第一篇：2014年江蘇省幼兒教師招聘考試試題

2014年江蘇省幼兒教師招聘考試試題

一、單項選擇題

1.成人往往按照自己習慣設計的藍圖去要求、塑造兒童，使兒童的天性得不到發展，這是因為在制定學前教育目的時未考慮到(D)。

A.社會發展的需要 B.教育方針 C.教育政策 D.學前兒童的需求

2.在《幼兒園工作規程》所提出的教育目標中，“培養兒童活潑開朗的性格”屬于(C)目標的范疇。A.智育 B.體育 C.德育 D.美育 3.對幼兒園幼兒活動的正確理解是(D)。

A.讓兒童盡情地隨意玩耍 B.在安全的前提下按課程的要求活動

C.為兒童舒展筋骨而進行活動 D.教育過程就是活動過程，促進兒童身心健康發展 4.蒙臺梭利教育原理是以(C)為出發點的。

A.兒童中心 B.兒童生命 C.適應自然 D.反對成人化

5、直接決定托幼機構教育質量好壞的是(B)。

A.幼教領導 B.幼兒教師 C.幼教設施 D.幼兒家長

6、在幼兒園月計劃、周計劃中，教師制定的目標是(C)。

A.全園教育目標 B.中期目標 C.近期目標 D.行為目標

7、從狹義上理解，幼兒園環境是指(D)。

A.幼兒園生活環境 B.幼兒園心理環境

C.幼兒園教育的一切外部條件 D.幼兒園內一切影響幼兒發展的因素

8、在羅馬貧民區創辦第一所幼兒學校--“兒童之家”，創立以感官為基礎的幼兒教育教學體系的教育家是(B)。

A.福祿倍爾 B.蒙臺梭利 C.德可樂利 D.凱米

9、建立我國第一個幼兒教育研究中心，并親自主持幼稚園研究工作，提出“活教育”思想的是(B)。A.陶行知 B.陳鶴琴 C.張宗麟 D.張雪門 10、1989年11月聯合國大會通過的保障兒童權利的國際性法律文書是(C)。

A.《義務教育法》 B.《未成年人保護法》 C.《兒童權利公約》 D.《幼兒園工作規程》 11.我國《幼兒園工作規程》規定：幼兒園每日戶外活動時間不得少于(B)小時。A.1～2 B.2～3 C.3～4 D.4～5 12.美國心理學家布魯姆的研究發現，兒童人學后學業成敗很大程度上取決于(D)。

A.兒童的遺傳素質 B.家長的文化素養 C.兒童的早期經驗 D.學校的教育方式 13.我國幼兒園是對(C)周歲以上學齡前幼兒實施保育和教育的機構。A.6 B.2 C.3 D.4 14.(A)是人類特有的社會性活動。

A.教育 B.文字 C.交流 D.生存 15.幼兒教師從教師系列中分化出來，源自何時(A)。A.福祿倍爾創設幼兒園后 B.現代家庭教育的興起 C.英美幼兒教育興起 D.中國蒙養院建立之時 16.貫穿杜威教學領域各個方面的基本原則是(C)。

A.社會即學校 B.生活即教育 C.從做中學 D.教、學、做合一 17.《愛彌爾》這部著作明確闡述了自然主義教育觀，其作者是(C)。A.裴斯泰洛奇 B.洛克 C.盧梭 D.福祿貝爾 18.在蒙臺梭利學校任教教師的教學任務有三個，分別為(A)。

A.觀察指導、示范、準備 B.觀察指導、準備教具創設環境 C.制定教育目標、準備教具、示范 D.制定教育目標、創設環境、示范

19.我國第一所鄉村幼稚園的創辦人是(A)。

A.陶行知 B.蔡元培 C.黃炎培 D.梁漱溟 20.教育家(D)在勃蘭根堡創設了收托1～7歲兒童的教育機構。

A.杜威 B.皮亞杰 C.夸美紐斯 D.福祿倍爾 21.幼兒園一詞是(B)誕生的。

A.1837年 B.1840年 C.1842年 D.1903年 22.1903年中國第一個幼兒社會教育機構在(A)創立。

A.武昌 B.北京 C.上海 D.廣州 23.世界上第一所幼兒園的創立者是(C)。

A.夸美紐斯 B.洛克 C.福祿倍爾 D.盧梭 24.我國現代著名教育思想家陶行知認為幼兒教育應解放兒童的(D)。

A.主動性 B.活動 C.興趣 D.創造力 25.(B)是第一個明確要使兒童的各種能力得到和諧發展的教育家。

A.夸美紐斯 B.裴斯泰洛齊 C.洛克 D.福祿倍爾 26.我國幼兒教師資格制度從何時開始實行(C)。

A.1995年1月1日 B.1996年7月1日 C.1994年1月1日 D.1993年7月1日 27.“我生活中最主要的東西是什么?我毫不猶豫地回答：對孩子的愛。”這話出自(A)。A.蘇霍姆林斯基 B.杜威 C.陶行知 D.蒙臺梭利 28.1928年在山東鄒平縣開展“鄉村建設”試驗，創辦鄉農學校的是(D)。

A.陶行矢 B.晏陽初 C.葉圣陶 D.梁漱溟

29.(B)國家教委頒布的《幼兒園工作規程》中規定： “幼兒園是對3周歲以上學齡前幼兒實施保育和教育的機構。”

A.1995年 B.1996年 C.1997年 D.1998年 30.皮亞杰把兒童智力的發展劃分為四個階段，它們依次是(B)。A.前運算階段、感覺運動階段、具體運算階段、形式運算階段 B.感覺運動階段、前運算階段、具體運算階段、形式運算階段 C.感覺運動階段、前運算階段、形式運算階段、具體運算階段 D.前運算階段、感覺運動階段、形式運算階段、具體運算階段

31.20世紀30年代，我國幼教界有“南陳北張”之稱，即指南京有陳鶴琴，北京有(D)。A.張漢良 B.張之洞 C.張宗麟 D.張雪門 1.某次教育活動是幼兒園課程的(C)。

A.全園教育目標 B.中期目標 C.近期目標 D.行為目標 2.(B)是我國一貫的教育方針。

A.重點發展 B.全面發展 C.局部發展 D.智力發展 3.(A)是教育目的在學齡前兒童階段的具體化。

A.學前教育目標 B.學前教育手段 C.學前教育啟蒙 D.學前教育內容 4.(C)是我國學前教育所特有的一條原則。

A.獨立自主性原則 B.發展適宜性原則 C.保教結合原則 D.綜合性原則 5.學前教育的實質就是(B)。

A.綜合教育 B.啟蒙教育 C.獨立性教育 D.適宜性教育

6.幼兒教師在語言課上只講故事、音樂課上只能唱歌、體育課上只做游戲的做法，違背了(D)教育原則。

A.啟蒙性 B.發展適宜性 C.活動性 D.綜合性

7.我國幼兒園通常不要求在學前階段教孩子寫字，這符合(B)。

A.獨立自主性原則 B.發展適宜性原則 C.保教結合原則 D.綜合性原則 8.活動性原則源自于(D)的“做中學”。

A.皮亞杰 B.夸美紐斯 C.福祿倍爾 D.杜威

9.發展適宜性原則是當今幼教界提倡的一種教育理念，提出這一教育原則的是(C)。A.中國學前教育研究會 B.日本幼兒教育協會C.美國幼兒教育協會D.英國幼兒教育協會 10.幼兒教育發展的規模和速度取決于(A)。

A.經濟發展水平B.社會政治制度 C.社會文化水平D.環境因素

11.活動性原則要求學前教育以活動為主，并以活動貫穿整個教育過程，這里的活動主要指(B)。A.教師設計和指導的活動 B.兒童主動積極的活動 C.兒童的自選活動 D.兒童的游戲活動 12.社會要求與(A)是制定幼兒園教育目標的主要依據。A.幼兒身心發展特征和規律 B.教育機構 C.政府 D.父母 13.(C)是幼兒園中全面負責幼兒生活與教育的人員。A.園長 B.阿姨 C.保育員 D.幼兒教師 14.保育員應具備心理素質與(C)。

A.合作精神 B.愛心 C.專業素質 D.豐富的知識

15.在幼兒園實踐中某些教師認為幼兒進餐、睡眠、茶點等是保育，只有上課才是傳授知識，發展智力的唯一途徑，不注意利用各環節的教育價值，這種做法違反了(A)。

A.發揮一日生活的整體功能原則 B.重視年齡特點和個體差異原則 C.尊重兒童原則 D.實踐性原則 16.幼兒園教育的任務是(D)。

A.為兒童將來的職業做準備 B.培養兒童成為專家 C.培養特長兒童 D.培養完整兒童 17.國家規定保育員的最低學歷是(A)。

A.初中畢業學歷 B.中專學歷 C.高中畢業學歷 D.小學畢業學歷 1．《幼兒園工作規程》規定：在幼兒園，幼兒每日的戶外活動時間不得少于（C）．．．．A ．1小時 B．1小時半 C．2小時 D．2小時半

2．幼兒園的環境應（A）A、兒童化 B．現代化 C．高檔化 D．小學化

3、托幼機構的基本活動形式是（D）A．上課 B．日常生活 C．娛樂 D．游戲

4、成熟主義理論的代表人物是（C）A．皮亞杰 B．艾里克森 C．格塞爾 D．華生

5、被稱為“幼兒園之父”的是（C）A．夸美紐斯B．盧梭 C．福祿貝爾 D．蒙臺梭利

6、創辦南京鼓樓幼稚園的是（A）A．陳鶴琴 B．陶行知 C．張雪門 D．蔡元培

7、托幼機構是以班級為集體教養幼兒的場所，因此具有（D）A．專業性 B．群體性 C．計劃性 D．社會性

8、提出“最近發展區”理論的是（B）A．皮亞杰 B．維果斯基 C．杜威 D．福祿貝爾 9、1903年，我國出現了第一所官辦的幼兒社會教育機構（C）

A．河北幼稚園 B．河南幼稚園 C．湖北幼稚園 D．湖南幼稚園 10．強調榜樣對幼兒學習影響的是（A）

A．行為主義 B．成熟主義 C．精神分析學派 D．認知發展學派 11．3—

6、7歲幼兒的思維主要是（B）

A．直觀行動思維 B．具體形象思維 C．抽象邏輯思維 D．創造性思維 12．幼兒教師在示范時往往采用“鏡面示范”，原因是（A）A．幼兒是以自身為中心來辨別左右的 B．幼兒好模仿 C．幼兒分不清左右 D．幼兒看得更清 13．兒童出現想象的萌芽時期是（A）

A．1歲半—2歲 B．2歲—2歲半 C．2歲半—3歲 D．3歲—3歲半

14、幼兒時期的語言學習主要是（C）

A．閱讀訓練 B．書面語言 C．口頭語言 D．識字教學

15、兒童學習簡單口語的最佳期是（B）

A．1—2歲 B．2—4歲 C．4—5歲 D．5—6歲16、3歲幼兒自己活動時，顧及不到別人，只能自己單獨玩，是因為（B）

A．游戲水平差 B．注意分配能力差 C．喜歡自己一個人玩 D．與教師的教育有關

17、表現出“精力旺盛，表里如一，剛強，易感情用事”特征的氣質類型是(A)A．膽汁質 B．多血質 C．粘液質 D．抑郁質

18、兒童剛出生時，最發達的感覺是（C）A．痛覺 B．聽覺 C．味覺 D．視覺

19、美國華盛頓兒童博物館的格言：“我聽見了就忘記了，我看見就記住了，我做了就理解了”說明的學前教育觀念是教師在教育過程中要(D)A．尊重兒童 B．重視兒童積極情感體現 C．重視兒童學習的自律性 D．重視兒童的主動操作 20、關于我國學前教育的描述，不正確的是(C)A．基礎教育 B．啟蒙教育 C．屬義務教育 D．實施全面發展的教育

1、《幼兒園教育指導綱要（試行）》是（C）頒布的。

A、1996年7月 B、1996年9月C、2001年7月 D、2001年9月

3、幼兒園的教育內容是全面的、啟蒙的，各領域的內容相互滲透，從不同角度促進幼兒（B）等方面的發展。

A、知識、技能、能力、情感、態度

B、情感、態度、能力、知識、技能 C、能力、情感、態度、知識、技能 D、情感、態度、知識、技能、能力

5、幼兒園教育工作的評價以（B）為主。

A、管理人員評價 B、教師自評

C、家長評價 D、社會評價

6、《綱要》中提到的五個領域，每個領域都可以提煉出一個關鍵的能力，藝術是（C）。

A、感受能力 B、表現能力

C、創造能力 D、思維能力

8、教師應成為幼兒學習活動的（ABD）。

A、支持者 B、引導者 C、指導者 D、合作者

9、從教育角度來說，兒童繪畫的真諦是（D）。

A、內心的表現 B、直觀的表現

C、創造性的表現 D、創造性自我表現

10、能對幼兒實施高素質的教育，促進幼兒主動、活潑、主動地發展，關鍵在于（B）。

A、幼兒園的條件 B、教師的素質 C、園長的領導 D、良好的課程資源

11、對幼兒發展狀況評估的目的是（D）。A、篩選、排隊

B、教師反思性成長

C、提高保教質量 D、了解幼兒的發展需要

12、（C）是園所生存的基礎，是園所發展的動力和取得成功的關鍵，甚至可以說是園所的靈魂。

A、生源

B、師資

C、園所文化 D、信譽

13、對于我國大部分的幼兒園來說，課程的整合首先應該關注的是（B）。A、領域間的整合 B、領域內的整合C、超領域的整合 D、多個領域之間的整合

14、在幼兒生活經驗的基礎上，幫助幼兒了解自然、環境與人類生活的關系。從身邊的小事入手，培養初步的（B）和行為。

A、感性認識 B、環保意識 C、人文意識 D、自然規律

15、幼兒園應與（BC）密切合作，與小學相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發展創造良好的條件。A、中學 B、家庭 C、社區 D、社會

16、健康領域的活動要（C）幼兒生長發育的規律，嚴禁以任何名義進行 有損幼兒健康的比賽、表演或訓練等。

A、發揮B、結合 C、充分尊重 D、關注愛護

17、幼兒發展評價的方法不包括（D）。

A、作品分析法 B、談話法C、問卷調查法 D、家長評價

18、選擇教育內容的依據是（D）。

A、教材順序 B、教學計劃的安排C、幼兒園的要求 D、幼兒的興趣與水平

19、幼兒藝術活動的能力是在大膽表現的過程中逐漸發展起來的，教師的作用應主要在于激發幼兒感受美、表現美的情趣，豐富他們的（D），使之體驗自由表達和創造的快樂。

A、認識水平B、情感體驗 C、創造思維 D、審美經驗

20、語言能力是在（D）的過程中發展起來的。發展幼兒語言的關鍵是創設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環境。A、一日生活 B、交往 C、活動 D、運用

1．(B)國家教委正式頒布的《幼兒園工作規程》中規定：“幼兒園是對3周歲以上學齡前幼兒實施保育和教育的機構。”

A．1995年 B．1996年 C．1997年 D．1998年

2．幼兒園教育應以(D)為基本的活動方式?

A．學 B．上課 C．玩耍 D．游戲。

3．以“生活教育”為理念，創辦中國化、平民化的幼稚園，建立生活教育課程理論體系的是(D)。A．陳鶴琴 B．張宗麟 C．張雪門 D．陶行知

4、先天因素注意指個體的生物因素，其中最具重要意義的因素是（C）A、成熟B、生長 C、遺傳 D、發育

5、在其他講英語基本要素都具備的情況下，在教育過程中起決定作用的是（C）。A、教育者的主導性 B、受教育者的主動性 C、教育的目的 D、教育的方法

6、被世人譽為“幼兒教育之父”的是（D）A．蒙臺梭利 B．柏拉圖 C．洛克 D．福祿倍爾 7．兒童的發展是通過(A)。

A．對物體的操作和與人的交往而發展的 B．聆聽教師講授知識而發展的 C．觀察教師的操作過程而發展的 D．觀看電視卡通節目而發展的 8．關于我國學前教育的描述，不正確的是(C)。

A．基礎教育 B．啟蒙教育 C．屬于義務教育 D．實施全面發展的教育 9．實現保教合一的前提是(B)。

A．良好的工作伙伴與師生關系 B．教師的保育意識 C．保育員的工作態度 D．幼兒的自理能力 10．“發展適宜性原則”是美國針對幼兒教育界普遍出現的(C)傾向提出來的。

A．幼兒教育多元化 B．幼兒教育制度化 C．幼兒教育小學化 D．幼兒教育特色化 11．幼兒園的環境創設主要是指(C)。

A．購買大型玩具． B．安裝塑膠地板 C．合格的物質條件和良好的精神環境 D．選擇較清靜的場所

12．所謂(B)，就是把兒童所應該學的東西結合在一起，完整地、系統地教授兒童。A．吸收的心智 B．“整個教學法”

C．全面教育 D．教、學、做合一

13．幼兒主動與外部環境相互作用的最重要的方式是(C)。A．游戲 B．交往 C．活動 D．游玩

14．尊重和保護幼兒原則并沒有明確要求(D)。A．尊重幼兒的基本權利 B．尊重幼兒的人格尊嚴

C．尊重幼兒的觀點、意 D．尊重并同意幼兒的主張、決定 15．幼兒教師了解幼兒的最好的信息源來自(C)。A．同齡人 B．社區人士 C．家長 D．教養員

1．18世紀法國著名的自然主義教育家盧梭的教育代表作是(A)。

A．《愛彌爾》 B．《教育漫話》 C．《人的教育》 D．《母親讀物》

2．(C)提出著名的“白板說”，認為人的一切觀念都來自后天的經驗，而不存在什么天賦。

A．夸美紐斯 B．盧梭 C．洛克 D．福祿倍爾

3．批評清末民初我國幼兒教育機構“外國病”、“花錢病”、“富貴病”的教育家是(A)。A．陶行知 B．張雪門 C．陳鶴琴 D．張宗麟

4．2001年9月，我國出臺的《幼兒園教育指導綱要》所確定的“五領域課程”內容包括的五個方面是(B)A．體育、藝術、語言、常識、社會 B．健康、語言、社會、科學、藝術 C．體育、德育、藝術、科學、社會 D．健康、計算、社會、科學、藝術

5、規定幼兒園教育要以游戲為基本活動，寓教育于各項活動中的是（A）A、《幼兒園教育綱要》 B、《幼兒園工作規程》 C、《幼兒園工作暫行管理條例》D、《未成年人保護法》

6、“孟母三遷”的故事說明，影響人的成長的重要因素是（A）A、環境 B、鄰居 C、母親 D、成熟

7、促進幼兒全面發展的首要條件是（C）

A．良好的智力品質 B．良好的道德素質 C．良好的身體素質 D．良好的個性品質

8．“對幼兒照料與教育，就像緯線和經線一樣緊密地交織在一起。”這句話體現了(C)。A．個別教育原則 B．因材施教原則 C．保教結合原則 D．集體教育原則 9．根據我國《幼兒園工作規程》，下列哪項不屬于幼兒教師的職責?(A)A．學期(或學年)初做好本班收費工作 B．觀察、分析、記錄幼兒發展情況 C．與家長保持經常聯系 D．定期向園長匯報工作

10．教師在向小班幼兒描述常規時應避免使用否定性的語句，這是由于(B)。A．按規定不能用 B．小班幼兒年齡小，語言理解能力弱 C．說否定句有損教師形象 D．容易造成幼兒的逆反心理 11．對兒童身心影響最大的家庭因素是(C)。

A．家庭生活方式 B．家庭經濟狀況 C．家庭結構 D．家庭主要成員的文化程度 12．對幼兒園幼兒活動的正確理解是(D)。

A．讓兒童盡情地隨意玩耍 B．在安全的前提下按課程的要求活動

C．為兒童舒展筋骨而進行活動 D．教育過程就是活動過程，促進兒童身心健康發展

13．幼兒教師在語言課上只講故事、音樂課上只能唱歌、體育課上只做游戲的做法，違背了(D)教育原則

A．啟蒙性 B．發展適宜性 C．活動性 D．綜合性

14．在幼兒教師的專業素質中，(B)是首要的因素，它是幼兒教育的前提。A．愛心 B．觀察力 C．組織能力 D．與兒童溝通的能力 15．(A)是目前我國家園工作中最常用的一種形式。

A．開放日制度 B．家長接待日 C．家訪 D．電話聯系

1.在教學過程中，教師向兒童出示事先準備好的各種樣品，如繪畫、紙工、泥工樣品，供兒童觀察，模仿學習，該教師運用了(B)A.示范法 B.范例法 C.觀察法 D.參觀法

2.在有關鄰居關系的故事中，某教師讓兒童對鄰居王阿姨的心理狀態進行分析，問：“王阿姨心里怎么想的?有什么感覺?”該教師運用了移情法中的(A)訓練技術。A.認知提示 B.情緒追憶 C.鞏固深化 D.情境表演

3.教師通過利用良好的班級氣氛，親密的師生關系，有安全感的平等發展的集體，讓兒童深入其中，從而培養兒童關愛、互助等良好品質，該教師運用了(C)A.直觀形象法 B.參觀法 C.環境體驗法 D.演示法

4.幼兒園在某一階段內要達到的教育目標是幼兒園的(B)A.中期目標 B.近期目標 C.遠期目標 D.活動目標

5.在幼兒園實踐中某些教師認為幼兒進餐、睡眠、午點等是保育，只有上課才是傳授知識，發展智力的

唯一途徑，不注意利用各環節的教育價值，這種做法違反了(A)A.發揮一日生活的整體功能原則B.重視年齡特點和個體差異原則 C.尊重兒童原則 D.實踐性原則

6.為托兒所嬰兒選擇玩具和游戲材料的注意事項，正確的描述是(C)A.嬰兒玩具應高檔化 B.廢舊材料如空紙盒、碎花布等不適合作為托兒所嬰兒游戲材料 C.應根據嬰兒年齡特點選擇玩具 D.給嬰兒選擇的玩具越小越好 7.對待3歲前嬰兒“口吃”現象(A)A.這是學話初期常見的正常現象不必緊張 B.應強迫孩子再說一遍 C.應反復練習加以矯正 D.應進行心理治療

8.目前，我國幼兒園辦園形式更加靈活，提供節假日臨時收托孩子服務，早晚接送孩子服務，根據家長需要安排教師上下班時間等，主要是為了(D)A.幼兒園創收 B.補償教育 C.增加幼兒園知名度 D.服務社會 9.對于入園初期適應困難的孩子，幼兒園教師可以(C)A.要求幼兒嚴守幼兒園一日生活制度，按時入園離園B.多批評愛哭鬧的孩子

C.允許他們上半天，如中午午飯后由家長接回，再逐漸延長在園時間D.通知家長接回孩子 10.兒童身高和體重增長最為迅速的時期是(A)A.出生的第一年 B.3—4歲 C.5—6歲 D.6—10歲

11.“玉不琢，不成器”說的是(C)對心理發展的作用 A.遺傳因素 B.自然環境 C.社會環境和教育 D.生理成熟 12.盧梭教育理論體系中一個最基本的思想是(A)A.把兒童當作兒童來看待，把兒童看作教育中的一個積極因素 B.提出了“社會本位論”的兒童觀 C.提出了“白板說”

D.為兒童擬定了百科全書式的啟蒙教育大綱

13.皮亞杰把兒童心理發展過程劃分為四個階段，按順序依次是(C)A.感知運動階段、前運算思維階段、形式運算思維階段、具體運算思維階段 B.感知運動階段、具體運算思維階段、前運算思維階段、形式運算思維階段 C.感知運動階段、前運算思維階段、具體運算思維階段、形式運算思維階段 D.感知運動階段、具體運算思維階段、形式運算思維階段、前運算思維階段 14.“兒童中心論”的倡導者是(B)A.蒙臺梭利 B.杜威 C.維果斯基 D.加德納

15.創辦了世界上第一所幼兒園，被世人譽為“幼兒教育之父”的人是(B)A.裴斯泰洛齊 B.福祿培爾C.盧梭 D.洛克

16.認為清末民初中國幼教機構存在三大弊病：“外國病”、“花錢病”、“富貴病”，提出幼兒教育應面向大眾的教育家是(A)A.陶行知 B.陳鶴琴 C.張雪門 D.張宗麟

