第一篇：幼兒教師招聘考試

一、單項選擇題（共60分。）

3、在教育活動中，多表現為上級行政部門、幼兒園管理層根據一定的目的和計劃而開展與實施的評價是（）。A．正式評價 B．非正式評價 C．形成性評價 D．總結性評價

4、幼兒期的言語學習主要是（）。A．閱讀訓練

B．書面言語的學習C．口語的學習D．識字學習

5、《幼兒園教師專業標準》要求教師要科學照料幼兒的（），指導和協助保育員做好班級常規保育和衛生工作。A．飲食睡眠 B．在園衛生 C．日常生活 D．游戲學習

6、壞血病是由于缺乏（）。A．維生素C B．維生素A C．維生素D D．維生素E

7、幼兒園的環境創設主要是指（）。A．購買大型玩具

B．合格的物質條件和良好的精神環境 C．安裝塑膠地板 D．選擇較清靜的場所

8、從活動形式來分，幼兒園環境應當包括語言環境、運動環境、勞動環境和（）。A．精神環境 B．保育環境 C．游戲環境 D．教育環境

9、兒童在氣質類型差異的穩定性證明，影響兒童身心發展的最重要因素是（）。A．遺傳因素 B．生理成熟 C．社會環境 D．教育訓練

10、《幼兒園教師專業標準》指出，教師要制定（）的教育活動計劃和具體活動方案。A．長期性 B．階段性 C．中長期 D．隨機性

11、“3歲看大，7歲看老”這句話反映了幼兒心理活動（）。A．整體性的形成 B．穩定性的增長 C．獨特性的發展 D．積極能動性的發展12、1923年陳鶴琴創辦的我國最早的幼兒教育實驗中心是（）。A．南京燕子磯幼兒園 B．香山慈幼兒園

C．江西省實驗幼稚師范學校 D．南京鼓樓幼稚園

13、被稱為三大產熱營養素的是（）。A．蛋白質、脂類與碳水化合物 B．礦物質、脂類與碳水化合物 C．蛋白質、糖類與碳水化合物 D．維生素、脂類與熱源

14、小花平時食欲很好，但最近幾天卻不想吃飯，尤其怕油膩并伴有惡心嘔吐，小花可能是患了（）。A．維生素A中毒癥 B．維生素D中毒癥 C．病毒性肝炎 D．佝僂病

15、嬰兒剛出生時，最發達的感覺是（）。A．痛覺 B．聽覺 C．味覺 D．視覺

16、幼兒園的教育內容是全面的、啟蒙的，各領域的內容相互滲透，從不同角度促進幼兒（）等方面的發展。

A．知識、技能、能力、情感、態度 B．情感、態度、能力、知識、技能 C．能力、情感、態度、知識、技能 D．情感、態度、知識、技能、能力

17、兒童開始能以自身為中心辨別左右是在（）。A．2～3歲 B．4歲 C．5歲 D．7歲

18、《幼兒園教師專業標準》指出，教師要使用符合幼兒（）的語言進行保教工作。A．特殊需要 B．身心特點 C．隨機喜愛 D．年齡特點

19、《幼兒園教師專業標準》指出，教師應該尊重幼兒（），維護幼兒（），平等對待每一位幼兒。A．人格合法權益 B．愛好興趣發展 C．發展合法權益 D．人格性格形成

20、嬰幼兒喜歡成人接觸、撫愛，這種情緒反應的動因是為滿足兒童的（）。A．生理的需要 B．情緒表達性需要 C．自我調節性需要 D．社會性需要

21、幼兒園教育的基本活動方式是（）。A．生活 B．教學 C．游戲 D．實踐

22、弗洛伊德認為，（）是自我調節本我與超我矛盾的機制，是兒童人格完善的途徑。A．宣泄 B．強迫重復 C．沖動 D．游戲

23、教師請小朋友把自己家的圖書帶到幼兒園的圖書角與其他人分享，豐富了圖書角的內容，教師這樣做遵守了（）教育原則。A．保教結合的原則

B．充分利用和發揮兒童、家庭、社會教育資源的作用 C．促進兒童全面發展的原則

D．注重教育的活動性和活動的多樣性

24、下列結束角色游戲的方式不適當的是（）。A．“現在時間到了．該下班了” B．“沒看好病的病人請明天再來吧”

C．“時間到了，游戲結束，老師要收玩具了” D．“請還沒賣完東西的售貨員明天再來”

25、教師要重視豐富幼兒多方面的（），將探索、交往等實踐活動作為幼兒最重要的學習方式。A．書本知識 B．社會認知 C．直接經驗 D．實踐操作

26、兒童最早出現的記憶是（）。A．形象記憶 B．運動記憶 C．情緒記憶 D．語詞邏輯記憶

27、教師職業道德區別于其他職業道德的顯著標志是（）。A．為人師表 B．清正廉潔 C．敬業愛業 D．團結協作

28、下列活動目標的表述是以幼兒為主體的是（）。A．培養幼兒愛思考的習慣 B．鼓勵幼兒參與制作陀螺 C．教會幼兒使用玩具 D．體驗探究的樂趣

29、世界上第一個系統研究了兒童游戲，并把游戲作為幼兒園教育基礎的教育家是（）。A．歐文 B．福祿貝爾 C．蒙臺梭利 D．皮亞杰

30、教師的溝通能力主要包括教師與幼兒、教師與家長的溝通能力和（）。A．教師與教師之間的溝通能力 B．幼兒與家長的溝通能力 C．教師與上級領導的溝通能力 D．促進幼兒之間相互溝通的能力

31、教師的指導必須有明確的定向和目標，善于“對癥下藥”，教師應當能夠根據幼兒的實際情況和行為表現，在觀察分析的基礎上，采用靈活有效的方法提供有針對性和重點的指導。這體現了（）。A．靈活性原則 B．主導性原則 C．針對性原則 D．因材施教原則

32、下列不屬于學前兒童身體形態，生長發育最基本測查指標是（）。A．坐高 B．頭圍 C．胸圍 D．呼吸差26、33、我國創辦的第一個幼兒教育機構是（）。A．鄉村幼兒園

B．湖北武昌的湖北幼稚園 C．北平香山幼稚園 D．武昌蒙養院

34、《幼兒園教師專業標準》指出，教師應該注重（），培育幼兒良好的意志品質，幫助幼兒養成良好的行為習慣。A．教育教學 B．日常教育 C．保教結合 D．行為規范

35、下列各項表述，（）不能表現幼兒語音意識的產生。A．對自己和別人的發音感興趣。并意識到自己發音弱 B．能比較穩定性地、正確地叫爸爸 C．評價他人的發音，追求自己發音準確 D．意識到同音字有不同意義36、5歲兒童畫的西瓜比人大，畫的兩排尖牙齒在人體上占了大部分，這表明此時兒童畫的特點是（）。A．感覺的強調和夸張 B．未掌握畫面布局比例 C．表象符號的形成 D．繪畫技能稚嫩

37、關于學前兒童注意的發展，正確的說法是（）。A．定向性注意隨年齡的增長而占據越來越大的地位 B．有意注意的發展先于無意注意的發展 C．定向性注意的發生先于選擇性注意的發生

