第一篇：全國幼兒教師招聘考試教育綜合知識大綱1

全國幼兒教師招聘考試教育綜合知識大綱1

一、考試性質

幼兒園新任教師公開招聘考試是合格的大學畢業生參加的全省統一的選拔性考試。考試結果將作為幼兒園新任教師公開招聘面試的依據。招聘考試應從教師應有的專業素質和教育教學能力等方面進行全面考核，擇優錄取。招聘考試應具有較高的信度、效度，必要的區分度和適當的難度。

二、考試目標與要求

以科學發展觀為指導思想，以新時期合格教師應具備的素質要求為依據，結合我省幼兒園教育教學實際，充分體現新課程改革的基本精神。力求科學、公平、有效地測試應聘者掌握時事政治、教育法律法規、教師職業道德、教育學、心理學等方面基礎知識、基本理論、基本方法的水平，以及分析、解決教育教學實際問題的能力。

三、考試范圍與內容

考試范圍主要涵蓋時事政治、教育法律法規與教師職業道德、教育學、心理學四大模塊。

(一)時事政治模塊

1.中國共產黨和中國政府在現階段的基本路線和重大方針政策

2.2011年5月1日至2012年4月30日期間國內外重大時事

(二)教育法律法規、教師職業道德模塊

1.教育法律、法規

(1)《中華人民共和國教育法》

(2)《中華人民共和國義務教育法》(2006年修訂)

(3)《中華人民共和國教師法》

(4)《中華人民共和國未成年人保護法》

(5)《教師資格條例》

(6)《基礎教育課程改革綱要(試行)》

(7)《國家中長期教育改革和發展綱要》(2010-2020)

(8)《中長期教育改革和發展規劃綱要》(2010-2020年)》

2.教師職業道德

(1)教師職業道德及其作用、教師職業道德的基本內容

(2)加強師德修養的途徑、方法

(3)教育部《幼兒園教師職業道德規范》(2008年修訂)

(4)《幼兒園教師職業道德考核辦法(試行)》

(三)教育學模塊

1.教育學及其發展

2.教育及其發展

3.教育的基本要素及其關系

4.教育與社會的發展

(1)教育與社會的政治經濟制度

(2)教育與社會生產力

(3)教育與科技文化

第二篇：幼兒教師招聘綜合知識

第一部分 幼兒教育學

一、選擇題

1、在羅馬貧民區創辦第一所幼兒學校———“兒童之家”，創立以感官為基礎的幼兒教育學體系的教育家是（）

A、福祿貝爾 B、蒙臺梭利 C、德可樂利 D、凱米

2、建立我國第一個幼兒教育研究中心，提出“活教育”思想的是（）A、陶行知 B、陳鶴琴 C、張宗麟 D、張雪門

3、我國創辦的第一個教育機構是（）

A、鄉村幼兒園 B、湖北武昌幼兒園 C、北平香山幼兒園 D、北平蒙養院

4、皮亞杰把兒童智力的發展劃分為四個階段（）

A、前運算階段、感知運動階段、具體運動階段、形式運算階段 B、感知運動階段、前運算階段、具體運動階段、形式運算階段 C、感知運動階段、前運算階段、形式運算階段、具體運動階段 D、前運算階段、感知運動階段、具體運動階段、形式運算階段

5、認為清末民初中國幼教機構存在的三大弊病：“外國病”、“花錢病”、“富貴病”，提出幼兒教育應該面向大眾的教育家是（）

A、陶行知 B、陳鶴琴 C、張雪門 D、張宗麟

6、幼兒園的重要任務之一是（）A、要滿足家長個人的興趣和愛好 B、要促進家長身心的健康發展

C、要為家長參加工作、學習提供便利條件 D、要為家長留下單獨生活的時間和空間

7、幼兒教育的中心任務是（）

A、促進幼兒健康成長 B、確保幼兒心理健康 C、全面促進幼兒素質和諧發展 D、使幼兒獲得一定的知識

8、學前教育目標即（）

A、教育目的在學前兒童階段的具體化 B、學前教育方針 C、學前教育政策 D、教育目的

9、我國學前教育中所特有的一條原則是（）

A、獨立自主原則 B、發展適宜原則 C、保教結合原則 D、綜合性原則

10、在幼兒園實踐中某些教師認為幼兒進餐、睡眠、茶點等是保育，只有上課才是傳授知識，發展智力的唯一途徑，不注意利用各環節的教育價值，這種做法違反了（）A、發揮一日生活的整體功能原則 B、重視年齡特點和個體差異原則 C、尊重兒童原則 D、實踐性原則

11、制定幼兒教育目標的主要依據是社會發展的客觀要求（）

A、政府 B、幼兒身心發展規律及其需求 C、教育機構 D、家庭

12、我國幼兒教育的基本出發點是（）

A、對幼兒實施全面發展教育 B、對幼兒開展智力教育 C、保護幼兒健康成長 D、對幼兒進行道德教育

13、智力是人認識事物的能力，其核心是（）

A、觀察力 B、記憶力 C、思維力 D、創造力

14、培養幼兒求知的興趣和欲望以及良好的學習習慣是（）的教育內容之一。A、體育 B、智育 C、德育 D、美育

15、幼兒德育的內容主要包括發展幼兒的（）和個性兩個方面。A、特長 B、智力 C、社會性 D、能力

16、幼兒美育的目標是（）

A、使幼兒掌握美學的知識 B、使幼兒掌握表現美的技能

C、培養幼兒的審美動機 D、培養幼兒感受美、表現美的情趣和初步能力

17、幼兒社會發展是通過（）實現的。

A、學校教育 B、自身的社會化過程 C、家長的教導 D、社會的幫助

18、幼兒全面發展教育是以（）為前提，以促進幼兒在體、智、德、美諸方面和諧發展為宗旨的。

A、幼兒身心發展的可能 B、幼兒目前的發展狀況 C、幼兒的潛力 D、幼兒身心發展的現實與可能

19、（）是保證幼兒各方面健康發展的前提。

A、幼兒適應環境和抗疾病的能力 B、良好的生活習慣

C、參加體育活動的興趣 D、促進幼兒身體正常發育 20、（）幼兒的特點是求知欲強，好學樂問，對周圍的一切都非常關注。A、學前班 B、小班 C、中班 D、大班

21、在幼兒園里，建立良好的師生關系的基本條件是（）

A、真誠、同理心、深切的了解 B、真誠、接納與信任、同理心

C、真誠、接納與信任、深切地了解 D、同理心、接納與信任、深切地了解

22、上課時，個別幼兒喊口渴想喝水老師的正確做法是（）A、立即讓幼兒離座去喝水 B、讓該幼兒堅持到下課

C、批評后再讓其喝水 D、停止教育活動，敦促所有幼兒喝水

23、幼兒教師是幼兒的（）

A、高級保姆 B、教育者 C、看管者 D、監護人

24、作為幼兒教師，最基本、最重要的任務是（）A、確保幼兒安全 B、促進幼兒身體健康發展

C、促進幼兒智力發展 D、促進幼兒與周圍環境的相互作用

25、教師與幼兒溝通時，不正確的做法是（）A、注意傾聽 B、言語專業化

C、注意蹲下去與孩子平等對話 D、用點頭、撫摸鼓勵幼兒

26、幼兒園的教育活動包括（）

A、教師的“教”和幼兒的“學 B、教師的“教”

C、幼兒的“學” D、直接的“教”和間接的“教”

27、教師的溝通能力主要包括教師與幼兒、教師與家長的溝通能力和（）A、教師與教師之間的溝通能力 B、幼兒與家長的溝通能力

C、教師與上級領導之間的溝通能力 D、促進幼兒之間相互溝通的能力

28、幼兒園環境與外界環境相比具有可控性，即幼兒園內環境的構成處于（）的控制之下。

A、教育者 B、保育員 C、園長 D、社會

29、在幼兒園環境創設中，要把大小環境有機結合在一起，實現學校與家庭、社區的合作，這體現了（）原則。

A、經濟性 B、參與性 C、開放性 D、多樣性 30、創設幼兒園環境時應考慮不同地區、不同條件幼兒園的實際情況，因地制宜，因陋就簡，這體現了（）原則。A、開放性 B、經濟性 C、發展適宜性 D、參與性

31、教師在創設幼兒園環境中的重要作用是（）A、指導者、引導者 B、控制者

C、組織幼兒參與環境創設 D、準備環境、控制環境、調整環境

32、環境與教育目標相一致的原則是指環境的創設要體現環境的（）A、目的性 B、優美 C、教育性 D、多樣性

33、貫徹幼兒參與性原則的根本保證是（）

A、教師的引導 B、教師要控制學生 C、教師要樹立正確的觀念 D、創設優美的環境

34、幼兒園的環境創設主要是指（）

A、購買大型玩具 B、合格的物質條件和良好的精神環境 C、安裝塑膠地板 D、選擇較清凈的場所

35、在具備了基本的物質條件后，對幼兒園教育起決定作用的是（）A、社會環境 B、學校制度 C、物質文化 D、精神環境

36、（）是家長和幼兒園之間的橋梁，促進家園合作，體現幼兒園和家長的伙伴關系。A、咨詢活動 B、家長委員會 C、家長學校 D、電話聯系

37、現代教育理論認為托兒所、幼兒園與家庭是（）

A、朋友關系 B、伙伴關系 C、合作關系 D、對立關系

38、（）是家園聯系中最快捷也是最靈活的一種方式。

A、電話聯系 B、開放日制度 C、家訪 D、家長會

39、（）的主要宗旨在于向家長系統宣傳和指導教育孩子的正確方法。A、咨詢活動 B、家長委員會 C、家長學校 D、電話聯系 40、（）是幼兒的第一任教師，也是終生教師。

A、爺爺奶奶 B、幼兒教師 C、家長 D、小學教師

41、（）是指家長宣傳教育知識，幫助家長樹立正確教育觀念，學習教育方法等。A、家長學校 B、家長專欄 C、家長座談會 D、家訪

42、與幼兒園相比，家庭教育的特點是（）

A、目的性 B、組織性 C、隨意性 D、計劃性

43、有的幼兒園在課程設置中將社區的歷史、風俗、革命傳統等作為鄉土教材來利用，使幼兒園教育內容豐富而有特色。這發揮了（）對幼兒園教育的意義。A、社區資源 B、社會環境 C、社區習俗 D、社區文化

