第一篇：教師招聘考試教育綜合理論真題及答案

教師招聘考試教育綜合理論真題及答案

一，選擇題（每題1分，共60分）

1.以下屬于馬克思主義觀點(diǎn)教育起源說(shuō)是：（）

A.神話起源說(shuō)B.生物起源說(shuō)C.心理起源說(shuō)D.勞動(dòng)起源說(shuō) 2.學(xué)校教育產(chǎn)生于（）

A.原始社會(huì) B.奴隸社會(huì) C.封建社會(huì) D.資本主義社會(huì) 3.西周六藝教育以——為中心（）A.禮樂(lè)B.射御C.書(shū)數(shù)D.禮書(shū)

4.“教育不應(yīng)再限于學(xué)校圍墻之內(nèi)”體現(xiàn)了——教育理念（）A.前制度化B.制度化C.非制度化D.前三項(xiàng)兼有 5.強(qiáng)調(diào)“教育即生活”在中學(xué)的教育家是（）A.凱洛夫B.赫爾巴特C.杜威D.夸美紐斯

6.標(biāo)志著教育學(xué)作為一門規(guī)范、獨(dú)立學(xué)科正式誕生的著作是：（）A.《學(xué)記》B.《普通教育學(xué)》C.《大教學(xué)論》D.《教育漫話》7.人的發(fā)展是指人的——發(fā)展（）A.身體和心理B.智力C.個(gè)性D.社會(huì)性 8.被心理學(xué)家稱之為“心理斷乳期”時(shí)期發(fā)生在（）A.小學(xué)階段B.初中階段C.高中階段D.大學(xué)階段 9.遵循個(gè)體身心發(fā)展的不均衡性，教育應(yīng)該（）A.抓關(guān)鍵期B.秩序漸進(jìn)C.因材施教D.教學(xué)相長(zhǎng) 10.決定教育事業(yè)發(fā)展規(guī)模和速度是（）A.生產(chǎn)力B.政治經(jīng)濟(jì)制度C.文化D.科技 11.學(xué)校的是校園文化的核心。

A物質(zhì)文化B組織文化C制度文化D精神或觀念文化 12.是社會(huì)需求集中反映，是教育性質(zhì)集中體現(xiàn)。A義務(wù)教育B教育制度C教育目的D教育評(píng)價(jià)

13.馬克思主義認(rèn)為，實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一方法是

A智力勞動(dòng)B體力勞動(dòng)C接受勞動(dòng)D教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合 14.對(duì)學(xué)生的發(fā)展起主導(dǎo)作用的是（）

A遺傳素質(zhì)B主觀能動(dòng)性C學(xué)校教育D環(huán)境教育 15.教師根本任務(wù)是（）

A關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)B教學(xué)C教書(shū)育人D管理學(xué)生 16.師生在教育內(nèi)容的教學(xué)上構(gòu)成關(guān)系 A授受B相互促進(jìn)C民主平等D朋友 17.當(dāng)今教育改革核心是()

A教學(xué)方法改革B課程改革C教育評(píng)價(jià)改革D教育結(jié)構(gòu)改革 18.以下屬于教師勞動(dòng)特點(diǎn)的是()A復(fù)雜性B創(chuàng)造性C預(yù)期性D長(zhǎng)期性 我國(guó)中小學(xué)開(kāi)設(shè)的語(yǔ)、數(shù)、外等課程屬于()A綜合課程B潛在課程C活動(dòng)課程D學(xué)科課程 20.從本質(zhì)上講，教學(xué)是一種（）

A認(rèn)識(shí)活動(dòng)B實(shí)踐活動(dòng)C主體活動(dòng)D文化活動(dòng) 21.教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)是

A．備課 B．上課 C．作業(yè)布置與批改、D．學(xué)生成績(jī)與檢查評(píng)定 22.實(shí)施德育最基本途徑是

A．政治課與其他學(xué)科教學(xué) B．課外、校外活動(dòng) C．班會(huì)、D．少先隊(duì)、共青團(tuán)活動(dòng) 23.班主任在班級(jí)管理中領(lǐng)導(dǎo)影響力主要表現(xiàn)在兩方面，一是職權(quán)影響力，二是 A．學(xué)術(shù)影響力、B．個(gè)性影響力、C．年齡影響力、D．職稱影響力 24.一個(gè)測(cè)驗(yàn)?zāi)軠y(cè)驗(yàn)出它所要測(cè)量的屬性和特點(diǎn)的程度，叫測(cè)驗(yàn)的 A．信度、B．效度、C．難度、D．區(qū)分度

25.1903年美國(guó)心理學(xué)家桑代克出版第一本教育心理學(xué)專業(yè)書(shū)名為

A．《教育心理學(xué)大綱》、B．《教育心理學(xué)講義》、C．《教育心理學(xué)》D．《教育心理學(xué)概論》26.提出最近發(fā)展區(qū)理論的心理學(xué)家是

A．維果斯基、B．布魯納、C．加涅、D．桑代克

27.埃里克森人格發(fā)展理論認(rèn)為兒童人格發(fā)展的每一階段都有一種沖突和矛盾所決定的發(fā)展危機(jī)。比如12~18歲階段階段的危機(jī)沖突是()

A．勤奮感對(duì)自卑感B．主動(dòng)感對(duì)內(nèi)疚感C．自我同一性對(duì)角色混亂D．自主感對(duì)羞恥感 33.研究表明，學(xué)習(xí)熟練度達(dá)（）%，記憶效果最好 A.100B.150C.200D.50

34.在教鳥(niǎo)的概念時(shí)，列舉“雞、鴨、鵝”等，是恰當(dāng)運(yùn)用了（）A.變式B.反例C.同位概念D.以上三者兼有 35.動(dòng)作技能學(xué)習(xí)，心理過(guò)程第一階段是（）

A.聯(lián)結(jié)階段B.認(rèn)知階段C.自動(dòng)化階段D.熟練階段 36.創(chuàng)造性思維核心是（）

A.形象思維B.抽象思維C.發(fā)散思維D.聚合思維

37.一般認(rèn)為，態(tài)度與品德形成經(jīng)歷三個(gè)階段，依從、認(rèn)同和（）A.外化B.內(nèi)化C.行為D.從眾

38.衡量教師是否成熟，最重要的標(biāo)志是（）A.能否關(guān)注自己生存適應(yīng)性B.能否關(guān)注教學(xué)情境 C.能否自覺(jué)關(guān)注學(xué)生D.能否更多考慮班集體建設(shè) 39.教育法特點(diǎn)主要是（）

A.民主性，限制規(guī)范的普遍性B.國(guó)家意志性，限制規(guī)范地方性 C.國(guó)家意志性，民主規(guī)范地方性D.國(guó)家意志性，限制規(guī)范普遍性 40.《中華人民共和國(guó)教育法》頒布于（）A.1986年B.1993年C.1995年D.2006年

41.在合作辦學(xué)，委托培養(yǎng)勞動(dòng)用工和教師聘任等方面發(fā)生的法律責(zé)任屬于（）A.刑事法律責(zé)任 B.民事法律責(zé)任 C.行政法律責(zé)任 D.行政和刑事法律責(zé)任

42.王某擔(dān)任某縣高二英語(yǔ)教師期間，通過(guò)了碩士研究生入學(xué)考試，學(xué)校以王某服務(wù)期未滿，學(xué)校英語(yǔ)教師不足為由，不予批準(zhǔn)王某在職學(xué)習(xí)，王某欲以剝奪其參加進(jìn)修權(quán)利為由提出申訴，受理申訴的機(jī)構(gòu)應(yīng)是（）

43.位于我國(guó)教育法體系的第二個(gè)層次是（）

A.教育法B.部門教育法C.教育行政法規(guī)D.教育行政規(guī)章

44.教師不得對(duì)學(xué)生進(jìn)行謾罵、體罰、變相體罰和其他侮辱學(xué)生行為，這由學(xué)生的（）決定。A.人身自由權(quán) B.榮譽(yù)權(quán) C.隱私權(quán) D.人格尊嚴(yán)權(quán) 45.教師職業(yè)道德內(nèi)容包括思想道德、教育教學(xué)道德和

A.語(yǔ)言道德、交際道德、個(gè)人生活道德B.語(yǔ)言道德、倫理道德、個(gè)人生活道德 C.交際道德、愛(ài)崗敬業(yè)、個(gè)人生活道德D.語(yǔ)言道德、為人師表、交際道德 46.把課程用于教育科學(xué)專門術(shù)語(yǔ)，始于教育家（）A.夸美紐斯B.洛克C.斯賓塞D.赫爾巴特 47.我國(guó)義務(wù)教育教學(xué)計(jì)劃應(yīng)具備三個(gè)基本特征（）A.方向性、普遍性、基礎(chǔ)性B.強(qiáng)制性、普遍性、基礎(chǔ)性

48.《學(xué)記》中提出“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開(kāi)而弗達(dá)”這體現(xiàn)（）教學(xué)原則。A.直觀性B.因材施教C.理論聯(lián)系實(shí)際D.啟發(fā)性 49.教師職業(yè)最大特點(diǎn)在于職業(yè)角色的（）A.多樣性B.專業(yè)化 C.崇高化D.單純化

50.教師備課工作包括：鉆研教材、制定教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃和（）A.設(shè)計(jì)練習(xí)作業(yè)B.了解學(xué)生C.檢查學(xué)生學(xué)具D.布置教室環(huán)境 51.課后反思形式主要有評(píng)價(jià)性反思，專題行反思及（）A.圖表性反思和札記性反思B.圖表性反思和說(shuō)明性反思 C.說(shuō)明性反思和札記性反思D.說(shuō)明性反思和敘事性反思 52.教學(xué)媒體選擇依據(jù)主要有教學(xué)目標(biāo)和（）

A.教學(xué)任務(wù)，教學(xué)對(duì)象，教學(xué)方法B.教學(xué)任務(wù)，教學(xué)條件，教學(xué)內(nèi)容 C.教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)對(duì)象，教學(xué)方法D.教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)對(duì)象，教學(xué)條件 53.美國(guó)媒體教育家戴爾提出教學(xué)媒體選擇的方法是（）A.問(wèn)題表B.矩陣式C.流程圖D.“經(jīng)驗(yàn)之塔”模型

54.在以“學(xué)”為主的教學(xué)設(shè)計(jì)中，主要采用的是，它是指為了激發(fā)和促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)而安排學(xué)習(xí)環(huán)境中各元素的模式和方法。

A.主動(dòng)性策略B.協(xié)作性策略C.情境性策略D.自主學(xué)習(xí)策略 55.程序教學(xué)理論代表人物是（）

A.羅杰斯B.布魯姆C.斯金納D.皮亞杰 55.程序教學(xué)理論的代表人物是（）A.羅杰斯B.布魯姆C.斯金納D.皮亞杰 56.教學(xué)策略的基本特征是（）

A.綜合性、可操作性和靈活性B.原則性、可操作性和靈活性 C.綜合性、指導(dǎo)性和靈活性D.原則性、可操作性和綜合性 57.課外活動(dòng)不包括（）

A.社會(huì)活動(dòng)B.科技活動(dòng)C.選修課活動(dòng)D.文學(xué)藝術(shù)活動(dòng)

58.《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》確立了我國(guó)教育發(fā)展的戰(zhàn)略性目標(biāo)：到2020年基本實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，基本形成學(xué)習(xí)型社會(huì)，（）。A.進(jìn)入人力資源強(qiáng)國(guó)行列B.進(jìn)入高等教育強(qiáng)國(guó)行列 C.進(jìn)入繼續(xù)教育強(qiáng)國(guó)行列D.進(jìn)入幼兒教育強(qiáng)國(guó)行列

59.中國(guó)共產(chǎn)黨十七屆五中全會(huì)通過(guò)了《中共中央制定國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十二個(gè)五年規(guī)劃建議》中指出了“十二五”時(shí)期發(fā)展的主線是（）

A.科學(xué)發(fā)展B.又好又快地發(fā)展C.統(tǒng)籌協(xié)調(diào)D.加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式 60.今年3月，全國(guó)人大第四次會(huì)議在京召開(kāi)。（）A.第十屆B.第十一屆C.第十二屆D.第十三屆

二、簡(jiǎn)答題（每題4分，共12分）1.簡(jiǎn)述素質(zhì)教育基本內(nèi)涵 2.簡(jiǎn)述德育過(guò)程的規(guī)律 3.如何在教學(xué)中促進(jìn)遷移？ 答案及解析：

二、簡(jiǎn)答題

1.簡(jiǎn)述素質(zhì)教育基本內(nèi)涵 【答案要點(diǎn)】

素質(zhì)教育是與“應(yīng)試教育”相對(duì)立的，以全面提高公民思想品德，科學(xué)文化和身體、心理，勞動(dòng)技能素質(zhì)，培養(yǎng)能力，發(fā)展個(gè)性為目的的教育。素質(zhì)教育是充分開(kāi)發(fā)受教育者潛能的教育，是以社會(huì)文化塑造社會(huì)合格成員的教育，是促進(jìn)受教育者個(gè)性化的教育。基本內(nèi)涵是：

（1）面向全體學(xué)生的教育（2）是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育

（3）是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的教育。2.簡(jiǎn)述德育過(guò)程的規(guī)律 【答案要點(diǎn)】

（1）德育過(guò)程是對(duì)學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過(guò)程（2）德育過(guò)程是一個(gè)促進(jìn)少年兒童思想內(nèi)部矛盾斗爭(zhēng)的發(fā)展過(guò)程（3）德育過(guò)程是組織學(xué)生的活動(dòng)和交往，統(tǒng)一多方面教育影響的過(guò)程（4）德育過(guò)程是一個(gè)長(zhǎng)期的，反復(fù)的，逐步提高的過(guò)程 3.如何在教學(xué)中促進(jìn)遷移？ 【答案要點(diǎn)】

（1）尋找新舊知識(shí)的最佳聯(lián)系點(diǎn)，促進(jìn)意義學(xué)習(xí)。（2）從培養(yǎng)學(xué)生能力入手，促進(jìn)遷移向有效方向發(fā)展。

