第一篇：提升教師個人專業能力,實現高效的特教課堂

提升教師個人專業能力，實現高效的特教課堂

吉水特殊教育學校

況瑜

摘要 從聽課、評課的感悟入手，目前培智教育課堂教學中教師易忽略的一些細節問題，以及培智課堂評價易忽略的一些元素，提出作為培智教師，上課關注一些課堂細節，對提升教師的專業技術修養，提高培智課堂教學質量，實現高效的特教課堂有著重要的意義。關鍵詞

培智教育 課堂教學 細節 有效性

在特校，特別是培智教育在具體的培養目標上與普通義務教育有較大差別。因此，要提高培智教學的有效性，更要把握好課堂教學。課堂教學始終是學校教育中的核心，也是提高教學有效性的陣地。打造高效課堂，不是一句空洞的教育口號，而是在科學理論指導下的教育實踐。

1、創新教學手段和途徑

提高教學的有效性，主要是提高課前準備、課堂組織、課后練習等幾個環節的有效性。備好課是上好課的前提。有效的備課必須體現出：目標的有效、清晰、簡明。備課時制定明確、具體、科學的教學目標，圍繞目標確立重點，優化教法，這樣的課堂教學才會收到良好的效果。內容的有效、適量、適度。根據學情和分層教學的需要，科學地安排教學、練習內容，不能過滿不追求實效，也不能過少圖方便，沒有實際意義。教法的有效、靈活、恰當。教學方法要從實際的教學內容、教材特點、學生情況出發，揚學生所長。在培智課堂上，多媒體輔助、游戲活動等都能較大地提高教學的有效性。上好課是教學的關鍵。教師教學語言的組織、表情的變化、問題的提出、時間的分配、氣氛的調節、環節的轉換等無不折射出教師的個人能力。課后的有效練習，也是教學有效性的組成部分。課后練習不在多，貴在精。因課設計練習，因學生設計練習，讓學生在訓練中思考問題、解決問題。

2、形成有效的教學評價體系

教學評價，具有診斷、激勵和導向功能。有效的教學，需要有效的教學評價作保障，否則，有效教學將失去生命。教學評價有兩個部分，一是對教師的評價，這個評價就是教育的“指揮棒”，培智學校的“指揮棒”已經指向“師生的共同發展”，因此，建立與之相適應的教師評價體系對提高教學有效性具有重要作用。二是對學生的評價。課堂上的學生評價，不是對結果簡單的肯定與否定，而是對學生思維的點撥和引導。因此，評價的語言要飽含激勵，用真情去評價學生。減少簡單確定性評價，倡導發展性評價。唯有如此，評價的作用才能真正發揮。

3、提高課堂導學和調控能力

教師是學生學習的引導者、促進者。學生在教師的引導下完成想學、肯學、能學的幸福之旅，需要教師有較強的導學能力。同時，上課是個動態的過程，課堂上許多生成性東西不可預見。面對課前沒有估計到的教學問題，教師要根據課堂實際情況及時改變既定教學環節和方法。要及時捕捉來自于師生和生生之間的多種信息，通過分析，轉化為有效的教學資源，從而引發新的學習，這就是課堂的生成性，也正是課堂的精彩之處。導學能力和調控能力是提高教學有效的重要能力，也是教學經驗和教育智慧的集中體現，只要勤于反思、勤于修煉，就能生成更多的精彩課堂，使課堂成為師生的幸福樂園。

4、培養學生自主學習的習慣和能力

自主學習、合作學習和探究學習是體現學生學習主體地位的重要學習方式，智障學生在學習、問題、合作、探究等方面的意識和能力都較弱，需要教師經過長時間有目的、有計劃地進行培養和訓練，使之行成習慣，這種習慣比教他們學習知識、掌握技能難度更大，教師要有信心、有毅力，絕不能因為難度大而放棄。磨刀不誤吹柴功。只要學生形成了良好的學習習慣，具有了基本的學習能力，有效教學則水到渠成，對他們未來發展也影響深遠。

打造高效課堂，只有注重課堂教學中的這些細節，形成共創教學高效的氛圍，教學效率、教學水平就會有明顯的提高，學生的學習能力、生活能力、創新能力及綜合素養也會跟著提升，培智的教學就能成為一項幸福的工作，美麗的事業！參考文獻《現代特殊教育》

