第一篇：初中生物高效課堂

《初中生物高效課堂》讀書報告

柳樹0中學鄭繼鋒

通過對高效課堂有關(guān)內(nèi)容的學習，我懂得了，作為一名生物教師，在生物課上我們不僅要好好講課，更要注重教的方法和學生學的方法，培養(yǎng)學生的積極性和主動性。生物課堂的發(fā)展是迅速，復(fù)雜多樣的。不過，我認為，無論生物教學被注入什么樣的新精神，有一點應(yīng)該是不變的，那就是生物課堂教學應(yīng)該是務(wù)實高效的。從高效課堂的理論中我有以下的體會：

一、教學目標把握要準確。

《全日制義務(wù)教育生物課程標準》針對學生不同年齡段的身心特點，對不同學段的教學目標作出了科學而具體的規(guī)定。這就要求我們要認真研讀《標準》，嚴格按照《標準》的要求對照執(zhí)行。教學目標的定位。就跟打籃球一樣，籃筐太高了學生再怎么努力也投不進，自然就喪失了信心；而籃筐太低了，學生就會輕而易舉地灌進籃筐，當然也就沒有戰(zhàn)勝困難的喜悅。在制定教學目標時，要充分考慮到三維目標的統(tǒng)一。知識與技能、情感態(tài)度與價值觀、過程與方法，這三個方面同等重要，缺一不可。否則就會導(dǎo)致生物課程性質(zhì)定位的偏差，造成工具性與人文性的分離。教學目標的制定還要兼顧好、中、差三個層次。根據(jù)因材施教原則，教學目標的制定也要因人而異，不同層次的學生要求達到的目標也各不相同，要避免一概而論。要保證課堂上80%以上的學生掌握80%以上的課堂教學內(nèi)容。對于優(yōu)等生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰(zhàn)性的練習；而對于那些后進生，我們也可以為他們制定一些淺層次的要求，讓他們循序漸進。

二、教學環(huán)節(jié)設(shè)計要合理

就生物課來說，教學環(huán)節(jié)的設(shè)計基本采用“四步導(dǎo)讀”的模式。第一步，在老師誘導(dǎo)下學生初讀教材內(nèi)容，讓學生學會自學。第二步，在老師引導(dǎo)下學生深度領(lǐng)悟教材內(nèi)容，讓學生理解能學會的知識。第三步，在老師指導(dǎo)下學生提出疑問，學生回答老師糾正。第四步，在老師輔導(dǎo)下學生進行綜合訓(xùn)練，學會運用教材內(nèi)容。

在這個過程中，學生的生物實踐活動始終處于課堂教學的中心地位，教師的一切啟發(fā)引導(dǎo)都是為訓(xùn)練學生創(chuàng)造性地進行實踐提供服務(wù)。老師的“導(dǎo)”與學生的“讀”相互滲透、相得益彰，充分體現(xiàn)了師生間、生生間、師生及教材之間的雙向多邊的互動反饋?！八牟綄?dǎo)讀”模式符合《標準》提出的教學理念，這樣的流程的設(shè)計是合理的。

當然，對于不同類型的課文也可以根據(jù)實際情況予以適當調(diào)整或刪減，形成靈活的教學風格，但其核心理念是不變的。

三、課堂教學提問要精當

課堂提問是生物教學中不可缺少的一個重要環(huán)節(jié)，是啟發(fā)學生思維、傳授基本知識，控制教學過程，進行課堂反饋的一個重要手段。它貫穿于課堂教學的始終，直接影響著課堂教學的成敗。教師必須細細揣摩，問到關(guān)鍵處，問到有用之處，問到學生心里去，問出水平來，才能更好的促進我們的教學，利于學生的發(fā)展。教師在課堂教學中，要通過問的技巧與藝術(shù)，體現(xiàn)出教學新理念。

第二篇：初中生物高效課堂反思

教書十多年以后，愈發(fā)覺得“講——教——授”三者有區(qū)別。尤其學校在推行使用師生共用講學稿以后，這樣的感覺就更加強烈了。還聽過這樣一句話：“糊涂講，明白學”比“明白講，糊涂學”要有效的多，更是給了我這個語言表達能力還不錯的老師一個新的思考：就算你妙語連珠，充其量就是老師的個人表演秀而也，關(guān)鍵的學習效果并不僅僅建立在教師的“講”之上。剛剛又看到了這樣一句話：學到了知識是謂“教”，學會了思考方為“授”。

“講”對于任何一個教師來說都是最基本的要求。初登講臺的新老師，總是擔心自己沒有講完課，沒有完成教學目標，很想抓住重難點卻偏偏暴露了老師對重難點掌握不到位的硬傷。對很多孩子來說，老師似乎什么都講到了，但結(jié)果自己卻不見得可以很好掌握——單向發(fā)送的大量信息對絕大部分學生真的是個負擔。這樣的一節(jié)課，基本就屬于老師的滿堂灌，“講者”顧得了講，自然顧及不了其他更多的東西，例如學生的學習狀態(tài)的調(diào)動等等，這種做法其實也屬于自欺欺人地完成講課任務(wù)的表現(xiàn)。

