第一篇：信息技術(shù)高效課堂教學(xué)計劃

信息技術(shù)高效課堂教學(xué)計劃

隨著社會的迅速發(fā)展，信息技術(shù)教學(xué)顯得越來越重要，信息技術(shù)課以它獨特的魅力展現(xiàn)著它特獨特的作用。信息技術(shù)教學(xué)不僅可以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣，還可培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)。信息技術(shù)課程實施一般有兩種模式：一種是在小學(xué)中高年級、初中、高中階段開設(shè)的信息技術(shù)課，另一種是將信息技術(shù)內(nèi)容整合到其他學(xué)科課程中去，使信息技術(shù)基礎(chǔ)知識和基本技能的培養(yǎng)與其他學(xué)科的教學(xué)過程緊密結(jié)合起來。兩種模式各有優(yōu)點，而且是緊密聯(lián)系和相互依存的，信息技術(shù)與各科的整合，對于教學(xué)過程的深化改革具有重要的意義，因此，信息技術(shù)的“整合模式”將成為信息技術(shù)教育發(fā)展的必然趨勢，教師應(yīng)在信息技術(shù)教學(xué)過程中，盡量發(fā)揮現(xiàn)有信息技術(shù)水平，積極探討信息技術(shù)高效課堂教學(xué)模式與方法，更好的完成信息技術(shù)課的教學(xué)任務(wù)。

一、選用優(yōu)質(zhì)高效的教學(xué)模式與方法

傳統(tǒng)的教學(xué)包括教師、學(xué)生、教材三個主要因素，有信息技術(shù)介入的現(xiàn)代教學(xué)又多了媒體這一因素。當(dāng)今而言，教學(xué)模式就是指教學(xué)過程中的這四個主要因素的相對穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)形式。教學(xué)方法是指教學(xué)過程中所采用的具體的方式方法。教學(xué)模式和教學(xué)方法均是在一定的教育教學(xué)和學(xué)習(xí)的理論思想指導(dǎo)下，由教育任務(wù)、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)科教學(xué)內(nèi)容很學(xué)生年齡特點、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)及情緒等因素決定的。信息技術(shù)課程雖然也有理論基礎(chǔ)知識，但更多的是技術(shù)操作實踐，其教學(xué)目標(biāo)雖然也要使學(xué)生了解和掌握基礎(chǔ)知識內(nèi)容，但更重要的是要讓學(xué)生掌握操作技能，并進而形成熟練的技巧。這樣的學(xué)科性質(zhì)和教學(xué)目標(biāo)就決定信息技術(shù)課程的教學(xué)模式和教學(xué)方法具有其獨特性。總結(jié)信息技術(shù)課程實施以來的實踐經(jīng)驗可和研究成果，大都采用以下幾種主要模式：

1、多媒體優(yōu)化組課堂教學(xué)模式

這種教學(xué)模式即在通常的課堂教學(xué)中引入多媒體，使二者各展其長、相得益彰，使教學(xué)過程得以優(yōu)化。這種教學(xué)模式為學(xué)生創(chuàng)造了一個圖、文、聲并茂、生動有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，加強了學(xué)生對知識技能的理解和掌握。如在教學(xué)《詹天佑》這篇課文時，課文涉及到的“六個工作面”和“人字形鐵路”學(xué)生未感知，也難以想象。因此，課堂上若在啟發(fā)學(xué)生以后出示相關(guān)的課件，并且在課件展示的過程中伴隨著聲情并茂的相關(guān)課文的朗讀，“六個工作面”和“人字形鐵路”上行駛的列車生動的展現(xiàn)在學(xué)生面前。這樣，既用信息技術(shù)幫助學(xué)生克服了語文學(xué)習(xí)中的難題，又培養(yǎng)了學(xué)生對信息技術(shù)的興趣。

2、小組合作探究教學(xué)模式

小組合作探究教學(xué)模式，即是以合作思想為靈魂，以小組學(xué)習(xí)為教學(xué)主體，輔以靈活快速的反饋矯正和合作性的激勵手段等，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個有利于全體學(xué)生積極主動生動活潑學(xué)習(xí)的良好環(huán)境。該模式的優(yōu)勢是：有利于學(xué)生主動合作學(xué)習(xí)的欲望和良好的學(xué)習(xí)環(huán)境；有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力；有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，交往和組織能力。采用這一模式，在教學(xué)過程中要堅持面向全體、交流合作的原則，要采用優(yōu)化組織、優(yōu)勢互補、合作為主、競爭為輔的組織形式；要進行以教師精講為輔，學(xué)生自學(xué)互助為主，并適時進行小組認(rèn)可及評價等。

3、多媒體網(wǎng)絡(luò)交互的教學(xué)模式

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)就是將計算機、多媒體、網(wǎng)絡(luò)、超文本、超媒體技術(shù)運用于教學(xué)過程。該模式的突出特點是教學(xué)過程中實時交互性，即在網(wǎng)上的各個問題，不論是師生之間、學(xué)生之間都可以及時問答交流。在師生交互中，學(xué)生可以得到教師的指點，在生生交互中，可以進行協(xié)作學(xué)習(xí)。在有相應(yīng)課件的情況下，可以進行人機交互，在這種人機交互中，學(xué)生可以更有效地獲得圖、文、聲、像并茂的教育信息。該模式的優(yōu)勢是能夠有效的組織與管理教學(xué)信息資源，有利于信息交流與共享，有利于做到因材施教，有利于調(diào)動學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教學(xué)效果。

因為信息技術(shù)課程教學(xué)目標(biāo)的重心在于使學(xué)生掌握信息技術(shù)的技能，并能形成熟練技巧，在教學(xué)方法方面，講解闡述、探究研討只是基礎(chǔ)和前提，重點是選用操作示范、指導(dǎo)練習(xí)等方法，其中指導(dǎo)學(xué)生自主練習(xí)的教學(xué)方法應(yīng)占更大的比重。

二、加強信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合

所謂信息技術(shù)與其他學(xué)科課程的整合，就是以其他學(xué)科知識的教與學(xué)作為載體，把信息技術(shù)課程作為工具和手段滲透到其他學(xué)科的教學(xué)中去，使學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程的同時，又能培養(yǎng)學(xué)生解決其他學(xué)科問題的綜合能力。在信息技術(shù)課程整合中，信息技術(shù)作為認(rèn)知工具，教學(xué)的總體能力目標(biāo)是一致的。但對于不同學(xué)科定位，信息技術(shù)的作用是不一樣的，為此可以將信息技術(shù)課程整合為三種基本課程模式。為更好的完成信息技術(shù)的教學(xué)任務(wù)，教學(xué)中，必須加強信息技術(shù)與各科的整合。

1、信息技術(shù)課程，信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)的對象

信息技術(shù)課程作為一門專門的學(xué)科開設(shè)，主要學(xué)習(xí)信息技術(shù)的基本技能和基本工具的使用，然而，信息技術(shù)課程并不僅僅是為了學(xué)習(xí)信息技術(shù)本身，還要培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)解決問題的能力。因此，同樣要按照課程整合的理念，把信息技術(shù)作為一種工具，整合到實際任務(wù)中進行學(xué)習(xí)。這些任務(wù)可以是其他學(xué)科的知識，也可以使社會性的問題。教師在設(shè)計任務(wù)時要靈活創(chuàng)新，即使相同的知識點，在完成所要求的學(xué)科目標(biāo)的前提下，要根據(jù)不同的學(xué)校環(huán)境教師特長和社會背景等，創(chuàng)設(shè)不同的情景任務(wù)進行教學(xué)，不應(yīng)拘泥于教材和參考書提供的材料。

