第一篇：信息技術(shù)高效課堂心得體會(huì)

信息技術(shù)高效課堂心得體會(huì)

一位教育專家曾經(jīng)說過：“課堂教學(xué)蘊(yùn)涵著巨大的生命活力，只有師生們的生命活力在課堂教學(xué)中得到有效的發(fā)揮，才能真正有助于學(xué)生們的培養(yǎng)和教師的成長(zhǎng)，課堂上才有真正的生活。”專家的話給人以啟迪，課堂教學(xué)就以學(xué)生的發(fā)展為本。然而當(dāng)前，中學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)暴露出一個(gè)非常突出的問題，那就是“教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得痛苦”。隨著新課改的不斷深入，一些貌似遵循課改要求、實(shí)質(zhì)偏離課改理念的教學(xué)行為應(yīng)運(yùn)而生，致使課堂教學(xué)中出現(xiàn)了許多低效或無效現(xiàn)象。因而，激活課堂，探索課堂教學(xué)的有效性是現(xiàn)代教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。那怎么樣的課堂才是有效的呢，我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，和專題一得學(xué)習(xí)，體會(huì)如下：

課堂教學(xué)的有效性雖然表現(xiàn)在不同的層次上，但學(xué)生是否有進(jìn)步或發(fā)展是衡量教學(xué)有效性的唯一指標(biāo)。教學(xué)有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或?qū)W了沒收獲，即使教師教得再辛苦也是無效教學(xué)。而高效的教學(xué)就是立足“新課標(biāo)”：從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，使語言學(xué)習(xí)過程成為學(xué)生形成積極情感態(tài)度、主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐提高跨文化意識(shí)和形成自主學(xué)習(xí)能力的過程。

同時(shí)，我們要努力做到：

一，以學(xué)習(xí)者為中心，以學(xué)生的發(fā)展為根本開展教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生的個(gè)性是有差異性的，我們不能使用權(quán)統(tǒng)一性和整齊性的練習(xí)，因?yàn)槟菢訒?huì)使優(yōu)等生吃不飽，后進(jìn)生吃不消，因此我們應(yīng)正視有差異的學(xué)生，實(shí)施有差異的教育，促進(jìn)各自不同地發(fā)展。教師可設(shè)計(jì)不同層次的練習(xí)，讓學(xué)生自由選擇。

第二，讓課堂回歸真實(shí)生活。

第三、讓學(xué)生動(dòng)手操作，是信息技術(shù)有效教學(xué)的基本要求 “紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，信息技術(shù)課程中的操作性、實(shí)踐性是最主要的學(xué)科特點(diǎn)，這也是信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性的重要評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。只有親自動(dòng)手，親自實(shí)踐，才能真正體會(huì)到其中的奧妙；只有積極思維，多動(dòng)手操作，才能提高計(jì)算機(jī)水平。例如，對(duì)于剛接觸電腦的學(xué)生，鼠標(biāo)操作的基本技能，教師的講解是非常好理解的，在實(shí)際操作中就不是想象中的那么簡(jiǎn)單，這時(shí)就需要學(xué)生多練，多動(dòng)手。教師可以安排學(xué)生玩一些練習(xí)鼠標(biāo)的小游戲，讓學(xué)生在玩中練，練中玩，這樣不僅寓教于樂，也在不知不覺中提高了學(xué)生操作鼠標(biāo)的技能。對(duì)于畫圖過程中各個(gè)工具的使用方法，也只有讓學(xué)生多畫，臨摹畫，指定主題作畫，自創(chuàng)主題作畫，讓學(xué)生運(yùn)用各種方法，完成各種任務(wù)，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中提高能力。

第二篇：初中信息技術(shù)高效課堂心得體會(huì)

關(guān)于初中信息技術(shù)高效課堂心得體會(huì)

高效課堂教學(xué)應(yīng)該著眼于學(xué)生的未來發(fā)展，使學(xué)生“愛學(xué)習(xí)”、“會(huì)學(xué)習(xí)”，促進(jìn)學(xué)生的終身發(fā)展。初中信息技術(shù)是一門具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和時(shí)代性的課程，本文提出從軟件和硬件兩方面來打造初中信息技術(shù)高效課堂，提高課堂教學(xué)效率，真正做到讓信息技術(shù)服務(wù)于我們的學(xué)習(xí)、工作和生活。

