第一篇：2015安徽省小學(xué)教師招聘考試真題(教育綜合知識)

2015年安徽省中小學(xué)新任教師公開招聘考試

一、單項選擇題（本大題共30小題，每小題1分，共30分，在每小題給出的四個選項中，只有一項最符合題目要求。）

1.在教育部印發(fā)的《小學(xué)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》中，要求教師“掌握所教學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)知識”“掌握小學(xué)教育教學(xué)基本理論”“掌握小學(xué)生品行養(yǎng)成的特點和規(guī)律”等，這些知識屬于（）A.學(xué)科知識 B.教育教學(xué)知識 C.通識性知識 D.小學(xué)生發(fā)展知識

2.下列選項中，符合《安徽省中小學(xué)辦學(xué)行為規(guī)范（行）》規(guī)定的是（）A.提倡教師利用課外時間免費為學(xué)生補缺補差 B.提倡教師利用課外時間有償為學(xué)生補缺補差 C.禁止教師利用課外時間免費為學(xué)生補缺補差 D.禁止教師利用課外時間以任何形式為學(xué)生補缺補差

3.根據(jù)《中華人民共和國教師法》，下列不屬于教師享有的權(quán)利的是（）A.進(jìn)行教育教學(xué)活動，開展教育教學(xué)改革和實驗 B.指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，評定學(xué)生的品行和學(xué)業(yè)成績 C.參加進(jìn)修或者其他方式的培訓(xùn)

D.不斷提高政治思想覺悟和教育教學(xué)業(yè)務(wù)水平

4.“教育即生活”“教育即生長”“教育即經(jīng)驗之不斷改造”的提出者是（）A.蘇格拉底 B.柏拉圖 C.夸美紐斯 D.杜威

5.“教育在于使青年社會化，在我們每一個人之中，造成一個社會的我，這便是教育的目的”這句話體現(xiàn)的教育目的觀是（）

A.個人本位論 B.文化本位論 C.社會本位論 D.科學(xué)本位論

6.基礎(chǔ)教育課程改革提出建立課程的三級管理體制，這三級分別是（）A.省、縣、鄉(xiāng) B.國家、地方、學(xué)校 C.教育部、教育廳、教育局 D.中央、?。ㄖ陛犑?、自治區(qū)）、市

7.以學(xué)生的主體性活動和經(jīng)驗為中心建立起來的課程理論是（）A.要素主義課程理論 B.結(jié)構(gòu)主義課程理論 C.兒童中心課程理論 D.社會中心課程理論

8.第斯多惠指出“教師本人是學(xué)校里最重要的師表，是最直觀最有效益的模范，是學(xué)生最活生生的榜樣?！边@段話體現(xiàn)的教師勞動的特點是（）A.復(fù)雜性 B.示范性 C.長期性 D.創(chuàng)造性

9.“為了使學(xué)生獲得一點知識的亮光，教師應(yīng)吸收整個光的海洋?！边@句話是指教師應(yīng)該具備（）

A.廣博的專業(yè)知識 B.崇高的專業(yè)理想 C.精湛的專業(yè)技能 D.勤勉的專業(yè)態(tài)度

10.某教師在給學(xué)生講述改革開放成就的同時還鼓勵學(xué)生通過“我和爸爸比童年”活動，直觀地了解改革開放以來社會的發(fā)展變化。該教師運用的德育原則是（）A.正面疏導(dǎo) B.因材施教 C.長善救失 D.知行統(tǒng)一

11.某學(xué)校通過組織學(xué)生演課本劇，引發(fā)學(xué)生的內(nèi)心價值思考，發(fā)展學(xué)生的同情心和移情能力。該學(xué)校所運用的德育方法是（）

A.說服教育法 B.榜樣示范法 C.角色扮演法 D.品德評價法

12.下列各選項中比較準(zhǔn)確地體現(xiàn)了啟發(fā)式教育思想的是（）A.各因其才 B.開而弗達(dá) C.學(xué)不躐等 D.人不知而不慍

13.教學(xué)過程由四個階段組成，提出問題階段、提出假設(shè)階段、形成概念階段、運用概念階段，這種教學(xué)模式屬于（）A.發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式 B.掌握學(xué)習(xí)教學(xué)模式 C.范例教學(xué)模式 D.非指導(dǎo)性教學(xué)模式

14.將大班教學(xué)、小班研究、個人獨立研究三種教學(xué)形式結(jié)合起來，著力培養(yǎng)學(xué)生思考問題、研究問題、解決問題能力的教學(xué)組織形式是（）A.道爾頓制 B.特朗普制 C.設(shè)計教學(xué)法 D.文納特卡制

15.課堂提問之后，教師對學(xué)生的回答予以回應(yīng)，比如接受學(xué)生觀點，或口頭表揚，或指出回答的不當(dāng)之處。這種行為被稱為（）A.發(fā)問 B.候答 C.叫答 D.理答

16.教師對學(xué)生充滿了信任、關(guān)心、真誠地鼓勵和幫助學(xué)生取得進(jìn)步，學(xué)生因此而學(xué)到正面的價值態(tài)度和行為。這種學(xué)習(xí)屬于（）

A.觀察學(xué)習(xí)B.自主學(xué)習(xí)C.參與式學(xué)習(xí)D.接受式學(xué)習(xí)

17.以某一群體的平均成績?yōu)閰⒄諛?biāo)準(zhǔn)來確定被試相對位置的評價屬于（）A.實驗定向評價 B.標(biāo)準(zhǔn)參照評價 C.常模參照評價 D.個體內(nèi)差異評價

18.“小學(xué)生經(jīng)常表現(xiàn)出的幫助、安慰或救助他人，與他人合作、分享、謙讓，甚至贊揚他人，使他人愉快等行為傾向”被稱為（）

A.親社會行為 B.侵犯行為 C.反復(fù)無常行為 D.沖動行為

19.教師資格證書的適用范圍是（）

A.全縣范圍 B.全市范圍 C.全省范圍 D.全國范圍

20.精力旺盛、勇敢果斷、熱情直率，但是容易感情用事、魯莽，《水滸傳》中的李逵是這種氣質(zhì)類型的典型代表。這種氣質(zhì)類型是（）A.多血質(zhì) B.膽汁質(zhì) C.粘液質(zhì) D.抑郁質(zhì)

21.學(xué)生上課思想開小差、心不在焉，教師突然加重語氣是為了引起學(xué)生的（）A.知覺 B.想象 C.無意注意 D.有意注意

22.下列關(guān)于錯覺表述正確的是（）A.錯覺是人們頭腦中出現(xiàn)的幻覺 B.錯覺是由于客觀事物本身的改變引起的 C.錯覺是對事物的一種不正確的知覺 D.錯覺對于人們認(rèn)識客觀世界只有消極作用

23.我們熟悉的某位身材高大的人，不會因為他站的遠(yuǎn)，看上去矮小，就把他知覺為一個身材矮小的人。這是知覺的（）

A.整體性 B.意義性 C.恒常性 D.選擇性

24.小學(xué)生在解答應(yīng)用題時，推理的間接性不斷增強，并能不斷掌握運算法則，把握事物數(shù)量變化的規(guī)律性。這說明小學(xué)生思維法則具有（）A.敏捷性 B.深刻性 C.靈活性 D.獨創(chuàng)性

25.改變客觀事物形象中的某一部分，突出其特點，從而產(chǎn)生新形象。這種想象的認(rèn)知加工方式是（）

A.黏合 B.夸張 C.人格化 D.典型化

26.關(guān)于智力與創(chuàng)造力的關(guān)系，表述正確的是（）A.智力是創(chuàng)造力的必要條件 B.智力是創(chuàng)造力的充分條件 C.智力與創(chuàng)造力呈線性關(guān)系 D.高智力者一定有高創(chuàng)造力 27.規(guī)定：“學(xué)校、幼兒園、托兒所的教職工應(yīng)當(dāng)尊重未成年人的人格尊嚴(yán)，不得對未成年人實施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴(yán)的行為?！钡姆ㄒ?guī)是（）A.《中華人民共和國憲法》 B.《中華人民共和國義務(wù)教育法》 C.《中華人民共和國未成年人保護法》 D.《兒童權(quán)利公約》

28.學(xué)生學(xué)習(xí)之前有明確的目的、步驟和方法，學(xué)習(xí)過程中能克服困難，始終如一地進(jìn)行。這是學(xué)生性格的（）

A.情緒特征 B.態(tài)度特征 C.意志特征 D.理智特征

29.教師在“光榮榜”上給完成學(xué)習(xí)任務(wù)、表現(xiàn)好的學(xué)生貼“紅五角星”，屬于強化中的（）A.替代強化 B.延遲強化 C.局部強化 D.符號強化

30.熟練的雜技演員一邊騎車，一邊做出優(yōu)美、復(fù)雜的動作。這說明他的動作技能處于（）A.認(rèn)知階段 B.分解階段 C.聯(lián)系定位階段 D.自動化階段

二、多項選擇題（本題共5小題，每小題2分，共10分。在每小題所給的四個選項中有兩個或兩個以上選項符合題目要求，多選、少選、錯選均不得分。）

31.《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》提出的“堅持能力為重”是指（）

A.優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，豐富社會實踐，強化能力培養(yǎng) B.著力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實踐能力、創(chuàng)新能力

C.教育學(xué)生學(xué)會知識技能，學(xué)會動手動腦，學(xué)會生存生活，學(xué)會做人做事 D.促進(jìn)學(xué)生主動適應(yīng)社會，開創(chuàng)美好未來

32.推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展的主要舉措有（）A.保障特殊群體平等接受義務(wù)教育

B.提高教師準(zhǔn)入門檻，取消教師配置傾斜政策 C.均衡配置辦學(xué)資源，推動優(yōu)質(zhì)教育資源共享 D.優(yōu)化督導(dǎo)評估，逐步減少對教師的事務(wù)性要求

33.《中華人民共和國義務(wù)教育法》確定受教育者應(yīng)當(dāng)履行的義務(wù)有（）A.遵守法律法規(guī)

B.快樂學(xué)習(xí)，完成感興趣的學(xué)習(xí)任務(wù) C.遵守所在學(xué)?；蛘咂渌逃龣C構(gòu)的管理制度

D.遵守學(xué)生行為規(guī)范；尊敬師長，養(yǎng)成良好的思想品德和行為習(xí)慣 34.下列屬于建構(gòu)主義觀點的是（）A.學(xué)習(xí)是自我的解放 B.學(xué)習(xí)是不斷刺激與強化 C.知識具有特定的情境性

D.學(xué)習(xí)是在某一文化共同體中的自我適應(yīng)

35.習(xí)得性無助對學(xué)生可能產(chǎn)生的影響有（）A.體重明顯下降 B.降低學(xué)習(xí)動機 C.認(rèn)知出現(xiàn)障礙 D.引起情緒失調(diào)

三、辨析題（本大題共3小題，每小題5分，共15分。判斷正誤并簡要說明理由。）36.隨著智能手機、ipad等新興閱讀媒體的廣泛使用，傳統(tǒng)閱讀與新興閱讀的融合已不可避免。

37.教材是教學(xué)活動可以利用的唯一資源。

38.學(xué)校開設(shè)心理健康教育課程只會增加學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

四、簡答題（本大題共4小題，每小題5分，共20分）39.簡述影響小學(xué)兒童能力形成和發(fā)展的因素。40.簡述練習(xí)法運用的基本要求。41.新時期班主任工作的主要內(nèi)容有哪些？ 42.簡述教師組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的基本環(huán)節(jié)。