（3）引導(dǎo)學(xué)生積極參與，形成課堂教學(xué)以學(xué)生為主體教師為主導(dǎo)的格局，從而使學(xué)生的遷移在依靠自身的力量，借助教師的指導(dǎo)方向下，順利地進(jìn)行。（4）采用啟發(fā)、類比、聯(lián)想等多種教學(xué)方法，提高遷移速度。

（5）培養(yǎng)學(xué)生多向思維，開(kāi)拓學(xué)生視野，特別是逆向思維的培養(yǎng)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的能力、促進(jìn)有效遷移也能產(chǎn)生很大的影響。

（6）充分利用思維定勢(shì)的積極作用，克服其消極作用。促進(jìn)思維發(fā)展速度，使有效遷移順利進(jìn)行。

（7）充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，使所傳授的知識(shí)更形象更具體，發(fā)揮電化教學(xué)中動(dòng)與靜的結(jié)合優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)遷移的發(fā)展。

（8）利用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生學(xué)得輕松愉快，使遷移在課堂的愉快

氣氛中進(jìn)行。

（9）重視學(xué)生學(xué)習(xí)方法的介紹，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)遷移的效果。（10)重視非智力因素在遷移中的作用，特別是學(xué)習(xí)目的性教育，學(xué)習(xí)毅力的培養(yǎng)等。

三、案例分析題

1．我不贊成小李的教學(xué)觀。小李出發(fā)點(diǎn)是新課改中以學(xué)生為主體，但是卻忽略了兩點(diǎn)，一是教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有注重發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，二是上好一堂課僅注重氣氛熱烈是不夠的。

（1）在教學(xué)過(guò)程中教師的主導(dǎo)與學(xué)生主體相結(jié)合。小李僅僅關(guān)注學(xué)生，以學(xué)生發(fā)言、表演為主，缺乏教師的主導(dǎo)作用的發(fā)揮，這樣的教學(xué)缺乏深刻性。

（2）上好一堂課除了氣氛熱烈，還應(yīng)做到目標(biāo)明確、重點(diǎn)突出、內(nèi)容正確、方法得當(dāng)，這樣才能使學(xué)生明確一堂課的任務(wù)和重難點(diǎn)，使學(xué)生鞏固每節(jié)課學(xué)到的知識(shí)。

2．（1）小張上課的問(wèn)題是沒(méi)有注意到學(xué)生的差異。教師的教育對(duì)象是具有主觀能動(dòng)性、具有情感的人。特級(jí)教師所教的學(xué)生和小張所教的學(xué)生是不同的。這就決定了在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的不同情況選擇不同的教學(xué)方式。

（2）教學(xué)過(guò)程是師生互動(dòng)、相互提高的動(dòng)態(tài)過(guò)程，沒(méi)有固定的模式。小張?jiān)诮虒W(xué)中遵照特級(jí)教師的教學(xué)模式，對(duì)教學(xué)過(guò)程中發(fā)生的具體問(wèn)題就會(huì)束手無(wú)策。所以在教學(xué)中要充分了解學(xué)生的實(shí)際情況，有針對(duì)性的選擇教學(xué)方法，運(yùn)用啟發(fā)式的教學(xué)，和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，在互動(dòng)過(guò)程中不斷調(diào)節(jié)教學(xué)方法，最后形成自己的教學(xué)風(fēng)格。3．（1）觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學(xué)活動(dòng)。（2）開(kāi)展微格教學(xué)。（3）專門的教學(xué)能力訓(xùn)練。（4）反思性教學(xué)。

四、論述題

1.【參考答案】班集體是學(xué)校生活中最重要而穩(wěn)定的組織之一，良好的班集體對(duì)教育的順利進(jìn)行具有重要意義。

（1）良好班集體的教育作用如下：①有利于形成學(xué)生的群體意識(shí)。在良好班集體的形成過(guò)程中，學(xué)生的群體意識(shí)、集體榮譽(yù)感會(huì)得到大大的發(fā)展；②有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)交往與適應(yīng)能力。通過(guò)班級(jí)的集體活動(dòng)和學(xué)生群體之間的交往，可使學(xué)生積累集體生活的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生交往與合作，學(xué)

會(huì)對(duì)環(huán)境的適應(yīng)；③有利于訓(xùn)練學(xué)生的自我教育能力。班集體是訓(xùn)練班級(jí)成員自己管理自己、自己教育自己、自主開(kāi)展活動(dòng)的最好載體。

(2)建立良好的班集體應(yīng)做到：①深入細(xì)致地了解學(xué)生，比如通過(guò)談話、問(wèn)卷等方式。②學(xué)習(xí)規(guī)范，樹(shù)立常規(guī)，建立良好開(kāi)端。比如可以讓學(xué)生參與討論制定班級(jí)體的制度。③善于發(fā)覺(jué)學(xué)生的長(zhǎng)處，多鼓勵(lì)。比如通過(guò)各種集體活動(dòng)發(fā)揮學(xué)生多方面的才能。④班級(jí)問(wèn)題及時(shí)解決。⑤培養(yǎng)集體榮譽(yù)感，激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取精神。2.【參考答案】

（1）激發(fā)興趣，維持好奇心（2）設(shè)置合適的目標(biāo)（3）培養(yǎng)恰當(dāng)?shù)淖晕倚芨?/p>

（4）歸因訓(xùn)練。改變學(xué)生不正確的歸因（5）表達(dá)明確的期望，合理運(yùn)用外部獎(jiǎng)賞（6）提供明確、及時(shí)的反饋，有效地運(yùn)用表?yè)P(yáng)

【解析】 這道題目考查教育心理學(xué)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)部分，是教育心理學(xué)的重要知識(shí)內(nèi)容，是招教筆試經(jīng)常考的重點(diǎn)考點(diǎn)。參考答案包括幾方面，首先，興趣和好奇心是內(nèi)部動(dòng)機(jī)最為核心的部分，是培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的基礎(chǔ)。其次，設(shè)置適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)，當(dāng)目標(biāo)是自己設(shè)定的時(shí)候，個(gè)體通常會(huì)付出更多的努力； 再次，設(shè)置適當(dāng)目標(biāo)，當(dāng)個(gè)體擁有了相應(yīng)的知識(shí)技能后，自我效能感就成為個(gè)體行為的決定性因素。教師應(yīng)該幫助成績(jī)不好的學(xué)生提高自我效能感；再次，歸因，針對(duì)一些具體問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)實(shí)歸因，以幫助學(xué)生分析除努力這個(gè)因素外，影響學(xué)習(xí)成績(jī)的因素還有很多，如智力、學(xué)習(xí)方法、家庭環(huán)境、教師等。教師應(yīng) 該把期望明確地傳達(dá)給學(xué)生。最后，外部獎(jiǎng)賞在此是指物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)，教師在運(yùn)用外部獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)，應(yīng)持謹(jǐn)慎態(tài)度，對(duì)那些已有內(nèi)部動(dòng)機(jī)的活 最好不要輕易運(yùn)用物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。

第二篇：2011年江西省教師招聘考試教育綜合理論真題及答案解析

2011年江西省教師招聘考試教育綜合理論真題及答案解析

一、選擇題（每題1分，共60分）

1.以下屬于馬克思主義觀點(diǎn)教育起源說(shuō)是：（）

A.神話起源說(shuō) B.生物起源說(shuō) C.心理起源說(shuō) D.勞動(dòng)起源說(shuō) 2.學(xué)校教育產(chǎn)生于（）

A.原始社會(huì) B.奴隸社會(huì) C.封建社會(huì) D.資本主義社會(huì) 3.西周六藝教育以——為中心（）A.禮樂(lè) B.射御 C.書(shū)數(shù) D.禮書(shū)

4.“教育不應(yīng)再限于學(xué)校圍墻之內(nèi)”體現(xiàn)了——教育理念（）A.前制度化 B.制度化 C.非制度化 D.前三項(xiàng)兼有 5.強(qiáng)調(diào)“教育即生活”在中學(xué)的教育家是（）A.凱洛夫 B.赫爾巴特 C.杜威 D.夸美紐斯

6.標(biāo)志著教育學(xué)作為一門規(guī)范、獨(dú)立學(xué)科正式誕生的著作是：（）A.《學(xué)記》 B.《普通教育學(xué)》 C.《大教學(xué)論》 D.《教育漫話》 7.人的發(fā)展是指人的——發(fā)展（）A.身體和心理 B.智力 C.個(gè)性 D.社會(huì)性 8.被心理學(xué)家稱之為“心理斷乳期”時(shí)期發(fā)生在（）A.小學(xué)階段 B.初中階段 C.高中階段 D.大學(xué)階段 9.遵循個(gè)體身心發(fā)展的不均衡性，教育應(yīng)該（）A.抓關(guān)鍵期 B.秩序漸進(jìn) C.因材施教 D.教學(xué)相長(zhǎng) 10.決定教育事業(yè)發(fā)展規(guī)模和速度是（）A.生產(chǎn)力 B.政治經(jīng)濟(jì)制度 C.文化 D.科技 11.學(xué)校的 是校園文化的核心。

A物質(zhì)文化 B組織文化 C制度文化 D精神或觀念文化 12.是社會(huì)需求集中反映，是教育性質(zhì)集中體現(xiàn)。A義務(wù)教育 B教育制度 C教育目的 D教育評(píng)價(jià) 13.馬克思主義認(rèn)為，實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一方法是

A智力勞動(dòng) B體力勞動(dòng) C接受勞動(dòng) D教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合 14.對(duì)學(xué)生的發(fā)展起主導(dǎo)作用的是（）

A遺傳素質(zhì) B主觀能動(dòng)性 C學(xué)校教育 D環(huán)境教育 15.教師根本任務(wù)是（）

A關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)B教學(xué) C教書(shū)育人 D管理學(xué)生 16.師生在教育內(nèi)容的教學(xué)上構(gòu)成 關(guān)系 A授受 B相互促進(jìn) C民主平等 D朋友 17.當(dāng)今教育改革核心是()A教學(xué)方法改革 B課程改革 C教育評(píng)價(jià)改革 D教育結(jié)構(gòu)改革 18.以下屬于教師勞動(dòng)特點(diǎn)的是()A復(fù)雜性 B創(chuàng)造性 C預(yù)期性 D長(zhǎng)期性 我國(guó)中小學(xué)開(kāi)設(shè)的語(yǔ)、數(shù)、外等課程屬于()A綜合課程 B潛在課程 C活動(dòng)課程 D學(xué)科課程 20.從本質(zhì)上講，教學(xué)是一種（）

A認(rèn)識(shí)活動(dòng) B實(shí)踐活動(dòng) C主體活動(dòng) D文化活動(dòng) 21.教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)是

A．備課 B．上課 C．作業(yè)布置與批改、D．學(xué)生成績(jī)與檢查評(píng)定 22.實(shí)施德育最基本途徑是

A．政治課與其他學(xué)科教學(xué) B．課外、校外活動(dòng) C．班會(huì)、D．少先隊(duì)、共青團(tuán)活動(dòng) 23.班主任在班級(jí)管理中領(lǐng)導(dǎo)影響力主要表現(xiàn)在兩方面，一是職權(quán)影響力，二是 A．學(xué)術(shù)影響力、B．個(gè)性影響力、C．年齡影響力、D．職稱影響力 24.一個(gè)測(cè)驗(yàn)?zāi)軠y(cè)驗(yàn)出它所要測(cè)量的屬性和特點(diǎn)的程度，叫測(cè)驗(yàn)的 A．信度、B．效度、C．難度、D．區(qū)分度

25.1903年美國(guó)心理學(xué)家桑代克出版第一本教育心理學(xué)專業(yè)書(shū)名為 A．《教育心理學(xué)大綱》、B．《教育心理學(xué)講義》、C．《教育心理學(xué)》 D．《教育心理學(xué)概論》

26.提出最近發(fā)展區(qū)理論的心理學(xué)家是

A．維果斯基、B．布魯納、C．加涅、D．桑代克

27.埃里克森人格發(fā)展理論認(rèn)為兒童人格發(fā)展的每一階段都有一種沖突和矛盾所決定的發(fā)展危機(jī)。比如12~18歲階段階段的危機(jī)沖突是()A．勤奮感對(duì)自卑感 B．主動(dòng)感對(duì)內(nèi)疚感 C．自我同一性對(duì)角色混亂 D．自主感對(duì)羞恥感

33.研究表明，學(xué)習(xí)熟練度達(dá)（）%，記憶效果最好 A.100 B.150 C.200 D.50 34.在教鳥(niǎo)的概念時(shí)，列舉“雞、鴨、鵝”等，是恰當(dāng)運(yùn)用了（）A.變式 B.反例 C.同位概念 D.以上三者兼有 35.動(dòng)作技能學(xué)習(xí)，心理過(guò)程第一階段是（）A.聯(lián)結(jié)階段 B.認(rèn)知階段 C.自動(dòng)化階段 D.熟練階段 36.創(chuàng)造性思維核心是（）

A.形象思維 B.抽象思維 C.發(fā)散思維 D.聚合思維

37.一般認(rèn)為，態(tài)度與品德形成經(jīng)歷三個(gè)階段，依從、認(rèn)同和（）A.外化 B.內(nèi)化 C.行為 D.從眾

38.衡量教師是否成熟，最重要的標(biāo)志是（）A.能否關(guān)注自己生存適應(yīng)性 B.能否關(guān)注教學(xué)情境 C.能否自覺(jué)關(guān)注學(xué)生 D.能否更多考慮班集體建設(shè) 39.教育法特點(diǎn)主要是（）

A.民主性，限制規(guī)范的普遍性 B.國(guó)家意志性，限制規(guī)范地方性 C.國(guó)家意志性，民主規(guī)范地方性 D.國(guó)家意志性，限制規(guī)范普遍性 40.《中華人民共和國(guó)教育法》頒布于（）A.1986年 B.1993年 C.1995年 D.2006年

41.在合作辦學(xué)，委托培養(yǎng)勞動(dòng)用工和教師聘任等方面發(fā)生的法律責(zé)任屬于（）A.刑事法律責(zé)任 B.民事法律責(zé)任 C.行政法律責(zé)任 D.行政和刑事法律責(zé)任