第二篇：提升教師專業素養 實現課堂教學高效

提升教師專業素養 實現課堂教學高效

課堂是教學的主陳地，如何向45分鐘要質量，一直是廣大教師探討的話題。近些年，課堂教學改革的大潮洶涌澎湃，尤其是在新課標的導向下，新的課堂結構，課堂模式層出不窮。在這樣的背景下，我市教育局審時度勢，提出了“小學階段突出抓讀書興趣和讀書習慣的培養和養成，初中階段突出抓好學習方式的轉度，高中階段突出抓好教育回歸育人本源，以強化育人促進升學”的指導思想。并于今年3月22日派出全部初中學校的校長赴山東河北名校考察，使我有幸目睹了杜朗口“三三六”，昌樂二中“271”，衡水中學“循環大課堂”，洋思中學“先學后教，當堂訓練”等高效的課堂教學模式，聆聽了秦培元、趙豐平等校長的講座，我驚訝于學生們精彩的表現，感動于老師們的敬業精神，被校長們洋溢四射的教育激情而感染，被他們對素質教育的理解、求證、實踐而折服，為他們創造的教育奇跡而震撼。

激動之后，必是沉思，我們究竟學什么。

透過洋思陽的“某某清”，衡水的“循環大課堂”的訓練設計，杜朗口“精細的導學案”，不難看出每個環節都凝結著教師的所有的教育情結和太多的心血，盡管他們從臺前走向了幕后。我想教育思想轉化為教育行為，瓶頸是教師。尤其我們這樣的農村學校，我校情況，原名斯力很中學，在上世紀80年代初期，曾經是烏地區有一定影響學校，培養了大批 優秀人才，歷經30年風雨滄桑，幾度輝煌，幾度低迷。從08年劃歸市里管轄后，尤其是馬國柱校長繼任后，校園面貌煥然一新，生源回流，學校發展呈現可喜勢頭。盡管如此，學校也面臨很多困難，僅就師資一項來說，教職工近百人，平均年齡43.6歲，50歲以上18人（中高8/11），35歲以下 12人，曾經擔任過主任以上環節領導9人，門衛就有3名主任。09年11月份我到該校，所有任課教師的課我都聽了一遍，包括所有學科的導學案，我都認真看了一遍，我覺得我們老師的很多方面離“杜朗口”相差太遠。

為此，我們決定把如何克服職業倦怠，轉變教學觀念，豐厚知識底蘊，做為重點工作抓實抓細。

一、教育引領，增強教師的職業幸福感

一項社會調查顯示：2008年5月中國人民大學公共管理學院組織與人力資源研究會李超博士對9000名中小學教師進行職業壓力和心理健康調查，結果顯示，目前中小學老師生存狀況堪憂，減壓勢在必行，統計結果表明80%的教師的被調查老師感覺壓力大，近30%的老師存在嚴重的工作倦怠，幾乎90%的教師存在一定的工作倦怠，有40%的教師心理存在嚴重狀況不佳，近20%的教師生理健康狀況不佳。（于校長的觀察與體悟）我們的老師太累了，原因是

1、工作時間長，強度大；

2、社會期望值過高；

3、管理機械化，數字化。這就要求我們校長，要求學校要對教師的職 業倦怠要以平常心對待，各行各業都一樣，而教師職業的特殊性更是如此，因此出現倦怠純屬正常，無可厚非。學校要了解老師的實際，走進教師的心靈，知其善惡，懂其所需，然后積極采取措施加以引導，我們采取了搞講座、開座談會、寫心得，開展活動等方式，思考、感悟、體驗幸福與職業的關系。4月30日我利用3個小時搞了“提升教師職業素養，共建幸福美好人生”的講座，我告訴大家：“佛家的理念是?活在當下?，就是幸福就在眼前的人、事、物中”。諾貝爾獎獲得者，哥倫比亞作家馬爾克斯曾說過“真正的幸福永遠是觸手可及的，因為幸福更喜歡現在進行時。我告訴大家幸福在哪里：

