第一篇：如何實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)

數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)心得體會(huì)

教學(xué)質(zhì)量，是新課改推行后廣大教師都在孜孜以求的課題。

一、教師扎實(shí)的基本功是開(kāi)展高效課堂的基本保障

課堂是知識(shí)傳輸?shù)闹饕嚨兀谡n堂上，教師的教和學(xué)生的學(xué)只要能完美地結(jié)合，就不難創(chuàng)造出一堂效果明顯的課堂，但是要做到這一點(diǎn)，教師自身的基本功是非常重要的。綜合起來(lái)講，一個(gè)合格的小學(xué)數(shù)學(xué)教師起碼要具備以下幾方面的良好素質(zhì)：首先要具備豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)。要對(duì)中小學(xué)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容所涉及的幾何學(xué)、代數(shù)學(xué)、統(tǒng)計(jì)與概率等領(lǐng)域的內(nèi)容有初步的了解，并能全面把握數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)，把握小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科體系中的核心概念，如數(shù)感、符號(hào)感、空間觀念、統(tǒng)計(jì)觀念、應(yīng)用意識(shí)、推理能力，知道知識(shí)的來(lái)龍去脈，同時(shí)了解這些數(shù)學(xué)知識(shí)的教育價(jià)值。另外，還要有高超的教學(xué)技能。數(shù)學(xué)技能是順利完成某種數(shù)學(xué)任務(wù)的動(dòng)作或心智活動(dòng)方式。作為一個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教師首先應(yīng)該具備數(shù)學(xué)操作技能。如畫(huà)圖技能等。其次要具備數(shù)學(xué)心智技能。而要想做到這兩點(diǎn)，就需要教師要在工作中不斷學(xué)習(xí)，增長(zhǎng)知識(shí)、改變觀念。注重自己的知識(shí)水平的提高，利用業(yè)余時(shí)間學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)、各種提高有效課堂效率的書(shū)籍；經(jīng)常向有經(jīng)驗(yàn)的老師們請(qǐng)教新的教學(xué)方法；同事之間經(jīng)常探討教學(xué)方法，使自己的教學(xué)水平不斷提高。

二、精研教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，是打造高效課堂的關(guān)鍵

有了充分的準(zhǔn)備，才能有成功的保障，所以要想上好一節(jié)數(shù)學(xué)課，課前的準(zhǔn)備工作是很重要的，這就需要教師要精研教材，認(rèn)真?zhèn)湔n。首先要弄明白該堂課的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)決定著教學(xué)活動(dòng)的方向，決定著教學(xué)內(nèi)容、方法、手段的選擇，決定著教學(xué)效率的提高。傳統(tǒng)教學(xué)目標(biāo)搞“一刀切”，忽視了學(xué)生的個(gè)體差異。要為每個(gè)孩子量身定做不同的教學(xué)目標(biāo)是不切實(shí)際的空想主義，但是制定分層目標(biāo)是行得通的。可以分成下限目標(biāo)、上限目標(biāo)、發(fā)展目標(biāo)。如在教學(xué)算法多樣化時(shí)，可要求能力弱一些的學(xué)生只要求掌握基本算法即可，能力好些的學(xué)生則要求會(huì)運(yùn)用多種算法，能力更好的學(xué)生在會(huì)運(yùn)用多種算法的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)擇優(yōu)或想出更好的方法。這樣從學(xué)生的認(rèn)知差異出發(fā)來(lái)設(shè)計(jì)差異化的教學(xué)目標(biāo)，最終使所有的學(xué)生的知識(shí)水平都充分得到提升。其次，要明確該堂課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。只有把握好了一節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，在課堂教學(xué)的時(shí)候，教師才能充分地做到有的放矢，避免在教學(xué)時(shí)抓不住主要的基本內(nèi)容，而在次要的或者學(xué)生容易接受的內(nèi)容上多花時(shí)間從而達(dá)不到預(yù)定的教學(xué)效果。

三、營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍是打造高效課堂的重要條件

教師要做到不以權(quán)威的姿態(tài)對(duì)待學(xué)生，首先要放下架子，與學(xué)生多溝通，跟他們交朋友，多以啟發(fā)式問(wèn)答、討論、競(jìng)賽搶答、表演、游戲等形式組織學(xué)習(xí)。允許學(xué)生擁有自己的想法和觀點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生懷疑、挑戰(zhàn)師長(zhǎng)的意見(jiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散性思維，從不同角度、相反的方向、超常規(guī)的方式進(jìn)行思考和提問(wèn)，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，不人云亦云，及時(shí)鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)孩子的創(chuàng)造性思維，讓學(xué)生的創(chuàng)造力和主體作用得到最大限度的發(fā)揮。學(xué)生只有在不感到壓力的情況下，在喜愛(ài)所教老師的前提下，才會(huì)樂(lè)于學(xué)習(xí)，在生活上、學(xué)習(xí)上都關(guān)心他們，從而激起對(duì)老師的愛(ài)，對(duì)數(shù)學(xué)的愛(ài)。其次，教學(xué)要平等，要面向全體施教，不能偏愛(ài)一部分人，而對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生卻漠不關(guān)心，教師除了在課堂上以平等、熱情的心態(tài)對(duì)待學(xué)生外，還應(yīng)在課外舍得感情投資，多接觸學(xué)生，主動(dòng)找學(xué)生談心，詢(xún)問(wèn)其學(xué)習(xí)、生活情況。拉近師生間的心理距離。教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格、學(xué)生的選擇、學(xué)生的個(gè)性，關(guān)心每一位學(xué)生。在學(xué)生有錯(cuò)時(shí)，不過(guò)分批評(píng)指責(zé)，而是給他們改過(guò)的時(shí)間和機(jī)會(huì)，使學(xué)生感到“老師在期待著我”，從而自覺(jué)地投入到積極學(xué)習(xí)之中。