高效課堂作為課堂教學(xué)改革的一種潮流，是對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)給予革新、提升和深化。我校實(shí)施高效課堂模式已有一段時(shí)間，我作為一名信息技術(shù)教師，從事教學(xué)兩年年，也積極投入到“高效課堂”創(chuàng)建活動(dòng)中去。初中信息技術(shù)是一門具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和時(shí)代性的課程，隨著信息技術(shù)學(xué)科的開設(shè)，大家都深知可以把信息技術(shù)作為每個(gè)人學(xué)習(xí)和認(rèn)知的工具，利用信息技術(shù)可以解決其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問題，由此可見，打造信息技術(shù)教學(xué)的高效課堂是當(dāng)務(wù)之急。如何在有限的40分鐘內(nèi)提高課堂效率，在和諧的環(huán)境與氛圍中構(gòu)建信息技術(shù)教學(xué)的高效課堂是廣大信息技術(shù)教師共同探討的課題。

一、要加強(qiáng)“導(dǎo)學(xué)案”的設(shè)計(jì)。

1、“導(dǎo)學(xué)案”的設(shè)計(jì)應(yīng)由淺入深，使知識(shí)問題化，使問題具體化。初次嘗試應(yīng)注意將預(yù)習(xí)提示“細(xì)化”，加強(qiáng)對(duì)預(yù)習(xí)的指導(dǎo)，避免不能理解概念和規(guī)律使預(yù)習(xí)停滯。

2、要鼓勵(lì)學(xué)生嘗試做預(yù)習(xí)筆記，找到新教材中的理論知識(shí)，并自主完成導(dǎo)學(xué)案。這樣課堂學(xué)習(xí)時(shí)做到心中有數(shù)，帶著預(yù)習(xí)中的疑問學(xué)習(xí)，提高了學(xué)習(xí)效率。

3、要深入了解學(xué)生。這種教學(xué)模式的教學(xué)思路不同與一般的教學(xué)思維，只有深入了解學(xué)生才能將“備學(xué)生”與“備教材”有機(jī)的聯(lián)系起來，讓“預(yù)習(xí)提示”的設(shè)計(jì)方案更進(jìn)一步的接近學(xué)生的思維，讓課堂展示的教學(xué)設(shè)計(jì)更具有可操作性。

二、要加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)。

加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)是“預(yù)習(xí)”實(shí)施的關(guān)鍵。學(xué)校定期開放實(shí)驗(yàn)室要落到實(shí)處，學(xué)生可以學(xué)習(xí)合作小組為單位，進(jìn)行上機(jī)探究。在這種教學(xué)模式中，合作學(xué)習(xí)是以小組為單位進(jìn)行問題的預(yù)習(xí)與討論與上機(jī)探究，它可以充分活躍學(xué)生的思想，增加彼此學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)和機(jī)會(huì)，使學(xué)生在獲得自我可能性認(rèn)識(shí)的同時(shí)，又能通過合作與交流，學(xué)到他人解決問題的策略和方法，看到自己尚未發(fā)覺或發(fā)現(xiàn)的自我潛能，培養(yǎng)自信心。

三、要改變對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式。遵循新課程標(biāo)準(zhǔn)“三位一體”的評(píng)價(jià)體系，要對(duì)學(xué)生的階段性考試、探究與創(chuàng)造能力、課堂教學(xué)表現(xiàn)能力等綜合評(píng)價(jià)，形成對(duì)學(xué)習(xí)小組及某學(xué)生本階段或本學(xué)期的整體評(píng)價(jià)，真正發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的戰(zhàn)斗堡壘作用。創(chuàng)新小組評(píng)價(jià)機(jī)制，堅(jiān)決杜絕為評(píng)價(jià)而評(píng)價(jià)，用評(píng)價(jià)調(diào)動(dòng)積極性，把評(píng)價(jià)當(dāng)成一堂好課的佐料，流暢自然。

四、做反思。教學(xué)設(shè)計(jì)的完成，課堂教學(xué)的結(jié)束，并不意味著這一次備課的結(jié)束，還需要進(jìn)行課后的反思。課后的反思，是一種經(jīng)驗(yàn)的積累；是自身理論的提升；是下一堂課的基礎(chǔ)；是下一次備課的借鑒之路。有了更好的理論基礎(chǔ)、方法手段，我們就能更漂亮地備好下一堂課。如此良性循環(huán)，我們的教學(xué)水平將會(huì)大幅度地提高，教學(xué)工作也會(huì)越來越出色。現(xiàn)在的新課程實(shí)施中的最大問題，不是教師有沒有能力去實(shí)施，而是從思想上有沒有認(rèn)識(shí)新課程的意義，不愿意改變。鳥群從天空飛過，希望不要只留下少許潔白的羽毛和氣息。教師一定要轉(zhuǎn)變教育角色，不做純粹知識(shí)的灌輸者，做學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、引領(lǐng)者、組織者和欣賞者，一定放手讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)、質(zhì)疑、思考、合作、討論中提高自己的能力。