其實，尊重和遵循教材的編寫流程，教師圍繞教學目標，盡力的展示自己的口才，自然流暢，水到渠成，肯定是每一個教師教學成長路上必經(jīng)的一個過程，我也不例外。由此帶給自己的直接顯見的后果就是嗓子越來越不好使，乃至發(fā)展成我們的職業(yè)病——慢性咽炎。

隨著教學經(jīng)驗和教訓(xùn)的積累，還有新課標的實施、課堂教學改革的不斷深入，在自己能講的基礎(chǔ)上，我們要朝精講的方向努力。不講廢話、不講學生已經(jīng)掌握的知識，還可以放手讓學生彼此之間“兵教兵”，當老師的學會傾聽，逐漸學會照顧學生的信息接收能力和效果?！敖膛c學”這兩條腿終于可以一起走路了，但二者的關(guān)系其實還沒有協(xié)調(diào)好，該怎樣走、方向在哪里，可以說“結(jié)構(gòu)與功能”還未能真正相適應(yīng)，有點象剛學會走路的小孩子，走得搖搖晃晃不說，還特別容易摔跤。

學校在實施以講學稿為載體的教學改革試驗以來，把許多的教師教學語言轉(zhuǎn)化成了文字以紙質(zhì)形式印發(fā)到學生手上，提前讓學生介入學習。學生的學習困難可以顯性地在講學稿上暴露出來。也使得老師可以通過二次備課掌握學生的已知與未知，對于學生自主學習已經(jīng)掌握了的知識敢于放手，對真正存在困難的部分重挖、深挖，真正的為學生的學習服務(wù)，拋棄一切的花拳秀腿。

因此說，以講學稿為依托，尊重學生的學習困難、遵循學生知識獲得的規(guī)律，“講、教、授”都是為了學生的學習而服務(wù)的，找到“三合一”的突破點，一定可以用好寶貴的45分鐘，創(chuàng)造高效和實效的課堂。

想想自己，估計勉強可以達到“教”的層次，革命尚未成功，我仍需努力。

第三篇：如何打造初中生物高效課堂

如何打造初中生物高效課堂

摘 要：隨著新課改的深入發(fā)展，高效課堂成為我們教育改革的努力的方向，也是廣大教師所關(guān)心重要問題，因為效率決定著學生學習的知識的效果。只有在生物課堂教學中充分發(fā)揮學生的主體作用，才能真正提高學生的綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：初中生物；高效課堂；存在問題；改進對策

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）30-0242-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.30.158

新課改下的生物教學要面向全體，立足于學生終身發(fā)展，提高學生的生物素養(yǎng)，改變死記硬背的學習方法，讓學生合作探究獲取知識，提高學生分析和解決問題的能力，突出創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。因此，生物教師要根據(jù)新課標的要求，靈活運用教材，優(yōu)化課堂教學過程，提高初中生物課堂教學效率。

一、當前初中生物課堂教學的現(xiàn)狀

（一）指導(dǎo)思想不夠明確

新課改的精神是要將學生放到重要的位置來對待，發(fā)揮學生在課堂教學中的積極作用，摒棄傳統(tǒng)只傳授知識的模式與方法。讓學生自主性、探究性學習，但在實際的教學中，部分教師沒有明確具體的指導(dǎo)思想，教學中過多地安排任務(wù)，學生只是盲目地、形式主義的學習，學習效果卻不是十分良好，在一定程度上也抑制了學生學習的熱情，影響課堂效率。

（二）課堂活動比較散亂

由于受初中學生知識能力的限制，有的學生的操作能力較差。在生物課堂教學中，有的教師沒有充分考慮到學生的這一特點。只知道布置相關(guān)任務(wù)，讓學生自己去探究學習，而沒有結(jié)合學生的實際情況進行必要的指導(dǎo)，使得學生的學習效果大打折扣。甚至有的學生的具體疑惑還沒有解決，探究活動就形式主義的停止。

（三）小組之間缺乏實質(zhì)性交流

小組合作學習是新課改所倡導(dǎo)的一種全新的教學方法，也被眾多的生物教師所采納，很多生物公開課和示范課，教師都采用這種課堂模式。通過小組內(nèi)成員之間的交流互動，來共同提高學習效果。但在具體的實踐中，有的學生在小組活動中不參與、不發(fā)言，影響小組學習的效率。

（四）教師的主導(dǎo)地位被弱化

新課改一直主張要發(fā)揮學生的主體作用，讓學生成為教學活動的主角，這是教育發(fā)展的方向，但這并不是說教師在生物課堂教學中就沒有了作用。在實際教學中，教師將課堂還給了學生，為了真正凸顯學生的作用，教師創(chuàng)設(shè)了具體教學情境以后，或者布置了教學任務(wù)以后，就置之不顧，成為了教學活動旁觀者，這是不利于教學活動的開展的。