D．隨著年齡的增長，選擇性注意的范圍逐漸擴大，定向性注意的范圍逐漸縮小

38、剩余精力說的代表人物是（）。A．拉察魯斯 B．格魯斯

C．席勒和斯賓塞 D．阿普利登

39、向家長介紹園所教育工作的基本情況和今后的工作計劃，適宜采取的形式是（）。A．家訪 B．開家長會 C．辦家長學校 D．教育講座

40、嬰兒喜歡將東西扔在地上，成人拾起來給他后，他又扔在地上，如此重復，樂此不疲，這一現象說明嬰兒喜歡（）。A．手的動作 B．重復連鎖動作 C．抓握動作 D．玩東西

41、語詞記憶大致出現在（）左右。A．2周 B．6個月 C．6～12個月 D．1歲

42、社會領域的教育具有（）的特點，幼兒社會態度和社會情感的培養尤應滲透在多種活動和一日生活的各個環節之中。A．動態性 B．潛移默化 C．交流性 D．常規性

43、下列哪一項不屬于游戲的基本特征?（）A．游戲是內在需要的自愿活動 B．游戲是“日常生活”的表征 C．游戲富有選擇性的自足樂趣 D．游戲有無規則并不重要

44、在性別角色發展的過程中，5歲的孩子可能發生的事情是（）。A．知道自己的性別 B．有明顯的自我中心

C．認為男孩子穿裙子也很好 D．認為男孩要膽大，女孩要文靜

45、《幼兒園教師專業標準》要求教師要能夠建立班級（），營造良好的班級氛圍，讓幼兒感受到安全、舒適。A．常規要求 B．行為流程 C．日常守則 D．秩序規則

46、兒童有不知足、不安全、憂慮、退縮、懷疑、不喜歡與同伴交往等特點是在（）教養方式下形成的。A．放縱型 B．專制型 C．民主型 D．自由型47、5歲以后，在幼兒游戲中社會性交往水平最高的是（）。A．合作性游戲 B．平行游戲 C．聯系性游戲 D．角色游戲

48、幼兒園環境與外界環境相比具有可控性，即幼兒園內環境的構成處于（）的控制之下。A．教育者 B．家長 C．園長 D．社會

49、教師要有效運用（），指導下一步教育活動的開展。A．家長反應 B．評價結果 C．觀察記錄 D．教學反思 50、社區的自然環境和人文環境在幼兒的成長中，特別是在精神的成長中有著特殊的意義，能增強其愛國的情感、對周圍環境的了解等，幼兒園充分利用這一點是發揮了（）。A．社區文化的教育性 B．社區環境的教育性 C．社區資源的文化性 D．社區環境的文化性

51、下列說法正確的是（）。

A．我國幼兒園通常不要求在幼兒教育階段教孩子寫字。這種做法符合保教結合原則

B．有些幼兒教師認為幼兒進餐、睡眠、吃水果是保育，上課是學習知識的唯一途徑，這種做法違背了幼兒一日生活的整體功能原則

C．為了安全起見要求幼兒園的所有幼兒盡量一起活動，這種做法違背了幼兒教育的啟蒙性原則D．幼兒園培養特長兒童的做法符合培養精英的教育原則

52、空氣浴鍛煉最好從（）季開始。A．秋 B．夏 C．春 D．冬

第二篇：幼兒教師招聘考試名詞解釋

1.保教結合原則（重慶）:幼兒園教育的基本原則之一，指在幼兒教育中，必須要把幼兒的保育和教育要給予同等重要的重視，并使兩者相互配合。

2.幼兒智育（新疆）：指有目的、有計劃的教給幼兒粗淺的知識技能，發展幼兒智力，培養幼兒對周圍事物的求知欲望，學習“如何學習”，培養幼兒良好的學習習慣的活動。

3.道德意志（江西）是人們在實現道德目的的過程中所表現出的主觀能動性。

4.依戀（湖北）指嬰兒尋求并企圖保持與另一個人之間產生一種親密的情感關系。

5.模仿能力（黑龍江）指效仿他人的舉止行為而引起的與之相類似活動的能力。

6.學習（廣西）：指個體在特定情境下由于練習和反復經驗而產生的行為或行為潛能比較持久的變化。

1.巴賓斯基反射（新疆）指當物體輕輕地觸及新生兒的腳掌時，他本能地豎起大腳趾，伸開小趾，這樣，5個腳趾形成扇形。

2.應激（河南）是在出乎意料的緊迫情況下引起的急速而緊張的情緒狀態。3.自我意識（安徽）是自己對于所有屬于自己身心狀況的認識、體驗與控制，也是作為主觀的我對客觀的我的覺察，是對自己身心活動的覺察。

4．保育（山西）幼兒園工作的重要組成部分，指幼教機構中教養人員為促進幼兒健康成長而從事的衛生保健和安全防護工作。

5.幼兒園（遼寧）指對3周歲以上學齡前幼兒實施保育和教育的機構。6.學習類型（重慶）是個人對學習情境的一種特殊反應傾向或習慣方式，它主要包括認知風格、學習策略、內外控制點等。

1.保持（黑龍江）指已獲得的知識經驗在人腦中的鞏固過程，它是記憶過程的第二個環節。

2.注意廣度（新疆）指人在比較短的時間片段中所能清楚地知覺到的事物的數量。

3.家長學校（重慶）是向家長系統介紹家庭教育知識的一種形式。家長學校經常開設系列講座，充實家長的保教知識。

4.角色游戲（貴州）是幼兒通過扮演角色，運用想象，創造性地反映個人生活印象的一種游戲，通常都有一定的主題。

5.豎向遷移（廣東）是指不同內容、不同任務難度的兩種學習之間的相互影響與遷移。

6.內隱學習（海南）是在刺激結構高度復雜，關鍵信息不明顯的情況下，即在無意識狀態下，無目的、自動化的加工活動，具有隨意性。

近期目標：也稱短期目標，指在某一階段內要達到的教育目標，近期目標的制定是為完成最終目標服務的。

1．中期目標:幼兒園小、中、大等各年齡班的教育目標。也就是說，在幼兒園教育總目標的指導下，對不同年齡班的幼兒提出了不同的要求。

2．直觀形象法:在幼兒教育活動中要根據幼兒思維發展直觀性和形象性的特點獲得表象和直接經驗的方法。3．幼小銜接：由幼兒園大班進入到小學一年級，此時期恰好是結束幼兒園生活、開始接受正規小學教育的初期，也是幼兒心理發展的一個轉折期。

4.激情：一種爆發式、猛烈而短暫的情緒狀態，狂喜、暴怒、恐怖、絕望等都是激情的表現。

5．同伴關系：指年齡相同或相近的兒童，在某種共同活動中體現出相互協作的關系。

6．洛克的“白板說”：他認為人出生后心靈如同一塊白板，人的一切觀念和知識都是外界事物在白紙或白板上留下的痕跡，都是建立在經驗的基礎上的。

1．依戀是親子之間形成的一種親密持久的情感關系。

2．幼兒園環境：廣義的幼兒園環境是指幼兒園教育賴以進行的一切條件的總和，既包括幼兒園內部小環境，也包括幼兒園外的家庭、社會、自然、文化等大環境；狹義的幼兒園環境是指在幼兒園中，對幼兒身心發展產生影響的物質與精神要素的總和。

3．常規是指幼兒園日常生活和活動的規則，具體是指幼兒園對于幼兒什么時候應進行什么活動、活動中應遵守什么要求，哪些事情應該做、哪些事情不應該做，活動要采取什么方式等方面的要求。

