第一篇：信息技術高效課堂教學計劃

信息技術高效課堂教學計劃

隨著社會的迅速發展，信息技術教學顯得越來越重要，信息技術課以它獨特的魅力展現著它特獨特的作用。信息技術教學不僅可以培養學生良好的學習興趣，還可培養學生良好的信息素養。信息技術課程實施一般有兩種模式：一種是在小學中高年級、初中、高中階段開設的信息技術課，另一種是將信息技術內容整合到其他學科課程中去，使信息技術基礎知識和基本技能的培養與其他學科的教學過程緊密結合起來。兩種模式各有優點，而且是緊密聯系和相互依存的，信息技術與各科的整合，對于教學過程的深化改革具有重要的意義，因此，信息技術的“整合模式”將成為信息技術教育發展的必然趨勢，教師應在信息技術教學過程中，盡量發揮現有信息技術水平，積極探討信息技術高效課堂教學模式與方法，更好的完成信息技術課的教學任務。

一、選用優質高效的教學模式與方法

傳統的教學包括教師、學生、教材三個主要因素，有信息技術介入的現代教學又多了媒體這一因素。當今而言，教學模式就是指教學過程中的這四個主要因素的相對穩定的結構形式。教學方法是指教學過程中所采用的具體的方式方法。教學模式和教學方法均是在一定的教育教學和學習的理論思想指導下，由教育任務、教學目標、學科教學內容很學生年齡特點、學習基礎及情緒等因素決定的。信息技術課程雖然也有理論基礎知識，但更多的是技術操作實踐，其教學目標雖然也要使學生了解和掌握基礎知識內容，但更重要的是要讓學生掌握操作技能，并進而形成熟練的技巧。這樣的學科性質和教學目標就決定信息技術課程的教學模式和教學方法具有其獨特性。總結信息技術課程實施以來的實踐經驗可和研究成果，大都采用以下幾種主要模式：

1、多媒體優化組課堂教學模式

這種教學模式即在通常的課堂教學中引入多媒體，使二者各展其長、相得益彰，使教學過程得以優化。這種教學模式為學生創造了一個圖、文、聲并茂、生動有趣的學習環境，從而有效地激發了學生的學習興趣，提高了學生的學習效率，加強了學生對知識技能的理解和掌握。如在教學《詹天佑》這篇課文時，課文涉及到的“六個工作面”和“人字形鐵路”學生未感知，也難以想象。因此，課堂上若在啟發學生以后出示相關的課件，并且在課件展示的過程中伴隨著聲情并茂的相關課文的朗讀，“六個工作面”和“人字形鐵路”上行駛的列車生動的展現在學生面前。這樣，既用信息技術幫助學生克服了語文學習中的難題，又培養了學生對信息技術的興趣。

2、小組合作探究教學模式

小組合作探究教學模式，即是以合作思想為靈魂，以小組學習為教學主體，輔以靈活快速的反饋矯正和合作性的激勵手段等，為學生創設了一個有利于全體學生積極主動生動活潑學習的良好環境。該模式的優勢是：有利于學生主動合作學習的欲望和良好的學習環境；有利于激發學生的創造性思維，培養學生的創新能力；有利于培養學生的合作意識，交往和組織能力。采用這一模式，在教學過程中要堅持面向全體、交流合作的原則，要采用優化組織、優勢互補、合作為主、競爭為輔的組織形式；要進行以教師精講為輔，學生自學互助為主，并適時進行小組認可及評價等。

3、多媒體網絡交互的教學模式

網絡教學就是將計算機、多媒體、網絡、超文本、超媒體技術運用于教學過程。該模式的突出特點是教學過程中實時交互性，即在網上的各個問題，不論是師生之間、學生之間都可以及時問答交流。在師生交互中，學生可以得到教師的指點，在生生交互中，可以進行協作學習。在有相應課件的情況下，可以進行人機交互，在這種人機交互中，學生可以更有效地獲得圖、文、聲、像并茂的教育信息。該模式的優勢是能夠有效的組織與管理教學信息資源，有利于信息交流與共享，有利于做到因材施教，有利于調動學生的積極性，提高學生的學習效率和教學效果。

因為信息技術課程教學目標的重心在于使學生掌握信息技術的技能，并能形成熟練技巧，在教學方法方面，講解闡述、探究研討只是基礎和前提，重點是選用操作示范、指導練習等方法，其中指導學生自主練習的教學方法應占更大的比重。

二、加強信息技術與學科課程的整合

所謂信息技術與其他學科課程的整合，就是以其他學科知識的教與學作為載體，把信息技術課程作為工具和手段滲透到其他學科的教學中去，使學生在學習信息技術課程的同時，又能培養學生解決其他學科問題的綜合能力。在信息技術課程整合中，信息技術作為認知工具，教學的總體能力目標是一致的。但對于不同學科定位，信息技術的作用是不一樣的，為此可以將信息技術課程整合為三種基本課程模式。為更好的完成信息技術的教學任務，教學中，必須加強信息技術與各科的整合。

1、信息技術課程，信息技術作為學習的對象

信息技術課程作為一門專門的學科開設，主要學習信息技術的基本技能和基本工具的使用，然而，信息技術課程并不僅僅是為了學習信息技術本身，還要培養學生利用信息技術解決問題的能力。因此，同樣要按照課程整合的理念，把信息技術作為一種工具，整合到實際任務中進行學習。這些任務可以是其他學科的知識，也可以使社會性的問題。教師在設計任務時要靈活創新，即使相同的知識點，在完成所要求的學科目標的前提下，要根據不同的學校環境教師特長和社會背景等，創設不同的情景任務進行教學，不應拘泥于教材和參考書提供的材料。