17.我國幼兒園中主要負責幼兒的衛生保健、生活管理的人員稱為(B)A.教師 B.保育員 C.阿姨 D.保姆

18.關于社區教育的特點，錯誤的說法是(D)A.是地方與民眾辦教育的一種新的教育管理制度 B.適應社區需要，服務社區 C.社區教育形式多樣

D.社區教育面向該社區內的青少年及兒童

19.20世紀90年代以來，世界各國把學前教育的根本目標定位于(B)A.兒童平均發展 B.兒童全面和諧發展 C.創造力的培養 D.兒童智力的開發 20.幼兒的完整學習的概念是建立在(D)基礎上的。

A.蒙臺梭利教學法 B.皮亞杰認知結構主義C.戈爾曼的情感智力理論 D.加德納的多元智力觀 21.個體社會化是(C)A.在成長過程中自然而然就形成的 B.由遺傳素質決定的

C.同外界環境相互作用的過程中進行的 D.在社會而不是家庭中進行的 22.有關教育的描述，錯誤的是(A)A.動物界中諸如老貓教幼仔捉老鼠，老鴨教小鴨游水等也是教育 B.教育是人類社會特有的社會性活動

C.學校教育與其他教育活動相比較，具有可控性強等特點

D.教育的基本要素有教育者、受教育者、教育內容和教育物資 23.學前階段美的啟蒙重在培養兒童(B)A.美學的知識 B.發現美、欣賞美的能力 C.表現美的技能 D.審美動機 24.學前教育的基本活動是(B)A.上課 B.游戲 C.作業 D.戶外活動

25.《幼兒園工作規程》規定，寄宿制幼兒園每日戶外活動時間不得少于(C)A.1小時 B.2小時 C.3小時 D.3.5小時

1.親子關系通常被分為三種類型：民主型、專制型和(A)。

A.放任型

B.溺愛型

C.保護型

D.包辦型

2、教育學上稱“跳一跳，桃子到”，這是說(D)。

A.最佳期和敏感期

B.轉折期和危險期

C.關鍵期

D.最近發展區 3.在兒童心理過程中，(B)。

A.轉折期和危機期是必然出現的B.轉折期是必然出現的，但危機期不是必然出現的 C.危機期是必然出現的，但轉折期不是必然出現的D.轉折期和危機期都不是必然出現的 4.幼兒期對顏色的辨別往往和掌握顏色的(A)結合起來。

A.名稱

B.明度

C.色調

D.飽和度 5.幼兒的聽覺偏好趨向是什么?(D)

A.就人聲和物聲而言，新生兒趨向物聲

B.就母親聲音和陌生人聲音而言，新生兒趨向新鮮的陌生人聲音

C.就聲音音調來講，新生兒趨向低音調

D.新生兒愛聽柔和的聲音

6.兒童不受窗外其他孩子玩耍的笑聲吸引，努力控制自己，專心做功課，這是(A)。

A.有意注意

B.無意注意

C.有意注意和無意注意兩者均有

D.選擇性注意 7.關于各種記憶出現的時間由早到晚依次是(D)。

A.運動記憶—形象記憶—情緒記憶—語詞記憶

B.情緒記憶—形象記憶—運動記憶—語詞記憶

C.語詞記憶—形象記憶—情緒記憶—運動記憶

D.運動記憶—情緒記憶—形象記憶—語詞記憶

8.幼兒看見天上的云彩，說是“有個小孩在騎馬”，這是一種(C)。

A.注意

B.感覺

C.想象

D.知覺 9.幼兒典型的思維方式是(D)。

A.直觀動作思維

B.抽象邏輯思維

C.直觀感知思維

D.具體形象思維 10.兒童語言形成的現實條件是(A)。

A.環境

B.遺傳素質

C.語音模仿

D.語音強化 11.嬰兒最初掌握語音形成階段是(D)。

A.辨音

B.自發

C.強化

D.模仿

12.面孔偏好在嬰兒1歲以內，隨著年齡的增長呈現()的發展趨勢。C

A.類似倒U型曲線

B.類似U型曲線

C.發展

D.退化

13.兒童原始的情緒反應具有的特點是(A)。

A.與生理需要是否得到滿足有直接關系

B.是出生后適應新環境需要的產物

C.情緒天生具有系統化、社會性的特點

D.新生兒的情緒和間接動機相聯系 14.在一定程度上說，(A)的成熟標志著兒童個性的成熟。

A.自我意識

B.個性特征

C.能力傾向

D.個性傾向

15.關于學前期兒童性格的形成和發展，不正確的說法是(A)。

A.兒童的性格尚未表現出明顯的個別差異

B.兒童性格的發展具有明顯受情境制約的特點

C.學齡晚期開始，行為受內心制約，且習慣已經行成 D.學齡晚期階段，性格的改造更加困難

1.兒童心理學中的“兒童”是廣義的，其年齡階段一般是指(D)。

A.O～3歲

B.3～6歲

C.6～12歲

D.o～18歲

2.生活在當前信息社會時代的兒童，與生活在過去科技發展水平低下社會的兒童，在心理特點方面會有所差異，這說明兒童心理發展年齡特征具有(B)。

A.穩定性

B.可變性

C.階段性

D.順序性

3.我國心理學家林傳鼎的研究指出，新生兒已有兩種完全可以分辨清楚的情緒反應，即(D)。

A.愉快與驚奇

B.愉快與悲傷

C、愉快與厭惡

D.愉快與不愉快 4.根據我國現時通行的兒童心理發展階段的劃分，3～4歲兒童屬于(C)。

A.先學前期

B.幼兒中期

C.幼兒初期

D.幼兒晚期 5.兒童個性形成的開始時期是(C)。

A.O～1歲

B.1～3歲

C.3～6歲

D.6～12歲

6.在語言活動中，某小朋友認真地、完整地聽完了老師講的故事。這說明該小朋友具有(C)。

A.注意的選擇性

B.注意的范圍

C.注意的穩定性

D.注意的分配 7.人類短時記憶的廣度為(B)。

A.5±2個信息單位

B.7±2個信息單位

C.6±2個信息單位

D.8±2個信息單位 8.根據幼兒心理發展特點，“前讀寫”階段主要完成的任務是(A)。

A.培養讀寫興趣

B.嚴格要求

C.主要指出缺點和不足

D.盡可能多識字 9.嬰幼兒的情緒發展形成主要依靠(D)。

A.感知覺的發展

B.語言的發展

C.自我意識的發展

D.情緒氣氛的熏陶 10.幼兒最初社會性發生的標志是(D)。

A.誘發性微笑的出現

B.不出聲的笑

C.出聲的笑

D.有差別的微笑的出現 11.關于男女雙性化，下列說法不正確的是(A)。

A.男女雙性化指一個人同時具有男性和女性的行為特征

B.男女雙性化指一個人同時具有男性和女性的心理特征

C.雙性化理論強調進行無性別歧視的兒童教育

D.有研究表明，高智力成就是同糅合兩性品質的男女雙性化相聯系的 12.雙生子爬樓梯實驗說明兒童心理發展過程中(D)的作用。

A.遺傳素質

B.家庭教育

C.文化環境

D.生理成熟 13.兒童心理發展的關鍵期主要表現在(C)。

A.兒童個性發展上

B.兒童智力發展上

C.兒童語言發展和感知覺方面

D.兒童動作發展上 14.根據皮亞杰關于兒童思維發展的階段理論，2～7歲兒童的思維處于(C)。

A.感知運動階段

B.具體運算階段

C.前運算階段

D.形式運算階段 15.“兒童心理發展等于遺傳與環境的乘積”，這種觀點是(B)。

A.相互作用論

B.二因素論

C.環境決定論

D.遺傳決定論 1.健康是指人的（A）的健全狀態。

A．心理與社會適應 B．心理適應 C．身體與心理的適應 D．身體、心理與社會的適應

2.以下不屬于幼兒園健康教育活動的內容的是（D）。

A．生活習慣與能力 B．保護自身安全 C．身體活動的知識和技能 D．能聽懂并理解多重游戲規則 3.幼兒園健康教育活動的基本形式是（A）。

A．正規的健康教育活動 B．日常生活活動 C．戶外體育活動 D．早操活動

4.要求教師在組織幼兒進行身體鍛煉活動時，合理安排以及注意調節幼兒身體練習時身體和心理所承受的負荷的幼兒園健康教育的原則是（A）。

A．適量的運動負荷原則 B．全面發展的原則 C．經常化原則 D．多樣化原則 5.小班幼兒戶外體育活動時間一般應該控制在（B）分鐘之內。A．30 B． 20 C． 40 D．15 6.在幼兒交談中，常聽到一幼兒說了“雞肉是肉”，另一幼兒馬上說“牛肉也是肉”，這是經常發生在幼兒初期的（A）。

A．即時的、完全的模仿 B．延遲模仿C．創造性模仿 D．即時的、不完全模仿 7.幼兒語言實踐的最佳途徑是（C）。

A．語言教學活動 B． 早期閱讀 C． 游戲活動 D．欣賞文學作品 8.學會安靜地聽同伴說話，不隨便插嘴是對（B）年齡段的要求。A．小小班 B．小班 C．中班 D．大班 9.在幼兒園語言教育活動開展過程中，對語言發展比較的孩子來說，選用指導方法合理的是（D）。A．直接指導的運用要多于間接指導 B．運用直接指導 C．運用間接指導 D．間接指導的運用要多于直接指導

10.問一個兩三歲的兒童，“你們家有幾個人？”“家里有爸爸、媽媽，還有我”，卻說不出“一共有幾個人”。說明這時的幼兒學習數學具有（C）心理特征。

A．從個別到一般 B．從不自覺到自覺 C．從具體到抽象 D．從同化到順應 11.（B）幼兒能學習按物體的一個特征進行分類。A．小小班 B．小班 C．中班 D．大班 12.科學教育的基本目標有三個（D）。

A．科學態度、科學方法、科學精神 B．科學知識、科學技能、科學精神 C．科學知識、科學方法、科學習慣 D．科學知識、科學方法、科學精神

13.“樹上有一個很大的鳥窩.爸爸說:上面肯定有蛋.3歲半的順順很認真接到:是不是鳥雞蛋。” 這是該年齡段幼兒認識活動具有（D）的特征。

A．缺乏有意性 B．情緒性 C．直覺行動性 D．表面性 14.關于幼兒園科學教育的方式與方法表述不正確的是（A）。A．幼兒園科學教育的方式方法不包括協助成人勞動 B．種植、飼養是重要的幼兒園科學教育的方式方法

C．非正式測量與正式測量都是幼兒園科學教育的重要方式方法 D．觀察是幼兒科學探索的主要方法。

15.介紹幼兒能理解或者能看到的現代社會生活中科學技術產品及其對人的影響是（D）科學教育的目標。

A．小小班 B．小班 C．中班 D．大班

16.關于幼兒園社會教育的論述，不正確的有（A）。A．幼兒園社會教育就是品德教育在幼兒園中體現 B．幼兒社會教育是幼兒社會性發展所需要

C．幼兒社會性教育應該從幼兒的生活經驗出發 D．幼兒園社會教育要滲透到幼兒日常生活和活動中進行 17.幼兒園社會教育的核心在于發展幼兒的（D）。

A．人際關系 B．社會性行為規范 C．社會文化 D．社會性 18.以下關于幼兒園美術教育不正確的論述是（A）。

A．幫助幼兒學習、掌握一定的美術知識和技能是幼兒園美術教育的終極目標 B．幼兒美術是幼兒個性的表現

C．幫助幼兒發現自我、表現自我是幼兒園美術教育的重要目標

D．幼兒美術學科本身的特點是幼兒園美術教育目標制定的重要依據 19.對稱是（A）幼兒繪畫的一個重要特征。

A．概念畫期（又稱圖式期）B．象征期 C．涂鴉期 D．寫實期

20.能正確辨認熟悉的音樂作品的情緒、性質，感知作品中細節部分，區別不同類型的作品。這是（D）幼兒音樂欣賞能力發展的特點。

A．小小班 B．小班 C．中班 D．大班

1、教育活動中所傳遞的信息是（C）

A.教育影響 B.教育物質資源 C.教育內容 D.教育途徑

2、人類自身再生產不僅指人的繁衍生存，還指（A）

A.個體社會化 B.人類的延續 C.社會的發展 D.知識的傳播

3、為工作的母親照管兒童成為學前教育目標是（A）

A.工業社會初期 B.工業社會 C.農業社會初期 D.農業社會

4、人類在社會歷史實踐中所創造的物質財富和精神財富的總和是（A）A.文化 B.政治 C.經濟 D.教育

5、認為兒童是民族和國家的財富，是家族傳承和繁衍的工具是（B）

A.人本位的兒童觀 B.社會本位的兒童觀 C.神本位的兒童觀 D.教育本位的兒童觀

6、出生到3歲兒童的社會化主要是在（D）

A.社會機構中進行 B.托兒所中進行 C.幼兒園中進行 D.家庭中進行

7、個體發展是由頭到腳、由中間向四周進行的，這表明個體發展具有（A）A.規律性 B.個別差異 C.蒙臺梭麗 D.夸美紐斯

8、教育史上第一個承認游戲教育價值的是（A）

A.福祿貝爾 B.盧梭 C.蒙臺梭利 D.夸美紐斯

9、皮亞杰認為心理特點為“自我中心化”的兒童處于（B）

A.感知運動階段 B.前運算思維階段 C.具體運算思維階段 D.形式運算思維階段

10、我國教育家陶行知提出的教育方法是（B）

A.自然后果 B.教學合一 C.整個教學法 D.發現式教學法

11、教育著作《林哈德與葛篤德》的作者是（C）A.戈爾曼 B.洛克 C.裴斯泰洛齊 D.加德納

12、《幼兒園工作規程》明確規定，幼兒園教育要以游戲為（A）

A.基本活動 B.教育活動 C.主要活動 D.生活活動

13、教師在布置活動區域時，盡量把性質相似的活動區安排在一起，以免相互干擾，這是活動區之間的（B）

A.界限性 B.相容性 C.轉換性 D.規則性

14、積木、拼板、穿珠等材料應投放在（A）

A.操作區 B.木工區 C.科學區 D.語言區

15、會選擇和利用建材，正確地建造物體，這種結構游戲的要求是針對（B）A.小班 B.中班 C.大班 D.學前班

16、我國學前教育中特有的一條教育原則是（B）

A.獨立自主性原則 B.保教結合原則 C.發展適應性原則 D.綜合性原則

17、教師在教學中出示實物或教具，進行示范性操作的方法是（C）A.討論法 B.語言法 C.演示法 D.環境體驗法

18、讓幼兒分析討論和角色扮演“如果你是一位老年人，在生活中有很多不方便，你的心情會怎么樣？”這是移情訓練的（C）

A.認知提示 B.情緒追憶 C.情感換位 D.鞏固深化

19、在家庭中，人們調劑精神、消除疲勞、恢復體力，這是家庭的（C）A.經濟功能 B.教育功能 C.休息娛樂功能 C.繁衍后代功能 20、家長是孩子的第一任教師，也是終身教師，這是家庭教育的（C）A.率先性 B.豐富性 C.終身性 D.深刻性

21、解除父母的后顧之憂，保證父母安心地參加工作，這是托兒所的（D）A.保育性 B.教育性 C.社會性 D.社會福利性

22、能正確辨別基本顏色，但還不能正確命名顏色(D)A.3個月兒童 B.6個月兒童 C.1歲兒童 D.3歲兒童 23、2個月的嬰兒每天睡眠時間一般為（C）

A.8-10小時 B.13-14小時 C.17-18小時 D.21-22小時

24、處于發展的不平衡期，甚至出現“撒野”行為的是（A）A.1-2歲 B.3-4歲 C.4-5歲 D.5-6歲

25、在剛入園時，當與家人暫時分離后，幼兒會出現情緒不安的表現，稱為（C）A.分離依戀 B.分離異常 C.分離焦慮 C.分離斷乳

26、幼兒與同伴說：“我看到一條象牛那樣大的狗”，幼兒的這種說謊屬于（B）

A.夸耀式的說謊 B.分不清事實與想象的說謊 C.掩蓋式的說謊 D.模仿式的說謊

27、現代教育理論認為，托兒所、幼兒園與家庭是（B）

A.合同關系 B.伙伴關系 C.指導與被指導關系 D.教育者與受教育者關系

28、以聯邦政府以及州政府為主投入資金，由受過培訓的教師對家庭環境不佳的兒童提供負責的學前教育的“提前開端計劃”是（D）

A.日本 B.澳大利亞 C.法國 D.美國

29、毛毛對小朋友說：“昨天爸爸帶我去動物園了”，其實爸爸、媽媽計劃近期帶他去一次動物園，他的說謊行為屬于（A）

A.分不清事實與想象的說謊 B.夸耀式說謊 C.掩蓋式說謊 D.模仿式說謊 30、社區教育形式是多樣的，應面向社區內的（D）

A.學前兒童 B.青少年 C.成人 D.全體成員

31、“三優”工程是由全國婦聯倡導的群眾性活動，其宗旨是（D）

A.提高家長教育水平B.創造良好育人環境 C.推動兒童社會化進程 D.促進兒童身心健康發展

32、社區教育的真正發展是在第二次世界大戰之后的（A）A.美國 B.英國 C.法國 D.日本

33、我國社區學前教育的“三優工程”是指（B）

A.優產、優生、優育 B.優生、優育、優教 C.優產、優生、優教 D.優生、優護、優教

34、我國農村不發達地區為了適應所在地區園舍缺乏、設備不足、適齡幼兒多的特點而采取的農村社區學前教育形式是（C）

A.二部制幼兒園 B.完全幼兒園 C.學前班 D.巡回輔導班

二、填空題

1、幼兒園教育是(基礎教育)的重要組成部分，是我國學校教育和終身教育的奠基階段。

2、幼兒園的教育內容是全面的、啟蒙性的，可以相對劃分為健康、(語言)、社會、科學、(藝術)等五個領域，也可作其他不同的劃分。各領域的內容相互滲透，從不同的角度促進幼兒情感、(態度)、能力、知識、技能等方面的發展。

3、幼兒園教育應尊重幼兒的(人格)和權利，尊重幼兒(身心發展)的規律和學習特點，以(游戲)為基本活動，保教并重，關注個別差異，促進每個幼兒富有個性的發展。

4、健康領域的活動要充分尊重幼兒(生長發育)的規律，嚴禁以任何名義進行有損幼兒健康的比賽、表演或訓練等。

5、管理人員、(教師)、幼兒及其(家長)均是幼兒園教育評價工作的參與者。評價過程是各方共同參與、相互支持與作用的過程。

6、《幼兒園教育指導綱要(試行)》指出教育評價的過程，是教師運用專業知識審視(教育實踐)，發現、(分析)、研究、解決問題的過程，也是其自我成長的重要途徑。

7、環境是重要的教育資源，應通過環境的(創設)和(利用)，有效地促進幼兒的發展。

8、教育活動的(組織)與(實施)過程，是教師創造性地開展工作的過程。

9、幼兒園語言教育要創造一個(自由)、(寬松)的語言交往環境，支持、鼓勵、吸引幼兒與(教師)、(同伴)或其他人交流，體驗(語言交流)的樂趣。

10、教育活動內容的組織應充分考慮幼兒的(學習方式)和(特點)，注重(綜合性)、(趣味性)，寓教育于(生活)、(游戲)之中。

11、幼兒園社會教育內容的目標：能主動地參與各項活動，有(自信心);樂意與人交往，學習互助、合作和分享，有(同情心);理解并遵守日常生活中基本的(社會行為)規則;能努力做好力所能及的事，不怕困難，有初步的(責任感);愛父母長輩、老師和同伴，愛集體、愛家鄉、愛(祖國)。

12、幼兒園要樹立正確的健康觀念，在重視幼兒身體健康的同時，要高度重視幼兒的(心理健康)。

13、幼兒園應為幼兒提供(健康)，(豐富)的生活和活動環境，滿足他們多方面的發展需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發展的(經驗)。

14、《幼兒園教育指導綱要(試行)》指出要科學、合理地安排和組織一日生活：時間安排應有相對的(穩定性)與靈活性，既有利于形成秩序，又能滿足幼兒的合理需要，照顧到個體差異：教師(直接指導)的活動和間接指導的活動相結合，保證幼兒每天有適當的(自主選擇)和(自由活動)時間。教師直接指導的集體活動要能保證幼兒的積極參與，避免時間的(隱性浪費);盡量減少不必要的集體行動和(過渡環節)，減少和消除(消極等待)現象;建立良好的常規，避免不必要的管理行為，逐步引導幼兒學習(自我管理)。

15、社會領域的教育具有(潛移默化)的特點。

16、引導幼兒對周圍環境中的(數)、(量)、(形)、(時間)和(空間)等現象產生興趣，建構初步的數概念，并學習用簡單的數學方法解決(生活)和(游戲)中某些簡單的問題。

17、家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應本著尊重、(平等)、(合作)的原則，爭取家長的理解、(支持)和(主動參與)，并積極支持、幫助家長提高教育能力。

21、我國的幼兒教育一直堅持“兩條腿走路”的原則，一個是(社會力量)辦園，一個是政府辦園。

22、幼兒園要樹立正確的健康觀念，在重視幼兒身體健康的同時，要高度重視幼兒的(心理健康)。

23、游戲的發展價值表現在兩個方面：一是情感發展的價值，二是(認知)發展的價值.。

24、在日常活動與教育教學過程中，對幼兒發展狀況進行評估要采用(自然)_的方法進行。

25、幼兒園教育要與(0—3歲兒童的保育教育)以及小學教育相互銜接。

26、在家園合作中，幼兒園應該處于(主導)地位。

27、幼兒園的家園合作教育活動可以從不同的角度來分類，大致可以分為以幼兒園為核心的家園合作活動和以(、家長)為核心的家園合作兩大類。

28、對教師的評價應包括對教師教學的評價和對教師(素質)的評價兩個方面。

29、社會教育應堅持(正面教育)和生活教育的原則和方法。30、健康教育的本質是(生活教育)。

1．從年齡段上看，學前教育包括_嬰兒教育和幼兒教育_________兩個階段。2．學前教育學是專門研究學前教育___現象及規律_______的科學。

3____幼兒園保育和教育______的雙重任務是我國幼兒園的一大特色，也是我國幼兒園的社會使命。6．幼兒園保健工作要堅持_預防_________為主的方針。

7．____促進幼兒全面發展______ 是幼兒園教育的中心任務。

8．學前教育研究在抽樣時應注意樣本的__代表性和隨機性________。

9．幼兒教育過程的基本矛盾是____幼兒教師代表社會提出的教育要求___與幼兒的身心發展水平之間的矛盾。

10．遺傳素質是幼兒身心發展的___生理基礎和物質基礎_______。

11．幼兒在游戲中，往往更關注____游戲的過程______，而不是游戲的結果。12．幼兒在游戲中總是___成功的_____體驗強于____失敗的_____體驗，總是處于愉悅的情緒體驗之中。13．我國幼兒園教育目的的具體化是幼兒園__課程目標________。

14．_________家庭_既是兒童的初始生活環境，也是兒童的初始教育環境。15．學前教育的工作對象是0——6歲的幼兒。

1.心理過程包括_______認知過程 情感過程 意志過程___、__________、__________三部分。

2._____ 模仿_____是3～4歲幼兒的主要學習方式，他們主要是通過____模仿______來掌握和學習別人的經驗的。

4.幼兒有意注意的形成是與___言語_______在幼兒行為調節中所起的作用密切相關的。6.幼兒的想象是以_無意想象 _ ________為主，有意想象_________一開始發展;以__再造想象________為主，創造想象__________開始發展。

三、名詞解釋 1.兒童觀

指人們對于兒童的根本看法和態度。主要涉及兒童的地位和權利、兒童期的意義、兒童的特點和能力、兒童生長發展的特點和原因等問題。教育觀是人們對于教育在兒童發展中作用的根本看法。2.幼兒園的物質環境

