新的理論和要求，這些都需要我們在做好本職工作的同時，還要勤于學習，努力鉆研，不斷充實自己的專業知識，不斷擴充自己的知識結構。學習經典，還要學習班主任專業化知識的三塊“基石”，即心理學、教育學和管理學知識，學習非一日之功，厚積才能薄發，只有持之以恒、日積月累，才能集腋成裘，形成自己的專業知識體系和班主任素養。因此，班主任要養成良好的讀書習慣，樹立終身學習的理念。首先要向書本學習，向網絡學習。讀書是班主任工作旺盛的源泉和不竭的動力，是提高班主任素養最有效的手段。還可以利用網絡電子書及網絡博客學習。其次要向同行去學，向名師去學。經常向管理有方、管理有道、管理有成效的優秀班主任學習，同他們互相切磋、互相交流、取長補短。最后要干中學，學中干。作為班主任，只有在工作中不斷地學習，在總結經驗教訓的基礎上，不斷地提升素養，才能適應工作的需要，提高工作的效率與質量。

三 自覺反思總結，強化教育的針對性

在反思中進步、在反思中成長是成為優秀班主任的必由之路。班主任面對的是一個個鮮活的年輕生命，學生不斷在成長變化，出現的問題也就多種多樣，因此，班主任要學會理性反思，對自己和學生的思想行為進行分析和總結。反思最有效形式是寫作和討論交流、讀書筆記、案例分析和教育隨筆等都是簡便易行的形式。反思主要包括：對教育實踐的反思、對教育行為的反思、對教育現象的反思、對教育理論的反思。通過反思可促進自己不斷學習、思考、完善，實現知識的內化和升華，從而提高教育的針對性。反思的過程，就是對自己的錘煉和提升過程。反思是一名教師成熟的必由之路，換位思考是班主任反思的重要形式之一。班主任把自己放在學生的角度，想學生所想，思學生所思，這樣就一定會激發學生產生一些意想不到的好的工作方法。俗話說，“只要思想不滑坡，辦法總比問題多”。也就是說，班主任在教育教學的實踐中要不斷地進行反思，在反思中尋找解決問題的方法和出路。在反思中成長，在案例中成長。

作為班主任僅有學習和反思的意識是不夠，一定還要有搞研究的意識、借鑒成功案例的意識，更重要的是，要有意識地將自己學來的理論和實踐相結合，不斷探索一些規律性的東西，不斷去摸索一些適合自己和學生的班級管理方法，提高班級管理的水平和能力。

所以，班主任要不斷加強學習，吸收先進的教育理論，掌握現代教育方法，不斷研究教育中存在的實際問題，積極實踐先進的教育經驗和班級管理方法，提高個人的綜合素養，不要只滿足于做一個“教書匠”，要努力成為學者型的班主任。

烏市第三小學張曼

第五篇：提升教師專業素養

提升教師專業素養

"豐富內涵”當一名好“導”師。

教師將自己的教學特色進行深挖、發展。更重要的是提高自己的專業素養，豐富自己的內涵，使自己具有較高的教學水平和科學素養。隨著教師的積極努力和教學工作經驗的積累，在課堂教學工作中開始擺脫模仿的束縛，逐步進入探索階段，教師開始有意識地研究課堂教學藝術的形式與效果，教學個性特征開始外露。

第一，教學個性的培養要根據自己的個性特點，教學中注重發揮自己個性中的優勢。有的教師感情豐富，善于表達，想象力豐富，性格外向等，那么這個教師就要注意在教學中發揮自己個性的這些優勢，向“情感型”或“表演型”教學個性方面發展。有的教師性格深沉，理性思維占優勢，善于質疑和推理等，那他就應該向“理智型”或“科學型”教學個性方向發展。如果違背自己的個性特點，那就很難形成自己的教學個性。

第二，要有改革與創新精神，敢于在傳統的教學現、教學方式實現新的突破。有很多教師從教幾十年卻沒有形成自己的教學特色。其重要原因就是缺乏改革和創新精神，從而使自己的教學一直處在停滯不前階段，很難上一個新的臺階。而有的教師勤于學習新的教育教學理論，善于對傳統教學的進行分析，并時刻思考和組織自己的教學改革思路和方案，逐步形成自己的教學風格。

第三，要大膽進行教育、教學改革實驗，落實到行動中。教師還要把自己的教改方案和思路付諸于實施，只有在不斷探索和實驗的過程中，教師才能檢驗自己的教學風格和教學方法的有效性，也才能使自己的教學較快地進入成型階段，并使自己的教學風格更鮮明地表現出來。

“打造特色”當一名好“研”師。

經過一段時間的積淀，教師從中積累比較優秀的教學方法，重點打造提升，推廣宣傳，形成自己鮮明的教學特色。突出表現在教師改革與綜合運用教學方法、探索和研究課堂教學的最優化方法及追求課堂教學的最高效教學效果，力求使每 一個學生得到最好的發展；在課堂教學實踐中不斷地創新與開拓，使教學藝術發揮明顯的效應。