2、與其他學科的整合，信息技術作為教學工具

學生在教師的組織下利用信息技術完全為其他學科的教學服務。在這種整合模式下，教師和學生在信息技術幫助下，分別進行教學，首先，教師根據教學目標對教材進行分析和處理，決定用什么形式來呈現教學內容，并以可見或網頁的形式呈現給學生。學生接受了學習任務后，在教師的指導下，利用教師提供的資料（或自己查找信息）進行個別或寫作相結合的自主學習并利用信息技術完成任務。最后，教師一起進行學習評價、反饋。在整個教學過程中，學生的主體性和個別化得到較大的體現，這樣的教學氛圍十分有利于學生創新精神和問題解決能力的培養。同時，教師通過整合的任務，發揮了自己的主導作用，以各種形式、多種手段幫助學生學習，進一步調動學生積極性。

3、研究性學習，信息技術作為學習工具

學生作為積極主動的學習者，以類似學科研究的方式，在信息技術幫助下，獲取信息、交流信息，并最終以電腦作品的形式完成研究任務。例如課件《太陽系》：上課前首先讓學生收集關于太陽系的資料，經過重新組合調整連接，制作了一個新的網頁。在上課時，進行完學生已有知識的學習后，讓學生自由瀏覽網頁尋找自己還想了解的知識。學生把自己想了解的知識或作手抄報或做成幻燈片。通過這一過程，極大地調動了學生的積極性，并且體會到網上學習的過程，使他們不僅學到了現有的知識，而且體會到網上學習的樂趣，培養了學生的創新精神和實踐能力。研究性課題中的整合任務，一般不是教材中的內容，而是課后延伸，甚至是社會現實問題，如環境保護、旅游類問題等，課題的設置要考慮學生的認知能力和年齡特點，采用循序漸進的原則。一般低年級以生活實踐性活動為主，高年級以社會綜合性課題學習為主。

鑒于以上幾種整合模式，教師在整合課程的過程中，一方面，要注意從其他學科或現實中的問題入手，借助這些有實際背景的問題，激發學生學習信息技術的興趣，加深對信息技術的理解與掌握；另一方面，還要安排一些實踐性的教學活動，讓學生通過網絡和其他手段獲取信息，學會使用信息工具和信息手段來分析處理信息，并且在活動中學會與人交流、合作完成任務，以培養他們的創新意識和創新能力。

總之，信息技術與其他學科教學的整合，是提高教學效率的根本途徑，是教學資源和教學要求的有機結合。我們要加強信息技術與各科課程的整合。學生的信息技術教育任務，不只是信息技術教師的任務，而是所有教師共同的責任。讓我們攜起手來，為更好的完成信息技術的教育任務而共同努力。

第二篇：信息技術高效課堂教學計劃

信息技術高效課堂教學計劃 隨著社會的迅速發展，信息技術教學顯得越來越重要，信息技術課以它獨特的魅力展現著它特獨特的作用。信息技術教學不僅可以培養學生良好的學習興趣，還可培養學生良好的信息素養。信息技術課程實施一般有兩種模式：一種是在小學中高年級、初中、高中階段開設的信息技術課，另一種是將信息技術內容整合到其他學科課程中去，使信息技術基礎知識和基本技能的培養與其他學科的教學過程緊密結合起來。兩種模式各有優點，而且是緊密聯系和相互依存的，信息技術與各科的整合，對于教學過程的深化改革具有重要的意義，因此，信息技術的“整合模式”將成為信息技術教育發展的必然趨勢，教師應在信息技術教學過程中，盡量發揮現有信息技術水平，積極探討信息技術高效課堂教學模式與方法，更好的完成信息技術課的教學任務。

一、選用優質高效的教學模式與方法

傳統的教學包括教師、學生、教材三個主要因素，有信息技術介入的現代教學又多了媒體這一因素。當今而言，教學模式就是指教學過程中的這四個主要因素的相對穩定的結構形式。教學方法是指教學過程中所采用的具體的方式方法。教學模式和教學方法均是在一定的教育教學和學習的理論思想指導下，由教育任務、教學目標、學科教學內容很學生年齡特點、學習基礎及情緒等因素決定的。信息技術課程雖然也有理論基礎知識，但更多的是技術操作實踐，其教學目標雖然也要使學生了解和掌握基礎知識內容，但更重要的是要讓學生掌握操作技能，并進而形成熟練的技巧。這樣的學科性質和教學目標就決定信息技術課程的教學模式和教學方法具有其獨特性。總結信息技術課程實施以來的實踐經驗可和研究成果，大都采用以下幾種主要模式：

1、多媒體優化組課堂教學模式

這種教學模式即在通常的課堂教學中引入多媒體，使二者各展其長、相得益彰，使教學過程得以優化。這種教學模式為學生創造了一個圖、文、聲并茂、生動有趣的學習環境，從而有效地激發了學生的學習興趣，提高了學生的學習效率，加強了學生對知識技能的理解和掌握。如在教學《詹天佑》這篇課文時，課文涉及到的“六個工作面”和“人字形鐵路”學生未感知，也難以想象。因此，課堂上若在啟發學生以后出示相關的課件，并且在課件展示的過程中伴隨著聲情并茂的相關課文的朗讀，“六個工作面”和“人字形鐵路”上行駛的列車生動的展現在學生面前。這樣，既用信息技術幫助學生克服了語文學習中的難題，又培養了學生對信息技術的興趣。