分為廣義和狹義兩個方面。廣義是指對幼兒園教育產生影響的一切天然環境與人工環境中物的要素的總和，包括自然風光、城市建筑、社區綠化、家庭物質條件、居室空間安排、室內裝潢設計等。狹義是指幼兒園內對幼兒發展有影響作用的各種物質要素的總和，包括園舍建筑、園內裝飾、場所布置、設備條件、物理空間的設計與利用及各種材料的選擇與搭配等 3.間接教學

指教師對幼兒教學指導的一種形式。教師不是把教育要求直接講給幼兒聽，而是通過環境中適當的中介，比如，利用環境中的玩具、榜樣、幼兒關心的現象或事件的作用等，迂回地達到教育目的。這種方式中的教師從講授者變成幼兒活動的觀察者、合作者、游戲伙伴、活動環境的創設者、材料的提供者，教育影響力不直接由教師而是通過中介間接地作用于幼兒。4.幼兒園課程

是指實現幼兒園教育目的的手段，幫助幼兒獲得有益的學習經驗，以促進其身心全面和諧發展的各種活動的總和，包括幼兒園進行的一切活動。5.幼小銜接

指幼兒園與小學直接過渡的特定階段。學前階段與小學階段存在不同的教學特點，主導活動、作息制度、師生關系、環境布置、社會期望等都存在差異，導致兒童的生理、心理和社會性方面都出現不適應狀態。幼小銜接是個長期的、整體性的工作，需要各個環節的密切配合。

6、幼兒園

是對3周歲以上學齡前幼兒實施保育和教育的機構。

7、杜威

1859年生于美國的柏林頓，自幼受到良好的教育，1884年在霍普金斯大學獲得博士學位，并于1896年創立了第一所實驗學校，開始在學校中實施其教育思想。他是20世紀最偉大的教育思想家之一。

8、教育目的

指通過教育過程把受教育者培養成為什么樣質量和規格的人。我國的教育目的是由國家管理教育最高決策層規定的，是對全國各級各類教育提出的、統一的、人才培養的規格和要求。我國幼兒園教育的目標是“對幼兒實施體、智、德、美等方面全面發展的教育，促進其身心和諧發展”。幼兒園教育目標是完成幼兒園教育任務、提高幼兒園教育質量的重要指導思想，國家通過這一目標對全國幼兒園教育進行領導和調控。

9、獨立自主性原則

培養兒童學會依靠自己的經驗和能力進行活動;讓兒童了解和認識獨立自主性。

10、發展適宜性

指幼兒教育方案在充分參考和利用現有兒童發展研究成果的基礎上，為每名兒童提供適合其年齡特點、適合其個別差異性的課程及教育教學實踐。它包括兩個層面的含義：一是年齡適宜性;二是個體適宜性。11綜合性原則

指在課程設計和教育活動時，必須以兒童身心的均衡發展為最高目的，圍繞某一主題或方面，以兒童的直接經驗和實際生活為基礎，配合其能力、興趣和需要，盡量在課程和活動中促進兒童多層次、多角度、多學科的發展。

12、啟蒙性原則

是指幼兒教育要對兒童進行最基本的、人門式的教育，為其以后的學習和發展打下初步的基礎。幼兒教育的實質是啟蒙教育。13活動性原則

要求幼兒教育以活動為主導，以活動貫穿整個教育過程，以活動促進兒童身心健康發展，以活動作為幼兒教育的主要內容和形式。

14、幼兒園的教育目標

實施保育和教育相結合的原則，對幼兒實施體、智、德、美諸方面全面發展的教育，促進其身心和諧發展。

15、幼兒園的一日生活

是指幼兒園每天進行的所有教育活動，包括日常生活活動和其他活動。教師應該充分認識和利用一日生活的各個環節的教育價值，通過合理組織、科學安排，使其成為一個有機的整體，在自然的生活中，讓幼兒身心健康發展。教師考試網

16、保育員

是在幼兒園中主要負責幼兒的衛生保健、生活管理的人員。國家規定保育員應該具備初中畢業以上的學歷，受過幼兒保育職業培訓，能夠履行幼兒保育員的職責。

17、一日生活的整體功能

指保教結合、日常活動與教育活動相結合，處處滲透教育，在各個環節注意幼兒身體的養護，使之成為一個有機的整體

18、社區幼兒教育

指在我國以學前兒童及家庭為對象開展地各種形式的優生、優育、優教活動，目的在于盡可能使社區內所有學前兒童獲得良好的教育與發展。

19、保育

成人為幼兒的生存發展提供環境和條件，給予照顧和養育，以保護和促進幼兒正常發育和良好發展。20、幼兒教育學（概念）

幼兒教育學是一門研究3——6歲幼兒教育規律和幼兒機構的教育工作規律的科學，它是從人們教育幼兒的實踐中總結提煉出來的教育理論。

21、幼兒教育（概念）

對3-6歲年齡階段的幼兒所實施的教育就稱為幼兒教育。從廣義上說，凡是能夠影響幼兒身體成長和認知、情感、性格等心理各方面發展的活動都是幼兒教育，而狹義的幼兒教育則指幼兒園教育。

22、幼兒園課程（概念）

是實現幼兒園教育目的的手段，是幫助幼兒獲得有益的學習經驗，以促進其身心全面各諧發展的各種活動的總和。

三、判斷題

1.幼兒教育是指對0-6歲學齡前兒童實施的教育。（X）2.我國的《幼兒園教育規程》是在1996年正式實施的。（V）3.陳鶴琴先生提出生活教育，倡導教、學、做合一的教育方法。（X）4.教育就是指學校教育和家庭教育。（X）

5.我國最早創辦的第一所幼兒教育機構是1903年湖北武昌的湖北幼稚園。（V）1.幼兒教育主要是教師的事情，保育員主要安排好幼兒的生活就可以了。（X）

2.幼兒園的教育目標必須覆蓋體育、智育、德育、美育各個方面，否則影響幼兒的全面發展。（V）3.某個幼兒園制定的某個月計劃進行的教學活動屬于幼兒園的中期目標。（X）4.尊重幼兒的合法權利是指教師要根據幼兒的意愿安排教學活動。（X）5.幼兒園必須以游戲為基本活動，不能讓文化課占據主要內容。（V）

31、幼兒教育就是幼兒園教育。(X)

32、促進兒童的全面發展是家園合作追求的最終目標。（V）

33、幼兒藝術活動的能力是在標準化的藝術技能訓練中形成的。（X）

34、社會領域的教育具有潛移默化的特點，所以教師要經常告訴孩子一些社會規則和品德要求，講多了，幼兒的社會性品質就得到了發展。（X）

35、多元智力理論評價的目的不是為了發現小天才，而是對兒童進行選拔、排隊。（X）

36、繪畫和以繪畫為主的簡單圖表是幼兒表現和記錄的主要形式。（V）

37、學習10以內的加減法應該是數學課程的中心。（X）

38、以先進的理論為指導，研究自己的教育實踐活動是教師專業成長的重要途徑。（V）

39、除管理人員、教師、家長外，幼兒也是幼兒園教育評價工作的參與者。（V）40、幼兒園是小學的預備階段，是人生學習的初始階段。（X）1．世界上第一所幼兒教育機構是由德國教育家福祿倍爾建立的。(X)2．幼兒教育的全部意義在于能開發幼兒智力。(X)3．在幼兒園課堂中，教師與幼兒之間是主導與主體的關系。(V)4．幼小銜接的意義在于能夠使幼兒更好地適應小學的文化學習。(X)5．幼兒的學習是否有意義，關鍵在于幼兒采用哪種學習方式。(X)6．幼兒園經濟條件差，創設環境時必須考慮經濟性原則。(X)7．教師應該按照一些家長的要求，減少游戲活動，加強讀、寫、算的教學。(X)8尊重幼兒游戲的自主性就是要尊重幼兒游戲的醫院和興趣。(V)

9、幼兒的游戲主要是在教師的指導下進行的。(X)

1．幼兒教育是指對0～6歲學齡前兒童實施的教育。× 2．在任何時候都應該堅持“兒童優先”。√

3．為了讓幼兒在藝術方面有所特長，可以暫時放松智育方面發展的需要。× 4．游戲是幼兒自覺的學習活動。×

5．幼兒園與小學階段教育的區別就是小學開始分科教學。×

四、簡答題

1.簡述現代社會的兒童觀。

(1)兒童是一個社會的人，他應該擁有基本的人權。

(2)兒童是一個正在發展的人，故而不能把他們等同于成人，或把成人的一套強加于他們，或放任兒童自然、自由發展。

(3)兒童期不只是為成人期做準備，它具有自身存在的價值，兒童應當享有快樂的童年。(4)兒童是具有主體性的人，是在與各種豐富的活動之中不斷建構精神世界的。(5)每個健康的兒童都擁有巨大的發展潛力。

(6)幼兒才能的發展存在遞減法則，開發得越早就開發得越多。

(7)兒童的本質是積極的，他們本能地喜歡和需要探索學習，他們的認識結構和知識寶庫是其自身與客觀環境交互作用過程中自我建構。，(8)實現全面發展與充分發展，是每個兒童的權利，其先天的生理遺傳充分賦予了實現全面發展的條件，只有全面發展才能充分發展。

(9)兒童的學習形式是多種多樣的，如模仿學習、交往學習、游戲學習、探索學習、操作學習、閱讀學習。成人應尊重幼兒各種學習形式，并為他們創造相應的學習條件。2.幼兒教師必須具備哪些方面的能力? 幼兒教師素質要求主要有三個方面：思想品德與職業道德素質、身心素質和能力素質。

(1)幼兒教師的思想品德與職業道德素質。教師必須忠誠于社會主義教育事業，是最基本的、最重要的思想品德素質;教師也要熱愛幼兒，把身心奉獻給幼教事業。

(2)健康的身心素質。幼兒教師應該有寬闊慈愛的心胸、穩定的情緒、豐富的感情和活潑開朗的性格。(3)幼兒教師的能力素質。幼兒教師需要掌握幼兒身心發展的特點和規律、了解洞察每個幼兒的內心世界、因人施教的技能和能力等。從知識結構上說，需要涉及一個教育學、心理學、生理學、社會學等多方面的、寬廣的能力結構。觀察力是幼兒教師首要的能力，這種觀察可以是有計劃地進行，同時也滲透在平時的教育教學活動中。溝通能力也是幼兒教師的一種基本能力，包括非言語的溝通和言語的溝通、與家長和同事的溝通、促進幼兒之間的溝通。組織分組能力也是衡量教師能力的一個方面，教師需要有能力組織教學活動、分組和指導小組活動。3.簡述幼兒園環境創設的原則

幼兒園環境創設的原則是指教師創設幼兒園環境時應遵循的基本要求。

(1)環境與教育目標一致的原則。幼兒園環境是幼兒園課程的一部分，在創設幼兒園環境時，要考慮它的教育性，應使環境創設的目標與幼兒園教育目標相一致。環境創設要有利于教育目標的實現。幼兒園的教育目標是促進幼兒的全面發展。(2)發展適宜性原則。幼兒正處在身體、智力迅速發展以及個性形成的重要時期，有多方面的發展需要。幼兒園環境創設應與幼兒身心發展的特點和發展需要相適宜，并且要隨著幼兒的身心特點和發展需要而對環境進行調整。

(3)幼兒參與的原則。環境創設的過程是幼兒與教師共同參與合作的過程。教育者要有讓幼兒參與環境創設的意識，認識到幼兒園環境的教育性不僅蘊含于環境之中，而且蘊含于環境創設的過程中。(4)開放性原則。開放性原則是指創設幼兒園環境，不僅要考慮幼兒園內環境要素，同時也要重視園外環境的各要素，兩者有機結合、協同一致地對幼兒施加影響。幼兒園需要與家庭、社區進行合作，充分利用各個方面的資源。

(5)經濟性原則。創設幼兒園環境應考慮幼兒園自身經濟條件，勤儉辦園，因地制宜辦園。4.為什么說幼兒的教育離不開家庭? 幼兒的教育離不開家庭，其原因是：

(1)家庭是幼兒成長最自然的生態環境。幼兒身心尚未成熟，他們需要社會特殊的保護和照料。家庭是社會最基本的單元，也是幼兒成長最自然的生態環境，擔負著養育幼兒的重大責任。對于幼兒來說，與父母共同生活是最重要的需要。

(2)家庭是人的第一所學校。父母對孩子的態度給幼兒以后對社會的態度奠定了基礎。每個幼兒都從自己家庭的生活中獲得不同于他人的經驗、形成自己的行為習慣、發展待人處事的能力以及語言等。這一切在幼兒入園后，仍然極大地影響和制約著幼兒園教育，幼兒園教育只能在幼兒原有的基礎上展開，否則教育效果就不佳。

(3)家長是幼兒園重要的教育力量。家長與幼兒天然的聯系使家長具有別人難以替代的優勢，一旦家長與教師為著一個共同的目的攜起手來，教育效果將倍增。具體表現在：家長的參與極有利于幼兒的發展;家長是教師最好的合作者;家長本身是幼兒園寶貴的教育資源。5.簡述幼兒教育的意義

幼兒教育的意義不僅表現在對個體的成長發展上，也表現在對整個社會的價值方面。

(1)促進生長發育，提高身體素質。幼兒教育根據幼兒生長發育的特點，著眼幼兒身體素質的提高，有計劃地為幼兒創設一個讓其身心愉快的環境，在培育幼兒良好性格的同時，合理地安排營養保健和一日生活，科學地組織體育鍛煉，培養幼兒良好的生活衛生習慣，增強其對疾病的抵抗能力和對環境變化的適應能力，幫助幼兒增強體質，健康成長，為將來成為體魄健壯的社會成員打下基礎。

(2)開發大腦潛力，促進智力發展。幼兒期是智力發展的關鍵時期。在幼兒階段開發大腦的潛力，充分發展智力，具有特別重要的意義。不少研究證明，幼兒期是語言、形狀知覺、，音感等發展的敏感期，在這一時期施以適宜的教育，將收到事半功倍的效果，如果推遲教育的話，效果將大打折扣。

(3)發展個性，促進人格的健康發展。人的個性、性格、思想道德和行為習慣都是在一定的教育影響下逐漸形成和發展起來的。在幼兒期如果受到良好教育，就能形成許多好習慣，如愛清潔、懂禮貌、熱愛學習、熱愛勞動等，形成良好的性格、個性和符合社會要求的行為規范。

(4)培育美感，促進想像力、創造性的發展。幼兒天性*愛美。由于幼兒思維、情感的特點，他們喜歡用形象、聲音、色彩、身體動作等來思考和表達。幼兒教育以美熏陶、感染幼兒，滿足其愛美的天性，萌發其美感和審美情趣，激發他們表現美、創造美的欲望，發展他們藝術的想像力、創造力，促進健全人格的形成。

總之，幼兒教育擔負著促進幼兒體、智、德、美全面發展的重任，對幼兒個人、社會、國家民族的和諧發展都有重要的意義。

6、幼兒獨立自主性教育中應注意以下幾個問題：

(1)教育在兒童獨立自主性形成過程中起著至關重要的作用。幼兒教育活動給幼兒提供了獨立選擇的機會，使他們意識到自己的力量，感受到獨立自主活動的樂趣。(2)給兒童提供多種機會，讓他們把在幼兒園學來的知識運用到日常生活中去。在進行這項活動的時候，教師與家長的配合至關重要。只有家長積極地配合和參與，兒童才有更多的機會在生活中體會到獨立自主性的重要。我們更應該給他們提供各種各樣的機會，讓他們進行自我教育。

(3)教師要有一顆寬容的心。在兒童表現出獨立性時，教師要保持冷靜的態度，持寬容的心態，面對兒童的一言一行。不要因為兒童表現出與教師的要求不一致，而對其進行批評和嘲諷，更不能違背獨立自主性教育的原則。總之，教師在培養兒童生活學習獨立自主性的同時，更要注重培養兒童成為一個具有獨立自主人格的人。

7、保育工作者的工作范疇和任務

(1)保育工作者的工作范疇。保育工作者要有健康的身體，更要擁有良好的心理素質。保育工作者要對保教工作充滿熱情，關心兒童、熱愛工作;要充分了解兒童生理、心理發展特點，掌握幼兒教育的基本知識和保教技能;在日常工作中，要時刻注意貫徹“保中有教、教中有保、保教一體化”的原則，在對幼兒實施保育過程中穿插教育活動和要求，在日常生活中貫徹相關的教育原則和要求。在各類教育活動中，教師也應注意配合保育工作者開展相應的保育活動。只有做到了這幾點，才可完成“保教合一”的任務。

(2)保育工作者的任務。保育工作者應該做到創造性地、健康地促進兒童的發育成長;促進兒童開放的心靈與生長的自由，注意培養兒童內在的活力與興趣，發揮兒童的能力和潛能，給兒童以健康、完善的心智成長。在保育工作中，保育工作者必須做到了解每一個兒童體內的動機、需要，然后才能解釋兒童的行為和發展，而不只是消極地了解兒童，應在工作中做出示范，使兒童從每一個保育者的身上得到經驗，實現自我，以發展其潛在的本性。在進行保育工作時，保育工作者要注意每一個兒童的個別差異;對待兒童應該以一般健康、正常人的各種行為與生活的重要問題為主，諸如感情、友愛、道德、責任等。只有解決好這些問題，才能進一步地促進兒童精神生活的發展。

8、綜合性原則所應注意的事項

(1)教師的素質很重要。教師素質的高低會直接影響綜合性原則在幼兒園實施的效果。特別是當前科學技術日新月異，心理學、教育學知識不斷豐富和更新，教育內容與教學方法也在不斷地更新，所以，教師也要不斷提高自己的素質，使內在修養不斷提高，使教育內容更加豐富多彩。

(2)因地制宜地使用綜合性原則。我國幅員遼闊，城鄉差別很大，內陸與沿海地區的差異更是突出，因此，在幼兒園里實施綜合教育的時候，我們也就要根據本地的特點進行教學，因地制宜。

(3)不可為綜合而綜合。當前，許多幼兒園還不具備進行綜合性教育的物質條件和師資水平，這時強行進行綜合教育的做法是不可取的。這種為綜合而綜合的做法，最后不僅沒有做到綜合性教育教學，甚至連原本的分科教學也丟了，最終不利于兒童的學習，使兒童失去本該有的學習機會與學習內容。

綜合性原則在幼兒園的實施與發展，是近年我國幼兒園教育改革的重要體現。綜合性教育原則在幼兒園的實施和普及，也給廣大幼兒園教師提出了更高的要求。因此，教師在工作中要不斷地充實自己，讓自己得到更完善的發展。這就是我們常說的：“要給孩子一杯水，自己要有一桶水。”

9、實施活動性原則的方法

(1)提供活動機會和環境。教師要為幼兒提供物質材料和充分的活動時間，以及與同伴、教師交往的機會。相信兒童、放手讓兒童進行操作活動、交往活動，并給予必要的指導，兒童身心一定會獲得自由發展。

(2)鼓勵兒童活動的積極性、主動性和創造性。教師要鼓勵兒童在活動中的積極性、主動性和創造性，使活動真正成為兒童發展的手段。教師要做到的就是以一種健康的心態對待周圍所發生的事，以身作則、身體力行地參加到活動中去。只有這樣，才可以做到鼓勵兒童積極參加活動。經過長期的培養，兒童才會主動參與各種各樣的活動。要正視兒童在活動中通過個人努力發現總結出的經驗與發明，不要嘲笑兒童的探索，因為每一個新的發現與發明都是建立在前人成功的經驗之上的。

(3)活動是多樣的。兒童的發展需要是多樣的，兒童的興趣是活的和多變化的，因而需要多樣的活動滿足其發展。活動以適合兒童的興趣和能力、有益兒童的身心健康為最佳。(4)活動不是裝飾品。在幼兒園里，許多教師在組織一日生活活動中，往往出現以活動做點綴物的現象，這一方面說明教師對活動原則的不理解;另一方面也說明教師的工作態度不夠認真。

10、發展適宜性原則是如何提出的? 發展適宜性原則是美國幼兒教育協會針對美國幼教界普遍出現的幼兒教育“小學化”等傾向而提出來的。幼兒園在很早就對幼兒進行正規學術培養的錯誤做法，引起了美國兒童心理學家和幼兒教育專家的廣泛關注和反思。幼兒期更為有效的學習方式應該是具體形象的、以游戲為主的自發性學習，而不是這種“小學化”教學。學前教育方案最應考慮的就是兒童的需要，并因兒童的需要來裁剪課程，而不是像現在這樣相反地來“裁剪”兒童以讓其適應學前教育的課程。11.我國幼兒園的性質與任務是什么? 社會制度的性質決定了各級各類學校教育機構的性質。我國幼兒園的性質是幼兒實施體、智、德、美全面發展的教育，促進其身心和諧發展，同時為幼兒家長安心參加工作提供便利。

(1)幼兒園擔負著不可推卸的社會責任，要服務社會，為社會的發展做出貢獻。每一個幼兒都連接著一個或者幾個家庭，因此幼兒園牽動了全社會。我國在推行獨生子女政策以來，幼兒園擔負著更加重要的職責，要為“優生、優育、優教”起到保障作用，家長積極投身工作，安心事業。為家長服務是幼兒園的另外一大任務，幼兒園擔負著滿足家長需求和指導家長對幼兒進行教育的責任，指導家長更新教育觀念，正確進行家庭教育，和幼兒園協調配合共同教育好幼兒。幼兒園擔負與社區、家庭交流和合作的重任，以促進各種教育形式相互溝通，形成教育合力，推動幼兒的健康成長。

(2)幼兒園擔負教育幼兒的責任。①促進幼兒體、智、德、美全面發展。幼兒教育的任務是為幼兒基本素質的發展服務。幼兒教育的基礎性就體現在為幼兒未來的發展提供全面的準備，開拓盡可能廣闊的空間。②盡早發現幼兒的身心障礙，進行早期治療。對于個體生理的殘疾和障礙，如能及時發現和治療，就能得到一定程度的補救。因此，對于3～6歲這個特殊的教育群體，幼兒園擔負著早期發現幼兒身心障礙的重要職責。③對處境不利的幼兒進行補償性教育，使廣大幼兒接受平等的教育。21世紀推崇“教育人人平等”的理念，作為基礎教育的基礎，幼兒園更應該堅持這一思想，保障每個幼兒的受教育權。11.我國幼兒園教育的目標是什么?其具體內容包括哪些方面? 我國幼兒園的教育目標是：實行保育和教育相結合的原則，對幼兒實施體、智、德、美諸方面全面發展的教育，促進其身心和諧發展。具體內容如下：

促進幼兒身體正常發育和機能的協調發展，增強體質，培養良好的生活習慣、衛生習慣和參加體育活動的興趣。發展幼兒智力，培養正確運用感官和進行語言交往的基本能力，增進對環境的認識，培養有益的興趣和求知欲望，培養初步的動手能力。萌發幼兒愛家鄉、愛祖國、愛集體、愛勞動、愛科學的情感，培養誠實、自信、好問、友愛、勇敢、愛護公物、克服困難、講禮貌、守紀律等良好的品德行為、習慣以及活潑、開朗的性格。培養幼兒初步的感受美和表現美的情趣和能力。12.幼兒園保育和教育目標制定的依據是什么?(1)幼兒園教育目標要符合我國社會發展和國情的需求。我國現有的政治經濟制度和生產力發展水平是制定幼兒園教育目標的重要現實依據。一方面我國生產力飛速發展，人們的生活水平大幅度地提高;另一方面，人們對于學齡前兒童的培養目標仍然存在著認識上的偏差和一些錯誤的做法。這就要求幼兒園 的教育目標要適合我國經濟發展的需求和國情，并且成為指導人們正確培養孩子的綱領和原則。

(2)幼兒園教育目標也要預見社會新的要求，具有前瞻性。世界正在進行一場新的技術革命，我國也毫不例外地處在這個潮流之中。這就要求教育不僅要面向本國社會的需求，還要面向世界，面向未來，以適應未來社會的發展、幼兒身心發展特征和規律。