2、與其他學(xué)科的整合，信息技術(shù)作為教學(xué)工具

學(xué)生在教師的組織下利用信息技術(shù)完全為其他學(xué)科的教學(xué)服務(wù)。在這種整合模式下，教師和學(xué)生在信息技術(shù)幫助下，分別進行教學(xué)，首先，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)對教材進行分析和處理，決定用什么形式來呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，并以可見或網(wǎng)頁的形式呈現(xiàn)給學(xué)生。學(xué)生接受了學(xué)習(xí)任務(wù)后，在教師的指導(dǎo)下，利用教師提供的資料（或自己查找信息）進行個別或?qū)懽飨嘟Y(jié)合的自主學(xué)習(xí)并利用信息技術(shù)完成任務(wù)。最后，教師一起進行學(xué)習(xí)評價、反饋。在整個教學(xué)過程中，學(xué)生的主體性和個別化得到較大的體現(xiàn)，這樣的教學(xué)氛圍十分有利于學(xué)生創(chuàng)新精神和問題解決能力的培養(yǎng)。同時，教師通過整合的任務(wù)，發(fā)揮了自己的主導(dǎo)作用，以各種形式、多種手段幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，進一步調(diào)動學(xué)生積極性。

3、研究性學(xué)習(xí)，信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)工具

學(xué)生作為積極主動的學(xué)習(xí)者，以類似學(xué)科研究的方式，在信息技術(shù)幫助下，獲取信息、交流信息，并最終以電腦作品的形式完成研究任務(wù)。例如課件《太陽系》：上課前首先讓學(xué)生收集關(guān)于太陽系的資料，經(jīng)過重新組合調(diào)整連接，制作了一個新的網(wǎng)頁。在上課時，進行完學(xué)生已有知識的學(xué)習(xí)后，讓學(xué)生自由瀏覽網(wǎng)頁尋找自己還想了解的知識。學(xué)生把自己想了解的知識或作手抄報或做成幻燈片。通過這一過程，極大地調(diào)動了學(xué)生的積極性，并且體會到網(wǎng)上學(xué)習(xí)的過程，使他們不僅學(xué)到了現(xiàn)有的知識，而且體會到網(wǎng)上學(xué)習(xí)的樂趣，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。研究性課題中的整合任務(wù)，一般不是教材中的內(nèi)容，而是課后延伸，甚至是社會現(xiàn)實問題，如環(huán)境保護、旅游類問題等，課題的設(shè)置要考慮學(xué)生的認(rèn)知能力和年齡特點，采用循序漸進的原則。一般低年級以生活實踐性活動為主，高年級以社會綜合性課題學(xué)習(xí)為主。

鑒于以上幾種整合模式，教師在整合課程的過程中，一方面，要注意從其他學(xué)科或現(xiàn)實中的問題入手，借助這些有實際背景的問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，加深對信息技術(shù)的理解與掌握；另一方面，還要安排一些實踐性的教學(xué)活動，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)和其他手段獲取信息，學(xué)會使用信息工具和信息手段來分析處理信息，并且在活動中學(xué)會與人交流、合作完成任務(wù)，以培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

總之，信息技術(shù)與其他學(xué)科教學(xué)的整合，是提高教學(xué)效率的根本途徑，是教學(xué)資源和教學(xué)要求的有機結(jié)合。我們要加強信息技術(shù)與各科課程的整合。學(xué)生的信息技術(shù)教育任務(wù)，不只是信息技術(shù)教師的任務(wù)，而是所有教師共同的責(zé)任。讓我們攜起手來，為更好的完成信息技術(shù)的教育任務(wù)而共同努力。

第二篇：信息技術(shù)高效課堂教學(xué)計劃

信息技術(shù)高效課堂教學(xué)計劃 隨著社會的迅速發(fā)展，信息技術(shù)教學(xué)顯得越來越重要，信息技術(shù)課以它獨特的魅力展現(xiàn)著它特獨特的作用。信息技術(shù)教學(xué)不僅可以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣，還可培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)。信息技術(shù)課程實施一般有兩種模式：一種是在小學(xué)中高年級、初中、高中階段開設(shè)的信息技術(shù)課，另一種是將信息技術(shù)內(nèi)容整合到其他學(xué)科課程中去，使信息技術(shù)基礎(chǔ)知識和基本技能的培養(yǎng)與其他學(xué)科的教學(xué)過程緊密結(jié)合起來。兩種模式各有優(yōu)點，而且是緊密聯(lián)系和相互依存的，信息技術(shù)與各科的整合，對于教學(xué)過程的深化改革具有重要的意義，因此，信息技術(shù)的“整合模式”將成為信息技術(shù)教育發(fā)展的必然趨勢，教師應(yīng)在信息技術(shù)教學(xué)過程中，盡量發(fā)揮現(xiàn)有信息技術(shù)水平，積極探討信息技術(shù)高效課堂教學(xué)模式與方法，更好的完成信息技術(shù)課的教學(xué)任務(wù)。

一、選用優(yōu)質(zhì)高效的教學(xué)模式與方法

傳統(tǒng)的教學(xué)包括教師、學(xué)生、教材三個主要因素，有信息技術(shù)介入的現(xiàn)代教學(xué)又多了媒體這一因素。當(dāng)今而言，教學(xué)模式就是指教學(xué)過程中的這四個主要因素的相對穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)形式。教學(xué)方法是指教學(xué)過程中所采用的具體的方式方法。教學(xué)模式和教學(xué)方法均是在一定的教育教學(xué)和學(xué)習(xí)的理論思想指導(dǎo)下，由教育任務(wù)、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)科教學(xué)內(nèi)容很學(xué)生年齡特點、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)及情緒等因素決定的。信息技術(shù)課程雖然也有理論基礎(chǔ)知識，但更多的是技術(shù)操作實踐，其教學(xué)目標(biāo)雖然也要使學(xué)生了解和掌握基礎(chǔ)知識內(nèi)容，但更重要的是要讓學(xué)生掌握操作技能，并進而形成熟練的技巧。這樣的學(xué)科性質(zhì)和教學(xué)目標(biāo)就決定信息技術(shù)課程的教學(xué)模式和教學(xué)方法具有其獨特性。總結(jié)信息技術(shù)課程實施以來的實踐經(jīng)驗可和研究成果，大都采用以下幾種主要模式：