四、靈活自如地優(yōu)化課堂教學(xué)是打造高效課堂的重要手段

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“有效地?cái)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶；動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”而高效地?cái)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)是在有效地?cái)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)基礎(chǔ)上的更高層次追求，這就需要教師在課堂教學(xué)過(guò)程中能做到靈活自如地駕馭課堂，從而優(yōu)化課堂教學(xué)。首先，可以用引人入勝的導(dǎo)入來(lái)喚醒學(xué)生的求知欲，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。可以讓學(xué)生聽(tīng)聽(tīng)與課題有關(guān)的錄音或音樂(lè)，或講一個(gè)與課題有關(guān)的小故事，或展開(kāi)一段與課題有關(guān)的精彩對(duì)話等等，都不失為導(dǎo)入新課的一種好辦法。其次，要設(shè)置好提綱挈領(lǐng)，便于引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。可以在課前寫(xiě)好小黑板，課上通過(guò)小黑板讓學(xué)生看，讓學(xué)生明確自學(xué)要求，即自學(xué)什么內(nèi)容、用多長(zhǎng)時(shí)間、如何檢測(cè)等。另外在課堂上可以有機(jī)地穿插小組討論、合作探究的學(xué)習(xí)方式。合作是一種比知識(shí)更重要的能力，它越來(lái)越成為當(dāng)代人的一種重要素質(zhì)，受到大家的青睞。而數(shù)學(xué)課堂上開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，有利于師生間、學(xué)生間的情感溝通和信息交流，從而搞好課堂教學(xué)。

五、及時(shí)做好教學(xué)評(píng)價(jià)是打造高效課堂的必要補(bǔ)充

在每節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)對(duì)學(xué)生講授完，并配以當(dāng)堂的課堂作業(yè)以給予鞏固之后，教師還應(yīng)該及時(shí)地對(duì)自己的這堂課所完成的目標(biāo)任務(wù)給予檢驗(yàn)。可以就重難點(diǎn)部分，易忘的部分抽同學(xué)提問(wèn)來(lái)進(jìn)行檢查，從而明確自己做進(jìn)行的這堂課的成敗得失，便于在后面的布置作業(yè)時(shí)有針對(duì)性地進(jìn)行調(diào)整，使學(xué)生在課下給予復(fù)習(xí)鞏固。

總之，課堂教學(xué)是一門(mén)很深的學(xué)問(wèn)，具有極強(qiáng)的藝術(shù)性。為了提高課堂教學(xué)的有效性及高效性，教師必須本著“一切為了學(xué)生的發(fā)展”，以教學(xué)理論作指導(dǎo)，不斷實(shí)踐總結(jié)、不斷完善和創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)課堂中師生和諧對(duì)話。一堂課結(jié)束，給學(xué)生留下思維、留下數(shù)學(xué)意識(shí)、留下數(shù)學(xué)思想、留下解決問(wèn)題的能力，變被動(dòng)為主動(dòng)，變學(xué)會(huì)為會(huì)學(xué)，既傳授知識(shí)，又培養(yǎng)能力，從而提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果，真正提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)課堂的高效。

數(shù)學(xué)高效課堂心得體會(huì)

李春香 2017、9

第二篇：如何實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)

如何實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)

洮河鎮(zhèn)中學(xué)鄧立友

打造高效課堂是當(dāng)今課改的一項(xiàng)重要內(nèi)容，每一名教育教學(xué)工作者，在教學(xué)中都想取得良好的教學(xué)效果，都在認(rèn)真研究初中數(shù)學(xué)的各種規(guī)律，探討有效的教學(xué)方法，如何才能使課堂高效呢？以下是我個(gè)人的一些看法：

一、注重非智力因素，建立和諧的師生關(guān)系。

古人云： “親其師，信其道”。教學(xué)活動(dòng)正是在知識(shí)與情感兩條主線相互作用，相互影響下完成的。

（一）和諧的師生關(guān)系是有效課堂教學(xué)的前提。師生關(guān)系和諧，教師的批評(píng)、提醒能被學(xué)生接受和理解，甚至感激，就會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)到課堂氣氛輕松，不但教師樂(lè)意“教”，學(xué)生也樂(lè)意“學(xué)”，從而使課堂教學(xué)的有效性大大提高。如果師生關(guān)系不和諧的，善意的批評(píng)、提醒可能不被學(xué)生接受和理解，甚至導(dǎo)致師生沖突，影響課堂教學(xué)。

（二）怎樣建立和諧的師生關(guān)系？教師要放下架子，既做關(guān)心學(xué)生的朋友，又做學(xué)生心靈、智慧的雙重引路人。為此，教師應(yīng)花更多的時(shí)間和學(xué)生進(jìn)行情感交流，走進(jìn)他們的學(xué)習(xí)和生活，讓學(xué)生既“怕”你、又“不怕”你，“怕”主要體現(xiàn)在當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)或者沒(méi)完成任務(wù)時(shí)；“不怕”主要體現(xiàn)在當(dāng)學(xué)生和你談心或者爭(zhēng)論問(wèn)題時(shí)。

二、備課要以人為本，注重實(shí)效。

教案不是名師編寫(xiě)的就是好的，課件也不是特等獎(jiǎng)的就是適合我們的。因?yàn)檫@些“教案”“課件”的編寫(xiě)大都是以本為本，以教科書(shū)為本而編寫(xiě)的，不是以人為本。不同的地區(qū)、不同的學(xué)校、不同的班級(jí)、不同的學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及基礎(chǔ)知識(shí)水平等都存在著差異。例如我們從網(wǎng)上下載的課件都是從頭到尾一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都不落的展示出來(lái)，這對(duì)我們的學(xué)生適合嗎？一方面我們的學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)較好，另一方面我們的課堂模式是先學(xué)后教，學(xué)生通過(guò)自學(xué)已經(jīng)掌握了大部分內(nèi)容，特別是簡(jiǎn)單的知識(shí)學(xué)生一看就懂了，這樣的內(nèi)容只需要鞏固、檢測(cè)一下就可以了，不需要我們?cè)倩〞r(shí)間去講解、展示課件了。因此，網(wǎng)上再好的課件我們也必須進(jìn)行修改才能為我們所用，而且數(shù)學(xué)課的課件一般不需要很多的幻燈片，只要能為我們突破難點(diǎn)就可以了。因?yàn)槲覀冞€有教學(xué)案，我們還必須騰出時(shí)間讓學(xué)生鞏固、練習(xí)。所以，幻燈片的制作要精簡(jiǎn)、實(shí)用，特別要與教學(xué)案結(jié)合起來(lái)。我們也不要一味地追求深度、廣度，這樣一部分學(xué)生跟不上來(lái)，勢(shì)必會(huì)轉(zhuǎn)移他們的注意力，好比營(yíng)養(yǎng)成分最高、最好的食品，學(xué)生卻不能消化又有何用呢？