42.王某擔(dān)任某縣高二英語(yǔ)教師期間，通過(guò)了碩士研究生入學(xué)考試，學(xué)校以王某服務(wù)期未滿，學(xué)校英語(yǔ)教師不足為由，不予批準(zhǔn)王某在職學(xué)習(xí)，王某欲以剝奪其參加進(jìn)修權(quán)利為由提出申訴，受理申訴的機(jī)構(gòu)應(yīng)是（）

43.位于我國(guó)教育法體系的第二個(gè)層次是（）A.教育法 B.部門教育法 C.教育行政法規(guī) D.教育行政規(guī)章

44.教師不得對(duì)學(xué)生進(jìn)行謾罵、體罰、變相體罰和其他侮辱學(xué)生行為，這由學(xué)生的（）決定。A.人身自由權(quán) B.榮譽(yù)權(quán) C.隱私權(quán) D.人格尊嚴(yán)權(quán) 45.教師職業(yè)道德內(nèi)容包括思想道德、教育教學(xué)道德和

A.語(yǔ)言道德、交際道德、個(gè)人生活道德 B.語(yǔ)言道德、倫理道德、個(gè)人生活道德 C.交際道德、愛(ài)崗敬業(yè)、個(gè)人生活道德 D.語(yǔ)言道德、為人師表、交際道德 46.把課程用于教育科學(xué)專門術(shù)語(yǔ)，始于教育家（）A.夸美紐斯 B.洛克 C.斯賓塞 D.赫爾巴特 47.我國(guó)義務(wù)教育教學(xué)計(jì)劃應(yīng)具備三個(gè)基本特征（）A.方向性、普遍性、基礎(chǔ)性 B.強(qiáng)制性、普遍性、基礎(chǔ)性

48.《學(xué)記》中提出“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開(kāi)而弗達(dá)”這體現(xiàn)（）教學(xué)原則。A.直觀性 B.因材施教 C.理論聯(lián)系實(shí)際 D.啟發(fā)性 49.教師職業(yè)最大特點(diǎn)在于職業(yè)角色的（）A.多樣性 B.專業(yè)化 C.崇高化 D.單純化

50.教師備課工作包括：鉆研教材、制定教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃和（）A.設(shè)計(jì)練習(xí)作業(yè) B.了解學(xué)生 C.檢查學(xué)生學(xué)具 D.布置教室環(huán)境 51.課后反思形式主要有評(píng)價(jià)性反思，專題行反思及（）A.圖表性反思和札記性反思 B.圖表性反思和說(shuō)明性反思 C.說(shuō)明性反思和札記性反思 D.說(shuō)明性反思和敘事性反思

52.教學(xué)媒體選擇依據(jù)主要有教學(xué)目標(biāo)和（）A.教學(xué)任務(wù)，教學(xué)對(duì)象，教學(xué)方法 B.教學(xué)任務(wù)，教學(xué)條件，教學(xué)內(nèi)容 C.教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)對(duì)象，教學(xué)方法 D.教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)對(duì)象，教學(xué)條件

53.美國(guó)媒體教育家戴爾提出教學(xué)媒體選擇的方法是（）A.問(wèn)題表 B.矩陣式 C.流程圖 D.“經(jīng)驗(yàn)之塔”模型

54.在以“學(xué)”為主的教學(xué)設(shè)計(jì)中，主要采用的是，它是指為了激發(fā)和促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)而安排學(xué)習(xí)環(huán)境中各元素的模式和方法。

A.主動(dòng)性策略 B.協(xié)作性策略 C.情境性策略 D.自主學(xué)習(xí)策略 55.程序教學(xué)理論代表人物是（）A.羅杰斯 B.布魯姆 C.斯金納 D.皮亞杰 55.程序教學(xué)理論的代表人物是（）A.羅杰斯 B.布魯姆 C.斯金納 D.皮亞杰 56.教學(xué)策略的基本特征是（）

A.綜合性、可操作性和靈活性 B.原則性、可操作性和靈活性 C.綜合性、指導(dǎo)性和靈活性 D.原則性、可操作性和綜合性 57.課外活動(dòng)不包括（）

A.社會(huì)活動(dòng) B.科技活動(dòng) C.選修課活動(dòng) D.文學(xué)藝術(shù)活動(dòng)

58.《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》確立了我國(guó)教育發(fā)展的戰(zhàn)略性目標(biāo)：到2020年基本實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，基本形成學(xué)習(xí)型社會(huì)，（）。

A.進(jìn)入人力資源強(qiáng)國(guó)行列 B.進(jìn)入高等教育強(qiáng)國(guó)行列 C.進(jìn)入繼續(xù)教育強(qiáng)國(guó)行列 D.進(jìn)入幼兒教育強(qiáng)國(guó)行列

59.中國(guó)共產(chǎn)黨十七屆五中全會(huì)通過(guò)了《中共中央制定國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十二個(gè)五年規(guī)劃建議》中指出了“十二五”時(shí)期發(fā)展的主線是（）

A.科學(xué)發(fā)展 B.又好又快地發(fā)展 C.統(tǒng)籌協(xié)調(diào) D.加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式

60.今年3月，全國(guó)人大第四次會(huì)議在京召開(kāi)。（）A.第十屆 B.第十一屆 C.第十二屆 D.第十三屆

二、簡(jiǎn)答題（每題4分，共12分）1.簡(jiǎn)述素質(zhì)教育基本內(nèi)涵 2.簡(jiǎn)述德育過(guò)程的規(guī)律 3.如何在教學(xué)中促進(jìn)遷移？

二、簡(jiǎn)答題

1.簡(jiǎn)述素質(zhì)教育基本內(nèi)涵 【答案要點(diǎn)】

素質(zhì)教育是與“應(yīng)試教育”相對(duì)立的，以全面提高公民思想品德，科學(xué)文化和身體、心理，勞動(dòng)技能素質(zhì)，培養(yǎng)能力，發(fā)展個(gè)性為目的的教育。素質(zhì)教育是充分開(kāi)發(fā)受教育者潛能的教育，是以社會(huì)文化塑造社會(huì)合格成員的教育，是促進(jìn)受教育者個(gè)性化的教育。

基本內(nèi)涵是：

（1）面向全體學(xué)生的教育（2）是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育

（3）是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的教育。2.簡(jiǎn)述德育過(guò)程的規(guī)律 【答案要點(diǎn)】

（1）德育過(guò)程是對(duì)學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過(guò)程

（2）德育過(guò)程是一個(gè)促進(jìn)少年兒童思想內(nèi)部矛盾斗爭(zhēng)的發(fā)展過(guò)程（3）德育過(guò)程是組織學(xué)生的活動(dòng)和交往，統(tǒng)一多方面教育影響的過(guò)程（4）德育過(guò)程是一個(gè)長(zhǎng)期的，反復(fù)的，逐步提高的過(guò)程 3.如何在教學(xué)中促進(jìn)遷移？ 【答案要點(diǎn)】

（1）尋找新舊知識(shí)的最佳聯(lián)系點(diǎn)，促進(jìn)意義學(xué)習(xí)。（2）從培養(yǎng)學(xué)生能力入手，促進(jìn)遷移向有效方向發(fā)展。

（3）引導(dǎo)學(xué)生積極參與，形成課堂教學(xué)以學(xué)生為主體教師為主導(dǎo)的格局，從而使學(xué)生的遷移在依靠自身的力量，借助教師的指導(dǎo)方向下，順利地進(jìn)行。

（4）采用啟發(fā)、類比、聯(lián)想等多種教學(xué)方法，提高遷移速度。

（5）培養(yǎng)學(xué)生多向思維，開(kāi)拓學(xué)生視野，特別是逆向思維的培養(yǎng)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的能力、促進(jìn)有效遷移也能產(chǎn)生很大的影響。

（6）充分利用思維定勢(shì)的積極作用，克服其消極作用。促進(jìn)思維發(fā)展速度，使有效遷移順利進(jìn)行。

（7）充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，使所傳授的知識(shí)更形象更具體，發(fā)揮電化教學(xué)中動(dòng)與靜的結(jié)合優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)遷移的發(fā)展。

（8）利用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生學(xué)得輕松愉快，使遷移在課堂的愉快氣氛中進(jìn)行。

（9）重視學(xué)生學(xué)習(xí)方法的介紹，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)遷移的效果。（10)重視非智力因素在遷移中的作用，特別是學(xué)習(xí)目的性教育，學(xué)習(xí)毅力的培養(yǎng)等。

三、案例分析題

1．我不贊成小李的教學(xué)觀。小李出發(fā)點(diǎn)是新課改中以學(xué)生為主體，但是卻忽略了兩點(diǎn)，一是教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有注重發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，二是上好一堂課僅注重氣氛熱烈是不夠的。

（1）在教學(xué)過(guò)程中教師的主導(dǎo)與學(xué)生主體相結(jié)合。小李僅僅關(guān)注學(xué)生，以學(xué)生發(fā)言、表演為主，缺乏教師的主導(dǎo)作用的發(fā)揮，這樣的教學(xué)缺乏深刻性。

（2）上好一堂課除了氣氛熱烈，還應(yīng)做到目標(biāo)明確、重點(diǎn)突出、內(nèi)容正確、方法得當(dāng)，這樣才能使學(xué)生明確一堂課的任務(wù)和重難點(diǎn)，使學(xué)生鞏固每節(jié)課學(xué)到的知識(shí)。

2．（1）小張上課的問(wèn)題是沒(méi)有注意到學(xué)生的差異。教師的教育對(duì)象是具有主觀能動(dòng)性、具有情感的人。特級(jí)教師所教的學(xué)生和小張所教的學(xué)生是不同的。這就決定了在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的不同情況選擇不同的教學(xué)方式。（2）教學(xué)過(guò)程是師生互動(dòng)、相互提高的動(dòng)態(tài)過(guò)程，沒(méi)有固定的模式。小張?jiān)诮虒W(xué)中遵照特級(jí)教師的教學(xué)模式，對(duì)教學(xué)過(guò)程中發(fā)生的具體問(wèn)題就會(huì)束手無(wú)策。所以在教學(xué)中要充分了解學(xué)生的實(shí)際情況，有針對(duì)性的選擇教學(xué)方法，運(yùn)用啟發(fā)式的教學(xué)，和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，在互動(dòng)過(guò)程中不斷調(diào)節(jié)教學(xué)方法，最后形成自己的教學(xué)風(fēng)格。

3．（1）觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學(xué)活動(dòng)。（2）開(kāi)展微格教學(xué)。（3）專門的教學(xué)能力訓(xùn)練。（4）反思性教學(xué)。

四、論述題1.【參考答案】班集體是學(xué)校生活中最重要而穩(wěn)定的組織之一，良好的班集體對(duì)教育的順利進(jìn)行具有重要意義。（1）良好班集體的教育作用如下：①有利于形成學(xué)生的群體意識(shí)。在良好班集體的形成過(guò)程中，學(xué)生的群體意識(shí)、集體榮譽(yù)感會(huì)得到大大的發(fā)展；②有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)交往與適應(yīng)能力。通過(guò)班級(jí)的集體活動(dòng)和學(xué)生群體之間的交往，可使學(xué)生積累集體生活的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生交往與合作，學(xué)會(huì)對(duì)環(huán)境的適應(yīng)；③有利于訓(xùn)練學(xué)生的自我教育能力。班集體是訓(xùn)練班級(jí)成員自己管理自己、自己教育自己、自主開(kāi)展活動(dòng)的最好載體。(2)建立良好的班集體應(yīng)做到：①深入細(xì)致地了解學(xué)生，比如通過(guò)談話、問(wèn)卷等方式。②學(xué)習(xí)規(guī)范，樹(shù)立常規(guī)，建立良好開(kāi)端。比如可以讓學(xué)生參與討論制定班級(jí)體的制度。③善于發(fā)覺(jué)學(xué)生的長(zhǎng)處，多鼓勵(lì)。比如通過(guò)各種集體活動(dòng)發(fā)揮學(xué)生多方面的才能。④班級(jí)問(wèn)題及時(shí)解決。⑤培養(yǎng)集體榮譽(yù)感，激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取精神。2.【參考答案】（1）激發(fā)興趣，維持好奇心（2）設(shè)置合適的目標(biāo)（3）培養(yǎng)恰當(dāng)?shù)淖晕倚芨校?）歸因訓(xùn)練。改變學(xué)生不正確的歸因（5）表達(dá)明確的期望，合理運(yùn)用外部獎(jiǎng)賞（6）提供明確、及時(shí)的反饋，有效地運(yùn)用表?yè)P(yáng)

【解析】 這道題目考查教育心理學(xué)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)部分，是教育心理學(xué)的重要知識(shí)內(nèi)容，是招教筆試經(jīng)常考的重點(diǎn)考點(diǎn)。參考答案包括幾方面，首先，興趣和好奇心是內(nèi)部動(dòng)機(jī)最為核心的部分，是培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的基礎(chǔ)。其次，設(shè)置適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)，當(dāng)目標(biāo)是自己設(shè)定的時(shí)候，個(gè)體通常會(huì)付出更多的努力； 再次，設(shè)置適當(dāng)目標(biāo)，當(dāng)個(gè)體擁有了相應(yīng)的知識(shí)技能后，自我效能感就成為個(gè)體行為的決定性因素。教師應(yīng)該幫助成績(jī)不好的學(xué)生提高自我效能感；再次，歸因，針對(duì)一些具體問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)實(shí)歸因，以幫助學(xué)生分析除努力這個(gè)因素外，影響學(xué)習(xí)成績(jī)的因素還有很多，如智力、學(xué)習(xí)方法、家庭環(huán)境、教師等。教師應(yīng) 該把期望明確地傳達(dá)給學(xué)生。最后，外部獎(jiǎng)賞在此是指物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)，教師在運(yùn)用外部獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)，應(yīng)持謹(jǐn)慎態(tài)度，對(duì)那些已有內(nèi)部動(dòng)機(jī)的活 最好不要輕易運(yùn)用物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。