1、幸福在清晨醒來的星光里，幸福就在上班的路途里；

2、幸福在寬闊的校園里，明亮的教室里，幸福在學生的眼神里；

3、幸福在刷刷的書寫聲里，幸福在孜孜苦讀會心的笑容里。只要你愿意，幸福就在你的手心里，你的眼里，你的心底！我告訴大家，工作是生活的重要組成，不要簡單的把工作做為謀生的手段，生命是短暫的，人生是美好的，生命因工作而快樂，工作因有業而精彩！我還告訴大家，不要以排斥的心態對待工作，對待孩子，要以一顆接受的寬容的愛心面對工作，對待孩子，問題就會解決，壓力就會減小，快樂就會增多。以此教育大家重新審視自己的職業，激活疲倦麻木的神經，提高在工作中獲取幸福的意識和能力。結合講座，我要求大家寫了心得體會，當我讀到老教師梁艷寫的 體會“陰冷春天里的一縷陽光”的時候，我激動地拿起筆給她寫了一段話。然后我又把每個教師的心得都寫了批注。后來我聽教務主任說，梁老師看完這個批注落了淚，我想，她的眼淚里有一種滋味叫幸福。

我們開展了“今天你做教師幸福嗎”的座談會，老師們從古代的一官十丐談到“老九”，談到今天的“相當于公務員”，從其他行業的燈紅酒綠談到老師們的淡泊與清正，從權力的相關到孩子的教育，大家言辭懇切，幸福的感覺變得看得見、摸得著。我們還開展了“做幸福的老師”征文活動，讓廣大教職工對幸福對職業有新的理解和追求，增強職業幸福感。新分來的老師劉慶宜在征文中寫到……我們還經常開展大家喜歡的文體娛樂活動，讓大家感受集體的氣息、氛圍，享受職業帶來的樂趣。教師的職業幸福感增強了，他的微笑就會增多，他的眼神就會放射的光茫，他的語言就會溫暖如春，他在課堂上的主體地位就會表現得恰到好處，他的課堂就會因為情感、人格因素而效果倍增。

二、制度管理和人文關懷相結合

常言說，無規矩不成方圓。尤其是我們國家歷史文化厚重，從趙高“指鹿為馬”的人治，到諸葛亮“揮淚斬馬謖”的法治，再到今天的以人為本的民主的追求，管理制度日益進步與民主。盡管如此，以法治國，制度管理仍是當今體制下的主要方略，學校管理更是如此。我校按照“有情定制，無情執法”，“獎成績、罰態度”的原則，先后出臺了多項管理制度，并認真貫徹執行，我和大家講嚴格是一種負責任的愛，我給大家講了哈佛校長以校規捍衛哈佛的案例。使大家明白學校的生存發展、名譽聲望需要制度去維護，做為學校的一員在享受榮譽的同時更要增強責任感。在制度管理的基礎上要注重人文關懷，以人為本、創造和諧。這是國情的主旋律更是社會的進步，而教師工作強度大，顯性小的職業特點就更需要人文的關懷。學校要盡可能的為教職工的利益著想，真心實意幫助他們解決燃眉之急、后顧之憂，讓他們感受到集體的溫暖，享受被關心的幸福，（五中班子集體參加職工弟弟的婚禮的例子，本校為通勤教師解決午休床位之爭）學校要努力創設和諧寬松的工作環境，建立理解尊重的干群關系，合作友誼的同事關系，淡化人為的人際關系，讓廣大教職工在校有如家的感覺和主人的身份，使他們的性情獲得自由，最大限度的發揮他們的光與熱。

三、為教師的專業發展提供最大的可能

教師也好，校長也好，只要有倦怠情緒，就說明自身的專業還沒有達到一個自由享受的層面和境界，領略名校長名師的風采，感受到他們的專業能力的確游刃有余，工作起來津津有味。相形之下我們差的太遠了。山東淮坊市教育局局長、當代教育家李希貴在《天，我的美國之旅》最后一章寫 到“職業化，讓人心平氣和的活著”，這里，我套用一下應該說：“職業化讓人幸福的活著”。我們之所以浮躁，禁不住各種誘惑，就是因為我們的專業能力沒能達到職業化的程度，還享受不到專業所帶來的獨特幸福的美感。所以學校要想盡一切辦法，為教師的專業發展提供可能。我們是這樣嘗試的：