三、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

興趣是最好的老師。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，數(shù)學(xué)因其本身的特殊性，讓不少學(xué)生覺(jué)得它抽象難懂。要使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，光講大道理是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，關(guān)鍵是要想方設(shè)法使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

（一）激發(fā)學(xué)生的參與欲望

教師在教學(xué)中可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)運(yùn)用一些生動(dòng)形象、直觀有趣的教學(xué)手段，為學(xué)生創(chuàng)造運(yùn)用數(shù)學(xué)的環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手參與，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)小組合作積極探討，激發(fā)學(xué)生的參與欲望，創(chuàng)造合作進(jìn)取的學(xué)習(xí)氛圍。教師采用啟發(fā)式教學(xué)，要徹底改變“注入式，滿堂灌，教師講，學(xué)生聽(tīng)”，把知識(shí)強(qiáng)行“塞入”學(xué)生大腦的傳統(tǒng)教學(xué)模式和觀念。

（二）營(yíng)造輕松愉快的課堂氛圍

有人認(rèn)為數(shù)學(xué)是一門(mén)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，所以教師的語(yǔ)言表達(dá)就得非常的精煉，不能說(shuō)一個(gè)與教學(xué)無(wú)關(guān)的字，試想本來(lái)就單調(diào)枯燥的數(shù)學(xué)，再加上正統(tǒng)的教師，呆板一平如鏡的語(yǔ)言，我們那活潑好動(dòng)的學(xué)生能堅(jiān)持45分鐘嗎？所以教師口頭語(yǔ)言的抑揚(yáng)頓挫、肢體語(yǔ)言的形象生動(dòng)、甚至搞笑，都能及時(shí)喚起學(xué)生注意力集中，一個(gè)好的課堂，就好像一個(gè)廚師做一道色香味俱全可口的菜。我們知道，一道好菜除了主要材料以外，還必須添加適量的佐料，佐料放多了，菜不好吃，不放佐料也不行，雖然有營(yíng)養(yǎng)，但難以下咽。所以課堂里只要有一兩句風(fēng)趣的話或者一兩個(gè)幽默的動(dòng)作，就足以引起學(xué)生們的興奮，然后再將他們的興奮點(diǎn)遷移到學(xué)習(xí)上來(lái)。

（三)增強(qiáng)學(xué)生的自信心

反饋練習(xí)、單元檢測(cè)應(yīng)注重基礎(chǔ)，題目設(shè)計(jì)注意難度梯度，讓每個(gè)學(xué)生都能通過(guò)訓(xùn)練感受到自己的收獲；領(lǐng)悟到自己的進(jìn)步，樹(shù)立起學(xué)習(xí)的信心。試想，如果一個(gè)學(xué)生的作業(yè)連續(xù)幾次被評(píng)為“A+”,或者幾次考試成績(jī)?yōu)椤皟?yōu)秀”，學(xué)生能不高興嗎？在成績(jī)面前，學(xué)生的信心倍增，學(xué)習(xí)起來(lái)干勁就更大，這不就是興趣的表現(xiàn)嗎？另外教師還要在教育、教學(xué)過(guò)程中不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極和適度的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，從實(shí)際出發(fā)培養(yǎng)學(xué)生自信心。

四、培養(yǎng)學(xué)生勤于思考的習(xí)慣

數(shù)學(xué)思維方法是指能通過(guò)“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題－分析問(wèn)題－解決問(wèn)題－再發(fā)現(xiàn)問(wèn)題”的科學(xué)學(xué)習(xí)方法。例如在學(xué)習(xí)習(xí)近平行四邊形這一章時(shí)有這樣兩道題目：1）四邊形ABCD中，E、F、G、H分別是邊AB、BC、CD、DA的中點(diǎn)，當(dāng)四邊形ABCD滿足什么條件時(shí)EFGH是菱形？2）四邊形ABCD中，E、F、G、H分別是AD、BC、AC、BD的中點(diǎn)，當(dāng)四邊形ABCD滿足什么條件時(shí)EGFH是菱形？很多同學(xué)容易混淆。如果同學(xué)們把這兩題認(rèn)真比較，再發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析錯(cuò)誤的根源，我想，他們也許永遠(yuǎn)不會(huì)再錯(cuò)了。又例如在習(xí)題講解時(shí)，有的學(xué)生因?yàn)闀?huì)做而不愿聽(tīng)，如果他們此時(shí)能進(jìn)行歸納總結(jié)：這道題與哪些題是同一種類(lèi)型的題？它們有哪些相同的解法？它們又與那些題有區(qū)別？多思考，善于再發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，那么當(dāng)別人聽(tīng)懂這一道題的時(shí)候，他收獲的也許是這一類(lèi)題。所以教師在傳授知識(shí)的同時(shí)，應(yīng)注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出疑問(wèn)，再發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣。

第三篇：實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)的有效途徑

實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)的有效途徑

摘 要：數(shù)學(xué)能夠訓(xùn)練邏輯思維，提升智力發(fā)育質(zhì)量，小學(xué)生的數(shù)學(xué)高效收益尤為關(guān)鍵。在實(shí)際講授時(shí)，教師需要激發(fā)學(xué)生的好奇心，導(dǎo)引其濃厚興趣，自發(fā)學(xué)習(xí)。創(chuàng)建濃郁的活潑、懷疑、新奇的課堂空間，可使學(xué)生神游其中，體會(huì)數(shù)學(xué)之美、數(shù)學(xué)之奇，感悟數(shù)學(xué)的魔力。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；高效課堂；課堂環(huán)境

當(dāng)前，教育的深化改革漸顯急迫，而數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)性的學(xué)科，其課堂建設(shè)呈現(xiàn)靈活、自由的勢(shì)態(tài)，更關(guān)注學(xué)生的興趣、情緒。教師在實(shí)際講授時(shí)，需要激發(fā)學(xué)生的好奇心，導(dǎo)引其濃厚興趣，創(chuàng)建濃郁的活潑、懷疑、新奇的課堂空間，激活學(xué)生的智慧大門(mén)。怎樣創(chuàng)設(shè)一個(gè)高效、創(chuàng)新的數(shù)學(xué)課堂盛宴，讓數(shù)學(xué)舞動(dòng)起來(lái)呢？