2、小組合作探究教學模式

小組合作探究教學模式，即是以合作思想為靈魂，以小組學習為教學主體，輔以靈活快速的反饋矯正和合作性的激勵手段等，為學生創設了一個有利于全體學生積極主動生動活潑學習的良好環境。該模式的優勢是：有利于學生主動合作學習的欲望和良好的學習環境；有利于激發學生的創造性思維，培養學生的創新能力；有利于培養學生的合作意識，交往和組織能力。采用這一模式，在教學過程中要堅持面向全體、交流合作的原則，要采用優化組織、優勢互補、合作為主、競爭為輔的組織形式；要進行以教師精講為輔，學生自學互助為主，并適時進行小組認可及評價等。

3、多媒體網絡交互的教學模式

網絡教學就是將計算機、多媒體、網絡、超文本、超媒體技術運用于教學過程。該模式的突出特點是教學過程中實時交互性，即在網上的各個問題，不論是師生之間、學生之間都可以及時問答交流。在師生交互中，學生可以得到教師的指點，在生生交互中，可以進行協作學習。在有相應課件的情況下，可以進行人機交互，在這種人機交互中，學生可以更有效地獲得圖、文、聲、像并茂的教育信息。該模式的優勢是能夠有效的組織與管理教學信息資源，有利于信息交流與共享，有利于做到因材施教，有利于調動學生的積極性，提高學生的學習效率和教學效果。

因為信息技術課程教學目標的重心在于使學生掌握信息技術的技能，并能形成熟練技巧，在教學方法方面，講解闡述、探究研討只是基礎和前提，重點是選用操作示范、指導練習等方法，其中指導學生自主練習的教學方法應占更大的比重。

二、加強信息技術與學科課程的整合所謂信息技術與其他學科課程的整合，就是以其他學科知識的教與學作為載體，把信息技術課程作為工具和手段滲透到其他學科的教學中去，使學生在學習信息技術課程的同時，又能培養學生解決其他學科問題的綜合能力。在信息技術課程整合中，信息技術作為認知工具，教學的總體能力目標是一致的。但對于不同學科定位，信息技術的作用是不一樣的，為此可以將信息技術課程整合為三種基本課程模式。為更好的完成信息技術的教學任務，教學中，必須加強信息技術與各科的整合。

1、信息技術課程，信息技術作為學習的對象

信息技術課程作為一門專門的學科開設，主要學習信息技術的基本技能和基本工具的使用，然而，信息技術課程并不僅僅是為了學習信息技術本身，還要培養學生利用信息技術解決問題的能力。因此，同樣要按照課程整合的理念，把信息技術作為一種工具，整合到實際任務中進行學習。這些任務可以是其他學科的知識，也可以使社會性的問題。教師在設計任務時要靈活創新，即使相同的知識點，在完成所要求的學科目標的前提下，要根據不同的學校環境教師特長和社會背景等，創設不同的情景任務進行教學，不應拘泥于教材和參考書提供的材料。

2、與其他學科的整合，信息技術作為教學工具

學生在教師的組織下利用信息技術完全為其他學科的教學服務。在這種整合模式下，教師和學生在信息技術幫助下，分別進行教學，首先，教師根據教學目標對教材進行分析和處理，決定用什么形式來呈現教學內容，并以可見或網頁的形式呈現給學生。學生接受了學習任務后，在教師的指導下，利用教師提供的資料（或自己查找信息）進行個別或寫作相結合的自主學習并利用信息技術完成任務。最后，教師一起進行學習評價、反饋。在整個教學過

程中，學生的主體性和個別化得到較大的體現，這樣的教學氛圍十分有利于學生創新精神和問題解決能力的培養。同時，教師通過整合的任務，發揮了自己的主導作用，以各種形式、多種手段幫助學生學習，進一步調動學生積極性。

3、研究性學習，信息技術作為學習工具

學生作為積極主動的學習者，以類似學科研究的方式，在信息技術幫助下，獲取信息、交流信息，并最終以電腦作品的形式完成研究任務。例如課件《太陽系》：上課前首先讓學生收集關于太陽系的資料，經過重新組合調整連接，制作了一個新的網頁。在上課時，進行完學生已有知識的學習后，讓學生自由瀏覽網頁尋找自己還想了解的知識。學生把自己想了解的知識或作手抄報或做成幻燈片。通過這一過程，極大地調動了學生的積極性，并且體會到網上學習的過程，使他們不僅學到了現有的知識，而且體會到網上學習的樂趣，培養了學生的創新精神和實踐能力。研究性課題中的整合任務，一般不是教材中的內容，而是課后延伸，甚至是社會現實問題，如環境保護、旅游類問題等，課題的設置要考慮學生的認知能力和年齡特點，采用循序漸進的原則。一般低年級以生活實踐性活動為主，高年級以社會綜合性課題學習為主。

鑒于以上幾種整合模式，教師在整合課程的過程中，一方面，要注意從其他學科或現實中的問題入手，借助這些有實際背景的問題，激發學生學習信息技術的興趣，加深對信息技術的理解與掌握；另一方面，還要安排一些實踐性的教學活動，讓學生通過網絡和其他手段獲取信息，學會使用信息工具和信息手段來分析處理信息，并且在活動中學會與人交流、合作完成任務，以培養他們的創新意識和創新能力。

總之，信息技術與其他學科教學的整合，是提高教學效率的根本途徑，是教學資源和教學要求的有機結合。我們要加強信息技術與各科課程的整合。學生的信息技術教育任務，不只是信息技術教師的任務，而是所有教師共同的責任。讓我們攜起手來，為更好的完成信息技術的教育任務而共同努力。