1、多媒體優(yōu)化組課堂教學(xué)模式

這種教學(xué)模式即在通常的課堂教學(xué)中引入多媒體，使二者各展其長、相得益彰，使教學(xué)過程得以優(yōu)化。這種教學(xué)模式為學(xué)生創(chuàng)造了一個圖、文、聲并茂、生動有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，加強了學(xué)生對知識技能的理解和掌握。如在教學(xué)《詹天佑》這篇課文時，課文涉及到的“六個工作面”和“人字形鐵路”學(xué)生未感知，也難以想象。因此，課堂上若在啟發(fā)學(xué)生以后出示相關(guān)的課件，并且在課件展示的過程中伴隨著聲情并茂的相關(guān)課文的朗讀，“六個工作面”和“人字形鐵路”上行駛的列車生動的展現(xiàn)在學(xué)生面前。這樣，既用信息技術(shù)幫助學(xué)生克服了語文學(xué)習(xí)中的難題，又培養(yǎng)了學(xué)生對信息技術(shù)的興趣。

2、小組合作探究教學(xué)模式

小組合作探究教學(xué)模式，即是以合作思想為靈魂，以小組學(xué)習(xí)為教學(xué)主體，輔以靈活快速的反饋矯正和合作性的激勵手段等，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個有利于全體學(xué)生積極主動生動活潑學(xué)習(xí)的良好環(huán)境。該模式的優(yōu)勢是：有利于學(xué)生主動合作學(xué)習(xí)的欲望和良好的學(xué)習(xí)環(huán)境；有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力；有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，交往和組織能力。采用這一模式，在教學(xué)過程中要堅持面向全體、交流合作的原則，要采用優(yōu)化組織、優(yōu)勢互補、合作為主、競爭為輔的組織形式；要進行以教師精講為輔，學(xué)生自學(xué)互助為主，并適時進行小組認(rèn)可及評價等。

3、多媒體網(wǎng)絡(luò)交互的教學(xué)模式

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)就是將計算機、多媒體、網(wǎng)絡(luò)、超文本、超媒體技術(shù)運用于教學(xué)過程。該模式的突出特點是教學(xué)過程中實時交互性，即在網(wǎng)上的各個問題，不論是師生之間、學(xué)生之間都可以及時問答交流。在師生交互中，學(xué)生可以得到教師的指點，在生生交互中，可以進行協(xié)作學(xué)習(xí)。在有相應(yīng)課件的情況下，可以進行人機交互，在這種人機交互中，學(xué)生可以更有效地獲得圖、文、聲、像并茂的教育信息。該模式的優(yōu)勢是能夠有效的組織與管理教學(xué)信息資源，有利于信息交流與共享，有利于做到因材施教，有利于調(diào)動學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教學(xué)效果。

因為信息技術(shù)課程教學(xué)目標(biāo)的重心在于使學(xué)生掌握信息技術(shù)的技能，并能形成熟練技巧，在教學(xué)方法方面，講解闡述、探究研討只是基礎(chǔ)和前提，重點是選用操作示范、指導(dǎo)練習(xí)等方法，其中指導(dǎo)學(xué)生自主練習(xí)的教學(xué)方法應(yīng)占更大的比重。

二、加強信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合所謂信息技術(shù)與其他學(xué)科課程的整合，就是以其他學(xué)科知識的教與學(xué)作為載體，把信息技術(shù)課程作為工具和手段滲透到其他學(xué)科的教學(xué)中去，使學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程的同時，又能培養(yǎng)學(xué)生解決其他學(xué)科問題的綜合能力。在信息技術(shù)課程整合中，信息技術(shù)作為認(rèn)知工具，教學(xué)的總體能力目標(biāo)是一致的。但對于不同學(xué)科定位，信息技術(shù)的作用是不一樣的，為此可以將信息技術(shù)課程整合為三種基本課程模式。為更好的完成信息技術(shù)的教學(xué)任務(wù)，教學(xué)中，必須加強信息技術(shù)與各科的整合。

1、信息技術(shù)課程，信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)的對象

信息技術(shù)課程作為一門專門的學(xué)科開設(shè)，主要學(xué)習(xí)信息技術(shù)的基本技能和基本工具的使用，然而，信息技術(shù)課程并不僅僅是為了學(xué)習(xí)信息技術(shù)本身，還要培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)解決問題的能力。因此，同樣要按照課程整合的理念，把信息技術(shù)作為一種工具，整合到實際任務(wù)中進行學(xué)習(xí)。這些任務(wù)可以是其他學(xué)科的知識，也可以使社會性的問題。教師在設(shè)計任務(wù)時要靈活創(chuàng)新，即使相同的知識點，在完成所要求的學(xué)科目標(biāo)的前提下，要根據(jù)不同的學(xué)校環(huán)境教師特長和社會背景等，創(chuàng)設(shè)不同的情景任務(wù)進行教學(xué)，不應(yīng)拘泥于教材和參考書提供的材料。

2、與其他學(xué)科的整合，信息技術(shù)作為教學(xué)工具

學(xué)生在教師的組織下利用信息技術(shù)完全為其他學(xué)科的教學(xué)服務(wù)。在這種整合模式下，教師和學(xué)生在信息技術(shù)幫助下，分別進行教學(xué)，首先，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)對教材進行分析和處理，決定用什么形式來呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，并以可見或網(wǎng)頁的形式呈現(xiàn)給學(xué)生。學(xué)生接受了學(xué)習(xí)任務(wù)后，在教師的指導(dǎo)下，利用教師提供的資料（或自己查找信息）進行個別或?qū)懽飨嘟Y(jié)合的自主學(xué)習(xí)并利用信息技術(shù)完成任務(wù)。最后，教師一起進行學(xué)習(xí)評價、反饋。在整個教學(xué)過

程中，學(xué)生的主體性和個別化得到較大的體現(xiàn)，這樣的教學(xué)氛圍十分有利于學(xué)生創(chuàng)新精神和問題解決能力的培養(yǎng)。同時，教師通過整合的任務(wù)，發(fā)揮了自己的主導(dǎo)作用，以各種形式、多種手段幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，進一步調(diào)動學(xué)生積極性。

3、研究性學(xué)習(xí)，信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)工具

學(xué)生作為積極主動的學(xué)習(xí)者，以類似學(xué)科研究的方式，在信息技術(shù)幫助下，獲取信息、交流信息，并最終以電腦作品的形式完成研究任務(wù)。例如課件《太陽系》：上課前首先讓學(xué)生收集關(guān)于太陽系的資料，經(jīng)過重新組合調(diào)整連接，制作了一個新的網(wǎng)頁。在上課時，進行完學(xué)生已有知識的學(xué)習(xí)后，讓學(xué)生自由瀏覽網(wǎng)頁尋找自己還想了解的知識。學(xué)生把自己想了解的知識或作手抄報或做成幻燈片。通過這一過程，極大地調(diào)動了學(xué)生的積極性，并且體會到網(wǎng)上學(xué)習(xí)的過程，使他們不僅學(xué)到了現(xiàn)有的知識，而且體會到網(wǎng)上學(xué)習(xí)的樂趣，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。研究性課題中的整合任務(wù)，一般不是教材中的內(nèi)容，而是課后延伸，甚至是社會現(xiàn)實問題，如環(huán)境保護、旅游類問題等，課題的設(shè)置要考慮學(xué)生的認(rèn)知能力和年齡特點，采用循序漸進的原則。一般低年級以生活實踐性活動為主，高年級以社會綜合性課題學(xué)習(xí)為主。