第三篇：2016年福建省教師招聘考試教育綜合真題及答案

2016年福建省教師招聘考試

中小學(xué)教育綜合試卷

及參考答案

一、單項(xiàng)選擇題（本大題共 35小題，每小題2分，共 70分）

1、中國(guó)藥學(xué)家屠呦呦獲得2015諾貝爾（）A、細(xì)胞學(xué)和藥學(xué)獎(jiǎng)

B、生理學(xué)和醫(yī)學(xué)獎(jiǎng) C、病理學(xué)和化學(xué)獎(jiǎng) D、生物學(xué)或化學(xué)獎(jiǎng) 2、2015年7月31日，國(guó)際奧委會(huì)第128次會(huì)議在馬來(lái)西亞吉隆坡投票決定，將2022年冬季奧運(yùn)會(huì)舉辦權(quán)交給中國(guó)的（）A、北京

B、上海 C、哈爾濱 D、張家界

3、十二屆全國(guó)人大四次會(huì)議表決通過(guò)，自2016年9月1日起施行的法律是（）A、慈善法

B、大會(huì)發(fā) C、債券法 D、國(guó)家安全法 4、2016年1月29日，國(guó)家統(tǒng)計(jì)局發(fā)布數(shù)據(jù)，經(jīng)初步核算，2015年中國(guó)國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值按可比價(jià)格計(jì)算，比上年增長(zhǎng)了（）A、8.1% B、7.8% C、7.2% D、6.9% 5、2015年9月3日，在北京天安門廣場(chǎng)舉行紀(jì)念大會(huì)（包括檢閱部隊(duì)），以此紀(jì)念抗日戰(zhàn)爭(zhēng)暨反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)勝利（）A、60周年

B、65周年 C、70周年 D、80周年

6、“十三五”規(guī)劃提出的到2020年實(shí)現(xiàn)的兩個(gè)翻番是指（）。

（1）國(guó)家科技總量翻番

（2）城鄉(xiāng)居民人均收入翻番

（3）國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值翻番

（4）農(nóng)村人均生產(chǎn)總值翻番

A、（1）（3）

B、（2）（4）C、（1）（4）

D、（2）（3）7、2016年1月19日至23日，國(guó)家主席習(xí)近平訪問(wèn)的中英東三國(guó)是（）（1）沙特

（2）捷克（3）埃及

（4）伊朗 A、（1）（2）（3）B、（2）（3）（4）C、（1）（3）（4）

D、（1）（2）（4）

8、根據(jù)《教師法》，下列屬于教師義務(wù)的是（）

9、A、參加進(jìn)修或其他方式的培訓(xùn)

B、不斷提高思想政治覺(jué)悟和教育教學(xué)業(yè)務(wù)水平

C、對(duì)學(xué)校教育教學(xué)，管理工作和教育行政部門的工作提出意見(jiàn)和建議

D、從事科學(xué)研究，學(xué)術(shù)交流，參加專業(yè)的學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，在學(xué)術(shù)活動(dòng)中充分發(fā)表意見(jiàn)

9、《中小學(xué)幼兒園安全管理辦法》第二十四條規(guī)定，學(xué)校要建立學(xué)生安全信息通報(bào)制度，將學(xué)生安全信息及時(shí)告知監(jiān)護(hù)人，下列屬于通報(bào)內(nèi)容的是（）（1）學(xué)生身體和心理的異常情況（2）學(xué)生在校期間的知識(shí)掌握情況（3）學(xué)校規(guī)定的學(xué)生到校和放學(xué)時(shí)間（4）學(xué)生非正常缺席或擅自離校情況 A、（1）（2）（3）B、（1）（2）（4）C、（1）（3）（4）D、（2）（3）（4）

10、《鄉(xiāng)村教師支持計(jì)劃（2015-2020年）》總體要求提出的基本原則是（）

11、（1）師德為先，以德化人（2）能力為重，終身學(xué)習(xí)（3）規(guī)模適當(dāng)，結(jié)構(gòu)合理（4）提升質(zhì)量，提高待遇（5）改革機(jī)制，激發(fā)潛力 A、（1）（2）（3）（4）B、（1）（2）（3）（5）C、（1）（3）（4）（5）D、（1）（2）（4）（5）

11、根據(jù)《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校體育工作的若干意見(jiàn)》中小學(xué)校園體育活動(dòng)時(shí)間達(dá)到（）A、0.5小時(shí) B、1小時(shí) C、1.5小時(shí) D、2小時(shí)

12、根據(jù)《教師資格證案例》參加教師資格考試有作弊行為的，其考試成績(jī)作廢，不得再次參加教師資格證考試的限制年限是（）A、1年 B、3年 C、5年 D、8年

13、強(qiáng)調(diào)兒童在教育中的中心地位，以兒童中心主義著稱的教育家是（）

14、A、杜威 B、凱瑟夫 C、夸美紐斯 D、赫爾巴

14、具有與生產(chǎn)勞動(dòng)相分離特征的教育階段是（）

15、A、原始社會(huì)教育 B、奴隸社會(huì)和封建社會(huì)教育 C、近代教育 D、現(xiàn)代教育

15、政治經(jīng)濟(jì)制度決定（）（1）教育領(lǐng)導(dǎo)權(quán)

（2）受教育權(quán)（3）教育目的（4）教育結(jié)構(gòu)（5）教育內(nèi)容 A、（1）（2）（3）（4）B、（1）（2）（4）（5）C、（2）（3）（4）（5）

D、（1）（2）（3）（5）

16、裴斯泰洛奇認(rèn)為：“發(fā)展個(gè)人天賦的內(nèi)在力量，使其經(jīng)過(guò)鍛煉，使人能盡其才，能在社會(huì)上得到他應(yīng)有的地位，這就是教育的目的。”這觀點(diǎn)反映的教育目的的價(jià)值取向是（）A、生活本位論 B、社會(huì)本位論

C、個(gè)人本位論

D、文化本位論

17、學(xué)校工作的中心環(huán)節(jié)是（）A、教學(xué)

B、科研

C、行政管理

D、后勤保障

18、適應(yīng)學(xué)生的個(gè)性化而開(kāi)發(fā)的課程類型是（）A、選修課程

B、必修課程

C、學(xué)科課程

D、綜合課程

19、“既知教之所由興，又知教之所由廢，然后可以為人師也”表明教師應(yīng)具備（）A、廣博的文化修養(yǎng)

B、扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí) C、豐富的教育理論知識(shí) D、良好的實(shí)際工作能力

20、陶行知說(shuō)：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏笑中有愛(ài)迪生。”與之相關(guān)聯(lián)的教育職業(yè)道德是（）A、愛(ài)國(guó)守法

B、關(guān)愛(ài)學(xué)生

C、愛(ài)崗敬業(yè)

D、終身學(xué)習(xí)

21、烏申斯基指出：一般說(shuō)來(lái)，兒童是依靠形式、顏色、聲音和感覺(jué)來(lái)進(jìn)行思維的，說(shuō)明教學(xué)中應(yīng)貫徹（）A、直觀性原則

B、啟發(fā)性原則

C、鞏固性原則

D、循序漸進(jìn)原則

22、把教師自評(píng)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)、同行評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)等結(jié)合起來(lái)對(duì)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)，體現(xiàn)了（）

A、評(píng)價(jià)主體的多元性

B、評(píng)價(jià)內(nèi)容的全面性 C、評(píng)價(jià)功能的發(fā)展性

D、評(píng)價(jià)方法的靈活性

23、“君子欲納于言而敏與行”強(qiáng)調(diào)的品德因素是（）A、道德認(rèn)識(shí)

B、道德情感

C、道德意志

D、道德行為

24、“一千個(gè)人的眼里，有一個(gè)千個(gè)哈姆雷特”表明認(rèn)得心理具有（A、客觀性

B、主觀性

C、目的性

D、社會(huì)性

25、對(duì)許多實(shí)物和活動(dòng)都樂(lè)于參與、樂(lè)于探求、主要體現(xiàn)了興趣的（A、敏捷性

B、廣泛性

C、持久性

D、效能））

26、在鮮花盛開(kāi)、草木蔥茂的陽(yáng)春三月，人們常有“花在微笑、草在點(diǎn)頭”的愉悅體驗(yàn)，這種情緒狀態(tài)是（）A、心境

B、激情

C、應(yīng)激

D、熱情

27、教師為了讓小學(xué)生形成利他的習(xí)慣，采用的方式是提供榜樣，并經(jīng)常獎(jiǎng)勵(lì)他的行為。這種做法的理論依據(jù)是（）A、頓悟說(shuō)

B、試誤說(shuō)

C、認(rèn)知失調(diào)論

D、社會(huì)學(xué)習(xí)論

28、場(chǎng)獨(dú)立性學(xué)習(xí)者一般偏愛(ài)的學(xué)科是（）A、語(yǔ)文

B、數(shù)學(xué)

C、政治

D、歷史

29、根據(jù)學(xué)習(xí)的定義，下列屬于學(xué)習(xí)的現(xiàn)象是（）①會(huì)打球

②個(gè)子越長(zhǎng)越高

③風(fēng)沙吹進(jìn)眼睛自然流淚

④小孩看到穿白大褂的一聲感到害怕

⑤兒童了解了“地球是圓的，而不是平的” A、①②④

B、②③⑤

C、①④⑤

D、①③④

30.教師的期望會(huì)影響學(xué)生，使被期望的學(xué)生按照教師所期望的方向來(lái)塑造自己的行為，產(chǎn)生預(yù)言效應(yīng)。這種現(xiàn)象稱為（）A、近因效應(yīng) B、暈輪效應(yīng) C、投射效應(yīng) D、羅森塔爾效應(yīng)

31.光和影有著和諧的旋律，如梵婀玲上奏著的名曲。這種“有色聽(tīng)覺(jué)”是（A.聯(lián)覺(jué)

B.后像

C.感覺(jué)適應(yīng)

D.感覺(jué)對(duì)比

32.某學(xué)生認(rèn)為自己學(xué)業(yè)成功的原因是努力學(xué)習(xí)，這種歸因維度是（）A.內(nèi)部、穩(wěn)定、可控

B.外部、穩(wěn)定、不可控

C.內(nèi)部、不穩(wěn)定、可控

D.外部、不穩(wěn)定、不可控

33.“曲不離口，拳不離手”強(qiáng)調(diào)了在動(dòng)作技能行程中起重要作用的是（）A.示范

B.反饋

C.練習(xí)）D.言語(yǔ)指導(dǎo)

34.下列關(guān)于能力和知識(shí)，技能關(guān)系的說(shuō)法，正確的是（）（1）知識(shí)、技能等同于能力

（2）能力的強(qiáng)弱與知識(shí)、技能的多少成正（3）能力的形成與發(fā)展依賴于知識(shí)、技能的發(fā)展（4）在掌握知識(shí)、技能的過(guò)程中會(huì)促進(jìn)相應(yīng)能力的發(fā)展 A.(1)(2)

B.(2)(3)

C.(1)(4)

D.(3)(4)35.根據(jù)富勒等人提出的教師成長(zhǎng)階段論，處于“關(guān)注情境階段”的教師主要關(guān)注的問(wèn)題是（）

（1）“學(xué)生喜歡我嗎？”（2）“備課是否充分”（3）“怎樣上好每堂課”（4）“如何安排教學(xué)時(shí)間” A、（1）（2）（3）B、（1）（2）（4）C、（2）（3）（4）D、（1）（3）（4）

二、填空題（本大題共 15小題，每小題

1分，共 15分）

36、美國(guó)加州理工學(xué)院、麻省理工學(xué)的研究人員2016年2月11日宣布，他們利用LICO探測(cè)器于2015年9月14日探測(cè)到來(lái)自于兩個(gè)黑洞合并的 信號(hào)。

37、《中華人民共和國(guó)教育法》規(guī)定，國(guó)家實(shí)行教師資格、職務(wù)、制度，通過(guò)考核、獎(jiǎng)勵(lì)、培養(yǎng)和培訓(xùn)，提高教師素質(zhì)，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。

38、《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》第十七條規(guī)定，縣級(jí)人民政府根據(jù)需要設(shè)置

制學(xué)校，保障居住分散的適齡兒童、少年入學(xué)接受義務(wù)教育。

39、《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》中所稱未成年人是指未滿

周歲的公民。40、《中小學(xué)幼兒園安全管理辦法》第五十二條規(guī)定，文化部門依法禁止在中學(xué)、小學(xué)校園周圍

米范圍內(nèi)設(shè)立互聯(lián)網(wǎng)上網(wǎng)服務(wù)營(yíng)業(yè)場(chǎng)所。

41、《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2015）年》提出了到2020年，基本實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化、基本形成社會(huì)，進(jìn)入人力資源強(qiáng)國(guó)行列的戰(zhàn)略目標(biāo)。

42、“道而弗牽，強(qiáng)而拂抑，開(kāi)而弗達(dá)”體現(xiàn)了

式教學(xué)思想。

43、我國(guó)教育目的的基本特征之一是堅(jiān)持全面發(fā)展與

發(fā)展的統(tǒng)一。

44、現(xiàn)代教育制度發(fā)展的趨勢(shì)之一是普通教育與

朝著相互滲透的方向發(fā)展。

45、師生關(guān)系在人格上是

的關(guān)系。

46、在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生以全班或小組為單位，圍繞教材的中心問(wèn)題各抒己見(jiàn)而獲得知識(shí)的一種教學(xué)方法，稱為。

47、教育評(píng)價(jià)的實(shí)質(zhì)是

判斷或優(yōu)劣判斷。

48、“抓中間、促兩頭”描述的班主任工作內(nèi)容是 _______。

49、科學(xué)心理觀認(rèn)為，心理是

的機(jī)能。50、表象具有三大特征，即直觀性、和可操作性。

51、現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)將知識(shí)分為陳述性知識(shí)和______。

52、邁克卡等人將復(fù)述策略，精細(xì)加工策略和組織策略統(tǒng)稱為_(kāi)____。

53、根據(jù)識(shí)記材料有無(wú)意義以及對(duì)材料是否理解，識(shí)記分為機(jī)械識(shí)記和。

54、皮亞杰將兒童認(rèn)知發(fā)展分為感知運(yùn)動(dòng)階段，前運(yùn)算階段、___________和形式運(yùn)算階段。

55、維果茨基提出“教學(xué)應(yīng)該走在發(fā)展的前面”，主張教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該略高于兒童___________。