第三篇：小學(xué)信息技術(shù)高效課堂心得體會(huì)

小學(xué)信息技術(shù)高效課堂心得體會(huì)

小學(xué)信息課是一門學(xué)生比較感興趣的學(xué)科，出于這一點(diǎn)，許多信息教師都會(huì)覺得既然學(xué)生的興趣很濃厚，那么課堂的效率自然會(huì)很高，因而忽略了建立高效課堂這一方面。其實(shí)我覺得興趣只是一方面，由于小學(xué)生的認(rèn)知能力只是處于初級(jí)階段，學(xué)習(xí)的目的性還沒有達(dá)到一事實(shí)上的層次，故在課堂上的學(xué)習(xí)也只是處于表象的一種熱情，真正領(lǐng)會(huì)的卻不是很多。所以做為一名信息技術(shù)教師，更應(yīng)注重高效課堂的建立。通過多年的課堂實(shí)踐，我在建立高效課堂方面做了如下幾點(diǎn)總結(jié)：

一、師生交流綠色化

課堂上，要營(yíng)造一種老師和同學(xué)一起學(xué)習(xí)的氛圍，因?yàn)殡S著科學(xué)的發(fā)展，有一部分學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)已經(jīng)不是很陌生了，一些簡(jiǎn)單的操作也掌握了一些，如果這時(shí)教師還是采用傳授式教學(xué)可能會(huì)適得其反。如果一起討論著學(xué)習(xí)可以及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度、效果、興趣，從而達(dá)到調(diào)節(jié)教學(xué)的目的。在這方面，我和學(xué)生建立了一條課堂交流的綠色通道。在這條通道上傳遞信息的是我們約定好的一套動(dòng)作語言：拍拍手。當(dāng)我聽到有拍手聲時(shí)就知道有的學(xué)生需要求助，這時(shí)再適時(shí)的去幫忙，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性會(huì)更強(qiáng)。對(duì)于高年級(jí)的同學(xué)而言，我們還可以用空間留言，從面在課下也能及時(shí)的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)。課堂上的這條綠色通道讓師生體驗(yàn)了默契，教學(xué)內(nèi)容遵循大綱，但看似是學(xué)生在擬定，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性上來了，高效的第一步也就達(dá)到了。

二、課堂訓(xùn)練立體化

信息課的課堂不同于其它學(xué)科，學(xué)生幾乎整堂課都在動(dòng)手操作，面對(duì)一計(jì)算機(jī)的吸引，學(xué)生很難再去認(rèn)真的聽老師所傳授的新知識(shí)，這時(shí)如果采取“廣播”教學(xué)，往往會(huì)讓學(xué)生反感。這就要求課堂訓(xùn)練時(shí)有一定的技巧。以下是我從以下七方面進(jìn)行分析：

1、展示目標(biāo)，分配任務(wù)：師生共同確定目標(biāo)，學(xué)生對(duì)本堂課要達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)有基本的了解。教師結(jié)合學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過小組組長(zhǎng)給學(xué)習(xí)小組分配探究學(xué)習(xí)的任務(wù)。例如在三年級(jí)“用規(guī)則圖形畫圖”這一課中，我讓學(xué)生首先明確這節(jié)課只是用“圓”這個(gè)工具，如果有的小組不是用圓來做圖就“違規(guī)”了。這樣學(xué)生自然的就會(huì)把精力放到這里。

2、組內(nèi)分工，自主探究：各小組組長(zhǎng)根據(jù)本小組成員的實(shí)際水平差異及個(gè)人愿望，把本小組所承擔(dān)的任務(wù)向本小組成員分配更加具體的任務(wù)。各成員領(lǐng)到任務(wù)后，根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)和所分配的任務(wù)，貫徹自主學(xué)習(xí)，進(jìn)行自主探究。學(xué)生充分發(fā)揮個(gè)體的主觀能動(dòng)性，對(duì)問題進(jìn)行大膽剖析，明確思路，形成對(duì)問題的獨(dú)到看法。對(duì)不能解決的問題，做好記錄，在下一環(huán)節(jié)中利用集體智慧解決。此環(huán)節(jié)落實(shí)與否的關(guān)鍵是合理分組，學(xué)習(xí)小組以2到4人左右組成為宜，每個(gè)小組的平均水平基本相當(dāng)。小組內(nèi)由教師指定或定期選舉正副組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)組內(nèi)學(xué)習(xí)、活動(dòng)、檢查、監(jiān)測(cè)、考核等組織工作，保證本小組合作學(xué)習(xí)的正常運(yùn)轉(zhuǎn)。注意小組內(nèi)男女生的搭配，落實(shí)好學(xué)生自主學(xué)習(xí)與自主探究，在此基礎(chǔ)上逐步落實(shí)“兵”教“兵”策略。例如在講授課文時(shí)，我先是展示了一下成熟的作品，然后把問題全部留給學(xué)生，學(xué)們們對(duì)課題有了興趣自然的會(huì)去課本中找相應(yīng)的命令，幾個(gè)成員把找到的進(jìn)行交流后組成一段能發(fā)出聲音的程序，這樣的成就對(duì)于學(xué)生來說比教師單純的傳授要好的多。