一、立足生活，植入實(shí)際，創(chuàng)設(shè)情境，激活氛圍

數(shù)學(xué)脫離不了生活，它就在生活之中，關(guān)涉著生活的方方面面，教材中的諸多案例即是對(duì)生活的提取，故而，授課者必須意識(shí)到這一學(xué)科的本質(zhì)屬性，讓實(shí)際生活說(shuō)話，或是導(dǎo)引，或是植入，或是創(chuàng)設(shè)，或是模擬，均借助于學(xué)生熟悉的模式，使之便于理解掌握。亦可借助于發(fā)散思維，發(fā)揮學(xué)生探索問(wèn)題的好奇心，找出生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。這種置換的模式，能夠深化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解。教師要熟知小學(xué)生發(fā)展階段，注重把控其心理動(dòng)態(tài)，積極激活活潑好奇特質(zhì)，調(diào)動(dòng)興趣，促使建構(gòu)“玩味十足”的課堂。如，講授《軸對(duì)稱(chēng)圖形》時(shí)，即可借助于“小蜻蜓、小蝴蝶、樹(shù)葉可以是一家人嗎”的問(wèn)題創(chuàng)設(shè)，導(dǎo)入課文，激發(fā)學(xué)生的好奇心，吸引學(xué)生目光至圖形的觀察上。

二、培育實(shí)踐精神，提升學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平，注重理性思維

按照費(fèi)賴(lài)登塔爾理解，教師應(yīng)積極培育學(xué)生的實(shí)踐精神。小學(xué)生多感性思維，少理性思維，這就需要借助于繁復(fù)的圖物，激發(fā)學(xué)生調(diào)動(dòng)手腳，借助于測(cè)算、畫(huà)圖、拼湊實(shí)踐，領(lǐng)會(huì)數(shù)學(xué)奧妙。如，在講授“三角形的認(rèn)識(shí)”該課時(shí)，鑒于其理論課的枯燥性質(zhì)，我找學(xué)生手拿彩帶，上臺(tái)在黑板上拼湊三角形，在大家的注視下，學(xué)生意識(shí)到三幅圖中，只有（1）和（3）才能稱(chēng)之為三角，而（2）即使擁有三線，卻缺失了相交要素，就不能稱(chēng)之為三角。可見(jiàn)，概念呼之而出，即“用三條線段圍成的圖形”。動(dòng)手操作，參與其中，既切合了小學(xué)生好奇易動(dòng)的特質(zhì)，又提升了其理性思維能力。

三、互動(dòng)教學(xué)，創(chuàng)造和諧、自由的課堂環(huán)境

小學(xué)生的發(fā)展階段，決定了其課堂是開(kāi)放式的、活躍性的特質(zhì)，故而，借助于最為頻繁接觸學(xué)生的課堂，推進(jìn)教學(xué)革新極為便捷，也是檢驗(yàn)效益最佳的舉措。互動(dòng)型教學(xué)，適合小學(xué)生的心理訴求，有助于共贏。這種探討模式，勢(shì)必展示真實(shí)自我，學(xué)生能夠針對(duì)教師的問(wèn)題，或分組討論，或針?shù)h相對(duì)，或激烈辯論，或低聲商量，開(kāi)放的模式利于碰撞智慧的火花，發(fā)揚(yáng)個(gè)性思維，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。對(duì)于一些學(xué)困生，可以適時(shí)激勵(lì)，多加交談，讓其敢說(shuō)敢掙。例如，在進(jìn)行“分類(lèi)知識(shí)”的講授時(shí)，我打亂50支在顏色、類(lèi)型、長(zhǎng)短存有差異的鉛筆，讓學(xué)生自主分類(lèi)。觀察學(xué)生的分類(lèi)依據(jù)，適時(shí)點(diǎn)撥，深化印象。

四、天生我才學(xué)數(shù)學(xué)，自信助力學(xué)好數(shù)學(xué)

學(xué)生的數(shù)學(xué)態(tài)度，決定了其數(shù)學(xué)好壞程度。如，本班某位男生，不僅基礎(chǔ)不牢固，而且數(shù)學(xué)態(tài)度模糊，甚至扭曲對(duì)面子與請(qǐng)教的理解，視請(qǐng)教別人為丟面子，在情緒上極度排斥。對(duì)問(wèn)題是一知半解，似懂非懂，性情毛躁。對(duì)于這種不僅學(xué)習(xí)上存在著諸多問(wèn)題，而且在情緒上抵觸情節(jié)頗為嚴(yán)重的學(xué)生，我借助于優(yōu)先鍛煉的手段。一開(kāi)始，讓其認(rèn)真寫(xiě)好字，端正大體，從一手好字著手，逐漸加入作業(yè)成分，題題漸序，立即核查，錯(cuò)題再做，直至明白，漸漸牽引出其自信，此時(shí)，一旦發(fā)掘其優(yōu)勢(shì)，立即褒揚(yáng)。如此，他會(huì)有成功的自豪感，耐心學(xué)習(xí)，虛心請(qǐng)教，懂得自己知識(shí)有限，必須廣博采眾家之長(zhǎng)，慢慢的，他學(xué)習(xí)進(jìn)步，情緒狀態(tài)良好。

五、實(shí)行褒揚(yáng)機(jī)制，利用好此類(lèi)強(qiáng)力催化劑

對(duì)于小學(xué)生，要盡可能地實(shí)行褒揚(yáng)法，鑒于年齡的特殊性，學(xué)困生不能視而不見(jiàn)，更不能加之打擊。多創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，逐漸樹(shù)立學(xué)的信心，緩解學(xué)困生的畏懼情緒，多從有益的視角，評(píng)價(jià)其課堂表現(xiàn)，激勵(lì)信心，漸序扭轉(zhuǎn)學(xué)困生“破摔”心理。這種褒揚(yáng)激勵(lì)法，不局限于以成績(jī)看人，而從更宏觀的視閾審視學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，注重更加均衡地看人，使學(xué)生放開(kāi)心，大膽表達(dá)。這樣既能夠激活數(shù)學(xué)課堂的生命力，又能夠使學(xué)生各展才能，各抒己見(jiàn)，激發(fā)碰撞靈感的火花。如，進(jìn)行定時(shí)定量練習(xí)時(shí)，發(fā)放獎(jiǎng)勵(lì)“小紅花”，多與學(xué)困生溝通，言語(yǔ)贊美。小學(xué)生的參與熱情立即高漲，漸漸會(huì)主動(dòng)探索，自發(fā)苦學(xué)，脫離原有的學(xué)困情境，邁入“樂(lè)學(xué)”之境。