二、初中生物高效課堂的對策

（一）構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

教師要放下架子，和學生多交流溝通，尊重他們、關(guān)心他們、激勵他們，做他們學習的合作者和促進者，突顯學生的主體地位，發(fā)揮其個性特長，提高學生的綜合素質(zhì)。在教學過程中，加強和學生互動，幫助他們解決困難，尤其是對哪些后進生而言，更要耐心教導(dǎo)他們，鼓勵他們，爭取不讓一個學生掉隊。

（二）創(chuàng)建現(xiàn)代課堂教學模式

為了提高學生學習的主動性，新課改改革提出了探究式學習。教學過程應(yīng)該是師生互動的過程，只有這樣才能使知識的傳輸最大化。在以往的教學中，知識的傳遞是單向的，紀律過于嚴明，束縛了學生思維發(fā)展?，F(xiàn)代的教學模式是開放的，學生有了更大的發(fā)展空間，比如開展生物知識大賽、建立科技小組等，還可以組建生物學習小組，設(shè)立生物角，定期出生物知識手抄報，讓學生學習制作標本，每項活動的開展都要進行評比打分，這些都能調(diào)動學生學習的主動性，激發(fā)學生學習生物知識的熱情。

（三）教和學生有和諧統(tǒng)一

教師運用的教學方法非常關(guān)鍵。教學方法主要包括兩個方面：一方面是讓學生自主探究探究知識和發(fā)現(xiàn)技能活動的方法。另一方面是培養(yǎng)情感活動的方法。這兩方面既包括了老師的教，也包括了學生的學，教師講授知識，強化訓(xùn)練，課堂達標，提高學生的能力。

（四）教會學生用生物知識來解決現(xiàn)實生活問題

新課程為我們教學提出了新的要求，強調(diào)教學要聯(lián)系現(xiàn)實生活實際，聯(lián)系學生的生活背景。生物知識本身源于生活，又為我們的生活服務(wù)，在生物課堂教學中，教學內(nèi)容要和學生的知識經(jīng)驗聯(lián)系起來，提高學生的知識遷移能力，提高課堂教學效率。生活中有許多學生熟悉的現(xiàn)象，教師可以把生物知識和問題結(jié)合起來，讓學生在解決問題的過程中，展現(xiàn)主觀能動性，激發(fā)創(chuàng)新意識，提高綜合能力。學習植物的生活需要水時，就可以讓學生親自去操作體驗，學生可以從家里選擇水果、蔬菜、綠葉等，自主設(shè)計實驗方案，以驗證植物缺水變蔫的狀態(tài)，用生活中的實際問題來體驗知識的形成過程，使枯燥問題趣味化，使學生在歡樂中求知、求會。這樣學生學到的知識才是真正有用的，從而達到學以致用的教學目的。

（五）有效進行教學反思，提高自身教學水平

每上完一節(jié)課后，教師都要對自己的教學進行回顧和反思，其中包括教學任務(wù)的完成情況、教學方案的設(shè)計、教學活動的安排、學生的聽課情況等等，把自己的總結(jié)和學生的反饋記錄在案，在以后的教學中有所調(diào)整，促進教學水平的提高，更好駕馭課堂教學，進一步提高課堂教學效率。

總而言之，追求高效課堂是每個生物教師需要思考的一個問題。在新課改下，廣大老師要對自己的教學不斷總結(jié)和反思，培養(yǎng)學生對生物學科的興趣，構(gòu)建和諧的教學氛圍，確立學生的學習主體理念，提高學生的學習積極性，提升教法和學法，使生物教育滿足社會發(fā)展的需求，促進學生的全面發(fā)展。我相信，只要我們深鉆教材，靈活運用教學方法，把新課改理念滲透到實際教學中去，樹立為學生服務(wù)理念，就一定能實現(xiàn)初中生物高效課堂。

第四篇：初中生物教學高效課堂心得體會

篇一：初中生物教學高效課堂心得體會

我經(jīng)過一段時間的學習高效課堂的模式，我學到了很多知識，以下談?wù)勎覍ι锔咝дn堂的心得體會：

一、指導(dǎo)學生做好生物課堂筆記

做課堂筆記是學生學習過程中一個不可缺少的重要環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學生自學能力的有效途徑。但是有的同學作筆記不得要領(lǐng)，影響了教學效果。例如一些成績不理想，不愿意動筆，能聽懂就萬事大吉的同學，他們根本不做筆記；還有的同學盲目做筆記，他們的筆記主次不清，祥略不明，象記流水帳；還有的同學是單一的答案式筆記，他們不是記錄老師解答問題的方法，而是抄答案、抄結(jié)論。針對這些情況，指導(dǎo)好學生做好筆記顯得是那樣重要。

二、教學的情境創(chuàng)設(shè)要積極、新穎

創(chuàng)設(shè)良好的教學情境是提高生物課堂教學實效的重要途徑，所謂教學情境，是指具有一定情感氛圍的教學活動。在教學過程中要根據(jù)教學內(nèi)容、學生實際、教學條件和教學規(guī)律合理的選擇情境創(chuàng)設(shè)的方式。結(jié)合本人的教學過程，認為情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)從以下幾個方面入手。

