第一篇：2016年江西教師招聘考試《教育綜合知識》真題及答案解析

攜程教育2016年江西教師招聘考試《教育綜合知識》

真題及答案解析

一、選擇題

1.下列現象中，不屬于教育的是（）A.家長批評孩子 B.感受美好的自然環境 C.新生兒吸吮母乳 D.參加畫展

2.2015年10月5日，瑞典卡羅娜醫學院宣布。將2015年諾貝爾生理學或醫學獎，授予中國藥學專家屠呦呦與愛爾蘭科學家威廉.坎貝兒和日本科學家大村智，中國科學家獲獎理由是成功的從中草藥中提取了（）并廣泛應用于瘧疾治療 A.青篙素 B.青霉素 C.青蒿素 D.紅蒿素 3.下列關于教育要素表述不正確的是（）。

A.不同類型和不同層次的教育均包括教育者，學習者和教育影響三個基本要素。B..教育者是教育活動中已較為職責的人有知識的人都可以成為教育者。C.學習者的學習是一種高度個性化的活動。

D.教育形態的多樣化是由于教育要素的變化及其結合而造成的 4.創造性思維特點不包括（）

A.流暢性 B.適應性 C.靈活性 D.獨創性

5.1951年。我國頒布的政務院關于改革學制的決定。正式確立班主任制。規定從1952年起。在中小學設立班主任負責全班學生的思想教育。政治工作，道德行為。生活管理，課外活動等，并取代之前的（）。

A.級任導師 B.級任教師 C.班任導師 D.班任教師 6.品德形成的標志是()

A.道德信念的形成B.道德評價能力的形成 C.道德行為習慣的形成 D.價值內化 7.下列關于封建社會教育表述不正確的是()。A.官學與私學是我國封建社會學校教育的基本類型。

B.封建社會的教育內容中國以四書五經為主歐洲以七藝，騎士七技為主。C.鮮明的等級性是封建社會教育的重要特征。

D封建社會的學校教育與生產勞動已經從分離走相結合 8.“君子欲化民成俗，其必由學乎”最早出自()

A.《論語》 B.《學記》 C.《孟子》 D.《中庸》 9.愛國主義教育在我國中小學德育的內容中屬于()范疇。A.思想教育 B政治教育 C道德教育 D心理教育

10.提倡以教師為中心以教材為中心以課堂為中心的代表人物是（）。A杜威 B夸美紐斯 C 赫爾巴特 D凱洛夫

11.一個壞的老師奉送真理，一個好的老師教人發現真理的提出者是（）A 第斯多惠 B贊可夫 C馬卡連柯 D洛克 12.以下選項不屬于學習現象的是

A模仿 B視覺適應 C經典條件反射 D操作條件反射 13.某初級中學為了追求升學率而取消年紀排名靠后的部分學生參加中考資格，該學校做法侵犯了這些學生的（）。

A人格尊嚴權 B隱私權 C受教育權 D教育權。14.千教萬教教人求真，千學萬學學做真人的提出者是（）A蔡元培 B黃炎培 C陶行知 D楊賢江。15.蓬生麻中不扶自直白沙在涅其教育觀點屬于（）。

A遺傳決定論 B教育萬能論 C環境決定論 D二因素論。

16.人的身體發展遵循由中心向周圍發展的規則，說明人的身心發展具有特征（）A不平衡性 B順序性 C階段性 D差異性 17.認為教育目的是由社會需要決定的代表人物是（）A孟子 B盧梭 C涂爾干 D洛克

18.良好的班集體的基本特征有（），有效的行為規范，共同的心理歸屬感。A.明確的共同目標，共同的輿論基礎 B明確的共同目標，共同的活動基礎 C明確的共同目標，公認的班級核心 D共同的活動基礎，公認的班級核心

19.我國教育目的主要是培養社會主義事業的（）

Ａ接班人

Ｂ建設者

Ｃ建設者和接班人

Ｄ勞動者 20.下列關于學生本質屬性論訴不正確的是（）Ａ．學生是具有發展潛力的人 Ｂ．學生是一個完整的人 Ｃ．學生是以升學為主要任務的人 Ｄ．學生是具有主觀能動性的人

21、具有鮮明的“中學為體，西學為用”特征的舊學制是（）A、壬寅學制 B、癸卯學制 C、壬戌學制 D、壬子癸丑學制

22、以下關于教師表述不正確的是（）A、教師屬于國家公務員 B、教師是學習者和研究者 C、教師是學生的朋友

D、師范教育的產生促使教師培養走向專門化

23、關于終身教育思想表達不正確的是（）

A、終身教育成為有效的、公正的、人道的事業 B、終身教育謀求各類教育之間的聯系和統一 C、終身教育不包括非正規教育

D、終身教育已被不同社會制度的國家普遍

24、中小學綜合實踐活動不屬于（）A、經驗型課程 B、綜合性課程 C、三級管理課程 D、學科性課程

25、下列關于課程標準表達不正確的是（）

A、課程標準時教材編寫、教學及評價的依據 B、課程標準是按學科門類制定的

C、課程標準應該包括對教學的重點和難點內容 D、課程標準時國家標準課程的基本綱領性文件

26、下列關于教學直觀性原則表述不正確的是（）A、教學直觀包括語言直觀、實物直觀和模像直觀 B、教學中較多選用現代化教學手段 C、直觀教學主要由學生年齡特征決定 D、直觀教學不應該與講解配合

27、教學評價的功能不包括（）A、激勵功能 B、診斷功能 C、導向功能 D、補償功能

28、根據教師成長五階段理論，教師發展基本目標是（）

A、高級新手階段 B、勝任水平C、熟練水平D、專家水平

29、為考核學生是否達到教育目標及達標的程度而進行的測驗是（）

A、預測性測驗 B、形成性測驗 C、診斷性測驗 D、總結性測驗

30、有經驗的司機，在正常開車時，可以順利與別人交談，此時他的動作技能處于（）

A、認知階段 B、聯系形成階段 C、動作模仿階段 D、自動化階段

31、問題解決過程中使用的啟發式策略不包括（）A、手段--目標分析 B、爬山法 C、嘗試法 D、逆向推理法

32、化學測驗試題的語句文字超出學生已有的理解水平，那么該測驗屬于（）

A、低效度測試 B、低信度測試 C、低難度測試 D、高區分度測試

33、學生由易到難進行學習活動，如先學加減再學乘除，這種學習屬于（）

A、橫向遷移 B、縱向遷移 C、一般遷移 D、特殊遷移

34、教師備課要做好三項工作不包括（）A、鉆研教材 B、設計教學 C、設計測驗試題 D、了解學生

35、下列選項中屬于特殊心智技能的是（）

A、心算 B、觀察 C、分析 D、綜合

36、奧蘇泊爾的學習理論認為學生學習的實質是（）A、有意義接受學習B、有意義發現學習C、發現學習D、探究學習

37、某教師認為只要教學認真，就能夠取得優異的教學成績；但又認為即使自己認真教學也沒有能力達到期待目標，根據班杜拉的效能理論，表明該教師的效能感屬于（）A、結果期待低，效能期待低

B、結果期待低，效能期待高 C、結果期待高，效能期待低 D、結果期待高，效能期待高

38、某學生在快速閱讀英語課文時發現某段語句沒有讀懂，就放慢了閱讀速度，重新仔細的進行閱讀，該生使用的學習策略是（）A、注意策略 B、復述策略 C、元認知策略 D、精細加工策略

39、下列選項中，不屬于認知方式差異的是（）A、場依存型和場獨立型 B、沖動型與沉思型 C、內控型和外控型 D、深層加工和精細加工

40、根據成就目標定向理論，成績--回避目標取向的個體（避免失敗者）傾向選擇（1）最低難度（2）中等難度（3）最高難度（4）無特殊要求 A、（1）（2）B、（1）（3）C、（2）D、（4）

41、某教師進行鳥的概念教學中，列舉出“企鵝、麻雀、鴕鳥”等實例，該教師運用了_______方式來進行概念學習。

A.同位概念 B.變式 C.反例 D.以上三者兼有

42、人類具有一種維持平衡的和一致性的需要，力求維持自己觀念的一致以保持心理平衡，這一觀點來自_______

A.認知失調理論 B.人際關系平衡理論 C.認知發展理論 D.社會學習理論

43、依據科爾伯格的道德發展階段理論，具備“自我為中心，服從強權和權威，力避苦惱”特征的兒童道德發展處在_______水平。A.自我中心 B.權威 C.前習俗 D.后習俗

44、“為了贏得社會地位”的學習動機屬于_______ ①.所屬內驅力 ②.自我提高內驅力 ③.內部動機 ④.外部動機 A.①② B.①④ C.②③ D.②④

45、某小學六年級（1班）舉行“我心中的祖國”作文競賽活動，根據班級活動目標和功能劃分，這屬于_______類型的班級活動。A.個性發展、社會適應

B.學習提高、綜合實踐 C.思想道德引領、個性發展 D.思想道德引領、社會適應

46、了解學生是班主任工作的基礎，研究學生是班主任工作的基本能力，班主任了解和研究學生的基本內容包括_______

A.個人信息、群體信息、成長家庭背景

B.學習態度、同學關系。父母的社會關系 C.個體信息、校園輿論、學生的家庭定位 D.身心素質、個人微信、成長家庭背景

47、下列關于班集體核心隊伍的構成表述正確的是_______ A.班集體的核心隊伍由班干部和積極分子組成

B.班集體的核心隊伍由班主任和任課教師、班干部、積極分子組成 C.班集體的核心隊伍由班主任、班干部積極分子組成 D.班集體的核心隊伍由任課教師和班干部、積極分組組成

48、班級危機管理的過程主要包括：危機預設、_______、危機善后等階段。

A.危機發生、危機控制、危機確認 B.危機控制、危機發現、危機確認 C.危機預設、危機發生、危機控制 D.危機預防、危機確認、危機控制

49、明確的共同目標是班級管理的指南，班級管理的目標就是要把班級打造成四個共同體，即“學習共同體、文化共同體、_______” A.心理共同體和倫理共同體 B.精神共同體和活動共同體 C.精神共同體和倫理共同體 D.發展共同體和精神共同體

50、教學媒體是指教與學活動傳遞信息的中介，能夠使教學信息傳遞更加標準化，教學媒體包括存儲、呈現、處理、傳遞教學信息的物理載體和承載教學信息的_______。

A.符號載體 B.社會載體 C.信息載體 D.物質載體

51、信息.QQ.Email.blog等作為協作學習和交流討論的工具，應用于教學活動中_______，有助于促進真實的社會關系，和人際交往的形成發展.A.教學性軟件 B.搜索性軟件 C.社會性軟件 D.網絡性軟件 52、2015年10月 26日到29日，中國共產黨與十八屆中央委員會，第五次全體會議在北京舉行，審核通過《中共中央關于特定國民經濟和社會發展第十三個五年規劃的建議》會議強調要實現到“2020”全面建成小康社會的目標；必須牢固樹立并切實貫徹發展理念是_______ A.創新、綠色、開放、共享、和諧 B.創新、綠色、開發、協調、共享

C.創新、協調、綠色、開放、共享 D.創新、協調、綠色、公平、民主

53、關愛學生是教師職業道德的靈魂，以下關于“關愛學生”不正確的論述是_______ A.維護學生安全 關心學生健康，維護學生的權益

B.關心愛護學生，尊重學生人格平等公正對待學生 C.嚴慈相濟 作為學生的嚴師良友

D.循循善誘，激發學生創新精神，促進學生全面發展 54、2008年新修訂的《中小學教師職業道德規范》提出師德是_______為人師表，終身學生，A.遵紀守法，愛崗敬業，關愛學生，團結協作

B.愛國守法，愛崗敬業，關愛學生，教書育人 C.遵紀守法，愛崗敬業，熱愛學生，教書育人 D.愛國守法，勤懇敬業，熱愛學生，作風正派

55、加強教師職業道德自我修養的基本方式有，反省與慎獨，教師要做到慎獨，就要在慎獨時警醒自己行為不能越軌，要從一點一滴的小事做起，積小德為大德，為此，要求教師要正確對待_______

A.“隱”與“微” B.“獨”與“微” C.“隱”與“小” D.“獨”與“小”

56、外在道德要求與個體原有品德水平之間的矛盾是促進學生品德發展的內在動力，也是教育過程的主要矛盾，是_______之間矛盾的基本表現。A.教育者與德育內容 B.教育者與德育中介 C.教育者與受教育者 D.德育內容與受教育者

57、品德是由道德認識，道德情感，意志，道德行為等四個要素構成的，其中道德認識是道德情感與道德行為的_______，道德情感是道德認識轉化為道德行為的催化劑。

A.標志 B.關鍵 C.中介 D.基礎 58、1993年原國家教委頒布的《小學德育教育教綱》要培養和發展小學生“辨別是非能力”.1995年頒布的《中學教育大綱》要求培養初中學生“一定的分辯是非能力”，發展高中生“一定的道德評價能力”.這說明我國中小學生德育目標注重發展學生_______ A.道德思維能力 B.道德意志能力 C.道德控制能力 D.道德體驗能力

