第一篇：教育管理實踐環節大綱

江西廣播電視大學人才培養模式改革和開放教育試點

管理學科公共管理類公共事業管理（教育管理）專業（專科）

集中實踐環節教學設計方案

為幫助參加教育管理專業（專科）學習的全體學員順利進行集中實踐課程的學習，進一步提高教育管理專業集中實踐教學環節的工作質量，參照中央電大教管專科集中實踐環節教學設計方案，特制定本課程教學設計方案。

第一部分教學大綱闡述

公共事業管理（教育管理）專業（專科）集中實踐課程，將電大教育歷來十分重視的集中實踐教學環節的工作，作為一門專業重點必修課程來進行安排。本課程一共有8學分，主要內容為：教育管理專業實習（5學分）和教育管理社會調查（3學分）。本專業全體學生都須通過這門課程主要內容的學習，達到專業教學計劃和課程教學大綱所規定的學分要求，才能畢業。電大學生必須達到所學專業全部課程總學分的60％以上，才能參加社會實踐。

本課程教學大綱認為，本課程具有獨特的“實踐性、活動性、探究性和服務性、個別化”等特點，是將學科基礎理論課程與學習者實踐活動相結合的一門創新的課程。其主要的目的在于堅持理論聯系實際地學習、運用和開發課程資源，將專業培養目標（培養為基層教育管理工作服務的應用型專業人才）盡可能落實在基層教育管理的實際工作之中。

通過集中實踐課程的教學，首先要最大可能地培養學習者理論聯系實際的學風，培養其綜合運用專業知識嘗試解決現實問題的專業意識和能力。其次，要盡可能滿足學習者嘗試或向往、從事教育管理專業工作的愿望，幫助他們走進身邊實際發生的管理行為領域，培養其健康的專業志趣。第三，要匯集學習者創造性實踐的成果，以檢驗和發展專業本身的知識體系，從學習者實際的體會中獲得專業知識發展的源泉。

一、教學任務

1、教學時間總量：144學時。

通過本課程的學習，學員（主要在基層中小學學校從事教育教學工作）能夠了解一般教育管理行為、增進與自己相關的管理工作方面的感性認識，從而達到學習的主要目的。

2、教學的總任務是：創造條件，方便學生或組織學生到學校、教育行政部門或者相關社會公共部門、人力資源開發與管理專業單位、社區進行教育管理實習；指導學生參與和提供教育管理服務，形成學生對教育管理工作的直接感知，逐步培養學生的專業情感和初步運用專業課程所學理論知識分析解決現實問題的能力；指導學生進行與自己生活或工作直接相關的教育管理領域現實問題的社會調查，增進學生對教育管理實踐領域某些問題的理解，幫助其得出自己的結論、形成自己的見解。

3、本課程學習過程中，教師應倡導結合本專業已開設課程如教育學、學校管理、教育行政概論、教育法制基礎、學校管理心理和教育研究方法等課程的學科知識，分析理解現實管理問題，確定教育管理實習和教育社會調查的指導范圍，提供相關的理論準備。學生應將學習的領域具體化，針對本專業相應的實踐領域如“教學管理、德育管理、后勤管理、教育行政管理、社區教育管理、社會公共部門的教育管理、其他單位的人力資源開發與管理”等，就一定的教育管理現象或管理行為，具體地開展深入的社會調查。

二、教學內容

教育管理專業（專科）集中實踐課程的主要教學內容，是針對學習者身邊的有關教育管理實際工作的一系列相對集中安排的學習活動。

（一）教學內容相關工作領域

1、基層教育行政部門。

具體學習內容，可供學生選擇的工作領域：教育規劃（如質量目標和數量目標的制定）、教育經費（如經費的籌措、分配與監控）、教育行政工作日常管理、教育人事管理（如人事檔案、人事資料統計、信訪、本地區或部門教育人事管理制度和工作細則）、教育評價等方面的公共管理事務及其相關問題。

2、中小學校。具體學習內容，可供選擇的工作范疇：學校人事管理、學校財務管理、學校德育管理、學校教學管理、學校科研管理、學校后勤管理、學校公共關系等學校常規管理各具體事項及其相關問題。