4.教育法律救濟是指教育法律關系主體的合法權益受到侵犯并造成損害時，獲得恢復和補救的法律制度。

5.巴布金反射指如果新生兒的一只手或雙手的手掌被壓住，他會轉頭張嘴；當手掌上的壓力減去時，他會打呵欠。

6．個案研究法是教師利用觀察法、調查法、作品分析法等方法對班級個別兒童進行全面系統的研究，以揭示兒童發展普遍規律的一種研究方法。

1．知覺是人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物整體的反映。

2.視敏度是指精確地辨別細致物體或辨別具有一定距離的物體的能力，也就是發覺一定對象在體積和形狀上最小差異的能力，即通常所說的視力。

3.遷移是在一種情境中獲得的技能、知識和理解或形成的態度對在另一種情境中獲得的技能、知識和理解或形成的態度產生的影響。

4．幼兒園是對3～6周歲的兒童進行教育的專門機構，主要由教育部門負責。

5．心理發展的年齡特征：兒童心理發展的連續過程中與一定階段的年齡相對應的相對穩定的一般的、典型的心理特征，稱為心理發展的年齡特征。

6．自尊指的是自我所做出的對自己的價值判斷，以及由這種判斷所引起的情感。

1．轉折期是指在兒童心理發展的兩個階段之間，有時出現的心理發展在短時期內急劇變化的情況。

2．創造性游戲是幼兒根據自己的生活經驗，以想象為中心，主動、創造性地反映周圍現實生活的游戲。

3．分離焦慮是指嬰幼兒與母親或照顧他（她）的熟悉的人分離時，面對陌生的環境而產生的緊張情緒和不安的行為。

4．氣質是個人心理活動的穩定的動力特征。

5．社區幼兒教育是指在我國以學前兒童及家庭為對象開展的各種形式的優生、優育、優教活動，目的在于盡可能使社區內所有學前兒童獲得良好的教育和發展。

6.幼兒園課程是實現幼兒園教育目的的手段，是幫助幼兒獲得有益的學習經驗，以促進其身心全面和諧發展的各種活動的總和。

1．性別角色是被社會認可的男性和女性在社會上的一種地位，也是社會對男性和女性在行為方式和態度上期望的總稱。

2．結構游戲：凡利用各種結構材料或玩具進行建構的活動都稱之為結構游戲。

3．性格是人對現實的態度和行為方式中比較穩定的心理特征的總和。4.幼兒園全面發展教育是指以幼兒身心發展的現實與可能為前提，以促進幼兒在體、智、德、美諸方面全面和諧發展為宗旨，并以適合幼兒身心發展特點的方式、方法、手段加以實施的，著眼于培養幼兒基本素質的教育。

5.親社會行為又稱為積極的社會行為，指一個人幫助或打算幫助他人，做有益于他人的事的行為和傾向。

6．能力是指人們成功地完成某種活動所必需的個性心理特征。

1．自我意識：對自己存在的察覺，即自己認識自己的一切，包括認識自己的生理狀況、心理特征以及自己與他們關系的認識。

2．表象：經歷過的事物在頭腦中再現的形象。

3．學前兒童家庭教育：廣義的學前兒童家庭教育，主要是指家庭成員之間的相互影響和教育；狹義的學前兒童的家庭教育，則指的是在家庭生活中，由家長（主要是父母或其他長輩）對學前兒童進行的教育和施加的影響。

4.發現學習：指教師為學生提供一定的材料，創設問題情境，引導學生獨立發現問題并解決問題，從而使學生獲得相應知識。

5.教育行政訴訟：指教育行政管理相對人認為教育行政機關的具體行政行為侵犯其合法權益，依法向人民法院起訴，請求給予法律救濟，并由人民法院對行政行為進行審查和裁判的訴訟救濟活動。

6．形象記憶：指以感知過的事物形象為內容的記憶。

1．藝友制：指學生（又稱為藝友）與有經驗的教師（稱導師）交朋友，在實踐中學習當教師，邊干邊學，在實踐中積累教學經驗。

2．實驗法：教師根據研究目的對某些條件加以控制，有計劃地改變某種教育因素，從而考察該因素與隨之產生的結果之間的因果關系的一種研究方法。

3.教師違法行為：指教師出于故意或由于過失而侵害他人(主要是學生)合法權利的行為。

4.教育法規：一切調整教育關系法律規范的總稱，即有關教育方面的法律、條例、規章等規范性文件的總和，是現代國家管理教育的基礎和基本依據。

5.程序教學：指將學習材料重新組織成短小的框架內容，由易到難安排好幼兒學習的進程。

6．情緒：人對客觀事物與人的需要之間的關系反映，或者說是人對客觀事物是否符合人的需要而產生的體驗。

1．思維：人腦對客觀現實間接和概括的反映。

2．遺傳素質：主要包括機體的構造、形態、感官和神經系統的特征等通過基因傳遞的生物特性。

3.學習：個體在特定情境下由于練習和反復經驗而產生的行為或行為潛能比較持久的變化。

4.教育法律權利：教育法律關系的主體依據教育法、教育法律規范享有的某種權能或利益，表現為教育法律關系的主體可以做出一定的作為或不作為，也可以要求他人做出一定的作為或不作為。

5．個體社會化：指個體在社會環境的影響下，認識和掌握社會事物、社會標準的過程，通過這個過程，個體得以獨立地參加社會生活。

1．教育目標：人們預期的教育結果，是教育者在教育活動開始之前就已在頭腦中觀念地存在著的教育結果。

2.不作為侵權行為：指行為人以一定的不作為致人損害的行為。

3．幼兒常規：幼兒園日常生活和活動的規則，具體是指幼兒園對于幼兒什么時候應進行什么活動、活動中應遵守什么要求，哪些事情應該做、哪些事情不應該做，活動要采取什么方式等方面的要求。

4．游戲：一種主動、自愿、愉快、假想的社會性活動，是學前兒童獲得知識的最有效手段。

5．關鍵期：指兒童在某個時期最容易學習某種知識技能或形成某種心理特征，但過了這個時期，發展的障礙就難以彌補的時期。

6.有意義學習：指將符號所代表的新知識與學習者認知結構中已有的適當觀念建立起非人為的和實質性的聯系。

1.治療模式：指針對兒童某一方面能力缺陷，給予針對性的教育。

2．規則游戲：教師根據教育、教學目的，按照一定的目標設計游戲，旨在促進教育教學任務的完成，因而又稱教學游戲。

3.強制性規范：指規定法律關系參加者在某種條件或情況出現時，必須做出或禁止做出一定行為的規范，它所規定的權利和義務十分明確具體，不允許任何人以任何方式加以變更或違反，一般表現為禁止性和義務性的兩種形式。

4.社區：指聚居在一定地域范圍內的人們所組成的社會生活共同體，也就是說，社區是區域性社會。

5．錯覺：對客觀事物的一種不正確的、歪曲的知覺。

6．教學做合一：中國教育家陶行知的教學理論。視“教學做”為一體，“做”是核心，主張在做中教，在做中學。

1．無意注意：指事先沒有預定目的，也不需要意志努力的注意。2．敏感期：指個體比其他時候更容易獲得新行為模式的發展階段。3.學習動機：指直接推動幼兒進行學習，維持學習，并使該學習活動趨向教師所設定目標的內在心理過程。