59、德育原則是德育工作中必須遵循的基本要求，以下表述能反映因材施教原則的是（）。A.父子循循然善誘人，博我以文，約我以禮，欲罷不能 B.視其所以，觀其所由，察其所安 C.君子恥其言而過其行，訥于言而敏于行 D.其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。

60、每年清明節，某校都會組織學生到革命烈士陵園舉行清明祭掃活動，瞻仰革命先烈，該校采用的德育方法屬于（）A榜樣法 B鍛煉法 C陶冶法 D情境法

第二部分 主觀題

一、簡答題（本題共2小題，每小題5分，共10分）1.請簡述教學方法選擇的依據。

2.結合“二孩”政策的全面實施，請簡述教育優化人口的功能。

二、判斷分析題。

1、堅持以教學為主的辦學規律，要求學校領導集中全校所有的人力物力和財力用于教學活動。

2.學生的年齡特征決定了學校德育的性質。

3.德育方法中的說服法包含參觀，訪問和調查等方式。

三、論述題。（本題12分）

某校王老師，2005年開始從事初中數學教學，由于教學得法，深得同事和學生的好評。2013年由于工作需要，王老師開始從事小學數學教學，由于教學對象和內容發生了變化，王老師感覺自己的教學有點力不從心。教學效果不明顯。為此，王老師本人感到非常困惑。請根據皮亞杰認知發展階段理論，論述王老師產生教學困惑的原因及解決困惑的對策。

四、案例分析題（本題16分）近年來，校園安全事故頻繁發生，學生傷害老師事件已經引起了社會廣泛的熱議。2013年9月14日，江西撫州臨川區某重點中學某老師被異地求學的高三學生雷某殺害。案發前日，雷某課間玩手機時被該班主任強行收走，并要求雷某通知其家長來校。第二天，雷某進入該老師辦公室將其割喉嚨死。案發后，犯罪嫌疑人雷某潛逃至上海浦東后向警方自首，雷某告訴民警，他跟該老師沒有任何個人恩怨，就是適應不了該老師的教學方式和管理方式。另據報道，2016年4月15日晚，安徽蒙城縣某初中發生5名男學生群毆英語老師事件。現場視頻顯示，當晚，蒙城縣某中學英語馬老師給九（1）班寄宿學生上輔導課時，因收發試卷不當與學生戴某發生沖突，進而引發該班學生馬某和其他四名同學對該老師拳打腳踢進行群毆，期間，無一學生上前勸阻，且有不少學生圍觀起哄。4月21日，涉事的5名學生向馬老師當面承認錯誤并賠禮道歉，馬老師也進行了自我檢討并向學生道歉，雙方互相達成諒解。

問題：

請根據以上背景材料，回答以下問題:

1.請根據埃里克森人格發展理論，分析案例中學生群毆、殺害教師的原因。（5分）2.請根據班級管理理論，針對蒙城事件，提出避免類似事情發生的對策。（5分）3.請根據教育學理論，分析影響良好師生關系建立的主要因素。（6分）

二、簡答題

1.答：（1）依據教學目標和任務。（2）依據課程性質和教材內容的特點。

（3）依據學生的實際情況，包括生理、心理和認知等。（4）依據教師的業務水平、實際經驗和個性特點。（5）依據教學的時間、設備和條件。

2.答：（1）人口是構成人類社會的基本要素，教育是延續人類的基本活動，二者之間有著內在的聯系。

（2）教育是控制人口數量的重要手段之一。（3）教育是提高人口質量的重要手段之一。

（4）教育是促進人口結構趨于合理化的重要手段之一。

（5）全面二孩政策實施，將有利于優化人口結構、增加勞動力供給、減緩人 口老齡化壓力、促進人口均衡發展,有利于促進經濟持續健康發展、促進全面 建成小康社會的第一個百年目標的實現,也有利于更好地落實計劃生育基本國 策,促進家庭的幸福和社會的和諧。

三、判斷分析題

1.答：錯誤。堅持以教學為主的辦學規律，要求學校領導集中有關的人力，物力，財力用于教學活動。因此，題中的觀點是錯誤的。

2.答：錯誤。當前的時代特征和學生思想實際決定了德育內容的針對性，而學生的年齡特征只是決 定了德育內容的深度和廣度，并未決定德育內容的 性質。因此，題中的觀點是錯誤的。3.答：正確。說服包括兩個方面：一是語言文字說服。這包含講解、報告、談話、討論等，二是事實說服，這是通過接觸實際來提高學生的思想認識。事實說服有參觀、訪問和調查。因此，題中的觀點是正確的。

四、論述題

1.答：王老師產生教學困惑的原因是他沒有遵循認知發展的規律來組織教學。

（一）皮亞杰根據認知發展的標準提出認知發展理論，他將嬰兒至青春期的認知心理發展分為感知運動階段，前運算階段，具體運算階段和形式運算四個階段。

（二）初中生處于形式運算階段。這一時期的學生超越對具體的可感覺事物的依賴，使形式從內容中解脫出來，并具備以下思維能力：處理命題之間關系的能力；進行假設演繹的思維能力；抽象邏輯思維接近成人水平；具有系統思維，思維的靈活性提高。很明顯，王老師了解此階段的學生的認知發展規律，能夠根據他們的認知發展來組織教學，所以教學得心應手。

（三）而小學階段的學生正處于具體運算階段，他們的認知結構中具備抽象概念，能夠進行簡單邏輯推理，能夠憑借具體事物或從具體事物中獲得的表象進行邏輯思維。明顯王老師并不了解此階段學生的認知發展規律，仍然用教中學生的方法來教小學生。解決困惑的對策：

1、教師必須考慮到每個階段兒童的特殊興趣和需要，提出不同的教育任務，采取不同的教育方法。對于處于具體運算階段的小學生而言，教師要通過各科教學活動，讓兒童掌握各種基本的科學概念以及它們之間的關系，提高邏輯思維能力，使兒童從具體運算思維向形式運算思維發展。

2、教師要學習和掌握教育教學理論知識，尤其是心理學和教育學知識

3、教師要有終身學習的理念，不斷提高教育教學技能。（建議措施只要言之有理即可。）

五、案例分析題

1.答：埃里克森提出，人格的發展上必須經歷一系列順序不變的階段,每個階段都有其發展危機，中學生主要是形成自我同一性，克服角色混亂。案例中的中學生處于半成熟、半幼稚的心理斷乳期，有強烈的獨立意識和成人感，對老師和家長的管制和約束極其反感，情感沖動，以及沒有形成完整的自我一性，造成毆打老師行為。

2.（1）當前班級管理存在的問題是班主任管理偏向于專斷，民主程度比較低，學生參與的積極性比較低。案例中蒙城事件，教師收試卷行為不當，就和學生產生了沖突，教師太過于武斷。當遇到問題的時候應該主動與學生溝通和交流。

（2）我們要建立以學生為主體的班級管理機制。案例中教師和學生構建了不良的師生關系，正式因為在處理事件的時候，該教師并沒有以學生為本。

（3）我們在管理班級的時候要滿足學生發展的需要。案例中的教師和學生打架的事件，導致了雙方不愉快，教師在處理問題的時候應該多去和學生溝通和交流，而不是采用打架來解決問題。

3.答：影響良好師生關系建立的因素是多方面的，主要包括教師因素、學生因素和環境因素

（1）教師因素：教師對學生的態度直接影響師生關系，教師平等、公正地評價學生有利于構建融洽和諧的師生關系。此外，教師的知識、能力、人格等也會影響師生關系，尤其教師的人格因素起著更重要的作用。案例中的老師采用不當的處理方式會引起學生的反感，不利于構建良好師生關系。

（2）學生因素：學生對自己義務的了解和履行會直接影響師生關系，如遵守紀律、課上認真聽講、與同學友好相處等。此外，學生的心理發育狀況也會影響師生關系，處于心理斷乳期的中學生更容易與教師發生沖突。例如案例中的學生面對老師的管理直接拳打腳踢，行事魯莽沖動，不尊重教師。

（3）環境因素：學校的人際關系環境和課堂的組織環境以及社會尊師重道的環境等都會影響良好師生關系的建立，所以我們需要創造良好的教育環境。

第二篇：2017年江西教師招聘考試《教育綜合知識》真題及答案解析

2017年江西教師招聘考試《教育綜合知識》真題及答案解析

第一部分 客觀題

1、中國近代史上提出“師夷長技以制夷”主張的人是______ A.梁啟超 B.魏源 C.曾國藩 D.譚嗣同

2、“給我一個支點，我將撬動地球”是______名言。

A.亞里士多德 B.畢達哥拉斯 B.阿基米德 D.牛頓

3、被譽為“兩彈無勛”的科學家是______ A.錢學森 B.錢三強 B.錢偉長 D.鄧稼先

4、中國古代的“六藝”、古希臘的“七藝”和武士“七藝”屬于最早的______ A.學科課程 B.綜合課程 C.分科課程 D.特色課程

5、西方最早的一部教育著作，也是世界上第一部教學法論論著的是______ A.《大教學論》 B.《雄辯術原理》 C.《教育漫畫》 D.《普通教育學》

6、各種類型和層次的教育活動，其基本要素都不包括______ A.教育者 B.學習者 C.教育政策 D.教育影響

7、教育即生長、教育即生活、教育即經驗改造，該觀點屬于______ A.教育的心理起源說 B.教育的勞動起源說 C.教育的生活起源說 D.教育的生物起源說

8、學校產生的重要標志______ A.生產力的發展和奴隸制國家形成 B.體腦分工和專職教師的出現 C.文字的產生和應用 D.學校教育系統的形成

9、“學高為師，身正為范”，說明教師的勞動具有______特點。A.復雜性 B.創造性 C.示范性 D.長期性

10、中國第一個由國家正式頒布并實施的學制系統是______ A.壬寅學制 B.癸卯學制 C.壬子癸丑學制 D.壬戌學制 11、2016年5月19日，中共中央國務院印發的《國家創新驅動發展戰略綱要》提出，到______我國將躋身創新型國家前列。

A.2020年 B.2025年 C.2030年 D.2035年

12、師生關系的內容不包括______ A.社會關系 B.教育關系 C.心理關系 D.工作利益

13、“心理相容”是良好師生關系特征中師生之間的______方便表現。A.群體關系 B.人際關系 C.心理關系 D.工作關系

14、科學教育學的奠基人是______ A.夸美紐斯 B.培根 C.赫爾巴特 D.康德

15、中國第一部試圖以馬克思注意觀點論述教育的著作是______ A.《新教育大綱》 B.《教育學》 C.《大教學論》 D.《教育與發展》

16、中國古代的思想家荀子、英國的洛克均強調教育的價值，對教育的作用持樂觀的態度，關注重點是學習，這種觀點屬于______ A.內發論 B.外鑠論 C.動因論 D.多因素論

17、人的生理成熟以______成熟為標志。

A.神經系統 B.生殖系統 C.淋巴系統 D.內分泌系統

18、下列關于教育懲罰的觀點不正確的是______ A.教育中不能沒有懲罰

B.懲罰只有符合負強化的意義，才會產生最大的教育價值 C.懲罰只限于知過能改的行為

D.多用施予式懲罰，少用或不用剝奪式懲罰

19、情緒和情感產生的基礎是______ A.行動 B.需要 C.動機 D.誘因 20、下列不屬于智慧技能的是______ A.閱讀技能 B.書寫技能 C.計算技能 D.寫作技能

21、蘇霍姆林斯基認為“教師成為學生道德上的指路人，并不在于他時時刻刻都在講大道理，而在于他對人的態度能為人師表，在于他有高度的道德水平”。這一論述闡明了教師職業道德具有（）特性。

A.鮮明的繼承性 B.強烈的責任性 C.獨特的示范性 D.嚴格的標志性

22、衡量和判斷教師的行為惡善的最高道德標準是（）A.教師職業道德行為規范 B.教師職業道德的基本原則 C.教師職業道德基本內容 D.教師職業道德基本要求

23、學生享有最重要的權利是（）A.參加教育教學活動權 B.獲得獎學金權 C.獲得公正評價權 D.人身自由權

24、李某是初二的學生，在學校組織的考試中提前交卷離開考場，擅自離校與其他同學相約到離學校一公里處的池塘游泳，因體力不支溺水身亡，根據《學生傷害事故處理辦法》認定學校（）A.承擔全部責任 B.承擔大部分責任 C.承擔過錯責任 D.不承擔法律責任

25、下列條目中，不屬于2006年制定的《江西省中小學教師職業道德”八不準“》內容是（）

A.不準在工作時間內從事與教育教學無關的活動

B.不準無故遲到早退，缺課課或隨意拖堂，擅自調課聽課請人代課 C.不準在課堂上吸煙。接打電話，講臟話粗話 D.不準在工作日飲酒

26、教育的根本任務是培養人，在一定社會中培養具有什么樣政治方向，思想意識的人是由（）所決定的。A.政治制度 B.經濟制度

C.生產力發展水平D.教育規律 27、20世紀末，發達國家人口再生產的類型屬于（）A.高出生率，低死亡率，高增長率 B.高出生率，高死亡率，低增長率 C.高出生率，高死亡率，高增長率 D.低出生率，低死亡率，低增長率

