第一篇：2014安徽省教師招聘教育理論知識綜合考試大綱

2014年安徽省中小學新任教師公開招聘統一筆試

中學教育綜合知識考試大綱

一、考試性質

安徽省中小學新任教師公開招聘考試為全省統一組織的公開性選拔考試，是落實“省考、縣管、校用”教師管理體制的基礎工作。其目的是吸引有志于從事基礎教育事業的優秀人才到中小學任教，進一步規范中小學新任教師公開招聘工作，把好教師“入口關”。考試采取筆試和面試相結合的方式進行。筆試結果將作為安徽省中小學新任教師公開招聘面試的依據，同時納入考試總成績。招聘考試從教師相應崗位的專業素質和教育教學能力等方面進行全面考核，擇優錄取。招聘考試應具有較高的信度、效度，必要的區分度和適當的難度。

二、考試目標與要求 以《中小學教師專業標準（試行）》和《安徽省人民政府辦公廳關于加強中小學教師隊伍建設的意見》（皖政辦?2012?35號）等文件精神為依據，結合我省中小學教育教學實際，充分體現新課程改革的基本精神，為中小學補充合格師資，促進教師隊伍的專業化建設。

教育綜合知識考試要求考生對從事教育教學所需的背景性知識、教育基礎知識與基本原理有基本認知和應用能力，考核考生分析、解決教育教學實際問題的能力，考查考生從事教師職業具備的基本素養。