3、互助學(xué)習(xí)，相互答疑：即小組合作學(xué)習(xí)，落實(shí)“兵”教“兵” 策略。在交流中相互答疑解疑，并對(duì)仍存在的疑問尋求解決方法。在相互的思想碰撞中，產(chǎn)生智慧的火化，繼而去偽存真，逐步明晰解決問題的思路或方法。

4、組內(nèi)交流，達(dá)成共識(shí)：即組內(nèi)交流合作，達(dá)成初步共識(shí)，為小組展示作準(zhǔn)備。學(xué)生在相互質(zhì)疑中，重新審視自己的觀點(diǎn)，重新修正對(duì)問題的解決方法，并在組內(nèi)交流，相互補(bǔ)充，相互完善，形成初步的內(nèi)化知識(shí)體系。在教師的指導(dǎo)下，各小組組長(zhǎng)組織本小組推薦代表，為展示本小組的新成果作好準(zhǔn)備。這充分使用了學(xué)生的“競(jìng)賽”心理，例如在三年級(jí)“精心之作”這節(jié)課的教學(xué)中，我沒有采取讓每位學(xué)生作一幅畫的方法，而是讓每們學(xué)生對(duì)這自己心中的作品進(jìn)行粗略的構(gòu)思之后進(jìn)行小組作業(yè)，讓組長(zhǎng)組織本組成員來完成，這樣既提高了作品的質(zhì)量又提高了學(xué)生的興趣，在合作的過程中還能讓學(xué)生的知識(shí)得到互補(bǔ)。

5、小組代表，展示成果：在教師的調(diào)控下，各學(xué)習(xí)小組派出一名代表進(jìn)行成果展。這一名代表，須是學(xué)習(xí)中下游的學(xué)生。目的：一是督促在第二步的探究學(xué)習(xí)時(shí)，把“兵”教“兵”策略落到實(shí)處；二是為后面的再交流、再補(bǔ)充提供機(jī)會(huì)，做好鋪墊。指導(dǎo)思想：面向全體，注重學(xué)生能力的鍛煉。

6、本組補(bǔ)充，糾正提高：即針對(duì)小組代表的成果展示，先由同組成員進(jìn)行糾正、補(bǔ)充。為使本組的成果被全班同學(xué)認(rèn)可，在本組代表展示時(shí)，同組成員聚精會(huì)神，以便及時(shí)進(jìn)行糾正、補(bǔ)充。這一環(huán)節(jié)中，師生共同對(duì)各小組展示情況進(jìn)行評(píng)價(jià)激勵(lì)。指導(dǎo)思想：小組代表展示時(shí)，全體同學(xué)積極思考。

7、異組交流，質(zhì)疑拓展：即在本組交流基礎(chǔ)上，由其他小組的同學(xué)對(duì)其成果進(jìn)行質(zhì)疑，通過相互質(zhì)疑與補(bǔ)充，達(dá)到拓展知識(shí)與提高能力、展現(xiàn)智慧的目的。這一環(huán)節(jié)中，需要對(duì)質(zhì)疑活躍而有效的小組給予獎(jiǎng)勵(lì)。指導(dǎo)思想：相互質(zhì)疑，鍛煉思維，錘煉語言，拓展知識(shí)，展現(xiàn)智慧。

以上各環(huán)節(jié)，可以彼此交錯(cuò)，教師要適時(shí)調(diào)控，把握全局。此種課堂教學(xué)以小組教學(xué)為主，輔之目標(biāo)教學(xué)、自主探究、合作學(xué)習(xí)、質(zhì)疑學(xué)習(xí)等多種方法；以學(xué)生的學(xué)習(xí)和展示為主，輔之教師的適時(shí)點(diǎn)撥：在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，對(duì)于學(xué)生因理解深度或廣度不夠而影響課堂達(dá)標(biāo)的問題要做好適時(shí)的誘導(dǎo)，對(duì)于學(xué)生自身仍解決不了或存有爭(zhēng)議的問題給以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，對(duì)于學(xué)生存在的知識(shí)缺陷，屬課標(biāo)要求范圍內(nèi)的，做好恰如其分的講解。學(xué)生自己能學(xué)會(huì)的不講；學(xué)生不思考前不講；對(duì)于問題，學(xué)生不展示之前不講；以對(duì)小組評(píng)價(jià)為主，輔之對(duì)學(xué)生的個(gè)人評(píng)價(jià)，力爭(zhēng)達(dá)到面向全體，提高效率的目的。