4.教育政策：政黨和國家為實現教育目標、任務而制定的行動準則，是教育方針、政策的統稱。

5．質的研究：以研究者本人作為研究工具，憑借研究者自身的洞察力在與研究對象的互動中理解和解釋其行為和意義建構的研究方法。

第三篇：幼兒教師招聘考試復習資料

幼兒園教師招聘學前教育考試試題及答案

一、單項選擇題(本大題共15個小題，每題1分。共15分)1．幼兒期以（）為主。

A．隨意想象

B．不隨意想象

C．創造

D．再造想象

2．學前兒童記憶占優勢的是（）。

A．無意記憶

B．有意記憶

C．語詞記憶

D．意義記憶

3．要培養兒童的觀察力，首要的一點是（）。

A．教給幼兒觀察的方法

B．要激起兒童積極去觀察的強烈愿望

C．組織多種形式的觀察活動

D．提出明確的觀察任務

4．按照皮亞杰的理論來劃分，幼兒處于思維發展的（）。

A．感知運動階段

B．前運算階段

C．具體運算階段

D．形式運算階段

5．個體對頭腦中已有的表象加工、改造，建立新形象的過程稱為（）。

A．感覺

B．想象

C．統覺

D．整合

6．培養機智、敏銳和自信心，防止疑慮、孤僻，這些教育措施主要是針對（）。

A．膽汁質的幼兒

B．多血質的幼兒

C．黏液質的幼兒

D．抑郁質的幼兒

7．教師在給幼兒講故事時，當講述主人公的行為以后，接著要幼兒講故事的結局的一種方法是（）。

A．故事難題法

B．移情測驗法

C．投射測試法

D．情境測驗法

8．我國農村發展學前教育的一種主要形式（）。

A．托兒所

B．親子班

C．學前班

D．幼兒園

9．通過分析幼兒的手工、繪畫等去了解幼兒的心里，這種研究方法被稱為（）。A．調查法

B測驗法

C．說話法

D．作品分析法

10．個性心理特征包括（）。

A．認知過程、情感過程和注意過程

B．能力、氣質和性格

C．感知覺、記憶、想象和思維

D．心理過程、心理狀態和能力傾向

11．兒童心理發展潛能的主要標志（）。A．最近發展區的大小 B．潛伏期的長短 C．最佳期的性質 D．敏感期的特點

12．人生最早出現的認知過程是（）。A．感知覺 B．記憶 C．思維 D．想象

13．幼兒在教室里邊聽音樂邊做動作，這種現象屬于（）。A．注意的范圍 B．注意的分配 C．注意的穩定性 D．注意的轉移

14．幼兒在認識“方”“萬”和“日”“月”等形近符號時出現混淆，這是（）所致。A．觀察的無序性 B．觀察的目的性不夠 C．觀察的跳躍性

D．觀察的細致性不夠

15．人總是根據自己的現實生活和感覺經驗，即已形成的（）進行想象，因此，想象是客觀的反映。A．感覺

B．直覺

教師招聘試題來源www.tmdps.cn C．表象 D．記憶

二、填空題(本大題共15個小題，每空1分，共15分)1．班杜拉將強化分為直接強化、和自我強化。

2．教師在設置教學目標時，應當適當高出學生現有發展水平，并使得學生通過努力能夠達到。這主要依據的是 __________。

3．主題活動是指圍繞著貼近兒童生活的某一__________，即主題作為組織課程內容的主線來組織教育教學活動。

4．課程評價具有導向、鑒定、診斷和 __________ 的作用。5．一旦發現媽媽離開了，暢暢又哭又鬧，這種不愿意離開母親的情緒情感是 __________。6．幼兒知道“睡覺起床了，準備上幼兒園就是早晨”“天黑了，就是傍晚”，說明幼兒能逐漸學習借助于某種 __________ 和環境信息，反映時間。

7．蒙臺梭利教育法的教育目標中的直接目的是幫助兒童形成 __________。8．形式訓練說以__________為理論基礎。9．對教師的權利與義務做出了全面的規定。

10．馬斯洛認為人的需要由低到高依次為生理需要、安全需要、愛與歸屬需要、尊重需要、__________。

11．學前心理學的研究原則包括客觀性原則、發展性原則和__________。12．幼兒為了記住圖片，每當看到一張圖片時，就隨即說出圖片的名稱。這應用了 __________ 的記憶策略。

13． __________ 為兒童心理活動的出現與發展的順序性提供了基本的前提。14．幼兒園和小學雙方都把培養兒童的 __________ 作為銜接工作的著眼點，共同創造合理的過渡期的外部教育環境與條件，搞好銜接工作。

15．幼兒教師準備兒童游戲時，主要應準備 __________、空間、時間和豐富知識經驗，發揮兒童自主性。

三、判斷題(本大題共5個小題，每題2分，共10分。判斷下列每道題的正誤，并在題后括號內打“√”或“×”)1．盧梭認為，凡事開始最為重要。要教育柔嫩之兒童則更宜注意。（）

2．羅馬教育家昆體良在其著作《論演說家的教育》中闡述他的教育觀點時談到重視兒童語言的發展。（）

3．洛克認為，兒童的心靈就像一張白紙，可隨心所欲地塑造成任何樣子。（）4．歐文非常重視環境對人的影響，他為幼兒創辦了“幼兒學校”。（）5．蒙臺梭利教育法由四要素構成：有準備的環境、教師、教材和教具。（）

四、名詞解釋(本大題共5個小題，每小題4分，共20分)1．學前教育 2．最近發展區

3．隱蔽的學前教育課程 4．自主性 5．區域活動

五、簡答題(本大題共6個小題，每題5分，共30分)1．簡述幼兒記憶發展的特點。

2．請說出3點怎樣教給孩子自救和求救的方法。3．幼兒園教育內容的選擇應該注意哪些方面? 4．簡述有意義學習必備的前提條件。5．簡述如何提高幼兒解決問題的能力。6．如何促進幼兒心理健康發展?

六、論述題(共10分)幼兒教師應該具備哪些專業素質? 1．【答案】D。解析：在幼兒期，再造想象占主要地位，表現為，想象在很大程度上具有復制性和模仿性。想

象的內容基本上重現一些生活中的經驗或作品中所描述的情節。例如，幼兒在“幼兒園游戲”中扮演的教師，常常是重現他班上教師的模樣。在“家庭游戲”中扮演父母，就是重現自己父母的舉止。

2【答案】A。解析：3歲以前的幼兒基本上只有無意識記，他們不會進行有意識記，而在整個幼兒期，無意識記的效果都優于有意識記。3．【答案】B。解析：由于每個人觀察敏銳性的差異，在同一件事物的觀察上會出現不同的興趣，注意到不同事物或同一事物的不同特點。因此，培養濃厚的觀察興趣是培養觀察能力的重要前提條件。4．【答案】B。5．【答案】B。6．【答案】D。解析：抑郁質的人一般表現為行為孤僻、不太合群、觀察細致、非常敏感、表情忸怩、多愁善感、行動遲緩、優柔寡斷，具有明顯的內傾性。7．【答案】C。解析：投射測試法主要用于對人格、動機等方面的人事測量。測試所用的刺激多為意義不明確的各種圖形、墨跡或數字，讓受測者在不受限制的情境下，自然做出反應，由對反應結果的分析來推斷受測者的人格。8．【答案】C。9．【答案】D。解析：作品分析法又叫產品分析法，是對調查對象(明確總體和樣本)的各種作品，如筆記、作業、日記、文章等進行分析研究，了解情況，發現問題，把握特點和規律的方法。10．【答案】B。解析：個性心理特征，就是個體在社會活動中表現出來的比較穩定的成分，包括能力、氣質和性格。11．【答案】A。解析：最近發展區的大小，是兒童心理發展潛能的主要標志，也是兒童可接受教育程度的重要標志。12．【答案】A。解析：感覺和知覺是人生最早出現的認知過程，是其他認知過程的基礎。13．【答案】B。解析：注意分配是指在同一時間內把注意分配到不同的對象上。14．【答案】D。教師招聘試題來源www.tmdps.cn 15．【答案】C。