教育目標體現了教育者和社會對于教育對象的期望，這種期望是以幼兒身心發展水平和規律為基礎的，這是制定幼兒園教育目標的重要依據。13.簡述現化幼兒園教育目標的特點。

(1)重視幼兒身體健康。由于幼兒階段身體的發育和機能的健全發展是其他一切發展的基礎，因此，幼兒園教育把幼兒身體的健康發展放在首位。

(2)幼兒智力教育強調利用感官，培養幼兒的動手能力、學習興趣和求知欲，決不僅僅是知識的傳授。(3)幼兒品德教育強調從情感教育人手，重視幼兒良好性格和習慣的培養。(4)幼兒美育，把培養幼兒感受美的美趣放在第一位，適合幼兒的年齡特點 14.如何理解發揮一日活動整體教育功能的原則? 幼兒園一日活動是指幼兒園每天進行的所有保育、教育活動。它包括由教師組織的活動(如幼兒的生活活動、勞動活動、教學活動等)和幼兒的自主自由活動(如自由游戲、區角自由活動等)。幼兒園應充分認識和利用一日生活中各種活動的教育價值，通過合理組織、科學安排，讓一日活動發揮一致的、連貫的、整體的教育功能，寓教育于一日活動之中。

(1)一日活動中的各種活動不可偏廢。無論幼兒的生活活動，還是作業課、參觀訪問等教學活動;無論有組織的活動，還是幼兒自主自由的活動，各具重要的教育作用，對幼兒的發展都是不可缺少的。因此，不能顧此失彼，隨意削弱或取消任何一種活動。在幼兒教育實踐中，較多地存在重教學活動而輕生活活動、重有組織的活動而輕幼兒自由活動的傾向，因此，有必要強調生活活動和幼兒自由活動的重要性。(2)各種活動必須有機地統一為一個整體。每種活動不是分離地、孤立地對幼兒發揮影響力的。一日活動必須統一在共同的教育目標下，形成合力，才能發揮整體教育功能。因此，如何把教育目標滲透到各種活動中，或者說，每個活動怎樣圍繞目標來展開，就成為實踐中應當特別關注的問題。

1、簡述幼兒園教育工作評價宜重點考察哪幾方面?【參考答案】：

(一)教育的計劃和教育活動的目標是否建立在了解本班幼兒現狀的基礎上。(二)教育的內容、方式、策略、環境條件是否能調動幼兒學習的積極性。(三)教育過程是否能為幼兒提供有益的學習經驗，并符合其發展需要。

(四)教育內容、要求能否兼顧群體需要和個體差異，使每個幼兒都能得到發展，都有成功感。(五)教師的指導是否有利于幼兒主動、有效地學習。

2、《幼兒園教育指導綱要(試行)》中指出教育活動內容的選擇應遵照本《綱要》第二部分的有關條款進行，同時還要體現哪些原則? 【參考答案】:(一)既適合幼兒的現有水平，又要有一定的挑戰性。(二)既符合幼兒的現實需要，又有利于其長遠發展。

(三)既貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題，又有利于拓展幼兒的經驗和視野。

3、對幼兒發展狀況的評估，要注意哪幾方面?【參考答案】：

(一)明確評價的目的是了解幼兒的發展需要，以便提供更加適宜的幫助和指導。

(二)全面了解幼兒的發展狀況，防止片面性，尤其要避免只重知識和技能，忽略情感、社會性和實際能力的傾向。

(三)在日常活動與教育教學過程中采用自然的方法進行。平時觀察所獲得具有典型意義的幼兒行為表現和所積累的各種作品等，是評價的重要依據。

(四)承認和關注幼兒的個體差異，避免用劃一的標準評價不同的幼兒，在幼兒面前慎用橫向的比較。(五)以發展的眼光看待幼兒，既要了解現有水平，更要關注其發展的速度、特點和傾向等。

4、簡述幼兒園教育工作的原則。【參考答案】：

體、智、德、美諸方面的教育應互相滲透，有機結合。

遵循幼兒身心發展的規律，符合幼兒的年齡特點，注重個體差異，因人施教，引導幼兒個性健康發展。面向全體幼兒，熱愛幼兒，堅持積極鼓勵、啟發誘導的正面教育。

合理地綜合組織各方面的教育內容，并滲透于幼兒一日生活的各項活動中，充分發揮各種教育手段的交互作用。

創設與教育相適應的良好環境，為幼兒提供活動和表現能力的機會與條件。以游戲為基本活動，寓教育于各項活動之中。

5、簡述幼兒園健康教育內容的目標。【參考答案】： 1.身體健康，在集體生活中情緒安定、愉快;2.生活、衛生習慣良好，有基本的生活自理能力;3.知道必要的安全保健常識，學習保護自己;4.喜歡參加體育活動，動作協調、靈活。

6、簡述幼兒園語言教育內容的目標。【參考答案】： 1.樂意與人交談，講話禮貌;2.注意傾聽對方講話，能理解日常用語;3.能清楚地說出自己想說的事;4.喜歡聽故事、看圖書;5.能聽懂和會說普通話。

7、簡述幼兒園科學教育內容的目標。【參考答案】： 1.對周圍的事物、現象感興趣，有好奇心和求知欲;2.能運用各種感官，動手動腦，探究問題;3.能用適當的方式表達、交流探索的過程和結果;4.能從生活和游戲中感受事物的數量關系并體驗到數學的重要和有趣;5.愛護動植物，關心周圍環境，親近大自然，珍惜自然資源，有初步的環保意識。

8、簡述幼兒園藝術教育內容的目標。【參考答案】： 1.能初步感受并喜愛環境、生活和藝術中的美;2.喜歡參加藝術活動，并能大膽地表現自己的情感和體驗;3.能用自己喜歡的方式進行藝術表現活動。

1、幼兒觀察能力的發展表現在哪幾個方面？

目的逐漸明確； 時間逐漸延長；方法逐漸得當； 細節逐漸全面； 概括逐漸深入；

2、學前兒童學會閱讀需要做哪些方面的準備？

口語的一定發展（掌握有關詞匯、語法、表達能力）；

掌握基本的閱讀技能（翻書并按頁、有順序看書等）；

培養閱讀興趣；

3、我國學前教育的目標？

促進幼兒身體正常發育和機能協調發展，增強體質，培養良好的生活習慣、衛生習慣和參加體育活動的興趣。

發展幼兒智力，培養正確運用感官和運用語言交往的基本能力，增進對環境的認識，培養有益的興趣和求知欲望，培養初步的動手能力。

萌發幼兒愛家鄉、愛祖國、愛集體、愛勞動、愛科學的情感，培養誠實、自信、好問、友愛、勇敢、愛護公物、克服困難、講禮貌、守紀律等良好的品德行為和習慣，以及活潑、開朗的性格。

培養幼兒初步的感受美和表現美的情趣和能力。

4、如何正確處理“規范”與“尊重”之間的關系？ “規范”不等于“就范教育”，不能把幼兒當作被動地管教對象

充分利用幼兒地社會性交往動機，發揮社會性情感與需要對于幼兒行為地調節作用。

尊重和保護幼兒地獨立人格與自尊心。5簡述幼兒體育的作用。答：．體育活動是幼兒體育的主要內容，通過體育活動可以增強幼兒的體質，發展基本動作，培養勇敢、自信等優良品德和活潑開朗的性格以及堅強的意志品質等。幼兒除了在幼兒園中每天要接受一定的體育活動鍛煉以外，在家庭中也應該保證讓幼兒有一定的體育活動時間。其中，幼兒每天的戶外體育活動原則上不能少于一小時。

幼兒的體育活動內容主要有：①基本動作練習，如走、跑、跳、平衡、鉆爬、攀登、投擲等；②身體姿勢及體操練習，如走、坐、立的姿勢；③體育游戲，以開展某種基本動作練習為主的、有一定練習規則的體育活動。

6簡述育兒園與小學不銜接的原因

答．幼小不銜接的主要原因是幼兒園與小學階段教育存在差異。

(1)學習時間不同。幼兒園每天有1小時左右的集體教學時間，小學每天有3～4小時的集體教學時間，較幼兒園多出3倍。

(2)生活制度不同。幼兒園強調各類活動的頻繁交替，適合孩子好動和喜新厭舊的特點，而小學里只有體育課、音樂課、活動課等才能讓孩子較自由地活動。

(3)教學方式不同。幼兒園里以游戲為主，孩子無作業負擔，而小學要嚴格按照大綱實施教學，以學習為主，每天要完成一定數量的作業。

(4)睡眠時間不同。小學生的睡眠時間通常比幼兒園孩子的睡眠時間短。

(5)師生關系不同。幼兒園里隨時都有教師或保育員伴隨左右，及時解決孩子的困難。而小學里一個班有五六個課任教師，但每節課的任課老師基本上都不是同一個人，許多事情都要學生自主解決，而不是動不動就讓老師幫忙。

(6)家長要求不同。對于上幼兒園的孩子，家長只要他們能吃好玩好就基本感到滿足了。上小學以后，父母對孩子在學習成績、能力培養等方面都有更高的要求。以上這些差異將給孩子在生理和心理兩個方面帶來諸多不適應。

7、簡述幼兒教師“教”與幼兒“學”之間的關系。答．在幼兒園教育活動中，包含教師的“教”和幼兒的“學”兩類活動。兩類活動相互交織，不可分割。(1)教師的“教”，是指教師對幼兒施加教育影響。“教”的活動主要通過兩個途徑進行：一是直接地“教”；二是間接地“教”。前者是教師按照教育目的，直接地把教育內容傳遞給幼兒；后者是指教師不是把教育要求直接講給幼兒聽，而是通過環境中適當的中介，比如，利用環境中的玩具、榜樣、幼兒關心的現象或事件的作用等，迂回地達到教育目的。

(2)幼兒的“學”。幼兒是自身學習的主體，其是否接受知識、到何種程度，主要依賴于幼兒的興趣、經驗、認知能力、情感等。幼兒的學包括“接受學習”和“發現學習”等形式。前者是指學習者主要通過教師的言語講授獲得知識、技能、概念等的學習方式；后者是幼兒通過動手操作、親自實踐、與人交往等去發現自己原來不知道的東西，從而獲得各種直接經驗、體驗以及思維方法的學習方式。8．簡述幼兒園教學的特點

答：幼兒身心發展的特點和幼兒園教育的任務與特點決定了幼兒園教學的主要任務是幫助幼兒獲取大量的直接經驗。因此，幼兒園的教學不同于中小學的教學，有著自身的特點：

(1)活動性與參與性；(2分)(2)生活性與啟蒙性；(2分)(3)游戲性與情境性。(1分)9．簡述托兒所、幼兒園與家庭相互配合的意義

答：(1)有利于充分發揮幼兒教育的主導作用。幼兒教育主導作用的發揮在一定程度上取決于家庭教育與其配合的情況。家庭教育和幼兒教育同步，家長與保教人員密切配合，幼兒教育的效果就能得到充分的保持和擴充。(3分)(2)有利于充分發揮家庭教育的優勢。托幼機構的教師通常經過專業的培訓，有豐富的科學育兒知識和經驗，充分發揮托幼機構對家庭教育的指導作用，使家長了解科學的育兒觀念和方法，以便有效進行家庭教育。(2分)

10、幼兒教育的意義：（簡答和論述）

（一）促進生長發育，提高身體素質；

（二）開發大腦潛力，促進智力發展；

（三）發展個性，促進人格的健康發展；

（四）培育美感，促進想象力、創造性的發展；

總而言之，幼兒教育擔負著促進幼兒體、智、德、美全面發展的重任。

11、幼兒園的雙重任務：

一）幼兒園對幼兒實施保育和教育

二）幼兒園為家長工作、學習提供便利條件

12、幼兒教育的原則有哪些（簡答和論述）：

幼兒園教育包括兩部分：一部分是教育的一般原則，另一部分是幼兒園教育的特殊原則。★教育的一般原則：

（一）尊重兒童的人格尊嚴和合法權益的原則。

1、尊重兒童的人格尊嚴

2、保障兒童的合法權利。

（二）促進兒童全面發展的原則。

1、兒童的發展是整體的發展而不是片面的發展

2、兒童的發展應是協調的發展；

3、兒童的發展是有個性的發展。

（三）面向全體，重視個別差異的原則。

1、教育要促進每個兒童的發展；

2、教育要促進每個兒童在原有基礎上的發展；

3、多種組織形式促進兒童的發展。

（四）充分利用兒童、家庭、社會的教育資源的原則。★幼兒園教育的特殊原則：

（一）保教結合的原則。

1、保育和教育是幼兒園兩大方面的工作；

2、保育和教育工作互相聯系、互相滲透。

3、保育和教育是在同一過程中實現的。

（二）以游戲為基本活動的原則。

（三）教育的活動性和活動的多樣性原則。

1、教育的活動性；

2、教育活動的多樣性。

（四）發揮一日活動整體教育功能的原則。

幼兒園全面發展教育的含義？（幼兒園全面發展教育是指以幼兒身心發展的現實與可能為前提，以促進幼兒在體、智、德、美諸方面和諧發展為宗旨，并以適合幼兒身心發展特點的方式、方法、手段加以實施的、著眼于培養幼兒基本素質的教育。全面發展并不意味著個體在各方面齊頭并進地、平均地發展，可以允許幼兒個體在某方面突出一些。

一、幼兒教師必備的素質

幼兒教師的思想品德與職業道德素質

沒有正確的的政治觀點就等于沒有靈魂。對于一個幼兒教師來說，忠誠于社會主義教育事業，是最基本的、也是最重要的思想品德素質，是幼兒教師職業道德的基本原則。熱愛幼兒，把自己的身心奉獻給幼教事業，是幼兒教師社會主義服務感、道德責任感、為人民服務的理想和信念最實際、最集中的體現。健康的身心素質

沒有健康的身體不可能搞好幼兒教育工作，這是沒有異議的。要搞好幼兒教育工作，為人師表，教師的情感、個性、性格、行為方式等心理素質也是同樣重要的。幼兒教師的能力素質

作為幼兒教師，最基本的最重要的任務是促進幼兒與周圍環境相互作用，因此有效地、高質量地與幼兒相互作用的知識、技能和能力就成為老師必備的素質。正如思想家盧梭所說的一樣，“熱心可以補才能的不足，而才能不能補熱心。”

二、幼兒教師必備的能力

觀察力

幼兒教師的觀察力（概念）：要是指對幼兒直覺的、原樣的、不加任何操作的自然觀察力，表現在隨機的觀察和有計劃的觀察中。

在隨機觀察時，觀察能力的高低表現為教師能否敏感地捕捉到幼兒發出的動作、表情或語言等各方面的信息并且快速的作出正確的判斷和反應。

有計劃的觀察要求預先有擬定的觀察項目，教師根據觀察內容選擇最有代表性的場景，列出最能反映問題本質的觀察要點，然后按計劃進行觀察。既可觀察幼兒的發展水平的差異，也可觀察幼兒的個體發展的獨特性。

（二）溝通的能力

教師的溝通能力主要包括（教師與幼兒）、（教師與家長）、和（促進幼兒之間）相互溝通的能力。教師和幼兒的溝通方式有（非言語的）和（言語）的兩種。非語言溝通的途徑主要是在（日常生活中）進行的

在幼兒園中言語溝通方面存在什么問題？（簡答、論述96頁）

⑴教師習慣了自己講幼兒聽，總認為自己講的是有價值的，而對幼兒的見聞、感受、提問等缺乏共鳴，所以很少有雙向的交談；

談話多在集體活動時，以教師提問、幼兒回答的形式進行，個別交談很少。

⑶教師對幼兒的談話中，批評、否定多于表揚、肯定；指導、命令多于情感、經驗的交流和分享。⑷教師以為幼兒理解了自己的話，其實幼兒并沒有理解；教師以為自己理解了幼兒的話，其實并沒有理解

⑸教師缺乏與幼兒言語溝通的技能技巧或必要的傾聽的耐心。比如幼兒口齒不清、談話內容含糊、語法錯誤多時，常打斷他們。⑹對幼兒不能一視同仁，很少與那些認為不乖巧，調皮、不漂亮的幼兒交談

要提高教師與幼兒的溝通質量，使教師從權威的地位轉到與幼兒平等的交流、共同分享的地位，教師必須具備的技能？ ★引發交談的技能。

善于敏銳的抓住時機，創造氣氛，發現幼兒感興趣的話題，將幼兒自然的引入交談中；或者善于用多種方法引起幼兒對某個特定話題的興趣 傾聽的技能。

用恰當的言語或非言語方式熱情的接納和鼓勵幼兒談話、提問，讓幼兒產生“老師很喜歡聽我說”“老師覺得我的問題很有意思”的喜悅感和自信心，并相信老師是自己隨時得以交談的對象。五 教師與家長的溝通

（1）了解家長的技能（97頁）

一般來說，教師需要了解家長的需求與希望、家長的性格類型、家長的教育觀念和方法、家長的職業、文化水平、待人接物習慣等，以確定自己的工作方法和溝通策略。

第一類的家長對孩子的教育和對幼兒園的工作都有正確的態度，溝通、合作都很容易；

第二類的家長很關心自己的孩子的教育，但對幼兒園的態度可能不大信任，甚至對教師可能較多指責，因此面對這類家長時，教師會感到壓力，需要特別的冷靜、理智，嚴于責已。只要真心誠意地從孩子出發，就能找到與家長溝通的渠道；

第三類家長一般信任教師，而常把教育的責任全托付給幼兒園。對這種家長工作的重點是讓他們關心孩子的教育，幫助他們找回對孩子教育的信心，輔以有效的方法指導，變消極為積極；

第四類家長常常讓教師困擾，自己不盡責任，可遇到問題就全怪罪教師。對這類家長特別需要精心地、艱苦地、反復地溝通，并要動員各方面的力量共同來做家長的工作。（2）與家長交流的技巧（98頁）

★告狀式：“我提醒過××好多次了，要他拿其他小朋友的玩具時要先征得小朋友同意，他就是不聽，每次都搶，所以常和別人發生糾紛。” ★描述式：“××年齡小，每次看到小朋友玩玩具時，就想玩得很，記不得先要說什么，拿過來就玩。小朋友不肯，就爭起來了。”

一、幼兒的教育離不開家庭

（一）家庭是幼兒成長最自然的生態環境。

（二）家庭是人的第一個學校

（三）家長是幼兒園重要的教育力量

一、家園合作的主要內容

鼓勵和引導家長直接或間接地參與幼兒園教育，同心協力培養幼兒 幼兒園幫助家長樹立正確的教育觀念和教育方法 家園合作的方法

家長直接參與方面。家長開放日、“爸爸、媽媽老師”制度、親子游戲、夏令營活動

家長間接參與方面。家訪、家園聯系簿、個別談話、家長專欄、家長委員會、家長座談會、家長學校

二、幼兒園怎樣與社區合作（論述）（164頁）

與社區資源共享，發展以幼兒園為核心的社區幼兒教育

為社區精神文明的發展服務，共創幼兒發展的良好社會環境 幼兒園與社區結合的問題

一、（簡答）幼兒園教育教學計劃應該包括以下幾下方面的內容：

1、教師按課程要求有計劃、有目的地設計和組織的教育活動

2、幼兒在園一日生活的安排與組織

3、幼兒自選活動的提供與指導

4、幼兒園教育環境的創設與利用

5、家長工作和與社區的聯系等。

二、選擇教育教學的組織形式、方法、手段和途徑

1、教育教學的組織形式

幼兒園的教育教學組織形式有三種：集體活動、小組活動、個別活動 在幼兒園過多使用集體活動是不合適的。

2、教育教學的方法（1）觀察

重點是教幼兒學會運用自己的感官去觀察事物的方法，而不是只知道觀察的結果“是什么”。實驗

幼兒園的科學實驗主要是利用一些生活中常見的物品或材料，讓幼兒通過自己的操作，進行嘗試和探索。在使用實驗方法時，應重視實驗的過程，而不在乎是否能得出一個什么結論或有個什么了不起的發現，只有在過程中才能培養幼兒對科學的興趣和認真、專注等科學態度，才能讓幼兒學會觀察、提問、實驗、分析、推理等科學方法。游戲操作 參觀

組織參觀要注意幾個要點：①參觀要有明確的目標，根據教育教學的要求進行。

②參觀前要做好充分的準備，要取得對方的合作與配合，也需要得到家長們的支持。③參觀時，要特別注意幼兒的安全。④參觀后，要組織幼兒談話和討論，并提供機會和條件讓幼兒用各種方式表現自己的

所見所聞，如繪畫、手工制作等。談話、討論 講解、講述

在教學中，很少單獨使用講解的方法，如果講解與其他方法結合起來運用，可能得到較好的效果。幼兒園教育教學的手段（196頁）（簡答）實物

圖書。為幼兒選擇圖書要求畫面清楚、色彩賞心悅目，而且畫面要大，最好一頁只有一個畫面。掛圖、圖片、照片 幻燈片、錄像帶 自制教具 多媒體

幼兒園教育教學的途徑（簡答）專門組織的教育教學活動 日常活動與生活 學習環境 家園合作

★幼兒游戲的特點（簡答或者論述）

（一）游戲是幼兒的自主活動。游戲是幼兒的自主活動，主要表現在游戲的內容、形式、進程等由幼兒自己選擇，而不由成人直接控制。

（二）游戲無強制性的外在目的。幼兒玩游戲的目的在于游戲活動本身，是為了好玩而游戲，除此這外，別無其他目的。

（三）游戲伴隨著愉悅的情緒體驗。只要幼兒在活動中具有滿足感、成功感等積極的內心體驗，就可以說幼兒具有了愉悅的情緒體驗。

（四）游戲活動是在假想的情景中發展的。創設良好的游戲環境，會使幼兒產生遐想，從而萌發做游戲的愿望。在環境的創設上，注意放一些實物和操作材料，這樣，不僅可以為幼兒游戲提供必要的玩具，還可以培養幼兒的動手操作能力，想象力和創造力。在游戲中，我們常常能發現幼兒的一些問題，也能看到一些同伴間的矛盾，沖突等。這就讓他們自己想辦法解決，找出一條解決問題的好辦法，從中學習調節自己的行為。要鼓勵幼兒進行角色游戲，因為孩子扮演不同的角色，能學會不同的角色間的交往方式，在游戲中獲得群體意識。

★怎樣使游戲成為幼兒園的基本活動（222頁 簡答）

（一）重視幼兒的自發游戲；

（二）充分利用游戲組織幼兒園各類教育活動；

（三）滿足幼兒對多種游戲的需要

幼兒教師的法定權利與義務

1993年10月頒布的《中華人民共和國教師法》規定教師有如下的權利和義務：

⒈教師的法定權利

所謂教師的權利，是指法律對教師在履行國家教育教學職責時，必須享有的權利，是得到法律的許可和保障的，具有不可侵犯性。《中華人民共和國教師法》第7條規定，教師應享有以下權利：

⑴享有“進行教育教學活動”的權利。教書育人是教師的職業特點和根本職責。只要教師沒有違犯國法校規，任何人都無權隨意剝奪教師從事教育教學工作的權利，那種讓教師靠邊站，甚至對教師實行專政與勞動改造的歷史悲劇不能重演。

⑵享有“從事科學研究、學術交流，參加專業的學術團體，在學術活動中充分發表意見”及“開展教育教學改革和實驗”的權利。這是黨的“百花齊放，百家爭鳴”方針在《教師法》中的具體體現。它

不僅有利于教育科學事業的發展，而且鼓勵教師參加學術活動、進行教育教學改革與實驗也是提高教師業務素質的途徑之一。

⑶享有“指導學生的學習和發展，評定學生的品行和學業成績”的權利。這條規定充分肯定了教師在教育教學過程中的主導地位，使教師能在教學大綱和計劃指導下，自主組織教學內容和選擇恰當教育教學方法，更好地完成教育教學任務。

⑷享有“按時獲取工資報酬，享受國家規定的福利待遇以及寒暑假的帶薪休假”的權利。教師待遇問題直接關系到教師地位的提高。因此，必須在教師的工資收及住房、醫療、退休金等福利待遇方面給以保障，尤其要注重解決農村民辦教師與公辦教師同工不同酬、提高生活水平問題。

⑸享有“對學校教育教學、管理工作和教育行政部門的工作提出意見和建議，通過教職工代表大會或者其它形式，參與學校的民主管理”的權利。教師參與學校管理，成為學校的主人，成為管理學校的主體。可以說，《教師法》這一規定正是將憲法規定的公民的政治權利落到實處。