1、通過設(shè)問創(chuàng)設(shè)情境。

就是要創(chuàng)設(shè)問題情境，激起學生認識、分析、解決問題的欲望，激發(fā)學生的好奇心和求知欲。多給學生提供解決問題的機會，有利于學生潛能的發(fā)揮，問題可由教師提出，如提出相反的觀點，故意設(shè)疑或設(shè)置障礙，有意出錯，把學生中常見的錯誤認識提出等；也可以讓學生設(shè)計問題，讓其他同學回答、搶答或咨文自問自答等。

2、通過電化教學和多媒體教學創(chuàng)設(shè)情境

這是生物課保持活力的一種有效手段，可以使教學方法、教學手段有突破性變化，能有效的節(jié)約時間，增加教學質(zhì)量，全面的調(diào)動學生的聽覺、視覺等感覺器官。引導(dǎo)學生獨立地探索和發(fā)現(xiàn)，相互討論和研究，激發(fā)學生的創(chuàng)造思維，經(jīng)過長期潛移默化，提高學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

3、通過討論創(chuàng)設(shè)情境

討論的形式可以多種多樣，可以組織學生有的方矢的展開定向式討論；可以緊緊圍繞教材的重點、難點和學生有爭議的問題自由討論；可以把學生分成幾組進行辯論或討論；還可以根據(jù)教學內(nèi)容組織學生進行社會調(diào)查，做調(diào)研式討論。在討論中，討論的主題要鮮明。學生唱主角，積極思考探究。討論過程中，教師要當好導(dǎo)演，有效的控制討論的內(nèi)容、方向以及學生的心理狀態(tài)，做到有收有放、松而不散。

三、激發(fā)學生學習生物的興趣

好多同學進入中學后對生物的學習很茫然，不知道如何去學，對此教師要盡快改變這種狀況，針對鄉(xiāng)鎮(zhèn)的特點，激發(fā)學生學習生物的興趣，從培養(yǎng)他們的動手能力和思維能力及學習方法入手，提高他們的成績。

1、建立興趣小組，培養(yǎng)學生能力

我們建立了以學生為主的生物課外興趣小組，每周集中活動一次，活動分三個階段。一是給他們演示趣味性和娛樂性較強的實驗，如教師象魔術(shù)師一樣演示淀粉遇碘變藍的特性實驗。向澄清的石灰水吹氣讓其變渾濁的實驗等等。增強了實驗的趣味性。二是給他們器材，讓他們模仿做實驗。三是開放實驗室。大部分同學都能獨立完成課本中的有關(guān)實驗。教師利用小組活動時間帶領(lǐng)部分同學到野外去采集了與課堂教學有關(guān)的大量的動植物標本和圖片（攝影小組）。開闊了學生的視野，增強了學生的生物知識和對大自然的熱愛之情。

2、制定學習計劃，進行針對性輔導(dǎo)

“親其師，才能信其道”。教師應(yīng)不失時機的主動接近學生；搞清知識上的差距，幫助其制定學習計劃，并加強學習方法的指導(dǎo)，利用課余時間補差糾錯，進行針對性的輔導(dǎo)，鼓勵他們提出問題，培養(yǎng)他們克服困難的毅力和勇氣。在充分了解和尊重學生的基礎(chǔ)上，做好基礎(chǔ)知識和基本技能的補習和落實，以增強學生的自信心和自尊心。

四、注意教師課前、課中、課后的各個環(huán)節(jié)

1、教師在課前備課要真正做到備教法、備教材、備學生，精選教法，潛心鉆研教材。找準每一節(jié)課的重點、難點。注意每節(jié)課與前后知識的連貫性，精心設(shè)計練習題和每堂課的板書設(shè)計，在備課中體現(xiàn)出對后進生的轉(zhuǎn)化，分析每一位同學的情況，看他們在本節(jié)課中可以回答哪些問題，真正做到顧及全部。

2、上課時要充分體現(xiàn)教師為主導(dǎo)學生為主體，把課堂上的大部分時間留給學生，讓學生唱主角。教師只是針對性的指導(dǎo)。在學生的思維或語言產(chǎn)生障礙時，教師采用精練恰當?shù)恼Z言進行點撥，幫助學生突破障礙，使之思維進程加快，語言表達流暢。讓學生分組討論，質(zhì)疑問難，在討論中把重點難點解決掉。

3、課后教師要做好每堂課的課后小結(jié)。課后小結(jié)是常規(guī)教學工作不可缺少的一個重要環(huán)節(jié)。每上完一節(jié)課，都要把這節(jié)課的經(jīng)驗和教訓(xùn)記錄在教案上，在記錄是要把課堂上的成功經(jīng)驗、失誤之處以及教學感悟等及時地記錄下來，并且要持之以恒，也就要及時、經(jīng)常、全面的做好課后小結(jié)，在此基礎(chǔ)上不斷提高自己的教學水平。