首先，學用結合，切實轉變教師觀念。這一點，我們是圍繞新課程標準和教育名言的學習運用展開的。教育名言是教育家畢生心血的結晶，雖然有的年代久遠，但仍具現實意義。而新課程標準是時下教學最具體，最直接的指導思想和指導意見。可是我們的老師有多少人熟讀了，讀懂了，讀透了，能爛熟于心？我們做校長的又有多少人熟悉本專業的課標，了解各學科的課標要求？如果我們的領導，我們的老師都對新課程標準做了精、細、透的研究，教學觀念還會陳腐不變嗎？上學期4月份，我精選了教育名言60條，連同本學科課程標準一并發給教師，并開展了“學、記、考、練、思、用”的系列活動。學：自學，組內學習課標。記：就是每周記憶背誦課標關鍵詞條200字，自己喜歡的名言3條。考：利用周五業務學習，會前10分鐘小卷檢測課標常識，題型是填空選擇，默寫喜歡名言3條。練：結合學習體會講一節課。思：反思學習、練習的體會并上交。用：轉變觀念，重新運用。通過這樣強化學習、有目的訓練、有針對性反思、享受自己實踐經驗再運用的訓練，不知不覺中教師的觀念悄 悄的發生變化。有一名年輕教師在反思中寫到：“王猛同學在老師和同學眼中，一直被認為是弱智，他從不和其他同學說笑，學生的嘲笑，老師的批評，他從不吱聲。我也一直這樣認為，但我學習了教育家第斯多惠的名言?教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞?之后，覺得挺有意思，就想在他身上嘗試一下會怎樣，于是這兩周我讓他幫我發作業，并且表揚他發的準，還不出聲。我第一次看到了孩子的笑容。于是我再接再厲，讓他干一些力所能及的活，并及時表揚，漸漸地，我發現他的目光不再呆滯，漸漸地，他告訴我父母離異，他寄居在大爺家等一些事。有一天我選了一段好讀的段落找同學來讀，他竟然舉起了手，那一刻我的眼淚差一點流出來，這個孩子有救了！這句名言改變我的教學，也改變了我的人生態度，也會改變這個孩子的命運。”

第三，強化讀書，豐厚知識底蘊，新課程標準也好，高效課堂也好，表面上教師在課堂上漸漸淡出，實際上對老師的知識、技能要求卻越來越高。學生占有資料多了，質疑能力強了，課堂開放了。老師無論是給水還是引水，都需要蓄水，而這所蓄之水的源頭活水就是讀書。大家都清楚，讀書活動市內各校開展的都挺好，而我們農村學校、農村教師還相差甚遠。這從今年三月份外出學習時就感覺到了。因為回來的時候，我和十三中的劉校長、九中石校長同行，在北京王府井書店，他倆瘋狂的購書讓我深受感動，我也給老師買 了2000多元錢的書。五月份又在書店精選了一部分。暑假期間要求每人讀一本教育專業方面的書，開學后凡做批注的寫心得的老師，該書學校報銷。這樣保證每學期至少每人讀一本專業的書。在讀書的組織上，我們采取了：