⑹享有“參加進修或者其它方式的培訓”的權利。我國教師學歷達標率低、素質不高、教育專業水平不強等問題已嚴重影響到教師隊伍的整體水平。因此，加強教師培訓工作，保障教師參加進修的權利，是提高教師隊伍整體素質的必要措施。

⒉教師的法定義務

所謂教師的義務，是指法律對教師在從事教育教學活動中一定行為的約束，它要求教師必須作出一定行為或不得作一定行為。

教師的權利和義務是統一的，不可分割的。教師在享有一定權利的同時，必須發行一定的義務，而且當教師的權利越多時，對其素質的要求就會越高，相應地他們必須承擔的責任和義務也會更重、更多。《中華人民共和國教師法》第8條規定，教師必須履行以下義務：

⑴有“遵守憲法、法律和職業道德、為人師表”的義務。作為中華人民共和國的公民，首先必須遵守憲法、法律。但作為教育工作這一特殊職業的從事者，教師又必須具有高尚的職業道德，為人師表。

⑵有“貫徹國家的教育方針，遵守規章制度，執行學校的教學計劃，履行教師聘約，完成教育教學工作任務”的義務。教育工作是教育方針指導下進行的，而教師是教育方針的具體執行者，國家的教育方針最終是在教師的教育教學活動中體現出來的。因此，教師必須認識貫徹國家制定的教育方針，把握教育的方向，堅持教育為社會主義現代化建設服務，培養德智體全面發展的建設者和接班人。

⑶有“對學生進行憲法所確定的基本原則的教育和愛國主義、民族團結的教育，法制教育以及思想品德、文化、科學技術教育，組織、帶領學生開展有益的社會活動”的義務。這條規定要求教師有計劃、有目的、有組織地對學生傳授科學文化知識、進行思想政治觀點和道德品質的教育。

⑷有“關心、愛護全體學生，尊重學生人格，促進學生在品德、智力、體質等方面全面發展”的義務。這條規定要求教師不能隨意侮辱、歧視、打罵學生，對所有學生就一視同仁，使學生身心健康發展。

⑸有“制止有害于學生的行為或者其它侵犯學生合法權益的行為，批判和抵制有害于學生健康成長的現象”的義務。這條規定是要求教師關心愛護學生的具體體現。它可從以下幾個方面來理解：第一，減輕學生負擔，變應試教育為素質教育；第二，對學生家長不恰當的教育方法，甚至摧殘虐待兒童的現象決不能等閑視之；第三，對一些不健康的音像、圖書、報刊等制品，教師要堅決予以抵制、斗爭，絕不能讓它們毒害青少年一代。

⑹有“不斷提高思想政治覺悟和教育教學業務水平”的義務，教師的思想政治條件是教師素質的重要因素，也是左右教育成效的重要條件。因此，教師要在提高教育教學水平的同時，努力學習馬列主義，不斷提高自己的理論修養及思想政治覺悟。

幼兒教師還有“嚴格執行幼兒園安全、衛生保健制度，指導并配合保育員管理本班幼兒生活和做好衛生保健工作”的義務。

五、論述題

1.教師應如何提高與幼兒言語溝通的質量? 答：提高與幼兒言語溝通的質量，最根本的是教師從權威的地位轉到與幼兒平等交流、共同分享的地位，并真正地面向全體幼兒。在此基礎上，具體的技能是必要的。

(1)引發交談的技能。善于敏銳地抓住時機，創造氣氛，發現幼兒感興趣的話題，將幼兒自然地引入交談之中，或者善于用多種方法引起幼兒對某個特定話題的興趣。

(2)傾聽的技能。用恰當的言語或非言語方式熱情地接納和鼓勵幼兒談話、提問，讓幼兒產生“老師很喜歡聽我說”、“老師覺得我的問題很有意思”的喜悅感和自信心，并相信老師是自己隨時可以交談的對象。

(3)擴展談話的技能。用幼兒能夠理解的方式向幼兒提供適宜的信息、詞匯或問題，引導幼兒把談話延續、深入下去。

(4)面向全體、注意差異、有針對性的談話技能。例如，注意激發那些沉默寡言或說話不清的幼兒的說話積極性，耐心傾聽，盡量多鼓勵;根據幼兒的特點使用不同的話題、方式、詞匯、語速等有效地刺激幼兒交談。(5)結束交談的技能。適時地結束談話，讓幼兒表現出滿足感。即使由于時間或別的原因必須要結束談話，也要讓幼兒感到，老師很想聽他講，可惜沒時間了，回頭還有機會的。2.如何認識幼小銜接工作是個長期的、整體性的工作? 答：幼小銜接工作是一項長期的、整體的工作，其表現在：

(1)長期性而非突擊性。幼兒園教育是終身教育的一個重要組成部分，要為兒童的終身發展打好基礎。因此，不應當把幼小銜接工作僅僅視為兩個教育階段的過渡問題，而應把它置身于終身教育的大背景下去考慮。應當看到，讓幼兒順利地進入小學只是幼兒園教育的近期目標，它是實現幼兒園教育長遠目標的一個組成部分。也就是說，要以兒童的長遠發展為目標，對兒童進行全面的素質教育。對幼兒園來講，在時間上要把幼小銜接工作貫穿于幼兒園教育的各個階段，而不僅僅是大班后期;在內容上要涉及幼兒發展的各個方面，而不僅僅是知識準備;在人員上要包括幼兒園全體人員、家長及有關成人，而不僅僅是大班老師。對小學來講，也不能僅僅把銜接工作看成是幼兒園的事情，而應當遵循素質教育的精神，改革不適合兒童發展的教育形式、方法等

(2)整體性而非單項性。幼小銜接是全面素質教育的重要組成部分，應當從幼兒體、智、德、美各方面全面進行，不應僅偏重某一方面。在幼小銜接中，偏重“智”的傾向比較嚴重。有的教師一談到銜接，馬上就想到讓幼兒認漢字、學拼音、做算術題，而對于體、智、德、美各方面的全面準備重視不夠。研究表明：健康的身體、積極的學習態度、濃厚的學習興趣及求知欲、充足的自信心與自我控制能力、穩定的情緒以及人際交往能力、獨立性等，對幼兒順利適應小學生活是至關重要的。兒童入學后適應不良的主要原因是對新環境所需的身體、心理素質、獨立自理能力等準備不足。幼兒入學適應困難不僅僅是在“智”的方面，更多的是由于身體、態度、習慣、意志、人際關系、交往能力、獨立自理能力等方面的準備不足而造成的。要搞好幼小銜接工作，必須促進幼兒的體、智、德、美的全面發展，在全面發展教育過程中培養他們入學所必須的各種基本素質。在銜接中僅偏重某一方面是錯誤的，而在某一方面中又偏重某些因素則更片面了。

1.為什么說在幼兒園中教師與保育員的良好工作伙伴關系是實現保教合一的前提? 我們很少認識到幼兒園中教師與保育員良好工作伙伴關系的重要性，長期以來，幼兒園教師與保育員往往對自身的價值認識有所不同，保育員地位明顯低于帶班教師。這里固然有社會因素及對保育工作范疇的認識不正確等因素，但更多的卻是長期的工作壓力使得一些教師與保育員出現不正常的心理因素所造成的。

許多教師與保育員在社會的壓力下，往往貶低了自己的價值，因此，也就造成了許多的心理方面的問題。有些保育員認為自己比不上教師，于是對于教育兒童的任務總是采取回避的態度，只要有教師在，保育員不在教育方面與兒童有任何的接觸。有些教師認為自己是教師，比保育員的地位高，所以，對保育員工作也是采取不聞不問的態度。有時保育員因某些事需要教師的幫忙，有些教師甚至采用一些非常不正確的方式方法進行回避。還有一些保育員認為，自己同教師一樣受過專業訓練，能力也不比教師差，為什么不能做教師呢?正是由于這種不健康的心理，使得她們在日常工作中，不僅不能盡自己的能力做好本職工作，甚至還在各個方面與帶班教師針鋒相對，以致影響了班上的正常工作。有些教師也是由于自己的不平衡心態，對保育員工作處處挑剔，甚至出于個人原因而妨礙保育員的工作。

我們從表面上看，這只是教師與保育員之間的“個人問題”，但從長遠來看，不僅影響了保教工作與自身形象，更影響了兒童社會性的正常發展。因為兒童從教師身上沒有學習到正確的為人處事之道，導致在日常生活中不能正確處理自己與社會、與周圍人的關系。因此，作為一名教師或是一名保育員都要正確地認識自己的工作與本身的價值，在工作中盡量地呈現給兒童一個正確的社會關系，讓兒童的社會性得到正常的發展及情感的陶冶。

2.概述幼兒教育的六個基本原則。(1)獨立自主性原則，即培養兒童學會依靠自己的經驗和能力進行活動，讓兒童了解和認識獨立自主性。獨立自主性原則的主要內容有以下幾方面：生活方面指通過生活技能的培養樹立兒童正確的生活態度;動作方面指讓兒童學習控制自己的動作，從而使兒童了解自身與社會的關系，關注環境;待人接物方面指培養兒童與人相處的社會行為;學習的自主性指除了讓兒童掌握基本概念和基礎知識外，另一個重要目的就是為了培養兒童良好的學習習慣和激發學習興趣。

(2)發展適宜性原則，指學前教育方案在充分參考和利用現有兒童發展研究成果的基礎上，為每名兒童提供適合其年齡特點的和個別差異性的課程及教育教學實踐。它包括兩層含義：一是年齡適宜性;二是個體適宜性。發展適宜性課程應該是綜合的，是建立在教師充分觀察和了解兒童的基礎上的，同時又是一個互動的學習過程。發展適宜性課程應該是具體的、真實的、與兒童日常生活相關聯的。另外，發展適宜性的教師和兒童應相互作用。

(3)保教結合原則，首先保育工作者要有健康的身體、良好的心理素質、對工作充滿熱情、關心兒童;充分了解兒童生活、心理發展特點，學習掌握學前教育的基本知識和保教技能;在日常生活中要貫徹“保中有教、教中有保、保教一體化”的原則，在對幼兒實施保育過程中，穿插教育活動和要求;在日常生活中，貫徹相關的教育原則的要求。只有做到以上要求，才能完成“保教合一”的任務。此外，良好的工作伙伴與師生關系是實現保教合一的前提，要建立良好的師生關系。

(4)綜合性原則，主要指在課程設計和教育活動時，必須以兒童的直接經驗和實際生活為基礎，配合其能力、興趣和需要。盡量在課程和活動中促進兒童多層次、多角度、多學科的發展。它包括兩方面的內容：教育目的與教育內容的綜合性;教育年齡的綜合性等。

(5)啟蒙性原則，指學前教育要對兒童進行最基本的入門式教育，為其以后的學習和發展打下初步的基礎，其主要指德、智、體、美等方面的啟蒙教育。(6)活動性原則，指兒童的教育過程融于一系列的活動、游戲之中。活動對幼兒來說是非常重要的一環，怎樣來實施它呢?首先要提供活動機會和環境，然后必須鼓勵兒童活動積極性、主動性和創造性，同時活動是多樣的，它不是裝飾品。

3.試述在對兒童進行獨立自主性培養中，教師容易忽略的問題。

教師對兒童進行獨立自主性培養中往往忽略了從自身做起。首先，教師要做到身體力行。在幼兒園中，教師對兒童進行獨立自主性培養時，往往要求兒童這樣做、那樣做，但對自身的要求卻十分放松，這對培養兒童的獨立性非常不利。因此，教師要從自己做起，給兒童做出一個好的榜樣。其次，教師要讓兒童真正認識到獨立自主性的重要性。也就是說，教師在進行各種活動中，一定要時時抓住機會，讓兒童了解獨立自主性的重要性。兒童在了解獨立自主的重要性后，也會更好地配合教師進行活動。在進行這項活動的時候，教師一定要注意方式與方法，不要一味地以說教的方式來進行教育，而要采取多種多樣的游戲、情境角色扮演、戶外活動、參觀等形式來進行。從別人的感受與自己的情感中，讓兒童體會到“獨立”的重要性。

4.教師與保育員應如何消除誤會，建立良好的關系? 教師與保育員一旦發現合作不順暢時，不妨與同事好好地溝通一下，這是一個非常可行的方法。另外，當教師與保育員發現兩個人的合作不愉快而造成情緒方面的困擾時，不妨找一個正確的發泄方式，把心中的不快發泄出來。總之，在工作的時候，有一個良好的情緒，對人對己都是有好處的。

教師與保育員在進行某一活動之前，相互之間要做好溝通工作。在某一活動環節要保育員幫忙，應在前一天與保育員商量，以便讓保育員把自己的工作時間表與教師的活動相配合。保育員如有需要教師幫忙的事，也應該提前與教師打招呼，而不是臨時通知。在事后，教師與保育員要相互致謝，以表示對對方的尊重。

在日常教育活動中，教師與保育員往往因為自身兒童觀與教育觀的不同而會有一些沖突。面對這一問題，教師與保育員要保持冷靜的態度，不應該在幼兒面前出現相互指責的現象，而是要在休息的時間，相互就某一問題進行探討。如果雙方都堅持自己的觀點，可一同去請教有經驗的老師，或是一同找有關的書籍進行研討。我們堅決反對那種當面不講而背后亂說的做法。

5.論述幼兒園教育目標層次間的相互關系。

(1)幼兒園教育目標。是指導幼兒園開展教育工作的綱領性目標，具有普遍的指導意義。

(2)中期目標。即幼兒園小、中、大等各年齡班的教育目標。也就是說，在幼兒園教育總目標的指導下，對不同年齡班的幼兒提出了不同的要求。

(3)近期目標。也稱短期目標，指在某一階段內要達到的教育目標，近期目標的制定是為完成最終的目標服務的。短期目標一般是教師在日常生活的教育活動中制定的，往往在月計劃和周計劃中體現出來。(4)活動目標。即某次教育活動需要達成的目標。在一節課或一次活動中，教師可能會提出這些目標，這個層次的目標通常通過教師的活動計劃或教案來體現。

在幼兒園教育中，教育總目標要通過上述層次的目標才能落實到幼兒身上。目標越小、越具體，目標的實現也就越容易。上述四個層次的目標由抽象到具體構成了幼兒園教育總目標，通過上述層次的轉化，使宏觀的教育目標真正成為可操作的活動目標，從而促進幼兒個體的發展，最終實現教育目的。

6.隨著社會的發展，幼兒園在實現雙重任務的過程中遇到哪些方面的挑戰?(1)對幼兒身心素質的培養提出了更高的要求。現代科技的飛躍發展，使社會進入了以知識、信息為主要生產動力的時代。幼兒教育擔負著為培養21世紀人才奠基的光榮而艱巨的任務，顯然，必須從素質教育人手，對教育思想、內容、形式、方法等全面地進行改革。否則，幼兒園難以跟上時代的步伐，培養幼兒成長為社會所需要的一代新人。

(2)為家長服務的范圍不斷擴大。隨著我國社會經濟體制改革的日益深入和社會主義市場經濟的逐步建立，人們的生活方式、生活意識、價值觀念等空前多樣化，生活節奏加快，時間意識增強，人員流動量增大。在這種形勢下，幼兒教育機構類型單

一、服務范圍狹窄、機制不靈活的現狀就不可避免地和社會的需求不相適應。家長要求辦園形式更加多樣化，除了全日制之外，還應有半日制、計時制、機動的寄宿制等;要求增加節假日服務、晚間服務、護理病孩服務等。總之，在辦園形式、管理制度、收托時間、保育范圍、運作機制等方面，要求各種幼兒教育機構更靈活、更方便、更能適合家長工作、學習、生活方面的特點和需要。

(3)家長對幼兒教育認識不斷提高，要求幼兒園具有更高的教育質量。目前，家長送孩子入園有了選擇的余地，但是，“入好園難”的呼聲日趨強烈。現在，幼兒家長大多數具有中等以上文化水平，通過耳聞目睹，對幼兒教育在人一生發展中的重要意義認識不斷提高。因此，他們不僅希望孩子在幼兒園吃得好、長得好，更希望孩子能接受好的教育，幼兒園質量的高低成為家長最關心的問題。因此，提高保育和教育質量成了幼兒園生存和發展的關鍵。幼兒園只有教育質量高，才會生源充足，家長滿意，獲得良好的社會效益。

總之，幼兒園要更好地完成雙重任務，使家長滿意、社會滿意，必須關心、順應社會的發展和變化，不斷調整自身的運行機制，深入地進行改革，把幼兒園教育質量不斷提高到新的水平。

1．教師應如何對待幼兒間的沖突?

答：1．解決幼兒同伴間沖突的策略有以下幾種：

(1)給幼兒創造一個寬松的環境。寬松的環境會讓幼兒身心放松，可增加幼兒身體和心理的活動空間，促進幼兒之間融合關系的發展，避免緊張關系的發生。寬松的環境主要包括活動材料充足、活動場地寬敞明亮、限制性要求少、鼓勵性言語多等。

(2)教給幼兒一些避免和解決沖突的基本技巧。在教育教學活動中，教師要有意識地教給幼兒一些人際交往的技能技巧。如教幼兒如何傾聽別人說話、如何向別人道謝和道歉、如何向別人提出要求、如何表達自己的愿望以及如何展開話題進行交際等。

(3)設計沖突教育課程，讓幼兒進行體驗學習。教師可以有意識地設計一些教育活動，模擬現實中幼兒經常發生的一些沖突情境，讓幼兒觀看并進行討論，讓幼兒想一想，他們為什么會產生沖突、如何解決等。教師也可以利用現實中正在發生的沖突進行隨機教育。這些活動可以促使幼兒自我反思、自我判斷，還可以促進幼兒道德水平的提高。

(4)增強幼兒自己解決沖突的能力。在幼兒園的日常生活中，沖突時有發生，所有的沖突都讓教師參與解決，既不現實也不可能，而且還會增加幼兒的依賴性，削弱或剝奪他們的獨立性。事實上，由于幼兒間的沖突沒有多少利害的關系，幼兒自己完全可以解決，為此，教師要敢于放手并鼓勵幼兒自己想辦法解決。這樣可以培養幼兒獨立解決問題的能力及責任感。

(5)家園配合，共同努力。受傳統思想的影響，很多家長認為沖突是一種消極行為，有破壞性因素而應加以避免。實際上，沖突是自我中心的關健要素，能幫助幼兒逐漸形成采納同伴觀點的能力，為幼兒人際關系奠定基礎。因此，應該幫助家長正確看待幼兒同伴間沖突的教育價值，讓家長在家庭中也為幼兒提供解決同伴沖突的機會。同時，家庭的溫馨氛圍、家長的民主態度和家長的社交能力等潛在的環境因素，對幼兒的社會性發展也有一定的影響。家長應注重發揮環境潛移默化的作用，使幼兒能愉快地和同伴交往，并形成良好的同伴關系。

2．為什么說幼兒園全面發展教育的各個方面是相互促進、相互滲透、不可分割的關系? 答：2．幼兒園全面發展教育的各個方面是相互促進、相互滲透、不可分割的關系，因為：

(1)幼兒園全面發展教育是指以幼兒身心發展的現實與可能為前提，以促進幼兒在體、智、德、美諸方面全面和諧發展為宗旨，并以適合幼兒身心發展特點的方式、方法、手段加以實施的、著眼于培養幼兒基本素質的教育。對幼兒實施全面發展教育是我國幼兒教育的基本出發點，也是我國幼兒教育法規所規定的幼兒教育的任務。

(2)全面發展是針對片面發展而言的，偏重任何一個方面或忽視任何一個方面的發展都不是全面發展；全面發展并不意味著個體在體、智、德、美諸方面齊頭并進地、平均地發展，也不意味著個體的各個發展側面可以各自孤立地發展。因此，幼兒園的全面發展教育在保證幼兒體、智、德、美諸方面全面發展的基礎上，可以允許幼兒個體在某方面突出一些。同時，應注重幼兒各方面發展的和諧與協調。

(3)體、智、德、美諸方面統一于幼兒個體的身心結構之中，體、智、德、美任何一方面的發展都與其他方面的發展相互促進、相互滲透、相互制約，不可分割。對幼兒的全面發展來說，不能偏廢任何一方面，任何一方面的偏廢都將影響其他方面的發展。體、智、德、美四育融匯在一起，形成一種整體教育力量，落實在幼兒的全面和諧發展之中。只有正確認識四育之間的相互關系，實施全面發展教育，才能發揮教育的最大功效。

幼兒園課程內容的組織形式主要有哪些? 答：課程內容的組織方式主要有3種，即分科課程、核心課程和活動課程。(1)分科課程，是以科目為單位對課程內容進行組織的一種方式。(5分)(2)核心課程，又稱為生活中心課程或單元課程，是指在一定時期內，幼兒的學習有一個中心，所有學習活動都圍繞著一個中心來進行。(5分)(3)活動課程，又稱經驗課程，在課程內容組織方面，強調以幼兒的活動為中心，以幼兒的興趣、需要和能力為課程內容組織的起點，重視依據幼兒的興趣、需要和能力的變化不斷調整和組織課程內容。(5分)

如何樹立正確的游戲教育觀? 答：樹立正確的游戲教育觀是十分重要的，因為不少教師和家長對游戲都有不正確的態度，他們認為游戲并不重要，只有學習、上課才是重要的。其實，兒童以游戲為生命，游戲是兒童的正當權利，是學前教育的基本活動，我們應對游戲樹立正確的觀念。(3分)(1)游戲是兒童的正當權利。(2分)幼兒在生理上發育還很不成熟，他們以游戲為生命，游戲是他們生活的方式、學習和工作的方法。因而，有游戲生活的兒童才能稱得上是真正的兒童，也只有在游戲生活中成長的兒童才會是身心健康的兒童。游戲是兒童的正當權利。(2分)(2)愛玩、會玩是評價幼兒發展的標準之一。(2分)由于幼兒游戲水平反映著他們的身心水平，因此，會玩的兒童總是聰明能干的、身體健壯的、善于交往合作的。在評價兒童的時候，教師應該把游戲能力也當作一項重要的指標。(2分)(3)游戲是幼兒最自然、最有效的學習。(2分)游戲是早期教育的最佳方式。游戲恰好能夠激發幼兒的興趣，促使幼兒情緒興奮，充分發揮幼兒積極主動性在早期教育中的作用。由于游戲為他們提供了一個輕松愉快、具有豐富刺激的、能鼓勵自己學習的良好環境，使他們獲得安全感、自尊和自信，獲得對學習的持久熱情，從而終身受益。一些家長和老師力圖讓幼兒提早進入讀、寫、算的學科學習，其結果可能適得其反。因此，游戲是促進幼兒身心全面發展的重要手段，應充分發揮它的教育作用。

（二）幼兒園教育中游戲活動的價值

關于游戲的價值，俄國杰出的教育家烏申斯基曾寫道：“兒童在游戲中生活，這種生活給他留下的印象比實際生活所留下的印象更為深刻，因為他還體會不到實際生活中所遇到的現象和需要的復雜性，在實際生活中孩子不過是孩子，他還沒有一點獨立性，他盲目地無憂無慮地被生活所陶醉；可是游戲中的孩子已是正在成熟的人，他在試驗自己的力量并獨立地支配自己的創造力”。[②]幼兒園教育中的游戲不同于成人的玩樂，游戲對幼兒及兒童的成長具有重要的意義。1.游戲能增進幼兒的身體健康

幼年時期，是身體生長發育的關鍵時期，在幼兒游戲中，有大量的運動性游戲，如跑、跳、爬、攀登等，能加快血液循環，促進新陳代謝，幫助增強體質，使他們的動作變得協調、身體變得結實。當幼兒在玩沙子、繪畫、拼圖等游戲時，可以訓練手指、手腕、手掌的靈活性，以及手眼協調能力，使幼兒變得更加靈巧，促進幼兒的身體健康發展。2.游戲能促進幼兒認知的發展 游戲中蘊含著豐富的學習因素，在游戲中幼兒可以潛移默化地學到很多知識，有助于培養幼兒的注意力、觀察力和判斷力，激發幼兒的創造力和思維發展。幼兒通過游戲探索環境，接觸事物獲得知識，自由地進行各種模仿、操作與探索，“他們只有通過游戲來滿足自己的假想與愿望，滿足自己的好奇心和求知欲”。[③]如在攀爬登架的過程中體會空間和高低，在玩水的過程中感覺干與濕，玩積木的過程中體會并認識大小、形狀、顏色等，在玩推小汽車的過程中觀察到汽車的速度和力度的關系等。因此，游戲是兒童認知發展的動力，是兒童獲取社會經驗的一種獨特的方式。3.游戲有利于幼兒社會性與情緒的發展