28、我國古代培養“君子“的目的決定了以“四書”“五經”作為基本教育內容，這是教育目的（）的具體表現。A.導向功能 B.選擇功能 C.控制功能 D.評價功能

29、在教育目的價值取向中，屬于文化本位論的代表人物是（）A.孟子 B.柏拉圖 C.斯賓塞 D.斯普朗格

30、關于素質教育內涵理解不正確的觀點是（）A.素質教育是面向全體學生的教育 B.素質教育是促進學生特長發展的教育

C.素質教育是以創新精神和實踐能力為重點的教育 D.素質教育是促進學生個性健康發展的教育

31、以下關于教師職業表述不正確的觀點是（）A.早期的教師職業不是一種獨立的職業 B.我國古代社會的教師職業專業程度低 C.我國最早的師范教育產生于民國時期

D.教師職業的專門化發展是以專門培養教師的教育機構的出現為標志 32、2016年7月1日，總書記在慶祝中國共產黨成立95周年大會上提出______ A.“不忘初心，繼續前進” B.“擼起袖子，加油干！”

C.“踏石留印，抓鐵有痕” D.“中華民族偉大復興的中國夢”

33、《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》提出，教育公平的基本要求是保障公民依法享有受教育的權利，關鍵是______ A.起點公平B.機會公平C.過程公平D.結果公平

34、在中國古代四大發明，西方傳播過程中貢獻最大的是______ A.意大利傳教士 B.鄭和下西洋 C.中國游牧民族西遷 D.阿拉伯商人

35、當代學制發展的特征不包括______ A.重視學前教育，注重早期智力開發 B.初等教育入學年齡提前

C.改革初等教育，重點發展中等職業教育 D.終身教育迅速發展

36、以下屬于終身教育特點的是______ A.強制性 B.地區性 C.多樣性 D.階段性

37、王某單人某高二英語教師期間通過碩士研究生入學考試，學校以王某服務期未滿，學校英語教師不足不予批準王某在職學習，王某欲以剝奪其參加進修權利為由提出申訴，受理申訴的機構應當是______ A.縣教育局 B.縣人民政府 C.市教育局 D.市人民政府

38、為了使課程與教學適合于學習者的需要和背景，而在一門課程或一個學習單元開始之前對學習者具有的知識、情感和技能方面的條件進行評估，這種評價屬于______ A.形成性評價 B.總結性評價 C.診斷性評價 D.目標本位評價

39、教師要言傳身教，不斷提高自己的專業水平和思想修養，這是貫徹______基本要求。A.科學性與思想性統一原則 B.直觀性原則 C.啟發性原則 D.因材施教原則 40、從遷移的觀點看，“溫故而知新”屬于______ A.順向正遷移 B.逆向正遷移 C.順向負遷移 D.逆向負遷移

41、德育過程是培養學生知，情，意，行的過程。貫徹該德育規律的要求不包括（）。A.注重全面性 B.注重多端性 C.注重均衡性 D.注重針對性

42、“一分為二”的看待學生是貫徹德育（）原則的具體要求

A.疏導性 B.長善救失 C.因材施教 D.疏導性

43、針對學生思想品德形成過程中出現的曲折和反復現象，教師應該循循善誘，等待時機。這是貫徹德育過程中（）的具體要求。A.德育過程是培養學生知、情、意、行的過程

B.德育過程是學生在活動和交往中形成思想品德的過程 C.德育過程是促使學生思想內部矛盾轉化的過程 D.德育過程是學生思想品德長期和反復提高的過程 44、016年9月，我國開始實施中小學德育課程是（）。

A.心理健康教育 B.道德與法治 C.道德教育 D.思想教育

45、教師經常運用獎勵的方式讓學生獲得學習的成功體驗，這體現了桑代克學習理論中的（）。

A.準備律 B.練習律 C.效果律 D.強化律

46、以下對專家和新手解決問題能力的差異描述正確的是（）A.專家由于專門知識的水平較高，更加注重細節

B.專家的領導知識和策略性知識更豐富，加工程度更深 C.專家用于表征問題的時間更快，深度更深

D.由于技能已經自動化，專家不需要太多的時間精力進行自我監控

47、某學生學習鋼琴彈奏技能。在練習一段時間之后發現自己的成績總是提高不明顯，其原因可能是由（）現象導致的。

A.定勢 B.功能固差 C.適應 D.高原

48、學生在掌握了“蘿卜”、“白菜”、“茄子”等概念之后，再學習“蔬菜”這一概念。這種學習屬于（）。

A.上位學習B.下位學習C.同位學習D.并列結合學習

49、某學生在記憶圓周率時，將3.14159.?編成口訣“山巔一寺一壺酒?”進行識記。這是運用了認知策略中的（）。

A.復述策略 B.精加工策略 C.組織策略 D.元認知策略

50、反省認知成分的掌握情況主要取決于個體（）發展水平的高低 A.自我概念 B.自我監控 C.自我意識 D.內部動機

51、某學生對人比對物更感興趣，偏愛社會科學，其在認知風格上屬于（）A.場對立型 B.場依存型 C.沉思型 D.輻合型

52、提出“良好的教學應走在發展的前面”這一著名論斷的是（）A.布魯納 B.贊可夫 C.維果斯基 D.巴班斯基

53、下列關于教師教學效能感的描述，正確的是（）A.好的教學設備條件能促進教師的個人教學效能感 B.差的校風會降低教師的一般教學效能感

C.教師的教學效能感對學生的學習成就沒有多大的預測力 D.教師的價值觀和自我概念是影響教學效能感的關鍵

54、某兒童認知結構中已經具有抽象概念，思維可以逆轉。按照皮亞杰的認知發展階段理論，該兒童此時的認知發展處于（）

A.感知運動階段 B.前運算階段 C.具體運算階段 D.形式運算階段

55、在教學中，教師應指導學生對學習結果多采用良好的歸因方式，即（）A.外部、穩定、不可控歸因 B.內部、穩定、可控歸因 C.內部、不穩定、不可控歸因 D.內部、不穩定、可控歸因

56、高效的時間管理策略應該是花更多的時間放在處理（）的事情上。A.重要又緊急 B.緊急但不重要 C.不重要也不緊急 D.重要但不緊急

57、按照休伯曼的職業生涯階段理論，教師可能會產生職業倦怠的時間，大約在從教（）出現。

A.1-2年 B.3-4年 C.5-6年 D.7年以后

58、下列關于教師職業道德表述不正確的觀點是（）

A.教師職業道德由教書育人的基本素養和履行教師職業的特殊素養構成 B.教師職業建設的目標是提升教師個人的道德水平C.師德發展的途徑是團結協作，互勉共進 D.師德的核心內容是由教師的勞動特點來決定

59、針對教師道德品質的差異性特點，開展教師職業道德教育時最適合的方法是（）。A.說理疏導法 B.榜樣教育法 C.對比教育法 D.個別教育 60、“關愛學生”是教師職業道德的靈魂，教師對待學生成長中出現的“冒犯和過錯”，正確的做法是（）

A.“眼睛里容不下沙子” B.“宰相肚里能成撐船” C.“事不關己，高高掛起” D.“棍棒底下出孝子”

第二部分 主觀題

一、簡答題(本大題共2小題，每小題5分，共10分)

1、簡述建構主義學習觀的主要觀點？

2、班主任如何做好后進生的轉化工作？

二、判斷分析（本大題共3小題，每小題4分，共12分）

1、學校教育對人的發展起主導作用是無條件的。

2、學生掌握了知識就能夠形成相應的能力。

3、學習的成敗經驗是影響學生自我效能感的重要因素，學生的學習成功經驗越多，其自我多能感就會越強。

三、論述（本小題共1小題，共13分）

結合“以人為本”的學生觀,論述教師加強教學創造性的主要策略。

四、案例分析題（本題共1小題，共15分）【案例材料】

近年來，中小學教師“有償家教”現象頻繁出現，教育主管部門屢禁不止。張老師是某縣重點中學語文老師，2年前，貸款買了一套商品房。為了還貸，張老師利用雙休日及周一至周五晚上時間，在租月的房間內，招收部分學生集中開展有償補課活動。李老師是該縣重點小學有名望的數學老師，她班上一些家長本著不讓孩子輸在起跑線上，實現考上重點中學的愿望，請求李老師對自己的孩子進行輔導。為了滿足家長需要，李老師利用雙休日及周一至周五晚上時間，在家里為部分學生集中開展有償補課活動。

張老師和李老師的行為在老師中引起了廣泛議論：有些老師認為，教師工資待遇較低，適當開展一些有償家教補貼家用也是無可非議的；有老師認為，應家長要求教師開展有償家教活動，主觀上不存在過錯；也有老師認為，打著素質教育旗號，從事應試教育活動，加重學生學習負擔，這是師德缺失的表現；還有老師認為，教師開展有償家教是另一種課外輔導活動形式，只是在實施過程中應該按照學校課外活動的要求開展活動，不應以追求經濟利益為目的。

事件曝光后，教育主管部門重申嚴禁一切形式的有償家教行為，并分別給予張老師和李老師相應的行政處分。【問題】

請根據以上背景材料，回答以下問題

1、請依據教師職業道德教育理論，列舉當前教師師德失范與淪喪的主要表現。（4分）

2、請根據素質教育理論，闡述素質教育與應試教育的根本區別。（6分）

3、請根據教育學理論，闡述教師開展課外輔導活動必須遵循的基本原則。（5分）

2017年教育綜合基礎知識參考答案及解析

第一部分 客觀題

單項選擇題

1.【答案】B。解析：魏源提出了“師夷長技以制夷”。

2.【答案】C。解析：阿基米德(公元前287年—公元前212年)，偉大的古希臘哲學家、百科式科學家、數學家、物理學家、力學家，靜態力學和流體靜力學的奠基人，并且享有“力學之父”的美稱，阿基米德和高斯、牛頓并列為世界三大數學家。他提出了“給我一個支點，我將撬動地球”。

3.【答案】 D。解析：被譽為“兩彈元勛”的是鄧稼先。錢學森被稱為“中國導彈之父”。4.【答案】AC。解析：學科課程也叫分科課程，強調各門課程各自的邏輯體系，教學以各個學科知識為中心分科進行。

5.【答案】B。解析：略。

6.【答案】C。解析：教育的基本要素包括：教育者、受教育者和教育影響。7.【答案】 C。解析：生活起源說的代表人物是斯賓塞和杜威。斯賓塞提倡生活預備說，杜威提倡生活適應說。“教育即生長，教育即生活，教育即經驗的改組改造”是杜威提倡的。

8.【答案】C。解析：學校產生的重要標志是文字的產生和使用;學校產生的歷史基礎是生產力的發展和奴隸制國家的形成;學校產生的客觀條件是體腦分工和專職教師的出現。

9.【答案】C。解析：略。

10.【答案】B。解析：中國第一個由國家正式頒布并實施的學制系統是癸卯學制。11.【答案】C。解析：略

12.【答案】D。解析：.師生關系的內容包括社會關系、教育關系和心理關系。13.【答案】A。解析：心理相容是群體成員在心理和行為上的彼此協調一致和相互理解。它是群體人際關系的重要心理成分，是群體團結的心理特征。

14.【答案】C。解析：赫爾巴特被稱為科學教育學之父。

15.【答案】 A。解析：中國第一部試圖以馬克思主義觀點論述教育的著作是楊賢江的《新教育大綱》。

16.【答案】B。解析：荀子和洛克都是外鑠論的代表。

17.【答案】B。解析：人的生理成熟以性機能的成熟為標志，一般是神經系統、淋巴系統成熟在先，生殖系統成熟在后。

18.【答案】D。解析：施與性懲罰又稱正懲罰，是給于一個厭惡刺激以減少行為頻率，剝奪式懲罰又稱負懲罰，是撤銷一個愉快刺激以減少行為頻率。任何一項懲罰的施與都應該遵循適度原則。

19.【答案】B。解析：.情緒和情感產生的基礎是需要，情緒產生的基礎是生理需要，情感產生的基礎是社會需要。

20.【答案】B。解析：智慧技能是指將以習得的知覺模式、概念、規則運用于實際情境，順利完成任務的能力。是指導借助內部言語或表象等在頭腦中進行認識活動的心智操作。也稱作心智技能或者認知技能，如寫作構思的技能、語言翻譯的技能、速算的技能。

21.【答案】C。解析：教師職業道德具有教育人、感化人的作用。無論是教師個人的道德品質，還有教師的集體風貌，都具有獨特的示范性。教師要以身作則、為人師表，這是教師職業道德區別于其他職業道德的明顯標志。