第三篇：高效課堂教學計劃

高效課堂教學計劃

高效課堂>教學計劃

（一）一、教學思想

深入推進和貫徹《初中數學新課程標準》的精神，以學生發展為本，以改變學習方式為目的，以培養高素質的人才為目標，培養學生創新精神和實踐能力為重點的>素質教育，探索有效教學的新模式。它不僅要考慮數學自身的特點，更應遵循學生學習數學的心理規律，強調從學生已有的生活經驗出發，讓學生親身經歷將實際問題轉化為數學問題并進行解釋與應用的過程，進而使學生獲得對數學理解的同時，在思維能力、情感態度與價值觀等多方面得到進步和發展。高效課堂可以歸納為高效果、高效率、高效益。高效地數學學習活動應是在有效地數學學習活動基礎上的更高層次的追求，我們強調要關注每一個學生，保證課堂高效的必需。只有每個學生的個體都有了發展，課堂目標才能實現。

二、教學目標：

1、態度與價值觀：通過學習交流、合作、討論的方式，積極探索，改進學生的學習方式，提高學習質量，逐步形成正確地數學價值觀。

2、知識與技能：掌握初中數學教材、數學學科“基本要求”的知識點。

3、過程與方法：通過探索、學習，使學生逐步學會正確、合理地進行運算，逐步學會觀察、分析、綜合、抽象，會用歸納、演繹、類比進行簡單地推理。圍繞初中數學教材、數學學科“基本要求”進行知識梳理，適時的進行分層教學，面向全體學生、培養全體學生、發展全體學生.三、教學措施

1、認真學習鉆研新課標，掌握教材，編寫好“教案”。高效課堂重視課前的備課

（1）認真確定課堂教學目標。在備課前應當認真閱讀教材、教師用書，對所教授內容的三維目標、教材編寫特點等要了然如胸，并結合學生的實際制定切實可行的課堂教學目標。

（2）教學設計要關注學生學習過程。備課是上好課的前提，教師要關注學生的學習基礎、學習狀態，精心設計學生學習的過程

（3）創造性地使用教材。創造性的使用教材是提高課堂教學有效性的關鍵

2、高效課堂重視課中教學行為的有效性

課堂教學行為是教師的“教”和學生的“學”雙邊互動的過程。

（1）教師要著力打造平等、和諧的師生關系。

教師要樹立以發展學生為本的觀點，堅持教學為學生服務的思想。教師要明確自己的角色定位，幾自己是教學活動的組織者、合作者、參入者。

（2）教師要創造學習情境，激發學生學習的興趣。在教學中要盡可能地聯系學生的實際，從生活或具體情景中引入數學新知，讓學生在有效的情境中產生學習和探索的興趣。

3、高效課堂重視課后的>教學反思，落實每一堂課后輔助，查漏補缺。

全面關心學生，這是老師的神圣職責，在課后能對學進行針對性的輔導，解答學生在理解教材與具體解題中的困難，指導課外閱讀因材施教，使優生盡可能“吃飽”，獲得進一步提高；使差生也能及時掃除學習障礙，增強學習信心，盡可能“吃得了”。充分調動學生學習數學的積極性，擴大他們的知識視野，發展智力水平，提高分析問題與解決問題的能力。

4、認真準備好學校組織的“曬課” 活動，積極與其它老師溝通，加強教研教改，提高教學水平。能高效的利用好課堂45分鐘。

5、經常聽取學生良好的合理化建議。

6、深化兩極生的訓導。

7、落實幫教措施。

總之，>數學教學改革是逐步累積的，提高初中數學課堂教學的有效性工作也不能一蹴而就，但只要每個數學教師積極投身于課堂教學改革，用自己的眼光發現問題，用自己的思考分析問題，用自己的智慧解決問題，多管齊下，共同努力，相信數學課堂必將充滿朝氣與活力，數學課堂教學效果也一定能大大提高！

高效課堂教學計劃

（二）小學>英語教學要符合學生的生理和心理特點，關注學生的情感，組織生動活潑的學習活動，用活動的形式激勵學生，從而激發學生的興趣；培養學生準確模仿、大膽開口講英語，勤于用英語思維的習慣，要依據所學知識的難易程度及學生的實際水平，精心設計每個教學活動，使教學活動形式與教學內容相關，為目標服務，形成高效的課堂教學。

英語教學的高效性體現在教師能否有效地調動學生的學習積極性，學生是否能夠有效地進行自主學習，從而促進其綜合語言運用能力的全面發展。

一、課堂教學活動要目標明確

新課程理念下，基礎教育階段英語課程的總體目標是：培養學生的綜合語言

運用能力，學生能夠用英語做事情是課堂教學目標達成的主要體現。在小學英語課堂教學中教師應廣泛采用貼近學生生活的，易于學生參與體驗的任務型教學活動。

二、創設情境，激發學生的學習興趣，培養學生良好的英語學習習慣

英語情景教育就是把“快樂學英語”的理念融入英語教學中，讓孩子們不知不覺地置身于英語的環境中，感覺到學習英語的興趣。在外語教學中，情景教學法不僅活潑生動，能夠營造氛圍和意境，激發學生的學習熱情，而且更易于創造、模擬母語學習環境，使外語教學在科學而且正確的方向上施行。因此，英語教學必須從交際的情景出發，根據教材內容，創設生動有趣的情景，讓學生受到情景的感染，激發學習興趣和求知欲。