綜上所論，在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的講授時(shí)，必須立足于生活，植入實(shí)際，創(chuàng)設(shè)情境，注重質(zhì)疑性、激發(fā)性、創(chuàng)新性的環(huán)境營(yíng)造，讓學(xué)生盡可能施展。在實(shí)踐時(shí)，培養(yǎng)動(dòng)手能力，切實(shí)感受數(shù)學(xué)之樂(lè)。可見(jiàn)，一個(gè)和諧、自由的授課環(huán)境，一方面能夠使學(xué)生易于理解知識(shí)、掌握技法，另一方面也強(qiáng)化了學(xué)生的內(nèi)在感悟，在精神上享受，這是一次對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的開(kāi)發(fā)培育過(guò)程。

編輯 韓 曉

第四篇：如何實(shí)現(xiàn)小學(xué)科學(xué)高效課堂教學(xué)

如何實(shí)現(xiàn)小學(xué)科學(xué)高效課堂教學(xué)

神木一小 常光菊

打造高效課堂是當(dāng)今課改的一項(xiàng)重要內(nèi)容，每一名教育教學(xué)工作者，在教學(xué)中都想取得良好的教學(xué)效果，我在認(rèn)真研究小學(xué)科學(xué)的課程標(biāo)準(zhǔn)，探討有效的教學(xué)方法，如何才能使課堂高效呢？談?wù)勎以诮肽杲虒W(xué)中的認(rèn)識(shí)：

一、注重非智力因素，建立和諧的師生關(guān)系。

古人云：“親其師，信其道”。教學(xué)活動(dòng)正是在知識(shí)與情感兩條主線相互作用，相互影響下完成的。

（一）和諧的師生關(guān)系是有效課堂教學(xué)的前提。師生關(guān)系和諧，教師的批評(píng)、提醒能被學(xué)生接受和理解，甚至感激，就會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)到課堂氣氛輕松，不但教師樂(lè)意“教”，學(xué)生也樂(lè)意“學(xué)”，從而使課堂教學(xué)的有效性大大提高。如果師生關(guān)系不和諧的，善意的批評(píng)、提醒可能不被學(xué)生接受和理解，甚至導(dǎo)致師生沖突，影響課堂教學(xué)。

（二）怎樣建立和諧的師生關(guān)系？教師要放下架子，既做關(guān)心學(xué)生的朋友，又做學(xué)生心靈、智慧的雙重引路人。為此，教師應(yīng)花更多的時(shí)間和學(xué)生進(jìn)行情感交流，走進(jìn)他們的學(xué)習(xí)和生活，讓學(xué)生既“怕”你、又“不怕”你，“怕”主要體現(xiàn)在當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)或者沒(méi)完成任務(wù)時(shí)；“不怕”主要體現(xiàn)在當(dāng)學(xué)生和你談心或者爭(zhēng)論問(wèn)題時(shí)。

二、做好課前準(zhǔn)備工作，充分把握教材。

把握教材首先要從全局著眼，從整體上去認(rèn)識(shí)教材。通過(guò)反復(fù)閱讀教材，查閱有關(guān)教學(xué)參考資料，明確各部分的要求，了解它們之間的內(nèi)在聯(lián)系；其次，要熟練地掌握教材的知識(shí)體系和邏輯結(jié)構(gòu)，確定出每個(gè)單元和每節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)，并制定出相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。

三、合理分組，各盡其能。

小學(xué)生在科學(xué)課上的探究往往是以小組為單位進(jìn)行的，組織得不好，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)下列一些情況：一是有些學(xué)生做與課堂無(wú)關(guān)的事，甚至嘻笑打鬧，影響課堂秩序；二是小組內(nèi)少數(shù)人活動(dòng)，甚至是個(gè)別人活動(dòng)，多數(shù)人旁觀，不愿動(dòng)手，或不知道怎么辦？

三是各人做各人的，缺乏研討交流，一節(jié)課下來(lái)，收效甚微或根本沒(méi)有收獲。為避免這些現(xiàn)象的發(fā)生，在學(xué)期開(kāi)學(xué)時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生能力、素質(zhì)、性格、性別等，對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行分組，合理搭配。引導(dǎo)學(xué)生在組內(nèi)推薦產(chǎn)生組長(zhǎng)、材料員、記錄員、紀(jì)律提醒員，并對(duì)每類(lèi)人員提出具體的職責(zé)要求：組長(zhǎng)負(fù)責(zé)全組的協(xié)調(diào)、實(shí)驗(yàn)單的填寫(xiě)；材料員負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)材料的領(lǐng)取、歸還；記錄員負(fù)責(zé)小組實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的記錄；紀(jì)律提醒員負(fù)責(zé)組內(nèi)探究過(guò)程中的紀(jì)律調(diào)控。這樣，科學(xué)探究時(shí)，學(xué)生分工明確，職責(zé)清楚，個(gè)個(gè)是能人，人人有事做。