三、考試范圍與內容

教育綜合知識主要考查教育學、心理學、教育法規、新課程理論和教師道德修養等5個模塊的相關知識和應用能力。

（一）教育學

1.教育

（1）教育的概念

（2）教育的本質

（3）教育的結構與功能

（4）教育的發展

2.教育與社會發展

（1）教育的社會制約性

社會生產力、政治經濟制度、文化、科學技術和人口對教育發展的影響和制約

（2）教育的社會功能

教育的經濟、政治、文化、科技和人口功能

（3）當代社會發展對教育的需求與挑戰

現代化、全球化、知識經濟、信息社會、多元文化與教育變革

3.教育與人的發展

（1）人的身心發展特點及其主要影響因素

（2）學校教育在人的身心發展中的作用

4.教育目的（1）教育目的及其功能、教育目的的價值取向

（2）全面發展教育的構成（3）當代中國的教育目的和教育方針

5.課程

（1）課程的概念

（2）課程類型及其特征

（3）課程理論流派

（4）布盧姆、加涅的目標分類理論

（5）課程開發及其影響因素

6.教學

（1）教學的意義

（2）中學教學的基本任務

（3）教學理論流派

（4）教學過程的本質和基本規律

（5）中學教學組織形式與課堂管理

（6）中學常用的教學方法

（7）教學評價的作用、類型、原則和方法

（8）教學模式的概念、國內外主要教學模式

7.德育

（1）德育及其意義

（2）品德發展的基本理論

（3）中學德育目標和內容

（4）中學德育的基本原則、方法和途徑

8.班主任工作

（1）中學班主任工作的意義及其主要工作內容

（2）中學班集體建設和班級管理

（3）中學班主任工作的原則、方法與藝術

（4）班級活動的策劃與組織、管理

（5）中學班主任工作途徑與課外教育活動

9.學生

（1）中學生的年齡特征

（2）中學生認知發展、學習方式的特點與教育

（3）中學生社會化發展的特點與教育

（4）中學生個體差異（認知差異、性格差異等）與教育

10.教師

（1）中學教師的職業特點

（2）中學教師專業要求、專業發展的階段與途徑

（3）良好師生關系及其構建

（二）心理學

1.中學生認知發展

（1）注意的概念、注意的品質、注意的規律及其在教學中的應用

（2）感知覺的概念、感知覺規律的應用、中學生觀察力的發展與培養

（3）記憶的概念、記憶品質、記憶過程、記憶規律及其在教學中的應用

（4）思維的概念、思維品質、思維過程、創造性思維及其培養

（5）想象的概念、中學生想象力的培養

（6）問題解決的思維過程、影響問題解決的因素

2.學生情緒、情感、意志的發展

（1）情緒的概念、情緒的種類

（2）情感的概念、情感的種類

（3）意志的概念、意志品質

3.中學生個性發展

（1）需要的概念、馬斯洛的需要層次理論

（2）智力的概念、智力理論、智力發展的個別差異

（3）能力的概念、能力的類型、影響能力形成和發展的因素、能力的培養

（4）性格的概念、影響性格形成與發展的因素

4.學習與學習理論

（1）學習的概念、學習分類

（2）學習理論

認知學習理論、建構主義學習理論、行為主義的學習理論、人本主義學習理論

（3）學習動機的概念、學習動機理論、學習動機分類、影響學習動機的因素、學習動機激發與培養

（4）遷移的概念、遷移的種類、遷移與教學

（5）知識學習的類型、知識學習的過程、學習策略

（6）動作技能的概念、動作技能的形成階段、影響動作技能形成的因素

（7）心智技能的概念、心智技能的形成階段、心智技能的培養

5.學校心理健康教育

（1）心理健康的標準

（2）心理健康教育的原則、主要途徑與方法

（3）中學生常見的心理問題

（4）教師的心理壓力與應對

（三）教育法律法規

1.有關教育的法律法規

《中華人民共和國教育法》、《中華人民共和國義務教育法》、《中華人民共和國教師法》、《中華人民共和國未成年人保護法》、《中華人民共和國預防未成年人犯罪法》、《學生傷害事故處理辦法》等

《基礎教育課程改革綱要(試行)》、《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》（2010—2020年）、《中學教師專業標準（試行）》、《中小學教育質量綜合評價指標框架（試行）》、《安徽省中小學辦學行為規范（試行）》等

2.教師權利和義務

（1）教師的法律地位、權利和義務

（2）國家有關教育法律法規所規范的教師教育行為

3.學生權利保護

（1）學生的法律地位、權利和義務

（2）未成年人保護與犯罪預防

（四）新課程理論

1.新課程改革的背景、目標及基本理念

2.《義務教育課程設置實驗方案》和《高中課程設置實驗方案》的主要內容

3.課程標準、課程標準的基本框架

4.新課程教學觀、學生觀、評價觀

5.課程資源（校本課程）的開發和利用

6.校本教研與教師專業發展

7.普通高中學校課程方案的形成與學生選課指導、普通高中學分制管理

（五）教師職業道德修養

1.教師職業道德規范

《中小學教師職業道德規范》（2008年）、《安徽省中職中小學教師職業道德考核辦法（試行）》(2013年)

2.教師職業行為

（1）教師職業行為規范的要求和主要內容

（2）加強師德修養的途徑、方法

四、考試形式和試卷結構

1.考試形式：閉卷、筆試

2.考試時間120分鐘，試卷分值120分。

3.主要題型：選擇題、簡答題、論述題、材料解析題、案例分析題等。

第二篇：安徽省教師招聘小學音樂考試大綱

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2014年安徽省中小學新任教師公開招聘統一筆試

小學音樂學科考試大綱

一、考試性質

安徽省中小學新任教師公開招聘考試為全省統一組織的公開性選拔考試，是落實“省考、縣管、校用”教師管理體制的基礎工作。其目的是吸引有志于從事基礎教育事業的優秀人才到中小學任教，進一步規范中小學新任教師公開招聘工作，把好教師“入口關”。考試采取筆試和面試相結合的方式進行。筆試結果將作為安徽省中小學新任教師公開招聘面試的依據，同時納入考試總成績。招聘考試從教師相應崗位的專業素質和教育教學能力等方面進行全面考核，擇優錄取。招聘考試應具有較高的信度、效度，必要的區分度和適當的難度。