44、教師通過自己的語言、動作和教學表演，為兒童提供具體模仿的范例，這種方法是（）A、示范法 B、范例法 C、觀察法 D、演示法

45、（）是幼兒教師最常用和最普遍使用的教育教學方法。

A、游戲化方法 B、環境體驗法 C、行動操練法 D、語言法

46、（）是最為科學的育兒教育方法。

A、游戲化方法 B、語言法 C、環境體驗法 D、移情法

47、幼兒園的課程與教學應該以（）

A、幼兒已有的經驗的興趣為基礎 B、幼兒園現有條件為域限 C、老師的個人經驗和教材為基礎 D、幼兒家長要求為導向

48、幼兒園課程的基本形式是（）

A、上課 B、游戲 C、活動 D、參觀

49、幼兒園課程以（）為基礎。

A、教師講授 B、幼兒自學 C、幼兒的間接經驗 D、幼兒的直接經驗 50、課程的基本要素是（）A、課程目標、課程內容、課程形式 B、課程內容、課程要求、課程評價

C、課程目標、課程內容、課程組織、課程評價 D、課程方法、課程內容、課程組織、課程評價

51、幼兒園教育教學計劃的制定是幼兒園依據（），有計劃地、有系統地設計、組織和安排各類教育教學活動的過程。

A、幼兒教學目標和課程標準 B、幼兒教育內容 C、幼兒教學大綱 D、幼兒課本

52、在教育活動中充分利用兒童對游戲的本能偏愛，滿足兒童愛玩、好玩的天性，以游戲的形式和方式開展相應的教育活動，這就是（）

A、游戲教育化 B、教育游戲化 C、教育活動游戲化 D、游戲活動教育化

53、以下幾種游戲中，（）屬于創造性游戲。

A、智力游戲 B、體育游戲 C、音樂游戲 D、角色游戲

54、以下幾種游戲中，（）屬于規則性游戲。

A、角色游戲 B、結構游戲 C、體育游戲 D、表演游戲

55、幼兒游戲時，幼兒教師正確的做法是（）

A、站在旁邊觀望 B、做幼兒游戲的伙伴 C、抓緊時間備課 D、與其他教師交談

56、幼兒主動地、創造性地反映現實生活的游戲是（）

A、創造性游戲 B、體育游戲 C、音樂游戲 D、智力游戲

57、幼兒用沙堆城堡的游戲是（）

A、體育游戲 B、角色游戲 C、結構游戲 D、智力游戲

58、下列不屬于角色游戲特點的是（）

A、造型性 B、經濟性 C、自主性 D、想象性

59、（）是判斷某種活動是否是幼兒游戲的重要條件。

A、教師是否予以指導 B、是否有明確的目的 C、活動是否多樣化 D、幼兒是否在自主活動

60、有的教師一談到幼小銜接，馬上就想到讓幼兒識漢字、認、做算術題，而對于體智德美各方面的全面準備認識不夠，這忽視了（）的指導思想。

A、長期而非突擊性 B、整體而非單項性 C、多樣性 D、均衡性 61、在幼小銜接工作中，不應把其僅僅視為兩個教育階段的過渡問題，而應把它置身與終身教育的大背景下去考慮，這體現了幼小銜接工作中（）的指導思想。A、長期而非突擊性 B、終身性 C、整體性 D、突擊性 62、下列不屬于幼兒入學后的適應性問題的是（）

A、睡眠不足 B、情緒低落 C、人際關系不良 D、經常感冒 63、在幼小銜接工作中，教師要培養幼兒主動與同伴、老師交往，友好相處，這屬于（）方面的適應能力。

A、主動性 B、獨立性 C、人際交往 D、規則意識 64、在幼兒園階段，教師提前讓幼兒學習小學的教材，如提前學習漢語拼音和書寫漢語提前學習小學的數學知識等，這使得幼小銜接工作中出現（）的現象 A、提前為幼兒進小學打好基礎 B、促進幼兒極大地發展 C、小學化傾向嚴重 D、小學教育學前化 65、在幼兒進入小學后，有的新生在老師詢問作業時，很輕松的說，“我不喜歡做”，“昨天爸爸帶我去姥姥家了，所以我沒寫。”這種現象屬于在幼小銜接工作中（）A、幫助幼兒做好入學前的學習準備 B、培養幼兒的規則意識和任務意識 C、培養幼兒的主動性 D、培養幼兒的獨立性 66、國內外許多研究證明，兒童在學前階段通過教育已經能夠認識一定數量的字了，所以在學前班可以進行“小學化”的識字階段。這種做法（）A、有道理，通過提前識字可以促進幼童的發展 B、違背“發展適宜性原則，不應該這么做” C、在條件好的城市幼兒園大班可行

D、可行，因為提前學習知識有利于兒童在競爭中處于有利地位，提高自信心

第二部分 幼兒心理學

67、學前心理學的研究對象是（）年齡范圍內的兒童心理的發展規律。A、0～3歲 B、0～6歲 C、0～12歲 D、0～18歲 68、下列關于個性的說法不正確的一項是（）

A、它屬于心理現象 B、個性是相對穩定的

C、個性心理特征包括能力、氣質和性格 D、個性形成的基礎是人的內在需要 69、心里是人腦對（）

A、客觀現實像鏡子一樣的反映 B、客觀現實被動地反映 C、客觀現實能動的反映 D、客觀現實原本本的反映 70、個性心理特征包括（）

A、認知過程、情感過程和注意過程 B、能力、氣質和性格

C、感知覺、記憶、想象、思維 D、心理過程、心理狀態、能力傾向

71、兒童最初的動作是全身性的，以后動作逐漸分化，這種兒童動作發展的規律稱為（）A、從籠統到專門的規律 B、大小規律

C、粗細規律 D、從整體到局部的規律 72、人生頭2～3年心理發展成就的集中表現是（）

A、手眼協調動作 B、獨立性的出現 C、堅持性的出現 D、分離焦慮的出現 73、兒童心理發展最為迅速和心理特征變化最大的階段是在（）

A、0～1歲 B、1～3歲 C、4～5歲 D、3～6歲 74、兒童心理發展潛能的主要標志是（）

A、最近發展區的大小 B、潛伏期的長短 C、最佳期的性質 D、敏感期的特點 75、抽象能力明顯萌發的年齡段是（）

A、三歲前兒童 B、小班幼兒 C、中班幼兒 D、大班幼兒 76、幼兒的認識活動主要是以（）為特點。

A、具體和邏輯性 B、抽象和邏輯性 C、具體和形象性 D、抽象和形象性 77、有個孩子聽到媽媽說：“你是個好孩子”。她說：“不，我是壞孩子”。這說明這個孩子可能處于（）

A、關鍵期 B、敏感期 C、最佳期 D、危機期 78、兒童學簡單口語，2～4歲時（）

A、危機期 B、關鍵期 C、最近發展區 D、轉折期 79、在幼兒的記憶中，（）占主要地位，比重最大。

A、形象記憶 B、情緒記憶 C、動作記憶 D、語詞記憶 80、學前兒童心理發展的各個方面（）

A、在速度上基本均衡，在同一時間片段中，發展的各個方面并不是孤立進行的 B、在速度上不均衡，在同一時間片段中，發展的各個方面是孤立進行的

C、在速度上基本均衡，在同一時間片段中，發展的各個方面自始至終是成體系的 D、在速度上不均衡，在同一時間片段中，發展的各個方面是相互聯系的 81、幼兒在教室中邊聽音樂邊做動作，這種現象屬于（）

A、注意的范圍 B、注意的分配 C、注意的穩定性 D、注意的轉移 82、5～6歲幼兒能參加較復雜的集體游戲和活動，說明幼兒注意的（）

A、穩定性較大 B、分配能力較強 C、范圍較大 D、選擇性較強 83、兒童注意開始受到表象影響的年齡是（）

A、1歲以前 B、1～3歲 C、3～4歲 D、4歲半～6歲 84、幼兒在繪畫時常常“顧此失彼”，說明幼兒注意的（）A、穩定性 B、廣度 C、分配能力 D、范圍 85、3～6歲兒童占優勢地位的注意是（）

A、無意注意 B、有意注意 C、有意后注意 D、內部注意 86、“聚精會神”、“仔細”主要描繪的是注意的什么特點？

A、指向性 B、集中性 C、清晰性 D、鮮明性 87、4歲幼兒一般能集中注意約（）

A、5分鐘 B、10分鐘 C、15分鐘 D、20分鐘 88、3歲兒童（）

A、能辨別以別人為基準的左右 B、能辨別以自身為中心的左右 C、能辨別前后 D、能辨別上下 89、下列幾何圖形對幼兒來說最易辨別的是（）

A、長方形 B、三角形 C、梯形 D、半圓形 90、兒童最初對世界的認識活動，突出表現在（）的集中。

A、觸摸絕與視覺 B、知覺發生和視覺、聽覺 C、口腔觸覺和視覺 D、動覺和機體覺

91、（）是出生后頭半年嬰兒認知發展的重要里程碑，也是收的真正觸覺探索的開始。A、手的無意撫摸 B、手的抓握反射 C、手腳并用爬行 D、無意的觸覺活動 92、眼手（視觸）協調的出現的主要標志是（）

A、抓握反射 B、伸手能夠抓到東西 C、手的無意性撫摸 D、無意的觸覺活動 93、下列說法錯誤的是（）

A、一般認為，嬰兒對喂奶姿勢的再認是第一個條件反射出現的標志

B、人工條件反射是在實驗中經過專門提供的刺激反復作用而建立的條件反射 C、最初人工條件反射的建立晚于自然條件反射 D、新生兒的習慣化是不學而能的 94、下列說法正確的是（）

A、嬰兒主要依靠與具體事物和事件聯系進行時間定向 B、4歲以后，兒童開始能夠學習對持續時間進行估計

C、兒童時間知覺發展的方向是時間知覺與時間概念結合起來 D、5歲以后兒童能夠以行動作為估計時間的參照物

95、讓3歲幼兒跨過前面的一條線，他往往他在線上了，這是因為（）A、距離知覺發展不完善 B、觀察的持續性不夠 C、形狀知覺發展不完善 D、視力較弱

96、幼兒方位知覺的發展中，有躍進傾向的年齡是（）時。A、4歲 B、5歲 C、6歲 D、7歲 97、人生最早出現的認知過程是（）A、感知覺 B、記憶 C、思維 D、想象 98、兒童記憶容量的增加，主要在于（）

A、記憶范圍的擴大 B、記憶廣度的擴大

C、工作記憶的出現 D、把識記材料聯系和組織起來的能力有所發展 99、幼兒記憶發展中最重要的質的飛躍是（）

A、無意識記的發展 B、有意識記的發展 C、活動動機的變化 D、語詞記憶的發展 100、隨年齡的增長，幼兒形象記憶與語詞記憶的差別（）

A、不會變化 B、不會縮小 C、逐漸擴大 D、逐漸縮小 101、關于各種記憶出現時間有早到晚依次是（）A、運動記憶→形象記憶→情緒記憶→語詞記憶 B、情緒記憶→形象記憶→運動記憶→語詞記憶 C、語詞記憶→形象記憶→情緒記憶→運動記憶 D、運動記憶→情緒記憶→形象記憶→語詞記憶