鑒于以上幾種整合模式，教師在整合課程的過程中，一方面，要注意從其他學(xué)科或現(xiàn)實中的問題入手，借助這些有實際背景的問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，加深對信息技術(shù)的理解與掌握；另一方面，還要安排一些實踐性的教學(xué)活動，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)和其他手段獲取信息，學(xué)會使用信息工具和信息手段來分析處理信息，并且在活動中學(xué)會與人交流、合作完成任務(wù)，以培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

總之，信息技術(shù)與其他學(xué)科教學(xué)的整合，是提高教學(xué)效率的根本途徑，是教學(xué)資源和教學(xué)要求的有機結(jié)合。我們要加強信息技術(shù)與各科課程的整合。學(xué)生的信息技術(shù)教育任務(wù)，不只是信息技術(shù)教師的任務(wù)，而是所有教師共同的責(zé)任。讓我們攜起手來，為更好的完成信息技術(shù)的教育任務(wù)而共同努力。

第三篇：高效課堂教學(xué)計劃

高效課堂教學(xué)計劃

高效課堂>教學(xué)計劃

（一）一、教學(xué)思想

深入推進和貫徹《初中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神，以學(xué)生發(fā)展為本，以改變學(xué)習(xí)方式為目的，以培養(yǎng)高素質(zhì)的人才為目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的>素質(zhì)教育，探索有效教學(xué)的新模式。它不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題并進行解釋與應(yīng)用的過程，進而使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進步和發(fā)展。高效課堂可以歸納為高效果、高效率、高效益。高效地數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)是在有效地數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動基礎(chǔ)上的更高層次的追求，我們強調(diào)要關(guān)注每一個學(xué)生，保證課堂高效的必需。只有每個學(xué)生的個體都有了發(fā)展，課堂目標(biāo)才能實現(xiàn)。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、態(tài)度與價值觀：通過學(xué)習(xí)交流、合作、討論的方式，積極探索，改進學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，逐步形成正確地數(shù)學(xué)價值觀。

2、知識與技能：掌握初中數(shù)學(xué)教材、數(shù)學(xué)學(xué)科“基本要求”的知識點。

3、過程與方法：通過探索、學(xué)習(xí)，使學(xué)生逐步學(xué)會正確、合理地進行運算，逐步學(xué)會觀察、分析、綜合、抽象，會用歸納、演繹、類比進行簡單地推理。圍繞初中數(shù)學(xué)教材、數(shù)學(xué)學(xué)科“基本要求”進行知識梳理，適時的進行分層教學(xué)，面向全體學(xué)生、培養(yǎng)全體學(xué)生、發(fā)展全體學(xué)生.三、教學(xué)措施

1、認(rèn)真學(xué)習(xí)鉆研新課標(biāo)，掌握教材，編寫好“教案”。高效課堂重視課前的備課

（1）認(rèn)真確定課堂教學(xué)目標(biāo)。在備課前應(yīng)當(dāng)認(rèn)真閱讀教材、教師用書，對所教授內(nèi)容的三維目標(biāo)、教材編寫特點等要了然如胸，并結(jié)合學(xué)生的實際制定切實可行的課堂教學(xué)目標(biāo)。

（2）教學(xué)設(shè)計要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程。備課是上好課的前提，教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)狀態(tài)，精心設(shè)計學(xué)生學(xué)習(xí)的過程

（3）創(chuàng)造性地使用教材。創(chuàng)造性的使用教材是提高課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵

2、高效課堂重視課中教學(xué)行為的有效性

課堂教學(xué)行為是教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”雙邊互動的過程。

（1）教師要著力打造平等、和諧的師生關(guān)系。

教師要樹立以發(fā)展學(xué)生為本的觀點，堅持教學(xué)為學(xué)生服務(wù)的思想。教師要明確自己的角色定位，幾自己是教學(xué)活動的組織者、合作者、參入者。

（2）教師要創(chuàng)造學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)中要盡可能地聯(lián)系學(xué)生的實際，從生活或具體情景中引入數(shù)學(xué)新知，讓學(xué)生在有效的情境中產(chǎn)生學(xué)習(xí)和探索的興趣。

3、高效課堂重視課后的>教學(xué)反思，落實每一堂課后輔助，查漏補缺。

全面關(guān)心學(xué)生，這是老師的神圣職責(zé)，在課后能對學(xué)進行針對性的輔導(dǎo)，解答學(xué)生在理解教材與具體解題中的困難，指導(dǎo)課外閱讀因材施教，使優(yōu)生盡可能“吃飽”，獲得進一步提高；使差生也能及時掃除學(xué)習(xí)障礙，增強學(xué)習(xí)信心，盡可能“吃得了”。充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，擴大他們的知識視野，發(fā)展智力水平，提高分析問題與解決問題的能力。

4、認(rèn)真準(zhǔn)備好學(xué)校組織的“曬課” 活動，積極與其它老師溝通，加強教研教改，提高教學(xué)水平。能高效的利用好課堂45分鐘。

5、經(jīng)常聽取學(xué)生良好的合理化建議。

6、深化兩極生的訓(xùn)導(dǎo)。

7、落實幫教措施。

總之，>數(shù)學(xué)教學(xué)改革是逐步累積的，提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性工作也不能一蹴而就，但只要每個數(shù)學(xué)教師積極投身于課堂教學(xué)改革，用自己的眼光發(fā)現(xiàn)問題，用自己的思考分析問題，用自己的智慧解決問題，多管齊下，共同努力，相信數(shù)學(xué)課堂必將充滿朝氣與活力，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果也一定能大大提高！

高效課堂教學(xué)計劃

（二）小學(xué)>英語教學(xué)要符合學(xué)生的生理和心理特點，關(guān)注學(xué)生的情感，組織生動活潑的學(xué)習(xí)活動，用活動的形式激勵學(xué)生，從而激發(fā)學(xué)生的興趣；培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確模仿、大膽開口講英語，勤于用英語思維的習(xí)慣，要依據(jù)所學(xué)知識的難易程度及學(xué)生的實際水平，精心設(shè)計每個教學(xué)活動，使教學(xué)活動形式與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)，為目標(biāo)服務(wù)，形成高效的課堂教學(xué)。

英語教學(xué)的高效性體現(xiàn)在教師能否有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生是否能夠有效地進行自主學(xué)習(xí)，從而促進其綜合語言運用能力的全面發(fā)展。

一、課堂教學(xué)活動要目標(biāo)明確

新課程理念下，基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標(biāo)是：培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言

運用能力，學(xué)生能夠用英語做事情是課堂教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的主要體現(xiàn)。在小學(xué)英語課堂教學(xué)中教師應(yīng)廣泛采用貼近學(xué)生生活的，易于學(xué)生參與體驗的任務(wù)型教學(xué)活動。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣

英語情景教育就是把“快樂學(xué)英語”的理念融入英語教學(xué)中，讓孩子們不知不覺地置身于英語的環(huán)境中，感覺到學(xué)習(xí)英語的興趣。在外語教學(xué)中，情景教學(xué)法不僅活潑生動，能夠營造氛圍和意境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且更易于創(chuàng)造、模擬母語學(xué)習(xí)環(huán)境，使外語教學(xué)在科學(xué)而且正確的方向上施行。因此，英語教學(xué)必須從交際的情景出發(fā)，根據(jù)教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情景，讓學(xué)生受到情景的感染，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和求知欲。