三、判斷說(shuō)理題（本大題共 3大題，每小題5分，共 15分）

56、某位學(xué)科教師認(rèn)為，自己的職責(zé)就是教好書(shū)，學(xué)生的思想品德教育那是班主任的事，該教師的認(rèn)識(shí)是否正確，結(jié)合教育學(xué)的知識(shí)說(shuō)明理由。

57、人應(yīng)該立長(zhǎng)志，而不應(yīng)該常立志。這種說(shuō)法是否正確，結(jié)合意志品質(zhì)的知識(shí)說(shuō)明理由。

58、表?yè)P(yáng)對(duì)學(xué)生具有推進(jìn)作用，批評(píng)會(huì)傷害學(xué)生的自尊自信，所以教育中只能表?yè)P(yáng)，不能批評(píng)。這種說(shuō)法是否正確，結(jié)合心理學(xué)的知識(shí)說(shuō)明理由。

四、材料分析題（本大題共 4小題，50分，54、55各10分，56、57各15分）

59、案例：第一學(xué)期期中考后，七年級(jí)某班班主任紀(jì)老師發(fā)現(xiàn)班級(jí)總平均成績(jī)年段排名最后，為了有效提高學(xué)生成績(jī)，在家長(zhǎng)會(huì)紀(jì)老師宣布了幾個(gè)決定。首先，將在班級(jí)微信群公布學(xué)生考試成績(jī)排名，要求學(xué)生成績(jī)不好的家長(zhǎng)配合監(jiān)督；其次，對(duì)排名靠后同學(xué)實(shí)施懲罰：要么背第一名繞操場(chǎng)跑一圈，要么罰款20元獎(jiǎng)勵(lì)給第一名。女生楊某是外地生，近一個(gè)月連續(xù)幾次都是最后一名，由于身材弱小，只能接受罰款。為了逃離困境，楊某決定離開(kāi)學(xué)校，父親認(rèn)為女兒升學(xué)無(wú)望，便同意女兒的想法。在告知紀(jì)老師后，把女兒楊某送到小食店當(dāng)?shù)陠T。一周后，校領(lǐng)導(dǎo)在聽(tīng)課時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在詳細(xì)認(rèn)真調(diào)查后，做了更換班主任的決定，由經(jīng)驗(yàn)豐富的黃老師接任。

第一次班級(jí)晨會(huì)，黃老師先和同學(xué)們熱情歡迎楊同學(xué)“回家”，以“我們是一家”為主題發(fā)表了熱情洋溢的講話；進(jìn)而生動(dòng)具體分析了學(xué)習(xí)的意義和班級(jí)學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要性；最后宣布本學(xué)期結(jié)束將設(shè)立特殊獎(jiǎng)項(xiàng)，例如“文藝能手”、“勤學(xué)標(biāo)兵”、“進(jìn)步典范”、“優(yōu)秀組長(zhǎng)”、“助人為樂(lè)”等獎(jiǎng)項(xiàng)。在黃老師精彩演講后，班級(jí)學(xué)生都感覺(jué)耳目一新，充滿了期待。后面黃老師還在班級(jí)設(shè)立了“班主任信箱”，讓學(xué)生可以積極主動(dòng)的提出建議，也可匿名。信箱的效果逐漸明顯，黃老師收到了很多學(xué)生提出的建議和意見(jiàn)，及時(shí)采納和反饋，并在“點(diǎn)贊墻”給同學(xué)點(diǎn)贊。

有一天，黃老師收到了留言：謝謝您，黃老師，是您開(kāi)啟了我人生希望之門……這就是楊同學(xué)的心聲。原來(lái)，黃老師一接任就對(duì)楊某進(jìn)行了家訪，了解到期中考前楊某的母親生病在家，父親務(wù)工時(shí)間長(zhǎng)，照顧母親的擔(dān)子就只能落在楊某的身上。黃老師一人出資對(duì)楊某家庭慰問(wèn)，引導(dǎo)父親正確認(rèn)識(shí)接受教育的必要性，另一方面對(duì)其家庭困難制定詳細(xì)的幫扶計(jì)劃。

后來(lái)，黃老師發(fā)現(xiàn)楊某在唱歌方面很有潛質(zhì)，建議音樂(lè)老師多加關(guān)注，又鼓勵(lì)她參加校園歌唱賽，獲得了二等獎(jiǎng)。在期末考前，黃老師組織了“主動(dòng)學(xué)習(xí)，快樂(lè)成長(zhǎng)”溫書(shū)迎考班言、家長(zhǎng)寄語(yǔ)各環(huán)節(jié)。楊某在發(fā)言中表達(dá)了自己努力學(xué)習(xí)的信心和決心。根據(jù)案例回答

（1）案例設(shè)計(jì)的違法主體有哪些？

（2）運(yùn)用相關(guān)教育法律法規(guī)，分析案例中紀(jì)老師的 行為。

（3）結(jié)合案例，分析黃老師的行為自覺(jué)貫徹了哪些

德育原則？（4）結(jié)合影響個(gè)體身心發(fā)展的因素，分析案例中楊

某發(fā)展變化的主要原因。

（5）結(jié)合案例中黃老師的行為，分析如何建立教師

的威信。

60、案例：小葉同學(xué)經(jīng)常“眉頭一皺，計(jì)上心來(lái)”，不僅深思好學(xué)，觸類旁通，有獨(dú)立見(jiàn)解，還能透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，喜歡打破砂鍋問(wèn)到底，是班上名副其實(shí)的“智多星”。數(shù)學(xué)課上，當(dāng)問(wèn)題與條件發(fā)生變化時(shí)，他總能打破常規(guī)，想出新的方法，解決問(wèn)題當(dāng)機(jī)立斷，毫不猶豫。對(duì)此梁老師十分賞識(shí)，決定在數(shù)學(xué)課上采取舉措。首先，在班上開(kāi)展課前講故事活動(dòng)，提高學(xué)生的言語(yǔ)表達(dá)能力和數(shù)學(xué)題意理解力。蘋果落地現(xiàn)象是人們司空見(jiàn)慣的，但牛頓卻在此基礎(chǔ)上提出了萬(wàn)有引力定律；伽利略敢于質(zhì)疑和挑戰(zhàn)權(quán)威，通過(guò)在比薩斜塔上同時(shí)拋下兩個(gè)大小不同的鐵球試驗(yàn)，指出鐵球同時(shí)落地才是真知。當(dāng)學(xué)生講到此類故事時(shí)，梁老師就及時(shí)提倡學(xué)生給課本挑刺，要“吾愛(ài)吾師，吾更愛(ài)真理”，要敢于說(shuō)“老師，我反對(duì)”，對(duì)敢于挑毛病的學(xué)生給予獎(jiǎng)勵(lì)。其次，在課堂教學(xué)中，梁老師設(shè)置問(wèn)題情境，激勵(lì)學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，老師不急于回答，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)去思考如何解決問(wèn)題，老師給予一定的啟發(fā)，讓學(xué)生自己尋找答案，并鼓勵(lì)學(xué)生一題多解。通過(guò)梁老師的引導(dǎo)和訓(xùn)練，小葉同學(xué)的思維品質(zhì)更加完善。他不僅敢于質(zhì)疑，而且善于創(chuàng)新求異。初三畢業(yè)時(shí)，他成了小發(fā)明家，覺(jué)得自已離創(chuàng)新夢(mèng)工廠越來(lái)越近了。

（1）結(jié)合案例分析小葉同學(xué)具有的思維品質(zhì)。（8分）

（2）結(jié)合案例中老師的做法，確定如何培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。（7分）

2016年福建省教師招聘考試 中小學(xué)教育綜合試卷參考答案

一、單項(xiàng)選擇題（本大題共35小題，每小題2分，共70分）

1.B

2.A

3.A

4.D

5.C

6.D

7.C

8.B

9.C

10.C

11.B

12.B

13.A

14.B

15.D

16.C

17.A

18.A

19.C

20.B

21.A

22.A

23.D

24.B

25.B

26.A

27.D

28.B

29.C

30.D 31.A

32.C

33.C

34.D

35.C

二、填空題（本大題共15小題，每小題1分．共15分）36.引力波

37.聘任

38.寄宿

39.十八

40.200 41.學(xué)習(xí)型

42.啟發(fā)

43.個(gè)性

44.職業(yè)教育 45.民主平等

46.討論法

47.價(jià)值

48.個(gè)別教育 49.腦

50.概括性

51.程序性知識(shí) 52.認(rèn)知策略

53.意義識(shí)記54.具體運(yùn)算階段 55.現(xiàn)有水平

第四篇：2012遼寧省教師招聘考試教育綜合理論真題及答案解析

教師事業(yè)部?jī)?nèi)部教案

2012年遼寧省教師招聘考試教育綜合理論真題及答案解析

一、選擇題（每題1分，共60分）

1.以下屬于馬克思主義觀點(diǎn)教育起源說(shuō)是：（）

A.神話起源說(shuō) B.生物起源說(shuō) C.心理起源說(shuō) D.勞動(dòng)起源說(shuō) 2.學(xué)校教育產(chǎn)生于（）

A.原始社會(huì) B.奴隸社會(huì) C.封建社會(huì) D.資本主義社會(huì) 3.西周六藝教育以——為中心（）A.禮樂(lè) B.射御 C.書(shū)數(shù) D.禮書(shū)

4.“教育不應(yīng)再限于學(xué)校圍墻之內(nèi)”體現(xiàn)了——教育理念（）A.前制度化 B.制度化 C.非制度化 D.前三項(xiàng)兼有 5.強(qiáng)調(diào)“教育即生活”在中學(xué)的教育家是（）A.凱洛夫 B.赫爾巴特 C.杜威 D.夸美紐斯

6.標(biāo)志著教育學(xué)作為一門規(guī)范、獨(dú)立學(xué)科正式誕生的著作是：（）A.《學(xué)記》 B.《普通教育學(xué)》 C.《大教學(xué)論》 D.《教育漫話》 7.人的發(fā)展是指人的——發(fā)展（）A.身體和心理 B.智力 C.個(gè)性 D.社會(huì)性 8.被心理學(xué)家稱之為“心理斷乳期”時(shí)期發(fā)生在（）A.小學(xué)階段 B.初中階段 C.高中階段 D.大學(xué)階段 9.遵循個(gè)體身心發(fā)展的不均衡性，教育應(yīng)該（）A.抓關(guān)鍵期 B.秩序漸進(jìn) C.因材施教 D.教學(xué)相長(zhǎng)

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10.決定教育事業(yè)發(fā)展規(guī)模和速度是（）A.生產(chǎn)力 B.政治經(jīng)濟(jì)制度 C.文化 D.科技 11.學(xué)校的 是校園文化的核心。

A物質(zhì)文化 B組織文化 C制度文化 D精神或觀念文化 12.是社會(huì)需求集中反映，是教育性質(zhì)集中體現(xiàn)。A義務(wù)教育 B教育制度 C教育目的 D教育評(píng)價(jià) 13.馬克思主義認(rèn)為，實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一方法是

A智力勞動(dòng) B體力勞動(dòng) C接受勞動(dòng) D教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合 14.對(duì)學(xué)生的發(fā)展起主導(dǎo)作用的是（）

A遺傳素質(zhì) B主觀能動(dòng)性 C學(xué)校教育 D環(huán)境教育 15.教師根本任務(wù)是（）

A關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)B教學(xué) C教書(shū)育人 D管理學(xué)生 16.師生在教育內(nèi)容的教學(xué)上構(gòu)成 關(guān)系 A授受 B相互促進(jìn) C民主平等 D朋友 17.當(dāng)今教育改革核心是()A教學(xué)方法改革 B課程改革 C教育評(píng)價(jià)改革 D教育結(jié)構(gòu)改革 18.以下屬于教師勞動(dòng)特點(diǎn)的是()A復(fù)雜性 B創(chuàng)造性 C預(yù)期性 D長(zhǎng)期性 我國(guó)中小學(xué)開(kāi)設(shè)的語(yǔ)、數(shù)、外等課程屬于()A綜合課程 B潛在課程 C活動(dòng)課程 D學(xué)科課程

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20.從本質(zhì)上講，教學(xué)是一種（）

A認(rèn)識(shí)活動(dòng) B實(shí)踐活動(dòng) C主體活動(dòng) D文化活動(dòng) 21.教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)是

A．備課 B．上課 C．作業(yè)布置與批改、D．學(xué)生成績(jī)與檢查評(píng)定 22.實(shí)施德育最基本途徑是

A．政治課與其他學(xué)科教學(xué) B．課外、校外活動(dòng) C．班會(huì)、D．少先隊(duì)、共青團(tuán)活動(dòng) 23.班主任在班級(jí)管理中領(lǐng)導(dǎo)影響力主要表現(xiàn)在兩方面，一是職權(quán)影響力，二是 A．學(xué)術(shù)影響力、B．個(gè)性影響力、C．年齡影響力、D．職稱影響力 24.一個(gè)測(cè)驗(yàn)?zāi)軠y(cè)驗(yàn)出它所要測(cè)量的屬性和特點(diǎn)的程度，叫測(cè)驗(yàn)的 A．信度、B．效度、C．難度、D．區(qū)分度

25.1903年美國(guó)心理學(xué)家桑代克出版第一本教育心理學(xué)專業(yè)書(shū)名為 A．《教育心理學(xué)大綱》、B．《教育心理學(xué)講義》、C．《教育心理學(xué)》 D．《教育心理學(xué)概論》

26.提出最近發(fā)展區(qū)理論的心理學(xué)家是

A．維果斯基、B．布魯納、C．加涅、D．桑代克

27.埃里克森人格發(fā)展理論認(rèn)為兒童人格發(fā)展的每一階段都有一種沖突和矛盾所決定的發(fā)展危機(jī)。比如12~18歲階段階段的危機(jī)沖突是()A．勤奮感對(duì)自卑感 B．主動(dòng)感對(duì)內(nèi)疚感 C．自我同一性對(duì)角色混亂