五、材料分析題（本大題共3小題，每小題15分，共45分）43.閱讀下列材料，回答問題。

講授是教師常用的口頭表達(dá)方式。它可能是正式的、偏長的、不能被打斷的、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?；或者非正式的、偏短的、包括一些學(xué)生參與的。兩種類型都傾向于包括各種多媒體支持，如投影儀、幻燈片、招貼畫、手工作品。在中小學(xué)，多數(shù)認(rèn)同并偏愛20分鐘以內(nèi)的非正式講授。講授可能是有效的，它的好處有：可以快速直接地傳遞信息；是介紹新的話題的有用的方法；可以成功地傳播信息；如果材料在別處不能得到，講授是十分有價值的；適合短時消息；能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和熱情。流行的觀點傾向于把講授貶低為消極、乏味和無效的。與之相比，研究已表明講授至少與其他方法一樣有效。好的講授是師生共同合作的—它挑戰(zhàn)每個學(xué)生的想象力，它必須向?qū)W生開放，給他充分的提問的機會，教師的講授也必須建立在這些問題和回答上。（資料來源：【初任教師手冊】教育科學(xué)出版社。2005版）

結(jié)合材料概括好的講授的重要特點。

44.閱讀下列材料，回答問題。

寶拉在小學(xué)一年級被評定為學(xué)習(xí)障礙（leaining disabled）的學(xué)生。在往后的四年里，她被安排在特殊的教育班級里，很少嘗試到課業(yè)方面的成就，自尊心受挫，不喜歡學(xué)校，五年級時寧可躲在床下也不愿意上學(xué)，六年級時試圖自殺。她的父母決定讓她回到正常的班級學(xué)習(xí)，并選擇了一個富有同情心的教師。這位女教師通過對她的觀察，發(fā)現(xiàn)寶拉動作技能發(fā)展突出，基于此，教師為寶拉制定了通過動作學(xué)習(xí)的方案，首先建議她用身體動作來臨摹26個字母。要臨摹某些字母是富有挑戰(zhàn)性的，如m、b、w等字母，但這至少已經(jīng)引起她的思考，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。第二天上課前，寶拉急著到教室去告訴老師，并將她編排的26個字母的舞蹈表現(xiàn)出來。老師為她的表現(xiàn)感到欣喜，并進(jìn)一步激發(fā)她是否能表演出自己的名字。舞蹈喚起了寶拉學(xué)習(xí)的自信心和求知欲。改變了她對學(xué)習(xí)的厭倦，到六年級結(jié)束時，寶拉讀、寫成績達(dá)到了年級水平，七年級時，她的所有課程都達(dá)到了正常水平。（資料來源《課程·教材·教法》，2002年第3期）

運用多元智力理論和遷移理論，對上述教育案例進(jìn)行分析與評價。

45.閱讀下列材料，回答問題。

廣西都安高中校長莫振高老師視學(xué)生為兒女，愛生如命，用慈父般的真愛，給予孩子們無微不至的關(guān)懷。35年來，他用自己微博的工資，先后資助了300多名學(xué)生上完了高中、大學(xué)，并通過各種渠道籌集善款，資助了兩萬名貧困生圓了大學(xué)夢。他對學(xué)生的愛，系在前途命運上，落在生活細(xì)微處。在宿舍看到學(xué)生從廁所出來，他都要叮囑學(xué)生先跺一下腳，不要把水帶到床邊。他還叮囑學(xué)生曬衣服時，衣服要擰干，太陽出來要曬被子，降溫了要添衣服。學(xué)生們被雨淋了，廣播里就會傳出他的聲音：“食堂為大家準(zhǔn)備了姜糖水，請淋了雨的同學(xué)去喝。”他做這些事，分明懷著一顆父親的心，學(xué)生們親切地稱他為“校長爸爸”。（資料來源：光明日報，2015年3月18日，有改動）

結(jié)合材料分析莫校長受學(xué)生尊敬的主要原因。

第二篇：江西省2013年中小學(xué)教師招聘考試教育綜合知識真題

江西省2013年中小學(xué)教師招聘考試教育綜合知識真題

一、單選題（每小題1分 共60分）1、1879年，（A）在德國萊比錫大學(xué)建立心理實驗室，標(biāo)志著心理學(xué)成為一門獨立的科學(xué)。

A.馮特 B.桑代克 C.華生 D.特曼

2、世界上第一位太空老師是（D）。

A.克麗斯塔·麥考利夫 B.王亞平

C.阿爾文·德魯 D.芭芭拉·摩根

3、日常教學(xué)活動中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生做到“舉一反三”、“觸類旁通”、“聞一知十”，這種現(xiàn)象在教育心理學(xué)上稱為（A）。

A.遷移 B.同化 C.順應(yīng) D.模仿

4、專心作答試題時，參與的高級中樞主要有（D）。

①下丘腦 ②大腦皮層H區(qū)（聽覺性語言中樞）

③大腦皮層S區(qū)（運動性語言中樞）④電腦皮層V區(qū)（視覺性語言中樞）

⑤大腦皮層W區(qū)（書寫性語言中樞）

A.①③ B.②③ C.②④ D.④⑤

5、在對事物的知覺中，需要有以往經(jīng)驗、知識為基礎(chǔ)的理解，以便對知覺的對象做出最佳解釋，說明知覺的這一特性叫（A）。

A.知覺的理解性 B.知覺的選擇 C.知覺的恒常性 D.知覺的整體性

6、（Ａ）是人們對他人的認(rèn)知判斷，首先是主要根據(jù)個人好惡得出一個判斷，然后再從這個判斷推論出認(rèn)識對象其他品質(zhì)的現(xiàn)象。

A.暈輪效應(yīng) B.近因效應(yīng) C.社會刻板效應(yīng) D.首因效應(yīng)

7、在教學(xué)活動中，教師不能滿足于“授人以魚”，而是要做到“授人以漁”，這說明教學(xué)中應(yīng)該重視（Ｂ）。

A.傳授學(xué)生知識 B.發(fā)展學(xué)生能力 C.培養(yǎng)學(xué)生個性 D.養(yǎng)成學(xué)生品德

8、（Ａ）也稱儲存。指已編碼的信息，必須在頭腦中得到保存，在一定時間后，才能被提取。

A.保持 B.編碼 C.提取 D.記憶

9、（D）是對字詞、概念、規(guī)律和公式等各種概括化知識的記憶，它與一般的特定事件沒什么聯(lián)系。

A.陳述性知識 B.程序性記憶 C.情景性記憶 D.語意記憶

10、艾賓浩斯在遺忘曲線顯示，遺忘的進(jìn)程是（Ｂ）。

A.前后一致 B.先快后慢 C.先慢后快 D.高原現(xiàn)象

11、（Ｂ）是在缺乏經(jīng)驗傳授的條件下，個體自己去獨立發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造經(jīng)驗的過程。

A.接受學(xué)習(xí)B.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)C.意義學(xué)習(xí)D.機械學(xué)習(xí)

12、兒童在識字的初級階段，容易把一些筆畫，相近或相似的字讀錯，如把“入口”讀作“八口”，這說明兒童（A）。

A.感知能力不成熟 B.注意能力不健全 C.記憶能力不深刻 D.思維能力有欠缺

13、人工概念是人為的，在程序上模擬的概念，這種方法由（D）于1922年首創(chuàng)。A.斯金納 B.桑代克 C.霍爾 D.赫爾

14、格式塔心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，人們在知覺一個物體時，傾向于從它的一般性功能上認(rèn)識它，稱為（D）

A.經(jīng)驗 B.問題表征 C.線索 D.功能固著

15、（A）是指接受、加工、存儲和應(yīng)用信息的能力。

A.認(rèn)知能力 B.操作能力 C.社交能力 D.模仿能力

16、用科學(xué)的方法編制智力測驗的第一人是法國心理學(xué)家（Ｂ）。

A.西蒙 B.比奈 C.瑞文 D.斯坦福

17、美國耶魯大學(xué)的心理學(xué)家（Ｄ）試圖在更為廣泛的意義上解釋智力行為，于上世紀(jì)80年代提出了智力的三元理論。

A.瑟斯頓 B.斯皮爾曼 C.吉爾福特 D.斯滕伯格

18、進(jìn)程民工的張某夫婦超計劃生育一女孩，今年已滿6歲，由于沒有準(zhǔn)生證，他們臨時住所附近一所小學(xué)及當(dāng)?shù)亟逃志芙^接受該孩子入學(xué)，學(xué)校和教育局的行為違背了（Ｂ）。

A.《中華人民共和國教師法》 B.《中華人民共和國教育法》 C.《中華人民共和國勞動法》 D.《中華人民共和國計劃生育法》

19、教師提問學(xué)生，要求學(xué)生例舉磚頭的各種用途。學(xué)生給出可能答案是：建房子用的材料、打人的武器、用于墊高、用于固定某東西?，這種尋求答案的思維方式是（Ａ）。

A.發(fā)散思維 B.形象思維 C.抽象思維 D.直覺思維 20、人格特質(zhì)說起源于20世紀(jì)40年代的美國，理論的主要代表人物是美國心理學(xué)家奧爾波特和（B）。

A.埃里克森 B.卡特爾 C.皮亞杰 D.維果茨基

21、在近代西方教育史上，提出過著名的“白板說”的教育思想家是（C）。A、夸美紐斯 B、盧梭 C、洛克 D、裴斯泰洛奇

22、戰(zhàn)國后期，我國出現(xiàn)的具有世界影響的教育文獻(xiàn)是（A）。A、《學(xué)記》 B、《中庸》 C、《孟子》 D、《大學(xué)》

23、著名的實用主義教育家及代表作是（B）。

A、布魯納、《教育過程》 B、杜威、《民本主義與教育》 C、贊科夫、《教育與發(fā)展》 D、凱洛夫、《教育學(xué)》

24、對“人力資本理論”作出最杰出的貢獻(xiàn)的學(xué)者是（A）。A、美國的舒爾茨 B、前蘇聯(lián)的斯特魯米林 C、中國的于光遠(yuǎn) D、美國的凱恩斯

25、一定社會的政治經(jīng)濟制度對教育目的制定具有（B）。A、定向作用 B、決定作用 C、影響作用 D、促進(jìn)作用

26、青少年心理發(fā)展的（D）決定了教育工作必須因材施教。A、順序性 B、階段性 C、不平衡性 D、差異性

27、對于正常發(fā)育的兒童來說，遺傳素質(zhì)對其身心發(fā)展起（A）。A、前提作用 B、決定作用 C、促進(jìn)作用 D、導(dǎo)向作用

28、教育目的可以發(fā)揮（C）。

A、導(dǎo)向、規(guī)范和權(quán)威作用 B、激勵、評價和統(tǒng)一作用 C、導(dǎo)向、激勵和評價作用 D、宣傳、引導(dǎo)和激勵作用

29、馬克思主義認(rèn)為，實現(xiàn)認(rèn)得全面發(fā)展的唯一方法是（B）。Ａ、腦力勞動與體力勞動想結(jié)合 Ｂ、教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合 Ｃ、知識分子與工人農(nóng)民相結(jié)合 Ｃ、城市與農(nóng)村相結(jié)合

30、教師的專業(yè)能力素養(yǎng)、除要求具有熟練的數(shù)字技巧、良好教學(xué)能力外，還要求具有一定的（B）。

Ａ、交往能力

Ｂ、研究能力

Ｃ、管理能力

Ｄ、學(xué)習(xí)能力

31、心理學(xué)家稱之為“危險期”或“心理斷乳期”的時期發(fā)生在（B）。A、小學(xué)階段 B、初中階段 C、高中階段 D、大學(xué)階段

32、我國義務(wù)教育的教學(xué)計劃應(yīng)具有的三個基本特征是（D）。A、強制性、基礎(chǔ)性、科學(xué)性 B、強制性、普遍性、科學(xué)性 C、科學(xué)性、普遍性、基礎(chǔ)性 D、強制性、普遍性、基礎(chǔ)性