幼兒在游戲中進行相互學習，通過與同伴之間的互動，逐漸認識自己、了解他人，學會與他人合作，懂得分享、謙讓等良好道德品質。維果茨基認為，游戲可以創造最近發展區。兒童通過游戲與同伴之間的互動獲得交往經驗，達到高于以前的交往水平，獲得“最近發展區”，再在這一新的發展水平上向更高的水平發展，從而不斷獲得交往經驗，促進他們的交往水平。[④]如在“小醫院”的游戲中，大家都抱著娃娃等“醫生”看病，剛開始時，扮演“醫生”的琳琳認真地對病人進行“檢查”、“治療”，可一會兒后，琳琳不想玩就自己走開了，其他小朋友很生氣，認為這個“醫生”很不負責任。游戲結束后，老師適時地組織小朋友們討論：“寶寶生病了，可是醫院里醫生不在”、“不負責任行嗎？”、“如果你是醫生，你會怎么辦？”小朋友七嘴八舌，一致認為沒有責任心是不行的、作為醫生要堅守崗位。這樣，在游戲中，幼兒學會了履行職責，培養了責任心，增強了社會責任意識。

二、游戲環境的創設

游戲環境是游戲活動開展的重要因素，幼兒是在與游戲環境的相互作用中發展的，幼兒園應創設適宜幼兒發展的游戲環境，包括良好的物質環境與心理環境。

（一）給幼兒充足的游戲時間

在幼兒園的每日生活中，游戲是主要的活動，游戲是教育的主要途徑，也是幼兒學習的最佳途徑。幼兒的大部分時間都是在游戲中度過，無論是哪種游戲都需要充足的游戲時間時間去探索和嘗試。只有充足的時間，幼兒才可能真正的投入，探索和享受游戲的快樂，從而更好的發揮游戲的作用。在幼兒園里既要給幼兒充分的自由游戲時間，也要以游戲的方式去組織幼兒的教育教學活動，真正使游戲成為教育的基本活動。《幼兒園工作規程》規定：幼兒園每日的戶外活動時間不得少于兩小時，寄宿制幼兒園不得少于三個小時。教師必須盡可能地利用一日生活的各個環節，開展自選游戲，以保障充足的游戲時間及戶外游戲時間。如幼兒來園時可組織幼兒進行一些戶外活動，下午點心后準備一些自選游戲，離園前開展一些自由游戲。

（二）創設適宜的物質環境

《幼兒園教育指導綱要》指出：環境是重要的教育資源，應通過環境的創設和利用，有效的促進幼兒的開展。[⑤]要促進孩子健康和諧的發展，環境創設是很重要的一環，那么創設怎樣的物質環境最適宜幼兒發展呢？我認為，一是遵循發展適宜性原則。游戲環境能夠適合幼兒的身心水平和年齡特點、富有兒童情趣，能滿足幼兒多方面的發展需要，使每個幼兒能夠從中獲益。二是遵循創造和開放性的原則，“豐富多彩的、富有啟發的、開放性的環境，才能促使幼兒展開想像的翅膀，無拘無束地動腦、動手、動口，積極地去想、去做。”[⑥]三是遵循幼兒參與性原則。在布置游戲環境時，可讓幼兒參與進來。著名教育家陳鶴琴提出：“用兒童的雙手和思想布置的環境，會使他們更加深刻的理解環境中的事物，也會使他們更加愛護環境”。其他還有安全性、經濟性、審美性等原則，在環境創設中注意安全舒適、經濟環保，以及色彩搭配、布局合理等，培養幼兒的審美情趣，增強低碳環保等意識。

（三）提供平等、輕松、愉快、溫暖的精神環境

在擁有豐富物質環境的基礎上，建立一個良好的精神環境，是幼兒園環境創設的重要組成部分。在游戲時幼兒與成人之間、幼兒與幼兒之間，所建立起的種種情感，表達情感的方式、語言、行為、習慣等形成游戲的氛圍，直接影響著孩子們的成長，對孩子的成長具有重要作用。教師要以平等的態度對待幼兒，為幼兒創設平等、輕松、愉快、溫暖的心理氛圍，了解每個幼兒的個性，尊重他們的人格，讓每位幼兒都喜歡游戲，充分激發幼兒內在的學習動力，促進其知識的獲得和能力的提高。

·試分析學前班教育小學化傾向的危害以及原因，并提出改革建議。答：教師在知道角色游戲時應注意：

1、豐富兒童的知識經驗。

開闊眼界是發展角色游戲的基礎，教師要善于利用各種途徑，如散步、郊游、參觀、看電影等來豐富兒童的知識經驗，激發兒童的游戲興趣。

2、尊重兒童的意愿。

角色游戲的主題反映了兒童對周圍生活的認識，主題應該由兒童自己提出，教師不要硬性規定。對于年齡小的兒童，教師可以利用玩具以及富有情感的語言啟發兒童，幫助他們確定游戲主題。例如，教師看到一個孩子在使勁的切菜，便可啟發說：“你忙著切菜，給誰吃啊？”孩子說：“我給幼兒園切菜”。老師接著說：“那你是幼兒園的廚師了，你跟誰玩幼兒園的游戲呢，你還會燒飯嗎？”等。

在選擇角色的過程中，教師應允許兒童扮演各種角色，根據他們的經驗自由表現。

3、在游戲中善于觀察兒童的表現，進行個別教育。

角色游戲是按兒童的意愿進行活動，他們在活動中可以充分、真實地表現自己，教師可以通過觀察兒童的游戲活動，了解每個兒童的特點與表現，通過游戲教育他們。例如，一個兒童膽小、孤僻，很少參加游戲，教師觀察到這一現象后，可以帶領他去參加別的兒童的游戲活動，到“商店”買東西，到“娃娃家”做客，并鼓勵他大膽與人交往，說話聲音要大一些等

根據兒童游戲的情況，參與到游戲中，促進兒童游戲情節的發展。當兒童游戲出現困難，或者游戲內容單調乏味，以至于不能順利進行等情況，教師可以適時地參加到游戲中，扮演其中的角色，可以起到示

范榜樣和指導作用。如，兒童在玩食堂游戲時，出現了混亂局面，教師可以扮演衛生檢查員的角色，提出改進意見，使食堂工作變得有秩序了。

·試分析學前班教育小學化傾向的危害及原因，并突出改革建議。

答：學前班教育小學化傾向的危害：

1、影響幼兒身體的正常發育；

2、制約幼兒智力的發展；

3、壓制幼兒良好個性的形成；

4、不利于幼兒入學后良好學習習慣的養成。

學前班教育小學化傾向的原因：

1、迎合了家長“望子成龍”的心態；

2、師資力量薄弱；

3、辦學條件差。

學前教育區別與學校教育，要杜絕學前班“小學化》傾向。以游戲活動為主，在豐富多彩的活動中促進幼兒的發展。

學前班的教育活動應以游戲為主，掌握知識不是學前班的主要目的，而應通過游戲活動來增強體質，增長經驗，為今后的學習打下良好基礎。

根據農村幼兒衛生習慣差、社會適應能力弱等熱點，抓好生活常規的培養和文明禮貌的教育。農村幼兒沒有養成個人身體和服裝清潔衛生的習慣，而且語言表達能力差，不愛說話，教師在日常教育中要重視生活衛生習慣的培養，及時糾正幼兒的不良行為。還要使幼兒逐漸學會與別人相處，待人有禮貌等行為規范。

根據農村幼兒知識面窄、語言表達能力差等特點，培養良好的學習習慣和讀寫能力，為入小學打基礎。由于許多農村學前班附設于小學內，可以有計劃、有目的地組織小學生到學前班當老師，利用課余時間開展活動，既豐富了幼兒生活，同時使幼兒學到許多知識。充分利用大自然對幼兒進行教育。

農村在自然條件上與城市相比有無與倫比的優勢，有廣闊的戶外活動場地和豐富的自然材料，如各種豆子、樹葉、石子、麥稈、黃泥等，我們可以利用這些材料制作教學玩具、布置環境，開展各種游戲活動，豐富幼兒的生活，發展孩子的能力。正確評價學前班的教育質量。

學前教育機構不允許進行任何形式的測驗與考試，應該綜合評價兒童發展水平。學前班幼兒發展的評價主要通過幼兒在教育教學中的表現進行的，主要評價每個幼兒在原有水平上的發展。對學前班教師的考評，更多地注重教師的全面技巧。

六、案例分析題(共10分)

1、目前，我國由于升大學競爭和就業競爭的現實性矛盾，學校教育陷入應試教育的模式中，而這種競爭也影響到學前教育階段，如社會上風行的“零歲方案”、“神童方案”。一些家長和幼教機構難以擺脫這種短視的教育做法，表現為重知識灌輸輕能力培養、重智力培養輕人格因素培養等錯誤傾向。一些幼兒園迫于家長壓力或經濟利益的驅動，辦起了各式各樣的興趣班、特長班。請你從如何正確理解我國學前教育目標這一角度分析以上現象

(1)我國幼兒園教育的目標是“對幼兒實施體、智、德、美等方面全面發展的教育，促進其身心和諧發展”。這一目標是確定幼兒園教育任務、評估幼兒園教育質量的根本依據，國家通過這一目標對全國幼兒園教育進行領導和調控。

(2)幼兒園教育目標是根據教育目的并結合幼兒園教育的性質和特點提出來的。我國幼兒園教育的目標是培養全面發展的幼兒，它體現了我國教育目的的基本精神，并兼顧幼兒園教育的性質和特點。幼兒園教育目標的提法又與學校教育目標略有不同，如把“體”放到了第一位，這是因為，在幼兒階段，身體的正常發育和機能的健全發展較以后各年齡階段更為重要的緣故。

(3)教育從根本上說就是培養人，所以教育目標是否合理，除了符合社會要求之外，還要看是否符合教育對象的身心發展規律。舉一個簡單的例子來說，成年人畫一個菱形圖案是件輕而易舉的事，然而對于幼兒來說，卻是很困難的，即使3歲孩子照葫蘆畫瓢，要臨摹一張菱形圖樣也是很困難的。這就是說，幼兒的發展是有一定年齡特征和規律的，是一個按照一定順序、不斷地從低級到高級發展的過程，教育目標如果不符合幼兒發展的規律，不符合幼兒個體的發展需要和可能性，就不可能變成現實。因此，教

育目標的制定必須適應幼兒身心發展的年齡特征。

(4)一味地追求某個方面發展，忽視幼兒的全面發展，可能嚴重損傷兒童生長發育的自然進程，損傷兒童潛能發育，造成兒童期、青少年期乃至成人期體力、心智、能力、性格和氣質發展遲緩、壓抑和傷害。

2、某報報道：湖南湘潭市一位幼兒家長寫信說，他的孫子在幼兒園被保育員體罰，臉上和身上都有明顯傷痕，而且弄得大小便失禁。他們向幼兒園投訴，對方雖然道了歉，但態度很不誠懇。李先生的孫子今年3歲，名叫小浩(化名)，3月4日進入湘潭某幼兒園，這是當地一家十分有名的民辦幼兒園，收費比一般幼兒園高，被人們稱為“貴族幼兒園”。陳先生在信中寫道： “小浩入園的頭兩周，雖有些不適應，尚未感覺有太大變化。第三周起，我們逐漸發現孩子回家后時而埋頭不語、時而大喊大叫，一提幼兒園就恐懼萬分，對任何人都不理不睬，并且大小便失禁。4月9日，我們去幼兒園看孩子，發現孩子兩邊臉頰各紫了一大塊??4月12日，我們到幼兒園接孩子，小浩臉上傷痕依舊。恰此時孩子要小便，我幫他脫下褲子，競發現大腿兩邊各有青、紫幾塊，更令人觸目驚心的是，其中有一處深深的、特別顯眼的指甲印??校長張某還告訴我們說，前兩天查夜時，晚上10點半發現小浩一個人坐在床邊的痰盂上，很可憐的樣子。原來是保育員怕他半夜解手解在床上，所以讓他坐痰盂直到解出來為止，是她給孩子穿好褲子抱上床。該園幼兒正常休息時間是8點，可10點多還讓孩子坐痰盂，不知道這些‘園丁’良心何在?”

請你結合著名幼兒教育家的教育思想，談談幼兒園應該采取什么樣的形式實施教育?如何看待教師的體罰行為? 答：著名幼兒教育家在他們的教育思想中都體現出尊重幼兒、平等對待幼兒、要讓幼兒在主動探索中學到知識，切忌以教師的觀點去控制幼兒的發展。比如：陳鶴琴先生提到過，對待幼兒的過失，如果用訓斥、譏諷或變相懲罰甚至體罰來對待，就可能使幼兒為逃避災難而說謊，這勢必影響到幼兒身心的正常發展。

幼兒園事故中有一項是指由于體罰和變相體罰幼兒導致的后果。體罰是指教師的行為造成幼兒人體損害的一種行為。廣義的體罰還包括變相體罰，如罰蹲下起立、罰站、罰跪等。老師體罰幼兒園幼兒，無論從良心、道德還是法律上來講，都是不允許的。

教師因故意行為造成幼兒傷害的，法律也有相應的責任規定。《未成年人保護法》明確規定： “學校、幼兒園、托兒所的教職員對未成年幼兒和兒童實施體罰或者變相體罰，情節嚴重的，由其所在單位或者上級行政機關給予行政處分。”《中華人民共和國義務教育法實施細則》第42條進一步指出： “對體罰幼兒情節嚴重，違反《中華人民共和國治安管理處罰條例》的，由公安機關給予行政處罰，構成犯罪的，依法追究刑事責任。”

懲罰事件不僅對兒童的身體有傷害，同時更傷害了他們的心理，兒童的家長有通過法律討回公道的權利。從理論上說，學校如果辦得完美，自然就用不到懲罰;因為學校不容易辦得完美，懲罰也就不能廢除了。懲罰應有原則：教兒童明了規則的意義;使兒童了解規則是公共應遵守的紀律;懲罰不得妨害兒童身體;懲罰不得侮辱兒童的人格;懲罰不得妨害兒童學習;在可能的范圍內須盡力顧全名譽;須鼓勵兒童勇于改過，引起他們的自愛;履行步驟：友誼式勸導--命令式的警告--提示姓名--分座。

光明日報：幼兒的早期教育越來越引起人們的重視。其中，幼兒學外語成為人們最為關注的熱點，上英語興趣班已成為一些幼兒家長的首選，書店里幼兒英語教材也越擺越多。有的英語教育公司一套幼兒英語教材要收5000多元，有的“雙語”幼兒園半年收費達6800元。一些家長質疑：幼兒學英語作用究竟有多大?幼兒英語應該怎樣學? 根據這些現象，談談如何正確理解幼兒園教育的幾大原則。

在《幼兒園工作規程》教育工作原則中提出：“遵循幼兒身心發展的規律，注重個體差異因材施教，引導幼兒個性健康發展。”第十二條指出：“幼兒園必須切實做好幼兒心理和生理的衛生保健工作。”針對心理不健康的兒童，幼教工作者要在工作中利用游戲創設良好的心理疏導環境。幼兒園教育需要遵循的原則主要有：

(1)促進幼兒體、智、德、美的全面和諧發展。幼兒園教育的基本任務是促進幼兒體、智、德、美的全面發展，不應片面追求幼兒的特長和技能。作為幼兒教師應該明確，辦特色園、特色班或者興趣小組必須以提高幼教質量、促進幼兒的發展為落腳點。幼兒教育的任務是為幼兒基本素質的發展服務，不能盲目追新求異。顯然，幼兒盲目地學習外語是違背全面發展原則的。

(2)尊重兒童，建立平等的師生關系。①兒童期是人生的一個特殊階段，有其特有的價值。②強調兒童學習的自動化和自律。③在人生的早期階段，兒童是通過操作來學習的。④兒童會做的是教育的出發點。⑤所有的兒童都能在適宜的條件下發展的潛力;幼兒在教師的眼中不應該有智愚之分，而只有發展階段和速度的快慢之別。教師的責任就是要了解幼兒的個體差異，提供與幼兒心智能力相匹配的教育目標、內容、形式和材料等。⑥在教育過程中成人和同伴是最重要的教育因素。⑦幼兒園教育不僅是兒童與知識、材料之間建立聯系，而且也是兒童與環境、與人之間的接觸。

師生關系是指教師與幼兒之間的關系。隨著現代兒童觀的建立，人們逐漸認識到，師生關系本質上是一種平等關系，即兒童在人格上與教師或者成人是平等的，需要得到尊重和承認。幼兒園教師在處理與幼兒之間的關系時應該注意：①態度誠懇，和藹可親，對兒童表現出信任和忍耐。②要尊重兒童，重視兒童的感受。③促進師生之間的溝通。教師要熟記每個兒童的名字，說話的語調和速度恰當，運用恰當的語言，說話態度要友善，注意與兒童的目光接觸，善于傾聽。

(3)重視年齡特點和個體差異。在教育過程中，教師一定要重視了解兒童的年齡特點，了解該年齡段兒童的發展特點，從而有針對性地進行教育。同時，教師應該舍棄以往那種面向中間、舍棄兩端的做法，面向每一個兒童，使他們的潛力得到充分的發揮。許多幼兒對學習外語并沒有足夠的興趣，并且學習外語并未被證明越早越好，因此，其效果可能適得其反。(4)發揮一日生活的整體功能。教師應該充分認識和利用一日生活各個環節的教育價值，通過合理組織、科學安排，使其成為一個有機的整體，讓幼兒在自然的生活中身心健康地發展。一日生活的整體功能指保教結合，日常生活活動與教育活動相結合，處處滲透教育，在各個環節注意幼兒身體的養護，使之成為一個有機的整體。在幼兒園實踐當中，一些保育員教師對一日活動各環節的作用認識單

一、片面，把保育和教育兩者的界限劃分得過清，以為保育就是管好孩子的吃、喝、拉、撒、睡，保證孩子的衛生和安全;教育就是傳授給幼兒知識，掌握技能，結果割斷兩者之間的有機聯系。

(5)創設與教育相適應的環境。幼兒是在與環境的相互作用過程中獲得成長的。理論研究認為，幼兒的學習乃至整個發展都是在與環境的交互作用中完成的，幼兒園的環境創設主要包括以下兩方面：①物質條件。幼兒園應該有足夠的室內和戶外活動空間，應該有豐富的游戲材料和適合幼兒身心發展的環境。同時，優美、整潔的物質環境也是十分必要的。②精神環境。幼兒園的精神環境是由人的因素構成的，是幼兒園環境質量的關鍵。在幼兒園教育中，園長的觀念、管理水平與教師的觀念、專業素質、人格品質等，對幼兒成長的影響既是潛移默化的又是最具影響力的因素。在某種程度上，它可以彌補幼兒園物質條件的不足。

(6)以游戲為基本活動。游戲是兒童的權利，是學齡前兒童全面發展的重要手段。在這個新的世紀里，我們更要強調游戲的教育作用，把它看作是幼兒園教育當中的基本活動。

(7)充分利用兒童、家庭和社會的教育資源。這是教育社會化、社會教育化的發展趨勢。教育僅僅局限于幼兒園內部是不夠的，充分利用來自各種不同的環境，有著不同經驗的兒童、家庭和社會的教育資源，發揮各類環境、各種力量的合力作用，將使教育更開放、更經濟、更生動活潑、更有意義。

三、判斷題

1．×。福祿倍爾創立的幼兒園是世界上第一所真正意義上的幼兒園，在此之前已經存在一些零散的幼兒教育機構。

2．×。幼兒教育的意義除了開發智力外，還要發展身體素質、培養良好的個性等。3．√。

4．×。幼小銜接不僅要幫助幼兒適應小學的文化學習，還要從身體素質、心理素質等方面進行綜合考慮。

5．×。幼兒學習是否有意義，除了學習方式外，更重要的是活動的內容。6．×。是否采用經濟性原則，不在于幼兒園本身經濟條件的好壞。

7．×。以活動為主要教育內容是幼兒園教學的原則，不能以讀、寫、算來壓制兒童的正常發展。8．√。

9．×。幼兒的游戲主要是自己完成，教師擔當提供資源者和協助者的角色。

四、簡答題

1簡述我國幼兒園教育的目標

答;．我國幼兒園教育的目標是“對幼兒實施體、智、德、美等方面全面發展的教育，促進其身心和諧發展”。這一目標是確定幼兒園教育任務、評估幼兒園教育質量的根本依據，國家通過這一目標對全國幼兒園教育進行領導和調控。

幼兒園教育目標是根據教育目的并結合幼兒園教育的性質和特點提出來的。我國幼兒園教育的目標是培養全面發展的幼兒，它體現了我國教育目的的基本精神，并兼顧幼兒園教育的性質和特點。幼兒園教育目標對體、智、德、美各個方面都有相關描述，其提法又與學校教育目標略有不同，如把“體”放到了第一位。這是因為，在幼兒階段，身體的正常發育和機能的健全發展較以后各年齡階段更為重要的緣故。2簡述幼兒體育的作用。答：．體育活動是幼兒體育的主要內容，通過體育活動可以增強幼兒的體質，發展基本動作，培養勇敢、自信等優良品德和活潑開朗的性格以及堅強的意志品質等。幼兒除了在幼兒園中每天要接受一定的體育活動鍛煉以外，在家庭中也應該保證讓幼兒有一定的體育活動時間。其中，幼兒每天的戶外體育活動原則上不能少于一小時。

幼兒的體育活動內容主要有：①基本動作練習，如走、跑、跳、平衡、鉆爬、攀登、投擲等；②身體姿勢及體操練習，如走、坐、立的姿勢；③體育游戲，以開展某種基本動作練習為主的、有一定練習規則的體育活動。

3簡述育兒園與小學不銜接的原因

答．幼小不銜接的主要原因是幼兒園與小學階段教育存在差異。

(1)學習時間不同。幼兒園每天有1小時左右的集體教學時間，小學每天有3～4小時的集體教學時間，較幼兒園多出3倍。

(2)生活制度不同。幼兒園強調各類活動的頻繁交替，適合孩子好動和喜新厭舊的特點，而小學里只有體育課、音樂課、活動課等才能讓孩子較自由地活動。

(3)教學方式不同。幼兒園里以游戲為主，孩子無作業負擔，而小學要嚴格按照大綱實施教學，以學習為主，每天要完成一定數量的作業。

(4)睡眠時間不同。小學生的睡眠時間通常比幼兒園孩子的睡眠時間短。

(5)師生關系不同。幼兒園里隨時都有教師或保育員伴隨左右，及時解決孩子的困難。而小學里一個班有五六個課任教師，但每節課的任課老師基本上都不是同一個人，許多事情都要學生自主解決，而不是動不動就讓老師幫忙。

(6)家長要求不同。對于上幼兒園的孩子，家長只要他們能吃好玩好就基本感到滿足了。上小學以后，父母對孩子在學習成績、能力培養等方面都有更高的要求。以上這些差異將給孩子在生理和心理兩個方面帶來諸多不適應。4簡述幼兒教師“教”與幼兒“學”之間的關系。

答．在幼兒園教育活動中，包含教師的“教”和幼兒的“學”兩類活動。兩類活動相互交織，不可分割。(1)教師的“教”，是指教師對幼兒施加教育影響。“教”的活動主要通過兩個途徑進行：一是直接地“教”；二是間接地“教”。前者是教師按照教育目的，直接地把教育內容傳遞給幼兒；后者是指教師不是把教育要求直接講給幼兒聽，而是通過環境中適當的中介，比如，利用環境中的玩具、榜樣、幼兒關心的現象或事件的作用等，迂回地達到教育目的。