22.【答案】B。解析：略。23.【答案】A。解析：略。

24.【答案】D。解析：在學生自行外出或者擅自離校期間發生的傷害事故，學校不承擔法律責任。

25.【答案】D。解析：略

26.【答案】A。解析：一定社會的教育要培養具有一定社會所需要的思想意識和世界觀，為維護一定社會的政治經濟制度服務的人。因此，教育目的的性質和方向是由政治經濟制度決定的。

27.【答案】D。解析：人口出生率與教育水平呈反比關系。

28.【答案】B。解析：教育目的的作用是導向、選擇、控制、激勵、評價。選擇功能是指：教育目的影響著教育內容和教學方法等的選擇。“四書”、“五經”正是在教育內容上的選擇。

29.【答案】D。解析：文化本位論的代表人物有：狄爾泰和斯普朗格。30.【答案】B。解析：素質教育是促進學生個性發展的教育。

31.【答案】C。解析：我過最早的師范教育產生于清末。1897年，盛宣懷在上海開辦“南洋公學”，分設上院、中院、師范院和外院。

32.【答案】A。解析：略。33.【答案】B。解析：略。

34.【答案】D由于伊斯蘭世界處于歐亞非大陸的交接地帶，它自然就成了溝通東西方文明的中繼站，且本身以其特有的合成文化給世界文明留下了不可泯滅的印記。中國古代的四大發明指南針、造紙術、印刷術、火藥就是在中世紀通過阿拉伯商人傳入歐洲的。

35.【答案】C。解析：當代學制發展的特征包括：重視學前教育，注重早起智力開發;提前入學年齡，延長義務教育的年限;改革中等教育，發展職業技術教育;高等教育結構多層次化，類型多樣化;接受終身教育思想，發展繼續教育。

36.【答案】C。解析：終身教育的特征包括：終身性、全民性、多樣性、自主性、靈活性和實用性等特征。

37.【答案】A。解析：教師對學校或者其他教育機構侵犯其合法權益的，或者對學校或其他教育機構作出的處理不服的，可以向教育行政部門提出申訴，教育行政部門應當在接到申訴的三十日內，作出處理。

38.【答案】B。解析：診斷性評價是在學期開始或一個單元教學開始時，為了了解學生的學習準備狀況及影響學習的因素而形成的評價。

39.【答案】A。解析：科學性和思想性統一原則要求教師在教學過程中以準確無誤的科學知識武裝學生的同時，有計劃地對學生進行思想品德教育，并把二者有機的結合起來。教師“言傳身教”就是在對學生傳授知識經驗的同時，以自身的道德品質影響學生，從而形成一種品德教育。

40.【答案】A。解析：按遷移性質的不同，遷移分為正遷移和負遷移;按著遷移作用的方向劃分，遷移分為順向和逆向。“溫故而知新”意思：溫習已學的知識，并且由其中獲得新的領悟，屬于順向正遷移。

41.【答案】C。解析：德育過程是培養學生知、情、意、行的過程。貫徹該德育規律的要求：

一、要注意全面性;

二、要注重多開端性;

三、要注重針對性。

42.【答案】B。解析：“長善救失”的貫徹要求：

一、一分為二的看待學生;

二、發揚積極因素，克服消極因素;

三、引導學生自覺評價自己，進行自我教育。

43.【答案】D。解析：德育過程是學生思想品德長期和反復提高的過程，說明學生思想品德形成過程中會出現曲折和反復的現象，要求教育者要善于在德育中反復抓、抓反復、鍥而不舍。

44.【答案】B。解析：2016年9月，我國開始實施中小學德育課程是道德與法制課程。45.【答案】C。解析：桑代克提出的學習定律包括：準備律、練習律和效果律。其中效果律指當聯結建立時，導致滿意結果的聯結會被加強，而導致煩惱結果的行為則會被削弱或淘汰。教師經常運用獎勵的方式讓學生獲得學習的成功體驗是屬于滿意的結果，因此是效果律。

46.【答案】B。解析：A、專家的領域知識和策略性知識更豐富，加工程度更深;B、新手與專家相比，新手教師更注重細節;C、在解決常規問題時，專家比新手快的多，但在解決困難問題時，專家有更多可供利用的知識，他們需要思考與當前問題最有關的是什么知識，因此專家用于表征問題的時間比新手長;D、在自我監控技能的差異，專家傾向于更頻繁的檢查自己對問題的解答，而且這種檢查效果比新手更好。

47.【答案】D。解析：“高原現象”一詞源于教育心理學中動作技能的學習曲線。停頓期叫高原期或高原現象。在學習過程中出現的一種學習成績與學習效率停止不前的時間，心理學稱為“高原現象”。

48.【答案】A。解析：上位學習:也稱總括學習，是指在認知結構中原有的幾個觀念的基礎上學習一個包容性程度更高的命題，即原有的觀念是從屬觀念，而新學習的觀念是總括性觀念。在這些原有觀念的基礎上學習一個概括和包容程度較高的概念或命題時，便產生上位學習。學生在掌握了“蘿卜”、“白菜”、“茄子”等概念之后，再學習“蔬菜”這一概念屬于上位學習。

49.【答案】B。解析：精加工策略是指通過對學習材料進行深入細致的分析、加工，理解其內在的深層意義并促進記憶的一種策略，包括：記憶術(位置記憶法、諧音聯想法、縮減與編歌訣)做筆記、提問、生成性學習等。3.14159...編成口訣“山巔一寺一壺酒...”進行識記屬于諧音聯想法。故本題選B。

50.【答案】C。解析：反省認知成分的掌握情況主要取決于個體自我意識發展水平的高低。

51.【答案】B。解析：場獨立性是指個體較多依賴自己內部的參照，不易受外來因素影響和干擾，習慣獨立對事物做出判斷;場依存性是指個體較多地依賴自己所處的周圍環境的外在參照，以環境的刺激交往中定義知識、信息，對人比對動物更感興趣，偏愛社會科學。因此選B。

52.【答案】C。解析：維果斯基提出最近發展區，學生要在成人的幫助下跨過最近發展區，因此提出教學應該走在發展的前面。

53.【答案】D。解析：教學效能感，是指教師對自己影響學生學習行為和學習成績能力的主觀判斷。這種判斷，會影響教師對學生的期待、對學生的指導等行為，從而影響教師的工作效率，教師的價值觀和自我概念是影響教學效能感的關鍵。

54.【答案】C。具體運算階段的兒童認知結構中已經具有抽象概念，思維可以逆轉，因而能夠進行邏輯推理，能夠憑借具體事物或從具體事物中獲得的表象進行邏輯思維和群集運算。

55.【答案】D。作為老師應該訓練學生首先把學習成敗歸因于內部的、不穩定的、可控制的也即為努力程度。

56.【答案】D。解析：依照重要程度和緊急程度可以把事情分為四種類型：既重要又緊急、緊急但不重要、既不重要又不緊急、重要但不緊急。高效的管理時間，需要把精力放在既重要又緊急、重要但不緊急兩種類型上。造成時間管理效果差異的秘密在于重要但不緊急這一類型。

57.【答案】D。解析：休伯曼的職業生涯階段理論，教師產生倦怠是在實驗和欺歧變期(工作后的第4-6年)。

58.【答案】B解析：教師職業建設的目標是提升教師的道德水平，包括教師個人的和教師群體的道德水平。

59.【答案】D。解析：個別教育法是針對教師道德品質的差異性，用交心談心的方法，去解決教師道德問題的一種方法。

60.【答案】B。解析：“宰相肚里能撐船”強調教師應該寬容學生的錯誤，因此選B。

第二部分 主觀題

一、簡答題(共兩題，每題5分)。1.【參考答案】

建構主義強調學習的主動建構性、社會互動性和情境性。①學習的主動建構性。建構主義認為，學習不是知識由教師向學生的傳遞，而是學生建構自己的知識的過程。學習者不是被動的信息吸收者，相反，他們要主動地建構信息的意義，這種建構不可能由其他人代替。

②學習的社會互動性。學習者是通過對某種社會文化的參與而內化相關的知識和技能、掌握有關的工具的過程，這一過程常常需要一個學習共同體的合作互動來完成。

③學習的情境性。建構主義者認為知識存在于具體、情境性的、可感知的活動之中，不是一套獨立于情景的知識符號，只有通過實際應用活動才能真正被人理解。人的學習應該與情境化的社會實踐活動聯系在一起，通過對某種社會實踐的參與而逐漸掌握有關的社會規則、工具、活動程序等，形成相應的知識。

2.【參考答案】

①關心熱愛與嚴格要求相結合。②培養和激發學習動機。

③善于發掘后進生身上的“閃光點”，增強其自信心和集體榮譽感。④針對后進生的個別差異，因材施教，對癥下藥。⑤對后進生的教育要持之以恒。

二、辨析題(判斷正誤并說明理由，共3小題，每小題4分，共12分)1.【參考答案】 題干表述是錯誤的。

學校教育在人的身心發展過程中起主導作用，但是這種主導作用的發揮并不是萬能的，教育不可能對人的所有方面都起到主導作用，如教育對人的身體發育就難以起主導作用。此

外，學校教育對人的發展的主導作用是有條件的。并不是所有的學校教育都能對人的發展起主導作用，也不是學校教育任何時候都能對人的發展起主導作。

因此題干的說法是錯誤的。2.【參考答案】 題干表述是錯誤的。

掌握知識和發展能力是相互依存，彼此促進的。掌握知識是發展能力的基礎，能力發展又是知識掌握的重要條件，但知識的多少與能力的高低不一定成正比。這是因為能力的形成與發展不僅與掌握知識的多少有關，更重要的是與掌握知識的方法有關。如果采取注入式教學，學生獲得的知識則很難轉化為能力。

3.【參考答案】 題干表述是錯誤的。

影響自我效能感的因素有很多，而成敗經驗是影響自我效能感的重要因素。一般來說，成功的經驗會提高學生的自我效能感，但成敗經驗對自我效能感的影響還取決于個體對成敗 的歸因方式。如果把成功歸因于外部的不可控的因素，如運氣，就會降低效能感。

三、論述題(共1題，13分)【參考答案】

以人為本的學生觀認為：學生是發展的主體;學生是發展中的人;學生是獨特的人。因此在教育教學的過程中，老師要尊重學生的主體地位，用發展的眼光來看待學生，尊重學生的個性差異。

教師在教學中，可以從以下幾個方面加強教學的創造性：(1)運用適合創造性培養的教學模式進行教學(2)盡可能超越給定的信息(3)發揮直覺在教學中的作用

(4)幫助學生形成建構主義的知識觀和學習觀(5)加強教學的藝術性

四、案例分析題(共1題，15分)1.【參考答案】

目前對師德失范和淪喪現象的報到與批評充滿著網絡和報紙，如案例中提到的張老師為了還房貸而違規有償家教就是一例。教師的形象因為一部分教師師德的墮落而受到了很大的沖擊。

一般來說，教師存在著以下四個不當的欲望：

(1)物欲膨脹導致師德墮落。市場經濟讓一些教師成為市場的奴隸，他們采取不擇手段的方式來搜刮學生、家長的錢財。

(2)權欲膨脹導致師德墮落。如，一些教師用懲罰來彰顯自己的特權，讓懲罰淪落為不人道的暴力。

(3)名欲膨脹導致師德墮落。很多教師為了自己的名譽，不擇手段，欺世盜名。

(4)情欲膨脹導致師德墮落。一些教師不能正確處理與學生的感情問題，造成很壞的影響。

2.【參考答案】

(1)教育目的不同：素質教育開發潛能，獲得全面發展的教育。而應試教育是適應上以及學校需要，以通過考試和選拔為目的。

(2)教育對象不同:素質教育面向全體，重在普及

(3)教育內容不同:素質教育使受教育者在德智體美勞等方面都得到發展;而應試教育是圍繞考試，考什么、學生什么，忽視德育、體育、美育等，是一種不完全的教育。

素質教育和應試教育的根本區別在于“素質教育立足于“發展人”，而應試教育立足于“選拔人”。

3.【參考答案】(1)尊重學生的個人意愿、興趣和特長;(2)兼顧學生的全面發展與個性化發展;(3)堅持科學性、知識性與趣味性;(4)重視游戲與自由活動。

第三篇：2017年江西教師招聘考試《教育綜合知識》真題及答案

2017年江西教師招聘考試《教育綜合知識》真題及答案解析

第一部分 客觀題

1、中國近代史上提出“師夷長技以制夷”主張的人是______ A.梁啟超 B.魏源 C.曾國藩 D.譚嗣同

2、“給我一個支點，我將撬動地球”是______名言。

A.亞里士多德 B.畢達哥拉斯 B.阿基米德 D.牛頓

3、被譽為“兩彈無勛”的科學家是______ A.錢學森 B.錢三強 B.錢偉長 D.鄧稼先

4、中國古代的“六藝”、古希臘的“七藝”和武士“七藝”屬于最早的______ A.學科課程 B.綜合課程 C.分科課程 D.特色課程

5、西方最早的一部教育著作，也是世界上第一部教學法論論著的是______ A.《大教學論》 B.《雄辯術原理》 C.《教育漫畫》 D.《普通教育學》

6、各種類型和層次的教育活動，其基本要素都不包括______ A.教育者 B.學習者 C.教育政策 D.教育影響

7、教育即生長、教育即生活、教育即經驗改造，該觀點屬于______ A.教育的心理起源說 B.教育的勞動起源說 C.教育的生活起源說 D.教育的生物起源說

8、學校產生的重要標志______ A.生產力的發展和奴隸制國家形成 B.體腦分工和專職教師的出現 C.文字的產生和應用 D.學校教育系統的形成

9、“學高為師，身正為范”，說明教師的勞動具有______特點。A.復雜性 B.創造性 C.示范性 D.長期性

10、中國第一個由國家正式頒布并實施的學制系統是______ A.壬寅學制 B.癸卯學制 C.壬子癸丑學制 D.壬戌學制 11、2016年5月19日，中共中央國務院印發的《國家創新驅動發展戰略綱要》提出，到______我國將躋身創新型國家前列。