1、小學(xué)階段英語教學(xué)要著重培養(yǎng)學(xué)生一定的語感和良好的語音、語調(diào)基礎(chǔ)。在教學(xué)中通過聽唱英語歌曲的形式能培養(yǎng)學(xué)生的語感。這種方式不僅能豐富英語課堂教學(xué)，而且深受學(xué)生的喜愛。這是因為英語自身富有音樂節(jié)奏，抑揚頓挫的語音語調(diào)頗具吸引力，所以教師可以充分發(fā)揮語言的感染力，編一些有節(jié)奏的兒歌或“chant”來培養(yǎng)學(xué)生的語感。

2、學(xué)生學(xué)習(xí)語言知識，還可以用表演的形式展現(xiàn)出來。低中年級的學(xué)生可以編些小>故事進行表演。如在教授動物詞匯時可策劃一個《森林里的故事》，讓學(xué)生上臺帶著各種頭飾扮演小動物，（如熊貓panda，老虎tiger，熊bear，兔 rabbit等）通過各自模仿的小動物的動作或聲音及自述讓他人認(rèn)識“自我”；高年級的學(xué)生可以編些復(fù)雜的短劇，如《賣火柴的小女孩》等。開始時，教師可以指導(dǎo)學(xué)生演，一段時間后，就可以放開手讓學(xué)生自編自演，學(xué)生若能進行精彩的表演、流利的對話，不僅能提高其英語表達(dá)能力，更能發(fā)展其個性，培養(yǎng)其表演能力及創(chuàng)造能力。

在課堂教學(xué)中有必要充分考慮學(xué)生的實際心理，按照他們喜愛的素材來練習(xí)詞匯、句型，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。教學(xué)中只有高度重視研究和把握學(xué)生的認(rèn)知特點和變化規(guī)律，才能最充分地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，從根本上發(fā)展學(xué)生的能力。

通過真實的情境讓學(xué)生感知了詞匯的意義，而進行合作交流則提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不僅讓詞匯教學(xué)在興趣教學(xué)中完成，而且實行了高效教學(xué)。

三、課堂教學(xué)語言應(yīng)簡明易懂

簡單明了的指令語能夠使教師講的時間相對減少，學(xué)生實踐語言的機會相對增加。教師在組織小學(xué)英語課堂教學(xué)活動時應(yīng)盡量使用英語，這樣可以創(chuàng)設(shè)濃厚的英語學(xué)習(xí)氛圍，也能為學(xué)生提供更多的接觸和學(xué)習(xí)英語的機會。小學(xué)英語課堂活動的英語指示語應(yīng)當(dāng)簡單和明了。然而，由于小學(xué)生所掌握的英語語言知識有限，盡量使用學(xué)生能夠理解的詞句，必要時可以通過肢體語言或母語幫助學(xué)生理解，這樣學(xué)生就能很快就理解單詞的漢語意思，并且，學(xué)生也在一起跟老師做表演時，感受到學(xué)習(xí)的樂趣，也在他們腦海里留下了深刻的印象。也大大提高了課堂教學(xué)的有效性。但是盡量使用英語并不排除必要時教師可以使用母語。因為如果學(xué)生不能準(zhǔn)確地理解教師的語言，就會影響學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解，無法正確地運用語言，教師就無法有效地開展教學(xué)活動，也就無法達(dá)到語言訓(xùn)練的目的。這時如果教師用漢語把意思說出來，學(xué)生立刻就會明白該句子結(jié)構(gòu)的意思，這樣也能節(jié)省出更多的教學(xué)時間開展其它的教學(xué)活動。

實施小學(xué)英語有效性的教學(xué)還有許多的技巧，有待于我們小學(xué)英語教師的研究與探索。總之，提高課堂教學(xué)效率，實施高效教學(xué)是完成小學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)，提高小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。廣大小學(xué)英語教師要通過高效的教學(xué)活動達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，促進學(xué)生的發(fā)展。

高效課堂教學(xué)計劃

（三）高效的課堂教學(xué)是教師的夢想，有了高效的課堂，既減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，同時也減輕了教師的工作壓力。高效地數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)是在有效地數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動基礎(chǔ)上的更高層次追求，我們強調(diào)要關(guān)注每一個學(xué)生，保證課堂高效的必需。課堂教學(xué)的目標(biāo)是使每一個學(xué)生都有發(fā)展，它針對的主體是學(xué)生群體。只有每個學(xué)生個體都有了發(fā)展，課堂教學(xué)的目標(biāo)才能算實現(xiàn)。如何構(gòu)建優(yōu)質(zhì)高效的課堂教學(xué)，是我們每一位教師不斷進行深刻反思與探索的課題。

一、要了解學(xué)生，做到因人而教

每個學(xué)生的個性都是不同的，所以我們要了解每個學(xué)生的這種差異性。首先了解學(xué)生個性。大多學(xué)生的個性是在學(xué)習(xí)中他們最愛得到老師的夸獎，因此，經(jīng)常開展一些小型競賽活動，可激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，增強其競爭意識。我認(rèn)為可以在班級里先把成績相近的同學(xué)進行分組，實行競賽，每次考試比一比，落后的同學(xué)給先進的同學(xué)買一個小禮物。其次了解學(xué)生原有認(rèn)知基礎(chǔ)和已學(xué)知識的掌握情況，便于及時調(diào)整自己的教學(xué)方案和有針對性的進行團體學(xué)習(xí)輔導(dǎo)和個別學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，搞好提優(yōu)補差工作。

二、形成良好的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心。

俗話說：“習(xí)慣成自然”。小學(xué)階段正處于培養(yǎng)習(xí)慣的關(guān)鍵時期，我們要讓學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣。習(xí)慣養(yǎng)成包括兩方面

1、行為習(xí)慣養(yǎng)成：包括讀、寫、說、聽等各種習(xí)慣養(yǎng)成，學(xué)生要會聽講、會學(xué)習(xí)，也就是掌握一定的學(xué)習(xí)方法，“授人以魚不如授人以漁”。

2、培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)關(guān)鍵是要讓學(xué)生會思維，因而思維習(xí)慣的培養(yǎng)顯得尤為重要，這就要求讓學(xué)生在課堂上“動”起來。教學(xué)中教師要根據(jù)兒童的年齡特點，掌握兒童的認(rèn)識規(guī)律，通過數(shù)一數(shù)、擺一擺、想一想、說一說、寫一寫等活動，讓學(xué)生進行思維訓(xùn)練 責(zé)任心的培養(yǎng)必須從培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣入手。在教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生以極其認(rèn)真的態(tài)度全身心的投入，如：認(rèn)真聽講，積極思考，踴躍回答問題，認(rèn)真審題，按時完成作業(yè)，計算后，要認(rèn)真檢查“一步一回頭”，認(rèn)真書寫等，逐漸學(xué)生養(yǎng)成了自覺、主動、認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這些都是高效課堂的基礎(chǔ)保障。