1、小學階段英語教學要著重培養學生一定的語感和良好的語音、語調基礎。在教學中通過聽唱英語歌曲的形式能培養學生的語感。這種方式不僅能豐富英語課堂教學，而且深受學生的喜愛。這是因為英語自身富有音樂節奏，抑揚頓挫的語音語調頗具吸引力，所以教師可以充分發揮語言的感染力，編一些有節奏的兒歌或“chant”來培養學生的語感。

2、學生學習語言知識，還可以用表演的形式展現出來。低中年級的學生可以編些小>故事進行表演。如在教授動物詞匯時可策劃一個《森林里的故事》，讓學生上臺帶著各種頭飾扮演小動物，（如熊貓panda，老虎tiger，熊bear，兔 rabbit等）通過各自模仿的小動物的動作或聲音及自述讓他人認識“自我”；高年級的學生可以編些復雜的短劇，如《賣火柴的小女孩》等。開始時，教師可以指導學生演，一段時間后，就可以放開手讓學生自編自演，學生若能進行精彩的表演、流利的對話，不僅能提高其英語表達能力，更能發展其個性，培養其表演能力及創造能力。

在課堂教學中有必要充分考慮學生的實際心理，按照他們喜愛的素材來練習詞匯、句型，從而達到良好的教學效果。教學中只有高度重視研究和把握學生的認知特點和變化規律，才能最充分地調動學生的學習積極性和主動性，從根本上發展學生的能力。

通過真實的情境讓學生感知了詞匯的意義，而進行合作交流則提高了學生的學習興趣，不僅讓詞匯教學在興趣教學中完成，而且實行了高效教學。

三、課堂教學語言應簡明易懂

簡單明了的指令語能夠使教師講的時間相對減少，學生實踐語言的機會相對增加。教師在組織小學英語課堂教學活動時應盡量使用英語，這樣可以創設濃厚的英語學習氛圍，也能為學生提供更多的接觸和學習英語的機會。小學英語課堂活動的英語指示語應當簡單和明了。然而，由于小學生所掌握的英語語言知識有限，盡量使用學生能夠理解的詞句，必要時可以通過肢體語言或母語幫助學生理解，這樣學生就能很快就理解單詞的漢語意思，并且，學生也在一起跟老師做表演時，感受到學習的樂趣，也在他們腦海里留下了深刻的印象。也大大提高了課堂教學的有效性。但是盡量使用英語并不排除必要時教師可以使用母語。因為如果學生不能準確地理解教師的語言，就會影響學生對教學內容的理解，無法正確地運用語言，教師就無法有效地開展教學活動，也就無法達到語言訓練的目的。這時如果教師用漢語把意思說出來，學生立刻就會明白該句子結構的意思，這樣也能節省出更多的教學時間開展其它的教學活動。

實施小學英語有效性的教學還有許多的技巧，有待于我們小學英語教師的研究與探索。總之，提高課堂教學效率，實施高效教學是完成小學英語教學目標，提高小學英語教學質量的重要途徑。廣大小學英語教師要通過高效的教學活動達到教學目標，促進學生的發展。

高效課堂教學計劃

（三）高效的課堂教學是教師的夢想，有了高效的課堂，既減輕了學生的負擔，同時也減輕了教師的工作壓力。高效地數學學習活動應是在有效地數學學習活動基礎上的更高層次追求，我們強調要關注每一個學生，保證課堂高效的必需。課堂教學的目標是使每一個學生都有發展，它針對的主體是學生群體。只有每個學生個體都有了發展，課堂教學的目標才能算實現。如何構建優質高效的課堂教學，是我們每一位教師不斷進行深刻反思與探索的課題。

一、要了解學生，做到因人而教

每個學生的個性都是不同的，所以我們要了解每個學生的這種差異性。首先了解學生個性。大多學生的個性是在學習中他們最愛得到老師的夸獎，因此，經常開展一些小型競賽活動，可激發其學習興趣，增強其競爭意識。我認為可以在班級里先把成績相近的同學進行分組，實行競賽，每次考試比一比，落后的同學給先進的同學買一個小禮物。其次了解學生原有認知基礎和已學知識的掌握情況，便于及時調整自己的教學方案和有針對性的進行團體學習輔導和個別學習輔導，搞好提優補差工作。

二、形成良好的習慣，培養學生的責任心。

俗話說：“習慣成自然”。小學階段正處于培養習慣的關鍵時期，我們要讓學生形成良好的學習、生活習慣。習慣養成包括兩方面

1、行為習慣養成：包括讀、寫、說、聽等各種習慣養成，學生要會聽講、會學習，也就是掌握一定的學習方法，“授人以魚不如授人以漁”。

2、培養學生良好的思維習慣。數學課堂教學關鍵是要讓學生會思維，因而思維習慣的培養顯得尤為重要，這就要求讓學生在課堂上“動”起來。教學中教師要根據兒童的年齡特點，掌握兒童的認識規律，通過數一數、擺一擺、想一想、說一說、寫一寫等活動，讓學生進行思維訓練 責任心的培養必須從培養良好的學習習慣入手。在教學中，教師應引導學生以極其認真的態度全身心的投入，如：認真聽講，積極思考，踴躍回答問題，認真審題，按時完成作業，計算后，要認真檢查“一步一回頭”，認真書寫等，逐漸學生養成了自覺、主動、認真的學習習慣。這些都是高效課堂的基礎保障。

三、提高學生學習效率

在日常教學中，我經常對學生說的是數學是一門好玩的學科，在實際生活中運用非常廣泛，激發學生學習數學的興趣。教育孩子在快樂中學習，要求孩子學習和作業時有效率，不能拖拉，在規定的時間里去完成任務，并確保正確率。否則采取錯一罰三的方法，只要做錯一題，就得再做三題。每個人都想偷懶，孩子也是如此，所以孩子往往為了少做一些而更認真，長時間下來，學生的學習效率有顯著提高。孩子們星期天的作業大部分在學校的時候就已經完成，所以很少出現不完成作業的現象了。