A.2020年 B.2025年 C.2030年 D.2035年

12、師生關系的內容不包括______ A.社會關系 B.教育關系 C.心理關系 D.工作利益

13、“心理相容”是良好師生關系特征中師生之間的______方便表現。A.群體關系 B.人際關系 C.心理關系 D.工作關系

14、科學教育學的奠基人是______ A.夸美紐斯 B.培根 C.赫爾巴特 D.康德

15、中國第一部試圖以馬克思注意觀點論述教育的著作是______ A.《新教育大綱》 B.《教育學》 C.《大教學論》 D.《教育與發展》

16、中國古代的思想家荀子、英國的洛克均強調教育的價值，對教育的作用持樂觀的態度，關注重點是學習，這種觀點屬于______ A.內發論 B.外鑠論 C.動因論 D.多因素論

17、人的生理成熟以______成熟為標志。

A.神經系統 B.生殖系統 C.淋巴系統 D.內分泌系統

18、下列關于教育懲罰的觀點不正確的是______ A.教育中不能沒有懲罰

B.懲罰只有符合負強化的意義，才會產生最大的教育價值 C.懲罰只限于知過能改的行為

D.多用施予式懲罰，少用或不用剝奪式懲罰

19、情緒和情感產生的基礎是______ A.行動 B.需要 C.動機 D.誘因 20、下列不屬于智慧技能的是______ A.閱讀技能 B.書寫技能 C.計算技能 D.寫作技能

21、蘇霍姆林斯基認為“教師成為學生道德上的指路人，并不在于他時時刻刻都在講大道理，而在于他對人的態度能為人師表，在于他有高度的道德水平”。這一論述闡明了教師職業道德具有（）特性。

A.鮮明的繼承性 B.強烈的責任性 C.獨特的示范性 D.嚴格的標志性

22、衡量和判斷教師的行為惡善的最高道德標準是（）A.教師職業道德行為規范 B.教師職業道德的基本原則 C.教師職業道德基本內容 D.教師職業道德基本要求

23、學生享有最重要的權利是（）A.參加教育教學活動權 B.獲得獎學金權 C.獲得公正評價權 D.人身自由權

24、李某是初二的學生，在學校組織的考試中提前交卷離開考場，擅自離校與其他同學相約到離學校一公里處的池塘游泳，因體力不支溺水身亡，根據《學生傷害事故處理辦法》認定學校（）A.承擔全部責任 B.承擔大部分責任 C.承擔過錯責任 D.不承擔法律責任

25、下列條目中，不屬于2006年制定的《江西省中小學教師職業道德”八不準“》內容是（）

A.不準在工作時間內從事與教育教學無關的活動

B.不準無故遲到早退，缺課課或隨意拖堂，擅自調課聽課請人代課 C.不準在課堂上吸煙。接打電話，講臟話粗話 D.不準在工作日飲酒

26、教育的根本任務是培養人，在一定社會中培養具有什么樣政治方向，思想意識的人是由（）所決定的。A.政治制度 B.經濟制度

C.生產力發展水平D.教育規律 27、20世紀末，發達國家人口再生產的類型屬于（）A.高出生率，低死亡率，高增長率 B.高出生率，高死亡率，低增長率 C.高出生率，高死亡率，高增長率 D.低出生率，低死亡率，低增長率

28、我國古代培養“君子“的目的決定了以“四書”“五經”作為基本教育內容，這是教育目的（）的具體表現。A.導向功能 B.選擇功能 C.控制功能 D.評價功能

29、在教育目的價值取向中，屬于文化本位論的代表人物是（）A.孟子 B.柏拉圖 C.斯賓塞 D.斯普朗格

30、關于素質教育內涵理解不正確的觀點是（）A.素質教育是面向全體學生的教育 B.素質教育是促進學生特長發展的教育

C.素質教育是以創新精神和實踐能力為重點的教育 D.素質教育是促進學生個性健康發展的教育

31、以下關于教師職業表述不正確的觀點是（）A.早期的教師職業不是一種獨立的職業 B.我國古代社會的教師職業專業程度低 C.我國最早的師范教育產生于民國時期

D.教師職業的專門化發展是以專門培養教師的教育機構的出現為標志 32、2016年7月1日，總書記在慶祝中國共產黨成立95周年大會上提出______ A.“不忘初心，繼續前進” B.“擼起袖子，加油干！”

C.“踏石留印，抓鐵有痕” D.“中華民族偉大復興的中國夢”

33、《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》提出，教育公平的基本要求是保障公民依法享有受教育的權利，關鍵是______ A.起點公平B.機會公平C.過程公平D.結果公平

34、在中國古代四大發明，西方傳播過程中貢獻最大的是______ A.意大利傳教士 B.鄭和下西洋 C.中國游牧民族西遷 D.阿拉伯商人

35、當代學制發展的特征不包括______ A.重視學前教育，注重早期智力開發 B.初等教育入學年齡提前

C.改革初等教育，重點發展中等職業教育 D.終身教育迅速發展

36、以下屬于終身教育特點的是______ A.強制性 B.地區性 C.多樣性 D.階段性

37、王某單人某高二英語教師期間通過碩士研究生入學考試，學校以王某服務期未滿，學校英語教師不足不予批準王某在職學習，王某欲以剝奪其參加進修權利為由提出申訴，受理申訴的機構應當是______ A.縣教育局 B.縣人民政府 C.市教育局 D.市人民政府

38、為了使課程與教學適合于學習者的需要和背景，而在一門課程或一個學習單元開始之前對學習者具有的知識、情感和技能方面的條件進行評估，這種評價屬于______ A.形成性評價 B.總結性評價 C.診斷性評價 D.目標本位評價

39、教師要言傳身教，不斷提高自己的專業水平和思想修養，這是貫徹______基本要求。A.科學性與思想性統一原則 B.直觀性原則 C.啟發性原則 D.因材施教原則 40、從遷移的觀點看，“溫故而知新”屬于______ A.順向正遷移 B.逆向正遷移 C.順向負遷移 D.逆向負遷移

41、德育過程是培養學生知，情，意，行的過程。貫徹該德育規律的要求不包括（）。A.注重全面性 B.注重多端性 C.注重均衡性 D.注重針對性

42、“一分為二”的看待學生是貫徹德育（）原則的具體要求

A.疏導性 B.長善救失 C.因材施教 D.疏導性

43、針對學生思想品德形成過程中出現的曲折和反復現象，教師應該循循善誘，等待時機。這是貫徹德育過程中（）的具體要求。A.德育過程是培養學生知、情、意、行的過程

B.德育過程是學生在活動和交往中形成思想品德的過程 C.德育過程是促使學生思想內部矛盾轉化的過程 D.德育過程是學生思想品德長期和反復提高的過程 44、016年9月，我國開始實施中小學德育課程是（）。

A.心理健康教育 B.道德與法治 C.道德教育 D.思想教育

45、教師經常運用獎勵的方式讓學生獲得學習的成功體驗，這體現了桑代克學習理論中的（）。

A.準備律 B.練習律 C.效果律 D.強化律

46、以下對專家和新手解決問題能力的差異描述正確的是（）A.專家由于專門知識的水平較高，更加注重細節

B.專家的領導知識和策略性知識更豐富，加工程度更深 C.專家用于表征問題的時間更快，深度更深

D.由于技能已經自動化，專家不需要太多的時間精力進行自我監控

47、某學生學習鋼琴彈奏技能。在練習一段時間之后發現自己的成績總是提高不明顯，其原因可能是由（）現象導致的。

A.定勢 B.功能固差 C.適應 D.高原

48、學生在掌握了“蘿卜”、“白菜”、“茄子”等概念之后，再學習“蔬菜”這一概念。這種學習屬于（）。

A.上位學習B.下位學習C.同位學習D.并列結合學習

49、某學生在記憶圓周率時，將3.14159.?編成口訣“山巔一寺一壺酒?”進行識記。這是運用了認知策略中的（）。

A.復述策略 B.精加工策略 C.組織策略 D.元認知策略

50、反省認知成分的掌握情況主要取決于個體（）發展水平的高低 A.自我概念 B.自我監控 C.自我意識 D.內部動機

51、某學生對人比對物更感興趣，偏愛社會科學，其在認知風格上屬于（）A.場對立型 B.場依存型 C.沉思型 D.輻合型

52、提出“良好的教學應走在發展的前面”這一著名論斷的是（）A.布魯納 B.贊可夫 C.維果斯基 D.巴班斯基

53、下列關于教師教學效能感的描述，正確的是（）A.好的教學設備條件能促進教師的個人教學效能感 B.差的校風會降低教師的一般教學效能感

C.教師的教學效能感對學生的學習成就沒有多大的預測力 D.教師的價值觀和自我概念是影響教學效能感的關鍵

54、某兒童認知結構中已經具有抽象概念，思維可以逆轉。按照皮亞杰的認知發展階段理論，該兒童此時的認知發展處于（）

A.感知運動階段 B.前運算階段 C.具體運算階段 D.形式運算階段

55、在教學中，教師應指導學生對學習結果多采用良好的歸因方式，即（）A.外部、穩定、不可控歸因 B.內部、穩定、可控歸因 C.內部、不穩定、不可控歸因 D.內部、不穩定、可控歸因

56、高效的時間管理策略應該是花更多的時間放在處理（）的事情上。A.重要又緊急 B.緊急但不重要 C.不重要也不緊急 D.重要但不緊急

57、按照休伯曼的職業生涯階段理論，教師可能會產生職業倦怠的時間，大約在從教（）出現。

A.1-2年 B.3-4年 C.5-6年 D.7年以后

58、下列關于教師職業道德表述不正確的觀點是（）

A.教師職業道德由教書育人的基本素養和履行教師職業的特殊素養構成 B.教師職業建設的目標是提升教師個人的道德水平C.師德發展的途徑是團結協作，互勉共進 D.師德的核心內容是由教師的勞動特點來決定

59、針對教師道德品質的差異性特點，開展教師職業道德教育時最適合的方法是（）。A.說理疏導法 B.榜樣教育法 C.對比教育法 D.個別教育 60、“關愛學生”是教師職業道德的靈魂，教師對待學生成長中出現的“冒犯和過錯”，正確的做法是（）

A.“眼睛里容不下沙子” B.“宰相肚里能成撐船” C.“事不關己，高高掛起” D.“棍棒底下出孝子”

第二部分 主觀題

一、簡答題(本大題共2小題，每小題5分，共10分)

1、簡述建構主義學習觀的主要觀點？

2、班主任如何做好后進生的轉化工作？

二、判斷分析（本大題共3小題，每小題4分，共12分）

1、學校教育對人的發展起主導作用是無條件的。

2、學生掌握了知識就能夠形成相應的能力。

3、學習的成敗經驗是影響學生自我效能感的重要因素，學生的學習成功經驗越多，其自我多能感就會越強。

三、論述（本小題共1小題，共13分）

結合“以人為本”的學生觀,論述教師加強教學創造性的主要策略。

四、案例分析題（本題共1小題，共15分）【案例材料】

近年來，中小學教師“有償家教”現象頻繁出現，教育主管部門屢禁不止。張老師是某縣重點中學語文老師，2年前，貸款買了一套商品房。為了還貸，張老師利用雙休日及周一至周五晚上時間，在租月的房間內，招收部分學生集中開展有償補課活動。李老師是該縣重點小學有名望的數學老師，她班上一些家長本著不讓孩子輸在起跑線上，實現考上重點中學的愿望，請求李老師對自己的孩子進行輔導。為了滿足家長需要，李老師利用雙休日及周一至周五晚上時間，在家里為部分學生集中開展有償補課活動。

張老師和李老師的行為在老師中引起了廣泛議論：有些老師認為，教師工資待遇較低，適當開展一些有償家教補貼家用也是無可非議的；有老師認為，應家長要求教師開展有償家教活動，主觀上不存在過錯；也有老師認為，打著素質教育旗號，從事應試教育活動，加重學生學習負擔，這是師德缺失的表現；還有老師認為，教師開展有償家教是另一種課外輔導活動形式，只是在實施過程中應該按照學校課外活動的要求開展活動，不應以追求經濟利益為目的。