三、提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

在日常教學(xué)中，我經(jīng)常對學(xué)生說的是數(shù)學(xué)是一門好玩的學(xué)科，在實際生活中運用非常廣泛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教育孩子在快樂中學(xué)習(xí)，要求孩子學(xué)習(xí)和作業(yè)時有效率，不能拖拉，在規(guī)定的時間里去完成任務(wù)，并確保正確率。否則采取錯一罰三的方法，只要做錯一題，就得再做三題。每個人都想偷懶，孩子也是如此，所以孩子往往為了少做一些而更認(rèn)真，長時間下來，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有顯著提高。孩子們星期天的作業(yè)大部分在學(xué)校的時候就已經(jīng)完成，所以很少出現(xiàn)不完成作業(yè)的現(xiàn)象了。

四、問題設(shè)計要科學(xué)

數(shù)學(xué)是以課堂思維為主的，要讓學(xué)生帶著問題去思考、去探索，進行的是有意義的思維訓(xùn)練。在設(shè)計問題時不要出現(xiàn)下列情況：教師設(shè)計好每一個細(xì)節(jié)問題，學(xué)生順著教師解題思路解答；有的還是一問一答，還有的是教師說上句，學(xué)生說下句??這些設(shè)計都不利于培養(yǎng)學(xué)生的思維習(xí)慣，更不利于學(xué)生的創(chuàng)新。那么在講解新的數(shù)學(xué)概念時，教師盡可能地從實際中引出問題，使學(xué)生了解這些數(shù)學(xué)知識來源于生活，同時又應(yīng)用于生活實際，從而認(rèn)識到數(shù)學(xué)知識在現(xiàn)實生活中的作用；同時，教師也應(yīng)給學(xué)生提供更多的機會，讓他們自己從日常生活中的具體事例中提煉出數(shù)學(xué)問題，用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識去解決現(xiàn)實生活中的許多實際問題。打通數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，把學(xué)生帶入富有現(xiàn)實意義的生活情景中教學(xué)實踐證明，只有真正實現(xiàn)了高效的課堂教學(xué)，學(xué)生才會受益，才會實現(xiàn)師生雙贏，學(xué)生對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，才會樂學(xué)、好學(xué)、自主地學(xué)、創(chuàng)造性地學(xué)，教學(xué)實踐證明，只有真正實現(xiàn)了高效的課堂教學(xué)，學(xué)生才會受益，才會實現(xiàn)師生雙贏，學(xué)生對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，才會樂學(xué)、好學(xué)、自主地學(xué)、創(chuàng)造性地學(xué)，才會為他們今后能成為創(chuàng)新性人才奠定基礎(chǔ)。

第四篇：信息技術(shù)高效課堂心得體會

信息技術(shù)高效課堂心得體會

一位教育專家曾經(jīng)說過：“課堂教學(xué)蘊涵著巨大的生命活力，只有師生們的生命活力在課堂教學(xué)中得到有效的發(fā)揮，才能真正有助于學(xué)生們的培養(yǎng)和教師的成長，課堂上才有真正的生活。”專家的話給人以啟迪，課堂教學(xué)就以學(xué)生的發(fā)展為本。然而當(dāng)前，中學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)暴露出一個非常突出的問題，那就是“教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得痛苦”。隨著新課改的不斷深入，一些貌似遵循課改要求、實質(zhì)偏離課改理念的教學(xué)行為應(yīng)運而生，致使課堂教學(xué)中出現(xiàn)了許多低效或無效現(xiàn)象。因而，激活課堂，探索課堂教學(xué)的有效性是現(xiàn)代教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。那怎么樣的課堂才是有效的呢，我結(jié)合自己的教學(xué)實際，和專題一得學(xué)習(xí)，體會如下：

課堂教學(xué)的有效性雖然表現(xiàn)在不同的層次上，但學(xué)生是否有進步或發(fā)展是衡量教學(xué)有效性的唯一指標(biāo)。教學(xué)有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或?qū)W了沒收獲，即使教師教得再辛苦也是無效教學(xué)。而高效的教學(xué)就是立足“新課標(biāo)”：從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗、實踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運用能力，使語言學(xué)習(xí)過程成為學(xué)生形成積極情感態(tài)度、主動思維和大膽實踐提高跨文化意識和形成自主學(xué)習(xí)能力的過程。

同時，我們要努力做到：

一，以學(xué)習(xí)者為中心，以學(xué)生的發(fā)展為根本開展教學(xué)活動。學(xué)生的個性是有差異性的，我們不能使用權(quán)統(tǒng)一性和整齊性的練習(xí)，因為那樣會使優(yōu)等生吃不飽，后進生吃不消，因此我們應(yīng)正視有差異的學(xué)生，實施有差異的教育，促進各自不同地發(fā)展。教師可設(shè)計不同層次的練習(xí)，讓學(xué)生自由選擇。

第二，讓課堂回歸真實生活。

第三、讓學(xué)生動手操作，是信息技術(shù)有效教學(xué)的基本要求 “紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，信息技術(shù)課程中的操作性、實踐性是最主要的學(xué)科特點，這也是信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性的重要評價標(biāo)準(zhǔn)。只有親自動手，親自實踐，才能真正體會到其中的奧妙；只有積極思維，多動手操作，才能提高計算機水平。例如，對于剛接觸電腦的學(xué)生，鼠標(biāo)操作的基本技能，教師的講解是非常好理解的，在實際操作中就不是想象中的那么簡單，這時就需要學(xué)生多練，多動手。教師可以安排學(xué)生玩一些練習(xí)鼠標(biāo)的小游戲，讓學(xué)生在玩中練，練中玩，這樣不僅寓教于樂，也在不知不覺中提高了學(xué)生操作鼠標(biāo)的技能。對于畫圖過程中各個工具的使用方法，也只有讓學(xué)生多畫，臨摹畫，指定主題作畫，自創(chuàng)主題作畫，讓學(xué)生運用各種方法，完成各種任務(wù)，讓學(xué)生在動手實踐中提高能力。

第五篇：高效課堂教學(xué)計劃

高效課堂教學(xué)計劃

（一）一、教學(xué)思想

深入推進和貫徹《初中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神，以學(xué)生發(fā)展為本，以改變學(xué)習(xí)方式為目的，以培養(yǎng)高素質(zhì)的人才為目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的素質(zhì)教育，探索有效教學(xué)的新模式。它不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題并進行解釋與應(yīng)用的過程，進而使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進步和發(fā)展。高效課堂可以歸納為高效果、高效率、高效益。高效地數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)是在有效地數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動基礎(chǔ)上的更高層次的追求，我們強調(diào)要關(guān)注每一個學(xué)生，保證課堂高效的必需。只有每個學(xué)生的個體都有了發(fā)展，課堂目標(biāo)才能實現(xiàn)。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、態(tài)度與價值觀：通過學(xué)習(xí)交流、合作、討論的方式，積極探索，改進學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，逐步形成正確地數(shù)學(xué)價值觀。

2、知識與技能：掌握初中數(shù)學(xué)教材、數(shù)學(xué)學(xué)科“基本要求”的知識點。

3、過程與方法：通過探索、學(xué)習(xí)，使學(xué)生逐步學(xué)會正確、合理地進行運算，逐步學(xué)會觀察、分析、綜合、抽象，會用歸納、演繹、類比進行簡單地推理。圍繞初中數(shù)學(xué)教材、數(shù)學(xué)學(xué)科“基本要求”進行知識梳理，適時的進行分層教學(xué)，面向全體學(xué)生、培養(yǎng)全體學(xué)生、發(fā)展全體學(xué)生.三、教學(xué)措施