3、中小學校中的教學組織（如班級、教研組等）。具體學習內容，可供選擇的工作范圍：學風建設與管理、紀律管理、人際關系管理、日常教學行為管理、班級日常事務管理或班級活動等方面工作課題及其相關問題。

4、可在大中院校等教育機構進行教育管理專業實習和相關調查。

5、一般社會公共部門或單位。具體學習內容，可供選擇的教育管理工作項目：本單位的人力資源開發與相關管理崗位的員工培訓策劃、組織等實務；教育部門或學校等教育組織中常設業務機構的日常管理事務。

6、相關專業單位或學生居住地所在的社區。具體學習內容，可供選擇的有關教育事務的方向：文化教育事業管理、社區文明建設管理等方面的具體工作。

（二）專業課程相關教學內容

本課程學習內容與本專業已經學習過的一些主要學科課程的內容存在密切的聯系，是對于各門課程實踐性教學的總結和深化。

學校管理課程的內容與本課程學習活動的主要范圍是完全一致的。教育行政概論和學校管理心理課程，為本課程學習提供了基本的知識和理論的依據。教育研究方法課程，為本課程的實施提供了方法與技術上的指導。確定具體學習內容（選題方向）后，學生可以溫習相關學科課程的有關學習內容，提高集中實踐活動的針對性，強化系統運用并形成專業知識和技能的自主學習能力。

在教育管理社會調查的學習活動中，圍繞在實習過程中體會到的現實教育管理問題來研究確定調查選題，從教育管理一般工作方法中編制具有特定調查方法特征的實施方案，著眼于反映教育管理改革動態、體現教育管理發展趨勢來撰寫調查報告，在教育管理實習基礎上，通過自主學習的努力得到的教育社會調查成果報告，一切從本課程學習過程中得到的真實的學習成果，與專業課程的相關教學內容又存在知識結構上的聯系，這種富有創造性的聯系，是專業知識與實踐經驗相結合的隱性的學習內容，也是相關課程教學內容在學習過程中得到持續發展的寶貴源泉。

（三）學習內容的重點

對于教育管理一般組織機構、部門與工作角色及其一般行為規則的體會；教育管理意識（如目標意識、問題意識與協調意識等）；教育管理調查基本技能；教育管理評價初步方法。這些學習內容可以通過學生自主的學習過程設計來逐個得到完成，如在考慮選擇實習單位的時候，要對身邊的教育管理組織機構、部門與崗位等知識有所認識，而在實習總結的時候，在做好自我學習評價的同時，要學會針對自己的實習做出簡單的教育管理工作評價。

實習收獲重點，不宜強調直接的工作成果，而是更多地要注重教育管理經驗的成長和感性認識的積累，要有助于學生教育管理觀念的進步。在實習中得到的教育管理社會調查題目，也是學生集中實踐學習活動中的一項基本的成果。

三、教學組織與教學方法

教育管理專業實習是本課程的主要教學任務。各地市電大要在學校領導、課程責任教師和指導教師的組織下，盡可能與當地教育主管部門合作，最大程度結合學生實際條件，逐一安排落實好學生的實習單位和崗位；盡可能與當地教育科研部門合作，為學生社會調查的開展把關護航。

（一）學生個別學習計劃

進入本課程學習的學生，應自覺與自己的實習接收單位共同商定實習日程和必需完成的實習任務，自覺強化在實習過程中的自主學習和自我管理意識，努力克服各種困難，保證必要的實習工作時間。

1、實習之前，制定個人實習計劃；

2、實習期間，應確保累計完成不少于90小時（建議相對集中在五周內完成）的教育管理實踐工作。教育管理社會調查主要在責任教師和輔導教師的指導下，由學生在教育管理實習的真實情景中或者從其他教育管理實際領域出發，自主選題、自主選擇調查方法、制定社會調查方案、實施調查并獨立撰寫調查報告。