（一）引領讀書，啟動讀書儀式，明確讀書意義。即

1、增長專業知識，提高理論水平。

2、提倡表達能力和寫作水平。

3、可以寧神靜氣有助健康。

4、可以涵蘊思想，提升品位。

5、讀書本身就是享受生活，提高生活質量，提高人生幸福指數的過程。

（二）帶頭讀書

校長帶領班子成員率先讀書，近期，我讀了《不跪著教書》《領導力的修煉》《天，我的美國之旅》，給教師以示范。

（三）獎勵讀書

對于讀書好、讀書多的，采取贈書加考核分等方式予以鼓勵。

（四）強化讀書

結合教研室的要求和本校實際，每學期必讀一本專業書籍，此項納入教師常規工作中。

（五）讀書交流。

每月上交一次圖書，再作自由選擇讀本，每學期召開一次讀書心得交流會。通過這些舉措，現在老師的辦公桌上都能見到專業方面的書籍。周六周日打麻將的少了，讀書的多了。

第四、整合資源，實現課堂教學高效。

這里所謂的資源，指的是教師隊伍的優勢資源。上學期我們按照教研室的要求，結合本校實際，開展了人人獻課活動。然后以組為單位進行優勢組合整合，每組派1－2人代表組內講公開課。比如，數學組老教師胡秀英善于講解，語言干練；鄧柏平老師練習題設計獨特；吳晶晶老師綜合素質高，富于創新。這樣我們就由理科主任負責組織安排他們三個備課，由吳晶晶主講。研討反思后再講第二遍第三遍，直至大家滿意為止。這樣有目的的訓練和培養，不旦有利于一部分教師先提高上去，也有利于高效課堂模式的探索。雖然我們現在還沒有自己固定的模式，但上學期我校有4名教師承擔了教研室在全市范圍內開展的研究課，一致獲得好評，有8名教師參加了市級教學能手比賽，并有3人榜上有名。其中，李主任對吳晶晶老師的數學課作了高度評價，說，“這節數學課閃耀著人文的光輝”。這些在我校的發展史上是罕見的。

此外，學校盡最大可能，為教師提供發展個性特長的空間，為他們的發展搭臺子，積極開展有益教師身心健康的活動，增添校園樂趣，激發工作熱情。

現在，下班回家帶書和教案的多了，研究教學的多了，談論“中發白”的少了，教師對教學不再厭煩，走上講臺就像走上一展他們風采的舞臺，課堂何愁不高效，質量何愁不提高。

第三篇：《高效課堂與能力提升》心得體會

學習名師經驗，積淀教學素養

——《高效課堂與能力提升》學習心得

彬縣城關小學

池雅娟

為了構建高效課堂，提升教師的教學能力，提高教學效益，學校領導為我們一線教師提供了許多外出學習的平臺，讓我們有一個學習與提高教學能力的機會。2013年3月17日我有幸聆聽了全國著名特級教師徐斌老師和劉延革老師的兩節數學課和兩個專題講座，感覺受益匪淺。他們現代的新課標理念、新穎的設計、清晰的思路、靈活的教法、愉悅的情感、親切的語言給我留下了深刻的印象。

在這次活動中，我深深感覺到：“走出去，總會有收獲”。作為一名教師,任何一次聽課或參加其它教研活動，都是學習的大好機會,可以取得不少教學經驗。專家們毫無保留的把自己在教學中的經驗體會拿出來與大家分享，深入淺出，幽默風趣，讓人久久難忘，讓我們深深感覺到教學技藝無止境，教學創意無極限。教育專家們滔滔不絕、揮灑自如的講解，我心中十分嘆服。嘆服他們的口才，嘆服他們的自信，嘆服他們的敏銳，嘆服他們的知識淵博。聽了這些專家的課，使我們對新課程的理念，有了更進一步的理解。使我更深刻地感受到了名師課堂教學的生活化與藝術化。

徐老師執教的是蘇教版二年級下冊“一位數乘兩位數”這一課時雖然是一節普通的計算課，卻演繹了一堂“快樂

高效

智慧”的計算課。劉延革老師執教的是五年級的《解決問題》，這一課主要是引

導學生怎樣應用轉化的思想去解決問題，她交給學生的不僅是解決問題的結果，更重要的是培養學生解決問題的思維方式和方法技巧。除此之外，還聆聽了兩位老師的精彩報告，讓我對課程標準修訂的歷程和新課程改革以后“解決問題”這部分內容有了更深入的理解。對于我今后的教學工作具有深遠的指導意義。

下面我就結合實際來談談自己的一些體會。

一、必須對教材充分理解和掌握。

對教材進行深入細致的鉆研與分析，理解教材，把握教材的重點、難點才能更好地把教學任務解決好，教材的理解是對教學做充分的準備，教師只有知道上什么，什么是重點、難點才能上好課。學生也就學得輕松愉快。聽了這幾位優秀教師的課，使我深有感受他們對教材理解透徹，真正把學習的主動權還給學生，真正做到以學生為主體，以教師為主導，扎扎實實地上好每一堂數學課。