三、學(xué)習(xí)狀態(tài)最佳化

課堂上，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。所以，要建立高效課堂，光是教師激情洋溢地投入是不夠的，隨時(shí)把學(xué)生的情緒調(diào)節(jié)到最佳狀態(tài)才是關(guān)鍵。否則，再好的設(shè)計(jì)也只能讓教者黯然神傷。

1、表揚(yáng)調(diào)節(jié)

表揚(yáng)對(duì)學(xué)生的激勵(lì)作用是眾所周知的，所以，我們要抓住時(shí)機(jī)表揚(yáng)，讓學(xué)生保持在一種興奮、自信的狀態(tài)下學(xué)習(xí)。表揚(yáng)多了，就要避免雷同平淡，那樣的話表揚(yáng)效果會(huì)打折。有針對(duì)性的，充滿感情的表揚(yáng)才能讓學(xué)生感覺到老師對(duì)他的欣賞。對(duì)于發(fā)言中的學(xué)生，教師可以隨時(shí)插進(jìn)自己的評(píng)價(jià)語言，而不一定要等到發(fā)言完畢，讓學(xué)生早一點(diǎn)得到鼓勵(lì)，更利于提高他下面的發(fā)言質(zhì)量。

2、激將調(diào)節(jié)

有時(shí)，知道一些問題有難度，擔(dān)心學(xué)生不肯深入思考，便故意自語似的說：“這個(gè)，恐怕完全答對(duì)的人不多。”學(xué)生都想成為那“不多的人”中的一個(gè)，閱讀得便格外仔細(xì)，思考得也特別認(rèn)真。這個(gè)，不需要等到匯報(bào)交流，一眼就可以看出來了。有時(shí)，就要下課了，看一看表，明確告訴他們還剩最后幾分鐘，再拋出一個(gè)任務(wù)。“誰能在這么短的時(shí)間內(nèi)完成呢？”話音落下，你就看吧，這最后的幾分鐘絕對(duì)會(huì)掀起一個(gè)小高潮。

3、幽默調(diào)節(jié) 一堂課40分鐘，學(xué)生難免會(huì)有疲倦的時(shí)候，而有的學(xué)生當(dāng)眾發(fā)言又總顯得膽怯、緊張，抓住時(shí)機(jī)幽默一把，能夠放松身心、調(diào)節(jié)狀態(tài)。

4、比賽調(diào)節(jié)

內(nèi)容適合的情況下，安排一些小比賽，能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)狀態(tài)。

第四篇：信息技術(shù)下的高效課堂心得體會(huì)

信息技術(shù)應(yīng)用下小學(xué)語文高效課堂教學(xué)心得體會(huì)

教師：李學(xué)華

隨著社會(huì)的發(fā)展，科技的進(jìn)步，對(duì)學(xué)校的要求就更高了，所謂“質(zhì)量求生存，質(zhì)量求發(fā)展”。而學(xué)校質(zhì)量提高的關(guān)鍵是如何構(gòu)建有效課堂。以往我們總感到：語文教學(xué)花得時(shí)間較多，但卻收效較低，遠(yuǎn)比不上數(shù)學(xué)成績(jī)，那么教師應(yīng)如何發(fā)揮能動(dòng)作用，讓學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得積極，使小學(xué)語文課堂教學(xué)效率明顯提高呢，下面就談?wù)勎业膸c(diǎn)體會(huì)。