篇二：初中生物教學高效課堂心得體會

一學期以來，本人按照學校的安排，任教八年級二班、四班、五班的教學任務(wù)，本人熱愛本職工作，認真學習新的教育理論，廣泛涉獵各種知識，認真?zhèn)湔n、上課、聽課、評課，及時批改作業(yè)、講評作業(yè)，做好課后輔導(dǎo)工作，嚴格要求學生，尊重學生，發(fā)揚教學民主，使學生學有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學水平和思想覺悟，并順利完成教育教學任務(wù)。為了下一學期的教育工作做的更好，下面是本人的本學期的教育教學工作小結(jié)：

一、不斷提高教學質(zhì)量

1、課前準備——備好課：認真鉆研教材，了解教材的基本思想、基本概念；了解教材的結(jié)構(gòu)，重點與難點，掌握知識的邏輯，能運用自如，知道應(yīng)補充哪些資料，怎樣才能教好。了解學生原有的知識技能的質(zhì)量，他們的興趣、需要、方法、習慣，學習新知識可能會有哪些困難，采取相應(yīng)的預(yù)防措施?？紤]教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學生，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動。

2、課堂上的情況：認真執(zhí)行“高效課堂”的教學理念，組織好課堂教學，關(guān)注全體學生，注意信息反饋，調(diào)動學生的注意力，使其保持相對穩(wěn)定性，同時，激發(fā)學生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明了，克服了以前重復(fù)的毛病，課堂提問面向全體學生，注意引發(fā)學生學習生物的興趣。

3.緊抓課堂教學，促進綜合能力的提高。課堂教學是主渠道、主陣地，是教學教研工作的重中之重，扎實而有效地開展課堂教學，不僅為教師們才能的施展提供了一個自我挑戰(zhàn)的舞臺，更是培養(yǎng)、提高學生綜合素質(zhì)的學習實踐基地。為此我利用課余時間多多閱讀相關(guān)教育刊物上的教學實例，在教研上觀看中央電教館網(wǎng)上的教學錄像，也是為老師們提供一個學習、擴展的學習空間。具體操作有以下幾點：第一、創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)學生動腦筋想問題。不但激發(fā)了他們的好奇心，也激發(fā)了他們的探索興趣。第二、體現(xiàn)學生的主體地位。引導(dǎo)學生通過觀察、嘗試，由簡單到復(fù)雜，由具體到抽象，尋找解題的規(guī)律，培養(yǎng)學生探索的興趣和能力。第三、在教學中，我還注意運用教具、學具，進行直觀教學，提高學生學習興趣，幫助學生理解和掌握知識。

二、積極參與聽課、評課。

本人克服課時多，時間緊，又經(jīng)常發(fā)生課時沖突的困難，虛心向老教師學習教學方法，博采眾長，以提高教學水平。隨著課程改革的推進，對教師的素質(zhì)要求更高，在今后的教育教學工作中，我將更嚴格要求自己，努力工作，發(fā)揚優(yōu)點，改正缺點，不斷進步。

三、不斷學習、更新理念

21世紀是生命科學的世紀，生物學知識日新月異，發(fā)展很快。在備課過程中，我在熟悉教材的基礎(chǔ)上，不斷查閱資料，不斷更新教學理念，并在教學中實施。為了趕上時代步伐，我在復(fù)習大學教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，還經(jīng)常上網(wǎng)查閱資料，了解現(xiàn)代生物學新成果、新觀念。初上講臺，教學業(yè)務(wù)不夠熟練，虛心向老教師請教，取別人之長、補自己之短。并注意創(chuàng)新，形成自己的教學風格和特色。

四、成績與反思

在教學中，大部分的學生上課認真，學習積極，在考試中取得了較好的成績，也掌握了一些學習生物的方法和生物實驗技能。但有部分同學上課沒有課本，不聽課，不思考，不做作業(yè)；有些同學考試不認真，成績很差也沒有羞恥感。由此，導(dǎo)致部分同學學習成績很差。但本人認真?zhèn)湔n、上課、聽課、評課，及時批改作業(yè)、講評作業(yè)，做好課后輔導(dǎo)工作，廣泛涉獵各種知識，形成比較完整的知識結(jié)構(gòu)，嚴格要求學生，尊重學生，發(fā)揚教學民主，使學生學有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學水平和思想覺悟，并順利完成教育教學任務(wù)。

通過一學期來的努力，通過新的課標的實施學習，充分調(diào)動了學生的學習積極性和自主創(chuàng)新能力，提高了學生學習生物的興趣。學生掌握了學習生物的方法，自學再生能力得到了進一步的提高，但由于環(huán)境與條件的制約，缺乏大環(huán)境的熏陶，學生的成績還參差不齊，整體成績提高得不快，有些甚至不盡人意，這有待今后工作中不斷的探索、借鑒與完善。

篇三：初中生物教學高效課堂心得體會

一學期以來，本人按照學校的安排，任教八年級一班、二班、三班、四班，七年級一班、二班、三班、四班。共兩個年級八個班級的教學任務(wù)，班多、跨年級，工作復(fù)雜，但是本人能熱愛本職工作，認真學習新的教育理論，廣泛涉獵各種知識，認真?zhèn)湔n、上課、聽課、評課，及時批改作業(yè)、講評作業(yè)，做好課后輔導(dǎo)工作，嚴格要求學生，尊重學生，發(fā)揚教學民主，使學生學有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學水平和思想覺悟，并順利完成教育教學任務(wù)。為了下一學期的教育工作做的更好，下面是本人的本學期的教育教學工作小結(jié)：