33、第三次全教會對基礎(chǔ)教育課程體系建設(shè)的要求，包括國家課程、地方課程和（C）。

A、活動課程 B、社會課程 C、學(xué)校課程 D、特色課程

34、根據(jù)課程任務(wù)，可將其分為基礎(chǔ)型課程、拓展型課程和（B）。A、新授課和鞏固課 B、研究型課程 C、單一型課程 D、綜合型課程

35、古代印度宗教權(quán)威至高無上，教育權(quán)控制在婆羅門教和（C）手中。A、印度教 B、伊斯蘭教 C、佛教 D、基督教

36、（C）主張教育為當(dāng)下的生活服務(wù)，主張教育即生活。A、夸美紐斯 B、伊斯蘭教 C、杜威 D、裴斯泰洛奇

37、盧梭的自然主義思想對德國哲學(xué)家（A）的影響最大。A、康德 B、歌德 C、費爾巴哈 D、黑格爾

38、古希臘百科全書式的哲學(xué)家是（D）。

A、蘇格拉底 B、希波克拉底 C、柏拉圖 D、亞里士多德

39、孔子的教育思想在（D）中有充分的反應(yīng)。

A、《中庸》 B、《大學(xué)》 C、《孟子》 D、《論語》

40、教育學(xué)作為一門獨立的學(xué)科，發(fā)端于（B）的《大教學(xué)論》。A、赫爾巴特 B、夸美紐斯 C、杜威 D、裴斯泰洛奇

41、從一門規(guī)范學(xué)科的建立，從獨立的教育學(xué)誕生的角度說，通常德國赫爾巴特的（A）作為教育科學(xué)形成的標(biāo)志。

A、《普通教育學(xué)》 B、《教育學(xué)》 C、《大教學(xué)論》 D、《民本主義》

42、思想品德教育的實質(zhì)是（C）。A、將學(xué)生的道德認(rèn)識轉(zhuǎn)化為道德行為 B、培養(yǎng)學(xué)生的道德情感

C、將一定社會的思想品德轉(zhuǎn)化為受教育者個人的思想品德 D、提高學(xué)生對宏觀世界的認(rèn)識

43、“導(dǎo)生制”的管理模式最早出現(xiàn)在19世紀(jì)初的（B）。A、美國 B、英國 C、德國 D、法國

44、班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（B）。A、了解學(xué)生 B、組織的培養(yǎng)班集體

C、做好個別教育工作 D、統(tǒng)一多方面的教育力量

45、中國近代系統(tǒng)完備的學(xué)制系統(tǒng)產(chǎn)生于（A）的《欽定學(xué)堂章程》（使稱）由此形成中國現(xiàn)代學(xué)制的開端。

A、1902年 B、1924年 C、1912年 D、1904年 46.（B）清政府頒布《奏定學(xué)堂章程》（又稱）體現(xiàn)了張之洞“中學(xué)為體、西學(xué)為用”的思想。

A、1902年 B、1904年 C、1912年 D、1922年

47.（B）是通過創(chuàng)設(shè)良好的情境，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的品德的方法。A、說理教育法 B、陶冶教育法 C、實際鍛煉法 D、榜樣示范法 48.德育目標(biāo)是教育目標(biāo)在人的（C）方面的總體規(guī)格要求。

A、思想教育 B、政治教育 C、思想品德 D、政治道德 49.教育者施教傳道、受教育者受教修養(yǎng)的相互作用的活動方式稱為（C）。A、德育內(nèi)容 B、德育活動 C、德育方法 D、德育過程 50.集體教育和個體教育相結(jié)合的德育原則，是教育家（A）的成功教育經(jīng)驗 A、馬卡連柯 B、加里寧 C、烏申斯基 D、贊可夫

51、班主任以教育目的為知道思想，以“學(xué)生守則”為基本依據(jù)，對學(xué)生一個學(xué)期內(nèi)在學(xué)習(xí)老丁、生活、品行等方面進(jìn)行小結(jié)與評價，這項工作叫（D）。A、建立學(xué)生檔案 B、班主任工作總結(jié) C、班主任工作計劃 D、操行評定

52、班會的特點主要由集體性、針對性和（A）。A、自主性 B、開放性 C、時效性 D、教育性

53、我國實行（B）年義務(wù)教育。A、八 B、九 C、五 D、十

54、新修訂的義務(wù)教育法于（A）實施。

A、2006年 B、1995年 C、2001年 D、2004年

55、《義務(wù)教育法》規(guī)定，教師的教育教學(xué)工作應(yīng)當(dāng)(A)。A、履行法律規(guī)定義務(wù) B、保證學(xué)生的課外活動時間 C、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展 D、平均工資不低于公務(wù)員

56、（B）是教師職業(yè)道德修養(yǎng)水平的標(biāo)志。

A、教師良心 B、教師公正 C、教師義務(wù) D、教師榮譽

57、某小學(xué)為追求升學(xué)率，將低年級成績最差的三名學(xué)生除名，該小學(xué)侵犯了未成年學(xué)生的（C）。

A、人格尊嚴(yán) B、隱私權(quán) C、受教育權(quán) D、身心健康權(quán) 58、5月19日，中國社科院財經(jīng)戰(zhàn)略研究院社會科學(xué)文獻(xiàn)出版社，城市與競爭力研究中心，在京聯(lián)合發(fā)布2013年中國《城市競爭力藍(lán)皮書》在287個城市中，江西省有南昌、上饒、景德鎮(zhèn)和九江四個城市入選（A）。A、2012年中國生態(tài)城市競爭力前10名 B、2012年中國宜居城市競爭力前10名 C、2012年中國宜商城市競爭力前10名 D、2012年中國知識城市競爭力前10名 59、2012年6月27日，中國載人潛水蛟龍在號再西太平洋馬里亞納海溝下潛深度達(dá)到（C）米，創(chuàng)造了作業(yè)類載人潛水器新的世界紀(jì)錄，標(biāo)志著我國具備了載人達(dá)到全球99%以上海洋深處進(jìn)行作業(yè)的能力，標(biāo)志著中國海底載人科學(xué)研究和資源勘探能力達(dá)到國際領(lǐng)先水平。A、7000 B、7020 C、7062 D、8000 60、行為主義心理學(xué)家的代表人物是美國心理學(xué)家（D）。A、詹姆士 B、苛勒 C、韋特海默 D華生

二、簡答題（共15分）1.簡述班級授課制的優(yōu)越性與局限性。（8分）參考要點（僅供參考）

答：優(yōu)越性：

1、有效地擴大了教育規(guī)模，促進(jìn)了學(xué)校教育的普及。

2、有利于學(xué)生獲得系統(tǒng)的科學(xué)知識。

3、有助于教師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用。

4、有利于學(xué)生之間的相互切磋、交流。

局限性：

1、不利于對學(xué)生因材施教，難以照顧學(xué)生的個別差異。

2、在一定程度上限制了學(xué)生的主體地位、獨立性、創(chuàng)新精神等方面的發(fā)展。

3、以“課”為基本的教學(xué)活動單位，某些情況下會割裂內(nèi)容的整體性。

4、缺乏真正的生生之間的合作。

2.怎樣理解素質(zhì)教育的內(nèi)涵？（7分）參考要點（僅供參考）

答：第一，素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育； 第二，素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育；

第三，素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生個性健康發(fā)展的教育。

二．論述題（10分）

結(jié)合教學(xué)實際，論述建構(gòu)主義的學(xué)生觀。

參考要點（僅供參考）

1.建構(gòu)主義者強調(diào)，學(xué)生并不是空著腦袋走進(jìn)教室的。在日常生活中，在以往的學(xué)習(xí)中，他們已經(jīng)形成了豐富的經(jīng)驗，教學(xué)不能無視學(xué)生的這些經(jīng)驗，另起爐灶，從外部裝進(jìn)新知識，而是要把學(xué)生現(xiàn)有的經(jīng)驗作為新知識的生長點，引導(dǎo)兒童從原有的知識經(jīng)驗中“生長出”新的知識經(jīng)驗。（6分）

2.建構(gòu)主義者還強調(diào)，學(xué)生是多樣性人的人、發(fā)展中的人。學(xué)生正是因為是發(fā)展中的人，才可能在不斷的學(xué)習(xí)知識的過程中建構(gòu)新的知識。學(xué)生是多樣性的人，是學(xué)生能夠建構(gòu)知識的前提。在教育教學(xué)的過程中，要用動態(tài)的眼光看待學(xué)生，而不是一塵不變看待學(xué)生。（4分）

三．案例分析題（共15分）

案例一

小明是班長，班主任要求他放學(xué)后“留意”那些常去網(wǎng)吧同學(xué)的去向，并及時報告老師。后來，發(fā)展到上課有哪些人玩手機，做作業(yè)有哪些人抄襲之類的事，都要他暗中“監(jiān)視”定期匯報。一段時間下來，班主任老師“無事不曉”，同學(xué)們個個“心中忐忑”。于是小明漸漸被同學(xué)們疏遠(yuǎn)了，他開始感到孤立、孤獨；而自從發(fā)現(xiàn)小明是老師的“眼線”之后，連最要好的朋友也離他而去，小明內(nèi)心感到前所未有的迷茫。

請你結(jié)合新課程的相關(guān)理念，對此案例進(jìn)行分析。（7分）

參考要點（僅供參考）：

答：通過閱讀上述材料，我發(fā)現(xiàn)上述材料中班主任的做法不符合新課程改革的相關(guān)理論，我擬從以下幾個角度對上述案例進(jìn)行分析。

1..新課程倡導(dǎo)的教師角色觀。（教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人、幫助者、激勵者）（2分）2.新課程倡導(dǎo)的班級管理觀。（考研考點）（班級管理要尊重、信任、理解學(xué)生，尊重學(xué)生是教育學(xué)生的起點，班級管理要實行民主管理。）（2分）3.新課程倡導(dǎo)的學(xué)生觀。（學(xué)生是有生命尊嚴(yán)的人，不是被人“監(jiān)控”的對象。）（1分）

4.新課程改革的心理學(xué)基礎(chǔ)之一是人本主義心理學(xué)，人本主義心理學(xué)倡導(dǎo)人性是善的，既然人性是善的，就不應(yīng)該讓學(xué)生監(jiān)控學(xué)生，而是相信學(xué)生能自己教育自己。（1分）

5.新課程改革的總目標(biāo)要求“具有良好的心理素質(zhì)，養(yǎng)成健康的審美情趣和生活方式，成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的一代新人?！卑嘀魅未朔N“監(jiān)視”學(xué)生的做法不能培養(yǎng)出有道德的人和心理健康的人，與新課程改革的總目標(biāo)是背道而馳的。（1分）

綜上所述，上述材料中班主任的做法是錯誤的，是我們在今后的教育教學(xué)實踐中需要注意的，要依據(jù)新課程改革的理念進(jìn)行教育教學(xué)。

案例二

小偉上課經(jīng)常找人說話，做小動作，干擾課堂，也不做作業(yè)。這天上班主任的課，老毛病又犯了，老師非常生氣，厲聲對小偉說：“你的課別上了，把家長叫來。什么時候來了，什么時候上課”。說完把他推出教室，關(guān)上了教師門。小偉不敢回家，只好在教師外站著。。這時正好校長路過，問清原由后，把小偉送回了教室。事后校長把老師找去辦公室，提出了批評。

請你運用教育學(xué)，教育心理學(xué)和義務(wù)教育法的理論知識作出分析：校長的處理對不對？班主任老師和小偉同學(xué)應(yīng)該怎么做？（8分} 參考要點（僅供參考）答：

（一）校長的做法是對的，值得肯定。1.從教育學(xué)的角度講：（2分）

（1）班主任的做法侵犯了學(xué)生受教育權(quán)和人格尊嚴(yán)權(quán)。

（2）從學(xué)生的本質(zhì)屬性講，班主任沒有樹立正確的學(xué)生觀。（那幾個學(xué)生是什么樣的人，還有我補充的兩個）

（3）教師的常規(guī)角色行為看，教師應(yīng)是學(xué)生“父母的替代者”（要關(guān)愛學(xué)生）、是學(xué)生

（4）教師勞動特點中的“教師勞動方式的示范性”中，班主任對學(xué)生的簡單、粗暴、野蠻處理，對學(xué)生造成了消極的影響。2.從教育心理學(xué)的角度講：（2分）