（二）教學小組

1、主要由指導教師和建立了個別學習計劃的學生小群體（5人左右）組成。小組成員可交流討論本課程的個別化學習計劃，交流實習經驗，討論調查方案，相互鼓勵，團結協作，彼此提供學習上的幫助。如果學生在教育管理社會調查階段以小組為單位開展調查活動，在活動中小組成員應該有明確的分工和合作。而實習教學小組則可以共同研究教育管理實踐問題，形成更多的教學成果。

2、主要教學方法：以學生自主實踐學習為主，各地市電大提供適當小組教學或集中面授輔導。在課程教學中強調重視教師個別指導的方法，探索與專業教學課題研究相結合的教學方法，積極嘗試網絡教學輔導等新的教學方法。

第二部分 教學安排

一、教學任務分解

（一）學習“教育管理專業（專科）集中實踐環節指導手冊”文字教材

以個人閱讀、小組學習或面授輔導的方式，通過討論學習文字教材，形成本課程個別化的自主學習計劃。

（二）編制教育管理實習計劃

以自己初步聯系、學生相互介紹和教師提供人際幫助等方式，通過電大教學組織出面正式聯系，確定實習接收單位，明確學習內容，實習工作任務，按課程評價的要求和本教程提供的行文格式，編制實習計劃。

（三）開展教育管理實習活動

以獨立深入實際的工作方式，承擔實習崗位上的某項具體工作任務，通過學生獨立自主學習，將專業課程與實踐工作經驗相結合，完成實習進程的資料收集、記錄和整理，準備實習總結材料。

（四）撰寫實習總結

根據實習的實際進程，執行實習計劃的完成情況和自己在實習中的主要收獲、體會以及通過實習形成的進一步研究學習的意向等，按課程評價的要求和本教程提供的行文格式，完成實習總結的撰寫。

（五）編制社會調查方案

以獨立工作或小組協作方式，針對實習教學過程中發現的具體管理現象或問題，或者根據自己身邊實際發生的教育管理行為，按課程評價的要求和本教程提供的行文格式，制定有明確主題的社會調查方案。

（六）開展教育管理社會調查活動

在輔導教師的支持和幫助下，有效開展社會調查活動，記錄調查過程資料，為撰寫調查報告準備相關的材料。

（七）撰寫調查報告

在獨立開展社會調查，收集到充足的一手調查資料的基礎上，經過對照調查方案，認定已經基本完成調查活動之后，在輔導教師的指導下，按課程評價的要求和本教程提供的行文格式，完成調查報告的撰寫。

（八）學習成果交流與評價

以小組學習方式為主，進行課程學習成果的交流，提倡在課程知識與實踐運用相結合的體會方面多下功夫，完善實習總結和調查報告的寫作；以輔導教師為主，吸收個別學生參加組織“集中實踐課程成績評定小組”，由其負責按照教學大綱所規定的標準，完成每個學生的成績評定。

二、教學活動時間

（一）學期安排

按照專業教學計劃的規定，本課程安排在第5和第6學期進行。特殊情況下，可根據學生的要求，將學習活動的時間提前到第5學期。

（二）學時分配

按教學大綱的規定，本課程共8學分、144學時。其中，教育管理實習5學分、90學時；教育管理調查3學分、54學時。

結合“教育管理（專科）集中實踐環節指導手冊”文字教材的學習，按照上述教學任務分解，可將全部學時具體分配如下：

任務一： 編制教育管理專業實習計劃 20學時

任務二：開展教育管理實習活動，并做好實習過程記錄30學時

任務三：撰寫實習總結 30學時

任務四：實習成果交流與評價 10學時

任務五：編制教育管理社會調查方案 12學時

任務六：開展教育管理社會調查活動，收集、整理調查記錄 16學時

材料或調查對象的相關資料

任務七：撰寫調查報告 20學時

任務八：調查成果交流與評價 6學時

合計144學時

三、課程服務體系

（一）教學資源

本課程基本固定的教學資源，集中體現在文字教材《教育管理專業（專科）集中實踐環節指導手冊》之中。

通過各試點電大分校聯系組織承擔提供實習崗位的教育部門、中小學校和社會其他部門，是本課程教學所必須充分運用好的寶貴教學資源。

學習者自身具備的不同程度的社會生活和專業工作經驗，也是本課程教學所必需的重要資源。

（二）教學過程

1、中央電大課程組將宏觀監控課程教學實施過程的質量，提供必要的管理服務。課程組向全體課程參與者征集優秀教學成果，并以網絡發表等形式開展學習成果交流活動，鼓勵創造性的優秀學習成果和優秀人才的涌現。