四、問題設計要科學

數學是以課堂思維為主的，要讓學生帶著問題去思考、去探索，進行的是有意義的思維訓練。在設計問題時不要出現下列情況：教師設計好每一個細節問題，學生順著教師解題思路解答；有的還是一問一答，還有的是教師說上句，學生說下句??這些設計都不利于培養學生的思維習慣，更不利于學生的創新。那么在講解新的數學概念時，教師盡可能地從實際中引出問題，使學生了解這些數學知識來源于生活，同時又應用于生活實際，從而認識到數學知識在現實生活中的作用；同時，教師也應給學生提供更多的機會，讓他們自己從日常生活中的具體事例中提煉出數學問題，用所學的數學知識去解決現實生活中的許多實際問題。打通數學與生活的聯系，把學生帶入富有現實意義的生活情景中教學實踐證明，只有真正實現了高效的課堂教學，學生才會受益，才會實現師生雙贏，學生對于學習數學，才會樂學、好學、自主地學、創造性地學，教學實踐證明，只有真正實現了高效的課堂教學，學生才會受益，才會實現師生雙贏，學生對于學習數學，才會樂學、好學、自主地學、創造性地學，才會為他們今后能成為創新性人才奠定基礎。

第四篇：信息技術高效課堂心得體會

信息技術高效課堂心得體會

一位教育專家曾經說過：“課堂教學蘊涵著巨大的生命活力，只有師生們的生命活力在課堂教學中得到有效的發揮，才能真正有助于學生們的培養和教師的成長，課堂上才有真正的生活。”專家的話給人以啟迪，課堂教學就以學生的發展為本。然而當前，中學信息技術課堂教學暴露出一個非常突出的問題，那就是“教師教得辛苦，學生學得痛苦”。隨著新課改的不斷深入，一些貌似遵循課改要求、實質偏離課改理念的教學行為應運而生，致使課堂教學中出現了許多低效或無效現象。因而，激活課堂，探索課堂教學的有效性是現代教學的當務之急。那怎么樣的課堂才是有效的呢，我結合自己的教學實際，和專題一得學習，體會如下：

課堂教學的有效性雖然表現在不同的層次上，但學生是否有進步或發展是衡量教學有效性的唯一指標。教學有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內容，而是指學生有沒有學到什么或學得好不好。如果學生不想學或學了沒收獲，即使教師教得再辛苦也是無效教學。而高效的教學就是立足“新課標”：從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑，發展學生的綜合語言運用能力，使語言學習過程成為學生形成積極情感態度、主動思維和大膽實踐提高跨文化意識和形成自主學習能力的過程。

同時，我們要努力做到：

一，以學習者為中心，以學生的發展為根本開展教學活動。學生的個性是有差異性的，我們不能使用權統一性和整齊性的練習，因為那樣會使優等生吃不飽，后進生吃不消，因此我們應正視有差異的學生，實施有差異的教育，促進各自不同地發展。教師可設計不同層次的練習，讓學生自由選擇。

第二，讓課堂回歸真實生活。

第三、讓學生動手操作，是信息技術有效教學的基本要求 “紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，信息技術課程中的操作性、實踐性是最主要的學科特點，這也是信息技術課堂教學有效性的重要評價標準。只有親自動手，親自實踐，才能真正體會到其中的奧妙；只有積極思維，多動手操作，才能提高計算機水平。例如，對于剛接觸電腦的學生，鼠標操作的基本技能，教師的講解是非常好理解的，在實際操作中就不是想象中的那么簡單，這時就需要學生多練，多動手。教師可以安排學生玩一些練習鼠標的小游戲，讓學生在玩中練，練中玩，這樣不僅寓教于樂，也在不知不覺中提高了學生操作鼠標的技能。對于畫圖過程中各個工具的使用方法，也只有讓學生多畫，臨摹畫，指定主題作畫，自創主題作畫，讓學生運用各種方法，完成各種任務，讓學生在動手實踐中提高能力。

第五篇：高效課堂教學計劃

高效課堂教學計劃

（一）一、教學思想

深入推進和貫徹《初中數學新課程標準》的精神，以學生發展為本，以改變學習方式為目的，以培養高素質的人才為目標，培養學生創新精神和實踐能力為重點的素質教育，探索有效教學的新模式。它不僅要考慮數學自身的特點，更應遵循學生學習數學的心理規律，強調從學生已有的生活經驗出發，讓學生親身經歷將實際問題轉化為數學問題并進行解釋與應用的過程，進而使學生獲得對數學理解的同時，在思維能力、情感態度與價值觀等多方面得到進步和發展。高效課堂可以歸納為高效果、高效率、高效益。高效地數學學習活動應是在有效地數學學習活動基礎上的更高層次的追求，我們強調要關注每一個學生，保證課堂高效的必需。只有每個學生的個體都有了發展，課堂目標才能實現。

二、教學目標：

1、態度與價值觀：通過學習交流、合作、討論的方式，積極探索，改進學生的學習方式，提高學習質量，逐步形成正確地數學價值觀。

2、知識與技能：掌握初中數學教材、數學學科“基本要求”的知識點。

3、過程與方法：通過探索、學習，使學生逐步學會正確、合理地進行運算，逐步學會觀察、分析、綜合、抽象，會用歸納、演繹、類比進行簡單地推理。圍繞初中數學教材、數學學科“基本要求”進行知識梳理，適時的進行分層教學，面向全體學生、培養全體學生、發展全體學生.三、教學措施