102、對彈琴、騎車等活動的操作步驟的記憶是（）

A、程序性記憶 B、長久性記憶 C、陳述性記憶 D、語詞性記憶 103、艾賓浩斯的遺忘曲線表明，遺忘在學習后（）內進展很快。A、31天 B、6天 C、1天 D、20分鐘 104、在幼兒期，進行想象的必要條件是（）

A、語言 B、成人的語言描述 C、實際行動 D、外界情景 105、幼兒出現想象的萌芽年齡是（）

A、6個月～1歲 B、1歲～1歲半 C、1歲半～2歲 D、2歲～2歲半 106、成人習慣于說：“你如果不多加衣服就會感冒”。孩子則不能接受這種預見的后果，她看到小布裙子好看，她要穿。這說明這個小孩的思維還處在（）階段。

A、直觀行動思維 B、具體形象思維 C、前概念思維 D、抽象邏輯思維 107、兒童開始能夠按照物體的某些比較穩定的主要特征進行概括，這是（）A、直觀的概括 B、語詞的概括 C、動作的概括 D、直覺的概括 108、標志著兒童思維真正發生的是（）

A、語詞概括的出現 B、直觀概括的出現 C、動作概括的出現 D、感知概括的出現 109、兒童掌握數概念的敏感期是（）

A、3～4歲半 B、4～4歲半 C、4～5歲半 D、5～5歲半

110、皮亞杰關于兒童思維發展有四個明顯階段，屬前運算階段的年齡是（）A、0～2歲 B、2～7歲 C、7～11歲 D、11歲以后 111、學前兒童思維以（）

A、直觀行動思維為主 B、具體形象思維為主 C、抽象邏輯思維為主 D、創造性思維為主 112、青青聽媽媽說：“聽那孩子小嘴多甜！”青青問：“媽媽，您舔過她的嘴嗎？”這主要反映青青（）

A、思維的片面性 B、思維的擬人性 C、思維的純潔性 D、思維的表面性 113、在幼兒期，應主要發展幼兒的（）

A、第二語言 B、書面語言 C、口頭語言 D、對話語言 114、下列活動屬于“言語過程”的是（）

A、聽故事 B、練習打字 C、彈琴 D、練聲 115、教幼兒掌握詞，最重要而有效的途徑是（）

A、利用卡片的教學工具 B、反復細心的說明和解釋 C、與練習相結合 D、結合日常生活活動 116、最初幾天的新生兒或安靜，或四肢劃動等，可以稱為（）

A、原始的情緒反應 B、基本的情緒反應 C、混合的情緒反應 D、高級的情緒反應 117、兒童情緒的內隱性出現在（）

A、幼兒初期 B、幼兒中期 C、幼兒晚期 D、小學生初期 118、中班幼兒喜歡告狀，這所體現的幼兒的情感是（）

A、理智感 B、美感 C、道德感 D、實踐感 119、兒童原始的情緒反應具有的特點是（）

A、出生后適應新環境需要的產物 B、與生理需要是否得到滿足有直接關系 C、情緒天生具有系統化、社會化的特點 D、新生兒的情緒和間接動機相聯系

120、幼兒園老師常常把剛入園的哭著要找媽媽的孩子與班內其他孩子暫時隔離開來，這主要是因為（）

A、老師不喜歡哭鬧的孩子 B、該孩子不適合上幼兒園 C、幼兒的情緒容易受感染 D、幼兒常常處于激動的狀態

121、嬰幼兒喜歡成人接觸、撫愛，這種情緒反應的動因是為滿足兒童的（）A、生理的需要 B、情緒表達需要 C、自我調節性需要 D、社會性需要 122、兒童理智感的發生，在很大程度上決定于（）

A、環境的影響和成人的培養 B、是否符合道德標準

C、社會化程度的高低 D、自我意識和人際關系意識的發展

123、在幼小的兒童身上常常見到破涕為笑，臉上掛著淚水又笑起來的情況，這主要是因為（）

A、幼兒的情緒還是有生理需要控制著 B、幼兒的意志力差

C、幼兒的情緒不穩定 D、幼兒的自我意識還未形成 124、幼兒意志運動的萌芽是發生在（）

A、3個月左右 B、6個月左右 C、8個月左右 D、1歲以后 125、堅持性發展變化最迅速的年齡，也是（）A、它受外界影響而波動最大的年齡 B、它受外界影響而波動最小的年齡

C、它在各種條件下堅持的時間都比較穩定的年齡 D、它在各種條件下堅持的時間都很長的年齡

126、幼兒堅持性發展發生質變的年齡是（）

A、3～4歲 B、4～5歲 C、5～6歲 D、6～7歲 127、3歲孩子做了錯事，若問他為什么這樣做，他卻茫然，這主要是因為（）A、他不會評價自己的行動 B、他在行動前缺乏明確的目的 C、自我意識還未形成 D、不知道該怎么樣回答成人 128、（）是影響兒童心理個別差異的最重要的條件。

A、社會風氣 B、微觀的社會環境 C、生理成熟 D、社會文化 129、幼兒期性格的典型特點是（）

A、模仿性強 B、喜歡交往 C、好奇好問 D、活潑好動 130、一個人所特有的心理活動的動力特征是指人的（）A、性格 B、能力 C、個性 D、氣質 131、兒童性格的最初表現是在（）

A、嬰兒期 B、幼兒初期 C、幼兒中期 D、幼兒晚期 132、從一個人行為的一個方面可看出他的個性，這是個性的（）A、獨特性 B、整體性 C、穩定性 D、社會性 133、個性傾向性是以人的（）為基礎的動機系統，它是推動個體行為的動力。A、理想 B、動機 C、需要 D、志向 134、心理學和生理學的研究證明，兒童智力發展的關鍵期是（）

A、嬰兒期 B、學前期 C、學齡初期 D、學齡中期 135、在一定程度上說，（）的成熟標志著 兒童個性的成熟。

A、自我意識 B、個性特征 C、能力傾向 D、個性傾向 136、攻擊性行為產生的直接原因主要是（）

A、父母的懲罰 B、榜樣 C、強化 D、挫折 137、最初社會性微笑發生的標志是（）

A、有差別的微笑 B、出生的笑 C、誘發性的笑 D、自發性的笑 138、（）是幼兒道德發展的核心問題。

A、親子關系的發展 B、性別角色的發展 C、親社會行為的發展 D、社會技能的發展 139、（）是兒童健全發展的重要組成部分，它與體格發展、認知發展共同構成兒童發展的三大方面。

A、親社會行為的發展 B、同伴關系的發展 C、興趣的發展 D、社會性的發展 140、“清高孤傲，自命不凡”，最容易在（）親子關系的家庭中出現。A、民主型 B、專制型 C、獨斷型 D、放任型 141、兒童社會性的發展是（）

A、與生俱來的 B、遺傳素質決定的

C、成長過程中自然形成的 D、同外界環境相互作用過程中逐步實現的 142、在兒童的安慰、幫助和同情等能力形成過程中，起決定作用的是（）A、父親 B、同齡人 C、母親 D、教師

143、孩子在母親離開時無特別緊張或憂慮的表現，在母親回來時，歡迎母親的到來，但這只是短暫的，這孩子可能屬于（）依戀關系。

A、回避型 B、安全型 C、反抗型 D、遲鈍型

144、美國心理學家奧蘇泊爾提出了三種常見的學習動機類型，為了贏得教師、父母的贊許與認可而努力學習的動機是哪種動機類型？

A、認知的動機 B、附屬的動機 C、自我提高的動機 D、社會性動機 145、動機作為促進活動的一種動力機制，其主要有激活作用、指向作用和（）A、促進 B、維持 C、驅動 D、激勵

146、幼兒和同伴一起玩游戲，談論共同的活動，但是沒有分工，也沒有圍繞具體目標的共同活動，各人根據自己的愿望進行游戲，這種游戲叫做（）

A、獨立游戲 B、平行游戲 C、聯合游戲 D、合作游戲

第三部分 幼兒教育心理學

147、幼兒學習按學習內容可分為（）A、技能的學習、概念的學習和創造性學習B、技能的學習、知識的學習和創造性學習

C、技能的學習、概念的學習、社會性學習和創造性學習D、技能的學習、知識的學習、態度與社會規范的學習148、以下那一種說法是錯誤的？（）A、人的學習比動物的學習要復雜

B、學習對于個體的生存和發展極為必要 C、學習是人所特有的 D、學習是人和動物所共有的

149、現代認知學習理論認為，學習的實質在于（）

A、主動的形成認知結構 B、得到必要的知識 C、頓悟 D、自我實現 150、班杜拉提出的學習理論是（）

A、操作性條件反射理論 B、社會學習理論 C、認知建構理論 D、認知識結構理論 151、幼兒的學習除了一般的人類學習的共同性外，還有（）等特點。（多選題）A、活動——游戲性 B、指導——模仿性 C、直觀——操作性 D、發現——創造性 152、正面強化的方法包括（）。（多選題）

A、獎學金 B、對成績的認可 C、表揚 D、給予學習和成長的機會 153、下列對運動技能的描述錯誤的是（）A、一般的隨意做出的動作也包含著運動技能 B、運動技能稱為動作技能

C、運動技能是在不斷練習的基礎上形成的

D、支持技能使動作表現出精確性、協調性、穩定性的特點 154、在操場上跑步屬于（）

A、間斷型運動技能 B、粗放型運動技能 C、開放型運動技能 D、器械型運動技能 155、下列說法正確的是（）

A、要求4～5歲的幼兒能用均勻的步伐有節奏的行走 B、要求3～4歲的幼兒兩腳單跳著走

C、要求4～5歲的幼兒兩腳輪換著輕輕地跳著走 D、要求3～4歲的幼兒能從30cm的高處跳下來

156、對幼兒來說，運動技能的形成需要經過一定的階段，經過反復的練習才能掌握。這幾個階段依次是（）

A、定向、整合、模仿、熟練 B、定向、模仿、整合、熟練 C、模仿、定向、整合、熟練 D、整合、定向、模仿、熟練 157、通過（）幼兒可以獲得初步的動覺經驗。

A、定向 B、模仿 C、整合 D、熟練 158、下列哪種教學方式在幼兒運動技能形成過程中不適合采用（）

A、示范與講解 B、練習C、及時反饋與強化 D、機械重復

159、為了讓幼兒認識蜻蜓，教師出示了蜻蜓的標本，這采用的是（）教學方法。A、實物直觀 B、模象直觀 C、言語直觀 D、動作直觀

160、在白布上，顯示紫色的茄子，這樣的貼絨教具運用了（）感知規律。A、相似律 B、差異律 C、活動律 D、組合律

161、（）是反復認識某事物，并在頭腦中留下痕跡的過程，是鞏固知識的第一步。A、識記 B、保持 C、再認 D、回憶 162、下列不屬于影響幼兒的再認和回憶的條件是（）