2、各電大分校要將課程管理工作落實到位，方便學生自主學習好本門課程，定期檢查交流教學工作情況，主動協調各方面因素，支持學生創造性學習活動的開展，認真解決教學過程中遇到的各種困難。

3、課程輔導教師要在學校領導支持下，組織動員一批專業人士參與到學生學習過程指導中來。重點在實習計劃和調查選題的環節，給學生以具體的指導和建議，使其明確目標，切實工作，保證學習的基本質量。

4、學生在學習過程中的適當的合作與交流，有助于學習質量的提高，也是學習過程中自我服務的方式。

（三）專業教學平臺

江西電大和中央電大為本專業的學習都提供了網絡教學的有效環境，著力建設教育管理專業教學平臺。這些平臺為本課程的學習提供了一個基于自主學習的基本的教學服務手段。在平臺的欄目中，學生可

以方便地查閱到本課程與相關課程的基本的學習內容信息，可以借鑒往屆學生的優秀的學習成果資料，也可以發表自己的最新學習體會與學習成果文章，參與“集中實踐課程建設”的專題討論。

第三部分 課程教學成果評價

本課程的教學成果，主要集中體現為學生的實習總結和調查報告兩種文字材料，而全部課程教學的成果，最終體現為學習者專業素質的提高。在教學設計上，應強調將學生的主要收獲體現在成績考核所要求的文字材料上面。

本課程教學成果是對于課程目標的實現的程度。從知識上看，要增進學生對于教育管理工作實際做法的感性認識，提高學生對于教育管理現實問題的敏感度，同時也要溫習已經學習過的一些學科課程知識。從行為上看，要練習使用一些基本的教育研究方法，鍛練運用理論解決實際問題的能力，提高從事教育管理工作的一般能力水平。從態度上看，要激發專業志趣，強化專業意識，增強工作動力和責任心。

一、教育管理實習成果的評價

（一）大綱對于實習考核的有關規定

1、認定教育管理專業實習的完成情況，要求查閱個人實習計劃、實習記錄和實習鑒定表后，作出是否完成實習工作的結論；

2、要按照大綱規定的考核標準和篇幅要求，評價專業實習總結的質量水平。按照優秀、良好、合格與不合格的條件，對學生的實習成果進行評價。合格者可進入教育管理社會調查階段的學習，不合格者必須嚴格按照合格條件進行補習。

（二）實習成績評定辦法（略）

（三）建立教育管理實習成果評價檔案

收集優秀的實習作品，分類統計實習接收單位的信息，統計分析學生專業實習的成績與突出存在的問題，收集輔導教師和實習指導人員對于實習工作的總結或重大問題的對策建議等。

二、教育管理社會調查的評價

（一）大綱對于調查考核的有關規定

1、要認定開展教育管理社會調查的工作情況，審查其調查方案、調查記錄材料或調查對象的其他相關資料等，作出是否有效開展社會調查工作的結論；

2、要按照大綱規定的考核標準和篇幅要求，評價其社會調查報告的質量水平，并視質量水平差異分別評定出優、良、及格和不及格四等。按照合格與不合格的條件，對學生參加社會調查的成績進行評價，合格者可完成本課程的學習，不合格者必須嚴格按照合格條件進行補習。

（二）社會調查成績評定辦法（略）

（三）建立教育管理社會調查資料庫

收集優秀的社會調查作品，分類統計社會調查選題類型的信息，統計分析學生在社會調查中做出的突出成績與存在的主要問題，收集輔導教師或和實習指導人員對于社會調查工作的總結或重大問題的對策建議等。