二、考試目標與要求

1.考查考生對小學音樂課程基礎知識的理解、掌握和運用。

2.考查考生對與小學音樂課程相關的專業知識的理解、掌握和運用。

3.考查考生對小學音樂課程與教學論基本理論、知識和方法的理解、掌握與應用。

三、考試范圍與內容

（一）學科專業知識 1．樂理與視唱練耳

（1）五線譜和簡譜記譜法知識及簡、線互譯。

（2）常用節拍（2/

4、3/

4、4/

4、3/

8、6/8等）記寫、各種節奏記寫；速度、力度等基本要素及音樂常用記號。

（3）音程、和弦的概念、三和弦及其轉位的概念、構成、識別與記寫。（4）大、小調式體系和中國五聲調式體系理論與實踐。2．多聲部音樂分析與寫作

（1）正三和弦鍵盤和聲連接寫作。

（2）自然音體系和聲的拓展運用知識與實踐。（3）歌曲的基本特點和常見體裁。

（4）歌曲旋律與歌詞關系，歌曲的旋律進行特點、節奏表現特點。（5）歌曲主題寫作、發展手法以及基本創作規律。

（6）一部式結構分析與寫作、二部式結構分析與寫作、三部式結構分析與寫作、變奏曲與回旋曲式分析與寫作。

（7）簡易鋼琴伴奏編配與簡易樂隊編配。3．中國音樂史與民族民間音樂

（1）了解漢、唐、宋、元、明清及近現代等各時期的主要樂種形態及其特點、主要音樂家、主要音樂作品。

（2）近現代音樂史的主要作曲家、主要作品、主要音樂史大事。

（3）漢族民歌的體裁類型、特點，具有代表性的少數民族民歌與歌舞音樂的特點。

（4）戲曲音樂的種類。

（5）京劇的主要聲腔及代表性劇目。

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（6）安徽地方民族民間音樂（代表性民歌、戲曲、說唱等）相關知識。（7）四大類民族樂器，包括弓弦樂器、彈撥樂器、吹管樂器、打擊樂器的主要樂器及其代表曲目。

4．外國音樂史與外國民族音樂

（1）文藝復興、巴洛克、古典、浪漫、民族樂派等各時期的時代風格、代表音樂家及其代表作品。

（2）二十世紀印象主義、表現主義特征及代表人物、代表作品。（3）非洲、中亞、西亞、美洲等非西方音樂的一般特征及代表作品。（4）管弦樂隊主要組成形式及木管、銅管、弦樂器、打擊樂常識。5．音樂美學與藝術理論（1）音樂的學科特性。

（2）音樂家與藝術家的生活經歷與藝術創作之間的關系。（3）藝術鑒賞的一般規律和審美心理。

（二）學科課程與教學論及其應用

1.掌握小學音樂教學原則：情感性原則、體驗性原則、形象性原則、愉悅性原則、審美性原則。

2.掌握小學音樂教學主要方法：體驗性音樂教學法、實踐性音樂教學法、語言性音樂教學法、探究性音樂教學法。

3.熟悉音樂教材、采用有效的音樂教學策略進行教學設計。4.掌握音樂教學中常用的現代教育技術。

5.掌握常規音樂教學的實施方法：歌唱教學法（變聲期嗓音保護、合唱指揮相關知識等）、樂理與視唱練耳教學法、器樂教學法、音樂欣賞教學法等。

6.了解當代著名音樂教育體系：達爾克羅斯音樂教育體系及教學法；柯達伊音樂教育體系及教學法；奧爾夫音樂教育體系及教學法；鈴木音樂教學法；綜合音樂感教學法等。

7.理解和掌握課程標準：

（1）《義務教育音樂課程標準（2011年版）》課程性質、基本理念、課程設計思路。

（2）課程總目標、1-2年級、3-6年級學段目標。

（3）課程內容，包括感受與欣賞、表現、創造、音樂與相關文化。

（4）課程實施建議。包括教學建議、評價建議、教材編寫建議、課程資源開發與利用建議。

四、考試形式與試卷結構 1．考試形式：閉卷、筆試。

2.考試時間150分鐘，試卷分值120分。

3．主要題型：試卷客觀試題與主觀試題相結合，客觀試題有選擇題、填空題、判斷題、連線題、譯譜題等題型，主觀試題有簡答題、論述題、材料解析題、寫作或設計題（簡易鋼琴伴奏編配、簡易兒童打擊樂器編配、教學設計）等題型。

4．內容比例：學科專業知識部分約占70%，學科課程與教學論及應用部分約占30%。

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第三篇：2015年安徽省中小學教師招聘統考考試大綱--綜合實踐活動

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2015年安徽省中小學教師招聘統考考試大綱--綜合實踐活動