1、認(rèn)真學(xué)習(xí)鉆研新課標(biāo)，掌握教材，編寫好“教案”。高效課堂重視課前的備課

（1）認(rèn)真確定課堂教學(xué)目標(biāo)。在備課前應(yīng)當(dāng)認(rèn)真閱讀教材、教師用書，對所教授內(nèi)容的三維目標(biāo)、教材編寫特點等要了然如胸，并結(jié)合學(xué)生的實際制定切實可行的課堂教學(xué)目標(biāo)。

（2）教學(xué)設(shè)計要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程。備課是上好課的前提，教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)狀態(tài)，精心設(shè)計學(xué)生學(xué)習(xí)的過程

（3）創(chuàng)造性地使用教材。創(chuàng)造性的使用教材是提高課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵

2、高效課堂重視課中教學(xué)行為的有效性

課堂教學(xué)行為是教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”雙邊互動的過程。

（1）教師要著力打造平等、和諧的師生關(guān)系。

教師要樹立以發(fā)展學(xué)生為本的觀點，堅持教學(xué)為學(xué)生服務(wù)的思想。教師要明確自己的角色定位，幾自己是教學(xué)活動的組織者、合作者、參入者。

（2）教師要創(chuàng)造學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)中要盡可能地聯(lián)系學(xué)生的實際，從生活或具體情景中引入數(shù)學(xué)新知，讓學(xué)生在有效的情境中產(chǎn)生學(xué)習(xí)和探索的興趣。

3、高效課堂重視課后的教學(xué)反思，落實每一堂課后輔助，查漏補缺。

全面關(guān)心學(xué)生，這是老師的神圣職責(zé)，在課后能對學(xué)進行針對性的輔導(dǎo)，解答學(xué)生在理解教材與具體解題中的困難，指導(dǎo)課外閱讀因材施教，使優(yōu)生盡可能“吃飽”，獲得進一步提高；使差生也能及時掃除學(xué)習(xí)障礙，增強學(xué)習(xí)信心，盡可能“吃得了”。充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，擴大他們的知識視野，發(fā)展智力水平，提高分析問題與解決問題的能力。

4、認(rèn)真準(zhǔn)備好學(xué)校組織的“曬課” 活動，積極與其它老師溝通，加強教研教改，提高教學(xué)水平。能高效的利用好課堂45分鐘。

5、經(jīng)常聽取學(xué)生良好的合理化建議。

6、深化兩極生的訓(xùn)導(dǎo)。

7、落實幫教措施。

總之，數(shù)學(xué)教學(xué)改革是逐步累積的，提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性工作也不能一蹴而就，但只要每個數(shù)學(xué)教師積極投身于課堂教學(xué)改革，用自己的眼光發(fā)現(xiàn)問題，用自己的思考分析問題，用自己的智慧解決問題，多管齊下，共同努力，相信數(shù)學(xué)課堂必將充滿朝氣與活力，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果也一定能大大提高！

高效課堂教學(xué)計劃

（二）小學(xué)英語教學(xué)要符合學(xué)生的生理和心理特點，關(guān)注學(xué)生的情感，組織生動活潑的學(xué)習(xí)活動，用活動的形式激勵學(xué)生，從而激發(fā)學(xué)生的興趣；培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確模仿、大膽開口講英語，勤于用英語思維的習(xí)慣，要依據(jù)所學(xué)知識的難易程度及學(xué)生的實際水平，精心設(shè)計每個教學(xué)活動，使教學(xué)活動形式與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)，為目標(biāo)服務(wù)，形成高效的課堂教學(xué)。

英語教學(xué)的高效性體現(xiàn)在教師能否有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生是否能夠有效地進行自主學(xué)習(xí)，從而促進其綜合語言運用能力的全面發(fā)展。

一、課堂教學(xué)活動要目標(biāo)明確

新課程理念下，基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標(biāo)是：培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言

運用能力，學(xué)生能夠用英語做事情是課堂教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的主要體現(xiàn)。在小學(xué)英語課堂教學(xué)中教師應(yīng)廣泛采用貼近學(xué)生生活的，易于學(xué)生參與體驗的任務(wù)型教學(xué)活動。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣

英語情景教育就是把“快樂學(xué)英語”的理念融入英語教學(xué)中，讓孩子們不知不覺地置身于英語的環(huán)境中，感覺到學(xué)習(xí)英語的興趣。在外語教學(xué)中，情景教學(xué)法不僅活潑生動，能夠營造氛圍和意境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且更易于創(chuàng)造、模擬母語學(xué)習(xí)環(huán)境，使外語教學(xué)在科學(xué)而且正確的方向上施行。因此，英語教學(xué)必須從交際的情景出發(fā)，根據(jù)教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情景，讓學(xué)生受到情景的感染，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和求知欲。

1、小學(xué)階段英語教學(xué)要著重培養(yǎng)學(xué)生一定的語感和良好的語音、語調(diào)基礎(chǔ)。在教學(xué)中通過聽唱英語歌曲的形式能培養(yǎng)學(xué)生的語感。這種方式不僅能豐富英語課堂教學(xué)，()而且深受學(xué)生的喜愛。這是因為英語自身富有音樂節(jié)奏，抑揚頓挫的語音語調(diào)頗具吸引力，所以教師可以充分發(fā)揮語言的感染力，編一些有節(jié)奏的兒歌或“chant”來培養(yǎng)學(xué)生的語感。

2、學(xué)生學(xué)習(xí)語言知識，還可以用表演的形式展現(xiàn)出來。低中年級的學(xué)生可以編些小故事進行表演。如在教授動物詞匯時可策劃一個《森林里的故事》，讓學(xué)生上臺帶著各種頭飾扮演小動物，（如熊貓panda，老虎tiger，熊bear，兔 rabbit等）通過各自模仿的小動物的動作或聲音及自述讓他人認(rèn)識“自我”；高年級的學(xué)生可以編些復(fù)雜的短劇，如《賣火柴的小女孩》等。開始時，教師可以指導(dǎo)學(xué)生演，一段時間后，就可以放開手讓學(xué)生自編自演，學(xué)生若能進行精彩的表演、流利的對話，不僅能提高其英語表達(dá)能力，更能發(fā)展其個性，培養(yǎng)其表演能力及創(chuàng)造能力。

在課堂教學(xué)中有必要充分考慮學(xué)生的實際心理，按照他們喜愛的素材來練習(xí)詞匯、句型，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。教學(xué)中只有高度重視研究和把握學(xué)生的認(rèn)知特點和變化規(guī)律，才能最充分地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，從根本上發(fā)展學(xué)生的能力。

通過真實的情境讓學(xué)生感知了詞匯的意義，而進行合作交流則提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不僅讓詞匯教學(xué)在興趣教學(xué)中完成，而且實行了高效教學(xué)。