一、不斷提高教學質(zhì)量

1、課前準備——備好課：認真鉆研教材，了解教材的基本思想、基本概念；了解教材的結(jié)構(gòu)，重點與難點，掌握知識的邏輯，能運用自如，知道應(yīng)補充哪些資料，怎樣才能教好。了解學生原有的知識技能的質(zhì)量，他們的興趣、需要、方法、習慣，學習新知識可能會有哪些困難，采取相應(yīng)的預(yù)防措施。考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學生，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動。

2、課堂上的情況：認真執(zhí)行“高效課堂”的教學理念，組織好課堂教學，關(guān)注全體學生，注意信息反饋，調(diào)動學生的注意力，使其保持相對穩(wěn)定性，同時，激發(fā)學生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明了，克服了以前重復(fù)的毛病，課堂提問面向全體學生，注意引發(fā)學生學習生物的興趣。

3.緊抓課堂教學，促進綜合能力的提高。課堂教學是主渠道、主陣地，是教學教研工作的重中之重，扎實而有效地開展課堂教學，不僅為教師們才能的施展提供了一個自我挑戰(zhàn)的舞臺，更是培養(yǎng)、提高學生綜合素質(zhì)的學習實踐基地。為此我利用課余時間多多閱讀相關(guān)教育刊物上的教學實例，在教研上觀看中央電教館網(wǎng)上的教學錄像，也是為老師們提供一個學習、擴展的學習空間。具體操作有以下幾點：第一、創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)學生動腦筋想問題。不但激發(fā)了他們的好奇心，也激發(fā)了他們的探索興趣。第二、體現(xiàn)學生的主體地位。引導(dǎo)學生通過觀察、嘗試，由簡單到復(fù)雜，由具體到抽象，尋找解題的規(guī)律，培養(yǎng)學生探索的興趣和能力。第三、在教學中，我還注意運用教具、學具，進行直觀教學，提高學生學習興趣，幫助學生理解和掌握知識。

二、做好課后輔導(dǎo)工作。

初中生物課沒有自習時間，但是學生配的練習冊、資料書很多，要逐一處理是不可能的，這時我經(jīng)常會利用課間給學生個別講解，或是讓學生先做，之后對答案。

三、積極參與聽課、評課。

本人克服課時多，時間緊，又經(jīng)常發(fā)生課時沖突的困難，虛心向老教師學習教學方法，博采眾長，以提高教學水平。隨著課程改革的推進，對教師的素質(zhì)要求更高，在今后的教育教學工作中，我將更嚴格要求自己，努力工作，發(fā)揚優(yōu)點，改正缺點，不斷進步。

四、不斷學習、更新理念

21世紀是生命科學的世紀，生物學知識日新月異，發(fā)展很快。在備課過程中，我在熟悉教材的基礎(chǔ)上，不斷查閱資料，不斷更新教學理念，并在教學中實施。為了趕上時代步伐，我在復(fù)習大學教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，還經(jīng)常上網(wǎng)查閱資料，了解現(xiàn)代生物學新成果、新觀念。初上講臺，教學業(yè)務(wù)不夠熟練，虛心向老教師請教，取別人之長、補自己之短。并注意創(chuàng)新，形成自己的教學風格和特色。

五、成績與反思

在教學中，大部分的學生上課認真，學習積極，在考試中取得了較好的成績，也掌握了一些學習生物的方法和生物實驗技能。但有部分同學上課沒有課本，不聽課，不思考，不做作業(yè)；有些同學考試不認真，成績很差也沒有羞恥感。由此，導(dǎo)致部分同學學習成績很差。但本人認真?zhèn)湔n、上課、聽課、評課，及時批改作業(yè)、講評作業(yè)，做好課后輔導(dǎo)工作，廣泛涉獵各種知識，形成比較完整的知識結(jié)構(gòu)，嚴格要求學生，尊重學生，發(fā)揚教學民主，使學生學有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學水平和思想覺悟，并順利完成教育教學任務(wù)。

通過一學期來的努力，通過新的課標的實施學習，充分調(diào)動了學生的學習積極性和自主創(chuàng)新能力，提高了學生學習生物的興趣。學生掌握了學習生物的方法，自學再生能力得到了進一步的提高，但由于環(huán)境與條件的制約，缺乏大環(huán)境的熏陶，學生的成績還參差不齊，整體成績提高得不快，有些甚至不盡人意，這有待今后工作中不斷的探索、借鑒與完善。

第五篇：運用交互式電子白板 構(gòu)建初中生物高效課堂

運用交互式電子白板 構(gòu)建初中生物高效課堂

——基于電子白板的《評價自己的健康狀況》一課教學設(shè)計

【摘要】多媒體交互式電子白板一出現(xiàn)就受到廣大師生的青睞,它充分實現(xiàn)了教師教學技能和現(xiàn)代技術(shù)的融合和交互，優(yōu)化師生互動，大大加強師生之間的交互性，改善教學，使生物課堂教學更加具有靈氣和活力。從而顯著提高初中生物 課堂效率，實現(xiàn)初中生物高效課堂。