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一、考試性質

安徽省中小學新任教師公開招聘考試為全省統一組織的公開性選拔考試，是落實“省考、縣管、校用”教師管理體制的基礎工作。其目的是吸引有志于從事基礎教育事業的優秀人才到中小學任教，進一步規范中小學新任教師公開招聘工作，把好教師“入口關”。考試采取筆試和面試相結合的方式進行。筆試結果將作為安徽省中小學新任教師公開招聘面試的依據，同時納入考試總成績。招聘考試從教師相應崗位的專業素質和教育教學能力等方面進行全面考核，擇優錄取。招聘考試應具有較高的信度、效度，必要的區分度和適當的難度。

二、考試目標與要求

以教育部頒布的《綜合實踐活動指導綱要(試行)》、《普通高中“研究性學習”實施指南(試行)》和國家課程設置方案等文件精神為依據，充分體現綜合實踐活動的實踐性、開放性、研究性等新課程特征，促進綜合實踐活動課程價值的實現。

考查考生對中小學綜合實踐活動課程相關理論知識以及實施綜合實踐活動一般程序及方法的理解和掌握程度;考查考生對在中小學綜合實踐活動課程實施過程中規劃、組織、實施、協調與管理的基本方法的理解和掌握;考查考生從事中小學綜合實踐活動課程教育教學工作所必備的基本技能和持續發展自身專業素養的能力。

三、考試范圍與內容

綜合實踐活動主要考查考生對教育部頒布的《綜合實踐活動指導綱要(試行)》和《普通高中“研究性學習”實施指南(試行)》的理解、掌握程度及綜合實踐活動課程實施能力。

(一)綜合實踐活動基礎知識

1.綜合實踐活動的基本理念、性質與功能(1)綜合實踐活動課程開設的背景(2)基本理念、性質與功能 2.綜合實踐活動目標與學段目標(1)總目標(2)學段目標(3)各學習領域目標

3.綜合實踐活動學習領域及其主要內容

(1)研究性學習的含義、特點，不同階段研究性學習的內容及實施(2)社區服務與社會實踐的含義、特點，不同階段活動的內容及實施(3)勞動與技術教育的含義、特點，不同階段活動的內容及實施

(4)信息技術教育(高中階段并入通用技術)，作為專門的一個領域開設的含義、特點，不同階段學習的內容及實施

4.綜合實踐活動組織與實施

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(1)綜合實踐活動的內容線索 人與自然、人與社會、學生與自我(2)綜合實踐活動實施的過程

活動準備、活動實施、活動總結與交流等階段(3)綜合實踐活動的組織形式

小組活動、個人活動、團隊活動等形式 5.綜合實踐活動的指導

綜合實踐活動教師指導的基本行為規范或指導常規

(1)活動準備階段的教師指導應包括：提出問題、形成活動主題的指導;制定活動方案的指導;活動資料與活動工具準備的指導等

(2)活動實施階段的教師指導主要包括：進入活動情境的指導、方法論的指導、搜集與處理資料的指導等

(3)活動總結與交流階段的教師指導主要包括活動結果總結的指導、活動過程總結的指導、活動體驗總結的指導、表達與交流的指導等

6.對綜合實踐活動的評價與管理(1)評價基本原則

注重整體評價、突出多元評價、關注過程、兼顧結果等。(2)評價方式

對學生的評價的方式主要有自我評價和他人評價、個別評價與集體評價、形成性評價與總結性評價。

(3)管理

教師對綜合實踐活動的管理。負責綜合實踐活動課程實施的規劃、組織、協調與管理等方面的責任。

學校對綜合實踐活動的管理。必須從師資建設、組織建設和制度建設等方面著手，從開發、實施到評價加強綜合實踐活動的全過程管理。

教育行政部門對綜合實踐活動的管理。地方教育行政部門要引導并督導學校認真落實課程計劃，保證國家制定的課程計劃的嚴肅性。

(二)綜合實踐活動教師的基本技能與應用能力 1.指導學生在不同領域開展綜合實踐活動的能力

(1)具備指導學生選擇學習活動內容、明確主題，制定活動方案和開展活動的能力;(2)具備指導活動準備、活動實施、活動總結與交流等能力;(3)掌握選題指導型、主題分解型、活動策劃型、方法指導型、階段交流型、成果交流型等類型的綜合實踐活動主題活動設計的整體思路和方法;(4)掌握適當的評價標準，能依據不同的反饋形式，對活動過程與結果進行評價;(5)掌握一般科研方法;