人本主義心理學(xué)家馬斯洛的需要層次理論，尤其強調(diào)強調(diào)“尊重的需要”。小偉上課經(jīng)?！白鲂幼鳌?，主要是想引起其他同學(xué)的注意，渴望得到同學(xué)的認(rèn)可。但是班主任無視學(xué)生的需要，而且將小偉“推出教室”，使其自尊受到傷害。人本主義心理學(xué)還強調(diào)情感型師生關(guān)系。此案例中的師生關(guān)系是專斷型的，毫無情感而言，也是不對的。校長將學(xué)生送回教室的舉措是對的。3.《義務(wù)教育法》的角度講：（2分）

班主任違反了義務(wù)教育法的第二十九條：“教師在教育教學(xué)中應(yīng)當(dāng)平等對待學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的個體差異，因材施教，促進(jìn)學(xué)生的充分發(fā)展。教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的人格，不得歧視學(xué)生，不得對學(xué)生實施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴(yán)的行為，不得侵犯學(xué)生的合法權(quán)益?！?/p>

（二）班主任老師和小偉應(yīng)該如下做：（2分）1.班主任要對尊重學(xué)生小偉，滿足其渴望受到尊重的心情，多給小偉機會，使其尊嚴(yán)受到保護，而不是一味將其“推出教室”。與此同時，班主任還要懂得教育法律法規(guī)，加強自身的法律修養(yǎng)，做到依法執(zhí)教。最后，班主任要采用多種方法對小偉進(jìn)行教育，比方說理教育法、獎懲法、契約法等方法，力爭使其行為好轉(zhuǎn)。2.小偉是受教育者，要切實履行自己的義務(wù)，要以學(xué)習(xí)為主要任務(wù)。同時，小偉亦要珍惜自身所擁有的受教育權(quán)。

第三篇：2016安徽省教師招聘小學(xué)教育綜合知識真題

2016安徽省教師招聘小學(xué)教育綜合知識真題

一、單項選擇題(本大題共30小題.每小題1分.共30分)

1.《國家中長期教育改革和發(fā)展綱要(2010-2020年)》提出“鞏固提高九年義務(wù)教育水平”的發(fā)展任務(wù)，要求()A.全面實施小班化教學(xué)B.農(nóng)村學(xué)校全面實施寄宿制管理 C.大力推廣普通話教學(xué)D.保證學(xué)生每天鍛煉兩小時

2.《中華人民共和國義務(wù)教育法》規(guī)定，為了縮小學(xué)校之間辦學(xué)條件的差距，縣級以上人民政府及其教育行政部門應(yīng)當(dāng)促進(jìn)學(xué)校()A.穩(wěn)定發(fā)展B.持續(xù)發(fā)展C.差異發(fā)展D.均衡發(fā)展

3.一位教師未經(jīng)學(xué)生同意將學(xué)生的作文收入自己編著出版的作文輔導(dǎo)書。這種做法侵害了學(xué)生的（）A.著作權(quán) B.財產(chǎn)權(quán) C.教育權(quán) D.發(fā)展權(quán)

4.下列對教育的認(rèn)識，不正確的是()A.教育是一種有目的的，培養(yǎng)人的活動 B.教育具有相對獨立性

C.教育是促進(jìn)受教育者社會化的過程 D.教育是促進(jìn)社會發(fā)展決定因素

5.孟子說：“人性本善良，萬物皆備于我心”。這句話反映的是個體身心發(fā)展動因的是()A.外鑠論B.內(nèi)發(fā)論C.多因素論D.內(nèi)外因交互作用論

6.影響教育發(fā)展規(guī)模、速度以及教育結(jié)構(gòu)變化的最重要因素是()A.國家意識形態(tài)B.社會生產(chǎn)力 C.社會文化D.人口質(zhì)量 7.美國斯坦福大學(xué)一項研究表明，兒童期的智力測驗并不能正確的預(yù)測成年以后工作的成就，一個人的成就同智力的高低并無極大的相關(guān)，這說明()A.遺傳素質(zhì)僅僅為人的身心發(fā)展提供了可能性 B.遺傳素質(zhì)的成熟機制制約著人的身心發(fā)展 C.遺傳素質(zhì)具有可塑性

D.遺傳素質(zhì)的差異性對人的身心發(fā)展有決定性影響 8.根據(jù)學(xué)生選擇課程的自主性，可將課程分為()A.學(xué)科課程與經(jīng)驗課程B.必修課程和選修課程

C.分科課程和綜合課程D.基礎(chǔ)性課程、拓展性課程和研究性課程

9.教師利用美好的事物，優(yōu)美的環(huán)境感染和熏陶學(xué)生，所運用的德育方法是（）A.榜樣示范法B.說服教育法C.情感陶冶法D.獎勵與懲罰法 10.美國教育家布魯納提出的課程理論是()A.結(jié)構(gòu)主義課程論B.社會本位課程論 C.實用主義課程論D.人本主義課程論

11.以教師的語言為主要媒介，系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識、表達(dá)情感和培養(yǎng)價值觀念的教學(xué)方法是（）A.演示法B.講授法 C.練習(xí)法D.陶冶法

12.某同學(xué)主動板演解題，可是解錯了，老師沒有批評他，反而肯定他勇氣可嘉。該老師運用的是()A.直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗相結(jié)合B.教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相結(jié)合 C.掌握知識與發(fā)展智力相結(jié)合D.知識傳授與思想品德教育相結(jié)合

13.“其身正，不令而行。其身不正，雖令不從。”這句話反映教師勞動特點的()A.主體性B.創(chuàng)造性C.示范性D.遲滯性 14.教師上課提問時，有的學(xué)生急于表現(xiàn)，甚至沒有弄清題意便搶先回答，這類學(xué)生的認(rèn)知風(fēng)格屬于()A.沖動型B.沉思型 C.場獨立型D.場依存型

15.我國制定教育目的的理論基礎(chǔ)是馬克思的()A.剩余價值學(xué)說B.資本和商品學(xué)說 C.勞動價值學(xué)說D.人的全面發(fā)展學(xué)說

16教學(xué)中教師主導(dǎo)作用的充分實現(xiàn)，所產(chǎn)生的結(jié)果是（）A.學(xué)生主動性的喪失B.教師替代學(xué)生學(xué)習(xí)C.學(xué)生主動性的充分發(fā)揮D.課堂紀(jì)律的強化

17.班主任通過班集體影響學(xué)生個體，又通過教育學(xué)生個體促進(jìn)班集體的健康發(fā)展。這種班級管理模式屬于（）

A.常規(guī)管理B.平行管理C.民主管理D.目標(biāo)管理

18.教師在教學(xué)中積極創(chuàng)造機會讓學(xué)生在現(xiàn)實世界中去感受和體驗，這屬于()A.范例教學(xué)B.探究式教學(xué)C.情境性教學(xué)D.傳遞接受式教學(xué)

19.“見花落淚，見月傷心，良辰美景也是一種無可奈何之感”，這種情緒狀態(tài)屬于()A心境B.激情C.應(yīng)激D.適應(yīng)

20.美妙的音樂很悅耳，像春風(fēng)拂過面頰，這屬于()A.知覺B.錯覺C.幻覺D.聯(lián)覺

21.小張時常能夠提出一些與眾不同的觀點，做新穎且有價值的事，他所表現(xiàn)的能力是（）A.操作能力B.一般能力C.創(chuàng)造能力D.社交能力 22.學(xué)校心理健康教育的對象是（）A.低年級學(xué)生B.高年級學(xué)生 C.有心理問題的學(xué)生D.全體學(xué)生 23.生活中人們往往認(rèn)為水果刀只能創(chuàng)水果，杯子只能裝水。這屬于問題解決影響因素中的()A.原型啟發(fā)B.功能固著C.問題情境D.動機和情緒

24.中國人一般把“TOEFL”稱為“托福”，這里使用的學(xué)習(xí)策略是()A.諧音聯(lián)想法B.位置記憶法C.視覺聯(lián)想法D.關(guān)鍵詞法

25.數(shù)學(xué)老師對學(xué)生說，今天課堂上練習(xí)題都做對的同學(xué)可以不做家庭作業(yè)了，數(shù)學(xué)老師的做法屬于()A.連續(xù)強化 B正強化C.懲罰D.負(fù)強化

26.對于小學(xué)生的數(shù)學(xué)計算錯誤，老師既想懲罰他，抄寫10遍，又擔(dān)心這樣的做法沒有好的效果，這屬于()A.雙趨沖突B.雙避沖突C.趨避沖突D.多重趨避沖突

27.夜空中劃過的流星，容易引起我們的無意注意，引起注意的原因是()A.刺激物的活動與變化B.刺激物的復(fù)雜度 C.刺激物的強度D.刺激物的對比關(guān)系

28.丁默他的小說《他來了，請閉眼》中，塑造了高智商、嚴(yán)謹(jǐn)和善于推理的犯罪心理學(xué)專家靳言的形象，這屬于（）A.無意想象B.再造想象 C.無意記憶D.創(chuàng)造想象

29.小學(xué)生初學(xué)英語字母時，常常將其讀成學(xué)過的漢語拼音。這種遷移屬于()A.順向正遷移B.順向負(fù)遷移C.逆向正遷移D.逆向負(fù)遷移

30.教師要學(xué)生列舉筷子的用途，某學(xué)生在單位時間內(nèi)給出了很多的答案，但都是在餐飲用具范圍內(nèi)，這表明該學(xué)生的發(fā)散性思維（）A.流暢性好，變通性好B.流暢性好，變通性差 C.流暢性差，變通性好D.流暢性差，變通性差

二、多項選擇題(本大題共5小題.每小題2分.共10分。在每小題給出的四個選項中有兩個或兩個以上選項符合題目要求，少選、錯選均不得分)31.下列關(guān)于基礎(chǔ)教育課程改革目標(biāo)的表述，正確的有()A.突出學(xué)科本位B.體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性 C.建立科學(xué)的評價與考試制度D.培養(yǎng)學(xué)生綜合能力

32.小學(xué)班隊活動是進(jìn)行學(xué)生思想品德教育的有效方式，必須遵循()A.教育性原則B.可行性原則C.自主性原則D.計劃性原則 33.下列關(guān)于氣質(zhì)的說法，正確的有()A.氣質(zhì)沒有好壞之分B.氣質(zhì)由血型決定

C.氣質(zhì)影響個體的職業(yè)選擇D.教師應(yīng)該依據(jù)學(xué)生氣質(zhì)差異進(jìn)行教育 34.下列關(guān)于形成性評價的描述，正確的有()A.評價的手段有作業(yè)，經(jīng)常性檢查等 B.評價是測試內(nèi)容主要為課題和單元目標(biāo)樣本 C.評價目的主要為改進(jìn)學(xué)習(xí)過程，調(diào)整教學(xué)方案 D.評價的主要作用在于全面評定學(xué)生成績 35.下列選項中，屬于幻想的有()A.有個小學(xué)生將來想成為科學(xué)家 B.莊周夢蝶

C.夜晚注視空中的星星久了，覺得星星在動 D.守株待兔

三、辨析題(本大題共3小題.每題5分.共15分.判斷正誤并簡要說明理由)36.衡量教學(xué)方法是否先進(jìn)、科學(xué)關(guān)鍵看學(xué)生的學(xué)習(xí)成績能否很快提高。37.班集體既是教育的對象，又是教育的主體。

38.某人從光線明亮的地方進(jìn)入暗室，開始什么也看不見，慢慢的就能看見一些物體了，這種變化是由學(xué)習(xí)導(dǎo)致的。

四、簡答題(本大題共4小題，每題5分，共20分)39.簡述教育的政治功能。40.簡述教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)。

41.簡述現(xiàn)階段中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范的內(nèi)容。42.依據(jù)學(xué)習(xí)規(guī)律，如何組織復(fù)習(xí)。