1、認真學習鉆研新課標，掌握教材，編寫好“教案”。高效課堂重視課前的備課

（1）認真確定課堂教學目標。在備課前應當認真閱讀教材、教師用書，對所教授內容的三維目標、教材編寫特點等要了然如胸，并結合學生的實際制定切實可行的課堂教學目標。

（2）教學設計要關注學生學習過程。備課是上好課的前提，教師要關注學生的學習基礎、學習狀態，精心設計學生學習的過程

（3）創造性地使用教材。創造性的使用教材是提高課堂教學有效性的關鍵

2、高效課堂重視課中教學行為的有效性

課堂教學行為是教師的“教”和學生的“學”雙邊互動的過程。

（1）教師要著力打造平等、和諧的師生關系。

教師要樹立以發展學生為本的觀點，堅持教學為學生服務的思想。教師要明確自己的角色定位，幾自己是教學活動的組織者、合作者、參入者。

（2）教師要創造學習情境，激發學生學習的興趣。在教學中要盡可能地聯系學生的實際，從生活或具體情景中引入數學新知，讓學生在有效的情境中產生學習和探索的興趣。

3、高效課堂重視課后的教學反思，落實每一堂課后輔助，查漏補缺。

全面關心學生，這是老師的神圣職責，在課后能對學進行針對性的輔導，解答學生在理解教材與具體解題中的困難，指導課外閱讀因材施教，使優生盡可能“吃飽”，獲得進一步提高；使差生也能及時掃除學習障礙，增強學習信心，盡可能“吃得了”。充分調動學生學習數學的積極性，擴大他們的知識視野，發展智力水平，提高分析問題與解決問題的能力。

4、認真準備好學校組織的“曬課” 活動，積極與其它老師溝通，加強教研教改，提高教學水平。能高效的利用好課堂45分鐘。

5、經常聽取學生良好的合理化建議。

6、深化兩極生的訓導。

7、落實幫教措施。

總之，數學教學改革是逐步累積的，提高初中數學課堂教學的有效性工作也不能一蹴而就，但只要每個數學教師積極投身于課堂教學改革，用自己的眼光發現問題，用自己的思考分析問題，用自己的智慧解決問題，多管齊下，共同努力，相信數學課堂必將充滿朝氣與活力，數學課堂教學效果也一定能大大提高！

高效課堂教學計劃

（二）小學英語教學要符合學生的生理和心理特點，關注學生的情感，組織生動活潑的學習活動，用活動的形式激勵學生，從而激發學生的興趣；培養學生準確模仿、大膽開口講英語，勤于用英語思維的習慣，要依據所學知識的難易程度及學生的實際水平，精心設計每個教學活動，使教學活動形式與教學內容相關，為目標服務，形成高效的課堂教學。

英語教學的高效性體現在教師能否有效地調動學生的學習積極性，學生是否能夠有效地進行自主學習，從而促進其綜合語言運用能力的全面發展。

一、課堂教學活動要目標明確

新課程理念下，基礎教育階段英語課程的總體目標是：培養學生的綜合語言

運用能力，學生能夠用英語做事情是課堂教學目標達成的主要體現。在小學英語課堂教學中教師應廣泛采用貼近學生生活的，易于學生參與體驗的任務型教學活動。

二、創設情境，激發學生的學習興趣，培養學生良好的英語學習習慣

英語情景教育就是把“快樂學英語”的理念融入英語教學中，讓孩子們不知不覺地置身于英語的環境中，感覺到學習英語的興趣。在外語教學中，情景教學法不僅活潑生動，能夠營造氛圍和意境，激發學生的學習熱情，而且更易于創造、模擬母語學習環境，使外語教學在科學而且正確的方向上施行。因此，英語教學必須從交際的情景出發，根據教材內容，創設生動有趣的情景，讓學生受到情景的感染，激發學習興趣和求知欲。

1、小學階段英語教學要著重培養學生一定的語感和良好的語音、語調基礎。在教學中通過聽唱英語歌曲的形式能培養學生的語感。這種方式不僅能豐富英語課堂教學，()而且深受學生的喜愛。這是因為英語自身富有音樂節奏，抑揚頓挫的語音語調頗具吸引力，所以教師可以充分發揮語言的感染力，編一些有節奏的兒歌或“chant”來培養學生的語感。

2、學生學習語言知識，還可以用表演的形式展現出來。低中年級的學生可以編些小故事進行表演。如在教授動物詞匯時可策劃一個《森林里的故事》，讓學生上臺帶著各種頭飾扮演小動物，（如熊貓panda，老虎tiger，熊bear，兔 rabbit等）通過各自模仿的小動物的動作或聲音及自述讓他人認識“自我”；高年級的學生可以編些復雜的短劇，如《賣火柴的小女孩》等。開始時，教師可以指導學生演，一段時間后，就可以放開手讓學生自編自演，學生若能進行精彩的表演、流利的對話，不僅能提高其英語表達能力，更能發展其個性，培養其表演能力及創造能力。

在課堂教學中有必要充分考慮學生的實際心理，按照他們喜愛的素材來練習詞匯、句型，從而達到良好的教學效果。教學中只有高度重視研究和把握學生的認知特點和變化規律，才能最充分地調動學生的學習積極性和主動性，從根本上發展學生的能力。