A、幼兒的生理健康狀況 B、幼兒的心理狀態

C、幼兒回憶的目的性及自覺程度 D、能否運用正確的回憶方法 163、學習知識的目的在于（）

A、知識的理解 B、知識的領會 C、知識的鞏固 D、知識的應用 164、對智力與知識的描述不正確的是（）（多選題）A、智力與知識是相同的范疇

B、智力與知識有著不可分割的聯系 C、知識可以說等于智力

D、知識豐富的孩子一定是高智商的

165、智育對幼兒心理發展有很大的促進作用，它的具體表現是（）（多選題）A、有助于幼兒基本技能的形成 B、有助于發展幼兒的智力 C、有助于培養幼兒良好個性的發展 D、有助于幼兒更快的成長 166、下列屬于知識掌握最基本的環節的是（）（多選題）

A、鞏固 B、領會 C、整合 D、應用 167、下列說法不正確的是（）（多選題）A、實物直觀可以使人觀察到事物的本質特征

B、實物直觀對所有年齡階段的幼兒都是最好的直觀方式 C、模象直觀能讓幼兒清楚地認識到事物的大小比列 D、言語直觀比實物直觀更生動形象

168、（）是個體依據社會道德規范所表現出來的穩固的行為方式和價值取向。A、道德 B、品德 C、健康人格 D、親社會性

169、柯爾伯格應用（）來研究兒童道德判斷能力的發展，提出兒童的道德認知發展經過了三水平六階段。

A、暗室觀察 B、臨床法 C、對偶故事 D、道德兩難情景故事 170、社會規范的學習最終要落實到幼兒的（）表現上。

A、情緒情感 B、認知 C、行為 D、態度 171、幼兒的德育必須從情感入手，把重點放在（）的形成上。

A、道德認識 B、道德情感 C、道德行為 D、道德意志 172、（多選題）下列說法正確的是（）

A、品德就是道德 B、品德以社會道德規范的接受為前提 C、品德通過穩定的規范行為表現出來 D、品德有穩定的心理結構 173、（多選題）處于服從階段的兒童的規范行為具有（）等特點。A、盲目性 B、被動性 C、工具性 D、情境性 174、（多選題）幼兒應接受的社會規范有（）

A、積極、健全的自我意識 B、尊敬家人，待人熱情禮貌

C、熱愛老師和幼兒園，與同伴友愛互助 D、熱愛大自然，從小樹立環保意識

175、有一個小女孩在為自己畫自畫像的時候，畫了三張嘴巴，這是因為她的父母經常說她吃飯慢，這使得她用構圖來表達自己的愿望。這表明了幼兒對美的感受具有（）A、情緒性 B、差異性 C、行動性 D、多樣性 176、俗話說：“一百人心中有一百個林黛玉”。這句話說的是美的（）A、個人直觀性 B、愉悅性 C、多樣性 D、實用性

177、繪畫中，女孩喜歡畫各式各樣的鮮花，漂亮的衣服。男孩子則偏愛畫大炮、飛機等。這體現了幼兒審美的（）

A、情緒性 B、差異性 C、行動性 D、多樣性 178、（多選題）美的特征有（）

A、形象性 B、感染性 C、社會性 D、創造性 179、（多選題）美的表現形態有（）

A、自然美 B、社會美 C、藝術美 D、形體美 180、（多選題）幼兒園常見的藝術教育活動包括（）A、音樂活動 B、繪畫活動 C、表演活動 D、手工制作

181、已經獲得的知識、動作技能、情感和態度等對新的學習的影稱成為學習的（）A、遷移 B、動機 C、策略 D、技巧 182、兩種學習之間發生相互干擾、阻礙的遷移稱為（）

A、正遷移 B、橫向遷移 C、負遷移 D、縱向遷移 183、由于先前活動而形成的心理的一種特殊準備狀態稱為（）A、遷移 B、變式 C、定勢 D、原型啟發 184、（）教育是一切教育的基礎。

A、幼兒 B、家庭 C、小學 D、素質 185、（多選題）影響遷移的主要因素有（）

A、相似性 B、原有認知結構 C、學習的心向與定勢 D、教學方法 186、幼兒園心理健康教育一般可以分為初級預防、次級預防和診斷治療三個層次。其中（）面向全體幼兒。

A、初級預防 B、次級預防 C、診斷和治療 D、初級預防和次級預防 187、下列不屬于幼兒園心理健康教育原則的是（）

A、面向全體幼兒 B、重視幼兒的全面發展 C、關注幼兒終生發展 D、以游戲為基本形式 188、下列說法不正確的是（）

A、心理健康就是沒有心理障礙

B、心理健康與心理疾病沒有明顯的界限，只有程度的不同 C、心理健康是動態的，不是一成不變的

D、心理健康在一定時期內具有持久性與穩定性

189、如果某種行為受到教師表揚或自己做成功一件事受到其他小朋友的稱贊時，出現微笑，得意的表情是（）

A、自尊心較強的表現 B、自信心較強的表現 C、好勝心較強的表現 D、獨立性較強的表現 190、自尊心較強的幼兒做錯事后，常常對批評表現出（）

A、無所謂的態度 B、內疚和羞愧 C、憂心忡忡，沉悶冷淡 D、快樂充滿活力 191、不喜歡參加競賽活動，對具有挑戰性的活動，特別是對競賽性游戲不敢感興趣，這是幼兒（）

A、獨立性不強的表現 B、自制力不強的表現 C、好勝心不強的表現 D、自尊心不強的表現 192、3～4歲的幼兒一般（）

A、能獨立穿脫衣服，能獨立進餐 B、能自己穿樣式復雜的衣服，并能穿戴整齊 C、會洗頭、洗澡 D、會洗襪子、刷涼鞋

193、注意力缺失的兒童具有某些相同人格特征，下列哪一項不符合？ A、善于人際交往 B、固執 C、暴躁 D、缺乏自尊

194、在發言中喜歡提出與別人不同的觀點，敢于對教師和小朋友的觀點提出疑問，這表明幼兒（）

A、大腦發育還不完善 B、獨立性強 C、成就感和好勝心強 D、自制力強

195、與小朋友一起做事，因別人的原因而不成功時，不埋怨不指責是該幼兒（）

A、自制力強的表現 B、獨立性強的表現 C、社交能力強的表現 D、成就感差的表現

參考答案

第一部分 幼兒教育學

1～5 B B B B A 6～10 C C A C A 11～15 B A C B C 16～20 D B D D D 21～25 C A B D B 26～30 A D A C B 31～35 D C C B D 36～40 B B A C C 41～45 A C D A D 46～50 A A B D C 51～55 A C D C B 56～60 A C A D B 61～65 A D C C B 66 B 第二部分 幼兒心理學

67～70 B D C B 71～75 D B A A D 76～80 C D B A D 81～85 B B B C A 86～90 B B D D B 91～95 D B C C A 96～100 B A D B D 101～105 D A D C C 106～110 A B A D B 111～115 B D C A A 116～120 A C C B C 121～125 D A C C A 126～130 B B B A D 131～135 A B C B A 136～140 D A C D D 141～145 D B A B B 146 C 第三部分 幼兒教育心理學

147～150 D C A B 151～155 ABC ABCD A B C 156～160 B B D A B 161～165 A C D ACD ABC 166～170 ABD ABCD B D C 171～175 B BCD ABCD ABCD A 176～180 C B ABCD ABC ABCD 181～185 A C C B ABC 186～190 A D A A B 191～195 C A A B C

二、名稱解釋

1、早期教育：

2、保教結合的原則：

3、教育目的：

三、簡答題

1、簡述福祿貝爾的幼兒教育理論。

2、簡述我國幼兒園的性質和任務。

3、簡述幼兒教育原則中綜合性原則應注意到的事項。

4、如何發展一日活動整體教育的功能。

第三篇：2012年福建省教師招聘考試幼兒教師教育綜合考試大綱1

2012年福建省幼兒園新任教師公開招聘考試

教育綜合知識考試大綱

一、考試性質

福建省幼兒園新任教師公開招聘考試是符合招聘條件的考生參加的全省統一的選拔性考試。考試結果將作為福建省幼兒園新任教師公開招聘錄用面試的依據。招聘考試應從教師應有的專業素質和教育教學能力等方面進行全面考核，擇優錄取。招聘考試應具有較高的信度、效度，必要的區分度和適當的難度。

二、考試目標與要求

以科學發展觀為指導思想，以新時期合格幼兒園教師應具備的素質要求為依據，結合我省幼兒園教育教學實際，充分體現新課程改革的基本精神。力求科學、公平、有效地測試應聘者掌握時事政治、教育法律法規、教師職業道德、學前教育學、學前心理學等方面基礎知識、基本理論、基本方法的水平，以及分析、解決教育教學實際問題的能力。

三、考試范圍與內容

考試范圍主要涵蓋時事政治、教育法律法規與教師職業道德、學前教育學、學前心理學四大模塊。

（一）時事政治模塊

1．中國共產黨和中國政府在現階段的基本路線和重大方針政策 2．2011年5月至2012年3月期間國內外重大時事

（二）教育法律法規、教師職業道德模塊 1．教育法律、法規

（1）《中華人民共和國教育法》

（1995年3月18日第八屆全國人民代表大會第三次會議通過，1995年3月18日中華人民共和國主席第45號公布，自1995年9月1日起施行）

第一章 總則

第一條 為了發展教育事業，提高全民族的素質，促進社會主義物質文明和精神文明建設，根據憲法，制定本法。

第二條 在中華人民共和國境內的各級各類教育，適用本法。

第五條 教育必須為社會主義現代化建設服務，必須與生產勞動相結合，培養德、智、體等方面全面發展的社會主義事業的建設者和接班人。

第十二條 漢語言文字為學校及其他教育機構的基本教學語言文字。少數民族學生為主的學校及其他教育機構，可以使用本民族或當地民族通用的語言文字進行教學。學校及其他教育機構進行教學，應當推廣使用全國通用的普通話和規范字。

第二章 教育基本制度

第十七條 國家實行學前教育、初等教育、中等教育、高等教育的學前教育制度。國家建立科學的學制系統。學制系統內的學校和其他教育機構的設置、教育形式、修業年限、招生對象、培養目標等，由國務院或者由國務院授權教育行政部門規定。