五、材料分析題(本大題共3小題，每小題15分，共45分)43.閱讀下列材料，回答問題

有一首歌這樣唱到:我們不是你們說的那種，那種壞小孩，也不是你們說的那種虛偽的乖小孩。我現(xiàn)在想法已經(jīng)提出，超出你們的時代。請你們替我想想，這是屬于我們的時代。好久以前我的脾氣，就這么壞;好久以前我的叛逆，就像現(xiàn)在。請你們原諒我，不必為我擔(dān)心，我有我的理由，希望你們能夠明白，我不是壞小孩。(1)分析當(dāng)今小學(xué)生成長的文化環(huán)境及其身心變化特點。(2)在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，教師應(yīng)如何實現(xiàn)與學(xué)生的有效溝通。44.閱讀下列材抖，回答問題

四年級學(xué)生小剛，特別喜歡養(yǎng)小動物，媽媽也很支持他，給他買過蠶寶寶，小倉鼠，小烏龜?shù)?。但小剛時常會帶小動物去學(xué)校，影響了其他同學(xué)聽課。班主任李老師了解后，并沒有批評他，而且組織同學(xué)在班里成立了動物興趣小組。在李老師的引導(dǎo)下，小剛和共他小組成員開展了活動，通過對小動物的現(xiàn)察、照料，小剛不僅學(xué)習(xí)了許多生物學(xué)的知識，還懂得了學(xué)習(xí)的重要性，更重要的實，他還改掉了拖沓，懶惰的壞毛病，養(yǎng)成了勤奮，自律，認(rèn)真的好習(xí)慣，學(xué)習(xí)的主動性也有了提高，對各科學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，通過小組同學(xué)經(jīng)常在一起合作探究，學(xué)習(xí)成績有了明顯的提升，后來，小剛寫的作文《我的好朋友一小倉鼠》，在全國征文比賽中還獲得了二等獎。

(1)從內(nèi)外兩方面分析小剛學(xué)習(xí)行為改變的原因。(2)教師應(yīng)如何激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。45.閱讀下列材料，回答問題

這是一個真實的故事:期未考試剛剛結(jié)束，幾位學(xué)生生生生地找到班主任，幾乎是用哀求的語氣對班主任說別給我們排隊了。孩子們的目光里充滿了惶恐與不安。這位教了20多年書的教師心頭一熱，眼睛濕潤了。這一次，他沒有按照慣例公布學(xué)生的成績。試卷改完后，三老師分別找到了這幾位同學(xué)，耐心的分析了他們考試中的成敗，勉勵他們認(rèn)真學(xué)習(xí)，相信他們通過努力，一定會有更大的進(jìn)步。事后，他對同事說:通過這件事，我深切的感受到了教師的那一份責(zé)任。

（1）分析王老師做法的可取之處及當(dāng)前學(xué)生評價存在的問題。（2）課程改革背景下教師應(yīng)該樹立什么樣的評價觀。

2016安徽省教師招聘小學(xué)教育綜合知識真題答案解析

一、單項選擇題(本大題共30小題，每小題1分，共30分)1.C 【解析】《國家中長期教育改革和發(fā)展綱要(2010-2020年)》第四章第八條，指出加快農(nóng)村寄宿制學(xué)校建設(shè)，優(yōu)先滿足留守兒童住宿需求，B選項表述不正確;大力推廣普通話教學(xué)，使用規(guī)范漢字，C選項正確;大力開展“陽光體育”運動，保證學(xué)生每天鍛煉一小時，不斷提高學(xué)生體質(zhì)健康水平，D選項是兩小時所以不正確;沒有提到A選項。因此選C。2.D 【解析】《中華人民共和國義務(wù)教育法》第二十二條指出:縣級以上人民政府及其教育行政部門應(yīng)當(dāng)促進(jìn)學(xué)校均衡發(fā)展，縮小學(xué)校之間辦學(xué)條件的差距，不得將學(xué)校分為重點學(xué)校和非重點學(xué)校。學(xué)校不得分設(shè)重點班和非重點班。故選D 3.A 【解析】著作權(quán)的對象是指文學(xué)、藝術(shù)、和科學(xué)領(lǐng)域內(nèi)具有獨創(chuàng)性并能以某種有形形式復(fù)制的智力成果，題干中教師未經(jīng)學(xué)生同意擅自將學(xué)生的作文收入自己編著出版的作文輔導(dǎo)書侵害了學(xué)生的著作權(quán)。

4、D 【解析】教育的本質(zhì)屬性是一種有目的的培養(yǎng)人的活動，具有相對獨立性特點，是根據(jù)一定的社會要求對受教育者身心施加影響，促進(jìn)個體社會化的過程;生產(chǎn)力的發(fā)展是促進(jìn)社會發(fā)展的決定因素，而不是教育。故選D。5.B 【解析】孟子認(rèn)為人本性善，萬物皆備于我心，人只要善于修身養(yǎng)性，注重“內(nèi)省”，這些品質(zhì)就能得到健康發(fā)展。這是內(nèi)發(fā)論的代表言論，人的身心發(fā)展的力量主要源于人自身的內(nèi)在要求。6.B 【解析】社會生產(chǎn)力的發(fā)展影響著教育的規(guī)模、速度、內(nèi)容、手段和結(jié)構(gòu)變化，故選B, 7A 【解析】本題考察影響個體身心發(fā)展的遺傳因素的作用，遺傳素質(zhì)僅僅為人的身心發(fā)展提供了可能性，個體成年以后工作的成就還受個體所處的環(huán)境和接受的教育影響，其中個體的主觀能動性才是由可能狀態(tài)轉(zhuǎn)變成現(xiàn)實狀態(tài)時決定性因素。根據(jù)題干表述最適合的選項是A 8.B 【解析】本題考察的是課程分類的標(biāo)準(zhǔn)，按照課程內(nèi)容的屬性，可以把課程分為學(xué)科課程與活動課程(或經(jīng)驗課程)，根據(jù)學(xué)生選擇課程的自主性或者學(xué)習(xí)的要求，可將課程分為必修課程和選修課程，按照課程的組織方式，可以把課程分為分科課程和綜合課程;按照課程的功能，可以把課程分為基礎(chǔ)性課程、拓展性課程和研究性課程。故選B。9.C 【解析】本題考察德育方法，題中陳述教師利用美好的事物，優(yōu)美的環(huán)境感染和熏陶學(xué)生，即情感陶冶法。10.A 【解析】題干考查的是課程理論流派，美國教育家布魯納提出的是結(jié)構(gòu)主義課程論。首先，他強調(diào)課程內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是學(xué)科的基本結(jié)構(gòu);其次，他強調(diào)基本結(jié)構(gòu)要與學(xué)生的認(rèn)識發(fā)展水平相一致;最后，他認(rèn)為基本結(jié)構(gòu)只能通過學(xué)習(xí)者對它的主動作用才能獲得。11.B 【解析】口授法主要是指老師以言語作為主要媒介，系統(tǒng)的向?qū)W生傳授知識，根據(jù)題干描述講授法符合題意。所以選B。12.D 【解析】題干中的老師不僅傳授了學(xué)生知識，還對學(xué)生進(jìn)行鼓勵，培養(yǎng)學(xué)生積極勇敢樂觀的品德，符合知識傳授與思想品德教育相結(jié)合。選D。13.C 【解析】“其身正，不令而行。其身不正，雖令不從”這句話主要指老師要以身作則，學(xué)生就會對老師進(jìn)行效仿。符合示范性。選C。14。A 【解析】沖動型的學(xué)生特點是反應(yīng)速度快，但是往往正確率卻不高。所以選A。15.D 【解析】識記性知識，我國制定教育目的的理論基礎(chǔ)是馬克思的人的全面發(fā)展學(xué)說。選D。16.C 【解析】新課程的理念主要是以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體。當(dāng)教師主體性充分發(fā)揮，學(xué)生的主動性也可以充分發(fā)揮。所以選C。17.B 【解析】平行管理主要指通過個體影響集體，通過集體影響個人。選B.18.C 【解析】情境性教學(xué)模式是使學(xué)生處在創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中，運用學(xué)生的無意識心理活動和情感，加強有意識的理性學(xué)習(xí)活動的教學(xué)模式，選C 19.A 【解析】心境指一種彌散性的，持續(xù)時間長的情緒狀態(tài)。選A 20.D 【解析】美妙的音樂是聽覺，春風(fēng)拂過面頰是皮膚覺，所以應(yīng)是聯(lián)覺。選D 21.C 【解析】創(chuàng)造能力主要是指能夠提出與眾不同的觀點，新穎有價值，所以選C.22.D 【解析】識記性知識，學(xué)校心理健康教育的對象是全體學(xué)生。選D.23.B 【解析】功能固著主要指人們在生活中只能考慮到事物的常用功能，而忽略了不常用功能。符合題意，選B, 24.A 【解析】TOEFL的發(fā)音可以諧音為托福。所以根據(jù)題干選擇諧音聯(lián)想法。選A。25.D 【解析】負(fù)強化主要指取消一個機體的厭惡刺激，以提高行為產(chǎn)生的概率，所以本題根據(jù)題干，教師想讓學(xué)生把題做對，從而取消一個厭惡刺激，不用寫作業(yè)，該題是負(fù)強化。選D 26.C 【解析】趨避沖突主要指，心理發(fā)展的過程中某一事物對個體具有利與避的雙重意義時，會使人產(chǎn)生兩種動機態(tài)度:一方面好而趨之，另一方面則惡而遠(yuǎn)之。根據(jù)題干選:C.27.A 【解析】夜空中劃過的流星，之所以引起我們的無意注意，主要是通過活動的方式，所以本題選A。28.D 【解析】創(chuàng)造想象是根據(jù)一定的目的在頭腦中獨立地形成新形象的心理過程。例如飛機設(shè)計師在頭腦中構(gòu)思了一架新式飛機形象;作家在頭腦中構(gòu)想了新的人物形象。創(chuàng)造想象比再造想象更復(fù)雜，更困難，更高級。本題選D。29.B 【解析】負(fù)遷移主要指學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的不好的影響，逆向遷移是指學(xué)習(xí)中后學(xué)的對先學(xué)的知識的影響。順向遷接指先學(xué)的對后學(xué)的知識產(chǎn)生的影響。所以根據(jù)題干千，本題選B 30.B 【解析】流暢性主要指個體在思考的問題的時候速度快，不受影響，所以題干中學(xué)生在單位時間內(nèi)給出了很多的答案說明學(xué)生思維流暢性好，但是都是在餐飲范圍內(nèi)有說明學(xué)生思維有一定局限性，所以變通性差，選B.二、多項選擇題(本大題共5小題，每小題2分，共10分。在每小題給出的四個選項中有兩個或兩個以上選項持合題目要求。少選、錯選均不得分。)31.BCD 【解析】基礎(chǔ)教育課程改革的具體目標(biāo):(1)改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程。(2)改變課程結(jié)構(gòu)過于強調(diào)學(xué)科本位、科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀，整體設(shè)置九年一貫的課程門類和課時比例，并設(shè)置綜合課程，以適應(yīng)不同地區(qū)和學(xué)生發(fā)展的要求，體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性。(3)改變課程內(nèi)容“難、繁、偏、舊”和過于注重書本知識的現(xiàn)狀，力書雖課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系.關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗，精選終身學(xué)習(xí)必備的基石知識和技能。(4)改變課程實施過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。(5)改變課程評價過分強調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評價促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實踐的功能。(6)改變課程管理過于集中的狀況，實行國家、地方、學(xué)校三級課程管理，增強課程對地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性。32.ACD 【解析】班隊活動的原則:教育性原則;針對性原則;自主性原則;多樣性原則，計劃性原則，生活化原則;可行性原則。33.ACD 【解析】氣質(zhì)受神經(jīng)活動類型影響，氣質(zhì)受先天因素影響較大，沒有好壞之分，能夠影響一個人的職業(yè)選擇，教師需要依據(jù)學(xué)生的氣質(zhì)類型進(jìn)行因材施教。34.AC 【解析】形成性評價是指在活動運行的過程中，為使活動效果更好而修正其本身軌道所進(jìn)行的評價。形成性評價的主要目的是為了明確活動運行中存在的問題和改進(jìn)的方向，及時修改或調(diào)整活動計劃，以期獲得更加理想的效果。35.AD 【解析】B項屬于夢境，屬于無意想象，C項屬于動覺。