三、課程教學成果的總結分析

（一）教育管理實習總結的分析

通過學生提交的實習總結，要分析參加實習的學生人數（其中不直接從事教育管理專門工作或無教育管理工作經驗者的人數及其比例數）、實習單位類型的構成、實習崗位的工作性質、實習工作深入程度及直接效果、實習計劃與實習過程的差異情況、實習報告的質量水平、突出的實習事跡、突出的實習問題、學生創造性開展實習的成功案例等。

（二）教育管理社會調查報告的總結

要總結參加社會調查的學生人數、調查選題類型及是否與實習內容相關的比例、調查計劃的詳略程度與調查過程中的變化情況、調查范圍與深入的程度對于調查質量的影響、調查報告的質量水平、突出的社會效果及學生事跡、突出的教學問題、學生創造性開展社會調查的成功案例等。

（三）學生優秀作品的總結分析

要總結學生優秀作品的選題類型、作者工作經驗背景、參與教學合作單位的支持作用、輔導教師和教學指導人員的直接貢獻等。對學生優秀作品要逐級上報，由中央電大課程組擇優發表在專業教學平臺，以充分發揮其示范作用，并努力實現利用學生的學習成果促進專業知識發展，最大可能地發揮學生優秀作品的社會價值。

（四）教學輔導案例分析

要收集來自教師和學生的反饋意見，對于成功和存在明顯不足的教學輔導實例，進行專門的分析和處理。提倡以學生為主體的師生共同學習、合作研究教育管理現實問題，鼓勵專業教師以課題研究的方式指導學生完成本門課程的學習。

第二篇：教育管理專科集中實踐環節

教育管理專科集中實踐環節-社會調查選題參考

總體而言，教育管理專科社會調查選題的要求是：

其一，選擇有實踐價值的題目；

其二，盡量從小處著手，以小見大；

其三，盡量選擇有吸引力、感染力的題目。

具體而言，大家可參照如下熱點問題選題：

××縣以縣為主的義務教育管理體制運行問題的調查 ××地區農村中小學校布局調整中的問題調查 ××地區農村初中學生輟學現狀及成因的調查 ××地區農村“代課”教師現狀調查