二、教師要有良好的自身素質。

教師自身的良好素質是上好一堂課的重要前提和保證。有良好的素質才能緊緊地把孩子的注意力吸引到你的教學過程中來，調動孩子的學習過程中的積極性和主動性，讓數學課不再讓學生覺得枯燥乏味，更好地完成教學任務。如：徐老師和劉老師，一開始就用幽默的語言對學生進行談話，這不僅吸引了學生，而且給聽課的老師也得到一種享受。在教學過程中，發現學生有疑問的問題，他能用有效的方法去引導學生解決問題。

三、要注重學生自主學習能力的培養。

在教學中，教師不僅要讓學生掌握新知，更重要的是要重視培養學生自主學習的能力。我聽了這兩位老師的課后，覺得他們非常重視這一點，在探究新知時，徐老師并沒有簡單的包辦、講解，而時給予了學生充足的時間去嘗試，并在嘗試的過程中給予了精當的指導。劉延革老師所執教的《解決問題》一課。導課用的是曹沖稱象的故事，讓學生明白，把一件不能直接完成的事轉化為簡接完成的事，使學生體會到轉化的重要性。在探究新知時，她出示了三道用轉化的思想解決的問題，由易到難。問題出示后，她先讓學生嘗試著去做，并思考兩個問題：如果你做出來了，請你說說你把什么轉化成什么？如果你做不出來，你遇到的困難是什么？當她看到全班學生沒有一個做出來時，她并沒有講這道題如何做？而是先引導學生講出自己遇到的困難，并引導學生畫出線段圖進行分析，再讓學生獨立列式完成。在交流學生的算式時，她沒有直接判斷，而是和學生一起分析判斷。在做完每道題之后，她繼續追問學生用的是把什么轉化為什么？關注了學生思維水平的提升。

四、專家的講座為我們指明了前進方向。

徐老師的《課改后的反思與再出發》肯定了課改的成績是：教師觀念改變，教學方式變革，評價方法多元。不足：

1、課程價值取向是模糊的。

2、課程內容的組織比較分散。

3、教學方式的選擇表面繁榮，其實學生思維并不活躍。第二個大問題是課程標準修訂的歷程。在這里主要講了課程標準修訂的八大變化。主要詮釋了基本理念的變

化。正如他說的他對課改理解是：使學生獲得良好的數學教育，提升學生的數學素養。

劉延革老師的《新課程背景下“解決問題“教學的思考與研究》。首先，她總結了過去應用題教學存在的問題。再次講解了“新課程下應用題的特點和實際教學中老師們產生的疑惑。”最后主要講新課程背景下“解決問題”教什么？她每個層面的講解都是搜集了大量實例來證明：改革不是面壁虛構，應當從現實出發；改革不是另起爐灶，應當利用原基礎；改革不是全盤否定，應當揚長和補短。對于以后解決問題的課應該如何上給我們指明了方向，讓我們豁然開朗。平實之中見精彩，今天的課堂上少了一些做作，多了一份實在，讓我們的學生得到真正的實惠！

總之，通過這次聽課活動，兩位老師所體現出來的優點遠不止這些，他們扎實的教學基本功，較強的課堂調控能力，精美的教學課件，對教材的深層次把握，都給我留下了深刻的印象，使我學有所得，也讓我深思，怎樣把各位教師的教學優點盡快融入自身的課堂教學中，讓自己的課堂教學變的有特色、有效益。我將借這次活動的東風，把優秀教師當作追趕的目標，不斷提高自己的教學水平，努力縮短與優秀教師的差距。在以后的教學中，我將更加努力學習，取長補短。我會以此次觀摩課為契機，繼續好好研究教材，思考教學，組織教學，增進自己的教學水平，給孩子們呈現一堂堂精彩的數學課，讓孩子們在數學的世界里快樂的學習成長。

第四篇：如何實現高效化學課堂

如 何 實 現 高 效 化 學 課 堂

李 兆 春

中學生很多感到化學是難學的課程之一，其實初中化學內容不多，但學生學起來不是輕松，不少教師也深感難教。怎樣才能改變化學教學的這種困境，使得學生愿學樂學化學，既能減輕學生沉重的負擔，又能取得好的教學效果呢?