【關(guān)鍵詞】交互式電子白板

初中生物

高效

在信息化高度發(fā)達的今天，各種新型的教育媒體不斷充實著我們的生物課堂，而交互式電子白板就是其中之一。交互白板是一種可以與計算機相結(jié)合,既能如黑板一樣在其上自由板書,又可以實現(xiàn)與計算機的交互控制,方便地呈示、處理和存儲五彩繽紛的教學資料的新一代教學媒體。它以豐富的表現(xiàn)力、快速的信息傳遞、交互性強等優(yōu)勢進入課堂，用其特有的人機交互功能實現(xiàn)了在常態(tài)課堂下的學生與教材、學生與課件的直接對話，真正做到了以學生為主體，從而使教師優(yōu)化課堂教學、提高教學實效。[1]

筆者以《評價自己的健康狀況》一課的教學設(shè)計為例，和大家一起淺探交互式電子白板如何在課堂互動、師生互動、生生互動表現(xiàn)出技術(shù)優(yōu)勢,如何使建立以學生為中心的課堂教學得以實現(xiàn)，從而構(gòu)建初中生物的高效課堂。

一、良好的情境創(chuàng)設(shè)，使學生學習興趣更加濃厚

心理學研究表明：“人的情感體驗往往是由具體的情境所決定的?！鄙鷦恿己玫慕虒W情境對學生有巨大的感染力和感召力。一直以來，生物教師都在努力探索，以求能通過有效途徑去創(chuàng)設(shè)好的教學情境，使得學生以積極主動的情感體驗伴隨生物學習的整個過程。

白板教學是創(chuàng)設(shè)情境的有效手段，利用交互電子白板的視頻、播放、聚光燈等功能，可以給學生提供文字、圖片、有聲讀物、動畫和視頻等形聲結(jié)合、圖文并茂的學習材料, 創(chuàng)設(shè)生動活潑、色彩鮮艷、聲情并茂的學習情境，有助于對學生形成刺激，迅速吸引其注意力，喚起學生的學習興趣，使他們產(chǎn)生學習的心理需求，進而主動參與學習活動。[2]

《評價自己的健康狀況》的課堂導(dǎo)入，筆者為了讓學生感受健康的重要性，從學生的人生追求或者講個人追求入手，設(shè)計了選“星星”小活動。將“智慧、美貌、金錢、力量、耐心、健康、權(quán)利、勇氣、幽默、毅力”這些關(guān)鍵詞制作成星星的圖形，引導(dǎo)學生根據(jù)自己所愿選擇最想得到的一樣，并走到臺前，用電子筆將自己的選擇拖動到以天空為背景的畫面上。

學生在這個活動中，表現(xiàn)出了濃厚的興趣。每個不同個性的學生都有自己的喜好，而星星圖形的移動在形式上又吸引了學生的眼球，增強了參與性，增加了儀式感?；顒咏Y(jié)束，“天空”上出現(xiàn)了各種代表學生所愿的“星星”，如智慧，如力量，如耐心，如健康等等，而這時教師引導(dǎo)學生一起參與討論，健康是其中最重要的一顆星。我們拼命的學習和工作，追求自己的理想和人生目標，卻往往忽視了健康。沒有生命存在的基礎(chǔ)健康，又談何奮斗，談何未來。筆者在這時利用電子白板圖形的縮放功能，將“健康”這顆星放大突出，強化學生對健康的認識。所謂“磨刀不誤砍柴功”，學生只有切實體會了健康的重要性，才有學習的積極性。應(yīng)該說借助電子白板，本課的導(dǎo)入達到了預(yù)期的高效互動效果。

二、強大的文字處理，使課堂概念教學更加具有吸引力

電子白板擁有強大的文字處理功能。在交互式電子白板上出現(xiàn)的文字或?qū)С龅馁Y料，可以任意的拖曳、放大、縮小、涂改，并可根據(jù)需要隨心所欲進行標注。對于已經(jīng)制作好的課件，教師可以在白板的批注模式下，對原件進行批注，展開詳細地講解，更好地引導(dǎo)學生抓住重要信息。

如在進行健康概念教學時，屏幕出示世界衛(wèi)生組織對健康的定義，健康是指一種身體上，心理上，和社會適應(yīng)方面的良好狀態(tài)，而不僅僅是指沒有疾病。教師可用電子筆在幕板上編輯、標注突出身體、心理、和社會適應(yīng)這三個方面，引起學生對健康所涉及內(nèi)容的注意。從定義上學生很難理解心理健康和社會適應(yīng)力的健康，教師在進行這部分教學的時候，還可把事先隱藏的釋義拖拽出來。心理是指保持心情愉快和積極向上的心態(tài)，社會適應(yīng)力是指能與人相處，維持良好的人際關(guān)系。