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D．自主感對(duì)羞恥感

33.研究表明，學(xué)習(xí)熟練度達(dá)（）%，記憶效果最好 A.100 B.150 C.200 D.50 34.在教鳥(niǎo)的概念時(shí)，列舉“雞、鴨、鵝”等，是恰當(dāng)運(yùn)用了（）A.變式 B.反例 C.同位概念 D.以上三者兼有 35.動(dòng)作技能學(xué)習(xí)，心理過(guò)程第一階段是（）

A.聯(lián)結(jié)階段 B.認(rèn)知階段 C.自動(dòng)化階段 D.熟練階段

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36.創(chuàng)造性思維核心是（）

A.形象思維 B.抽象思維 C.發(fā)散思維 D.聚合思維

37.一般認(rèn)為，態(tài)度與品德形成經(jīng)歷三個(gè)階段，依從、認(rèn)同和（）A.外化 B.內(nèi)化 C.行為 D.從眾

38.衡量教師是否成熟，最重要的標(biāo)志是（）A.能否關(guān)注自己生存適應(yīng)性 B.能否關(guān)注教學(xué)情境 C.能否自覺(jué)關(guān)注學(xué)生 D.能否更多考慮班集體建設(shè) 39.教育法特點(diǎn)主要是（）

A.民主性，限制規(guī)范的普遍性 B.國(guó)家意志性，限制規(guī)范地方性 C.國(guó)家意志性，民主規(guī)范地方性 D.國(guó)家意志性，限制規(guī)范普遍性 40.《中華人民共和國(guó)教育法》頒布于（）A.1986年 B.1993年 C.1995年 D.2006年

41.在合作辦學(xué)，委托培養(yǎng)勞動(dòng)用工和教師聘任等方面發(fā)生的法律責(zé)任屬于（）A.刑事法律責(zé)任 B.民事法律責(zé)任 C.行政法律責(zé)任 D.行政和刑事法律責(zé)任

42.王某擔(dān)任某縣高二英語(yǔ)教師期間，通過(guò)了碩士研究生入學(xué)考試，學(xué)校以王某服務(wù)期未滿，學(xué)校英語(yǔ)教師不足為由，不予批準(zhǔn)王某在職學(xué)習(xí)，王某欲以剝奪其參加進(jìn)修權(quán)利為由提出申訴，受理申訴的機(jī)構(gòu)應(yīng)是（）

43.位于我國(guó)教育法體系的第二個(gè)層次是（）

A.教育法 B.部門教育法 C.教育行政法規(guī) D.教育行政規(guī)章

44.教師不得對(duì)學(xué)生進(jìn)行謾罵、體罰、變相體罰和其他侮辱學(xué)生行為，這由學(xué)生的（）決定。

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A.人身自由權(quán) B.榮譽(yù)權(quán) C.隱私權(quán) D.人格尊嚴(yán)權(quán) 45.教師職業(yè)道德內(nèi)容包括思想道德、教育教學(xué)道德和

A.語(yǔ)言道德、交際道德、個(gè)人生活道德 B.語(yǔ)言道德、倫理道德、個(gè)人生活道德 C.交際道德、愛(ài)崗敬業(yè)、個(gè)人生活道德 D.語(yǔ)言道德、為人師表、交際道德 46.把課程用于教育科學(xué)專門術(shù)語(yǔ)，始于教育家（）A.夸美紐斯 B.洛克 C.斯賓塞 D.赫爾巴特 47.我國(guó)義務(wù)教育教學(xué)計(jì)劃應(yīng)具備三個(gè)基本特征（）A.方向性、普遍性、基礎(chǔ)性 B.強(qiáng)制性、普遍性、基礎(chǔ)性

48.《學(xué)記》中提出“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開(kāi)而弗達(dá)”這體現(xiàn)（）教學(xué)原則。A.直觀性 B.因材施教 C.理論聯(lián)系實(shí)際 D.啟發(fā)性 49.教師職業(yè)最大特點(diǎn)在于職業(yè)角色的（）A.多樣性 B.專業(yè)化 C.崇高化 D.單純化

50.教師備課工作包括：鉆研教材、制定教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃和（）A.設(shè)計(jì)練習(xí)作業(yè) B.了解學(xué)生 C.檢查學(xué)生學(xué)具 D.布置教室環(huán)境 51.課后反思形式主要有評(píng)價(jià)性反思，專題行反思及（）A.圖表性反思和札記性反思 B.圖表性反思和說(shuō)明性反思 C.說(shuō)明性反思和札記性反思 D.說(shuō)明性反思和敘事性反思

52.教學(xué)媒體選擇依據(jù)主要有教學(xué)目標(biāo)和（）

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A.教學(xué)任務(wù)，教學(xué)對(duì)象，教學(xué)方法 B.教學(xué)任務(wù)，教學(xué)條件，教學(xué)內(nèi)容 C.教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)對(duì)象，教學(xué)方法 D.教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)對(duì)象，教學(xué)條件

53.美國(guó)媒體教育家戴爾提出教學(xué)媒體選擇的方法是（）A.問(wèn)題表 B.矩陣式 C.流程圖 D.“經(jīng)驗(yàn)之塔”模型

54.在以“學(xué)”為主的教學(xué)設(shè)計(jì)中，主要采用的是，它是指為了激發(fā)和促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)而安排學(xué)習(xí)環(huán)境中各元素的模式和方法。

A.主動(dòng)性策略 B.協(xié)作性策略 C.情境性策略 D.自主學(xué)習(xí)策略 55.程序教學(xué)理論代表人物是（）

A.羅杰斯 B.布魯姆 C.斯金納 D.皮亞杰 55.程序教學(xué)理論的代表人物是（）A.羅杰斯 B.布魯姆 C.斯金納 D.皮亞杰 56.教學(xué)策略的基本特征是（）

A.綜合性、可操作性和靈活性 B.原則性、可操作性和靈活性 C.綜合性、指導(dǎo)性和靈活性 D.原則性、可操作性和綜合性 57.課外活動(dòng)不包括（）

A.社會(huì)活動(dòng) B.科技活動(dòng) C.選修課活動(dòng) D.文學(xué)藝術(shù)活動(dòng) 58.《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》確立了我國(guó)教育發(fā)展的戰(zhàn)略性目標(biāo)：到2020年基本實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，基本形成學(xué)習(xí)型社會(huì)，（）。

A.進(jìn)入人力資源強(qiáng)國(guó)行列 B.進(jìn)入高等教育強(qiáng)國(guó)行列

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C.進(jìn)入繼續(xù)教育強(qiáng)國(guó)行列 D.進(jìn)入幼兒教育強(qiáng)國(guó)行列

59.中國(guó)共產(chǎn)黨十七屆五中全會(huì)通過(guò)了《中共中央制定國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十二個(gè)五年規(guī)劃建議》中指出了“十二五”時(shí)期發(fā)展的主線是（）

A.科學(xué)發(fā)展 B.又好又快地發(fā)展 C.統(tǒng)籌協(xié)調(diào) D.加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式 60.今年3月，全國(guó)人大第四次會(huì)議在京召開(kāi)。（）A.第十屆 B.第十一屆 C.第十二屆 D.第十三屆

二、簡(jiǎn)答題（每題4分，共12分）1.簡(jiǎn)述素質(zhì)教育基本內(nèi)涵 2.簡(jiǎn)述德育過(guò)程的規(guī)律 3.如何在教學(xué)中促進(jìn)遷移？

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二、簡(jiǎn)答題

1.簡(jiǎn)述素質(zhì)教育基本內(nèi)涵 【答案要點(diǎn)】

素質(zhì)教育是與“應(yīng)試教育”相對(duì)立的，以全面提高公民思想品德，科學(xué)文化和身體、心理，勞動(dòng)技能素質(zhì)，培養(yǎng)能力，發(fā)展個(gè)性為目的的教育。素質(zhì)教育是充分開(kāi)發(fā)受教育者潛能的教育，是以社會(huì)文化塑造社會(huì)合格成員的教育，是促進(jìn)受教育者個(gè)性化的教育。

基本內(nèi)涵是：

（1）面向全體學(xué)生的教育（2）是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育

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（3）是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的教育。2.簡(jiǎn)述德育過(guò)程的規(guī)律 【答案要點(diǎn)】

（1）德育過(guò)程是對(duì)學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過(guò)程（2）德育過(guò)程是一個(gè)促進(jìn)少年兒童思想內(nèi)部矛盾斗爭(zhēng)的發(fā)展過(guò)程（3）德育過(guò)程是組織學(xué)生的活動(dòng)和交往，統(tǒng)一多方面教育影響的過(guò)程（4）德育過(guò)程是一個(gè)長(zhǎng)期的，反復(fù)的，逐步提高的過(guò)程 3.如何在教學(xué)中促進(jìn)遷移？ 【答案要點(diǎn)】

（1）尋找新舊知識(shí)的最佳聯(lián)系點(diǎn)，促進(jìn)意義學(xué)習(xí)。（2）從培養(yǎng)學(xué)生能力入手，促進(jìn)遷移向有效方向發(fā)展。

（3）引導(dǎo)學(xué)生積極參與，形成課堂教學(xué)以學(xué)生為主體教師為主導(dǎo)的格局，從而使學(xué)生的遷移在依靠自身的力量，借助教師的指導(dǎo)方向下，順利地進(jìn)行。

（4）采用啟發(fā)、類比、聯(lián)想等多種教學(xué)方法，提高遷移速度。

（5）培養(yǎng)學(xué)生多向思維，開(kāi)拓學(xué)生視野，特別是逆向思維的培養(yǎng)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的能力、促進(jìn)有效遷移也能產(chǎn)生很大的影響。

（6）充分利用思維定勢(shì)的積極作用，克服其消極作用。促進(jìn)思維發(fā)展速度，使有效遷移順利進(jìn)行。

（7）充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，使所傳授的知識(shí)更形象更具體，發(fā)揮電化教學(xué)中動(dòng)與靜的結(jié)合優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)遷移的發(fā)展。

（8）利用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生學(xué)得輕松愉快，使遷移在課堂的愉快氣氛中進(jìn)行。

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（9）重視學(xué)生學(xué)習(xí)方法的介紹，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)遷移的效果。（10)重視非智力因素在遷移中的作用，特別是學(xué)習(xí)目的性教育，學(xué)習(xí)毅力的培養(yǎng)等。

三、案例分析題

1．我不贊成小李的教學(xué)觀。小李出發(fā)點(diǎn)是新課改中以學(xué)生為主體，但是卻忽略了兩點(diǎn)，一是教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有注重發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，二是上好一堂課僅注重氣氛熱烈是不夠的。

（1）在教學(xué)過(guò)程中教師的主導(dǎo)與學(xué)生主體相結(jié)合。小李僅僅關(guān)注學(xué)生，以學(xué)生發(fā)言、表演為主，缺乏教師的主導(dǎo)作用的發(fā)揮，這樣的教學(xué)缺乏深刻性。

（2）上好一堂課除了氣氛熱烈，還應(yīng)做到目標(biāo)明確、重點(diǎn)突出、內(nèi)容正確、方法得當(dāng)，這樣才能使學(xué)生明確一堂課的任務(wù)和重難點(diǎn)，使學(xué)生鞏固每節(jié)課學(xué)到的知識(shí)。

2．（1）小張上課的問(wèn)題是沒(méi)有注意到學(xué)生的差異。教師的教育對(duì)象是具有主觀能動(dòng)性、具有情感的人。特級(jí)教師所教的學(xué)生和小張所教的學(xué)生是不同的。這就決定了在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的不同情況選擇不同的教學(xué)方式。

（2）教學(xué)過(guò)程是師生互動(dòng)、相互提高的動(dòng)態(tài)過(guò)程，沒(méi)有固定的模式。小張?jiān)诮虒W(xué)中遵照特級(jí)教師的教學(xué)模式，對(duì)教學(xué)過(guò)程中發(fā)生的具體問(wèn)題就會(huì)束手無(wú)策。所以在教學(xué)中要充分了解學(xué)生的實(shí)際情況，有針對(duì)性的選擇教學(xué)方法，運(yùn)用啟發(fā)式的教學(xué)，和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，在互動(dòng)過(guò)程中不斷調(diào)節(jié)教學(xué)方法，最后形成自己的教學(xué)風(fēng)格。

3．（1）觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學(xué)活動(dòng)。（2）開(kāi)展微格教學(xué)。（3）專門的教學(xué)能力訓(xùn)練。（4）反思性教學(xué)。

四、論述題

1.【參考答案】班集體是學(xué)校生活中最重要而穩(wěn)定的組織之一，良好的班集體對(duì)教育的順利進(jìn)行具有重要意義。

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（1）良好班集體的教育作用如下：①有利于形成學(xué)生的群體意識(shí)。在良好班集體的形成過(guò)程中，學(xué)生的群體意識(shí)、集體榮譽(yù)感會(huì)得到大大的發(fā)展；②有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)交往與適應(yīng)能力。通過(guò)班級(jí)的集體活動(dòng)和學(xué)生群體之間的交往，可使學(xué)生積累集體生活的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生交往與合作，學(xué)會(huì)對(duì)環(huán)境的適應(yīng)；③有利于訓(xùn)練學(xué)生的自我教育能力。班集體是訓(xùn)練班級(jí)成員自己管理自己、自己教育自己、自主開(kāi)展活動(dòng)的最好載體。

(2)建立良好的班集體應(yīng)做到：①深入細(xì)致地了解學(xué)生，比如通過(guò)談話、問(wèn)卷等方式。②學(xué)習(xí)規(guī)范，樹(shù)立常規(guī)，建立良好開(kāi)端。比如可以讓學(xué)生參與討論制定班級(jí)體的制度。③善于發(fā)覺(jué)學(xué)生的長(zhǎng)處，多鼓勵(lì)。比如通過(guò)各種集體活動(dòng)發(fā)揮學(xué)生多方面的才能。④班級(jí)問(wèn)題及時(shí)解決。⑤培養(yǎng)集體榮譽(yù)感，激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取精神。