第十八條 國家實行九年制義務教育制度。第三章 學校及其他教育機構

第二十六條 設立學校及其他教育機構，必須具備下列基本條件：

（一）有組織機構和章程；

（二）有合格的教師；

（三）有符合規定標準的教學場所及設施、設備等；

（四）有必備的辦學資金和穩定的經費來源。第四章 教師和其他教育工作者

第三十四條 國家實行教師資格、職務、聘任制度，通過考核、獎勵、培養和培訓，提高教師素質，加強教師隊伍建設。

第五章 受教育者

第四十二條 受教育者享有下列權利：

（一）參加教育教學計劃安排的各種活動，使用教育教學設施、設備、圖書資料；

（二）按照國家有關規定獲得獎學金、貸學金、助學金；

（三）在學業成績和品行上獲得公正評價，完成規定的學業后獲得相應的學業證書、學位證書；

（四）對學校給予的處分不服向有關部門提出申請，對學校、教師侵犯其人身權、財產權等合法權益，提出申訴或者依法提出訴訟；

（五）法律、法規規定的其他權利。第四十三條 受教育者應當履行下列義務：

（一）遵守法律、法規；

（二）遵守學生行為規范，尊敬師長，養成良好的思想品德和行為習慣；

（三）努力學習，完成規定的學習任務；

（四）遵守所在學校或者其他教育機構的管理制度。第七章 教育投入與條件保障

第五十三條 國家建立以財政撥款為主、其他多種渠道籌措教育經費為輔的體制，逐步增加對教育的投入，保證國家舉辦的學校教育經費的穩定來源。

第九章 法律責任

第七十三條 明知校舍或者教育教學設施有危險，而不采取措施，造成人員傷亡或者重大財產損失的，對直接負責的主管人員和其他直接責任人員，依法追究刑事責任。

（2）《中華人民共和國義務教育法》（2006年修訂）

（1986年4月12日第六屆全國人民代表大會第四次會議通過，2006年6月29日第十屆全國人民代表大會常務委員會第二十二次會議修訂）

第一章 總則

第二條 國家實行九年義務教育制度。第二章 學生

第十一條 凡年滿六周歲的兒童，其父母或者其他法定監護人應當送其入學接受并完成義務教育；條件不具備的地區的兒童，可以推遲到七周歲。

適齡兒童、少年因身體狀況需要延緩入學或者休學的，其父母或者其他法定監護人應當提出申請，由當地鄉鎮人民政府或者縣級人民政府教育行政部門批準。

第十四條 禁止用人單位招用應當接受義務教育的適齡兒童、少年。第三章 學校

第二十條 縣級以上地方人民政府根據需要，為具有預防未成年人犯罪法規定的嚴重不良行為的適齡少年設置專門的學校實施義務教育。

第二十一條 對未完成義務教育的未成年犯和被采取強制性教育措施的未成年人應當進行義務教育，所需經費由人民政府予以保障。

第四章 教師

第三十條 教師應當取得國家規定的教師資格。

國家建立統一的義務教育教師職務制度。教師職務分為初級職務、中級職務和高級職務。

第三十一條 教師的平均工資水平應當不低于當地公務員的平均工資水平。第五章 教育教學

第三十六條 學校應當把德育放在首位，寓德育于教育教學之中，開展與學生年齡相適應的社會實踐活動，形成學校、家庭、社會相互配合的思想道德教育體系，促進學生養成良好的思想品德和行為習慣。

第三十九條 國家實行教科書審定制度。教科書的審定辦法由國務院教育行政部門規定。

第六章 經費保障

第四十二條 國家將義務教育全面納入財政保障范圍，義務教育經費由國務院和地方各級人民政府依照本法規定予以保障。

第七章 法律責任

第五十七條 學校有下列情形之一的，由縣級人民政府教育行政部門責令限期改正；情節嚴重的，對直接負責的主管人員和其他直接負責人員依法給予處分：

（一）拒絕接收具有普通教育能力的殘疾適齡兒童、少年隨班就讀的；

（二）分設重點班和非重點班的；

（三）違法本法規定開除學生的；

（四）選用未經審定的教科書的。

第五十八條 適齡兒童、少年的父母或者其他法定監護人無正當理由未依照本法規定送適齡兒童、少年入學接受義務教育的，由當地鄉鎮人民政府或者縣級人民政府教育行政部門給予批評教育，責令限期改正。

（3）《中華人民共和國教師法》（4）《中華人民共和國未成年人保護法》

（5）《教師資格條例》實施辦法（中華人民共和國教育部令第10號）（6）《基礎教育課程改革綱要（試行）》

（7）《國家中長期教育改革和發展綱要》（2010—2020年）

根據黨的十七大關于“優先發展教育，建設人力資源強國”的戰略部署，為

促進教育事業科學發展，全面提高國民素質，加快社會主義現代化進程，制定本《教育規劃綱要》

（8）《福建省中長期教育改革和發展規劃綱要》（2010—2020年）》 2．教師職業道德

（1）教師職業道德及其作用、教師職業道德的基本內容（2）加強師德修養的途徑、方法

（3）教育部《中小學教師職業道德規范》（2008年修訂）（4）《福建省中小學教師職業道德考核辦法（試行）》

（三）學前教育學模塊 1．學前教育及其發展（1）學前教育的內涵

（2）學前教育機構的產生與發展 2．著名幼兒教育家的學前教育思想（1）福祿貝爾的學前教育思想

1、幼兒自我發展的原理

2、游戲理論：福祿貝爾是第一個闡明游戲教育價值的人。他制作的玩具取名為“恩物”，意為“神恩賜之物”。“恩物”的基本形狀是圓球、立方體和圓柱體，現在仍有很多幼兒園在使用。

3、協調原理

4、親子教育

（2）蒙臺梭利的學前教育思想

1907年在羅馬貧民區創辦了一所“幼兒之家”

1、幼兒自我學習的法則

2、重視教育環境的作用：在蒙臺梭利教育中，一個有準備的環境是關鍵。

3、教師的作用：在蒙臺梭利教育中，教師不是傳統的灌輸知識的機器，而是一個環境的創設者、觀察者、指導者。

4、幼兒的自由和作業的組織相結合的原則

5、重視感覺教育：在蒙臺梭利教育中，感覺教育是重要內容。（3）陳鶴琴的學前教育思想

他于1923年創辦了我國最早的幼兒教育實驗中心——南京鼓樓幼稚園，創立

了“活教育”理論，一生致力于探索中國化、平民化、科學化的幼兒教育道路。

1、反對半殖民地半封建的幼兒教育，提倡適合國情的中國化幼兒教育。

2、反對死教育，提倡活教育：教育的三大目標①做人、做中國人、做現代中國人②做中教、做中學、做中求進步③大自然、大社會是我們的活教材

3、幼兒園課程理論①課程的中心②課程的結構③課程的實施

4、重視幼兒園與家庭的合作

3．我國幼兒園教育（1）我國幼兒園教育的性質（2）我國幼兒園教育的任務 4．兒童觀

（1）兒童觀的內涵（2）當代兒童觀 5．學前教育的原則（1）學前教育的一般原則（2）學前教育的特殊原則 6．幼兒園課程

（1）幼兒園課程目標的表述

課程目標是教育目的在教育過程中的具體化，它指明了學習者通過課程的學習應該達到的成就。它是課程其他要素抉擇的依據和標準，并對整個教育教學過程起導向作用。因此，課程目標在整體課程中的地位和作用十分重要。（2）幼兒園課程內容的范圍

幼兒園課程的內容是依據課程目標來選擇和確定的。幼兒園課程目標反映了社會對幼兒發展的期望，也反映了幼兒身心發展的需要及規律、特點，因此，幼兒課程的內容必須適合幼兒的學習，同時還要有利于他們朝著社會的期望發展。幼兒園課程目標旨在促進幼兒身心全面和諧地發展，它包括幼兒身體的、認知的、語言的、情感的、以及社會性等方面的發展。幼兒園課程的內容可包括日常生活、體能鍛煉、語言、數學、科學、社會、音樂、美術等學習范圍，也可以把它們歸納為健康、語言、認知、社會、藝術等領域。（3）幼兒園課程實施的途徑

1、專門組織的教育教學活動

2、日常活動與生活

3、學習環境

4、家園合作（4）幼兒園課程評價的要素

1、對照教育目標，檢查和評估課程教育教學計劃在目標、內容、實施方法等方面是否合適。

2、在課程實施中及時記錄幼兒在教育過程中的行為反應，并以此定期對照教育教學計劃中的預定目標，檢查和評估該目標本身以及所實施的教育內容、方法、手段等是否合適。

3、在課程實施過程中，定期對照《規程》及各項要求，檢查評估教師的行為、態度，教師與幼兒的關系和互動方式是否有利于課程教育目標的實現。

4、對照課程教育目標，測查評估幼兒身心諸方面發展的整體性與均衡性，包括身體、認知、語言、情感與社會性等幾個方面。7．幼兒園游戲（1）幼兒園游戲的價值

1、游戲對幼兒認知發展的價值①游戲可以豐富并鞏固幼兒的認知②游戲能促進幼兒智力的發展③游戲有利于幼兒語言能力的發展

2、游戲對幼兒社會發展的價值

3、游戲對幼兒情感發展的價值

4、游戲對幼兒身體發展的價值（2）幼兒園游戲的特點

1、游戲是幼兒的自主活動

2、游戲無強制性的外在目的

3、游戲伴隨著愉悅的情緒體驗

4、游戲活動是在假想的情景中發展的：①對游戲角色的假想（以人代人）②對游戲材料的假想（以物代物）③對游戲情景的假想（情景轉換）（3）幼兒園游戲的類型

1、從教育的作用上分①角色游戲②結構游戲③表演游戲④體育游戲⑤智力游戲⑥音樂游戲

2、從教師的指導上分①幼兒自發游戲②規則游戲

3、從幼兒社會性的發展上分①非游戲行為②旁觀行為③獨立行為④平行游戲⑤聯合游戲⑥合作游戲

4、從幼兒認知的發展上分①機能游戲②象征性游戲③規則游戲（4）幼兒園游戲的條件創設

（5）幼兒園游戲的支持與指導

1、尊重幼兒游戲的自主性①尊重幼兒游戲的意愿和興趣②尊重幼兒游戲的氛圍和游戲中的想象、探索、表現、創造

2、以間接指導為主①豐富幼兒的生活經驗②觀察并合理參與幼兒游戲③正面評價游戲

3、按幼兒游戲發展的規律指導游戲

4、按各種類型游戲的特點指導游戲

5、正確評價幼兒的游戲

6、使游戲成為幼兒園的基本活動①重視幼兒的自發性游戲②充分利用游戲組織幼兒園各類教育活動③滿足幼兒對多種游戲的需要 8．幼兒園教學活動（1）幼兒園教學活動的原則（2）幼兒園教學活動的方法 9．幼兒園主題活動（1）幼兒園主題活動的內涵（2）幼兒園主題活動的特點 10．幼兒園區域活動（1）幼兒園區域活動的內涵（2）幼兒園區域活動的特點 11．幼兒園一日生活