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(6)熟練應用信息技術基本手段和工具。2.課程資源開發與利用能力(1)理解課程資源的多樣性;(2)了解校內外課程資源開發的途徑和原則;(3)掌握綜合實踐活動方案設計與案例編寫;(4)掌握多種課程資源整合利用。3.學生開展主題活動的方法指導能力

(1)掌握活動準備、實施、總結交流階段等課程實施的過程性方法指導;(2)掌握文獻查找、實驗、調查、設計與制作等學生學習方式及指導策略;(3)掌握觀察、調查研究、進行實驗、社會考察等問題解決的基本方法指導。4.綜合實踐活動課程的規劃能力和實施過程的管理能力

(1)能準確把握活動主題的可行性、適宜性和科學性要求，合理規劃課程方案;(2)能全面、客觀地分析學校和學生實際，對綜合實踐活動的實施過程進行管理與指導;(3)能統籌各種資源，實施綜合實踐活動的保障。5.《普通高中研究性學習》的指導、實施能力(1)科研選題與過程設計能力;(2)文獻檢索與利用能力;(3)掌握調查、訪談、實驗、手工設計與制作、利用網絡開展活動等基本科研方法，以及有關的各種文體材料的撰寫、過程性記錄、結果的整理等能力。

四、考試形式和試卷結構 1.考試形式：閉卷、筆試。

2.考試時間150分鐘，試卷分值120分。

3.主要題型：選擇題、判斷題、簡答題、論述題、材料解析題、活動方案設計、案例分析題等。

4.內容比例：中小學綜合實踐活動教師的基本技能與應用能力70%，中小學綜合實踐活動課程專業基礎知識約占30%。

第四篇：2012特崗教師招聘教育綜合理論知識練習題

演講稿 工作總結 調研報告 講話稿 事跡材料 心得體會 策劃方案

2012特崗教師招聘教育綜合理論知識練習題

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2012特崗教師招聘教育綜合理論知識練習題

一、選擇題（10*2）

1．下列理論體系中那個不屬于中國特色的神會主義理論（A）

A．毛澤東思想

B．鄧小平理論

C．三個代表

D．科學發展觀

2．中國的基本政治體制是（A）

A．人民代表大會制度

B．多黨

C．群主立憲

3．三農是指（C）

A．農業、農村、農民工問題

B．農業、農民、農村教育問題

C．農業、農村、農民

D．農業、農民工問題、農民

4．“一把鑰匙開一把鎖”屬于教學中的什么原則（B）

A．啟發性

B．因材施教

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C．直觀性

D．導向性

5．艾賓浩斯遺忘曲線的規律（A）

A．先快后慢

B．先慢后快

C．等速

D．勻加速

6．綜合實踐活動課程屬于（D）

A．選修課程

B．活動課程

C．實踐課程

D．必修課程

7．國家實施的義務教育年限是（D）

A．6年

B．7年

C．8年

D．9年

8．布魯納提出的教學方法（C）

A．程序教學

B．暗示法

C．發現法

9．學高為師、身正為范體現了教師工作的（A）

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A．示范性

B．復雜性

C．創造性

D．長期性

10．個體對自己的心理特點，人格特征，能力及自身社會社會價值的自我了解與自我評價是（C）

A．自我調控

B．自我體驗

C．自我認識

D．自我評價

二．判斷題（10*2）

1、上海世博會的主題是“城市，讓生活更美好。”(對)