通過真實的情境讓學生感知了詞匯的意義，而進行合作交流則提高了學生的學習興趣，不僅讓詞匯教學在興趣教學中完成，而且實行了高效教學。

三、課堂教學語言應簡明易懂

簡單明了的指令語能夠使教師講的時間相對減少，學生實踐語言的機會相對增加。教師在組織小學英語課堂教學活動時應盡量使用英語，這樣可以創設濃厚的英語學習氛圍，也能為學生提供更多的接觸和學習英語的機會。小學英語課堂活動的英語指示語應當簡單和明了。然而，由于小學生所掌握的英語語言知識有限，盡量使用學生能夠理解的詞句，必要時可以通過肢體語言或母語幫助學生理解，這樣學生就能很快就理解單詞的漢語意思，并且，學生也在一起跟老師做表演時，感受到學習的樂趣，也在他們腦海里留下了深刻的印象。也大大提高了課堂教學的有效性。但是盡量使用英語并不排除必要時教師可以使用母語。因為如果學生不能準確地理解教師的語言，就會影響學生對教學內容的理解，無法正確地運用語言，教師就無法有效地開展教學活動，也就無法達到語言訓練的目的。這時如果教師用漢語把意思說出來，學生立刻就會明白該句子結構的意思，這樣也能節省出更多的教學時間開展其它的教學活動。

實施小學英語有效性的教學還有許多的技巧，有待于我們小學英語教師的研究與探索。總之，提高課堂教學效率，實施高效教學是完成小學英語教學目標，提高小學英語教學質量的重要途徑。廣大小學英語教師要通過高效的教學活動達到教學目標，促進學生的發展。

高效課堂教學計劃

（三）高效的課堂教學是教師的夢想，有了高效的課堂，既減輕了學生的負擔，同時也減輕了教師的工作壓力。高效地數學學習活動應是在有效地數學學習活動基礎上的更高層次追求，我們強調要關注每一個學生，保證課堂高效的必需。課堂教學的目標是使每一個學生都有發展，它針對的主體是學生群體。只有每個學生個體都有了發展，課堂教學的目標才能算實現。如何構建優質高效的課堂教學，是我們每一位教師不斷進行深刻反思與探索的課題。

一、要了解學生，做到因人而教

每個學生的個性都是不同的，所以我們要了解每個學生的這種差異性。首先了解學生個性。大多學生的個性是在學習中他們最愛得到老師的夸獎，因此，經常開展一些小型競賽活動，可激發其學習興趣，增強其競爭意識。我認為可以在班級里先把成績相近的同學進行分組，實行競賽，每次考試比一比，落后的同學給先進的同學買一個小禮物。其次了解學生原有認知基礎和已學知識的掌握情況，便于及時調整自己的教學方案和有針對性的進行團體學習輔導和個別學習輔導，搞好提優補差工作。

二、形成良好的習慣，培養學生的責任心。

俗話說：“習慣成自然”。小學階段正處于培養習慣的關鍵時期，我們要讓學生形成良好的學習、生活習慣。習慣養成包括兩方面

1、行為習慣養成：包括讀、寫、說、聽等各種習慣養成，學生要會聽講、會學習，也就是掌握一定的學習方法，“授人以魚不如授人以漁”。

2、培養學生良好的思維習慣。數學課堂教學關鍵是要讓學生會思維，因而思維習慣的培養顯得尤為重要，這就要求讓學生在課堂上“動”起來。教學中教師要根據兒童的年齡特點，掌握兒童的認識規律，通過數一數、擺一擺、想一想、說一說、寫一寫等活動，讓學生進行思維訓練 責任心的培養必須從培養良好的學習習慣入手。在教學中，教師應引導學生以極其認真的態度全身心的投入，如：認真聽講，積極思考，踴躍回答問題，認真審題，按時完成作業，計算后，要認真檢查“一步一回頭”，認真書寫等，逐漸學生養成了自覺、主動、認真的學習習慣。這些都是高效課堂的基礎保障。

三、提高學生學習效率

在日常教學中，我經常對學生說的是數學是一門好玩的學科，在實際生活中運用非常廣泛，激發學生學習數學的興趣。教育孩子在快樂中學習，要求孩子學習和作業時有效率，不能拖拉，在規定的時間里去完成任務，并確保正確率。否則采取錯一罰三的方法，只要做錯一題，就得再做三題。每個人都想偷懶，孩子也是如此，所以孩子往往為了少做一些而更認真，長時間下來，學生的學習效率有顯著提高。孩子們星期天的作業大部分在學校的時候就已經完成，所以很少出現不完成作業的現象了。

四、問題設計要科學

數學是以課堂思維為主的，要讓學生帶著問題去思考、去探索，進行的是有意義的思維訓練。在設計問題時不要出現下列情況：教師設計好每一個細節問題，學生順著教師解題思路解答；有的還是一問一答，還有的是教師說上句，學生說下句……這些設計都不利于培養學生的思維習慣，更不利于學生的創新。那么在講解新的數學概念時，教師盡可能地從實際中引出問題，使學生了解這些數學知識來源于生活，同時又應用于生活實際，從而認識到數學知識在現實生活中的作用；同時，教師也應給學生提供更多的機會，讓他們自己從日常生活中的具體事例中提煉出數學問題，用所學的數學知識去解決現實生活中的許多實際問題。打通數學與生活的聯系，把學生帶入富有現實意義的生活情景中教學實踐證明，只有真正實現了高效的課堂教學，學生才會受益，才會實現師生雙贏，學生對于學習數學，才會樂學、好學、自主地學、創造性地學，教學實踐證明，只有真正實現了高效的課堂教學，學生才會受益，才會實現師生雙贏，學生對于學習數學，才會樂學、好學、自主地學、創造性地學，才會為他們今后能成為創新性人才奠定基礎。