二、填空題 1．【答案】替代性強化 2．【答案】效果律 3．【答案】中心內容。解析：主題活動是指圍繞著貼近兒童生活的某一中心內容，即主題作為組織課程內容的主線來組織教育教學活動。它打破學科領域的界限，根據主題的核心內容，確定主題展開的基本線索，順著這些線索確定主題的基本內容，并創設相應的教育環境，組織開展一系列的教育教學活動。4．【答案】改進 5．【答案】依戀。解析：依戀是嬰兒尋求并企圖保持與另一個人親密的身體和情感聯系的傾向．這個人主要是母親。6．【答案】生活事件 7．【答案】健全人格 8．【答案】官能心理學 9．【答案】《中華人民共和國教師法》 10．【答案】自我實現需要 11．【答案】教育性原則 12．【答案】反復復述 13．【答案】生理成熟的順序性 14．【答案】基本素質 15．【答案】材料

三、判斷題 1．【答案】×。解析：盧梭主張教育要培養自然人。夸美紐斯認為一切都有賴于開端，早期教育是兒童以后教育的基礎，抓好早期教育，可以防止兒童沾染不良習慣，預防人類的墮落。2．【答案】√。解析：昆體良高度重視早期教育，極力主張從嬰幼兒時期就開始對兒童進行道德教育和知識教育，進行語言能力的培養。昆體良反對當時流行的認為7歲以前兒童不宜學習知識的觀點，認為兒童學習講話的時間，就是知識教育開始的時間。昆體良尤為強調兒童語言能力的培養。3．【答案】×。解析：洛克認為人來到這個世界的時候，心靈如同白板，沒有任何標記和觀念。人的發展是由教育決定的，而不是由先天的遺傳決定的，并明確提出，教育的目的就是培養紳士。4．【答案】√。解析：英國第一次工業革命的爆發，在英國國內引發了許多社會問題。隨著工業革命不斷向前發展，資產階級為了發展生產力，瘋狂地從勞動人民身上榨取財富，使得低工資的女工和童工數量急劇增加。這種情況所引起的日趨嚴重的幼兒問題引起了歐文的重視。1816年，歐文在英國新拉納克創辦了英國的第一所幼兒學校。5．【答案】×。解析：兒童、教師、環境和教具構成了蒙氏教育法的四要素，這四要素的有機結合是蒙氏教法得以成功的關鍵所在。

四、名詞解釋 1．【答案】學前教育是由家長及幼師利用各種方法、實物為開發學前兒童的智力而有系統、有計劃且科學地對他們的大腦進行各種刺激，使大腦各部位的功能逐漸完善的教育。2．【答案】維果斯基的“最近發展區理論”，認為學生的發展有兩種水平：一種是學生的現有水平．指獨立活動時所能達到的解決問題的水平；另一種是學生可能的發展水平，也就是通過教學所獲得的潛力。兩者之間的差異就是最近發展區。3．【答案】隱蔽的學前教育課程即潛在的、非正式的學前教育課程，是一種無計劃、無意識的學習活動，是兒童獲取信息所不可缺少的形式，具有潛在性和非預期性的特點。4．【答案】自主性游戲：指幼兒自己想出來的、自己發起的游戲。這種游戲比較符合游戲的特點，體現游戲的本質，是幼兒最喜歡玩的游戲，有利于培養幼兒的自主性、獨立性和創造性。5．【答案】區域活動是幼兒一種重要的自主活動形式。它是以快樂和滿足為目的，以操作、擺弄為途徑的自主性學習活動。它是幼兒主動地尋求解決問題的一種獨特方式，其活動動機由內部動機支配，而非來自外部的命令，表現為“我要游戲”，而不是“要我玩”，自主性是幼兒游戲活動的內在特征。

五、簡答題 1．【參考答案】

(1)無意記憶占優勢，有意記憶逐漸發展。

(2)記憶的理解和組織程度逐漸提高。①機械記憶用的多，意義記憶效果好；②學前幼兒的機械記憶和意義記憶都在不斷發展。

(3)形象記憶占優勢，語詞記憶逐漸發展。①學前幼兒形象記憶的效果優于語詞記憶；②形象記憶和語詞記憶都隨著年齡的增長而發展；③形象記憶和語詞記憶的差別逐漸縮小。(4)幼兒記憶的意識性和記憶方法逐漸發展。2．【參考答案】

(1)可以通過班級比賽的方式讓孩子記住自己的家庭住址、電話號碼、父母的姓名和單位．一旦走失時，可以向成人求助，并能提供必要信息。

(2)可利用圖書、音像等資料對幼兒進行逃生和求救方面的教育，遇到火災或其他緊急情況時，知道要撥打119、110、120等求救電話。

(3)運用游戲方式模擬練習。幼兒園應定期進行火災、地震等自然災害的逃生演習。3．【參考答案】

(1)既適合幼兒的現有水平，又有一定的挑戰性；(2)既符合幼兒的現實需要，又有利于其長遠發展；

(3)既貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題，又有助于拓展幼兒的經驗和視野。4．【參考答案】

奧蘇伯爾指出，有意義學習必須具備三個前提條件： 首先，學習材料必須具有邏輯意義：

其次，學習者必須具有有意義學習的心向：

最后，學習者的認知結構中必須具有同化新知識的原有的適當觀念。5．【參考答案】

(1)不斷提高幼兒知識儲備的數量與質量。幫助幼兒牢固地記憶知識，提供多種變式，促進知識的概括。幫助幼兒重視知識間的聯系，建立網絡化結構。

(2)訓練幼兒解決問題的方法與策略。第一，要幫助幼兒對問題形成正確的表征，如用學過的知識來解釋問題。第二，要幫助幼兒養成分析問題的習慣，對問題情景、問題的目標要很好地把握。第三，要輔導幼兒善于從記憶中提取信息，鼓勵幼兒從不同角度去看問題，要突破原來的事實和原則限制。第四，訓練幼兒陳述自己的假設及步驟的能力。

(3)提供解決多種問題的機會。避免低水平的、簡單的提問或重復的問題解決，應考慮問題的質量，根據不同的教學目的、教學內容、教學時段等來精選、設計各種問題。

(4)培養幼兒思考問題的習慣。教師要鼓勵幼兒經常對平常事物進行觀察，主動發現問題。在明確問題的基礎上，教師可以鼓勵幼兒從不同的角度，盡可能多地提出各種假設，而不要對這些想法進行過多的評判。這時，重要的是數量，而不是質量。然后要求幼兒自己反復推敲、分析各種假設和各種方法的優劣，對解決問題的整個過程進行監控與評價。6．【參考答案】

(1)用愛心擁抱孩子，每個幼兒都有獲得“愛”的正當心理需求，實踐證明，一個充分享受到成人正確而又理智的愛的孩子，總是充滿自信，朝氣蓬勃，積極向上。

(2)營造良好的交往氛圍，幼兒的社會交往活動對他們的情緒情感發展具有十分重要的影響和促進作用。善于與他人交往是時代的要求，也是孩子日后生存和發展所必須具備的品質。因此，為幼兒營造良好的交往環境和氛圍顯得尤為重要。