三、辨析題(本大題共3小題，每題5分，共15分。判斷正誤并簡要說明理由)36.錯誤

【解析】教學(xué)方法是指教師和學(xué)生為了完成教學(xué)任務(wù)、實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而采取的共同活動方式，是教師引導(dǎo)學(xué)生掌握知識技能、獲得身心發(fā)展而共同活動的方法。衡量教法是否科學(xué)先進(jìn)、科學(xué)，關(guān)鍵就是看它是否符合學(xué)生的實際水平和實際需要，能否促進(jìn)學(xué)生積極主動地去學(xué)習(xí)，能否最大程度地保證教學(xué)效果，而不是單從學(xué)習(xí)成績上去加以判斷。37.正確

【解析】班集體作為學(xué)生正式群體，是班主任進(jìn)行班級組織管理的重點，因此是教育的對象，同時又是教育的主體，班集體自身能產(chǎn)生巨大的教育力量，能很好地發(fā)揮整體功能，有計劃開展各種教育活動，不斷總結(jié)經(jīng)驗，使集體不斷自我提高、自我完善、不斷前進(jìn)。38.錯誤，【解析】學(xué)習(xí)導(dǎo)致的變化不是由成熟或先天的反應(yīng)傾向所致，學(xué)習(xí)導(dǎo)致的變化要與成長或成熟導(dǎo)致的變化分開。從光線明亮的地方進(jìn)入暗室，由開始看不見到看見的過程屬于暗適應(yīng)，這種變化屬于日常生理現(xiàn)象，不屬于學(xué)習(xí)現(xiàn)象。

四、簡答答題(本大題共4小題，每題5分，共20分)39.【參考答案】

(1)教育通過傳播一定社會的政治意識形態(tài)，完成年輕一代的政治社會化。(2)教育通過造就政治管理人才，促進(jìn)政治體制的變革與完善。(3)教育通過提高全民文化素質(zhì)，推動國家的民主政治建設(shè)。(4)教育還是形成社會輿論、影響政治時局的重要力量。40.【參考答案】(1)備課(2)上課

(3)課外作業(yè)的布置和批改(4)課外輔導(dǎo)

(5)學(xué)業(yè)成績的檢查與評定 41.【參考答案】(1)愛國守法(2)愛崗敬業(yè)(3)關(guān)愛學(xué)生(4)教書育人(5)為人師表(6)終身學(xué)習(xí)42.【參考答案】(1)合理安排復(fù)習(xí)時間

①及時復(fù)習(xí):課堂練習(xí)，進(jìn)行復(fù)習(xí)性提問、布置家庭作業(yè) ②合理分配復(fù)習(xí)時間:分散復(fù)習(xí)結(jié)合集中復(fù)習(xí)(2)恰當(dāng)安排復(fù)習(xí)內(nèi)容(3)反復(fù)閱讀與試圖回憶相結(jié)合

(4)復(fù)習(xí)方法多樣化，如互問互答，角色扮演，猜字謎，詞語接龍等游戲和比賽。

五、材料分析題(本大題共3小題。每小題15分，共45分)43.【參考答案](1)當(dāng)今小學(xué)生的成長環(huán)境發(fā)生了巨大的變化，其變化主要表現(xiàn)在:電視文化環(huán)境的變化上。尤其是孩子身邊的文化環(huán)境中的互聯(lián)網(wǎng)變化尤其明顯。小學(xué)生身體發(fā)育的一般特征主要有: ①小學(xué)生的年齡一般為6-7歲至11-12歲。小學(xué)生的身體發(fā)育，正處于兩個生長發(fā)育高峰之間的相對平穩(wěn)階段。②小學(xué)生的骨骼骨化尚未形成。③ 小學(xué)生的肌肉發(fā)有呈現(xiàn)兩個特點:第一是大肌肉群的發(fā)育比小肌肉早;第二先是肌肉長度的增加，然后才是肌肉橫斷面的增大。④伴隨看心臟、肺、呼吸肌、胸廓形態(tài)發(fā)展的同時，小學(xué)生的心肺功能也相應(yīng)增強，血管發(fā)展的速度大于心臟的發(fā)展速度，血液的循環(huán)量加大，新陳代謝加快。

小學(xué)生的心理主要特點主要有: ①感知、注意、記憶的特點

小學(xué)生從籠統(tǒng)、不精確地感知事物的整體漸漸發(fā)展到能夠較精確地感知事物的各部分，并能發(fā)現(xiàn)事物的主要特征及事物各部分間的相互關(guān)系。小學(xué)生的注意力不穩(wěn)定、不持久，且常與興趣密切相關(guān)。小學(xué)生的記憶最初仍以無意識記、具體形象識記和機械識記為主。②想象、思維的特點

小學(xué)生的想象從形象片斷、模糊向著越來越能正確、完整地反映現(xiàn)實的方向發(fā)展。低年級的小學(xué)生，想象具有模仿、簡單再現(xiàn)和直觀、具體的特點，到中高年級，他們對具體形象的依賴性會越來越小，創(chuàng)造想象開始發(fā)展起來。小學(xué)生的思維從以具體形象思維為主要形式逐步向以抽象邏輯思維為主要形式過渡，但他們的抽象邏輯思維側(cè)在很大程度上仍是直接與感性經(jīng)驗相聯(lián)系的，具有很大成分的具體形象性。③情感的特點

隨看年齡的增長，小學(xué)生的情感也逐漸變得更加穩(wěn)定，豐富、深刻了。低年級小學(xué)生雖已能初步控制自己的情感，但還常有不穩(wěn)定的現(xiàn)象。到了小學(xué)高年級，他們的情感更為穩(wěn)定，自我尊重，希望獲得他人尊重的需要日益強烈，道德情感也初步發(fā)展起來。④意志的特點

小學(xué)生的身體各器官、系統(tǒng)都生長發(fā)育得很快，他們精力旺盛、活潑好動，但同時因為他們的自制力還不強，意志力較差，所以遇事很容易沖動，意志活動的自覺性和持久性都比較差，在完成某一任務(wù)時，常是靠外部的壓力，而不是靠自覺的行動。⑤性格的特點

小學(xué)生的自我意識在不斷發(fā)展，自我評價的能力也不斷有所增長。隨看年齡和見識的增長，他們已不再完全依靠教師的評價來估計白己，而是能夠把自己與別人的行為加以對照，獨立地做出評價。因而在小學(xué)階段進(jìn)行有效的教育，使學(xué)生形成良好的性格是非常重要的。(2)①今天的學(xué)生，是數(shù)字化時代里生活的“原住民”，他們從小就接觸和使用這些數(shù)字化產(chǎn)品，體驗數(shù)字化環(huán)境帶來的種種便利。作為教師，如果不正視這個現(xiàn)實，堅守在固有傳統(tǒng)的經(jīng)驗上，那么，就會被自己的學(xué)生和先進(jìn)的技術(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)地拋在后面。于是，今夭，教師要與學(xué)生們一起擁抱新技木。②“互聯(lián)網(wǎng)+教育”不僅在于可以實現(xiàn)教學(xué)信息和內(nèi)容的遠(yuǎn)程傳輸和資源共享，更重要的是可以突破時空的局限，讓學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生之間進(jìn)行全方位的雙向互動交流。③基于社交化的理念，應(yīng)支持學(xué)校構(gòu)建“亭”“室”“臺”等虛擬空間，分別提供答疑、學(xué)生自主學(xué)習(xí)、資源瀏覽等功能。在平臺上，學(xué)生、教師、管理者、家長等各類角色以學(xué)習(xí)為中心，以數(shù)字資源和互動話題為載體，以社交化方式進(jìn)行溝通交流，形成了“資源和社交”互

動生態(tài)系統(tǒng)。44.【參考答案】

(1)教師從內(nèi)外方面運用心理學(xué)與教育學(xué)理論，對小剛進(jìn)行了正確的教育，如從內(nèi)在方面來說，教師考慮到小剛的性格特點，活潑好動并且有愛心，喜歡養(yǎng)小動物出發(fā)，針對學(xué)生性格和興趣特點對學(xué)生進(jìn)行教育，在班級里開展動物興趣小組等，對小剛進(jìn)行引導(dǎo)。同時從外在的層面來看，在老師的引導(dǎo)下，老師通過活動法的方式，引導(dǎo)小剛進(jìn)行學(xué)習(xí)和活動，通過合作探究的方式，讓小剛改掉壞毛病，形成好習(xí)慣。

(2)教師應(yīng)該在教學(xué)中運用科學(xué)教學(xué)方法和理念對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行激發(fā)。①在活動中發(fā)展小學(xué)生的興趣 ②激發(fā)和保護小學(xué)生的有益興趣 ③利用原有興趣遷移 ④適當(dāng)?shù)谋頁P和鼓勵 45.【參考答案】

(1)材料中的王老師做法是值得肯定的，他沒有根據(jù)考試的成績?nèi)ソo學(xué)生排名次，并且耐心的在考后對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，以提高他們的學(xué)習(xí)成績。

當(dāng)前學(xué)生評價的主要問題為教師按照考試成績對學(xué)生進(jìn)行評價，并未考慮到我國教育目的素質(zhì)教育的重要特點。

(2)現(xiàn)代教育評價的理念:發(fā)展性評價和激勵性評價；現(xiàn)代課程評價的特點:立足過程、促進(jìn)發(fā)展

①評價目的是促進(jìn)發(fā)展

②評價內(nèi)容綜合化，全面素質(zhì)評價

③評價方式多樣化，定性和定量相結(jié)合的評價

④評價主體多元化，教師、學(xué)生、家長、管理者共同參與的、交互作用的評價 ⑤更注重評價過程，形成性評價和終結(jié)性評價有機結(jié)合對學(xué)生評價的改革 ①從篩選、評比到診斷、幫助發(fā)展 ②從輔助知識學(xué)習(xí)到全面育人 ③從客觀冷靜到人性關(guān)懷

④從單一的評價標(biāo)準(zhǔn)到多元個性的評價標(biāo)準(zhǔn) ⑤從單一的評價主體到多元的評價主體 ⑥從單一筆試評價到多種評價方式 ⑦從游離于教學(xué)之外到融合于教學(xué)之中

第四篇：2015年安徽省特崗教師招聘考試教育綜合知識真題

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2015年安徽省特崗教師招聘考試

教育綜合知識真題

一、單項選擇題（本大題共14小題，每小題1分，共14分）（注：紅色部分為參考答案）

1.將教育問題放在改善民生和加強社會建設(shè)之首，明確提出要努力辦好人民滿意的教育，大力促進(jìn)教育公平，合理配置教育資源，重點向農(nóng)村、邊遠(yuǎn)、貧困、民族地區(qū)傾斜。做出上述的是

D.中共十八大報告

2.在熱呢發(fā)展動因問題上，“外鑠論” A.白板說

3.小明被老師的新發(fā)型所吸引，這屬于

C.注意的分散

4.按照《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》的要求，教師在對待有償家教的問題上 B.自覺抵制