一、備好課

備好課是上好每一節(jié)課的重要環(huán)節(jié)之一。教師必須要做好充分的、切合實(shí)際的準(zhǔn)備工作。課前要認(rèn)真研讀學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，領(lǐng)悟語文課標(biāo)的要旨，研究教材。弄清所授課的重點(diǎn)、難點(diǎn)。研究學(xué)生，了解學(xué)生的現(xiàn)有學(xué)習(xí)水平，考慮清楚如何講，用什么樣的語言講，用什么教法教，學(xué)生才會(huì)容易明白，如何啟發(fā)引導(dǎo)，如何指導(dǎo)學(xué)生理解課文，設(shè)計(jì)什么樣的練習(xí)加以鞏固提高，研究可能出現(xiàn)的課堂問題等。備課時(shí)，教師要努力使自己成為學(xué)生的化身，站在學(xué)生角色地位上，用學(xué)生的價(jià)值觀念和思維方法去洞察學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，理解他們的情感、愿望,設(shè)計(jì)最佳的問題讓學(xué)生帶著問題、興趣、情感去閱讀課文。教師還應(yīng)廣泛閱讀書籍，積累相關(guān)資料，及時(shí)了解所教學(xué)科的發(fā)展新動(dòng)向。對(duì)教材內(nèi)容作必要的拓展延伸。才能構(gòu)建有效的語文課堂，提高課堂教學(xué)效率。

二、重視課前有效預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)是課堂教學(xué)的準(zhǔn)備。做好課前預(yù)習(xí)，既是順利地進(jìn)行課堂教學(xué)的準(zhǔn)備,又培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的習(xí)慣，提高他們的自主學(xué)習(xí)能力。在以往的課堂教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)真正能得到思考的只是一小部分學(xué)生，很多學(xué)生是還沒來得及有自己的想法，就被別人的答案替代了。久而久之，他們就形成了一種惰性，上課只是坐著等結(jié)果，從不思考。為什么會(huì)這樣呢？原因是他們課前沒有預(yù)習(xí)。因此，我們必須重視和抓好課前預(yù)習(xí)。使他們熟悉課堂內(nèi)容，有思考的時(shí)間和空間，都有自己的想法和答案。但是，認(rèn)識(shí)到預(yù)習(xí)的重要性，未必就能讓學(xué)生喜歡預(yù)習(xí);積極參與預(yù)習(xí)，更不等于有效的預(yù)習(xí)，為了提高他們的預(yù)習(xí)效果，必須做到：一要教給他們預(yù)習(xí)的方法；二要有針對(duì)性的設(shè)計(jì)適合于不同層次學(xué)生的預(yù)習(xí)項(xiàng)目，三要重視預(yù)習(xí)的課堂檢查，并給予適當(dāng)?shù)募?lì)。不然學(xué)生就會(huì)覺得課堂教學(xué)與自己課前預(yù)習(xí)不預(yù)習(xí)無關(guān),從而降低了學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

三、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，激發(fā)學(xué)生的興趣就好比是點(diǎn)燃火藥的導(dǎo)火索。為此，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)課題的引入方式，一開始上課就把學(xué)生的興趣給調(diào)動(dòng)起來。如：“設(shè)疑引趣”、“懸念引趣”、“謎語引趣”、“故事引趣”、“創(chuàng)設(shè)情境引趣”、“小品引趣”等很好的開端引趣方法。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生參與競(jìng)爭(zhēng)也是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法。如：比一比誰認(rèn)得快、記得牢，誰組的詞多，誰讀得有感情，誰發(fā)言最積極等來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。此外，還可以采用分組討論、說笑話、分角色表演、做游戲等活動(dòng)等來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

四、教學(xué)要面向全體學(xué)生

在教學(xué)中，要多注意學(xué)困生的表現(xiàn)，教師要用心去幫助和感動(dòng)他們，要善于發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn)，并及時(shí)給予表揚(yáng)。上課回答問題時(shí)，不能只局限于好的學(xué)生，要使人人都有回答和練習(xí)的機(jī)會(huì)。學(xué)困生回答問題時(shí)，只要比原來有所進(jìn)步，都要及時(shí)給予鼓勵(lì)，讓他們隨時(shí)感受到老師的關(guān)懷和愛護(hù)，使他們重新樹立學(xué)習(xí)的信心。

五、合理利用多媒體

語文是以培養(yǎng)學(xué)生閱讀、寫作、聽話、說話能力為主要內(nèi)容的文化基礎(chǔ)課。有的內(nèi)容比較抽象，難以理解，這僅憑老師的嘴來講和從字面上是難以讓學(xué)生理解和感受到的。這時(shí)我們就可以利用圖片、音樂、視頻等多媒體教學(xué)來最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，使學(xué)生展開豐富的想象。尤其是一些寫景的文章，老師在那大講特講有多美多美，甚至讀了一遍又一遍，可學(xué)生還是難以感受到，這時(shí)采用視頻教學(xué)，學(xué)生就可以一目了然，直觀的感知教學(xué)內(nèi)容，幫助其理解課文內(nèi)容，從而提高了語文課堂教學(xué)的有效性。