一、更新理念是前提

泰戈爾的一句名言---“不是錘的打擊，而是水的載歌載舞才使鵝卵石臻于完善”。隨著新課改的不斷深入，讓學生在體驗中學習，在感悟中學習，他們所汲取的知識營養和生活智慧都會讓自己終生受益。課堂是教學的陣地。而學生則是課堂的主人。所以應該把培養學生自主學習作為教學的重點，以培養學生自主學習能力為主線來組織教學。只有這樣才會成為學習的主人

和探索

者，而不再是被動的知識的接受者，學習效率才能提高，學生

間互相學習、共同討論才可蔚成風氣；課堂上教師的啟發引導才能水到渠成。

二、重視設計是基礎

化學新課程的教學設計要以化學課程標準為依據，整合三維目標，創造性的使用教材，合理有效開發和利用其他課程資源，合理選擇組織學習內容；要考慮化學啟蒙教育基礎性的特點，不過分強調學科的知識體系和概念的嚴謹，做到通俗易懂，深入淺出；要關注自然、關注社會、關注熱點，結合自然現象和社會熱點介紹化學知識、觀點和方法；要考慮如何在教學中選擇與學生認知方式相適應的教學程序和方法，從學生生活經驗和知識、技能基礎出發，設計和組織學生的學習活動，幫助學生理解知識產生的過程，培養熱愛科學的精神，形成對自然和社會的責任感，提高科學素養。

三、改變方式是核心

在化學教學中，教師要根據學科特點，學生知識基礎和生活經驗，選擇不同的教學方法，改變以教師傳授為主，學生 “聽、記、背”的被動狀況。要啟發誘導學生，讓學生積極參與觀察與思考、調查與分析、資料查閱與信息收集、閱讀與發現、討論與交流、實驗與探究等學習活動，使學生在主動參與學習活動的過程中，體驗知識產生的過程與方法，感受學習與探究樂趣。(1)組內交流，明確目標

學生把通過預習認識到的重、難點在小組內討論達成共識，再通過集體的認同，老師再把與其他老師合作后形成的自己的觀點和見解與學生交流，共同參與，形成本課目標。

根據需要，按照難易程度，結合學生實際，將具體任務責任到人，使小組內的成員優帶中，中帶差，團結協作，積極搜集資料，優質高效地完成本組的任務。

（2）展現自我，鞏固所學

各小組在展現完成的任務過程中，方式多樣：有精彩的對話：有創造的質疑：有簡短的答與辯；有創新的實驗。在此過程中，教帥要認真觀察，全心投入到共同的體驗中去，抓住學生學習方式方法、解決問題措施中的“亮點”，激發學生學習的學習情趣：引導學生多層次多側面地鞏固知識點：適時地設疑置障，提高學生面對不同問題時的應變能力：把握好學生對重難點 的分析，點燃學生創造的火花，使他們通過自身的努力掌握所學內容，體驗到學習的樂趣。

（3）、穿插鞏固．拓展拔高

在各小組鞏固好本小組任務后的重要一環是穿插鞏固，將別的小組的學習成果融入自己的知識系統。可以采取生生互動方式，也可采取搶答方式．（4）、達標測評

為了及時反饋本課的掌握情況，教師將于其他教師合作后形成的認識以題目的形式有針對性地讓同學們板演、講解，將本課的重點、難點再現鞏固，并出現知識相應的變式練習，以達到舉一反三的效果，培養學生解決問題的能力。（5）、課堂反思

每一節課都不可能是十全十美的，每個人的學習所得也是不一樣的。一節課下來，為了使同學們清醒的認識自己的收獲，課堂反思成為必要一環。給學生兩到三分鐘的時間，用于歸納總結所學知識，構建屬于自己的知識結構。反思一節課自己的所得與失誤，積累學習的經驗，形成自己的學習方法。同時教師反思自己的課堂設計，每一個環節運用的方法，每一個問題的設計方式等，以便下一節課有一個自我突破。這樣師生共同學習，共同提高，真正達到“教“學”相長。