四、注重和加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力

實(shí)驗(yàn)是學(xué)科學(xué)的最有效的手段。動(dòng)手實(shí)驗(yàn)可以激發(fā)學(xué)生愛(ài)科學(xué)的興趣，有效地幫助學(xué)生發(fā)展智力，提高學(xué)生科學(xué)素質(zhì)。但是任何一個(gè)實(shí)驗(yàn)不是讓學(xué)生隨便動(dòng)手做一做，看一看，說(shuō)一說(shuō)就行了，還需從中培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的態(tài)度。實(shí)驗(yàn)時(shí)要做到：（１）明確目的。每次實(shí)驗(yàn)前都要讓學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹Ｕf(shuō)的白一點(diǎn)，就是讓他們明白為了研究什么做這個(gè)實(shí)驗(yàn)。（２）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。此環(huán)節(jié)是重中之重，因?yàn)樽鰧?shí)驗(yàn)每個(gè)學(xué)生都喜歡，但他們往往是在好奇心的驅(qū)使下盲目亂動(dòng)，做了這一步不知下一步該做什么，顛倒操作過(guò)程，少做漏做，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)失敗，所以在實(shí)驗(yàn)前就要設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，要靠學(xué)生的猜想，學(xué)生會(huì)有很多創(chuàng)造性的想法和做法，這正是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的良好契機(jī)。（３）明確任務(wù)。在做實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師要提醒學(xué)生動(dòng)用一切感覺(jué)器官去全面觀察。一是用眼，科學(xué)地看，時(shí)刻提醒學(xué)生注意用眼觀察每一個(gè)微小的地方，每一步細(xì)小的變化。另外還可以直接給學(xué)生出示實(shí)驗(yàn)記錄表，讓學(xué)生邊做邊認(rèn)真填寫(xiě)。這就是科學(xué)地聽(tīng)，科學(xué)地做，它能幫助學(xué)生更全面地感知事物。（４）明確結(jié)果。從現(xiàn)象到分析比較、得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。（５）應(yīng)用結(jié)論。學(xué)科學(xué)，關(guān)鍵是要用科學(xué)，如在教完＂磁鐵的力量＂這一課后，我設(shè)計(jì)了生活中的一個(gè)小例子“巧取縫衣針”，讓學(xué)生把自己學(xué)到的知識(shí)用到生活中去，這樣，不僅聯(lián)系了生活實(shí)際，還培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)的興趣。這時(shí)，再讓學(xué)生把課堂延伸到課外，找出生活中利用磁鐵的例子，也為后面學(xué)習(xí)“磁的應(yīng)用”作了鋪墊。

五、設(shè)問(wèn)質(zhì)疑，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的有效性 根據(jù)兒童的生理、心理特征，在科學(xué)課教學(xué)中要注意根據(jù)教材內(nèi)容來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知欲望，那就要設(shè)問(wèn)或者由學(xué)生質(zhì)疑，這樣就能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維情境。例如教學(xué)“不用種子也能繁殖嗎？”，我就通過(guò)實(shí)物或圖片演示給學(xué)生提出問(wèn)題：我們是怎樣種植土豆的？我們用的是他的種子還是根或是莖？（呈現(xiàn)其種子，根和莖）用類(lèi)似的方法演示提問(wèn)，最后加以概括也就水到渠成了，在此基礎(chǔ)上發(fā)給學(xué)生材料動(dòng)手用種子栽培。

許多研究表明“反思”是教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)最有效的途徑，一個(gè)教師如果不經(jīng)常反思，他便會(huì)停滯，甚至?xí)雇恕？茖W(xué)是一門(mén)涉及范圍很廣的學(xué)科，它需要教師的知識(shí)儲(chǔ)備更深厚。在課堂教學(xué)中，預(yù)設(shè)與實(shí)際往往會(huì)有沖突，在這樣的情況下，教師必須要及時(shí)“反思”，只有這樣，才能更好地完成教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，使學(xué)生學(xué)到科學(xué)知識(shí)，感受科學(xué)魅力。

六、精心設(shè)計(jì)討論問(wèn)題

課堂討論不在于數(shù)量的多少，而在于質(zhì)量的好壞，在于時(shí)機(jī)的適宜。當(dāng)學(xué)生處于那種似懂非懂的狀態(tài)時(shí)討論效果最佳。我認(rèn)為課堂討論問(wèn)題的設(shè)計(jì)，必須因材施“論”，精心安排。不必要的問(wèn)題或簡(jiǎn)單的問(wèn)題不要生搬硬套安排討論；高深莫測(cè)的、學(xué)生無(wú)從下手的問(wèn)題也不必要安排討論。要抓住討論的契機(jī)，把討論放在學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，放在學(xué)生易混淆處，難度要適宜，否則，課堂討論就變成形式化和表演化，課堂討論就會(huì)“泛濫成災(zāi)”，浪費(fèi)了學(xué)生寶貴的時(shí)間，且影響了課堂紀(jì)律。

七、充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，動(dòng)畫(huà)演示實(shí)驗(yàn)過(guò)程