六、營(yíng)造和諧課堂氛圍

在課堂教學(xué)中，教師要注意營(yíng)造和諧、民主的課堂氛圍，只有在這樣的氛圍中，師生的交往互動(dòng)才能充分展開，各種智力和非智力創(chuàng)新因素才能充分發(fā)揮作用，學(xué)生自主創(chuàng)新的潛能才會(huì)得以開發(fā)。也才能提高課堂教學(xué)效率。

總之，構(gòu)建小學(xué)語文有效課堂的辦法還有很多，我們只有在課堂教學(xué)中不斷地去實(shí)踐，去總結(jié)，去反思，去創(chuàng)新,才能真正提高語文課堂教學(xué)效率。

第五篇：信息技術(shù)高效課堂小組合作心得體會(huì)

信息技術(shù)高效課堂小組合作心得體會(huì)

新課程改革要求轉(zhuǎn)變教育學(xué)生的方式，把時(shí)間、能力真正還給學(xué)生，而課堂教學(xué)是學(xué)校實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的主要途徑，實(shí)施有效、高效教學(xué)是課程改革成功的保證。高效課堂要做到高效率、高效益、高效果，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的身動(dòng)、心動(dòng)、神動(dòng)。為實(shí)現(xiàn)這樣的課堂教學(xué)，結(jié)合通用技術(shù)課程的設(shè)計(jì)思想和教學(xué)實(shí)際，我運(yùn)用小組合作探究教學(xué)模式進(jìn)行了嘗試，并且取得了良好的教學(xué)效果。本文就運(yùn)用小組合作探究構(gòu)建高效課堂的教學(xué)實(shí)踐中一些體會(huì)，談?wù)剛€(gè)人的看法。

第一，實(shí)現(xiàn)小組合作探究課堂教學(xué)的高效性，教師必須系統(tǒng)地把握教材，進(jìn)行有效備課。

有效備課是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)高效的根基。如何實(shí)現(xiàn)有效備課？首先，我們要明晰課程目標(biāo)和具體單元章節(jié)的課堂三維教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是我們進(jìn)行課堂教學(xué)的總方向，也是衡量課堂教學(xué)是否高效的總標(biāo)尺。通用技術(shù)作為本次課程改革的亮點(diǎn)，是一門嶄新的課程。大多數(shù)教師簡(jiǎn)單地認(rèn)為通用技術(shù)就是學(xué)習(xí)“修馬桶”、“換燈泡”的課程，存在對(duì)課程目標(biāo)的認(rèn)識(shí)不足，對(duì)教學(xué)內(nèi)容不了解，對(duì)課程開設(shè)的必要性沒有明確的認(rèn)識(shí)的現(xiàn)象。以上種種現(xiàn)狀，要求我們通用技術(shù)老師必須認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)通用技術(shù)課程理念，明確課程目標(biāo)要求，并具體融入到課堂的三維教學(xué)目標(biāo)中去。

其次，進(jìn)行有效備課要鉆研教材。教材是我們進(jìn)行教學(xué)的藍(lán)本，既要依托又要進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑偌庸ぁＭㄓ眉夹g(shù)教材版本多，不同版本之間值得相互借鑒的材料很多，為了更好的滿足于教學(xué)，我一直保有地質(zhì)版和蘇教版兩種教材。只有合理地使用教材，充分挖掘教材的潛在資源，才能在課堂教學(xué)過程中張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，發(fā)展學(xué)生的能力。

再次，要分析學(xué)情。學(xué)生是我們進(jìn)行教學(xué)的主體，“為學(xué)生的學(xué)習(xí)而教”是教育的核心理念。通用技術(shù)課程涉及的知識(shí)面廣泛，學(xué)生的基礎(chǔ)又不平衡，要求我們分析學(xué)生的學(xué)情，掌握他們知道了什么，什么是他們的薄弱環(huán)節(jié)，才能有效地實(shí)施教學(xué)

最后，要設(shè)計(jì)課堂預(yù)設(shè)。課堂預(yù)設(shè)是教師預(yù)測(cè)學(xué)生和課堂的設(shè)計(jì)，是課前進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的清晰理性的設(shè)想與安排。小組合作探究教學(xué)，如果沒有很好的預(yù)設(shè)，很容易形成課堂紀(jì)律渙散，效率低下，難以駕馭。此外，預(yù)設(shè)必須具有彈性和留有空白。我們?cè)谡n堂教學(xué)過程中可能會(huì)出現(xiàn)預(yù)設(shè)以外的情況，這時(shí)我們不能生拉硬拽把學(xué)生“牽”回自己的課堂，而是要利用我們預(yù)留的彈性空間進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)。

第二，開展積極有效的高效課堂，進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)，要有良好的學(xué)習(xí)小組作支撐。