電子白板有強大的后期平臺，白板面積不只局限在肉眼可見的物理面積，可無限延展。因此教師可以靈活組織教學，根據(jù)需要隱藏或顯示文字及資料，避免在一張課件上顯示太多內(nèi)容，而轉(zhuǎn)移學生的注意力，影響學生對知識的把握。電子白板界面的無限拖拽，實現(xiàn)了教學版面的無局限。

三、有效的交互功能，使教師授課更加精彩

《評價自己的健康狀況》的教學重點是引導(dǎo)學生認識心理健康對個體健康的重要意義，并且學會調(diào)節(jié)情緒的技能，保持心理健康。初二的學生都是十四，十五歲的孩子，在他們的學習和生活過程中，肯定感受過種種的情緒，緊張，生氣，煩惱，焦慮等等，而且學生也會談到，煩惱時聽歌，運動，吃東西；傷心時大哭一場，或者看電視，上網(wǎng)，睡覺等等。這些其實都是調(diào)節(jié)情緒的方法，說明學生是具備心理調(diào)節(jié)的基礎(chǔ)的，只是沒成系統(tǒng)。那么老師的教學就是幫助學生整理歸納知識，使學生能形成一套調(diào)節(jié)情緒，保持心情愉快的方法。

結(jié)合電子白板技術(shù)，教師在這個環(huán)節(jié)設(shè)計了“你言我語”的活動。此時的白板首先展示黑板的功能。教師鼓勵學生上前，在白板上寫下自己平時傷心、煩惱、生氣、憤怒時會用哪些方法來調(diào)節(jié)情緒，放松心情。同學們躍躍欲試，很快在白板上寫下他們自己的調(diào)節(jié)方式，如唱歌，運動，聽故事，講笑話，大哭，找人傾訴，扔枕頭等等。白板上凌亂的展示著學生寫下的方法。教師幫助他們總結(jié)歸納，有些方法在心理學上叫轉(zhuǎn)移注意，有些方法叫合理發(fā)泄，有些方法叫自我安慰。用電子筆按住每個字塊的中心，這些文字就可以隨著電子筆的拖動在白板上移動。將學生寫下的具體方法移到對應(yīng)的調(diào)節(jié)情緒三種方式下面：轉(zhuǎn)移注意，合理發(fā)泄，自我安慰。很快學生和老師一起完成了這部分學習。此時的白板上整齊羅列著調(diào)節(jié)情緒的各種方式，清晰明了，學生印象深刻。因為從自身經(jīng)驗出發(fā)，學生一下掌握了唱歌、運動就是轉(zhuǎn)移注意，哭泣、扔枕頭是合理發(fā)泄，自我肯定，自我鼓勵就是對自我的一種安慰。隨后再引導(dǎo)學生來理解這三種調(diào)節(jié)情緒的方式便一蹴而就，記憶深刻。

在這個活動中，學生全程參與。因為電子白板這種強大的交互性能，課堂不再是教師一個人的表演。學生的回答和書寫往往是凌亂的，不成系統(tǒng)的。以往傳統(tǒng)的黑板和幻燈片，一旦書寫和制作完成便不能更改和移動，教師想對學生的作答進行整理和歸納比較困難。但是電子白板良好的交互性，教師可以輕松的對學生的答案進行處理，教師教學更加靈活，也大大提高了學生的課堂參與力。

四、結(jié)束語

交互式電子白板既沒有拋棄黑板與粉筆的模式，又把傳統(tǒng)和現(xiàn)代化的信息技術(shù)有機地結(jié)合起來，使單調(diào)的黑板變成了豐富多彩的多媒體世界，將不能書寫、編輯和與計算機進行交互操作的投影屏幕變成了能書寫、能繪畫、能與計算機實現(xiàn)實時交互操作的智能界面，創(chuàng)造了一個既是低結(jié)構(gòu)化的又能方便地引入數(shù)字化信息資源、既有實時的人機交互又有充分的人人交互的優(yōu)良的數(shù)字化、信息化教學環(huán)境，使信息技術(shù)與豐富多彩的生物課堂教學真正實現(xiàn)了最優(yōu)化的整合。[3]

總之，交互式電子白板系統(tǒng)促進初中生物課堂教學效率的提高體現(xiàn)在白板系統(tǒng)功能的方方面面，所有使用白板的一線教師都能體會到它的便利和高效，因為白板表現(xiàn)出的優(yōu)異的交互性和生動性，學生對生物學科的興趣會更加濃厚，生物科學素養(yǎng)會有更大的提高。相信白板對初中生物學科教學還有很多其他的促進作用，這些都有待于我們一線教師們更進一步的發(fā)現(xiàn)和實踐研究。

參考文獻

[1] 陶朝晟.淺談多媒體交互電子式白板在生物教學中的優(yōu)勢[DB/OL].四川省基礎(chǔ)教育資源中心，2010-10-24 [2] 顧宇恒.活用電子白板，提高課堂實效[J].中國電化教育，2009（12）:139~141.[3] 駱明珠.淺談電子白板與生物學科整合的實踐[DB/OL].常州教育，2010-2-26.