(2)幼兒的“學”。幼兒是自身學習的主體，其是否接受知識、到何種程度，主要依賴于幼兒的興趣、經驗、認知能力、情感等。幼兒的學包括“接受學習”和“發現學習”等形式。前者是指學習者主要通過教師的言語講授獲得知識、技能、概念等的學習方式；后者是幼兒通過動手操作、親自實踐、與人交

往等去發現自己原來不知道的東西，從而獲得各種直接經驗、體驗以及思維方法的學習方式。來源:考試大_教師資格證考試

五、論述題(每題8分，共16分)1．教師應如何對待幼兒間的沖突? 答：1．解決幼兒同伴間沖突的策略有以下幾種：

(1)給幼兒創造一個寬松的環境。寬松的環境會讓幼兒身心放松，可增加幼兒身體和心理的活動空間，促進幼兒之間融合關系的發展，避免緊張關系的發生。寬松的環境主要包括活動材料充足、活動場地寬敞明亮、限制性要求少、鼓勵性言語多等。

(2)教給幼兒一些避免和解決沖突的基本技巧。在教育教學活動中，教師要有意識地教給幼兒一些人際交往的技能技巧。如教幼兒如何傾聽別人說話、如何向別人道謝和道歉、如何向別人提出要求、如何表達自己的愿望以及如何展開話題進行交際等。

(3)設計沖突教育課程，讓幼兒進行體驗學習。教師可以有意識地設計一些教育活動，模擬現實中幼兒經常發生的一些沖突情境，讓幼兒觀看并進行討論，讓幼兒想一想，他們為什么會產生沖突、如何解決等。教師也可以利用現實中正在發生的沖突進行隨機教育。這些活動可以促使幼兒自我反思、自我判斷，還可以促進幼兒道德水平的提高。

(4)增強幼兒自己解決沖突的能力。在幼兒園的日常生活中，沖突時有發生，所有的沖突都讓教師參與解決，既不現實也不可能，而且還會增加幼兒的依賴性，削弱或剝奪他們的獨立性。事實上，由于幼兒間的沖突沒有多少利害的關系，幼兒自己完全可以解決，為此，教師要敢于放手并鼓勵幼兒自己想辦法解決。這樣可以培養幼兒獨立解決問題的能力及責任感。

(5)家園配合，共同努力。受傳統思想的影響，很多家長認為沖突是一種消極行為，有破壞性因素而應加以避免。實際上，沖突是自我中心的關健要素，能幫助幼兒逐漸形成采納同伴觀點的能力，為幼兒人際關系奠定基礎。因此，應該幫助家長正確看待幼兒同伴間沖突的教育價值，讓家長在家庭中也為幼兒提供解決同伴沖突的機會。同時，家庭的溫馨氛圍、家長的民主態度和家長的社交能力等潛在的環境因素，對幼兒的社會性發展也有一定的影響。家長應注重發揮環境潛移默化的作用，使幼兒能愉快地和同伴交往，并形成良好的同伴關系。

2．為什么說幼兒園全面發展教育的各個方面是相互促進、相互滲透、不可分割的關系? 答：2．幼兒園全面發展教育的各個方面是相互促進、相互滲透、不可分割的關系，因為：

(1)幼兒園全面發展教育是指以幼兒身心發展的現實與可能為前提，以促進幼兒在體、智、德、美諸方面全面和諧發展為宗旨，并以適合幼兒身心發展特點的方式、方法、手段加以實施的、著眼于培養幼兒基本素質的教育。對幼兒實施全面發展教育是我國幼兒教育的基本出發點，也是我國幼兒教育法規所規定的幼兒教育的任務。

(2)全面發展是針對片面發展而言的，偏重任何一個方面或忽視任何一個方面的發展都不是全面發展；全面發展并不意味著個體在體、智、德、美諸方面齊頭并進地、平均地發展，也不意味著個體的各個發展側面可以各自孤立地發展。因此，幼兒園的全面發展教育在保證幼兒體、智、德、美諸方面全面發展的基礎上，可以允許幼兒個體在某方面突出一些。同時，應注重幼兒各方面發展的和諧與協調。

(3)體、智、德、美諸方面統一于幼兒個體的身心結構之中，體、智、德、美任何一方面的發展都與其他方面的發展相互促進、相互滲透、相互制約，不可分割。對幼兒的全面發展來說，不能偏廢任何一方面，任何一方面的偏廢都將影響其他方面的發展。體、智、德、美四育融匯在一起，形成一種整體教育力量，落實在幼兒的全面和諧發展之中。只有正確認識四育之間的相互關系，實施全面發展教育，才能發揮教育的最大功效。

六、案例分析題(共10分)在幼兒園中，教師要學會與幼兒溝通。比如，要熟記每個幼兒名字，這樣幼兒會感到非常親切，對教師的話作出積極反應；說話的語速和語調要恰當，最好能引發幼兒的好奇心；與幼兒交談時，語言要簡單明確，容易被幼兒接受；說話的態度要友善，比如： “我很喜歡聽到你的描述，相信每位小朋友都會喜歡。” “你這一次比上一次說得更清楚了。”在交流的時候，教師還要注意與幼兒的目光接觸，要耐心傾聽幼兒的談話，作出積極反饋。現實生活中，有的老師能靈活運用其交流技能，有的老師則因

為與幼兒缺乏有效溝通而苦惱。

請你從幼兒教師需要具備的能力出發，談談教師如何與幼兒實現有效的溝通

答：從這個案例可以看出，幼兒教師要實現與幼兒的有效溝通，需要具備相應的知識與能力，包括教育學、心理學、生理學等知識，以及觀察力、溝通力、組織小組活動、指導游戲、指導幼兒行為、評價教育活動的能力等。其中，溝通能力在幼兒教育過程中尤為重要。教師與幼兒的溝通主要有兩個方面，非言語溝通與言語溝通。

(1)非言語溝通包括教師通過微笑、點頭、撫摸、蹲下與幼兒交流等。教師與幼兒的身體接觸有利于安定幼兒的情緒，讓幼兒消除緊張、感到溫暖、安全。．教師可以參與到幼兒的活動中，對幼兒的情感和感受可以獲得真實的體驗。

(2)言語溝通是指教師和幼兒直接交談。個別或小組中的交談是幼兒分享情感、心靈交匯的重要途徑。它需要教師在抓住機會、選擇話題、引發和延續談話、激發和幼兒談話的興趣和積極性等環節上，具有靈活機智的策略、豐富的經驗技巧。教師與幼兒之間平等地、民主地交流，并且是面向全體幼兒，這樣可以取得較好的效果。

幼兒教師要與幼兒實現有效的溝通，除教師要與幼兒平等交流以外，還需要掌握一些技能：

①引發交談的技能。教師要善于抓住時機、創造氣氛，發現幼兒感興趣的話題，將幼兒自然吸引過來。比如： “你能把你的想法告訴老師嗎?”

②傾聽的技能。用恰當的言語或非言語方式熱情地接納和鼓勵幼兒談話、提問，讓幼兒產生受到尊重的喜悅感和自信心。利用目光接觸是比較好的積極反饋方式。

③擴展談話和結束交談的技能。教師要學會用幼兒理解的方式引導幼兒將談話持續下去。同時，也要在適當時候結束談話，讓幼兒表現出滿足感。比如： “老師還有點事情要去做，咱們下一次再好好談談好嗎?”

④面向全體，注意個體差異。針對不同語言能力的幼兒采取不同的內容、方式進行溝通，多鼓勵、多傾聽，有效刺激幼兒交談。比如： “你這一次比上一次說得更清楚了。”

宣宣是某幼兒園大班的孩子，在該幼兒園里，他是出了名的“身強體壯”的頑皮鬼，與其他小朋友矛盾不斷，今天上午又挨了老師的一頓狠批。事情是這樣的：前幾天，宣宣所在的班剛轉來了一個小朋友李明，李明個子也比較高，這樣，宣宣和李明成為該班僅有的兩個“高個”。宣宣主動找李明一塊玩，可李明不太喜歡動，尤其不愛和宣宣這樣風風火火的孩子玩。今天上午剛到班里，宣宣又找李明教他“玩魔術”，李明不同意，這樣就動起手來??

在老師眼中，宣宣總是主動和小朋友接觸，可好景不長，一來二去，也就沒人愿和他玩了。然而，他自己仍別出新裁地玩得有滋有味。

據此案例回答問題：

(1)宣宣的行為及他和小朋友們的關系說明了什么?請用幼兒社會性發展的有關知識回答。

(2)這種兒童的表現是什么?怎樣幫助他處理好和伙伴的關系? 【答案要點】(1)在社會性發展中，宣宣在同伴交往方面屬于問題兒童，具有攻擊性。

(2)這種兒童一般體質強、力氣大、行為表現消極、不友好，積極行為很少;能力較強、聰明、愛玩、性格外向、脾氣急躁、容易沖動、過于活潑好動、喜歡交往，在交往過程中主動，但不善于交往。對自己的社會地位缺乏正確的評價。

對這樣的兒童進行教育的時候，要注意：首先，要使他們了解受歡迎兒童的性格特點及自身存在的問題，幫助他們學習與他人友好相處。其次，教師要引導其他兒童發現這些兒童的長處，及時鼓勵和表揚，提高這些幼兒在同伴心目中的地位。通過有效地教育活動達到促進兒童交往、改善同伴關系的目的。

孩子已經2歲零7個月了。近些天，孩子的“言行舉止”總是讓媽媽弄不明白，究竟是為什么呢?這個問題一直縈繞在媽媽的腦際。前幾天，媽媽和孩子一塊坐在院子里乘涼，孩子看到深藍的天幕上那如洗的圓月、調皮地眨巴著眼睛的星星，非常興奮，和媽媽有說不完的話。可小孩哪里知道勞累了一天的媽媽的心思。媽媽說：“天黑了，該睡覺了??”，“月亮為什么不睡覺?”、“那星星為什么還眨眼睛?”孩子的反問讓媽媽驚訝!媽媽和孩子一塊到大街上，他極不愿意讓媽媽拉他的手，總是那樣不聽話。最

讓媽媽擔心的是平坦的道路他不走，卻偏偏一搖三晃地走那凸凸凹凹的地方，正如在飯桌上，本來會自己好好地用湯匙吃飯，卻故意把米粒灑一飯桌，用手撿著放到嘴里。不過有時也挺可愛的。比如，前天中午，媽媽把做好的飯菜剛送到飯桌上，還未來得及解圍裙，孩子卻一臉認真地說：“媽媽，你辛苦了。”

根據以上案例，回答下面問題：

(1)孩子的“言行舉止”說明了什么?

(2)這個時期，幼兒教育中應注意的問題是什么? 【答案要點】(1)孩子的言行舉止說明：孩子正處于心理的高速發展時期，也是心理發展的敏感期。比如，提出“星星為什么還眨眼睛”、“月亮為什么不睡覺”，說明思維的發展出現了最初的概括和推理;想象的發生，把對周圍世界的認識進行了延伸、擴展。

“不聽話”說明孩子最初的獨立性的出現;“故意用手撿米粒放進嘴里”說明孩子動作技能的發展，對新的動作產生了興趣。會說“媽媽辛苦了”，說明兒童已開始使用抽象的詞語，但還經常需要和具體活動聯系在一起。

(2)這個時期，幼兒教育應注意：①保護孩子的探究精神，但要和重視安全結合起來。比如，走凸凹不平的路，既要防止摔傷，又不要打擊孩子的積極認知興趣。②對于孩子“反抗期”的執拗，要注意教育，不要養成任性的性格，同時又不能恥笑、威脅孩子。③對待孩子的獨立性，要注意教育，防止養成執拗性的同時，也要防止形成懶惰、依賴、無獨立愿望的不良性格。

情景一：父母帶孩子逛商場，孩子看中了一件玩具，而父母認為不適合他，不給他買。于是孩子往地上一躺，哭鬧起來，父母怎么勸告都無效，場面難以收拾??孩子為什么變的這么任性？是孩子生性犟脾氣、不聽話嗎？對這樣任性的孩子該怎么辦？如果父母遷就順從，要啥買啥，或者打罵威脅，強令其順從就能解決問題嗎？你對這個案例子怎么看？

——幼兒的任性乃冰凍三尺非一日之寒，這是家庭教育方式一貫不當造成的惡果。父母不從根本上改變“溺愛”、“專橫”等不正確的教養態度和教育方式，孩子的任性是難以糾正過來的，孩子個性健康發展也是不可能的——所以教養方式影響孩子的個性。

一位教師曾有這樣的體會：“過去手工課，我總是讓全班幼兒按我的示范要求統一做。我的注意力集中在大喊不會做的幼兒身上，幫了這個幫那個，忙的什么也沒仔細看。后來嘗試觀察幼兒的操作，從幼兒的小肌肉入手，發現幼兒的差異很大。積累了一定的資料后，經過進一步的分析、比較，我將全班幼兒平分為5等，布置任務時，按幼兒的不同水平提出要求，基本做到任務難度略高于幼兒現有水平。總之，哪個能做什么不能做什么，我心中有數了。”你對這個案例如何理解？

答：這個例子充分說明了，發展型教育必須從觀察開始。它還說明，對幼兒現有狀況的了解，有助于把握不可見的幼兒發展的“下一步”，這是促進幼兒發展最有意義、然而又最困難的課題之一。教育既要促進幼兒發展，但又不能操之過急，拔苗助長。如何把握這個“度”？解決這個難題最可行的辦法，對老師來說，就是對幼兒長期地、深入地觀察。正如前蘇聯教育家阿莫什維力所說的那樣，“唯一的尺度就是我們教育的直覺。它是建立在對每一個人的深入研究的基礎上的。”每個幼兒的現有水平和“下一步”都不同，只有觀察才能去發現這些差異，讓教育建立在幼兒發展可能性的科學基礎上。

案例一：離園時，李老師發覺奇奇的衣服挺別扭，仔細一瞧，原來是紐扣錯位了。在李老師的指導下，奇奇笨拙地解開了一個又一個紐扣，準備重扣。正在這時，奇奇媽媽出現在活動室門口。顯然，她已看到了一切，臉上寫滿了不高興。只見她快步上前，動手要幫奇奇扣紐扣。李老師一把拉住她說：“瞧這衣服模樣，就知道肯定是奇奇自己穿的。奇奇能夠獨立穿衣，這是一件值得高興的事啊!讓他再練習一下，相信他會有進步的，你說對嗎?”奇奇媽媽聽了李老師的話，似乎悟出了什么，臉慢慢由陰轉晴，笑瞇瞇地對奇奇說：“乖孩子，慢慢扣，媽媽等著你!”

[評：紐扣錯位的故事告訴我們，教育應該如何做才能不錯位。孩子能做的事，教師不要代替，家長也不要包辦。這個道理，光老師知道不行，家長也要明白。學校教育既不像古希臘學者柏拉圖所說的那么

“無能”，但也絕不像17—18世紀的理性主義者愛爾維修等人所認為的那么“萬能”。因此，學校和家庭必須通力合作，才能為孩子營造一個順利成長的環境，才能更有利于孩子的全面發展。]

案例二：取鞋

午睡起床時，燁燁發現小床邊的鞋子不知怎的到了床底下。為了拿到鞋，燁燁趴在地板上，用手伸進床底下去拿，但夠不著，將身體挪近床沿后再試，還是夠不著。在一邊仔細觀察的王老師提示他，能不能找樣東西來幫忙。燁燁便找來一根繩子，一試，發現繩子是軟的，無法夠到鞋子。他不甘心，索性坐下來，一只手臂勾住床側的檔板，一條腿伸到床底下勾鞋還是不行。于是，他的腳如鐘擺在床底下晃動，雖然碰到了鞋子，卻依然弄不出來。于是，燁燁干脆拿起老師做衛生的笤帚，慢慢地移動鞋子，他終于拿到了鞋子。站在一旁多時的王老師伸出大拇指，微笑著對燁燁說：“你真棒!”

[評：取鞋的故事不由得讓人重新審視教和學的問題。王老師對孩子的密切關注、適時提示、耐心期待和熱情鼓勵給教師的“教”賦予了新的內容和意義。建構主義認為，意義學習發生于真實的學習任務之中，即學習是學習者在一定的情景中通過自己解決問題來建構知識的。燁燁的取鞋過程給我們的啟示是：幼兒是知識的主動建構者，是學習活動的主體。]

我在一幼工作的時候，記得操場上常常放著很多的扭扭車，一天小陽和冰冰發現了停在操場上的一輛小扭扭車。他倆幾乎同時來到小車旁，都想先騎，誰也不讓誰，由此發生了爭執。我在一旁平靜地觀察。不一會兒，小麗也來到小車邊，見小陽和冰冰爭得不可開交，就建議采用“剪刀、石頭、布”的游戲方法來決定誰先騎車，小陽和冰冰同意了，結果小陽先騎。他兜了一圈又一圈，竟把另外兩個小伙伴給撇下了。小麗和冰冰高聲叫小陽停下，小陽不理不睬。于是，小麗勇敢地擋住小車的去路，冰冰也大膽地拉住小車的后座，迫使小陽停車。爭執又開始了，但沒過多久，只見冰冰騎上了車，小麗在數“一圈、兩圈??”。原來，他們制定了騎三圈后換人的規則??

[評：爭車事件中，誰先騎車和如何輪換都是孩子自己通過協商解決的，這一過程是孩子的自我教育過程，他們從中獲得了必要的經驗和能力：或學會保護自己，或學會控制自己，或學會以最初的道德認識去評判自己和他人的行為，或學會考慮別人的愿望與要求，并以適當的方式與人合作，等等。孩子在這種自我教育過程中更自然、更積極、更主動。他們自主、能動地進行價值選擇、是非判斷和行為控制，達到與環境相適應的目的，并促進心智的成熟和社會性的發展。而且，因為這種學習出于孩子自己的需要和意愿，且常常伴隨成功的體驗，令孩子充滿成長的歡樂和喜悅。]

2、要能靈活地轉換角色。有時，教師是觀察者，有時是材料提供者，有時是監督者，有時是游戲的合作伙伴。總之，教師參與游戲的角色不是一成不變的，全隨著游戲的發展而變化。

3、指導語言應該帶有啟發性，能激發幼兒積極思維，有利于引導幼兒去探索、解決問題。提問應有多種答案和選擇，而非只有一個答案。

對幼兒游戲的評價應該是正面評價，這樣能保持幼兒在游戲過程中的愉悅、成功的情緒體驗，有利于激起幼兒再次游戲的愿望。

在幼兒園中，教師要學會與幼兒溝通。比如，要熟記每個幼兒名字，這樣幼兒會感到非常親切，對教師的話作出積極反應；說話的語速和語調要恰當，最好能引發幼兒的好奇心；與幼兒交談時，語言要簡單明確，容易被幼兒接受；說話的態度要友善，比如： “我很喜歡聽到你的描述，相信每位小朋友都會喜歡。”“你這一次比上一次說得更清楚了。”在交流的時候，教師還要注意與幼兒的目光接觸，要耐心傾聽幼兒的談話，作出積極反饋。現實生活中，有的老師能靈活運用其交流技能、有的老師則因為與幼兒缺乏有效溝通而苦惱。

請你從幼兒教師需要具備的能力出發，談談教師如何與幼兒實現有效的溝通。案例分析

從這個案例可以看出，幼兒教師要實現與幼兒的有效溝通，需要具備相應的知識與能力，包括教育學、心理學、生理學等知識，以及觀察力、溝通力、組織小組活動、指導游戲、指導幼兒行為、評價教育活動的能力等。其中，溝通能力在幼兒教育過程中尤為重要。

教師與幼兒的溝通主要有兩個方面，非言語溝通與言語溝通。

(1)非言語溝通包括教師通過微笑、點頭、撫摸、蹲下與幼兒交流等。教師與幼兒的身體接觸有利于安定幼兒的情緒，讓幼兒消除緊張、感到溫暖、安全。教師可以參與到幼兒的活動中，對幼兒的情感和感受可以獲得真實的體驗。

(2)言語溝通是指教師和幼兒直接交談。個別或小組中的交談是幼兒分享情感、心靈交匯的重要途徑。它需要教師在抓住機會、選擇話題、引發和延續談話、激發和幼兒談話的興趣和積極性等環節上，具有靈活機智的策略、豐富的經驗技巧。教師與幼兒之間平等地、民主地交流，并且是面向全體幼兒，這樣可以取得較好的效果。

幼兒教師要與幼兒實現有效的溝通，除教師要與幼兒平等交流以外，還需要掌握一些技能：

①引發交談的技能。教師要善于抓住時機、創造氣氛，發現幼兒感興趣的話題，將幼兒自然吸引過來。比如：“你能把你的想法告訴老師嗎?”

②傾聽的技能。用恰當的言語或非言語方式熱情地接納和鼓勵幼兒談話、提問，讓幼兒產生受到尊重的喜悅感和自信心。利用目光接觸是比較好的積極反饋方式。

③擴展談話和結束交談的技能。教師要學會用幼兒理解的方式引導幼兒將談話持續下去。同時，也要在適當時候結束談話，讓幼兒表現出滿足感。比如： “老師還有點事情要去做，咱們下一次再好好談談好嗎?”

④面向全體，注意個體差異。針對不同語言能力的幼兒采取不同的內容、方式進行溝通，多鼓勵、多傾聽，有效刺激幼兒交談。比如：“你這一次比上一次說得更清楚了。”轉自學易網 www.tmdps.cn

星期一，A老師埋怨地說： “孩子在家過了一個雙休日，再回到幼兒園后，許多良好的行為習慣就退步了，不認真吃飯，亂扔東西，活動時喜歡說話，真不知孩子在家時，家長是怎么教育的?”站在一旁的B老師頗有同感地說： “是啊，如果家長都能按我們的要求去教育孩子，我們的工作就好做多了!”A老師接著說： “可這些家長不按我們的要求去做倒也罷了，還經常給我們提這樣那樣的意見，好像我們當老師的還不如他們懂得多，真拿這些家長沒有辦法??”