事件曝光后，教育主管部門重申嚴禁一切形式的有償家教行為，并分別給予張老師和李老師相應的行政處分。【問題】

請根據以上背景材料，回答以下問題

1、請依據教師職業道德教育理論，列舉當前教師師德失范與淪喪的主要表現。（4分）

2、請根據素質教育理論，闡述素質教育與應試教育的根本區別。（6分）

3、請根據教育學理論，闡述教師開展課外輔導活動必須遵循的基本原則。（5分）

參考答案

一、客觀題

1—5 BCDAB 5—10 CCCCB 11-15 CDACA 16-20 BBDBB 21-25 CBADD 26-30 ADBDB 31-35 CABDC 36-40 CACAA 41-45 CBDBC 46-50 BDABC 51-55 BCDCD 56-60 DDBDB

二、簡答題

1.答：①學習是主動建構的過程；②學習具有社會互動性；③學習具有情境性 2.答：①尊重信任學生，用平等的眼光對待學生

②長善救失，一分為二，用發展的眼光對待學生

③及時捕捉教育轉化的契機

④激發后進生的自信心

⑤長期抓，反復抓，鍥而不舍，持之以恒，鞏固教育成果

三、辨析題

1.答：錯誤。學校教育對人發展的主導作用是有條件的，我們要辯證統一看待學校教育在人身心發展中的作用，我們要保證家庭教育、學校教育、社會教育形成合力，來共同促進學校教育主導作用的發揮。因此，題中的觀點是錯誤的。

2.答：錯誤。掌握知識是發展能力的基礎，能力的發展又是掌握知識的重要條件。掌握知識與發展能力，是相互依存，彼此促進的。知識是靠后天獲得的，而能力則是遺傳素質與后天教育、環境影響的結果。他們之間除了相互依存關系之外，還存在著彼此轉化的關系。因此，此觀點是錯誤的。

3.答：錯誤。學生的成敗經驗是影響學生自我效能感的重要因素。一般來說，成功的學習經驗會提高學生的自我效能感，相反，失敗的學習經驗則會降低學生的自我效能感。不過，成功經驗對自我效能感的影響還要取決于個體對成敗的歸因方式。如果個體把成功歸因為外部的不可控的因素，就會降低效能感。

四、論述題 答：

（一）“以人為本”的學生觀是：學生是獨特的人，學生是發展的主體，學生是發展中的人。

（二）加強教學創造性的策略有以下幾點： ①運用適合創造性培養的教學模式進行教學。②盡可能超越給定信息。③發揮直覺在教學中的作用。

④幫助學生形成建構主義的知識觀與學習觀。⑤加強教學的藝術性。【結合實際，酌情給分】

五、案例分析題

1.答：①物欲膨脹導致師德墮落。市場經濟讓一些教師成為市場的奴隸，他們采取不擇手段的方式來搜刮學生、家長的錢財。

②權欲膨脹導致師德墮落。如，一些教師用懲罰來彰顯自己的特權，讓懲罰淪落為不人道的暴力。

③名欲膨脹導致師德墮落。很多教師為了自己的名譽，不擇手段，欺世盜名。

④情欲膨脹導致師德墮落。一些教師不能正確處理與學生的感情問題，造成很壞的影響。2.答：①教育目的不同，素質教育是促進學生的全面發展的教育，而應試教育則是以考試和選拔為目的的教育。

②教育內容不同，素質教育是以德智體美勞全面發展的教育，而應試教育則是考什么，教什么，學什么。

③教育對象不同，素質教育是面向全體學生的教育，而應試教育是面向少數英才的教育。④二者最根本的區別是，素質教育立足于發展人，而應試教育立足于選拔人。3.答：①尊重學生的個人意愿、興趣和特長 ②兼顧學生的全面發展與個性化發展 ③堅持科學性、知識性與趣味性相結合 ④重視游戲與自由活動

第四篇：2013江西中小學教師招聘考試教育綜合知識真題答案

2013江西中小學教師招聘考試

教育綜合知識

一、單選題（每小題1分 共60分）1、1879年，（A）在德國萊比錫大學建立心理實驗室，標志著心理學成為一門獨立的科學。

A.馮特 B.桑代克 C.華生 D.特曼

2、世界上第一位太空老師是（D）A.克麗斯塔?麥考利夫 B.王亞平C.阿爾文?德魯 D.芭芭拉?摩根

3、日常教學活動中，教師應該引導學生做到“舉一反三”、“觸類旁通”、“聞一知十”，這種現象在教育心理學上稱為（A）A.遷移 B.同化 C.順應 D.模仿

4、專心作答試題時，參與的高級中樞主要有(D)①下丘腦 ②大腦皮層H區（聽覺性語言中樞）

③大腦皮層S區（運動性語言中樞）④電腦皮層V區（視覺性語言中樞）⑤大腦皮層W區（書寫性語言中樞）

A.①③ B.②③ C.②④ D.④⑤

5、在對事物的知覺中，需要有以往經驗、知識為基礎的理解，以便對知覺的對象做出最佳解釋，說明知覺的這一特性叫（A）

A.知覺的理解性 B.知覺的選擇 C.知覺的恒常性 D.知覺的整體性

6、（A）是人們對他人的認知判斷，首先是主要根據個人好惡得出一個判斷，然后再從這個判斷推論出認識對象其他品質的現象。

A.暈輪效應 B.近因效應 C.社會刻板效應 D.首因效應

7、在教學活動中，教師不能滿足于“授人以魚”，而是要做到“授人以漁”，這說明教學中應該重視（B）

A.傳授學生知識 B.發展學生能力 C.培養學生個性 D.養成學生品德

8、（A）也稱儲存。指已編碼的信息，必須在頭腦中得到保存，在一定時間后，才能被提取。

A.保持 B.編碼 C.提取 D.記憶

9、（D）是對字詞、概念、規律和公式等各種概括化知識的記憶，它與一般的特定事件沒什么聯系。

A.陳述性知識 B.程序性記憶 C.情景性記憶 D.語意記憶 10.艾賓浩斯遺忘曲線的規律（）

A.前后一致 B.先快后慢 C.先慢后快 D.高原現象

11、（B）是在缺乏經驗傳授的條件下，個體自己去獨立發現、創造經驗的過程。

A.接受學習B.發現學習C.意義學習D.機械學習

12、兒童在識字的初級階段，容易把一些筆畫，相近或相似的字讀錯，如把“入口”讀作“八口”，這說明兒童（A）A.感知能力不成熟 B.注意能力不健全 C.記憶能力不深刻 D.思維能力有欠缺

13、人工概念是人為的，在程序上模擬的概念，這種方法由（D）于1922年首創。

A.斯金納 B.桑代克 C.霍爾 D.赫爾

14、格式塔心理學研究發現，人們在知覺一個物體時，傾向于從它的一般性功能上認識它，稱為（D）

A.經驗 B.問題表征 C.線索 D.功能固著

15、（A）是指接受、加工、存儲和應用信息的能力。

A.認知能力 B.操作能力 C.社交能力 D.模仿能力

16、用科學的方法編制智力測驗的第一人是法國心理學家（B）A.西蒙 B.比奈 C.瑞文 D.斯坦福

17、美國耶魯大學的心理學家（D）試圖在更為廣泛的意義上解釋智力行為，于上世紀80年代提出了智力的三元理論。

A.瑟斯頓 B.斯皮爾曼 C.吉爾福特 D.斯滕伯格

18、進程民工的張某夫婦超計劃生育一女孩，今年已滿6歲，由于沒有準生證，他們臨時住所附近一所小學及當地教育局拒絕接受該孩子入學，學校和教育局的行為違背了（B）

A.《中華人民共和國教師法》 B.《中華人民共和國教育法》 C.《中華人民共和國勞動法》 D.《中華人民共和國計劃生育法》

19、教師提問學生，要求學生例舉磚頭的各種用途。學生給出可能答案是：建房子用的材料、打人的武器、用于墊高、用于固定某東西?，這種尋求答案的思維方式是（A）

A.發散思維 B.形象思維 C.抽象思維 D.直覺思維 20、人格特質說起源于20世紀40年代的美國，理論的主要代表人物是美國心理學家奧爾波特和（B）

A.埃里克森 B.卡特爾 C.皮亞杰 D.維果茨基

21、在近代西方教育史上，提出過著名的“白板說”的教育思想家是（C）A、夸美紐斯

B、盧梭

C、洛克

D、裴斯泰洛奇

22、戰國后期，我國出現的具有世界影響的教育文獻是（A）A、《學記》

B、《中庸》 C、《孟子》 D、《大學》

23、著名的實用主義教育家及代表作是（B）

A、布魯納、《教育過程》

B、杜威、《民本主義與教育》 C、贊科夫、《教育與發展》 D、凱洛夫、《教育學》

24、對“人力資本理論”作出最杰出的貢獻的學者是（A）A、美國的舒爾茨

B、前蘇聯的斯特魯米林 C、中國的于光遠

D、美國的凱恩斯

25、一定社會的政治經濟制度對教育目的制定具有（B）

A、定向作用

B、決定作用

C、影響作用

D、促進作用

26、青少年心理發展的（D）決定了教育工作必須因材施教。

A、順序性

B、階段性

C、不平衡性

D、差異性

27、對于正常發育的兒童來說，遺傳素質對其身心發展起（A）A、前提作用

B、決定作用

C、促進作用 D、導向作用

28、教育目的可以發揮（C）

A、導向、規范和權威作用

B、激勵、評價和統一作用 C、導向、激勵和評價作用

D、宣傳、引導和激勵作用

29、馬克思主義認為，實現認得全面發展的唯一方法是（B）

Ａ、腦力勞動與體力勞動想結合 Ｂ、教育與生產勞動相結合 Ｃ、知識分子與工人農民相結合 Ｃ、城市與農村相結合

30、教師的專業能力素養、除要求具有熟練的數字技巧、良好教學能力外，還要求具有一定的（B）

Ａ、交往能力

Ｂ、研究能力

Ｃ、管理能力

Ｄ、學習能力

31、心理學家稱之為“危險期”或“心理斷乳期”的時期發生在（B）A、小學階段

B、初中階段

C、高中階段

D、大學階段

32、我國義務教育的教學計劃應具有的三個基本特征是（D）A、強制性、基礎性、科學性

B、強制性、普遍性、科學性 C、科學性、普遍性、基礎性

D、強制性、普遍性、基礎性

33、第三次全教會對基礎教育課程體系建設的要求，包括國家課程、地方課程和（C）

A、活動課程

B、社會課程

C、學校課程

D、特色課程

34、根據課程任務，可將其分為基礎型課程、拓展型課程和（B）A、新授課和鞏固課

B、研究型課程 C、單一型課程

D、綜合型課程

35、古代印度宗教權威至高無上，教育權控制在婆羅門教和（C）手中 A、印度教

B、伊斯蘭教

C、佛教

D、基督教

36、（C）主張教育為當下的生活服務，主張教育即生活

A、夸美紐斯 B、伊斯蘭教

C、杜威

D、裴斯泰洛奇

37、盧梭的自然主義思想對德國哲學家（A）的影響最大 A、康德 B、歌德 C、費爾巴哈 D、黑格爾

38、古希臘百科全書式的哲學家是（D）

A、蘇格拉底 B、希波克拉底 C、柏拉圖

D、亞里士多德

39、孔子的教育思想在（D）中有充分的反應

A、《中庸》 B、《大學》 C、《孟子》 D、《論語》

40、教育學作為一門獨立的學科，發端于（B）的《大教學論》 A、赫爾巴特

B、夸美紐斯 C、杜威 D、裴斯泰洛奇

41、從一門規范學科的建立，從獨立的教育學誕生的角度說，通常德國赫爾巴特的（A）作為教育科學形成的標志。

A、《普通教育學》 B、《教育學》 C、《大教學論》 D、《民本主義》

42、思想品德教育的實質是（C）A、將學生的道德認識轉化為道德行為 B、培養學生的道德情感

C、將一定社會的思想品德轉化為受教育者個人的思想品德 D、提高學生對宏觀世界的認識

43、“導生制”的管理模式最早出現在19世紀初的（B）A、美國 B、英國 C、德國 D、法國

44、班主任工作的中心環節是（B）A、了解學生

B、組織的培養班集體

C、做好個別教育工作 D、統一多方面的教育力量

45、中國近代系統完備的學制系統產生于（A）的《欽定學堂章程》（使稱）由此形成中國現代學制的開端。

A、1902年 B、1924年 C、1912年 D、1904年

46.（B）清政府頒布《奏定學堂章程》（又稱）體現了張之洞“中學為體、西學為用”的思想。

A、1902年 B、1904年 C、1912年 D、1922年

47.（B）是通過創設良好的情境，潛移默化地培養學生的品德的方法.A、說理教育法 B、陶冶教育法 C、實際鍛煉法 D、榜樣示范法 48.德育目標是教育目標在人的（C）方面的總體規格要求。A、思想教育 B、政治教育 C、思想品德 D、政治道德