2.【參考答案】

（1）激發(fā)興趣，維持好奇心（2）設(shè)置合適的目標(biāo)（3）培養(yǎng)恰當(dāng)?shù)淖晕倚芨?/p>

（4）歸因訓(xùn)練。改變學(xué)生不正確的歸因（5）表達(dá)明確的期望，合理運(yùn)用外部獎(jiǎng)賞（6）提供明確、及時(shí)的反饋，有效地運(yùn)用表?yè)P(yáng)

【解析】 這道題目考查教育心理學(xué)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)部分，是教育心理學(xué)的重要知識(shí)內(nèi)容，是招教筆試經(jīng)常考的重點(diǎn)考點(diǎn)。參考答案包括幾方面，首先，興趣和好奇心是內(nèi)部動(dòng)機(jī)最為核心的部分，是培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的基礎(chǔ)。其次，設(shè)置適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)，當(dāng)目標(biāo)是自己設(shè)定的時(shí)候，個(gè)體通常會(huì)付出更多的努力； 再次，設(shè)置適當(dāng)目標(biāo)，當(dāng)個(gè)體擁有了相應(yīng)的知識(shí)技能后，自我效能感就成為個(gè)體行為的決定性因素。教師應(yīng)該幫助成績(jī)不好的學(xué)生提高自我效能感；再次，歸因，針對(duì)一些具體問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)實(shí)歸因，以幫助學(xué)生分析除努力這個(gè)因素外，影響學(xué)習(xí)成績(jī)的因素還有很多，如智力、學(xué)習(xí)方法、家庭環(huán)境、教師等。教師應(yīng) 該把期望明確地傳達(dá)給學(xué)生。最后，外部獎(jiǎng)賞在此是指物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)，教師在運(yùn)用外部獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)，應(yīng)持謹(jǐn)慎態(tài)度，對(duì)那些已有內(nèi)部動(dòng)機(jī)的活 最好不要輕易運(yùn)用物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。

第五篇：2017年江西教師招聘考試《教育綜合知識(shí)》真題及答案

2017年江西教師招聘考試《教育綜合知識(shí)》真題及答案解析

第一部分 客觀題

1、中國(guó)近代史上提出“師夷長(zhǎng)技以制夷”主張的人是______ A.梁?jiǎn)⒊?B.魏源 C.曾國(guó)藩 D.譚嗣同

2、“給我一個(gè)支點(diǎn)，我將撬動(dòng)地球”是______名言。

A.亞里士多德 B.畢達(dá)哥拉斯 B.阿基米德 D.牛頓

3、被譽(yù)為“兩彈無(wú)勛”的科學(xué)家是______ A.錢學(xué)森 B.錢三強(qiáng) B.錢偉長(zhǎng) D.鄧稼先

4、中國(guó)古代的“六藝”、古希臘的“七藝”和武士“七藝”屬于最早的______ A.學(xué)科課程 B.綜合課程 C.分科課程 D.特色課程

5、西方最早的一部教育著作，也是世界上第一部教學(xué)法論論著的是______ A.《大教學(xué)論》 B.《雄辯術(shù)原理》 C.《教育漫畫(huà)》 D.《普通教育學(xué)》

6、各種類型和層次的教育活動(dòng)，其基本要素都不包括______ A.教育者 B.學(xué)習(xí)者 C.教育政策 D.教育影響

7、教育即生長(zhǎng)、教育即生活、教育即經(jīng)驗(yàn)改造，該觀點(diǎn)屬于______ A.教育的心理起源說(shuō) B.教育的勞動(dòng)起源說(shuō) C.教育的生活起源說(shuō) D.教育的生物起源說(shuō)

8、學(xué)校產(chǎn)生的重要標(biāo)志______ A.生產(chǎn)力的發(fā)展和奴隸制國(guó)家形成 B.體腦分工和專職教師的出現(xiàn) C.文字的產(chǎn)生和應(yīng)用 D.學(xué)校教育系統(tǒng)的形成

9、“學(xué)高為師，身正為范”，說(shuō)明教師的勞動(dòng)具有______特點(diǎn)。A.復(fù)雜性 B.創(chuàng)造性 C.示范性 D.長(zhǎng)期性

10、中國(guó)第一個(gè)由國(guó)家正式頒布并實(shí)施的學(xué)制系統(tǒng)是______ A.壬寅學(xué)制 B.癸卯學(xué)制 C.壬子癸丑學(xué)制 D.壬戌學(xué)制 11、2016年5月19日，中共中央國(guó)務(wù)院印發(fā)的《國(guó)家創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略綱要》提出，到______我國(guó)將躋身創(chuàng)新型國(guó)家前列。

A.2020年 B.2025年 C.2030年 D.2035年

12、師生關(guān)系的內(nèi)容不包括______ A.社會(huì)關(guān)系 B.教育關(guān)系 C.心理關(guān)系 D.工作利益

13、“心理相容”是良好師生關(guān)系特征中師生之間的______方便表現(xiàn)。A.群體關(guān)系 B.人際關(guān)系 C.心理關(guān)系 D.工作關(guān)系

14、科學(xué)教育學(xué)的奠基人是______ A.夸美紐斯 B.培根 C.赫爾巴特 D.康德

15、中國(guó)第一部試圖以馬克思注意觀點(diǎn)論述教育的著作是______ A.《新教育大綱》 B.《教育學(xué)》 C.《大教學(xué)論》 D.《教育與發(fā)展》

16、中國(guó)古代的思想家荀子、英國(guó)的洛克均強(qiáng)調(diào)教育的價(jià)值，對(duì)教育的作用持樂(lè)觀的態(tài)度，關(guān)注重點(diǎn)是學(xué)習(xí)，這種觀點(diǎn)屬于______ A.內(nèi)發(fā)論 B.外鑠論 C.動(dòng)因論 D.多因素論

17、人的生理成熟以______成熟為標(biāo)志。

A.神經(jīng)系統(tǒng) B.生殖系統(tǒng) C.淋巴系統(tǒng) D.內(nèi)分泌系統(tǒng)

18、下列關(guān)于教育懲罰的觀點(diǎn)不正確的是______ A.教育中不能沒(méi)有懲罰

B.懲罰只有符合負(fù)強(qiáng)化的意義，才會(huì)產(chǎn)生最大的教育價(jià)值 C.懲罰只限于知過(guò)能改的行為

D.多用施予式懲罰，少用或不用剝奪式懲罰

19、情緒和情感產(chǎn)生的基礎(chǔ)是______ A.行動(dòng) B.需要 C.動(dòng)機(jī) D.誘因 20、下列不屬于智慧技能的是______ A.閱讀技能 B.書(shū)寫(xiě)技能 C.計(jì)算技能 D.寫(xiě)作技能

21、蘇霍姆林斯基認(rèn)為“教師成為學(xué)生道德上的指路人，并不在于他時(shí)時(shí)刻刻都在講大道理，而在于他對(duì)人的態(tài)度能為人師表，在于他有高度的道德水平”。這一論述闡明了教師職業(yè)道德具有（）特性。

A.鮮明的繼承性 B.強(qiáng)烈的責(zé)任性 C.獨(dú)特的示范性 D.嚴(yán)格的標(biāo)志性

22、衡量和判斷教師的行為惡善的最高道德標(biāo)準(zhǔn)是（）A.教師職業(yè)道德行為規(guī)范 B.教師職業(yè)道德的基本原則 C.教師職業(yè)道德基本內(nèi)容 D.教師職業(yè)道德基本要求

23、學(xué)生享有最重要的權(quán)利是（）A.參加教育教學(xué)活動(dòng)權(quán) B.獲得獎(jiǎng)學(xué)金權(quán) C.獲得公正評(píng)價(jià)權(quán) D.人身自由權(quán)

24、李某是初二的學(xué)生，在學(xué)校組織的考試中提前交卷離開(kāi)考場(chǎng)，擅自離校與其他同學(xué)相約到離學(xué)校一公里處的池塘游泳，因體力不支溺水身亡，根據(jù)《學(xué)生傷害事故處理辦法》認(rèn)定學(xué)校（）A.承擔(dān)全部責(zé)任 B.承擔(dān)大部分責(zé)任 C.承擔(dān)過(guò)錯(cuò)責(zé)任 D.不承擔(dān)法律責(zé)任

25、下列條目中，不屬于2006年制定的《江西省中小學(xué)教師職業(yè)道德”八不準(zhǔn)“》內(nèi)容是（）

A.不準(zhǔn)在工作時(shí)間內(nèi)從事與教育教學(xué)無(wú)關(guān)的活動(dòng)

B.不準(zhǔn)無(wú)故遲到早退，缺課課或隨意拖堂，擅自調(diào)課聽(tīng)課請(qǐng)人代課 C.不準(zhǔn)在課堂上吸煙。接打電話，講臟話粗話 D.不準(zhǔn)在工作日飲酒

26、教育的根本任務(wù)是培養(yǎng)人，在一定社會(huì)中培養(yǎng)具有什么樣政治方向，思想意識(shí)的人是由（）所決定的。A.政治制度 B.經(jīng)濟(jì)制度

C.生產(chǎn)力發(fā)展水平D.教育規(guī)律 27、20世紀(jì)末，發(fā)達(dá)國(guó)家人口再生產(chǎn)的類型屬于（）A.高出生率，低死亡率，高增長(zhǎng)率 B.高出生率，高死亡率，低增長(zhǎng)率 C.高出生率，高死亡率，高增長(zhǎng)率 D.低出生率，低死亡率，低增長(zhǎng)率

28、我國(guó)古代培養(yǎng)“君子“的目的決定了以“四書(shū)”“五經(jīng)”作為基本教育內(nèi)容，這是教育目的（）的具體表現(xiàn)。A.導(dǎo)向功能 B.選擇功能 C.控制功能 D.評(píng)價(jià)功能

29、在教育目的價(jià)值取向中，屬于文化本位論的代表人物是（）A.孟子 B.柏拉圖 C.斯賓塞 D.斯普朗格

30、關(guān)于素質(zhì)教育內(nèi)涵理解不正確的觀點(diǎn)是（）A.素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育 B.素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生特長(zhǎng)發(fā)展的教育

C.素質(zhì)教育是以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的教育 D.素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性健康發(fā)展的教育

31、以下關(guān)于教師職業(yè)表述不正確的觀點(diǎn)是（）A.早期的教師職業(yè)不是一種獨(dú)立的職業(yè) B.我國(guó)古代社會(huì)的教師職業(yè)專業(yè)程度低 C.我國(guó)最早的師范教育產(chǎn)生于民國(guó)時(shí)期

D.教師職業(yè)的專門化發(fā)展是以專門培養(yǎng)教師的教育機(jī)構(gòu)的出現(xiàn)為標(biāo)志 32、2016年7月1日，總書(shū)記在慶祝中國(guó)共產(chǎn)黨成立95周年大會(huì)上提出______ A.“不忘初心，繼續(xù)前進(jìn)” B.“擼起袖子，加油干！”

C.“踏石留印，抓鐵有痕” D.“中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)”

33、《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》提出，教育公平的基本要求是保障公民依法享有受教育的權(quán)利，關(guān)鍵是______ A.起點(diǎn)公平B.機(jī)會(huì)公平C.過(guò)程公平D.結(jié)果公平

34、在中國(guó)古代四大發(fā)明，西方傳播過(guò)程中貢獻(xiàn)最大的是______ A.意大利傳教士 B.鄭和下西洋 C.中國(guó)游牧民族西遷 D.阿拉伯商人

35、當(dāng)代學(xué)制發(fā)展的特征不包括______ A.重視學(xué)前教育，注重早期智力開(kāi)發(fā) B.初等教育入學(xué)年齡提前

C.改革初等教育，重點(diǎn)發(fā)展中等職業(yè)教育 D.終身教育迅速發(fā)展

36、以下屬于終身教育特點(diǎn)的是______ A.強(qiáng)制性 B.地區(qū)性 C.多樣性 D.階段性

37、王某單人某高二英語(yǔ)教師期間通過(guò)碩士研究生入學(xué)考試，學(xué)校以王某服務(wù)期未滿，學(xué)校英語(yǔ)教師不足不予批準(zhǔn)王某在職學(xué)習(xí)，王某欲以剝奪其參加進(jìn)修權(quán)利為由提出申訴，受理申訴的機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)是______ A.縣教育局 B.縣人民政府 C.市教育局 D.市人民政府

38、為了使課程與教學(xué)適合于學(xué)習(xí)者的需要和背景，而在一門課程或一個(gè)學(xué)習(xí)單元開(kāi)始之前對(duì)學(xué)習(xí)者具有的知識(shí)、情感和技能方面的條件進(jìn)行評(píng)估，這種評(píng)價(jià)屬于______ A.形成性評(píng)價(jià) B.總結(jié)性評(píng)價(jià) C.診斷性評(píng)價(jià) D.目標(biāo)本位評(píng)價(jià)

39、教師要言傳身教，不斷提高自己的專業(yè)水平和思想修養(yǎng)，這是貫徹______基本要求。A.科學(xué)性與思想性統(tǒng)一原則 B.直觀性原則 C.啟發(fā)性原則 D.因材施教原則 40、從遷移的觀點(diǎn)看，“溫故而知新”屬于______ A.順向正遷移 B.逆向正遷移 C.順向負(fù)遷移 D.逆向負(fù)遷移

41、德育過(guò)程是培養(yǎng)學(xué)生知，情，意，行的過(guò)程。貫徹該德育規(guī)律的要求不包括（）。A.注重全面性 B.注重多端性 C.注重均衡性 D.注重針對(duì)性

42、“一分為二”的看待學(xué)生是貫徹德育（）原則的具體要求

A.疏導(dǎo)性 B.長(zhǎng)善救失 C.因材施教 D.疏導(dǎo)性

43、針對(duì)學(xué)生思想品德形成過(guò)程中出現(xiàn)的曲折和反復(fù)現(xiàn)象，教師應(yīng)該循循善誘，等待時(shí)機(jī)。這是貫徹德育過(guò)程中（）的具體要求。A.德育過(guò)程是培養(yǎng)學(xué)生知、情、意、行的過(guò)程