(3)培養幼兒的自控能力，幼兒時期能否具有一定克制沖動、控制情緒的能力將在很大程度上預示著他將來能否獲得成功。因此，我們應該及時把握情緒控制發展的重要時期。培養幼兒的自我控制能力，促進其心理健康發展。

(4)家庭是幼兒成長的搖籃，父母的教育態度和方式對孩子健康人格的發展有著巨大的影響。

六、論述題 【參考答案】

(1)樹立正確的兒童觀和教育觀。幼兒是祖國的花朵，是我們國家、民族的未來和希望。作為新時期的幼兒教師，應當懷著強烈的使命感和責任心，去尊重兒童、了解兒童、熱愛兒童、教育兒童，只有這樣才能像陶行知先生所倡導的那樣去創造環境和設計活動，事事處處充分發揮兒童的積極性、主動性與創造性。在日常生活中教師應以飽滿、愉快的情緒與幼兒打成一片，每天跟他們一起做游戲、講故事、傾心交談，要了解熟悉每個幼兒的特點，善于洞察他們的內心世界，了解他們的要求，盡量做到一把鑰匙開一把鎖，耐心地教育他們，尊重他們，不偏愛或溺愛孩子，對每個孩子都一視同仁，把幼兒看成是獨立的人，經常了解他們的優缺點和遇到的困難。在充分發揮幼兒主動性的前提下，因勢利導，循循善誘，鼓勵幼兒進步。

(2)具有高尚的職業道德素質。熱愛幼教事業，對幼兒充滿愛心，對教育充滿熱情，是教師首先必備的職業行為準則。要當好一名新時期合格的幼兒教師，不僅要有社會主義覺悟，忠誠黨的教育事業，熱愛和堅守幼教工作之心，而且也需要有一顆慈母之心，具備母愛。(3)具有嫻熟的業務能力。身為一名新時期的幼兒教師，不僅要有高尚的職業道德，而且應具有嫻熟的業務能力，要有能夠透析兒童內心世界的洞察力，有清楚、流暢、生動、簡明、富于感染力的語言表達能力，能創造性地設計各項活動的教育、教學能力，能駕駛與管理班集體生活的組織能力，能隨機教育的應變能力等。此外，幼兒可塑性大，模仿性強，教師的行為、習慣、言語都會對他們起潛移默化的作用。因此，教師必須嚴格要求自己，以身作則，在思想、行為、語言等方面力求成為孩子的表率。教師的舉止行為應表現為態度和藹親切，對人有禮貌，談吐文雅，端莊穩重，儀表整潔，樸素大方；作風既嚴肅又活潑；在生活上還要養成良好的行為。除此之外，還要有健康的身體，有了健壯的體魄，才能精力充沛地完成艱巨而又細致的工作，才能把孩子培養成為有理想、有道德、有知識的一代新人。

第四篇：幼兒教師招聘考試簡答題

1.簡述幼兒園教育教學的主要方法。（西藏）講解講述法 談話、討論法 參觀發 游戲操作法 觀察法 實驗法 電教法

2.簡述游戲的具體含義。（海南）

游戲是幼兒最喜歡的活動，是幼兒生活的主要內容；游戲是幼兒對生長的適應，是符合幼兒身心發展的特點；游戲是幼兒的自發學習。

3.簡述幼小銜接工作的主要方法。（山東）（1）培養幼兒對小學生活的熱愛和向往；（2）培養幼兒對小學生的適應性；（3）幫組幼兒做好入學前的學習準備。4.簡述幼兒同伴交往的意義。（寧夏）

（1）同伴交往有助于幼兒學習社交技能和策略，促進其社會行為向友好、積極的方向發展；

（2）同伴交往是幼兒積極情感的重要后盾；（3）同伴交往促進幼兒認知能力的發展；

（4）同伴交往有助于幼兒自我概念和人格的發展。1.簡述幼兒園教育目標制定的依據。（吉林）(1)教育目的；

(2)社會發展的客觀要求；

(3)幼兒身心發展規律及其需求。2.簡述游戲的作用。（寧夏）(1)游戲對幼兒認知發展的作用；(2)游戲對幼兒社會性發展的作用；(3)游戲對幼兒情感發展的作用；(4)游戲對幼兒身體發展的作用。

3.幼兒親子交往主要受哪些因素的影響？（西藏）

(1)父母的性格、愛好、教育觀念及對幼兒發展的期望對其教養行為有直接的影響；(2)父母的受教育水平、社會經濟地位、宗教信仰以及父母之間的關系狀況等；(3)幼兒自身的發育水平和發展特點。

4.簡述龐麗娟對幼兒同伴社交類型的劃分。（廣東）（1）受歡迎型；（2）被拒絕型；（3）被忽視型；（4）一般型。

1.簡述幼兒家庭教育的作用。（上海）

（1）家庭教育保證了幼兒機體的正常生長發育；（2）家庭教育促進了幼兒智力潛能的最大開發；（3）家庭教育促進了幼兒社會化的進程；（4）家庭教育提高了兒童的審美能力；（5）家庭教育為兒童未來的發展奠定了基礎。

2.制定幼兒園教育目標時應注意哪些問題？（吉林）

目標的分解要正確，目標的涵蓋面要廣泛，目標要具有連續性和一致性 3.簡述幼兒掌握概念的特點。（西藏）

(1)以掌握具體實物概念為主向掌握抽象概念發展；(2)掌握概念的名稱容易，真正掌握概念困難。

4.情緒情感在幼兒心理發展中有什么作用？（安徽）(1)情緒的動機作用；

(2)情緒對認知發展的作用；

(3)情緒在人際交往中的信號作用；(4)情緒對幼兒個性形成的感染作用。1.幼兒的學習有哪些特點？

（1）幼兒學習的主動性容易被扼殺；（2）幼兒的學習積極性一般從興趣出發；（3）學習的無意性與內隱性；（4）經驗與體驗作用的顯著性；（5）語言指導下的直觀形象性；（6）對環境的依賴性大；（7）個別差異性顯著。

2.常見的侵犯學生受教育權的表現形式有哪些？（1）侵犯學生受教育機會的平等權；（2）侵犯學生的入學權；（3）侵犯學生參加考試的權利；（4）隨意開除學生。3.簡述幼兒的品德結構。

道德認識，道德情感，道德意志，道德行為 4.簡述幼兒無意想象的特點。

(1)想象無預定目的，由外界刺激直接引起；(2)想象的主題不穩定；(3)想象的內容零散、無系統；(4)以想象的過程為滿足；(5)想象受情緒和興趣的影響。

1.試述如何防止幼兒注意分散的發生。（1）排除無關刺激的干擾；

（2）根據幼兒的興趣和需要組織教育活動；（3）靈活地交互運用無意注意和有意注意。2.幼兒心理健康教育應注意哪些問題？(1)提高家長和教師的心理素質；(2)把幼兒健康教育滲透在一日生活中；(3)及時發現問題，適時疏導；(4)尊重幼兒人格，不要妄下結論；(5)整合幼兒園、家庭和社會的教育影響。3.簡述幼兒心理的發展階段。