49.教育者施教傳道、受教育者受教修養的相互作用的活動方式稱為（C）A、德育內容 B、德育活動 C、德育方法 D、德育過程 德育方法的概念。書上沒有，常識判斷。

50.集體教育和個體教育相結合的德育原則，是教育家（A）的成功教育經驗 A、馬卡連柯 B、加里寧 C、烏申斯基 D、贊可夫

51、班主任以教育目的為知道思想，以“學生守則”為基本依據，對學生一個學期內在學習老丁、生活、品行等方面進行小結與評價，這項工作叫（D）

A、建立學生檔案 B、班主任工作總結 C、班主任工作計劃 D、操行評定

52、班會的特點主要由集體性、針對性和（A）A、自主性

B、開放性 C、時效性 D、教育性

53、我國實行（B）年義務教育 A、八 B、九 C、五 D、十

54、新修訂的義務教育法于（A）實施

A、2006年 B、1995年 C、2001年 D、2004年

55、《義務教育法》規定，教師的教育教學工作應當（A）A、履行法律規定義務 B、保證學生的課外活動時間 C、促進學生全面發展 D、平均工資不低于公務員

56、（B）是教師職業道德修養水平的標志

A、教師良心 B、教師公正 C、教師義務 D、教師榮譽

57、某小學為追求升學率，將低年級成績最差的三名學生除名，該小學侵犯了未成年學生的（C）

A、人格尊嚴 B、隱私權 C、受教育權

D、身心健康權 58、5月19日，中國社科院財經戰略研究院社會科學文獻出版社，城市與競爭力研究中心，在京聯合發布2013年中國《城市競爭力藍皮書》在287個城市中，江西省有南昌、上饒、景德鎮和九江四個城市入選（A）

A、2012年中國生態城市競爭力前10名 B、2012年中國宜居城市競爭力前10名 C、2012年中國宜商城市競爭力前10名 D、2012年中國知識城市競爭力前10名 59、2012年6月27日，中國載人潛水蛟龍在號再西太平洋馬里亞納海溝下潛深度達到（C）米，創造了作業類載人潛水器新的世界紀錄，標志著我國具備了載人達到全球99%以上海洋深處進行作業的能力，標志著中國海底載人科學研究和資源勘探能力達到國際領先水平。

A、7000 B、7020 C、7062 D、8000 60、行為主義心理學家的代表人物是美國心理學家（D）A、詹姆士 B、苛勒 C、韋特海默 D華生

二、簡答題（共15分）

1.簡述班級授課制的優越性與局限性。（8分）答：優越性：

1、有效地擴大了教育規模，促進了學校教育的普及。

2、有利于學生獲得系統的科學知識。

3、有助于教師充分發揮主導作用。

4、有利于學生之間的相互切磋、交流。局限性：

1、不利于對學生因材施教，難以照顧學生的個別差異。

2、在一定程度上限制了學生的主體地位、獨立性、創新精神等方面的發展。

3、以“課”為基本的教學活動單位，某些情況下會割裂內容的整體性。

4、缺乏真正的生生之間的合作。2.怎樣理解素質教育的內涵？（7分）

通常公認的素質教育的內涵：

第一，素質教育是面向全體學生的教育；

第二，素質教育是促進學生全面發展的教育； 第三，素質教育是促進學生個性健康發展的教育。二．論述題（10分）

結合教學實際，論述建構主義的學生觀。答案：

建構主義者強調，學生并不是空著腦袋走進教室的。在日常生活中，在以往的學習中，他們已經形成了豐富的經驗。三．案例分析題（共15分）

案例一

小明是班長，班主任要求他放學后“留意”那些常去網吧同學的去向，并及時報告老師。后來，發展到上課有哪些人玩手機，做作業有哪些人抄襲之類的事，都要他暗中“監視”定期匯報。一段時間下來，班主任老師“無事不曉”，同學們個個“心中忐忑”。于是小明漸漸被同學們疏遠了，他開始感到孤立、孤獨；而自從發現小明是老師的“眼線”之后，連最要好的朋友也離他而去，小明內心感到前所未有的迷茫。

請你結合新課程的相關理念，對此案例進行分析。（7分）

1、新課程倡導的教師觀，教師要做學生心理健康的維護者。讓小明去“監視”同學，做“眼線”，容易培養學生陰暗的人格，這樣對學生的人格和心理健康都是不利的，班主任的做法極為不妥。（2分）

2、新課程倡導教師做學生人生的引路人。教師（班主任）“無事不曉”是通過學生小明出賣同學而做到的，這不利于學生人生的發展。（2分）

3、新課程倡導“教師是一種靈魂的啟迪，一種精神的喚醒”，作為班主任如此要求小明做傷害同學的事，實則為一種畸形教育。（2分）

4、教師（班主任）此種做法，是對學生的不信任，不尊重，喪失了教育學生的前提。因為信任學生是教育學生的前提，“監視”實為一種不信任。（1分）

案例二

小偉上課經常找人說話，做小動作，干擾課堂，也不做作業。這天上班主任的課，老毛病又犯了，老師非常生氣，厲聲對小偉說：“你的課別上了，把家長叫來。什么時候來了，什么時候上課”。說完把他推出教師，關上了教師門。小偉不敢回家，只好在教師外站著。。這時正好校長路過，問清原由后，把小偉送回了教室。事后校長把老師找去辦公室，提出了批評。

請你運用教育學，教育心理學和義務教育法的理論知識作出分析：校長的處理對不對？班主任老師和小偉同學應該怎么做？（8分} 第一問：

1.教育學：

（1）校長的做法是對的。青少年兒童享有合法權利。青少年學生有“受教育”的權利。受尊重的權利。班主任將其趕出教室，侵犯了學生的受教育的權利，受尊重的權利。

（2）學生觀倡導學生為完整的人，發展潛能的人，發展需要的人。班主任的做法例如“厲聲”？“生氣”，“推出教室，關上教室門”均違背了學生的受尊重權。

（3）教師是學生的交往者，合作者、朋友、知己，均表明教師的做法錯誤，校長的做法是對的。

2、教育心理學：從教育心理學的角度來看：馬斯洛需要層次理論，學生最需要的是愛和尊重。

3、義務教育法：P422，第二十九條：教師在教育教學中應道平等對待學生，關注學生的個性差異，因材施教，促進學生的充分發展。教師應尊重學生的人格，不得歧視學生，不得對學生實施體罰，變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴的行為，不得侵犯學生的合法權益。

對義務教育的學生更多的是“教育為主，懲罰為輔”的原則，學生外邊站著屬于變相罰，不讓學生上課侵害了學生的受教育權 第二問：

1、教育學：

（1）班主任老師應該尊重學生小偉的人格，對其進行耐心的教育，聯合其家長一起做工作，對學生進行說理教育，還可以運用契約法或懲戒法，對其不良行為進行校正

（2）班主任應該關注和愛護學生，一視同仁，與小偉好好溝通，動之以情，曉之以理，指導小偉積極歸因

2、教育心理學：

（1）小偉應以學習為主要職責，將學習作為主要任務，謙虛聽取老師的意見，將注意力集中于學習之上。

（2）小偉同學：應該積極克制自己的不良行為，如果允許的話，可以采用行為控制法，一旦自己的不良行為想法出現時，可以事先在自己的手腕上套上小皮筋，實行自我監督和自我懲罰。

第五篇：2013江西中小學教師招聘考試教育綜合知識真題

2013江西中小學教師招聘考試教育綜合知識真題

一、單選題（每小題1分 共60分）

1、1879年，（A）在德國萊比錫大學建立心理實驗室，標志著心理學成為一門獨立的科學。

A.馮特

B.桑代克

C.華生

D.特曼

2、世界上第一位太空老師是（D）

A.克麗斯塔?麥考利夫

B.王亞平

C.阿爾文?德魯

D.芭芭拉?摩根

3、日常教學活動中，教師應該引導學生做到“舉一反三”、“觸類旁通”、“聞一知十”，這種現象在教育心理學上稱為（A）

A.遷移

B.同化

C.順應

D.模仿

4、專心作答試題時，參與的高級中樞主要有(D)①下丘腦 ②大腦皮層H區（聽覺性語言中樞）

③大腦皮層S區（運動性語言中樞）④電腦皮層V區（視覺性語言中樞）

⑤大腦皮層W區（書寫性語言中樞）

A.①③

B.②③

C.②④

D.④⑤

5、在對事物的知覺中，需要有以往經驗、知識為基礎的理解，以便對知覺的對象做出最佳解釋，說明知覺的這一特性叫（A）

A.知覺的理解性

B.知覺的選擇

C.知覺的恒常性

D.知覺的整體性

6、（A）是人們對他人的認知判斷，首先是主要根據個人好惡得出一個判斷，然后再從這個判斷推論出認識對象其他品質的現象。

A.暈輪效應

B.近因效應

C.社會刻板效應

D.首因效應

暈輪效應，又稱“光環效應”，指人們對他人的認知判斷首先是根據個人的好惡得出的，然后再從這個判斷推論出認知對象的其他品質的現象。

近因效應是指當人們識記一系列事物時對末尾部分項目的記憶效果優于中間部分項目的現象。前后信息間隔時間越長，近因效應越明顯。原因在于前面的信息在記憶中逐漸模糊，從而使近期信息在短時記憶中更為突出。

首因效應，是人與人第一次交往中給人留下的印象，在對方的頭腦中形成并占據著主導地位的效應。首因效應也叫首次效應、優先效應或第一印象效應。第一印象作用最強，持續的時間也長，比以后得到的信息對于事物整個印象產生的作用更強。

社會刻板效應即社會定型、社會印刻、社會成見。指人們對不同社會集團的人所持的固定劃一的看法。它形成的前提是對人們的社會歸屬的劃分。如按國籍來劃分，可產生諸如中國人重傳統，美國人講實用等國民刻板印象；按職業劃分，又可產生諸如警察嚴肅，演員浪漫的印象。這種劃分并無充分根據，故有時會妨礙對他人的正確認識和評價。

7、在教學活動中，教師不能滿足于“授人以魚”，而是要做到“授人以漁”，這說明教學中應該重視（B）

A.傳授學生知識

B.發展學生能力

C.培養學生個性

D.養成學生品德

8、（A）也稱儲存。指已編碼的信息，必須在頭腦中得到保存，在一定時間后，才能被提取。

A.保持

B.編碼

C.提取

D.記憶

9、（D）是對字詞、概念、規律和公式等各種概括化知識的記憶，它與一般的特定事件沒什么聯系。

A.陳述性知識

B.程序性記憶

C.情景性記憶

D.語意記憶

10、艾賓浩斯在遺忘曲線顯示，遺忘的進程是（B）

A.前后一致

B.先快后慢

C.先慢后快

D.高原現象

遺忘曲線告訴人們在學習中的遺忘是有規律的，遺忘的進程很快，并且先快后慢。觀察曲線，你會發現,學得的知識在一天后，如不抓緊復習,就只剩下原來的25%。隨著時間的推移,遺忘的速度減慢，遺忘的數量也就減少。