1、要科學(xué)搭配組員，注重差異，建立高效的學(xué)習(xí)合作小組。合作小組的成員，應(yīng)根據(jù)班級(jí)學(xué)生實(shí)際，科學(xué)搭配。一般來說，組內(nèi)成員要控制在3-4人，注意成員之間基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力的差異，保證組內(nèi)成員各有所長(zhǎng)，使不同學(xué)生之間形成互補(bǔ)。我們要讓每個(gè)人在小組中都能發(fā)揮獨(dú)特的作用，以提高他們參與的積極性。同時(shí)，盡量平衡組與組之間的差異，為以后開展組與組之間的競(jìng)爭(zhēng)做好準(zhǔn)備。

2、明確合作小組成員的職責(zé)，合理分工，并適時(shí)地交換組員的角色。

第三，能抓住全體學(xué)生興趣，激發(fā)他們的探究欲望，拋棄搞形式的探究活動(dòng)的小組合作學(xué)習(xí)，是實(shí)現(xiàn)高效課堂的關(guān)鍵。

一味地追求形式，而不考慮實(shí)際效果，這是違背新課改精神的。我們的課堂要反思這樣幾個(gè)問題：有的課堂表面形式轟轟烈烈、熱熱鬧鬧，而實(shí)效又有多少？有的整堂課提出數(shù)個(gè)探究問題，但這些問題又有幾個(gè)能吸引學(xué)生？因此，要搞好小組合作探究教學(xué)，實(shí)現(xiàn)課堂的高效，就必須注意以下幾點(diǎn)，徹底拋棄形式主義。

合作探究學(xué)習(xí)應(yīng)面向全體學(xué)生，并關(guān)照個(gè)別差異，注重全體學(xué)生的有效參與。并非只有好學(xué)生才有能力開展探究，我們應(yīng)該給每一個(gè)學(xué)生參與探究的機(jī)會(huì)。尤其是那些在班級(jí)或小組中較為內(nèi)向的學(xué)生，我們應(yīng)給予他們特別的關(guān)照和積極的鼓勵(lì)，使其有機(jī)會(huì)、有信心參與到探究活動(dòng)中來。我們要注意觀察學(xué)生的行為，做好引導(dǎo)，明確每一名組員的責(zé)任與義務(wù)，防止一部分優(yōu)秀的學(xué)生控制和把持著局面，形成“一言堂”；讓不同程度的同學(xué)對(duì)探究活動(dòng)都有所貢獻(xiàn)，都能體驗(yàn)到成功的快樂；每一個(gè)學(xué)生明確成員之間是平等的合作關(guān)系，要互相借鑒，各取所長(zhǎng)，共同完成探究任務(wù)。

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)探究興趣。“興趣是最好的老師”，興趣有助于吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，打開學(xué)生的心靈，形成良好的課堂氣氛

第四、高效課堂的實(shí)現(xiàn)，要以實(shí)施積極有效的小組合作探究學(xué)習(xí)活動(dòng)的評(píng)價(jià)手段為保障。小組合作探究學(xué)習(xí)活動(dòng)的評(píng)價(jià)應(yīng)以形成性評(píng)價(jià)為主，終結(jié)性評(píng)價(jià)為輔，明確探究結(jié)論的不唯一性，以發(fā)展的眼光看待學(xué)生的進(jìn)步。有付出，就要有回報(bào)。公平合理的評(píng)價(jià)每一名小組成員在合作探究中的付出，是我們更好地實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)的必備環(huán)節(jié)。小組合作探究學(xué)習(xí)，注重的是一個(gè)“探索”的過程，是學(xué)生在這個(gè)過程中表現(xiàn)出來的對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法的理解。我們不能簡(jiǎn)單地以探究結(jié)論的正確與否，作為最終評(píng)價(jià)的唯一依據(jù)，而應(yīng)該把學(xué)生在技術(shù)實(shí)踐探究活動(dòng)中的獨(dú)特見解、微小的創(chuàng)造以及參與的積極性納入評(píng)價(jià)的范圍，建立小組學(xué)習(xí)學(xué)生成長(zhǎng)評(píng)價(jià)表。每一次小組實(shí)踐探究活動(dòng)教師都要記錄成員對(duì)探究活動(dòng)所做的貢獻(xiàn)，并在學(xué)期末模塊考察中綜合平時(shí)表現(xiàn)和考試成績(jī)對(duì)學(xué)生做出合理的評(píng)價(jià)，避免在平時(shí)的實(shí)踐探究活動(dòng)中，有人忙，有人閑的現(xiàn)象，激發(fā)小組成員的學(xué)習(xí)探究積極性。