2、《中國教育改革和發展綱要》做出了到2020年教育的具體目標和要求。(對）

3．情緒智力即情商，是影響人體成功的重要因素。(對）

4、教學是一種傳授知識的活動。(錯）

5、創造力并不是少數人才有的，是每個人都有的潛能。（對）

6、不會進行教學反思的老師，就不能成為一名優秀的教師。(對）

7、學校心理健康教育是面向全體學生。(對）

8、素質教育是促進個體全面發展，面向全體學生的教育。(對）

9、認知方式認知風格是指個人所偏愛使用的信息加工方式，認知方式有好壞之分。(錯）

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10、德育必須從提高道德認識開始。(錯）

三、簡答題。（5*6）

1、簡述教育學功能？

答：1）可以幫助人們深刻地認識教育現象。

2）可以使教師上有完備的知識結構

3）可以為進一上學習教育學理論打下基礎

4）可以形成規范化的思考和表達能力可以提高實踐工作的理性水平。

2、教育學的研究經歷那些階段？

答：1）古代：教育學的萌芽

2）近代，教育學的形成3）現代，教育學的繁榮發展

4）20世紀50年代后教育走向成熟。

3、學習教育學的方法？

答：1）了解教育學的知識特點

2）一功夫讀書

3）善于獨立思考

4）堅持用于實踐。

4、簡述原始教育的特點？

答：主要是教勞結合

1）是同生產勞動和社會生活密切結合的教育

2）是普及平等的教育

3）教育的內容是社會的生產、生活需要要適應的

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4）教育的形式，方法和手段極為簡單。

5、簡述中外古代教育的特點？

答：1）具有鮮明的階段性和等級性

2）與生產勞動要脫離

3）個別施教與師生關系的不平等。

四、案例分析（3*10）

1、某學校一名五年級的學生，因為對語文老師的課感到很無聊，就逃課去了學校附近的公共圖書館。沒想到，一去迷上了那里豐富的書刊，原來只想逃一上午的課，結果欲罷不能，在那里一直泡了三天。三天中，家長以為孩子每天都背著書包上學去了，老師則以為生病請假了。后來雙方對不上號，才知道他是有事了。這個學生被找回來以后，學校和老師應該對他怎么處理呢？

答：應該說，這種情況的發生，學生固然有錯，但這種錯誤是可以理解的，首先反省的應該是老師和學校。班主任應找這位學生談心，表示理解他這次的行為，承認自己工作中的不足，同時希望他以后遇到類似的情況要主動與老師溝通，而不要擅自離開學校。學校應該規定，如果學生對老師要講的知識已經掌握了，可以不聽課，可去校內圖書館自學。

2、請閱讀下面這則案例，談談你對這種班主任事后的建議。

上課鈴響后，某班主任剛準備上課，發現幾個在課間踢球的學生衣冠不整地跑進來，一于當眾大聲斥責說：“XX，你是體育委員，這個頭帶很好，請欣賞一下尊容，那德性！”不料，學生不服氣地嘀咕一聲。

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老師問：“我說錯了嗎？”學生的聲音一下提高了八度：“什么‘德性’？老師怎么罵人！”學生的反詰讓者老師大為難堪，為保住面子，老師放慢了語速，加重了語氣說：“今天你違反了中學生行為規范中不得和老師頂嘴這一條。今天你帶的什么頭？扮演的什么角色？你必須在全班檢討，挽回影響，我等著看你的表現！”然后不容分辯，又把其他幾個學生訓斥一通后宣布上課。

答：這樣的事情在現代的學校教育中是經常的。在比較理想的師生關系中，教師應該既是師長，又是參謀，朋友、顧問，如在上例中這位班主任老師在冷靜下來以后覺察到自己的錯誤，意識到教師“要面子”，學生也“要面子”，于是主動向學生道歉，溝通了師生之感情，贏得了學生的理解和信任。

3、試分析下面這則案例，談談教師應該如何引導學生去體會并參與創造良好的人文環境。

班里轉來了一位女同學。她走進教室的時候，同學們先是驚訝得面面相視，而后捂住嘴埋下頭嗤嗤笑了起來。因為那女孩只有幾綹稀疏的頭發。女孩慘白著臉像只受驚的小鹿手足無措地找到自己的座位。接下來的幾天，一些同學把這個丑丑的女孩當作了笑談的資料。老師看在眼里，記在心上。老師通過主動與女孩接觸，發現這個女孩不僅心地善良，而且手特別巧，女孩是因為生過一場大病才變成這樣的，她的父親也離家出去了。后來，老師通地讓女孩子辦黑板報，讓大家見識了她漂亮的美術字和瀟灑的圖案設計，通過手工比賽，讓同學發現了她精美的剪紙藝術，通過主題班會，引導同學理解為什么是真正的精心收集