（1）嬰兒期(0~1歲)，也叫乳兒期。包括新生兒期(0~1個月)；嬰兒早期(1~6個月)；嬰兒晚期(6~12個月)。

（2）先學前期(1~3歲)，也叫幼兒早期。

（3）學前期(3~6歲)，也叫幼兒期。包括幼兒初期(3~4歲)；幼兒中期(4~5歲)；幼兒晚期(5~6、7歲)。

（4）學齡期（6、7~18歲)。包括學齡初期（6、7~11、12歲)；學齡中期（11、12~14、15歲)；學齡晚期（14、15~17、18歲)。

4.幼兒教師應享有哪些權利？

（1）進行保育教育活動，開展保育教育改革和實驗的權利；

（2）從事科學研究、學術交流，參加專業的學術團體，在學術活動中充分發表意見的權利；（3）指導幼兒的學習和發展，評定幼兒成長發展的權利；

（4）按時獲取工資報酬，享受國家規定的福利待遇以及寒暑假、帶薪休假的權利；（5）參與幼兒園民主管理的權利；（6）參加進修或者其他方式培訓的權利。1.應如何促進幼兒的學習遷移？(1)關注情感因素對幼兒學習遷移的影響；(2)幼兒學習遷移離不開具體事物的支持；(3)豐富幼兒的日常生活，使其在學習中發生遷移；(4)提高幼兒的分析與概括能力。2.幼兒教師應履行哪些義務？

（1）遵守憲法、法律和職業道德，為人師表；

（2）貫徹國家教育保育目標，組織、帶領幼兒開展有目的、有計劃的教育活動；（3）關心、愛護全體幼兒，尊重幼兒人格，促進幼兒的全面發展；

（4）制止有害于幼兒的行為或其他侵犯幼兒合法權益的行為，批評和抵制有害于幼兒健康成長的現象；

（5）不斷提高思想政治覺悟和教育教學業務水平。3.簡述幼兒心理發展的基本趨勢。(1)從簡單到復雜；(2)從具體到抽象；(3)從被動到主動；(4)從零亂到成體系。

4.簡述幼兒性格的年齡特點。（1）活潑好動；（2）喜歡交往；（3）好奇好問；（4）好沖動；（5）模仿性強。

1.選擇幼兒園課程應遵循哪些原則？

（1）滿足幼兒全面發展的整體需要，有效地發揮各領域的教育作用；（2）符合幼兒的年齡特點，是幼兒必要和有效的學習內容；（3）聯系幼兒的實際生活經驗與興趣，內容具有時代性、豐富性；（4）適合幼兒的能力與發展需要，對幼兒的進一步學習具有挑戰性。2.教育政策與教育法規有哪些區別？(1)制定主體和約束力不同；(2)基本屬性和表現形式不同；(3)制定程序與實施方式不同；(4)穩定程度和調整范圍不同；(5)公布的范圍不同。

3.簡述幼兒自我評價發展的特點。(1)主要依賴成人的評價；(2)自我評價常常帶有主觀情緒性；(3)自我評價受認識水平的限制。4.簡述幼兒性別角色認識的發展階段。

(1)知道自己的性別，并初步掌握性別角色知識(2~3歲)；(2)自我中心地認識識性別角色(3~4歲)；(3)刻板地認識性別角色(5~7歲)。

1.幼兒的攻擊性行為主要受哪些因素的影響？（1）父母的懲罰；（2）大眾傳播媒介；（3）強化；（4）挫折。

2.簡述幼兒初期的心理特點。（1）行為具有強烈的情緒性；（2）愛模仿；

（3）思維仍帶有直覺行動性。3.簡述教師反思性教學的過程。

（1）教師選擇特定問題加以關注，并從課程、學生等領域，收集關于這一問題的資料；（2）教師分析收集來的資料，形成對問題的表征，并利用自我提問的方式來幫助理解；（3）教師建立假設以解釋情境和指導行動，并在內心對行動的短期和長期效果加以考慮；

（4）實施行動計劃。4.簡述課程評價的作用。(1)鑒定作用；(2)診斷作用；(3)改進作用；(4)導向作用。

1.簡述陳鶴琴的幼兒教育思想。

（1）提倡適合國情的中國化幼兒教育；（2）反對死教育，提倡活教育；（3）提出幼兒園課程理論；

（4）重視幼兒園與家庭的合作；（5）提出整個教學法。

2.幼兒園擔負著哪兩種任務？

(1)幼兒園對幼兒實施保育和教育；

(2)幼兒園為家長工作、學習提供便利條件。3.皮亞杰認為影響兒童心理發展的因素有哪些？(1)成熟；(2)經驗；

(3)社會環境；(4)平衡化。

4.簡述個性的基本特征。(1)個性的獨特性；(2)個性的整體性；(3)個性的穩定性；(4)個性的社會性。

1.幼兒的具體形象思維有哪些特點？(1)思維動作的內隱性；(2)具體形象性；(3)自我中心性。

2.幼兒能力的發展有哪些特點？(1)多種能力的顯現與發展；

(2)智力結構隨著年齡增長而變化；

(3)出現了主導能力的萌芽，開始出現比較明顯的類型差異；(4)智力發展迅速。

3.簡述幼兒教師的角色。(1)幼兒教師是教育者；

(2)幼兒教師是幼兒游戲的伙伴；(3)幼兒教師是幼兒的第二任母親；(4)幼兒教師是幼兒的知心朋友；

(5)幼兒教師是研究者和理論的建構者。4.幼兒的游戲有哪些特點？(1)游戲是幼兒的自主活動；（2）游戲無強制性的外在目的；(3)游戲伴隨著愉悅的情緒體驗；(4)游戲是在假想的情景中發展的。1.幼兒園環境創設應遵循哪些原則？(1)環境與教育目標一致性原則；(2)發展適宜性原則；(3)幼兒參與性原則；(4)開放性原則；(5)經濟性原則。

2.幼兒情緒情感的發展有哪些趨勢？(1)情緒情感的社會化；

(2)情緒情感的豐富和深刻化；(3)情緒情感的自我調節化。3.引起幼兒分心的原因有哪些？（1）無關刺激的干擾；（2）疲勞；

（3）缺乏興趣和必要的情感支持。

4.《兒童權利公約》規定保護兒童的權利應遵循哪些原則？（1）不歧視；

（2）在涉及兒童的事宜中以兒童的利益為出發點；（3）確保兒童的生命權、生存權和發展權；（4）尊重兒童的意見。

1.教育行政復議應遵循什么樣的程序？

(1)申請；(2)受理；(3)審理；(4)決定；(5)執行。2.幼兒美育的內容有哪些？

（1）培養幼兒初步的審美能力；

（2）培養幼兒的審美想象力和創造力。3.簡述幼兒記憶發展的特點。

（1）無意記憶占優勢，有意記憶逐漸發展；（2）記憶的理解和組織程度逐漸提高；（3）形象記憶占優勢，語詞記憶逐漸發展；（4）幼兒記憶的意識性和記憶方法逐漸發展。4.幼兒教師應具備哪些職業品格？

（1）對學前教育事業的熱愛與獻身精神；（2）熱愛兒童；

（3）尊重集體和團結家長。1.簡述嬰兒學習的主要方式。（1）習慣化與去習慣化；（2）經典條件作用；（3）操作條件作用；（4）模仿。

2.應如何保護嬰幼兒的聽力？(1)減少噪聲，保護幼兒的聽覺；

(2)及時發現幼兒聽力方面的問題，給予適當的安排，以免影響幼兒言語的發展。3.簡述福祿貝爾的幼兒教育思想。（1）創建了世界上第一所幼兒園；（2）明確提出了幼兒園的任務；（3）創制了“恩物”；