5.有一線老師與專業(yè)教育研究人員密切協(xié)作，以教育實踐中存在的某一問題為研究對象開展研究活動 C.行動研究

6.教師在板書過程中，常常會在一些重要的知識點或概念下面劃線 B.選擇性

7.新課程在教學(xué)目標(biāo)方面的要求，除了知識技能 C.情感態(tài)度價值觀

8.根據(jù)耶克斯·多的德森定律，當(dāng)一個學(xué)生完成較為容易的作業(yè)時 A.較高水平

9.在我國教育法律體系中，具有“母法”地位的是 D.《中華人民共和國教育法》 10.艾賓浩斯遺忘曲線表明 B.先快后慢

11.由國家教育主管部門制定，以綱要的形式闡明某一學(xué)段某門課程的性質(zhì)、目標(biāo)和內(nèi)容框架 B.課程標(biāo)準(zhǔn)

12.張明即想?yún)⒓右恍┥鐖F活動，又怕影響自己的學(xué)習(xí)成績 C.趨避沖突

13.在多種直觀教學(xué)手段中，可以不受時間、地點和物質(zhì)條件的限制，方便而廣泛第使用的是 A.語言直觀

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14.教師在布置作業(yè)時，常常要求學(xué)生對某一問題提出多種不同的解決方法 C.發(fā)散思維

二、判斷題（本大題共10小題，每小題1分，共10分）

15.學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用 對

16.在道德認(rèn)識、道德情感、道德意志和道德行為幾個因素中，道德認(rèn)識是衡量受教育者道德修養(yǎng)水平的主要因素 錯

17.情緒和情感是人對客觀事物的態(tài)度體驗及相應(yīng)的行為反應(yīng)，它是個體的愿望和需要為中介的一種心理活動。對 18.基礎(chǔ)教育等同于義務(wù)教育錯

19.氣質(zhì)和性格均能決定一個人未來成就的大小錯

20.某教師為了維護課堂紀(jì)律，把兩個在課堂上隨便講話的學(xué)生趕出教室，該教師的做法是侵犯了學(xué)生的受教育權(quán) 對

21.以學(xué)校為課程編制主體自主開發(fā)和實施的課程，一般稱為地方課程 錯 22.最近發(fā)展區(qū)是實際發(fā)展水平與潛在發(fā)展水平之間的距離 對 23.形成性評價通常在教學(xué)結(jié)束后實施 錯

24.通過消除或終止厭惡、不愉快刺激來增強反應(yīng)頻率 錯

三、論述體（本大題6分）

25.結(jié)合當(dāng)前中小學(xué)教學(xué)實際，教師應(yīng)該如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機？ 答：

學(xué)習(xí)動機的培養(yǎng)

1.利用學(xué)習(xí)動機與學(xué)習(xí)效果的互動關(guān)系培養(yǎng)學(xué)習(xí)動機 2.利用直接發(fā)生途徑和間接轉(zhuǎn)化途徑培養(yǎng)學(xué)習(xí)動機 學(xué)習(xí)動機的激發(fā)

1.創(chuàng)設(shè)問題情境，實施啟發(fā)式教學(xué) 2.根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動機水平3.充分利用反饋信息，妥善進(jìn)行獎懲

4.正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力

四、案例分析題（本大題10分）

案例（略）

（1）如果你擔(dān)任這個班的班主任，你將采取哪些措施改變這個班級的面貌： 答：

一、充分認(rèn)識班主任在班級管理中的地位

（一）班主任是班集體的組織者和教育者

（二）班主任是學(xué)生全面發(fā)展的指導(dǎo)者和促進(jìn)者

（三）班主任是聯(lián)系班級中各任課教師的紐帶

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（四）班主任是溝通學(xué)校與家庭、社會的橋梁

（五）班主任是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)實施教學(xué)、教育工作計劃的得力助手和骨干力量

二、作為班主任需要做到以下工作：

（一）了解和研究學(xué)生 1.觀察法 2.談話法

（二）組織和培養(yǎng)班集體

（三）做好個別教育工作

（四）協(xié)調(diào)和統(tǒng)一各方面的教育影響1.加強與任課教師的團結(jié)合作；2.做好班級少先隊工作；3.做好家長工作

（五）做好班主任工作的計劃和總結(jié)

（2）你認(rèn)為一個良好的班集體應(yīng)當(dāng)具備什么特征？ 答：

班集體的基本特征 1.明確的共同目標(biāo)

2.一定的組織結(jié)構(gòu)

3.一定的共同生活的準(zhǔn)則

4.集體成員之間平等、心理相容的氛圍

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第五篇：2014年安徽省中小學(xué)教師招聘考試小學(xué)教育綜合真題

2014年安徽省中小學(xué)教師招聘考試小學(xué)教育綜合真題

一、單選題（40題，每小題1分）

1、“努力辦好每一所學(xué)校，教好每一個學(xué)生，不讓一個學(xué)生因家庭經(jīng)濟困難而失學(xué)?！边@句話在《國家中長期教育改革與發(fā)展綱要》（2010-2020）中所體現(xiàn)的戰(zhàn)略目標(biāo)是（B）。

A.實現(xiàn)更高水平的普及教育B.形成惠及全民的公平教育

C.提供更加豐富的優(yōu)質(zhì)教育D.健全充滿活力的教育體制

2、下列選項中，不屬于推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展的措施是（D）。

A.加快薄弱學(xué)校改造B.教師配置向農(nóng)村傾斜

C.鼓勵發(fā)達(dá)地區(qū)支援欠發(fā)達(dá)地區(qū)D.促進(jìn)農(nóng)村科教結(jié)合3、下列說法中，符合《中華人民共和國義務(wù)教育法》（2006）修訂規(guī)定的是（C）。

A.國家實施九年義務(wù)教育，收取學(xué)雜費

B.義務(wù)教育實行縣級教育行政部門管理

C.義務(wù)教育鼓勵教科書循環(huán)利用

D.義務(wù)教育行政部門應(yīng)加強教師培養(yǎng)工作，采取發(fā)展教師教育。

4、《基礎(chǔ)教育可改革綱要》（實行）指出，綜合實踐活動課程的內(nèi)容主要包括：“信息技術(shù)”“社區(qū)服務(wù)與社會時間”、“勞動與技術(shù)教育”和（C）。

A.環(huán)境教育B.藝術(shù)學(xué)習(xí)C.研究性學(xué)習(xí)D.網(wǎng)絡(luò)教育

5、在教育部印發(fā)的教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)中，不屬于通識性知識基本要求的是（D）。

A.具有相應(yīng)自然科學(xué)和人文科學(xué)知識B.了解中國教育基本情況

C.具有形影的藝術(shù)欣賞表現(xiàn)知識D.具有良好的職業(yè)道德修養(yǎng)

6、下列表述中，不符合我國當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程設(shè)置精神的是（B）。

A.小學(xué)與綜合課程為主B.初中階段以分科課程為主

C.初中階段以分科和綜合相結(jié)合課程為主D.高中階段以分科課程為主

7、“教育，不能停止在兒童期和青年期，只要人或者就應(yīng)該是繼續(xù)的，教育必須以這樣的做法來適應(yīng)個人和社會的連續(xù)要求”，這段話體現(xiàn)的教育思想是（B）。

A.全面教育思想B.終身教育思想C.特殊教育思想D.精英教育思想

8、按照加涅的學(xué)習(xí)水平分類，學(xué)生為相似的、易混淆的單詞分別做出正確反映的學(xué)習(xí)屬于（D）。

A.信號學(xué)習(xí)B.系列學(xué)習(xí)C.言語聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)D.辨別學(xué)習(xí)

9、教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)是（B）。

A.感知教材，形成形象B.理解教材，形成概念

C.運用知識，形成技巧D.知識的鞏固和保持

10、基礎(chǔ)教育課程改革提出“三維目標(biāo)”是指（A）。

A.知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀B.知識、技能、能力

C.觀念、方法、態(tài)度D.基礎(chǔ)知識、基本技能、基本方法

11、人們通常將“各級各類學(xué)校的具體要求稱為”（B）。

A.教育目的B.培養(yǎng)目標(biāo)C.課程目標(biāo)D.教學(xué)目標(biāo)

12、新一輪基礎(chǔ)教育課程所倡導(dǎo)的教學(xué)方式主要是（A）。

A.自主、合作、探究B.參與、合作、活動

C/講授、聯(lián)系、探究C.反思、生成、探究

13、下列關(guān)于課程資源的說法正確的是（C）。

A.教師和學(xué)生不是課程資源B.課程資源越多越好

C.課程資源具有多樣性D.課程資源就是教科書

14、課的類型一般分為兩大類，即（D）。

A.講授課和復(fù)習(xí)課B.講授課與練習(xí)課C.講授課和實驗課D.單一課和綜合課

15、影響教育發(fā)展規(guī)模、速度以及教育結(jié)構(gòu)變化決定性因素的是（B）。

A.政治經(jīng)濟制度B.社會生產(chǎn)力C.社會文化D.人口質(zhì)量

16、通過角色扮演、激發(fā)學(xué)生自覺地對外在道德要求做出能動反映。這種教育方式依據(jù)德育規(guī)律的是（A）。

A.學(xué)生思想內(nèi)部矛盾轉(zhuǎn)化規(guī)律B.知情意行統(tǒng)一發(fā)展規(guī)律

C.長期性和反復(fù)性規(guī)律D.在交往中形成品德的規(guī)律

17、智育的根本任務(wù)是（A）。

A.發(fā)展學(xué)生的智力B.培養(yǎng)學(xué)生的自主性

C.提高學(xué)生的競爭意識D.完善學(xué)生的人格

18、我國教育目的的根本特點是（A）。

A.堅持社會主義方向B.重視智育C.貫徹安全要求D.堅持智育與體育并重

19、教育目標(biāo)分類中的“接收、反映、價值判斷、組織、價值觀或價值體系的個性化”屬于（B）。

A.任職領(lǐng)域B.情感領(lǐng)域C.意志領(lǐng)域D.動作技能

20、在德育過程中，教師充分利用學(xué)生的閃光點來客服他們的消極因素，這種教育方式遵循的原則是（A）。

A.長善救失B.正面疏導(dǎo)C.知行統(tǒng)一D.從實際出發(fā)

21、教師講課時“抑揚頓挫”語速過快過慢，容易引起學(xué)生的（A）。

A.無意注意B.有意注意C.隨意注意D.隨意后注意

22、“外行看熱鬧、內(nèi)行看門道”體現(xiàn)了知覺的（C）。

A.選擇性B.整體性C.理解性D.恒常性

23、強調(diào)知識的動態(tài)性、學(xué)生經(jīng)驗世界的豐富性和差異性、學(xué)習(xí)的情景性，實現(xiàn)知識經(jīng)驗的重新轉(zhuǎn)換、改造這些觀點符合（A）。

A.建構(gòu)主義理論B.人本主義理論C.精神分析理論D.行為主義理論

24、小學(xué)生剛學(xué)拼音時，容易記住聲母表和韻母表的開頭和結(jié)尾，不容易記住中間部分，這表面遺忘是（D）。

A.材料數(shù)量的影響B(tài).材料性質(zhì)的影響C.個人興趣的影響D.材料序列位置

25、填空出現(xiàn)朝霞，就會下雨；天空出現(xiàn)晚霞，就會放晴，人們由這些得出“朝霞不出門，晚霞行千里”這主要體現(xiàn)了思維的（C）。

A.間接性B.抽象性C.概括性D.穩(wěn)定性

26、學(xué)生讀完《淘氣毛馬小跳》，頭腦中出現(xiàn)可愛活潑的馬小跳的形象屬于（C）。

A.無意想象B.創(chuàng)造想象C.再造想象D.幻想

27、冬天上學(xué)，某學(xué)生既怕寒冷而又不愿意起床，又怕因遲到而受到教師的批評，由此產(chǎn)生的沖突是（B）。

A.雙趨沖突B.雙避沖突C.趨避沖突D.多重趨避沖突

28、小學(xué)生學(xué)習(xí)言語拼音常利用具體的事物來幫助記憶，如m就像兩個門洞，h就像一把小椅子，這種學(xué)習(xí)策略屬于（D）。

A.復(fù)述策略B.資源管理策略C.組織策略D.精細(xì)加工策略

29、美國心理學(xué)家加多納認(rèn)為智力的內(nèi)涵是多方面的，由九種彼此不同、相對獨立的智力構(gòu)成(D).A.智力三維結(jié)構(gòu)論B.智力群因素理論C.智力PASS模型D.多元智力理論