（1）幼兒園一日生活的合理安排（2）幼兒園一日生活的組織 12．幼兒園環境創設和利用的要求 13．幼兒園與家庭、社區（1）幼兒園與家庭、社區的關系（2）幼兒園與家庭、社區的合作形式 14．幼小銜接（1）幼小銜接的內容（2）幼兒入學前的準備工作 15．幼兒教師

（1）幼兒教師的職業特點（2）幼兒教師必備的素質與能力

（四）學前心理學模塊 1．學前兒童心理發展（1）學前兒童心理發展趨勢（2）兒童心理發展年齡特征

（3）關鍵期、最近發展區等基本概念（4）影響兒童心理發展的基本因素 2．學前兒童動作和語言發展（1）學前兒童動作發展規律（2）學前兒童言語表達能力發展

（3）游戲語言、問題語言、自我中心語言、內部言語等基本概念 3．學前兒童認知發展（1）幼兒方位知覺的特點（2）幼兒時間知覺的特點（3）幼兒注意發展的特點

（4）幼兒記憶發展的特點與常用策略（5）幼兒想象發展的特點（6）兒童思維發展的趨勢

（7）直覺行動思維、具體形象思維的概念與特點（8）皮亞杰認知發展階段理論 4．學前兒童社會性發展

（1）依戀、同伴關系、親社會行為、攻擊性行為等基本概念（2）早期依戀對兒童發展的影響（3）影響幼兒同伴關系發展的因素（4）影響幼兒親社會行為發展的因素（5）影響幼兒攻擊性行為的因素 5．學前兒童個性發展

（1）自我意識、氣質等基本概念（2）幼兒自我評價的特點

（3）幼兒性格的特點

（4）埃里克森人格發展階段理論

四、考試形式

1．答卷方式：閉卷、筆試。2．考試時間：120分鐘。3．試卷分值：150分。

五、試卷結構

1．主要題型：單項選擇題、填空題、簡答題、論述題、案例分析題等。2．內容比例：時事政治模塊約占10﹪，教育法律法規與教師職業道德模塊約占20﹪，學前教育學模塊約占35﹪，學前心理學模塊約占35﹪。

3．試題難易比例：容易題約占40%，中等難度題約占40%，較難題約占20%。

第四篇：2015幼兒教師招考教育綜合考試大綱

2015 年福建省幼兒園新任教師公開招聘考試

（幼兒園教師）教育綜合知識考試大綱

（一）時事政治模塊（約 10﹪，15 分）﹪

1．中國共產黨和中國政府在現階段的基本路線和重大方針政策

2．2011 年 5 月至 2012 年 3 月期間國內外重大時事

（二）教育法律法規、教師職業道德模塊（約 20﹪，30 分）﹪

1．教育法律、法規

（1）《中華人民共和國教育法》

（2）《中華人民共和國義務教育法》（2006 年修訂）

（3）《中華人民共和國教師法》

（4）《中華人民共和國未成年人保護法》

（5）《教師資格條例》實施辦法（中華人民共和國教育部令第 10 號）

（6）《基礎教育課程改革綱要（試行）》

（7）《國家中長期教育改革和發展綱要》（2010—2020 年）

（8）《福建省中長期教育改革和發展規劃綱要》（2010—2020 年）》

2．教師職業道德

（1）教師職業道德及其作用、教師職業道德的基本內容 概念：教師職業道德又稱“教師道德”或“師德”，是指教師在職業活動中，調節和處理各種關系所應遵循的基本行為規范和行動準則，以及由此而形成的道 德品質。

作用：

一、教育作用

二、調節作用

三、導向作用

四、促進作用

五、評價作用

六示范作用

基本內容：

一、愛國守法（是教師職業的基本要求）

二、愛崗敬業

三、關愛學生

四、教書育人（是教師的天職，是教師最核心、最重要的職責與任務）

五、為人師表（是我國教師的傳統美德）

六、終身學習（是教師專業發展的不竭動力）

（2）加強師德修養的途徑、方法

途徑：

一、堅持知行合一

二、努力做到自省慎獨

三、開展批評與自我 批評

四、學習先進人物

方法：

一、說理疏導法（師隊教師進修職業道德教育時普遍使用的一種方法，是指在教師職業道德教育中廣開言路、循循善誘、說服教育，引導教師不斷提高 自己的道德覺悟，以滿足社會對教師職業道德要求的教育方法。教師職業道德教 育所要解決的只要矛盾是社會對教師職業道德的要求與教師職業的道德現狀之間 的矛盾。）

二、榜樣示范法（是通過模仿人物的示范作用以及先進教師的典型事例對教 師進行職業道德平品質方面的教育。）

三、情感陶冶法（利用教育者對受教育者的愛和各種教育因素，對受教育者 實行潛移默化的影響，使其心靈受到感化的教育方法）

四、實踐鍛煉法

（3）教育部《中小學教師職業道德規范》（2008 年修訂）

（4）《福建省中小學教師職業道德考核辦法（試行）》

（三）學前教育學模塊（約 35﹪，53 分）﹪

1．學前教育及其發展

（1）學前教育的內涵

學期教育是指從出生到六歲前兒童的教育。學前教育就是專門研究學前教育的規 律的科學。

（2）學前教育機構的產生與發展

產生：1837 年，德國幼兒教育家福倫貝爾在勃蘭根堡開辦了學前教育機構，并在 1840 年正式命名為“幼兒園”，因此他也被譽為“幼兒教育之父” 我國最早的幼兒教育機構創立于清末新政時期。1902 年，清政府實行 “新政”，設立新學堂，指定新學制，并與 1902、1904 年分別頒布《欽定學堂章程》（又稱 “ ”）、《奏定學堂章程》（又稱“ ”）。《奏定學堂章程》是 中國近代由中央政府頒布并首次得到實施的全國性法定學制系統。1903 年，我國在湖北武昌創辦了第一所幼兒教育機構——湖北幼稚園

發展：

1.國外幼兒教育機構的發展 幼兒教育機構數量的增加、有教育機構多樣化、教育質量的提高

2.我國幼兒教育機構的發展 突破計劃經濟的束縛，多項式、多渠道發展 走上規范化，法制化軌道

2．著名幼兒教育家的學前教育思想

（1）福祿貝爾的學前教育思想

認為，孩子的行為是其內在生命形式的表現，是由內在動機支配，他制作的 玩具取名為“恩物”，意為“神恩賜之物”。

1.幼兒自我發展的原理。2.游戲理論。

3.協調原理。4.親子教育。

②明確提出了幼兒園的任務④強調游戲在幼兒園教育中 的地位和作用。⑤強調作業的重要性。

（2）蒙臺梭利的學前教育思想

1.推崇遺傳，重視引導兒童的自發沖動

2.教育必須與兒童法制的敏感期相吻合3.注重感觀教育

4.通過“工作”，使自由與紀律相協調

5.愛護信任兒童，細心觀察和機智、及時地指導兒童

（3）陳鶴琴的學前教育思想

反對半殖民地半封建的幼兒教育，提倡適合國情的中國化幼兒教育 反對死教育，提倡活教育 幼兒園課程理論

3．我國幼兒園教育

（1）我國幼兒園教育的性質

是基礎教育的重要組成部分，是我國學校教育和終身教育的奠基階段：根本 任務：為幼兒一生的發展打好基礎

（2）我國幼兒園教育的任務

一、幼兒園對幼兒實施保育和教育

二、幼兒園為家長工作、學習提供便利條件 4．兒童觀

（1）兒童觀的內涵

是成人如何讓看待和對待兒童的觀點的總和。

（2）當代兒童觀

概括為：兒童是人，具有與成人一樣的人的一切基本權益，具有獨立的人格，兒童是一個全方面不斷發展的整體的人。因尊重并滿足兒童各種發展的需要；兒 童發展的個體差異性，兒童具有主觀能動性，男女平等，不同性別的兒童應享有 均等的機會和相同的利益，受到平等的對待。

5．學前教育的原則

（1）學前教育的一般原則

尊重兒童的人格尊嚴和合法權益的原則。即尊重兒童的人格尊嚴，保障兒童 的合法權益。促進兒童全面發展的原則，即兒童的發展是整體的發展而不是片面的發展，兒童的發展應是協調的發展，兒童的發展是有個性的發展。面向全體、重視個別差異的原則 充分利用兒童、家庭、社會的教育資源的原則

（2）學前教育的特殊原則

1.保教結合 2.教育活動多樣化 基本活動的原則 3.發揮一日活動整體教育功能 4.以游戲為

6．幼兒園課程

（1）幼兒園課程目標的表述

1.確定表述的角度（從教師的角度、從幼兒的角度）2.確定表述的性質

（2）幼兒園課程內容的范圍

一、有助于幼兒發展的基本知識

二、有助于幼兒發展的基本態度

三、有助于幼兒發展的基本行為

（3）幼兒園課程實施的途徑

1.專門組織的教育教學活動 2.日常活動與生活 4.家園合作 3.學習環境

（4）幼兒園課程評價的要素

1.主體 2.客體 3.標準和指標 4.方法

7．幼兒園游戲

（1）幼兒園游戲的價值

游戲有助于培養兒童的注意力、觀察力和判斷力；游戲能夠激發幼兒的創造 力和思考力。幼兒在游戲中既有現實伙伴之間的交往，也有角色間的交往。幼兒 正是在這些交往過程中，得以發展社會性。游戲對幼兒情感發展、身體發展的作 用

（2）幼兒園游戲的特點

一、游戲是幼兒的自主活動

二、游戲伴隨著愉悅的情緒體驗

三、游戲活動是假想的情景中發生的（3）幼兒園游戲的類型

1.角色游戲（是幼兒最典型、最有特色的一種游戲）

2.結構游戲

3.表演游戲

4.體育游戲

5.智力游戲

6.音樂游戲

（4）幼兒園游戲的條件創設

一、重視幼兒自發性游戲

二、充分利用游戲組織幼兒園各類教育活動

三、滿足幼兒對多種游戲的需要

（5）幼兒園游戲的支持與指導

一、尊重幼兒游戲的自主性（1.尊重幼兒游戲的意愿和興趣 2.尊重幼兒游戲的 氛圍和游戲中的想象、探索、變現、創造）

二、以間接指導為主（1.豐富幼兒的生活經驗 2.觀察并合理參與幼兒游戲 3.正面評價游戲）

三、按幼兒游戲發展的規律指導游戲

四、按各種類型游戲的特點指導游戲

8．幼兒園教學活動

（1）幼兒園教學活動的原則（1）學前教育的一般原則

1、尊重兒童的人格尊嚴和合法權益。

2、發展適宜性

3、目標性原則

4、主體性原則

5、科學性思想性原則

6、充分發掘教育資源堅持開放辦學的原則

7、整合性原則

（2）幼兒園教學活動的方法

1、觀察

2、實驗

3、游戲操作

4、參觀

5、談話、談論

6、講解、講述

9．幼兒園主題活動

（1）幼兒園主題活動的內涵

（2）幼兒園主題活動的特點

10．幼兒園區域活動

（1）幼兒園區域活動的內涵

以幼兒的需要、興趣為主要依據，考慮幼兒同教育的目標正在進行的其他教 育活動等因素，劃分一些區域，在其中投放一些適合的活動材料，制定活動規則，讓幼兒自由選擇區域，在其中通過與活動材料，同伴等的積極互動，獲得個性化 的學習與發展