三、課堂教學(xué)語言應(yīng)簡明易懂

簡單明了的指令語能夠使教師講的時間相對減少，學(xué)生實踐語言的機會相對增加。教師在組織小學(xué)英語課堂教學(xué)活動時應(yīng)盡量使用英語，這樣可以創(chuàng)設(shè)濃厚的英語學(xué)習(xí)氛圍，也能為學(xué)生提供更多的接觸和學(xué)習(xí)英語的機會。小學(xué)英語課堂活動的英語指示語應(yīng)當(dāng)簡單和明了。然而，由于小學(xué)生所掌握的英語語言知識有限，盡量使用學(xué)生能夠理解的詞句，必要時可以通過肢體語言或母語幫助學(xué)生理解，這樣學(xué)生就能很快就理解單詞的漢語意思，并且，學(xué)生也在一起跟老師做表演時，感受到學(xué)習(xí)的樂趣，也在他們腦海里留下了深刻的印象。也大大提高了課堂教學(xué)的有效性。但是盡量使用英語并不排除必要時教師可以使用母語。因為如果學(xué)生不能準(zhǔn)確地理解教師的語言，就會影響學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解，無法正確地運用語言，教師就無法有效地開展教學(xué)活動，也就無法達(dá)到語言訓(xùn)練的目的。這時如果教師用漢語把意思說出來，學(xué)生立刻就會明白該句子結(jié)構(gòu)的意思，這樣也能節(jié)省出更多的教學(xué)時間開展其它的教學(xué)活動。

實施小學(xué)英語有效性的教學(xué)還有許多的技巧，有待于我們小學(xué)英語教師的研究與探索。總之，提高課堂教學(xué)效率，實施高效教學(xué)是完成小學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)，提高小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。廣大小學(xué)英語教師要通過高效的教學(xué)活動達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，促進學(xué)生的發(fā)展。

高效課堂教學(xué)計劃

（三）高效的課堂教學(xué)是教師的夢想，有了高效的課堂，既減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，同時也減輕了教師的工作壓力。高效地數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)是在有效地數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動基礎(chǔ)上的更高層次追求，我們強調(diào)要關(guān)注每一個學(xué)生，保證課堂高效的必需。課堂教學(xué)的目標(biāo)是使每一個學(xué)生都有發(fā)展，它針對的主體是學(xué)生群體。只有每個學(xué)生個體都有了發(fā)展，課堂教學(xué)的目標(biāo)才能算實現(xiàn)。如何構(gòu)建優(yōu)質(zhì)高效的課堂教學(xué)，是我們每一位教師不斷進行深刻反思與探索的課題。

一、要了解學(xué)生，做到因人而教

每個學(xué)生的個性都是不同的，所以我們要了解每個學(xué)生的這種差異性。首先了解學(xué)生個性。大多學(xué)生的個性是在學(xué)習(xí)中他們最愛得到老師的夸獎，因此，經(jīng)常開展一些小型競賽活動，可激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，增強其競爭意識。我認(rèn)為可以在班級里先把成績相近的同學(xué)進行分組，實行競賽，每次考試比一比，落后的同學(xué)給先進的同學(xué)買一個小禮物。其次了解學(xué)生原有認(rèn)知基礎(chǔ)和已學(xué)知識的掌握情況，便于及時調(diào)整自己的教學(xué)方案和有針對性的進行團體學(xué)習(xí)輔導(dǎo)和個別學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，搞好提優(yōu)補差工作。

二、形成良好的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心。

俗話說：“習(xí)慣成自然”。小學(xué)階段正處于培養(yǎng)習(xí)慣的關(guān)鍵時期，我們要讓學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣。習(xí)慣養(yǎng)成包括兩方面

1、行為習(xí)慣養(yǎng)成：包括讀、寫、說、聽等各種習(xí)慣養(yǎng)成，學(xué)生要會聽講、會學(xué)習(xí)，也就是掌握一定的學(xué)習(xí)方法，“授人以魚不如授人以漁”。

2、培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)關(guān)鍵是要讓學(xué)生會思維，因而思維習(xí)慣的培養(yǎng)顯得尤為重要，這就要求讓學(xué)生在課堂上“動”起來。教學(xué)中教師要根據(jù)兒童的年齡特點，掌握兒童的認(rèn)識規(guī)律，通過數(shù)一數(shù)、擺一擺、想一想、說一說、寫一寫等活動，讓學(xué)生進行思維訓(xùn)練 責(zé)任心的培養(yǎng)必須從培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣入手。在教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生以極其認(rèn)真的態(tài)度全身心的投入，如：認(rèn)真聽講，積極思考，踴躍回答問題，認(rèn)真審題，按時完成作業(yè)，計算后，要認(rèn)真檢查“一步一回頭”，認(rèn)真書寫等，逐漸學(xué)生養(yǎng)成了自覺、主動、認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這些都是高效課堂的基礎(chǔ)保障。

三、提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

在日常教學(xué)中，我經(jīng)常對學(xué)生說的是數(shù)學(xué)是一門好玩的學(xué)科，在實際生活中運用非常廣泛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教育孩子在快樂中學(xué)習(xí)，要求孩子學(xué)習(xí)和作業(yè)時有效率，不能拖拉，在規(guī)定的時間里去完成任務(wù)，并確保正確率。否則采取錯一罰三的方法，只要做錯一題，就得再做三題。每個人都想偷懶，孩子也是如此，所以孩子往往為了少做一些而更認(rèn)真，長時間下來，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有顯著提高。孩子們星期天的作業(yè)大部分在學(xué)校的時候就已經(jīng)完成，所以很少出現(xiàn)不完成作業(yè)的現(xiàn)象了。

四、問題設(shè)計要科學(xué)

數(shù)學(xué)是以課堂思維為主的，要讓學(xué)生帶著問題去思考、去探索，進行的是有意義的思維訓(xùn)練。在設(shè)計問題時不要出現(xiàn)下列情況：教師設(shè)計好每一個細(xì)節(jié)問題，學(xué)生順著教師解題思路解答；有的還是一問一答，還有的是教師說上句，學(xué)生說下句……這些設(shè)計都不利于培養(yǎng)學(xué)生的思維習(xí)慣，更不利于學(xué)生的創(chuàng)新。那么在講解新的數(shù)學(xué)概念時，教師盡可能地從實際中引出問題，使學(xué)生了解這些數(shù)學(xué)知識來源于生活，同時又應(yīng)用于生活實際，從而認(rèn)識到數(shù)學(xué)知識在現(xiàn)實生活中的作用；同時，教師也應(yīng)給學(xué)生提供更多的機會，讓他們自己從日常生活中的具體事例中提煉出數(shù)學(xué)問題，用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識去解決現(xiàn)實生活中的許多實際問題。打通數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，把學(xué)生帶入富有現(xiàn)實意義的生活情景中教學(xué)實踐證明，只有真正實現(xiàn)了高效的課堂教學(xué)，學(xué)生才會受益，才會實現(xiàn)師生雙贏，學(xué)生對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，才會樂學(xué)、好學(xué)、自主地學(xué)、創(chuàng)造性地學(xué)，教學(xué)實踐證明，只有真正實現(xiàn)了高效的課堂教學(xué)，學(xué)生才會受益，才會實現(xiàn)師生雙贏，學(xué)生對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，才會樂學(xué)、好學(xué)、自主地學(xué)、創(chuàng)造性地學(xué)，才會為他們今后能成為創(chuàng)新性人才奠定基礎(chǔ)。