小學(xué)科學(xué)新課標(biāo)指出：“要引導(dǎo)學(xué)生利用廣泛存在于學(xué)校、家庭、社會(huì)、大自然、網(wǎng)絡(luò)和各種媒體中的多種資源進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)。”隨著現(xiàn)代科學(xué)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)也進(jìn)入了學(xué)校校園，我們就可以充分的發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行教學(xué)。如教學(xué)《呼吸和血液循環(huán)》這一單元，我們從網(wǎng)上搜集了一些圖片和演示動(dòng)畫(huà)，制作成演示課件，讓學(xué)生觀看，教學(xué)五年級(jí)上冊(cè)《種子發(fā)芽試驗(yàn)》這一課，主要就是利用實(shí)驗(yàn)演示。如《巖石變化的原因》、《光和影》等內(nèi)容的教學(xué)，我們都充分利用了網(wǎng)絡(luò)資源。例如教學(xué)《磁鐵間的相互作用》，學(xué)生已經(jīng)知道了一些磁鐵的性質(zhì)，我問(wèn)：“現(xiàn)在有兩根完全不同的圓柱形材料，一根是鐵棒，一根磁鐵，你不借用其他材料，能把他們區(qū)別開(kāi)嗎？”學(xué)生經(jīng)過(guò)認(rèn)真的實(shí)驗(yàn)和討論，各抒己見(jiàn)，有的提出把他們懸掛起來(lái)，能指南北的是磁鐵。立即有同學(xué)提出異議，條件是不借用其他材料。同學(xué)們又經(jīng)過(guò)反復(fù)實(shí)驗(yàn)，有的小組發(fā)現(xiàn)：“用其中一根接近另一根中間部分，若能吸引，則手持的是磁鐵，另一根是鐵棒。”我立即表?yè)P(yáng)了這個(gè)小組，鼓勵(lì)他們自己繼續(xù)思考。很快又有同學(xué)提出：“鐵屑不能吸引鐵屑，如果用其中的一根去吸本身被敲下的碎屑，能吸引的是磁鐵，不能吸引的是鐵棒。”接著又有同學(xué)搶者說(shuō)：“把他們都分成兩段，不能相吸的是鐵棒。”等等。如在教學(xué)《磁鐵的性質(zhì)》時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在上課一開(kāi)始，老師做了一個(gè)小魔術(shù)——會(huì)走的回形針。首先老師豎放著一張白紙，在對(duì)著學(xué)生的一面紙放上回形針，背著學(xué)生的一面紙用磁鐵吸引著回形針，并慢慢地移動(dòng)磁鐵，使回形針隨意地走動(dòng)。同學(xué)們，你們看一看回形針不但不會(huì)掉下來(lái)，而且還會(huì)走呢？真神奇呀！我把“神奇”兩個(gè)字特別加重了語(yǔ)氣。這一下，同學(xué)們的情緒可高漲了，一雙雙小眼睛緊盯著老師，流露出急切的神情。我不慌不忙地把紙的背面反過(guò)來(lái)，讓同學(xué)們看到用條形磁鐵遙控著回形針的走動(dòng)。學(xué)生驚奇得瞪大了眼睛，有的禁不住發(fā)出了驚嘆聲。這時(shí)，我又說(shuō)“回形針自如地走動(dòng)的奧妙在哪里節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們就能知道了。”短短2分鐘的演示，通過(guò)誘發(fā)學(xué)生的好奇心，激起了他們的求知欲望，產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的興趣，我把同學(xué)們的注意力集中到新知識(shí)的學(xué)習(xí)上來(lái)了。學(xué)生的求知欲被激發(fā)起來(lái)后，老師就要精心組織教學(xué)，或通過(guò)講解，或通過(guò)實(shí)驗(yàn)、討論等，及時(shí)幫助學(xué)生解決他們渴望知道的問(wèn)題，盡量滿足學(xué)生的求知欲，這是使學(xué)生對(duì)學(xué)科產(chǎn)生興趣味的一個(gè)很重要的方面。

八、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，引導(dǎo)觀察，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題提出問(wèn)題。

觀察發(fā)現(xiàn)問(wèn)題是創(chuàng)造的起點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，首先要根據(jù)小學(xué)生具有養(yǎng)學(xué)生具有敏銳的觀察力，能從不同角度洞察事物的形態(tài)、構(gòu)造、性質(zhì)以及變化發(fā)展的規(guī)律，發(fā)現(xiàn)其中的矛盾或問(wèn)題，尤其是發(fā)現(xiàn)別人沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。一個(gè)好的科學(xué)教師，一節(jié)好的科學(xué)課，都是從引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)問(wèn)題入手來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的。教師精心準(zhǔn)備了“有結(jié)構(gòu)”的材料，讓學(xué)生在與材料的作用過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并用語(yǔ)言準(zhǔn)確地提出問(wèn)題，完成學(xué)習(xí)的初始階段。例如我上《無(wú)處不在的力》時(shí)，先讓學(xué)生觀察未被揉捏的橡皮泥的形狀，經(jīng)過(guò)學(xué)生的揉捏后，再讓學(xué)生觀察其形狀，兩次的對(duì)比觀察，學(xué)生通過(guò)動(dòng)手，明白了力可以改變物體的形狀。

九、科學(xué)課堂教學(xué)中實(shí)施發(fā)展性評(píng)價(jià)

科學(xué)課堂教學(xué)中要重視學(xué)生的發(fā)展性評(píng)價(jià)，是新課程改革的必然要求。我們?cè)陉P(guān)注學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的同時(shí)，要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信。在課堂上，我總是鼓勵(lì)學(xué)生上臺(tái)發(fā)表自己的意見(jiàn)，并且用不同的方式進(jìn)行表達(dá)。如學(xué)習(xí)《植物的根和莖》一課時(shí)，在完成猜想“根有吸收水分的作用”后，我鼓勵(lì)學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。此時(shí)學(xué)生思維積極，設(shè)計(jì)方案也層出不窮，有的學(xué)生干脆走上講臺(tái)，像個(gè)小老師一樣在黑板上寫(xiě)寫(xiě)畫(huà)畫(huà)。臺(tái)下的同學(xué)聽(tīng)得很認(rèn)真，不時(shí)提出自己的不同看法，對(duì)設(shè)計(jì)得好，講得精彩的，還自發(fā)地報(bào)以熱烈的掌聲。我想這樣的課堂效果比一味的說(shuō)教來(lái)的優(yōu)勢(shì)吧。放大學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)步生能變成優(yōu)生在平時(shí)教學(xué)中，教師要做有心人，細(xì)心觀察每一個(gè)學(xué)生，善于挖掘每一位學(xué)生的優(yōu)勢(shì)潛能，用心走進(jìn)學(xué)生的心里，對(duì)一些學(xué)習(xí)困難的或甘于自暴自棄的學(xué)生，要堅(jiān)持以鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)為主的評(píng)價(jià)方式，對(duì)學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步，都要給予充分的肯定和欣賞，保護(hù)學(xué)生的自尊，重樹(shù)學(xué)生的自信，逐步培養(yǎng)學(xué)生的成功心理，形成學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自我教育的內(nèi)部動(dòng)力機(jī)制，形成一個(gè)良性循環(huán)，課堂里每個(gè)人都是平等的，給孩子一些權(quán)利，讓他們自己學(xué)會(huì)選擇；課堂上學(xué)習(xí)是快樂(lè)的，給孩子一些機(jī)會(huì)，讓他們自己去體驗(yàn)和感悟；課堂中是充滿挑戰(zhàn)的，給孩子一點(diǎn)點(diǎn)困難，讓他們自己去嘗試解決；課堂外是不斷延伸的，給孩子一些時(shí)間和空間，讓他們自己去探索！給孩子每次成功的機(jī)會(huì)，就是給自己最成功的、最大的機(jī)遇！

第五篇：淺談小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)

淺談小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)