（2）幼兒園區域活動的特點

1.自主性 2.指導的間接性 3.個性化 4 自選性

11．幼兒園一日生活

（1）幼兒園一日生活的合理安排

（2）幼兒園一日生活的組織

12．幼兒園環境創設和利用的要求

原則：

一、環境與教育目標的一致性

二、發展適宜性原則

三、幼兒參與 性原則

四、開放性原則（指創設幼兒園環境時應把大、小環境有機結合，形成 開放的幼兒教育系統）

五、經濟性原則 要求：讓環境包涵目標；讓幼兒感興趣，更使其增加興趣；盡可能讓幼兒感 到環境是由自己而不是教師決定的

13．幼兒園與家庭、社區

（1）幼兒園與家庭、社區的關系

幼兒園與小學的銜接；幼兒園與家庭的合作；幼兒園與社區的合作 家庭：

1、家庭是幼兒成長最自然的生態環境。

2、家庭是人的第一個學校。

3、家長是幼兒園重要的教育力量。社區：

1、社區環境的教育性。

2、社區資源對幼兒園教育的意義。

3、社區文 化對幼兒園教育的意義。

（2）幼兒園與家庭、社區的合作形式

口語法：包括家訪，家長會，家長開放日，家庭教育咨詢，家庭教育經驗交流會

文字法：包括問卷調查，家園聯系本，宣傳欄（活動法依據家長參與活動目 標活動法可分為：觀摩，慶祝，服務和管理）

14．幼小銜接

（1）幼小銜接的內容

一、培養幼兒對小學生活的熱愛和向往

二、培養幼兒對小學生活的適應性

三、幫助幼兒做好入學前的學習準備

（2）幼兒入學前的準備工作

一、進行幼兒園與小學教育的雙向改革

二、轉變觀念，提高教師素質

三、結合地區特點及幼兒身心發展的個體差異有針對性地進行幼小銜接工作

四、加強家、園、學校、社區力量的相互配合 15．幼兒教師

（1）幼兒教師的職業特點

1、勞動對象的主體性和幼稚性。

2、勞動任務的全面性和細致性

3、勞動過程 的創造性。

4、勞動手段的主體性

5、勞動周期的長期性

（2）幼兒教師必備的素質與能力

素質：

一、幼兒教師的思想品德與職業道德素質

二、幼兒教師的身心素質

三、幼兒教師的能力素質 能力：

一、觀察力

二、溝通能力

三、組織小組活動的能力

（四）學前心理學模塊（約 35﹪，52 分）﹪

1．學前兒童心理發展

（1）學前兒童心理發展趨勢

1、從簡單到復雜：從不齊全到齊全，從籠統到分化

2、從具體到抽象

3、從被動到主動：從無意向有意的發展，從主要受生理約束到自己對心理的 主動調節

4、從凌亂到系統

（2）兒童心理發展年齡特征

（3）關鍵期、最近發展區等基本概念

關鍵期：指個體發展過程中環境影響能起最大作用的時期。最近發展：是指兒童能夠獨立表現出來的心理發展水平和兒童在成人指導下 能夠表現出來的心理發展水平之間的差距。

（4）影響兒童心理發展的基本因素

1、遺傳因素和生理成熟

2、環境和教育因素

3、幼兒自身的心理和幼兒活動。

2．學前兒童動作和語言發展（1）學前兒童動作發展規律 自上而下。如抬頭→翻身→坐→爬→站立→行走，是按順序發育成熟的。2 由近到遠。如先抬肩，后手指取物。3 先泛化后集中，從不協調到協調。如看到桌前的玩具時，嬰兒表現為手舞足蹈，但不能把玩具拿到，以后則發展為能伸手直接取到玩具。4 先正向動作后反向動作。如先能握物，后能隨意放下；先學會向前走，后學會倒 退。

（2）學前兒童言語表達能力發展

1.從外部言語道內部言語

2.從情景性言語道連貫性言語

（3）游戲語言、問題語言、自我中心語言、內部言語等基本概念

3．學前兒童認知發展（1）幼兒方位知覺的特點

是人們對自身或客體在空間的方位和位置關系的知覺。歲已經能正確辨別上 3 下方位；4 歲開始正確辨別前后的方位；5 歲開始能自身為中心辨別左右方位；6 歲雖然能正確辨別上下前后四個方位，但以自身為中心辨別左后的能力尚未發育 完善，要到七八歲后能掌握。

（2）幼兒時間知覺的特點

初期：有些初步的時間概念，但常與他們的具體生活活動相聯系 中期：可以理解昨天、今天和明天，也能運用早晨、晚上等詞，但是對于較 遠的時間理解起來就比較難 晚期：能辨別大前天、前天、后天、大后天、分清上午、下午、知道今天星 期幾、知道春、夏、秋、冬，但對于更大更小的時間單位，如幾個月，幾分幾秒 等的辨別，仍感到困難

（3）幼兒注意發展的特點

1.注意穩定性的發展（指注意保持在某一對象或某一活動上的時間長短特征）2.注意分配和注意轉移的發展（指人在進行兩種或多種活動時能把注意指向不 同對象的想象

（4）幼兒記憶發展的特點與常用策略

特點：1.目的性 2.牢固性 3.精確性 策略：1.讓幼兒多感官地參與 2.歌 記憶 3.提出明確的記憶目標

（5）幼兒想象發展的特點

無意想象占重要地位，有意想象初步發展；再造想象占主要地位，創造想象 開始發展；想象容易同現實混淆

（6）兒童思維發展的趨勢

從概括性質的演變來看，從動作概括向表象概括，再向概念概括發展。從反 映內容的演變來看，從反映事物的外部聯系、想象到反映事物的內在聯系、本質 發展，從反映當前事物到反映未來事物發展。從思維發展的方式來看，幼兒思維 最初是直覺行動的，然后出現具體形象思維，最后發展起來的是抽象邏輯思維。

（7）直覺行動思維、具體形象思維的概念與特點

直覺行動思維：是以直觀行動思維為主。直觀行動思維是指以直觀的、行動 的方式進行的思維，直觀行動思維的主要特征為：思維依賴于一定的情境；直觀 行動思維離不開兒童自身的行動

幼兒教師招考

具體形象思維：3-

6、7 歲的兒童的思維，以具體形象思維為主，所謂具體形 象思維是指兒童依靠事物在頭腦中的具體形象進行的思維，即依靠具體事物的表 象以及對具體形象的聯想而進行的思維

（8）皮亞杰認知發展階段理論

智慧的本質是適應，是同化與順應之間的平衡 認知發展從動作到運算前兩個階段（1.感知運動階段 0-2 歲，從反射動作到智 慧動作【思維起源與動作，動作是思維的起點】2.前運算階段 2-6.7 歲【延遲模仿： 相對于即時模仿，延遲模仿不是馬上模仿，而是經過一段時間，甚至十幾個小時 后才會發生，含有表征的成分】3.具體運算階段 7-11 4.形式運算階段 11 歲以后 3.幼兒認知中的自我中心及去自我中心化 【自我中心指幼兒把注意力集中在自己觀 點和自己動作上的現象；去自我中心化指主客體之間相互作用的深入、認知機能 不斷發展和認知結構不斷完善，個體能從自我中心的狀態中解除出來】

4．學前兒童社會性發展（1）依戀、同伴關系、親社會行為、攻擊性行為等基本概念

依戀：是嬰兒尋求并企圖保持與另一個人親密的身體和情感聯系的一種傾向。類型：焦慮一回避型、安全型、焦慮放抗型 同伴關系：是指年齡相同或接近的幼兒之間的一種共同活動并相互協作的關 系，或者主要指同齡人間或心理發展水平相當的個體間在交往過程中的適應的行 為的總和。親社會行為：又稱積極的社會行為，指一個人幫助或打算幫助他人，做有益 于他人的事的行為和傾向。攻擊性行為：是一種以傷害他人或他物為目的的行為。

（2）早期依戀對兒童發展的影響

1、安全的依戀有助于兒童積極的探索。

2、嬰兒期的依戀質量影響到兒童的 同伴關系。

（3）影響幼兒同伴關系發展的因素

1、早期親子交往的經驗。

2、幼兒自身的特征。

3、活動材料和活動性質。

（4）影響幼兒親社會行為發展的因素

1、社會生活環境

2、幼兒日常的生活環境

3、移情

（5）影響幼兒攻擊性行為的因素

1、父母的懲罰。

2、大眾傳播媒介。

3、強化。

4、挫折。

5．學前兒童個性發展（1）自我意識、氣質等基本概念

自我意識：是人對自身的認識，它區別于其他心理現象，把認識的目光轉向 了自己，自己既是認識者，又是被認識者。包括：自我認識、自我體驗、自我控制。氣質：是一個所特有的較穩定的心理活動的動力特征。包括：膽汁質、多血 質、黏液質、抑郁質。

（2）幼兒自我評價的特點

1、主要依賴成人的評價。

2、自我評價常常帶有主觀情緒性。

3、自我評價比 較籠統性、片面性和表面性。

（3）幼兒性格的特點

1、活動好動。

2、喜歡交往

3、好奇好問

4、模仿性強

5、好沖動

（4）埃里克森人格發展階段理論

信任對懷疑（0-1.5）自主對羞怯（1.5-3）主動對內疚（3-

6、7）勤奮對自卑（6-12）自我同一性對角色混亂（12-18）友愛親密對孤獨（18-25）繁殖對停滯（25-65）自我調整對絕望（65 歲以后）

第五篇：綜合知識考試大綱

《綜合知識》考試大綱

第一部分 法律

一、憲法

（一）憲法的概念、特征、本質、作用和憲法監督

（二）我國的國體和政體，我國的統一戰線和政治協商制度（會議），國家的標志和國家的結構形式，我國的人民代表大會制度及民族區域自治制度和特別行政區制度

（三）我國的基本經濟制度

（四）公民的基本權利與義務基本概念，我國公民的基本權利和自由，我國公民的基本義務，我國公民行使權利的基本原則等

（五）我國的國家機關性質、地位、產生、任期、職權等

二、民法

（一）民法的概念、基本原則和調整范圍

（二）民事法律關系的主體

（三）民事法律行為的概念、特征、分類、有效要件，無效的民事行為，可變更、可撤銷的民事行為和效力未定的民事行為，代理的概念、特征、種類及代理權的行使，無權代理，表見代理