四、優化實驗是重點

《化學課程標準》中提出了41個實驗系列，其中80%以上的實驗要求學生親自動手完成，50%以上的實驗是作為科學探究的方式呈現的。可見化學是一門以實驗為基礎的學科，要讓學生參與到科學探究活動中去才能充分發揮化學實驗在創設問題情境、啟迪學生思維、訓練學生科學方法以及培養學生良好的個性品德等方面的重要作用。例如學習“分子的性質”、“影響固體物質溶解度的因素”、“酸雨的形成及危害”、“鋼鐵制品生銹的條件和防銹方法”等知識時，教師可以創設問題情境，引導學生可以小組合作參與設計實驗方案，再按自己的方案動手實驗，收集證據，分析、總結得出結論。教師只作為設計的引導者、實驗的指導者、討論的組織者、過程及結果的評價者參與學生的探究活動，促使他們動腦思考，動手操作，查閱資料，收集整理信息，形成結論，從而學會探究的方法，提高實驗能力，培養嚴謹的科學素養。

五、整合媒體是手段

媒體作為承載和傳播信息的工具，可以提供豐富、優化的學習資源，尤其是多媒體和網絡技術強大的信息傳播功能，為化學課程的改革提供了極為有利的條件，可以把文字、聲音、圖像等集于一體，可以極大的調動學生學習積極性和主動性，提高教學信息的傳送效率，同時還可以把學生看不到的微觀粒子的構成與運動形象展現出來，把化學反應“由快變慢”（如用慢動作播映爆鳴氣燃燒現象）、“由慢變快”（如把鐵制品銹蝕的現象用幾個鏡頭濃縮表現出來），教師可以用電腦多媒體靈活自如的移動、修改、疊加實驗裝置，繪制裝置圖，比在黑板上繪制既省時、效果又好，使學生學習化學的興趣更濃。

要實現高效課堂就應讓學生有平和的心態，穩定的情緒，飽滿的精神，樂觀的心態，幸福的感受，這些內心活動背景只有被激活、被點燃，才能使學生的課堂有生氣、有動力、有效力。

第五篇：語文如何實現高效課堂

語文如何實現高效課堂

1.理念上的基礎性和發展性：基礎教育階段，教學的主要任務是使學生掌握一些必要的基礎知識及其應用，培養學生的學習興趣、學習習慣和基本的學習能力，幫助學生樹立正確的世界觀、價值觀和人生觀，這在新課程標準的培養目標和各科教學內容的選擇上都得到充分體現，因此，教師的作用不僅僅是教書，課堂的功能也不僅僅是傳愛知識，更主要的應該是教師要利用課堂這一主渠道，通過學科教學來滿足學生成長過程中最需要獲得的、最有價值的東西。簡而言之，高效課堂要處處體現在“努力使學生想學、會學、肯學、學會和立志學”這一指導思想。

2.手段和方法上的靈活性：因教學內容、教學條件、教學任務、教學時機、學生構成等不是一成不變的，故教師的課堂教學手段和方法也應因時因事因人而異。我們常說，最有效的教育教學，體現在將對學生的期望和要求變成學生的自我期望和自覺要求，這其中也隱含著手段和方法的無窮變化。課堂上一味地講，一味地作（題目）、一味地看（幻燈片），或者是像開會（雜）、像演戲（亂）、像比賽一樣一味地追求新、奇、異，都不會有太好的效果，更難以持續，只有適合學生的認知興趣和規律，順應學科知識特點的教學手段和方法，才會使學生滿意和接受，才會取得更好的教學效果。

3.呈現方式上的科學性和藝術性：有人把教師比作園丁，把教育看作是塑造人的靈魂的工作，這說明教育教學工作是一種極富挑戰性和創造性的工作，同樣45分鐘，同樣的教學內容和要求，但由于是不同的教師，采取不同的手段、方法和策略，其教學效果往往是天壤之別，有的課堂可能單調乏味、令人生厭，而有的課堂則可能使學生如浴春風、心存期盼，課堂是教師施展才華的舞臺，學生的學習狀態某種程度上折射著教師的職業素養和教育藝術水平。課堂教學既要講科學性，又要講藝術性，使我們的課堂具有動感、情感、美感，才會使課堂產生感染力，才能使學生親其師、信其道、入其門，達其成