B.德育過(guò)程是學(xué)生在活動(dòng)和交往中形成思想品德的過(guò)程 C.德育過(guò)程是促使學(xué)生思想內(nèi)部矛盾轉(zhuǎn)化的過(guò)程 D.德育過(guò)程是學(xué)生思想品德長(zhǎng)期和反復(fù)提高的過(guò)程 44、016年9月，我國(guó)開(kāi)始實(shí)施中小學(xué)德育課程是（）。

A.心理健康教育 B.道德與法治 C.道德教育 D.思想教育

45、教師經(jīng)常運(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)的方式讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的成功體驗(yàn)，這體現(xiàn)了桑代克學(xué)習(xí)理論中的（）。

A.準(zhǔn)備律 B.練習(xí)律 C.效果律 D.強(qiáng)化律

46、以下對(duì)專家和新手解決問(wèn)題能力的差異描述正確的是（）A.專家由于專門知識(shí)的水平較高，更加注重細(xì)節(jié)

B.專家的領(lǐng)導(dǎo)知識(shí)和策略性知識(shí)更豐富，加工程度更深 C.專家用于表征問(wèn)題的時(shí)間更快，深度更深

D.由于技能已經(jīng)自動(dòng)化，專家不需要太多的時(shí)間精力進(jìn)行自我監(jiān)控

47、某學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴?gòu)椬嗉寄堋Ｔ诰毩?xí)一段時(shí)間之后發(fā)現(xiàn)自己的成績(jī)總是提高不明顯，其原因可能是由（）現(xiàn)象導(dǎo)致的。

A.定勢(shì) B.功能固差 C.適應(yīng) D.高原

48、學(xué)生在掌握了“蘿卜”、“白菜”、“茄子”等概念之后，再學(xué)習(xí)“蔬菜”這一概念。這種學(xué)習(xí)屬于（）。

A.上位學(xué)習(xí)B.下位學(xué)習(xí)C.同位學(xué)習(xí)D.并列結(jié)合學(xué)習(xí)

49、某學(xué)生在記憶圓周率時(shí)，將3.14159.?編成口訣“山巔一寺一壺酒?”進(jìn)行識(shí)記。這是運(yùn)用了認(rèn)知策略中的（）。

A.復(fù)述策略 B.精加工策略 C.組織策略 D.元認(rèn)知策略

50、反省認(rèn)知成分的掌握情況主要取決于個(gè)體（）發(fā)展水平的高低 A.自我概念 B.自我監(jiān)控 C.自我意識(shí) D.內(nèi)部動(dòng)機(jī)

51、某學(xué)生對(duì)人比對(duì)物更感興趣，偏愛(ài)社會(huì)科學(xué)，其在認(rèn)知風(fēng)格上屬于（）A.場(chǎng)對(duì)立型 B.場(chǎng)依存型 C.沉思型 D.輻合型

52、提出“良好的教學(xué)應(yīng)走在發(fā)展的前面”這一著名論斷的是（）A.布魯納 B.贊可夫 C.維果斯基 D.巴班斯基

53、下列關(guān)于教師教學(xué)效能感的描述，正確的是（）A.好的教學(xué)設(shè)備條件能促進(jìn)教師的個(gè)人教學(xué)效能感 B.差的校風(fēng)會(huì)降低教師的一般教學(xué)效能感

C.教師的教學(xué)效能感對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成就沒(méi)有多大的預(yù)測(cè)力 D.教師的價(jià)值觀和自我概念是影響教學(xué)效能感的關(guān)鍵

54、某兒童認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已經(jīng)具有抽象概念，思維可以逆轉(zhuǎn)。按照皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論，該兒童此時(shí)的認(rèn)知發(fā)展處于（）

A.感知運(yùn)動(dòng)階段 B.前運(yùn)算階段 C.具體運(yùn)算階段 D.形式運(yùn)算階段

55、在教學(xué)中，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果多采用良好的歸因方式，即（）A.外部、穩(wěn)定、不可控歸因 B.內(nèi)部、穩(wěn)定、可控歸因 C.內(nèi)部、不穩(wěn)定、不可控歸因 D.內(nèi)部、不穩(wěn)定、可控歸因

56、高效的時(shí)間管理策略應(yīng)該是花更多的時(shí)間放在處理（）的事情上。A.重要又緊急 B.緊急但不重要 C.不重要也不緊急 D.重要但不緊急

57、按照休伯曼的職業(yè)生涯階段理論，教師可能會(huì)產(chǎn)生職業(yè)倦怠的時(shí)間，大約在從教（）出現(xiàn)。

A.1-2年 B.3-4年 C.5-6年 D.7年以后

58、下列關(guān)于教師職業(yè)道德表述不正確的觀點(diǎn)是（）

A.教師職業(yè)道德由教書(shū)育人的基本素養(yǎng)和履行教師職業(yè)的特殊素養(yǎng)構(gòu)成 B.教師職業(yè)建設(shè)的目標(biāo)是提升教師個(gè)人的道德水平C.師德發(fā)展的途徑是團(tuán)結(jié)協(xié)作，互勉共進(jìn) D.師德的核心內(nèi)容是由教師的勞動(dòng)特點(diǎn)來(lái)決定

59、針對(duì)教師道德品質(zhì)的差異性特點(diǎn)，開(kāi)展教師職業(yè)道德教育時(shí)最適合的方法是（）。A.說(shuō)理疏導(dǎo)法 B.榜樣教育法 C.對(duì)比教育法 D.個(gè)別教育 60、“關(guān)愛(ài)學(xué)生”是教師職業(yè)道德的靈魂，教師對(duì)待學(xué)生成長(zhǎng)中出現(xiàn)的“冒犯和過(guò)錯(cuò)”，正確的做法是（）

A.“眼睛里容不下沙子” B.“宰相肚里能成撐船” C.“事不關(guān)己，高高掛起” D.“棍棒底下出孝子”

第二部分 主觀題

一、簡(jiǎn)答題(本大題共2小題，每小題5分，共10分)

1、簡(jiǎn)述建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀的主要觀點(diǎn)？

2、班主任如何做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作？

二、判斷分析（本大題共3小題，每小題4分，共12分）

1、學(xué)校教育對(duì)人的發(fā)展起主導(dǎo)作用是無(wú)條件的。

2、學(xué)生掌握了知識(shí)就能夠形成相應(yīng)的能力。

3、學(xué)習(xí)的成敗經(jīng)驗(yàn)是影響學(xué)生自我效能感的重要因素，學(xué)生的學(xué)習(xí)成功經(jīng)驗(yàn)越多，其自我多能感就會(huì)越強(qiáng)。

三、論述（本小題共1小題，共13分）

結(jié)合“以人為本”的學(xué)生觀,論述教師加強(qiáng)教學(xué)創(chuàng)造性的主要策略。

四、案例分析題（本題共1小題，共15分）【案例材料】

近年來(lái)，中小學(xué)教師“有償家教”現(xiàn)象頻繁出現(xiàn)，教育主管部門屢禁不止。張老師是某縣重點(diǎn)中學(xué)語(yǔ)文老師，2年前，貸款買了一套商品房。為了還貸，張老師利用雙休日及周一至周五晚上時(shí)間，在租月的房間內(nèi)，招收部分學(xué)生集中開(kāi)展有償補(bǔ)課活動(dòng)。李老師是該縣重點(diǎn)小學(xué)有名望的數(shù)學(xué)老師，她班上一些家長(zhǎng)本著不讓孩子輸在起跑線上，實(shí)現(xiàn)考上重點(diǎn)中學(xué)的愿望，請(qǐng)求李老師對(duì)自己的孩子進(jìn)行輔導(dǎo)。為了滿足家長(zhǎng)需要，李老師利用雙休日及周一至周五晚上時(shí)間，在家里為部分學(xué)生集中開(kāi)展有償補(bǔ)課活動(dòng)。

張老師和李老師的行為在老師中引起了廣泛議論：有些老師認(rèn)為，教師工資待遇較低，適當(dāng)開(kāi)展一些有償家教補(bǔ)貼家用也是無(wú)可非議的；有老師認(rèn)為，應(yīng)家長(zhǎng)要求教師開(kāi)展有償家教活動(dòng)，主觀上不存在過(guò)錯(cuò)；也有老師認(rèn)為，打著素質(zhì)教育旗號(hào)，從事應(yīng)試教育活動(dòng)，加重學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，這是師德缺失的表現(xiàn)；還有老師認(rèn)為，教師開(kāi)展有償家教是另一種課外輔導(dǎo)活動(dòng)形式，只是在實(shí)施過(guò)程中應(yīng)該按照學(xué)校課外活動(dòng)的要求開(kāi)展活動(dòng)，不應(yīng)以追求經(jīng)濟(jì)利益為目的。

事件曝光后，教育主管部門重申嚴(yán)禁一切形式的有償家教行為，并分別給予張老師和李老師相應(yīng)的行政處分。【問(wèn)題】

請(qǐng)根據(jù)以上背景材料，回答以下問(wèn)題

1、請(qǐng)依據(jù)教師職業(yè)道德教育理論，列舉當(dāng)前教師師德失范與淪喪的主要表現(xiàn)。（4分）

2、請(qǐng)根據(jù)素質(zhì)教育理論，闡述素質(zhì)教育與應(yīng)試教育的根本區(qū)別。（6分）

3、請(qǐng)根據(jù)教育學(xué)理論，闡述教師開(kāi)展課外輔導(dǎo)活動(dòng)必須遵循的基本原則。（5分）

參考答案

一、客觀題

1—5 BCDAB 5—10 CCCCB 11-15 CDACA 16-20 BBDBB 21-25 CBADD 26-30 ADBDB 31-35 CABDC 36-40 CACAA 41-45 CBDBC 46-50 BDABC 51-55 BCDCD 56-60 DDBDB

二、簡(jiǎn)答題

1.答：①學(xué)習(xí)是主動(dòng)建構(gòu)的過(guò)程；②學(xué)習(xí)具有社會(huì)互動(dòng)性；③學(xué)習(xí)具有情境性 2.答：①尊重信任學(xué)生，用平等的眼光對(duì)待學(xué)生

②長(zhǎng)善救失，一分為二，用發(fā)展的眼光對(duì)待學(xué)生

③及時(shí)捕捉教育轉(zhuǎn)化的契機(jī)

④激發(fā)后進(jìn)生的自信心

⑤長(zhǎng)期抓，反復(fù)抓，鍥而不舍，持之以恒，鞏固教育成果

三、辨析題

1.答：錯(cuò)誤。學(xué)校教育對(duì)人發(fā)展的主導(dǎo)作用是有條件的，我們要辯證統(tǒng)一看待學(xué)校教育在人身心發(fā)展中的作用，我們要保證家庭教育、學(xué)校教育、社會(huì)教育形成合力，來(lái)共同促進(jìn)學(xué)校教育主導(dǎo)作用的發(fā)揮。因此，題中的觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的。

2.答：錯(cuò)誤。掌握知識(shí)是發(fā)展能力的基礎(chǔ)，能力的發(fā)展又是掌握知識(shí)的重要條件。掌握知識(shí)與發(fā)展能力，是相互依存，彼此促進(jìn)的。知識(shí)是靠后天獲得的，而能力則是遺傳素質(zhì)與后天教育、環(huán)境影響的結(jié)果。他們之間除了相互依存關(guān)系之外，還存在著彼此轉(zhuǎn)化的關(guān)系。因此，此觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的。

3.答：錯(cuò)誤。學(xué)生的成敗經(jīng)驗(yàn)是影響學(xué)生自我效能感的重要因素。一般來(lái)說(shuō)，成功的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)會(huì)提高學(xué)生的自我效能感，相反，失敗的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)則會(huì)降低學(xué)生的自我效能感。不過(guò)，成功經(jīng)驗(yàn)對(duì)自我效能感的影響還要取決于個(gè)體對(duì)成敗的歸因方式。如果個(gè)體把成功歸因?yàn)橥獠康牟豢煽氐囊蛩兀蜁?huì)降低效能感。

四、論述題 答：

（一）“以人為本”的學(xué)生觀是：學(xué)生是獨(dú)特的人，學(xué)生是發(fā)展的主體，學(xué)生是發(fā)展中的人。

（二）加強(qiáng)教學(xué)創(chuàng)造性的策略有以下幾點(diǎn)： ①運(yùn)用適合創(chuàng)造性培養(yǎng)的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。②盡可能超越給定信息。③發(fā)揮直覺(jué)在教學(xué)中的作用。

④幫助學(xué)生形成建構(gòu)主義的知識(shí)觀與學(xué)習(xí)觀。⑤加強(qiáng)教學(xué)的藝術(shù)性。【結(jié)合實(shí)際，酌情給分】

五、案例分析題

1.答：①物欲膨脹導(dǎo)致師德墮落。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)讓一些教師成為市場(chǎng)的奴隸，他們采取不擇手段的方式來(lái)搜刮學(xué)生、家長(zhǎng)的錢財(cái)。

②權(quán)欲膨脹導(dǎo)致師德墮落。如，一些教師用懲罰來(lái)彰顯自己的特權(quán)，讓?xiě)土P淪落為不人道的暴力。

③名欲膨脹導(dǎo)致師德墮落。很多教師為了自己的名譽(yù)，不擇手段，欺世盜名。

④情欲膨脹導(dǎo)致師德墮落。一些教師不能正確處理與學(xué)生的感情問(wèn)題，造成很壞的影響。2.答：①教育目的不同，素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展的教育，而應(yīng)試教育則是以考試和選拔為目的的教育。

②教育內(nèi)容不同，素質(zhì)教育是以德智體美勞全面發(fā)展的教育，而應(yīng)試教育則是考什么，教什么，學(xué)什么。

③教育對(duì)象不同，素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育，而應(yīng)試教育是面向少數(shù)英才的教育。④二者最根本的區(qū)別是，素質(zhì)教育立足于發(fā)展人，而應(yīng)試教育立足于選拔人。3.答：①尊重學(xué)生的個(gè)人意愿、興趣和特長(zhǎng) ②兼顧學(xué)生的全面發(fā)展與個(gè)性化發(fā)展 ③堅(jiān)持科學(xué)性、知識(shí)性與趣味性相結(jié)合 ④重視游戲與自由活動(dòng)