請你運用幼兒園與家庭相互配合的有關理論，分析和評論A、B老師的教育觀點，并具體談談家園合作對幼兒發展的重要意義與目前存在的誤區。

答案與解析

家園合作是指幼兒園和家庭都把自己當作促進兒童發展的主體，雙方積極主動地相互了解、相互配合、相互支持，通過幼兒園與家庭的雙向互動，共同促進兒童的身心發展。新《幼兒園教育指導綱要》在總則里提出：幼兒園應與家庭、社區密切合作，與小學銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒發展創造良好的條件。在組織與實施中，新《幼兒園教育指導綱要》又指出：家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應本著尊重平等合作的原則爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。家園合作是幼教工作的重要組成部分，對于從家庭環境進入迥然不同的集體環境的新入園幼兒來說，家園合作的意義顯得尤為重要。

(1)家園合作有利于家長資源的充分利用。家庭是孩子成長發展的第一個環境，父母是孩子的第一任老師，家長與孩子之間特有的血緣關系、親情關系與經濟關系，使這種教育具有感染性、長期性和針對性，教育內容復雜豐富且教學方法靈活多樣。同時，幼兒的家長來自各行各業，可謂是人才濟濟，是幼兒園得天獨厚的教育資源。讓家長用各自的專長參與幼兒園的教育，可以使他們深層次地了解幼兒園、了解幼兒教育。

(2)家園配合一致，促進幼兒健康和諧發展。教師、家長均作為孩子的教育者，是對幼兒實施促進發展教育的主體，新《幼兒園教育指導綱要》中指出： “幼兒園應主動與家長配合，幫助家長創設良好的家庭環境，向家長宣傳科學保育教育幼兒的知識，共同擔負幼兒教育的任務。”幼兒園要發揮主導作用，要充分重視并主動做好家園銜接工作，使幼兒園與家長在教育思想、原則、方法等方面取得統一認識，形成教育的合力，家園雙方配合一致，促進幼兒的健康和諧發展。

目前，家園合作還存在一些誤區。一是認為教師是專業教育工作者，而家長大部分不懂教育；二是家長認為自己忙，沒有時間參與幼兒園教育工作；三是教師只在知識上要求家長配合，家長也只愿意督促

孩子寫字、做算術題、背英語單詞；四是認為家長與老師“各司其職”，在家歸家長管，在幼兒園歸老師管。這造成了教師與家長的教育觀念、方法的脫節，直接影響到幼兒園的正常教育工作。案例中的A、B兩位教師的觀點正是否認了幼兒園與家庭的緊密伙伴關系，否定了幼兒教師、家長均為幼兒的教育主體，其觀點是片面的、錯誤的。轉自學易網 www.tmdps.cn

第二篇：幼兒教師招聘考試通關試題

【每日一練】招教幼兒園

一、單項選擇題

1.正常新生兒呼吸頻率約為()A.28次/分 B.32次/分 C.40次/分 D.48次/分

2．思維處在直覺思維階段，思維和動作行為緊密聯系，一旦動作停止或轉移，思維活動也隨之停止或轉移。這是()的思維特點。A．托班幼兒 B．小班幼兒 C．中班幼兒 D．大班幼兒

3.兒童出生時大腦在結構上已經接近成人，此后腦重量增長迅速，到（）時的腦重己接近成人范圍。A.1歲 B.2～3歲 C.6歲 D.12歲

4．在《幼兒園工作規程》所提出的教育目標中，“培養兒童活潑開朗的性格”屬于()目標的范疇。A.智育 B.體育 C.德育 D.美育

5.兒童身高和體重增長最為迅速的時期是（）A.出生的第一年 B．3～4歲 C．5～6歲 D．6～10歲

二、多項選擇題

1.幼兒是環境創設的（）A.旁觀者B.參與者 C.享用者D.互動者

2.下列屬于家園合作方法的有（）A.家訪 B.家長開放日 C.家長學校D.家長委員會

三、簡答題

1.簡述幼兒的安全教育的內容。2.簡述幼兒創造性的表現。

四、論述題

1.試述注意的規律與幼兒活動的關系。

【參考答案】

一、單項選擇題 1.C【解析】略。

2．A【解析】托班幼兒的思維特點：思維處在直覺思維階段，思維和動作行為緊密聯系，一旦動作停止或轉移，思維活動也隨之停止或轉移。

3.C【解析】在胎兒2～6個月及出生后的第一年是腦細胞數量增長的重要階段，1歲前腦細胞數量飛速增長，接近成人水平。新生兒腦重為350～380克，1歲時腦重為950克，3歲時腦重約為1100克，6歲時腦重已達1200克，達到成人腦重的80%。

4.C【解析】培養活潑開朗的性格、發展個性是幼兒德育的重要內容。5.A【解析】一般來說，初生嬰兒的平均身高為50厘米，第一年會增加24厘米，此后每年增加10～20厘米；初生的嬰兒平均體重為3．2千克，一年體重可增加至三倍，在前五個月中重量的增加最大，約為出生時的兩倍，以后的生長速度會減少。

二、多項選擇題

1.BD【解析】幼兒不是環境創設的消極旁觀者和享用者，而是環境創設的積極參與者和互動者。在環境創設的過程中，幼兒會參與設計構思、材料搜索、動手制作和布置的全過程。

2.ABCD【解析】家園合作的方法主要有家長直接參與和家長間接參與。家長直接參與，如家長開放日、親子游戲、夏令營活動等；家長間接參與，如家訪、家園聯系簿、家長委員會、家長座談會、家長學校等。

三、簡答題

1.（1）遵守幼兒園的安全教育制度；（2）遵守交通規則；（3）懂得生活中潛在的危險；（4）教給兒童自救的粗淺知識。2.（1）幼兒創造性的前提是了解和接觸事物的心向；（2）幼兒創造性就是善于組織自己的材料；（3）幼兒的創造性突出表現在想象力上；（4）幼兒的創造性常常體現在游戲活動中。

四、論述題

1.注意的規律主要表現為注意的選擇性、注意的范圍、注意的穩定性和注意的分配等方面。它與幼兒活動的關系主要表現為利用這些規律的教育意義。（1）注意的選擇性與幼兒的活動。注意具有選擇信息的功能，這就是注意的選擇性。注意選擇性的發展有如下幾個方面的規律：①幼兒注意的選擇性在很大程度上是由幼兒的興趣和情緒引起的；②幼兒注意的選擇性與幼兒的理解水平和幼兒的經驗有密切關系；③幼兒注意的選擇性受強化方式的影響，常見的強化方式有鼓勵、表揚和批評、懲罰。教師在組織幼兒活動時，如何引導幼兒注意選擇活動的目標，應該考慮到這些規律。

（2）注意的穩定性與幼兒的活動。注意的穩定性是指注意力在同一活動范圍內所維持的時間長短。幼兒注意的穩定性有如下幾個特點：①幼兒注意的穩定性比較差。②活動中影響幼兒注意穩定性的因素：注意的對象新穎、生動、形象鮮明；活動的游戲化；注意與幼兒操作活動的結合；幼兒的身體狀況。③幼兒注意的穩定性存在明顯的年齡差異。

（3）注意的分配與幼兒的活動。在同一時間內，把注意分配到兩種或幾種不同的對象與活動上，這就是注意的分配。幼兒注意的穩定性受外界因素的影響較大，其注意的分配能力比較差。作為幼兒教師，在工作中需要有注意分配的能力才能把工作做好。幼兒園里孩子多，情況變化多端，幼兒又活潑好動，作為幼兒教師既要注意孩子的活動與安全，又要注意自己的教育活動。因此，注意的分配能力是幼兒教師工作所必備的心理素質條件。

（4）注意的廣度與幼兒的活動。注意的廣度也叫注意的范圍。它是指一個人在同一時間內能夠清楚地察覺和把握對象的數量。幼兒注意的范圍是比較小的，但隨著年齡的增長，幼兒注意的范圍在逐漸擴大。一般來說，幼兒在較短的時間片段中不能注意較多的事物。影響注意廣度的因素主要有以下兩個方面：①注意對象的特點；②活動的任務和個人的知識經驗。

第三篇：幼兒教師招聘考試通關試題

【每日一練】幼兒園教師招聘考試通關試題

一、單項選擇題

1．從公共產品的屬性來看，學前教育具有()A．牟利性B．公益性 C．階段性D．先進性

2．英國幼兒學校的創始人是()A．皮亞杰B．埃里克森 C．羅伯特·歐文D．華生

3．20世紀初，清朝官方確定的我國學前社會教育機構的名稱是()A．幼兒園B．幼稚園 C．蒙養園D．蒙養院

4．認為應當把兒童所應該學的東西結合在一起，完整地有系統地教授兒童，即提出“整個教學法”的是()A．陶行知B．蒙臺梭利 C．張雪門D．陳鶴琴

5．建立“兒童之家”的教育家是()A．皮亞杰B．蒙臺梭利 C．杜威D．福祿貝爾

16．1965年由政府頒布提前“開端計劃”的國家是()A．日本B．澳大利亞 C．法國D．美國

7．第一次恒磨牙出現的年齡是()A．6～7歲B．1～2歲 C．3～4歲D．6～7個月

8．制定幼兒園教育目標的主要依據是幼兒身心發展的規律和()A．經濟發展水平B．國家政策 C．教育方針D．社會要求

9．《幼兒園工作規程》規定：幼兒園小班幼兒人數一般為()A．15人B．20人 C．25人D．30人

10．下列關于目前我國學前教育的描述，不正確的是()A．基礎教育B．啟蒙教育

C．實施全面發展的教育D．義務教育

二、簡答

簡述兒童親社會行為培養方法。

【參考答案】

1．B【解析】學前教育的公益性是指學前教育活動應當尊重社會全體成員的共同利益。《中華人民共和國教育法》明確規定“我國教育是一項公益性的事業”，“教育活動必須符合國家和社會公共利益，任何組織和個人不得以營利為目的舉辦學校及其他教育機構”。堅持教育的公益性是我國教育事業健康發展的基本要求。2．C【解析】1816年，英國空想社會主義者歐文在蘇格蘭紐蘭納克創辦了一所幼兒學校，名為“性格形成新學園”，這是歐洲最早的幼兒教育機構，也是歷史上為工人階級創立的第一所幼兒教育機構。

3．D【解析】我國自己創辦的第一所幼兒教育機構是1903年在湖北武昌創辦的湖北幼稚園(清朝末年政府將其改名為武昌蒙養院)。

4．D【解析】陳鶴琴在幼兒園課程的實施中強調以幼兒經驗、身心發展特點和社會發展需要作為選擇教材的標準；反對實行分科教學，提倡綜合的單元教學，以社會自然為中心的“整個教學法”。

5．B【解析】蒙臺梭利是意大利著名的幼兒教育家，1907年在羅馬貧民區創設“兒童之家”，招收3～6歲的幼兒，在這里進行她的教育實驗，逐步制定了整套的教材、教具和方法，創立了蒙臺梭利教育體制，受到全世界的矚目。6．D【解析】美國自1965年起，按照國會通過的一項法律開始實施“開端計劃”，該計劃以聯邦政府及州政府為主投入資金，由受過培訓的教師對家庭環境不佳的兒童提供免費的學前教育。7．A【解析】第一次恒磨牙出現的年齡大致在6歲左右，時間出現的早晚和幼兒身體各個方面的發育有關。

8．D【解析】社會要求和幼兒身心發展的規律是制定幼兒園教育目標的主要依據。

9．C【解析】《幼兒園工作規程》規定：幼兒園每班幼兒人數一般為小班(3至4周歲)25人，中班(4至5周歲)30人，大班(5至6周歲)35人，混合班30人。學前幼兒班不超過40人。

10．D【解析】學前教育不屬于義務教育，義務教育具有強制性。

二、簡答(1)角色扮演法；(2)移情訓練；(3)榜樣示范法；(4)善用精神獎勵

第四篇：幼兒教師招聘考試通關試題

【每日一練】招教幼兒園 一．單項選擇題

1．在學前兒童思維工具的發展變化中，語詞的作用()A．基本不變B．越來越大 C．越來越小D．始終很小

2．兒童的數概念的形成，經歷的四個階段分別是()A．口頭數數—按數取物—給物說數—掌握數概念 B．口頭數數—給物說數—按數取物—掌握數概念 C．按數取物—口頭數數—給物說數—掌握數概念 D．按數取物—給物說數—口頭數數—掌握數概念

3．有些幼兒看多了電視上的打打殺殺鏡頭，很容易增加其以后的攻擊性行為。在此，影響幼兒攻擊性行為的因素主要是()A．挫折B．榜樣 C．強化D．懲罰

4．兒童堅持性發生明顯質變的年齡約在()A．3～4歲B．4～5歲 C．5～6歲D．6歲以后 5．參與性觀察的優點是()A．使兒童意識到自己在被觀察，所以會最大程度地表現自己 B．可以得出詳細、精確的資料 C．能嚴格控制條件 D．能使兒童表現自然 二．分析應用題

1.郭老師為幼兒園新創設了活動區“美美理發店”，有一天，理發師晨晨忙著給“顧客”麗麗剪頭發，由于“理發店”只有一位顧客，“理發師”妮妮則拿著“剪刀”呆呆地坐在椅子上發愣，郭老師在旁看了一會兒走了。突然晨晨跑過來對郭老師說：“老師，我沒有電吹風給客人吹頭發。”郭老師回應說：“沒有電吹風，你可以干別的啊！”一段時間以來，“理發師”們就只會給顧客剪、吹頭發，“顧客”漸漸地少了。最后“理發師”們因無人光顧紛紛離開了“理發店”，郭老師見狀，無奈地將“理發店”撤掉了。

（1）請從幼兒游戲的支持與指導角度分析教師的教育行為。（2）針對教師的教育行為提出合理建議。

【參考答案】 一．單項選擇題

1．B【解析】思維與語言是密不可分的。語言中的詞都是對事物一般屬性和聯系的概括。

2．B【解析】兒童的數概念的形成，經歷口頭數數—給物說數—按數取物—掌握數概念等四個階段。

3．B【解析】榜樣是影響幼兒攻擊性行為的因素之一。4．B【解析】4~5歲是兒童堅持性的關鍵年齡。

5．D【解析】由于教師參與活動，使幼兒更加自然地表現自己。二．分析應用題(答案要點)（1）作為幼兒教師要為幼兒創設適宜的游戲環境，滿足幼兒的物質需要。案例中郭老師布置的理發店缺少電吹風，幼兒只會給顧客剪、吹頭發，沒有關心幼兒游戲意愿。

（2）案例中郭老師沒有關注幼兒理發店中的情況，以致于最后把理發店撤掉了，作為一個優秀的幼兒教師要會適當的介入幼兒游戲中，運用啟發性問題或者提出合理化建議，郭老師應當在幼兒游戲的過程中及時的滿足幼兒的需要，讓幼兒對理發店產生繼續玩下去的興趣。

第五篇：幼兒教師招聘考試全套試題

幼兒教師考試理論知識復習題招考教師試題

一、填空題

1、幼兒園教育是（基礎教育）的重要組成部分，是我國學校教育和終身教育的奠基階段。

2、幼兒園的教育內容是全面的、啟蒙性的，可以相對劃分為健康、（語言）、社會、科學、（藝術）等五個領域，也可作其他不同的劃分。各領域的內容相互滲透，從不同的角度促進幼兒情感、（態度）、能力、知識、技能等方面的發展。

3、幼兒園教育應尊重幼兒的（人格）和權利，尊重幼兒（身心發展）的規律和學習特點，以（游戲）為基本活動，保教并重，關注個別差異，促進每個幼兒富有個性的發展。

4、健康領域的活動要充分尊重幼兒（生長發育）的規律，嚴禁以任何名義進行有損幼兒健康的比賽、表演或訓練等。

5、管理人員、（教師）、幼兒及其（家長）均是幼兒園教育評價工作的參與者。評價過程是各方共同參與、相互支持與作用的過程。

6、《幼兒園教育指導綱要（試行）》指出教育評價的過程，是教師運用專業知識審視（教育實踐），發現、（分析）、研究、解決問題的過程，也是其自我成長的重要途徑。

7、環境是重要的教育資源，應通過環境的（創設）和（利用），有效地促進幼兒的發展。

8、教育活動的（組織）與（實施）過程，是教師創造性地開展工作的過程。

9、幼兒園語言教育要創造一個（自由）、（寬松）的語言交往環境，支持、鼓勵、吸引幼兒與（教師）、（同伴）或其他人交流，體驗（語言交流）的樂趣。

10、教育活動內容的組織應充分考慮幼兒的（學習方式）和（特點），注重（綜合性）、（趣味性），寓教育于（生活）、（游戲）之中。

11、幼兒園社會教育內容的目標：能主動地參與各項活動，有（自信心）；樂意與人交往，學習互助、合作和分享，有（同情心）；理解并遵守日常生活中基本的（社會行為）規則；能努力做好力所能及的事，不怕困難，有初步的（責任感）；愛父母長輩、老師和同伴，愛集體、愛家鄉、愛（祖國）。

12、幼兒園要樹立正確的健康觀念，在重視幼兒身體健康的同時，要高度重視幼兒的（心理健康）。

13、幼兒園應為幼兒提供（健康），（豐富）的生活和活動環境，滿足他們多方面的發展需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發展的（經驗）。

14、《幼兒園教育指導綱要（試行）》指出要科學、合理地安排和組織一日生活：時間安排應有相對的（穩定性）與靈活性，既有利于形成秩序，又能滿足幼兒的合理需要，照顧到個體差異：教師（直接指導）的活動和間接指導的活動相結合，保證幼兒每天有適當的（自主選擇）和（自由活動）時間。教師直接指導的集體活動要能保證幼兒的積極參與，避免時間的（隱性浪費）；盡量減少不必要的集體行動和（過渡環節），減少和消除（消極等待）現象；建立良好的常規，避免不必要的管理行為，逐步引導幼兒學習（自我管理）。

15、社會領域的教育具有（潛移默化）的特點。

16、引導幼兒對周圍環境中的（數）、（量）、（形）、（時間）和（空間）等現象產生興趣，建構初步的數概念，并學習用簡單的數學方法解決（生活）和（游戲）中某些簡單的問題。

17、家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應本著尊重、（平等）、（合作）的原則，爭取家長的理解、(支持)和(主動參與)，并積極支持、幫助家長提高教育能力。

二、簡答題

1、簡述幼兒園教育工作評價宜重點考察哪幾方面？ 參考答案：

（一）教育的計劃和教育活動的目標是否建立在了解本班幼兒現狀的基礎上。

（二）教育的內容、方式、策略、環境條件是否能調動幼兒學習的積極性。

（三）教育過程是否能為幼兒提供有益的學習經驗，并符合其發展需要。

（四）教育內容、要求能否兼顧群體需要和個體差異，使每個幼兒都能得到發展，都有成功感。

（五）教師的指導是否有利于幼兒主動、有效地學習。

2、《幼兒園教育指導綱要（試行）》中指出教育活動內容的選擇應遵照本《綱要》第二部分的有關條款進行，同時還要體現哪些原則？ 參考答案:

（一）既適合幼兒的現有水平，又要有一定的挑戰性。(二)既符合幼兒的現實需要，又有利于其長遠發展。

（三）既貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題，又有利于拓展幼兒的經驗和視野。

3、對幼兒發展狀況的評估，要注意哪幾方面？ 參考答案：

（一）明確評價的目的是了解幼兒的發展需要，以便提供更加適宜的幫助和指導。

（二）全面了解幼兒的發展狀況，防止片面性，尤其要避免只重知識和技能，忽略情感、社會性和實際能力的傾向。

（三）在日常活動與教育教學過程中采用自然的方法進行。平時觀察所獲得具有典型意義的幼兒行為表現和所積累的各種作品等，是評價的重要依據。

（四）承認和關注幼兒的個體差異，避免用劃一的標準評價不同的幼兒，在幼兒面前慎用橫向的比較。

（五）以發展的眼光看待幼兒，既要了解現有水平，更要關注其發展的速度、特點和傾向等。

4、簡述幼兒園教育工作的原則。參考答案：

體、智、德、美諸方面的教育應互相滲透，有機結合。

遵循幼兒身心發展的規律，符合幼兒的年齡特點，注重個體差異，因人施教，引導幼兒個性健康發展。

面向全體幼兒，熱愛幼兒，堅持積極鼓勵、啟發誘導的正面教育。

合理地綜合組織各方面的教育內容，并滲透于幼兒一日生活的各項活動中，充分發揮各種教育手段的交互作用。

創設與教育相適應的良好環境，為幼兒提供活動和表現能力的機會與條件。

以游戲為基本活動，寓教育于各項活動之中。

5、簡述幼兒園健康教育內容的目標。

參考答案：

1．身體健康，在集體生活中情緒安定、愉快； 2．生活、衛生習慣良好，有基本的生活自理能力； 3．知道必要的安全保健常識，學習保護自己； 4．喜歡參加體育活動，動作協調、靈活。

6、簡述幼兒園語言教育內容的目標。

參考答案：

1．樂意與人交談，講話禮貌；

2．注意傾聽對方講話，能理解日常用語； 3．能清楚地說出自己想說的事； 4．喜歡聽故事、看圖書； 5．能聽懂和會說普通話。

7、簡述幼兒園科學教育內容的目標。

參考答案：

1．對周圍的事物、現象感興趣，有好奇心和求知欲； 2．能運用各種感官，動手動腦，探究問題；

3．能用適當的方式表達、交流探索的過程和結果；

4．能從生活和游戲中感受事物的數量關系并體驗到數學的重要和有趣；

5．愛護動植物，關心周圍環境，親近大自然，珍惜自然資源，有初步的環保意識。

8、簡述幼兒園藝術教育內容的目標。

參考答案：

1．能初步感受并喜愛環境、生活和藝術中的美；

2．喜歡參加藝術活動，并能大膽地表現自己的情感和體驗； 3．能用自己喜歡的方式進行藝術表現活動。

A．全園教育目標 B．中期目標 C．近期目標 D．行為目標

2．()是我國一貫的教育方針。

A．重點發展 B．全面發展 C．局部發展 D．智力發展

3．()是教育目的在學齡前兒童階段的具體化。

A．學前教育目標 B．學前教育手段 C．學前教育啟蒙 D．學前教育內容

4.（）是我國學前教育所特有的一條原則。

A.獨立自主性原則B.發展適宜性原則C.保教結合原則D.綜合性原則

5.學前教育的實質就是（）。

A.綜合教育B.啟蒙教育C.獨立性教育D.適宜性教育

6.幼兒教師在語言課上只講故事、音樂課上只能唱歌、體育課上只做游戲的做法，違背了（）教育原則。

A.啟蒙性B.發展適宜性C.活動性D.綜合性

7．我國幼兒園通常不要求在學前階段教孩子寫字，這符合()。

A．獨立自主性原則 B．發展適宜性原則 C．保教結合原則 D．綜合性原則

8．活動性原則源自于()的“做中學”。

A．皮亞杰 B．夸美紐斯 C．福祿倍爾 D．杜威

9．發展適宜性原則是當今幼教界提倡的一種教育理念，提出這一教育原則的是()。

A．中國學前教育研究會 B．日本幼兒教育協會 C．美國幼兒教育協會D．英國幼兒教育協會

10．幼兒教育發展的規模和速度取決于()。

A．經濟發展水平B．社會政治制度C．社會文化水平D．環境因素

11．活動性原則要求學前教育以活動為主，并以活動貫穿整個教育過程，這里的活動主要指()。

A．教師設計和指導的活動B．兒童主動積極的活動

C．兒童的自選活動 D．兒童的游戲活動

12．社會要求與()是制定幼兒園教育目標的主要依據。

A．幼兒身心發展特征和規律B．教育機構C．政府D．父母

13．()是幼兒園中全面負責幼兒生活與教育的人員。

A．園長 B．阿姨 C．保育員 D．幼兒教師

14．保育員應具備心理素質與()。

A．合作精神B．愛心C．專業素質D．豐富的知識

15．在幼兒園實踐中某些教師認為幼兒進餐、睡眠、茶點等是保育，只有上課才是傳授知識，發展智力的唯一途徑，不注意利用各環節的教育價值，這種做法違反了()。

A．發揮一日生活的整體功能原則B．重視年齡特點和個體差異原則

C．尊重兒童原則 D．實踐性原則

16．幼兒園教育的任務是()。

A．為兒童將來的職業做準備 B．培養兒童成為專家

C．培養特長兒童 D．培養完整兒童

17．國家規定保育員的最低學歷是()。

A．初中畢業學歷 B．中專學歷 C．高中畢業學歷 D．小學畢業學歷

二、名詞解釋

1．教育目的 2．獨立自主性原則

3．發展適宜性

4．綜合性原則

5．啟蒙性原則

6．活動性原則

7．幼兒園的教育目標

8．幼兒園的一日生活

9．一日生活的整體功能

10．保育員

三、判斷題

1．幼兒教育主要是教師的事情，保育員主要安排好幼兒的生活就可以了。

2.幼兒園的教育目標必須覆蓋體育、智育、德育、美育各個方面，否則影響幼兒的全面發展。

3.某個幼兒園制定的某個月計劃進行的教學活動屬于幼兒園的中期目標。

4.尊重幼兒的合法權利是指教師要根據幼兒的意愿安排教學活動。

5.幼兒園必須以游戲為基本活動，不能讓文化課占據主要內容。

四、簡答題

1.簡述幼兒獨立自主性教育應注重的幾個問題。

2．簡述保育工作者的工作范疇和任務。

3．綜合性原則應注意哪些事項?

4．應如何實施活動性原則?

5．發展適宜性原則是如何提出的?

6．我國幼兒園的性質與任務是什么?

7．我國幼兒園教育的目標是什么?其具體內容包括哪些方面?

8．幼兒園保育和教育目標制定的依據是什么?

9．簡述現化幼兒園教育目標的特點。

10．如何理解發揮一日活動整體教育功能的原則?

五、論述題

1．為什么說在幼兒園中教師與保育員的良好工作伙伴關系是實現保教合一的前提?

2．概述幼兒教育的六個基本原則。

3．試述在對兒童進行獨立自主性培養中，教師容易忽略的問題。

4．教師與保育員應如何消除誤會，建立良好的關系?

5．論述幼兒園教育目標層次間的相互關系。

6．隨著社會的發展，幼兒園在實現雙重任務的過程中遇到哪些方面的挑戰?