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美和美的價值。漸漸地，同學們都喜歡上了這個“丑”女孩，而且發現女孩原來有一雙很大很美的眼睛，女孩的臉上終于有了快樂、自信的笑容。

答：人文教育特別要注重讓學生在實際活動中去親身體驗，用心領悟那些高尚、高雅的情感。真切的情感產生于真實的生活。如果學生在實際生活中不能去實踐他們的人文情懷，那么他們從書本上或藝術作品中所學到的人文知識，所形成的生活態度，將是膚淺的，脆弱和缺乏根基的。

若嚴格說來生活中任何活動都含有人文因素，都可以看作是做人的過程，所以，做人的鍛煉可以從點點滴滴的小事——比如灑水掃地做起。當然，僅僅是灑水掃地并不必然能培養出自覺、高尚、高雅的人文精神，平常事還要看怎么做。教育者要引導學生在平常事中養成不平常的良好習慣，從平常事中體驗到不平常的人文精神。

特別是需要注意的是，學校中的人際是人文環境中最重要的方面，面對學生人文素養的成長發揮著關鍵性的作用。而每個學生本人都是人際關系環境的重要創造者。教育者應努力引導學生并和學生一起創造一種寬松、平等、民主、和諧、友愛、合作的人際環境。

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第五篇：綜合實踐大綱(綜合實踐活動教師招聘考試大綱)

綜合實踐大綱（綜合實踐活動教師招聘考試大綱）

第一章綜合實踐活動課程概述

一、基礎教育改革的顯示需要：回歸生活，強調綜合P10

二、綜合實踐活動課程的產生1、20世紀80年代中期，中小學“第二課堂提出2、1992年原國家教委規定中小學”活動課“的《全日制九年義務教育的課程計劃》的頒布，是中小學生的課外課堂活動具有”課程意義“的開始。

3、本世紀初綜合實踐活動課程正式提出，在2000年教育部頒布《全日制普通高級中學課程計劃》，把綜合實踐活動列為國家規定的必修課程，內容包括：研究性學習，勞動技術教育，社區服務，社會實踐四個部分。