11、（B）是在缺乏經驗傳授的條件下，個體自己去獨立發現、創造經驗的過程。

A.接受學習

B.發現學習

C.意義學習

D.機械學習

12、兒童在識字的初級階段，容易把一些筆畫，相近或相似的字讀錯，如把“入口”讀作“八口”，這說明兒童（A）

A.感知能力不成熟

B.注意能力不健全

C.記憶能力不深刻

D.思維能力有欠缺

13、人工概念是人為的，在程序上模擬的概念，這種方法由（D）于1922年首創。

A.斯金納

B.桑代克

C.霍爾

D.赫爾

14、格式塔心理學研究發現，人們在知覺一個物體時，傾向于從它的一般性功能上認識它，稱為（D）

A.經驗

B.問題表征

C.線索

D.功能固著

15、（A）是指接受、加工、存儲和應用信息的能力。

A.認知能力

B.操作能力

C.社交能力

D.模仿能力

16、用科學的方法編制智力測驗的第一人是法國心理學家（B）

A.西蒙

B.比奈

C.瑞文

D.斯坦福

17、美國耶魯大學的心理學家（D）試圖在更為廣泛的意義上解釋智力行為，于上世紀80年代提出了智力的三元理論。

A.瑟斯頓

B.斯皮爾曼

C.吉爾福特

D.斯滕伯格

18、進程民工的張某夫婦超計劃生育一女孩，今年已滿6歲，由于沒有準生證，他們臨時住所附近一所小學及當地教育局拒絕接受該孩子入學，學校和教育局的行為違背了（B）

A.《中華人民共和國教師法》

B.《中華人民共和國教育法》

C.《中華人民共和國勞動法》

D.《中華人民共和國計劃生育法》

19、教師提問學生，要求學生例舉磚頭的各種用途。學生給出可能答案是：建房子用的材料、打人的武器、用于墊高、用于固定某東西…，這種尋求答案的思維方式是（A）

A.發散思維

B.形象思維

C.抽象思維

D.直覺思維

20、人格特質說起源于20世紀40年代的美國，理論的主要代表人物是美國心理學家奧爾波特和（B）

A.埃里克森

B.卡特爾

C.皮亞杰

D.維果茨基

21、在近代西方教育史上，提出過著名的“白板說”的教育思想家是（C）

A.夸美紐斯

B.盧梭

C.洛克

D.裴斯泰洛奇

22、戰國后期，我國出現的具有世界影響的教育文獻是（A）

A.《學記》

B.《中庸》

C.《孟子》

D.《大學》

23、著名的實用主義教育家及代表作是（B）

A.布魯納、《教育過程》

B.杜威、《民本主義與教育》

C.贊科夫、《教育與發展》

D.凱洛夫、《教育學》

24、對“人力資本理論”作出最杰出的貢獻的學者是（A）

A.美國的舒爾茨

B.前蘇聯的斯特魯米林

C.中國的于光遠

D.美國的凱恩斯

25、一定社會的政治經濟制度對教育目的制定具有（B）

A.定向作用

B.決定作用

C.影響作用

D.促進作用

26、青少年心理發展的（D）決定了教育工作必須因材施教。

A.順序性

B.階段性

C.不平衡性

D.差異性

27、對于正常發育的兒童來說，遺傳素質對其身心發展起（A）

A.前提作用

B.決定作用

C.促進作用

D.導向作用

28、教育目的可以發揮（C）

A.導向、規范和權威作用

B.激勵、評價和統一作用

C.導向、激勵和評價作用

D.宣傳、引導和激勵作用

29、馬克思主義認為，實現認得全面發展的唯一方法是（B）

Ａ、腦力勞動與體力勞動想結合Ｂ、教育與生產勞動相結合Ｃ、知識分子與工人農民相結合 Ｃ、城市與農村相結合

30、教師的專業能力素養、除要求具有熟練的數字技巧、良好教學能力外，還要求具有一定的（B）

Ａ、交往能力

Ｂ、研究能力

Ｃ、管理能力

Ｄ、學習能力

31、心理學家稱之為“危險期”或“心理斷乳期”的時期發生在（B）

A.小學階段

B.初中階段

C.高中階段

D.大學階段

32、我國義務教育的教學計劃應具有的三個基本特征是（D）

A.強制性、基礎性、科學性

B.強制性、普遍性、科學性

C.科學性、普遍性、基礎性

D.強制性、普遍性、基礎性

33、第三次全教會對基礎教育課程體系建設的要求，包括國家課程、地方課程和（C）

A.活動課程

B.社會課程

C.學校課程

D.特色課程

34、根據課程任務，可將其分為基礎型課程、拓展型課程和（B）

A.新授課和鞏固課

B.研究型課程

C.單一型課程

D.綜合型課程

35、古代印度宗教權威至高無上，教育權控制在婆羅門教和（C）手中

A.印度教

B.伊斯蘭教

C.佛教

D.基督教

36、（C）主張教育為當下的生活服務，主張教育即生活

A.夸美紐斯

B.伊斯蘭教

C.杜威

D.裴斯泰洛奇

37、盧梭的自然主義思想對德國哲學家（A）的影響最大

A.康德

B.歌德

C.費爾巴哈

D.黑格爾

38、古希臘百科全書式的哲學家是（D）

A.蘇格拉底

B.希波克拉底

C.柏拉圖

D.亞里士多德

39、孔子的教育思想在（D）中有充分的反應

A.《中庸》

B.《大學》

C.《孟子》

D.《論語》

40、教育學作為一門獨立的學科，發端于（B）的《大教學論》

A.赫爾巴特

B.夸美紐斯

C.杜威

D.裴斯泰洛奇

41、從一門規范學科的建立，從獨立的教育學誕生的角度說，通常德國赫爾巴特的（A）作為教育科學形成的標志。

A.《普通教育學》

B.《教育學》

C.《大教學論》

D.《民本主義》

42、思想品德教育的實質是（C）

A.將學生的道德認識轉化為道德行為

B.培養學生的道德情感

C.將一定社會的思想品德轉化為受教育者個人的思想品德

D.提高學生對宏觀世界的認識

43、“導生制”的管理模式最早出現在19世紀初的（B）

A.美國

B.英國

C.德國

D.法國

44、班主任工作的中心環節是（B）

A.了解學生

B.組織的培養班集體

C.做好個別教育工作

D.統一多方面的教育力量

45、中國近代系統完備的學制系統產生于（A）的《欽定學堂章程》（使稱）由此形成中國現代學制的開端。

A.1902年

B.1924年

C.1912年

D.1904年

46.（B）清政府頒布《奏定學堂章程》（又稱）體現了張之洞“中學為體、西學為用”的思想。

A.1902年

B.1904年

C.1912年

D.1922年

47.（B）是通過創設良好的情境，潛移默化地培養學生的品德的方法.A.說理教育法

B.陶冶教育法

C.實際鍛煉法

D.榜樣示范法

48.德育目標是教育目標在人的（C）方面的總體規格要求。

A.思想教育

B.政治教育

C.思想品德

D.政治道德

49.教育者施教傳道、受教育者受教修養的相互作用的活動方式稱為（C）

A.德育內容

B.德育活動

C.德育方法

D.德育過程

50.集體教育和個體教育相結合的德育原則，是教育家（A）的成功教育經驗

A.馬卡連柯

B.加里寧

C.烏申斯基

D.贊可夫

名言“教師是人類靈魂的工程師”是由加里寧提出來的，他說：“很多教師常常忘記他們應該是教育家，而教育家也就是人類靈魂工程師。” 《人是教育的對象》為烏申斯基的代表作。

贊可夫蘇聯著名教育家、心理學家。他的主要著作有：《教學與發展》

51、班主任以教育目的為知道思想，以“學生守則”為基本依據，對學生一個學期內在學習老丁、生活、品行等方面進行小結與評價，這項工作叫（D）

A.建立學生檔案

B.班主任工作總結

C.班主任工作計劃

D.操行評定

52、班會的特點主要由集體性、針對性和（A）

A.自主性

B.開放性

C.時效性

D.教育性

53、我國實行（B）年義務教育

A.八

B.九

C.五

D.十

54、新修訂的義務教育法于（A）實施

A.2006年

B.1995年

C.2001年

D.2004年

55、《義務教育法》規定，教師的教育教學工作應當（A）

A.履行法律規定義務

B.保證學生的課外活動時間

C.促進學生全面發展

D.平均工資不低于公務員

56、（B）是教師職業道德修養水平的標志

A.教師良心

B.教師公正

C.教師義務

D.教師榮譽

57、某小學為追求升學率，將低年級成績最差的三名學生除名，該小學侵犯了未成年學生的（C）

A.人格尊嚴

B.隱私權

C.受教育權

D.身心健康權58、5月19日，中國社科院財經戰略研究院社會科學文獻出版社，城市與競爭力研究中心，在京聯合發布2013年中國《城市競爭力藍皮書》在287個城市中，江西省有南昌、上饒、景德鎮和九江四個城市入選（A）

A.2012年中國生態城市競爭力前10名

B.2012年中國宜居城市競爭力前10名

C.2012年中國宜商城市競爭力前10名

D.2012年中國知識城市競爭力前10名59、2012年6月27日，中國載人潛水蛟龍在號再西太平洋馬里亞納海溝下潛深度達到（C）米，創造了作業類載人潛水器新的世界紀錄，標志著我國具備了載人達到全球99%以上海洋深處進行作業的能力，標志著中國海底載人科學研究和資源勘探能力達到國際領先水平。A、7000

B.7020

C.7062

D.8000

60、行為主義心理學家的代表人物是美國心理學家（D）

A.詹姆士

B、苛勒

C.韋特海默

D華生

威廉?詹姆斯,，實用主義的倡導者，美國機能主義心理學派創始人之一，也是美國最早的實驗心理學家之一。

科勒，認知主義心理學家。德國心理學家、格式塔心理學的創始人和主要代表。

華生,美國心理學家。行為主義心理學的創建人。他的行為主義又被稱作“S-R”心理學，即刺激-反應心理學。華生于1913年發表的論文《行為主義心目中的心理學》，被認為是行為主義心理學派誕生的標志。

二、簡答題（共15分）

1.簡述班級授課制的優越性與局限性。（8分）

答：

優越性：

1、有效地擴大了教育規模，促進了學校教育的普及。

2、有利于學生獲得系統的科學知識。

3、有助于教師充分發揮主導作用。

4、有利于學生之間的相互切磋、交流。

局限性：

1、不利于對學生因材施教，難以照顧學生的個別差異。

2、在一定程度上限制了學生的主體地位、獨立性、創新精神等方面的發展。

3、以“課”為基本的教學活動單位，某些情況下會割裂內容的整體性。

4、缺乏真正的生生之間的合作。

2.怎樣理解素質教育的內涵？（7分）

答：通常公認的素質教育的內涵：

第一，素質教育是面向全體學生的教育；

第二，素質教育是促進學生全面發展的教育；

第三，素質教育是促進學生個性健康發展的教育。

二．論述題（10分）

結合教學實際，論述建構主義的學生觀。

教師資格證書：P45

教師資格證知識點：

答：建構主義者強調，學生并不是空著腦袋走進教室的。在日常生活中，在以往的學習中，他們已經形成了豐富的經驗。三．案例分析題（共15分）

案例一

小明是班長，班主任要求他放學后“留意”那些常去網吧同學的去向，并及時報告老師。后來，發展到上課有哪些人玩手機，做作業有哪些人抄襲之類的事，都要他暗中“監視”定期匯報。一段時間下來，班主任老師“無事不曉”，同學們個個“心中忐忑”。于是小明漸漸被同學們疏遠了，他開始感到孤立、孤獨；而自從發現小明是老師的“眼線”之后，連最要好的朋友也離他而去，小明內心感到前所未有的迷茫。

請你結合新課程的相關理念，對此案例進行分析。（7分）

答：

1、新課程倡導的教師觀，教師要做學生心理健康的維護者。讓小明去“監視”同學，做“眼線”，容易培養學生陰暗的人格，這樣對學生的人格和心理健康都是不利的，班主任的做法極為不妥。（2分）

2、新課程倡導教師做學生人生的引路人。教師（班主任）“無事不曉”是通過學生小明出賣同學而做到的，這不利于學生人生的發展。（2分）

3、新課程倡導“教師是一種靈魂的啟迪，一種精神的喚醒”，作為班主任如此要求小明做傷害同學的事，實則為一種畸形教育。（2分）

4、教師（班主任）此種做法，是對學生的不信任，不尊重，喪失了教育學生的前提。因為信任學生是教育學生的前提，“監視”實為一種不信任。（1分）

案例二

小偉上課經常找人說話，做小動作，干擾課堂，也不做作業。這天上班主任的課，老毛病又犯了，老師非常生氣，厲聲對小偉說：“你的課別上了，把家長叫來。什么時候來了，什么時候上課”。說完把他推出教室，關上了教室門。小偉不敢回家，只好在教室外站著。。這時正好校長路過，問清原由后，把小偉送回了教室。事后校長把老師找去辦公室，提出了批評。

請你運用教育學，教育心理學和義務教育法的理論知識作出分析：校長的處理對不對？班主任老師和小偉同學應該怎么做？（8分} 答：

第一問：

1.教育學：

（1）校長的做法是對的。青少年兒童享有合法權利。青少年學生有“受教育”的權利。受尊重的權利。班主任將其趕出教室，侵犯了學生的受教育的權利，受尊重的權利。

（2）學生觀倡導學生為完整的人，發展潛能的人，發展需要的人。班主任的做法例如“厲聲”？“生氣”，“推出教室，關上教室門”均違背了學生的受尊重權。

（3）教師是學生的交往者，合作者、朋友、知己，均表明教師的做法錯誤，校長的做法是對的。

2、教育心理學：從教育心理學的角度來看：馬斯洛需要層次理論，學生最需要的是愛和尊重。

3、義務教育法：P422，第二十九條：教師在教育教學中應當平等對待學生，關注學生的個性差異，因材施教，促進學生的充分發展。教師應尊重學生的人格，不得歧視學生，不得對學生實施體罰，變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴的行為，不得侵犯學生的合法權益。

對義務教育的學生更多的是“教育為主，懲罰為輔”的原則，學生外邊站著屬于變相體罰，不讓學生上課侵害了學生的受教育權

第二問：

1、教育學：（1）班主任老師應該尊重學生小偉的人格，對其進行耐心的教育，聯合其家長一起做工作，對學生進行說理教育，還可以運用契約法或懲戒法，對其不良行為進行校正

（2）班主任應該關注和愛護學生，一視同仁，與小偉好好溝通，動之以情，曉之以理，指導小偉積極歸因

2、教育心理學：

（1）小偉應以學習為主要職責，將學習作為主要任務，謙虛聽取老師的意見，將注意力集中于學習之上。

（2）小偉同學：應該積極克制自己的不良行為，如果允許的話，可以采用行為控制法，一旦自己的不良行為想法出現時，可以事先在自己的手腕上套上小皮筋，實行自我監督和自我懲罰。