通過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，漸漸認(rèn)識(shí)到高效課堂就是在有限的時(shí)間和空間內(nèi)，用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式激發(fā)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的過(guò)程，獲得較大容量的真正有效的知識(shí)，同時(shí)充分培養(yǎng)和錘煉學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，形成良好的情感、正確態(tài)度和價(jià)值觀，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。高效課堂絕不是只圖眼前熱鬧的應(yīng)景之舉，而是實(shí)實(shí)在在的求真務(wù)實(shí)的活動(dòng)。

那么，如何才能更好的打造小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂呢？我認(rèn)為應(yīng)該把握好以下幾點(diǎn)：

一、提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，深入解讀教材是基礎(chǔ)

小學(xué)數(shù)學(xué)是一個(gè)多層次、多方面的知識(shí)體系。課程改革使小學(xué)數(shù)學(xué)教材發(fā)生了翻天覆地的變化。教材是教師和學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的主要媒介，解讀教材成了提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的基礎(chǔ)。解讀教材即有效研讀教材，把握教材的內(nèi)涵，以保障教學(xué)活動(dòng)高效的開(kāi)展。

比如人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。有價(jià)值說(shuō)的是這兩個(gè)方面：一是學(xué)習(xí)內(nèi)容有價(jià)值，二是學(xué)習(xí)方式有價(jià)值。學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。如聽(tīng)一位老師上的“與11相乘的速算”，這個(gè)內(nèi)容是學(xué)生在學(xué)習(xí)中經(jīng)常碰到的。學(xué)生通過(guò)計(jì)算、觀察、思考、討論、交流找出規(guī)律，運(yùn)用規(guī)律進(jìn)行計(jì)算，在獲得與11相乘的速算技能的同時(shí)感悟到科學(xué)研究的方法和樂(lè)趣。

新課標(biāo)要求教師用教材，而不是教教材。教師不能認(rèn)為讓教材再現(xiàn)就是完成了教學(xué)任務(wù)，必須經(jīng)過(guò)再加工重新創(chuàng)造，使教材“新鮮出爐”，更大程度上把知識(shí)的教學(xué)伴隨在培養(yǎng)態(tài)度、能力的過(guò)程之中。盡量讓學(xué)生主動(dòng)的與自己的生活實(shí)際經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是有價(jià)值的，并有意識(shí)的建立學(xué)生的時(shí)間觀念，滲透要養(yǎng)成珍惜時(shí)間、遵守時(shí)間的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程是關(guān)鍵

教學(xué)過(guò)程是一個(gè)師生雙邊統(tǒng)一的活動(dòng)過(guò)程。任何學(xué)生在走進(jìn)課堂之前，都不是一張白紙。根據(jù)建構(gòu)主義的觀點(diǎn)，知識(shí)是客觀存在的，但是對(duì)于世界的理解和賦予的意義每個(gè)人的領(lǐng)受是不同的，學(xué)習(xí)者在認(rèn)知、解釋和理解世界的過(guò)程中建構(gòu)屬于自己的知識(shí)體系。傳統(tǒng)教學(xué)目標(biāo)搞“一刀切”，忽視了學(xué)生的個(gè)體差異。要為每個(gè)孩子量身定做不同的教學(xué)目標(biāo)是不切實(shí)際的空想主義，但是制定分層目標(biāo)是行得通的。可以分成下限目標(biāo)、上限目標(biāo)、發(fā)展目標(biāo)。提高課堂教學(xué)的效率既要精心預(yù)設(shè)又要注重生成。預(yù)設(shè)是教師以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，對(duì)教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)環(huán)節(jié)等做出的設(shè)計(jì)性的展望。目的是為了讓課堂教學(xué)有序、有效的進(jìn)行。生成是在課堂中自然出現(xiàn)的，這種出現(xiàn)與教材的精心設(shè)計(jì)是密不可分的，當(dāng)然它也是意料之中的。預(yù)設(shè)與生成是一對(duì)矛盾統(tǒng)一體。沒(méi)有充分的預(yù)設(shè)不會(huì)有也不可能有精彩的生成，它是生成的基礎(chǔ)。生成是預(yù)設(shè)的補(bǔ)充和拓展，兩者在教學(xué)過(guò)程中相輔相成，同樣重要。作為一個(gè)數(shù)學(xué)教師就首先要有生成意識(shí)，寬容的接納來(lái)自學(xué)生的生成，善于抓住和篩選有效的生成資源。

學(xué)習(xí)不是學(xué)生被動(dòng)的接受信息的過(guò)程，而是在他們?cè)械闹R(shí)基礎(chǔ)上知識(shí)的同化與順應(yīng)的過(guò)程。在教學(xué)前對(duì)學(xué)生摸摸底，針對(duì)其原有的知識(shí)體系進(jìn)行知識(shí)結(jié)構(gòu)的建構(gòu)與重組可以使教學(xué)事半功倍。要想深入了解學(xué)生一定要與他們建立互動(dòng)的關(guān)系。

傳統(tǒng)的教學(xué)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果。現(xiàn)代的教學(xué)既關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程。在組織課堂教學(xué)的過(guò)程中，要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，捕捉學(xué)生的眼神、表情、動(dòng)作等。學(xué)生在課堂上想什么、說(shuō)什么、探索到什么、體驗(yàn)到什么等成了課堂評(píng)價(jià)的重點(diǎn)。在課堂上我們都會(huì)使用評(píng)價(jià)。從評(píng)價(jià)主體上看，分為師生、生生、生師；從評(píng)價(jià)手段上看有口頭語(yǔ)言和稱(chēng)贊的目光、親切的微笑等體態(tài)語(yǔ)言。

綜上所述，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率應(yīng)該是深入解讀教材、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程、建立和諧的師生關(guān)系等方面一個(gè)有機(jī)的整體組合。提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，要研究的方面還很多，但最關(guān)鍵的還是教師，教師的基本素質(zhì)、教學(xué)水平與課堂教學(xué)效率的提高有著直接的關(guān)系。筆者作為一線的數(shù)學(xué)教師，要堅(jiān)持不斷地更新教育觀念，提高業(yè)務(wù)水平，勇于實(shí)踐，敢于創(chuàng)新，為了學(xué)生的終身發(fā)展，踏踏實(shí)實(shí)地上好每一堂數(shù)學(xué)課。