30、“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”體現(xiàn)意志的（D）。

A.自覺性B.果斷性C.堅韌性D.自制性

31、生命教育是當(dāng)前教育中的重要內(nèi)容，以下哪一項不屬于生命教育的內(nèi)容（A）。

A、法制概念B、自我保護教育C、敬畏自然教育D、人際關(guān)系教育

32、在概念教學(xué)中，變換同類事物的非本質(zhì)特征以突出其本質(zhì)特征的是，這種方式是（A）。

A、變式B、比較C、概括D、抽象

33、最能體現(xiàn)心智技能的是（A）。

A、寫作B、跑步C、汽車D、跳舞

34、學(xué)校心理輔導(dǎo)工作的側(cè)重點是（B）。

A、外部指導(dǎo)B、預(yù)防與促進(jìn)C、補救與矯正D、心理治療

35、指出“教育即生活，社會即學(xué)校，教學(xué)做合一”思想的教育家是（A）。

A、陶行知B、黃炎培C、蔡元培D、楊賢江

36、下列屬于問題解決的是（C）。

A、記住一個人的名字B、幻想成“蜘蛛俠”C、用一個詞造句D、蕩秋千

37、對語法法則、公式符號、法律條文等知識的記憶屬于（B）。

A、情境記憶B、語義記憶C、形象記憶D、運動記憶

38、取得重大成功后的狂喜，慘遭失敗后的絕望，這種情緒狀態(tài)是（C）。

A、心境B、應(yīng)激C、激情D、熱情

39、下列表述中，屬于內(nèi)部學(xué)習(xí)動機的是（D）。

A、為了獲得家長、老師的表揚而學(xué)習(xí)

B、只為了超過同學(xué)而學(xué)習(xí)

C、為了贏得名次而學(xué)習(xí)

D、感覺學(xué)習(xí)過程本身有樂趣而學(xué)習(xí)

40、小學(xué)生常見的一種以注意力缺陷和活動過度為主要特征的行為障礙綜合癥通常稱之為（B）。

A、學(xué)習(xí)困難綜合癥B、多動癥綜合癥C、過度焦慮反映D、厭學(xué)癥

二、判斷題（每小題1分）

41、《安徽中小學(xué)教師職業(yè)道德考核辦法》，教師資格定期登記、職務(wù)評審、崗位聘任實行師德問題“一票否決”。參考答案：對。

42、德育是促進(jìn)個體道德自主構(gòu)建的價值引導(dǎo)活動。參考答案：對。

43、小學(xué)活動的思維以抽象活動為主。參考答案：錯。

44、教學(xué)的幾本理論形式是班級授課制，個別教學(xué)是其特殊形式。參考答案：錯。

45、學(xué)生即是教育的對象，也是自我教育和發(fā)展的主體。參考答案：對。

46、性格是個體對顯示的態(tài)度及其相應(yīng)的行為方式中，表現(xiàn)出來的穩(wěn)固而有核心意義的心理特征主要周后天因素影響，沒有好壞之分。參考答案：錯。

47、孔子的有教無類是真正的教育平衡的思想。參考答案：對。

48、教室的個性、情緒、健康及處理人際關(guān)系的能力，統(tǒng)稱為教師的人格特征。參考答案：對。

49、備課就是寫教案。參考答案：錯。

50、兒童希望與小伙伴建立友誼，得到教室與家長的愛，表現(xiàn)了兒童歸屬與愛的需要。參考答案：對。

51、教育現(xiàn)代化是指學(xué)校教育設(shè)備和信息載體的現(xiàn)代化。參考答案：錯。

52、大規(guī)模網(wǎng)絡(luò)開放課程（MOOCS，慕課），要求教師與學(xué)生都參與課程的開發(fā)與使用。參考答案：錯。

53、基礎(chǔ)教育改革要求實行國家、地方、學(xué)校三級課程管理。參考答案：對。

54、定勢可能加快問題的解決速度，也可能影響問題解決的效率和質(zhì)量。參考答案：對。

55、課外校外教育具有自覺性、靈活性和實踐性基本特點。參考答案：錯。

三、簡答題（每小題5分）

56、《課程標(biāo)準(zhǔn)》的作用有哪些？

參考答案：課程標(biāo)準(zhǔn)是課程計劃中每門學(xué)科以綱要形式變編寫的、有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件，是課程計劃的分學(xué)科展開。（2分）

（1）課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫的依據(jù)。是教材的“教材”，具有統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)的作用。（1分）

（2）課程標(biāo)準(zhǔn)是教學(xué)評估和考試命題的依據(jù)，是確定教與學(xué)的規(guī)定性及其內(nèi)容和要求。（1分）

（3）課程標(biāo)準(zhǔn)是是了解學(xué)校學(xué)科教學(xué)的載體。是衡量各科教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)。（1分）

57、如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維？

參考答案：（1）激發(fā)好奇心和求知欲，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性和主動性。（2）培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，并將發(fā)散思維與集中思維相結(jié)合。

（3）發(fā)展創(chuàng)造性想象力，并能正確地評價學(xué)生的創(chuàng)造性。

（4）教給學(xué)生思維方法和創(chuàng)造方法，培養(yǎng)邏輯思維能力。

（5）提高學(xué)生的言語能力。

（6）組織活動并結(jié)合各科特點進(jìn)行創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練。

58、上好課的基本要求有哪些？

參考答案：（1）教學(xué)目的明確。

（2）教學(xué)內(nèi)容正確、充實，抓住重點、難點和關(guān)鍵。

（3）教學(xué)方法適當(dāng)，教師善“啟”善“導(dǎo)”。

（4）表達(dá)清晰，注重語言藝術(shù)。

（5）教學(xué)進(jìn)程組織嚴(yán)密、結(jié)構(gòu)緊湊

（6）板書規(guī)范。

（7）學(xué)生主體性充分發(fā)揮。

59、簡述小學(xué)生的心理發(fā)展特征。

參考答案：

⒈感知覺有了充分發(fā)展。⒉注意水平有限。注意的持久穩(wěn)定性和范圍都不斷地發(fā)展。⒊不隨意記憶占主要地位。在小學(xué)低年級，不隨意記憶占有比較主要的地位。隨著年級的升高，小學(xué)生的隨意記憶明顯得到發(fā)展。但在整個小學(xué)階段，他們的不隨意記憶始終占主要地位。⒋想象力豐富，但想象與現(xiàn)實之間沒有明確界限 ⒌以形象思維為主。⒍情緒情感較穩(wěn)定且比較單純。⒎自我意識更加明確。小學(xué)生自我意識的社會化程度有了較大提高，但是仍然不夠客觀、全面，帶有明顯的主觀色彩。

60、培養(yǎng)學(xué)生觀察力的方法有哪些？

參考答案：

1.引導(dǎo)學(xué)生明確觀察的目的與任務(wù)，是良好觀察的重要條件。

2.充分的準(zhǔn)備、周密的計劃、提出觀察的具體方法，是引導(dǎo)學(xué)生完成觀察的重要條件。

3.在實際觀察中應(yīng)加強對學(xué)生的個別指導(dǎo)，有針對性地培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察習(xí)慣。

4.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會記錄和整理觀察結(jié)果，在分析研究的基礎(chǔ)上，寫出觀察報告、日記或作文。

5.引導(dǎo)學(xué)生開展討論、交流并匯報觀察結(jié)果，不斷提高學(xué)生的觀察能力、培養(yǎng)良好的觀察品質(zhì)。

61、簡述談話法及運用的基本要求。

參考答案：談話法是教師和學(xué)生相互交談，以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有的知識與經(jīng)驗，通過獨立思考去獲得新知識的教學(xué)方法。（2分）

運用談話法的基本要求是：

（1）做好計劃。（1分）

（2）提出問題要明確。

（3）善于啟發(fā)誘導(dǎo)。（1分）

（4）進(jìn)行歸納和小結(jié)。（1分）

62、問題：

一、根據(jù)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》；違反了那些基本要求。（4分）

二、作為教師，有哪些途徑和方法加強師德修養(yǎng)？（8分）

參考答案：

1、中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范的內(nèi)容：愛崗敬業(yè)、愛國守法、關(guān)愛學(xué)生、教書育人、為人師表、終身學(xué)習(xí)。

材料中的調(diào)查中違反了教師職業(yè)道德的：

（1）愛崗敬業(yè)。

（2）關(guān)愛學(xué)生。

（3）教書育人。

（4）為人師表。

2、加強師德建設(shè)的途徑與方法有：

（1）加強學(xué)習(xí)。是教師職業(yè)道德提高的必要途徑。學(xué)習(xí)包括：①馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論等；②學(xué)習(xí)師德修養(yǎng)的理論。③學(xué)習(xí)教育科學(xué)理論和科學(xué)文化知識，掌握教書育人的本領(lǐng)。

（2）躬身實踐。是道德修養(yǎng)的基礎(chǔ)，也是師德建設(shè)的根本途徑。

（3）樹立榜樣。是提升師德修養(yǎng)的重要方法。

（4）學(xué)會反思。反思是提高師德修養(yǎng)的重要方法。是教師自我鍛煉、自我陶冶、自我教育、逐步完善的過程。①對自己的教育教學(xué)效果進(jìn)行反思，對自己的不足及時糾正。②反思自己的行為與職業(yè)道德理論的差距，努力完善自己。

（5）努力做到”慎獨“。是職業(yè)道德修養(yǎng)的最高層次?？梢酝ㄟ^自我約束，自我監(jiān)督、更好地培養(yǎng)、鍛煉堅定的職業(yè)道德情感、意志和信念。

63材料一：齊白石先生自幼家境貧寒，沒有上學(xué)的機會，長大后做了木工，四十歲以后開始自學(xué)繪畫，他虛心求教，勤學(xué)苦練，終于在畫壇上獨樹一幟，成為著名畫師。

材料二：王安石有篇文章《傷仲永》說一個方仲永的小孩，五歲做詩，指物作詩立就，其父“日扳仲永環(huán)于邑人，不使學(xué)。”方仲永十二三歲時，令作詩，不能稱前時不聞，又七年，方中“永泯然眾人”。

閱讀材料，分析影響個體能力發(fā)展的因素。

參考答案：

1、影響個體能力發(fā)展的因素有：

（1）遺傳與營養(yǎng)。遺傳素質(zhì)是智力發(fā)展的生物前提。遺傳是智力發(fā)展的基礎(chǔ)。

（2）早期經(jīng)驗。早起經(jīng)驗越多，智力發(fā)展就越迅速。

（3）教育與教學(xué)。教育與教學(xué)對智力的發(fā)展其主導(dǎo)作用。

（4）社會實踐。社會實踐不僅是學(xué)習(xí)知識的重要途徑，也是智力發(fā)展的重要基礎(chǔ)。

（5）主觀努力。沒有主觀努力和個人勤奮，想要獲得事業(yè)成功和智力發(fā)展是根本不可能的。

2、案例一中齊白石發(fā)揮了自己的主觀能動性，是他成為為著名畫師的關(guān)鍵因素。他在沒有上學(xué)的機會后，通過自己的勤奮、進(jìn)取的及他的虛心求教、勤學(xué)苦練的最終在畫壇上獨樹一幟。

案例二中方仲永的雖然先天遺傳素質(zhì)比較好，但是遺傳素質(zhì)只是質(zhì)量發(fā)展的前提。還需要后天的教育，教育在對智力的發(fā)展其主導(dǎo)作用。在方仲永后來的成長過程中，由于他父親“日扳仲永環(huán)于邑人，不使學(xué)?！倍顾麤]有得到良好的教育，以至于后來的遺傳素質(zhì)沒有得到更好的發(fā)展。