（四）物權與所有權的概念、特征和分類，所有權的內容，共有，建筑物區分所有權，善意取得，用益物權和擔保物權

（五）債的概念、特征及分類，債發生的原因，債的履行和終止，合同的概念、特征，合同的訂立，格式合同，合同的效力，違約責任，締約過失責任以及合同的擔保

（六）知識產權的概念、內容和特征，著作權的概念、內容及保護，專利權的概念、客體、內容，專利申請原則及期限，商標權的概念、特征、取得、期限和保護

（七）人身權的概念、分類和保護方法

（八）財產繼承權的概念與特征，我國繼承制度的基本原則，繼承權的取得、喪失和保護，法定繼承與遺囑繼承，遺產的處理

（九）民事責任的概念、特征，一般侵權責任的構成要件，民事責任的歸責原則和民事責任方式，不承擔民事責任和減輕責任的情形（不可抗力、正當防衛、緊急避險），關于責任主體的特殊規定，特殊侵權責任

（十）訴訟時效的概念、種類、中止與中斷

（十一）民事訴訟法的基本概念，民事審判的基本制度，民事案件的管轄，訴訟參加人，民事訴訟證據，法院調解，第一審普通程序相關規定，第二審程序相關規定，審判監督程序

三、刑法

（一）犯罪的概念、特征和犯罪構成（二）正當防衛和緊急避險

（三）單位犯罪的概念和刑罰

（四）刑罰的種類

（五）犯罪的種類及貪污罪、挪用公款罪、受賄罪、行賄罪、職務侵占罪、敲詐勒索罪、交通肇事罪、危害公共安全罪

四、勞動法

（一）勞動法的概念、調整對象、基本原則、適用范圍及勞動者的權利和義務

（二）國家和地方各級人民政府促進就業的職責，平等的就業權利和就業的特別規定

（三）勞動者的工作時間、休息休假、工資，勞動安全衛生，女職工和未成年工勞動保護，職業培訓，社會保險和福利等法定勞動管理保護制度

（四）勞動爭議的范圍、處理原則和方式

五、勞動合同法

（一）勞動合同的概念、特征，勞動合同法概述

（二）勞動合同的訂立原則，訂立勞動合同的基本規定，勞動合同的種類、試用期和條款

（三）勞動合同的無效

（四）勞動合同的履行、變更、解除和終止

（五）集體合同、競業限制、勞務派遣等特別規定

（六）事業單位的聘用合同與勞動合同的關系

六、道路交通安全法

（一）道交法的立法目的和適用對象

（二）車輛和駕駛人（機動車登記制度、機動車安全技術檢驗、特殊機動車的管理、禁止性行為、非機動車的管理，機動車駕駛人的駕駛證管理、駕駛要求）

（三）道路通行條件

（四）道路通行規定，機動車、非機動車通行規定，行人和乘車人通行規定，高速公路的特別規定

（五）交通事故處理方法，交通事故認定書，交通事故爭議的解決，交通事故損害賠付

七、治安管理處罰法

（一）治安管理處罰法的概念、基本原則和調整范圍

（二）治安管理處罰的種類和具體適用

（三）擾亂公共秩序、妨害公共安全、侵犯人身權利和財產權利、妨害社會管理等違反治安管理的行為和處罰

第二部分 公民道德建設

一、公民道德建設概述

（一）公民道德建設的重要性、緊迫性和長期性

（二）公民道德的指導思想和方針、原則

（三）公民道德建設的主要內容

二、社會主義公民道德建設規范

（一）公民基本道德規范

（二）社會公德規范

（三）職業道德規范

（四）家庭美德規范

第三部分 國情省情

一、國情知識

（一）國土與資源概況

（二）人口與民族概況、主要民族政策和宗教信仰政策

（三）綜合國力

經濟實力、科技實力、軍事實力、軟實力

（四）階段特征

社會主義初級階段的科學含義、我國社會主義初級階段理論基本內容、建設有中國特色社會主義

（五）外交政策

二、省情知識

（一）四川社會歷史簡況

行政區劃、人口與民族分布概況，悠久的歷史與古蜀文明，主要歷史文化與近代上的主要歷史事件，科技教育優勢與杰出人才

（二）四川自然地理概況

地理位置，地形地貌與氣候，土地、植物、動物、水利與礦產資源，“天府之國”與長江上游生態屏障，大熊貓故鄉，四川的世界自然文化遺產和國家重點風景名勝區，四川戰勝了兩次特大地震災害

（三）經濟發展和人民生活 綜合實力、區域經濟、民營經濟和人民生活概況

第四部分 公文寫作

一、公文的含義、種類和作用

（一）公文的主要分類方法及分類

（二）通用公文的類型、用途及特點

（三）公文文種的涵義、作用、文種選擇的依據，正確區分、選擇和使用文種

（四）公文的主要作用

二、公文的格式規范

（一）公文文面格式的類型，特點和作用

（二）公文的組成部分（要素）、排列順序、標識規則與特定格式

三、公文的撰寫

（一）公文撰寫的基本要求與撰寫一篇公文的具體要求

（二）通告、通知、通報、報告、請示、批復、函、會議紀要等常用公文的特點、用途、分類以及結構、寫作技巧等知識

（三）調查報告、簡報、公務信息、總結等信息反饋文書的特點、作用、分類、基本結構和寫作方法、撰寫要求

（三）慰問信、表揚信、感謝信、祝賀信、邀請信（請柬）、聘請書、倡議書等日常事務文書的基本結構及寫法

（四）啟事、聲明、海報、公示等告啟文書的用途、基本結構及寫法

第五部分 事業單位基本常識

一、事業單位概述

事業單位的概念、內涵、作用

二、事業單位分類改革

事業單位分類改革的意義、指導思想、基本原則、總體目標和事業單位類別劃分

三、事業單位人事制度改革

（一）《事業單位人事管理條例》的內容及基本規定

（二）事業單位人事制度改革的指導思想、基本原則、目標任務和主要內容

（三）事業單位聘用制度、崗位管理制度、公開招聘制度、競聘上崗制度、考核獎懲制度

四、事業單位公開招聘制度

（一）公開招聘的范圍、基本原則、主要方式、基本程序

（二）應聘人員應具備的基本條件

（三）回避制度和違紀處理

五、事業單位聘用制度

（一）聘用制度的基本原則和實施范圍

（二）聘用合同的主要內容、類型和期限

（三）聘用合同的訂立、變更、終止、解除和爭議處理

（四）違反和終止、解除聘用合同的責任

六、事業單位崗位管理制度

（一）崗位的概念、特點、類別和設置原則

（二）崗位設置管理的單位范圍和人員范圍

（三）可以申請設置特設崗位的情形

（四）管理崗位、專業技術崗位和工勤技能崗位的等級及內部結構比例

（五）管理崗位、專業技術崗位和工勤技能崗位的基本聘用條件

（七）聘用專業技術崗位的基本條件

（八）聘用工勤技能崗位的基本條件

（九）崗位設置的基本程序和作用

（十）事業單位崗位設置方案變更

（十一）崗位聘用的基本要求和規定

七、事業單位人員考核制度

（一）考核的原則、對象、種類、檔次

（二）考核結果的使用

八、事業單位的獎勵

（一）獎勵的原則、情形

（二）種類和對象范圍

九、事業單位工作人員處分

（一）給予處分的行為

（二）處分的原則、種類、權限、程序、期限和適用

（三）處分的解除及程序

十、人事爭議處理

（一）人事爭議的概念和分類

（二）人事爭議處理的渠道和基本原則

（三）人事爭議協商、人事爭議調解的概念及特點

（四）人事爭議仲裁的特點、原則、依據、受案范圍、申請條件和時效

（五）人事爭議訴訟的概念、特點和依據

第六部分 經濟、科技、文化常識

一、經濟常識

（一）社會主義市場經濟體制

經濟體制與市場經濟，社會主義市場經濟

（二）微觀經濟常識

經濟學的基礎知識，市場機制與競爭，收入分配

（三）宏觀經濟常識

宏觀經濟學概述，宏觀調控的目標和內容，宏觀經濟主要指標，宏觀經濟政策，擴大內需

二、科學技術及環保常識

（一）科技概論 科學與技術，歷史上的科學革命，歷史上的技術革命，現代科技發展的趨勢

（二）科學前沿

物質的構成，宇宙的起源，地球的起源，生命的起源，人類的起源，人的智能，人工智能

（三）高新技術

計算機與通信技術，生物技術，能源技術，新材料技術，空間技術，激光技術，海洋開發技術，水資源利用技術

（四）農業農村和農業科技

農業基礎知識，社會主義新農村建設，現代農業發展趨勢，現代農業技術革命，可持續農業，有機農業，生態農業，精細農業

（五）環境保護

生態系統與生態平衡

可持續發展（清潔生產、低碳經濟、循環經濟），環境保護與人體健康，大氣污染及其防治，水污染及其防治，土壤污染及其防治，物理性污染及其防治，固體廢棄物及其處理

三、文化常識

（一）社會主義文化建設

文化與文化建設，文化軟實力與綜合國力，和諧文化，文化體制改革，文化開放與文化安全，非物質文化遺產，社會主義道德建設，“二為”方向和“雙百”方針，繼承和弘揚中華優秀傳統文化，國學經典“經史子集”。

（二）社會主義核心價值觀和社會主義核心價值體系

社會主義核心價值體系和社會主義核心價值觀提出的背景，社會主義核心價值體系的基本內容及其重要意義，社會主義核心價值觀的基本內容，社會主義核心價值觀與社會主義核心價值體系的關系，培育和踐行社會主義核心價值觀的重要意義，培育和踐行社會主義核心價值觀的指導思想和基本原則，如何培育和踐行社會主義核心價值觀

（三）文化事業與文化產業

公共文化服務體系，現代文化市場體系，現代傳播體系，優秀傳統文化傳承體系，文化科技創新，文化產品與文化消費，城市文化，城鄉文化一體化

第七部分 職業能力測試部分

通過對應考者的常識與基本技能、言語理解與表達、判斷推理、數量關系與資料分析的測試，考察應考者的應知應會能力、邏輯推理判斷能力、語言理解與表達能力、數據判斷與分析能力。

第八部分 時事知識部分

通過對一年來國內國際時事知識及國策和四川省策的測試，了解應考者獲取新知識與信息的能力。