第二章綜合實踐活動課程的特性、價值及理念

1、理解綜合實踐活動課程的特性

一、綜合性

二、實踐性

三、開放性

四、生成性

五、自主性

2、分析綜合實踐活動的價值

（一）對學生的價值：

1、滿足學生學生成長的客觀要求

2、面向學生的“生活世界”，密切學生與生活、與社會的聯系

3、發展學生的創新精神和實踐能力

（二）對教育的價值：

1、重建課程觀

2、重建教育觀

3、重建學習觀

3、掌握綜合實踐活動課程的基本理念

一、著眼直接經驗，強調學生的親歷和體驗（突出學生主體）

二、立足生活世界，強調學習內容與現實的聯系（面向學生生活）

三、主意問題探究，強調學生的問題解決和創新精神

四、崇尚活動生成，強調學生的主動參與（注重學生實踐）

五、強調綜合學習，注重學生實踐能力培養（強調活動綜合）第三章小學綜合實踐活動的課程目標

1、綜合實踐活動的課程目標是引領綜合實踐活動設計與實施的核心要素，具有導向、激勵和標準等方面的功能。

2、綜合實踐活動課程目標是一個由總體目標和學段目標構成的目標體系。

A、總體目標是指3－12年級的中小學生通過綜合實踐活動課程的學習而在素質或特征方面所呈現的狀態。（原則性和穩定性較強）

B、綜合實踐活動課程的總體目標涉及“知識與技能”（基礎性目標）、“過程與方法”（主導目標）、“情感態度與價值觀”（不可或缺，貫穿始終）三個維度。

C、綜合實踐活動課程總目標的具體內容：

密切學生與生活聯系，推進學生對自然、社會和自我之內在聯系的整體認識和體驗，發展學生的創新能力、實踐能力以及良好的個性品質。

一、獲得親身參與實踐的積極體驗和豐富經驗

二、形成對自然、社會、自我之間內在聯系的整體認識，發展對自然的關愛和對社會、對自我的責任感

三、形成從自己周遭生活中主動地發現問題冰獨立地解決問題的態度和能力

四、發展實踐能力，發展對知識的綜合運用和創新能力

五、養成合作、分享、積極進取等良好個性品質

D、綜合實踐活動總目標的特點

1、強調體驗性目標（體驗性目標根據不同的要求分為三種水平：經歷（感受）水平，反應（認同）水平，感悟（內化）水平

2、注重實踐性目標（綜合實踐活動的實踐性目標包括）

A、整合知識的能力

B、提出問題和分析問題的能力

C、信息搜索、處理和交流的能力

D、意念轉化為問題解決方案的能力

E、動手操作和制作的能力

3、重視生成性目標

學段目標是指某一學齡段得到學生通過綜合實踐活動課程的學習而在素質或特征方面所應呈現的狀態，是綜合實踐活動課程的總體目標在某一學齡的具體體現。

《基礎教育課程改革綱要（試行）》明確之處“從小學至高中設置綜合實踐活動冰座位必修課程。P52（乖孩子，全部背下來吧）

4、小學綜合實踐活動課程目標的具體化

一、具體化的特點：指向性、動態性、可測性

1、認識課程目標的作用

2、熟悉綜合實踐活動課程的總體目標與學段目標的具體要求

3、理解綜合實踐活動課程的總目標與學段目標、學段目標與學段目標的關系

4、初步具備設計小學在哦隔閡實踐活動課程具體目標的意識

5、初步養成設計小學綜合實踐活動課程具體目標的能力

第四章 小學綜合實踐活動課程的內容

一、綜合實踐課程的內容超越了傳統的學科邏輯體系，具有較強的開放性

二、國家教育部在綜合實踐活動指導綱要中規劃了四個指定性領域，即：研究性學習，社區服務和社會實踐，勞動與技術教育和信息技術教育。

（一）研究性學習是指學生基于自身的興趣，在教師的指導下，從自然、社會和學生自身生活中選擇和確定研究主題，主動地獲取知識，運用知識和解決問題的學習活動。學習是研究性學習的重心，研究是研究性學習的手段和途徑。

★研究性學習的特點：

1、問題性

2、探究性

3、綜合性

3－6年級研究性學習的目標要求：

1、激發觀察生活、發現與探究問題的興趣

2、初步學會觀察與發現，發展探究問題的能力

3、形成合作與分享的初步意識

4、形成尊重科學的意識，認真實踐、努力鉆研的態度

5、初步形成對社會的責任意識

以研究性學習為主的綜合實踐活動設計的要點：

1、內容選擇綜合化、社會化

2、內容呈現問題化

3、重在過程

（二）社區服務和社會實踐是指學生在教師指導下，走出教師，進入世紀的社會情景，直接

參與并親歷各種社會生活領域，參與社區和社會實踐活動，開展各種力所能及的社區性、公益性、體驗性的學習，以獲取直接經驗、發展實踐能力、增強社會責任感為主旨的學習活動。獨特價值：第一，社區服務與社會實踐有利于促成學生所學的知識向能力的轉化

第二，社區服務與社會實踐有利于培養學生的社會責任感和服務意識

具體目標：

1、服務社區

2、走進社會

3、珍惜環境

4、關愛他人

5、善待自己 設計要點：

1、注重不同年齡學生已有的基礎和年齡特征

2、引導學生綜合所學知識和已有能力去進行社區服務和社會實踐

3、引導學生進行反思和體驗，促進學生精神升華和價值觀的形成4、嚴密組織社區服務和社會實踐活動，高度重視學生的安全

（三）勞動和技術教育是以學生獲得積極體驗、形成良好的技術素養為主的多方面發展為目標，且以操作性學習為特征的學習領域。（動手操作和動手實踐結合在一起來的）基本特征：

1、動手和動腦結合（基于“做中學”和“學中做”，具有很強的實踐性）

2、以項目為載體

3、可感的操作對象

4、多學科的視野

5、貼近現實生活

6、開放的學習領域

勞動與技術教育、信息技術教育的具體內容包括勞動實踐、家庭實踐、技術實踐、職業指導

綜上四個指定性內容領域以外，綜合實踐活動還包括大量非指定性內容領域：班團活動，校傳統活動（科技節，體育節、藝術節）、學生心里健康教育活動等