（4）強調游戲在幼兒園教育中的地位和作用；（5）強調作業的重要性。4.幼兒觀察力的發展有什么表現？（1）目的性增強;(2)持續性延長;(3)細致性增加;(4)概括性提高;(5)觀察方法的形成。1.簡述教育法律救濟的意義。（1）保護教育法律關系主體；（2）維護教育法律的權威；（3）促進教育行政部門依法行政；（4）有利于推進教育法制建設。2.簡述嬰幼兒依戀的發展階段。(1)無差別的社會反應階段(出生~3個月)；(2)有差別的社會反應階段(3~6個月)；(3)特殊的情感聯結階段(6個月~2歲)；(4)目標調整的伙伴關系階段(2歲以后)。3.簡述幼兒園教育活動應遵循的原則。(1)保教結合的原則；(2)活動中主動學習的原則；(3)環境育人的原則；

(4)整體綜合教育的原則；(5)教育引導發展的原則。

4.實施幼兒智育應該注意哪些問題？（1）處理好智力與知識技能之間的關系；（2）重視幼兒非智力因素的培養；（3）注意幼兒知識的結構化。1.幼兒的學習有哪些特點？

（1）幼兒學習的主動性容易被扼殺；（2）幼兒的學習積極性一般從興趣出發；（3）學習的無意性與內隱性；（4）經驗與體驗作用的顯著性；（5）語言指導下的直觀形象性；（6）對環境的依賴性大；（7）個別差異性顯著。

2.常見的侵犯學生受教育權的表現形式有哪些？（1）侵犯學生受教育機會的平等權；（2）侵犯學生的入學權；（3）侵犯學生參加考試的權利；（4）隨意開除學生。3.簡述幼兒的品德結構。

道德認識，道德情感，道德意志，道德行為 5.簡述幼兒無意想象的特點。

(1)想象無預定目的，由外界刺激直接引起；(2)想象的主題不穩定；(3)想象的內容零散、無系統；(4)以想象的過程為滿足；(5)想象受情緒和興趣的影響。

第五篇：幼兒教師招聘考試通關試題

【每日一練】招教幼兒園

一、單項選擇題

1.正常新生兒呼吸頻率約為()A.28次/分 B.32次/分 C.40次/分 D.48次/分

2．思維處在直覺思維階段，思維和動作行為緊密聯系，一旦動作停止或轉移，思維活動也隨之停止或轉移。這是()的思維特點。A．托班幼兒 B．小班幼兒 C．中班幼兒 D．大班幼兒

3.兒童出生時大腦在結構上已經接近成人，此后腦重量增長迅速，到（）時的腦重己接近成人范圍。A.1歲 B.2～3歲 C.6歲 D.12歲

4．在《幼兒園工作規程》所提出的教育目標中，“培養兒童活潑開朗的性格”屬于()目標的范疇。A.智育 B.體育 C.德育 D.美育

5.兒童身高和體重增長最為迅速的時期是（）A.出生的第一年 B．3～4歲 C．5～6歲 D．6～10歲

二、多項選擇題

1.幼兒是環境創設的（）A.旁觀者B.參與者 C.享用者D.互動者

2.下列屬于家園合作方法的有（）A.家訪 B.家長開放日 C.家長學校D.家長委員會

三、簡答題

1.簡述幼兒的安全教育的內容。2.簡述幼兒創造性的表現。

四、論述題

1.試述注意的規律與幼兒活動的關系。

【參考答案】

一、單項選擇題 1.C【解析】略。

2．A【解析】托班幼兒的思維特點：思維處在直覺思維階段，思維和動作行為緊密聯系，一旦動作停止或轉移，思維活動也隨之停止或轉移。

3.C【解析】在胎兒2～6個月及出生后的第一年是腦細胞數量增長的重要階段，1歲前腦細胞數量飛速增長，接近成人水平。新生兒腦重為350～380克，1歲時腦重為950克，3歲時腦重約為1100克，6歲時腦重已達1200克，達到成人腦重的80%。

4.C【解析】培養活潑開朗的性格、發展個性是幼兒德育的重要內容。5.A【解析】一般來說，初生嬰兒的平均身高為50厘米，第一年會增加24厘米，此后每年增加10～20厘米；初生的嬰兒平均體重為3．2千克，一年體重可增加至三倍，在前五個月中重量的增加最大，約為出生時的兩倍，以后的生長速度會減少。

二、多項選擇題

1.BD【解析】幼兒不是環境創設的消極旁觀者和享用者，而是環境創設的積極參與者和互動者。在環境創設的過程中，幼兒會參與設計構思、材料搜索、動手制作和布置的全過程。

2.ABCD【解析】家園合作的方法主要有家長直接參與和家長間接參與。家長直接參與，如家長開放日、親子游戲、夏令營活動等；家長間接參與，如家訪、家園聯系簿、家長委員會、家長座談會、家長學校等。

三、簡答題

1.（1）遵守幼兒園的安全教育制度；（2）遵守交通規則；（3）懂得生活中潛在的危險；（4）教給兒童自救的粗淺知識。2.（1）幼兒創造性的前提是了解和接觸事物的心向；（2）幼兒創造性就是善于組織自己的材料；（3）幼兒的創造性突出表現在想象力上；（4）幼兒的創造性常常體現在游戲活動中。

四、論述題

1.注意的規律主要表現為注意的選擇性、注意的范圍、注意的穩定性和注意的分配等方面。它與幼兒活動的關系主要表現為利用這些規律的教育意義。（1）注意的選擇性與幼兒的活動。注意具有選擇信息的功能，這就是注意的選擇性。注意選擇性的發展有如下幾個方面的規律：①幼兒注意的選擇性在很大程度上是由幼兒的興趣和情緒引起的；②幼兒注意的選擇性與幼兒的理解水平和幼兒的經驗有密切關系；③幼兒注意的選擇性受強化方式的影響，常見的強化方式有鼓勵、表揚和批評、懲罰。教師在組織幼兒活動時，如何引導幼兒注意選擇活動的目標，應該考慮到這些規律。

（2）注意的穩定性與幼兒的活動。注意的穩定性是指注意力在同一活動范圍內所維持的時間長短。幼兒注意的穩定性有如下幾個特點：①幼兒注意的穩定性比較差。②活動中影響幼兒注意穩定性的因素：注意的對象新穎、生動、形象鮮明；活動的游戲化；注意與幼兒操作活動的結合；幼兒的身體狀況。③幼兒注意的穩定性存在明顯的年齡差異。

（3）注意的分配與幼兒的活動。在同一時間內，把注意分配到兩種或幾種不同的對象與活動上，這就是注意的分配。幼兒注意的穩定性受外界因素的影響較大，其注意的分配能力比較差。作為幼兒教師，在工作中需要有注意分配的能力才能把工作做好。幼兒園里孩子多，情況變化多端，幼兒又活潑好動，作為幼兒教師既要注意孩子的活動與安全，又要注意自己的教育活動。因此，注意的分配能力是幼兒教師工作所必備的心理素質條件。

（4）注意的廣度與幼兒的活動。注意的廣度也叫注意的范圍。它是指一個人在同一時間內能夠清楚地察覺和把握對象的數量。幼兒注意的范圍是比較小的，但隨著年齡的增長，幼兒注意的范圍在逐漸擴大。一般來說，幼兒在較短的時間片段中不能注意較多的事物。影響注意廣度的因素主要有以下兩個方面：①注意對象的特點；②活動的任務和個人的知識經驗。