××市社區教育開展形式的調查

××市社區教育師資隊伍的調查

××地區農村社區學習中心的實踐及問題調查 ××地區小學之間教育資源配置差距的調查 ××市民對城市公共教育設施滿意度的調查 ××城市流動人口子女教育問題的調查

××民辦中學教育經費來源的調查

××地區民辦中學校長隊伍現狀的調查

××地區民辦小學師資隊伍現狀的調查

××地區私立幼兒園辦園現狀調查

××轉制的國有民辦學校存在的問題調查 ××地區民辦公助學校運行現狀的調查

××小學課堂中的人本管理現狀調查

××地區中學以教師為本進行管理的現狀的調查 ××學校長負責制的實施現狀調查

校長負責制對校長的素質要求調查

中小學的學校管理自主權現狀的調查

中小學的學校管理機構設置現狀的調查

中小學校務公開狀況的調查研究

××小學減負措施的調查

××學校教師參與管理現狀的調查研究

××學校家長參與管理現狀的調查研究

中小學的學校組織機構設置現狀的調查

××學校物質文化建設現狀的調查

××學校制度文化建設現狀的調查

××地區××中學行為文化建設現狀的調查 ××中學精神文化建設現狀的調查

××小學優秀班集體評選條件的調查

××中學學習型學校建設現狀的調查

××地區小學管理者信息素養的調查

××地區中小學校長法律素養的調查

××地區中小學校長人本管理意識的調查

××地區中小學校長教育成本管理意識的調查

××小學校長工作壓力的調查研究

××地區小學校長管理風格的訪談研究

××學校校長角色意識的調查

××地區校長的非權力性影響的調查

××學校校長管理藝術的調查

××學校教育管理質量的問卷調查

××地區ISO9000質量認證體系引入中小學教育管理領域的調查 ××地區中小學科研經費來源的調查

××小學科研管理與激勵措施的調查

××小學教師教育科學研究的態度及現狀調查

××學校教師教學常規的調查研究

××地區中學教學資料的管理與利用的調查

××小學教師教案管理現狀的調查

××地區中學學校檔案管理現狀的調查

××地區中學學校教育成本管理機構設置的調查

××地區中學學校教育成本管理操作制度的調查

××地區農村稅費改革對中小學教育經費影響的調查

××地區“一費制”對中小學教育經費影響的調查

××地區中小學危房現狀的調查

××地區拖欠教師工資的現狀調查

××地區中小學硬件設備的調查

××中學實行學分制管理的調查

××地區農村中學校本課程開發的調查研究

××學校教師聘任制實施現狀及問題的調查

××學校教師工作壓力的調查研究

××小學男性教師需要的訪談研究

××地區小學對教師評價的調查研究

××地區中小學校本培訓實施現狀的調查

××地區中小學教師繼續教育需求的調查

××小學新課程師資培訓現狀的調查

××地區小學校長培訓形式及內容調查

××小學綜合實踐活動課程師資隊伍現狀的調查

第三篇：教育管理專科集中實踐環節具體安排

開放教育教育管理專業（專科）集中實踐環節安排

一、教育管理（專科）集中實踐環節包括什么？

二、教育管理專業實習如何進行：

教育管理專業實習相當于畢業論文。

1）落實實習單位：電大要組織開放教育學生到中小學校、基層教育行政部門或者相關社會公共部門的人力資源開發與管理部門或相關專業單位、學生居住地的社區等進行教育管理實習；教育管理專業實習要在地方電大責任教師和其他相關教師的組織下，盡可能與當地教育主管部門合作，以最大程度結合學生實際條件為原則，逐一安排落實好實習單位和崗位。

2）保證實習時間：參加集中實踐環節學習的學生，應主動與自己的實習接收單位共同商定實習日程及任務，強化在實習過程中的自主學習和自我管理意識，保證必要的實習工作時間。實習期間，應確保累計完成不少于90小時（建議相對集中在五周內完成）的教育管理實踐工作，從現實情況出發，盡可能選擇富有挑戰性的工作角色或工作任務。

3）實習學生可選擇以下一種方案進行實習：

A.可到基層教育行政部門就教育規劃（如質量目標和數量目標的制定）、教育經費（如經費的籌措、分配與監控）、教育行政工作的日常管理、教育人事管理（如人事檔案、人事資料統計、信訪、本地區或部門教育人事管理制度和工作細則）、教育評價等方面的事務進行實習。

B.可到中小學校就學校人事管理、學校財務管理、學校德育管理、學校教學管理、學校科研管理、學校后勤管理、學校公共關系等管理的領域進行實習。有條件的學員可選擇到大中院校（含成人教育院校）等進行教育管理專業實習。

C.可深入到班級，進行班級紀律管理、學風管理、班級人際關系管理、班級教學管理、班級日常事務管理或班級活動等方面的教育管理實習。

D.可在公共部門（如政府部門、科研機構、福利機構、圖書館、聯合會、基金會、社團）或其他企業單位的人力資源開發與相關管理崗位進行單位員工培訓策劃、組織以及對外宣傳教育的組織等方面的實習。

E.可在相關的人力資源開發與管理的專業單位或學生居住所在的社區、鄉村等進行教育管理專業實習。

建議已經參加工作的學員就近選擇感興趣的、比較熟悉的，但盡量跟其本職工作不一樣的實習崗位。

注：對于正在從事教育管理本職工作的學員，建議其選擇跟本職工作不一樣的教育管理崗位進行實習）不得以日常工作代替專業實習，不得以一般教學實習代替教育管理專業實習。

4）實習的成果：

在實習之初，要做好實習計劃；

在實習過程中，做好實習過程記錄（即實習日記）；

在實習結束后，提交實習總結，要求字數不少于3000字。

5）考核標準

教育管理實習的成績評定等級分為“優秀、良好、合格和不合格”。建議教育管理專業實習的教學實施環節安排為：

教育管理專業實習單位的聯系→教育管理專業實習計劃的擬定→教育管理專業實習（在此過程中做好實習記錄）→撰寫實習總結。

三、教育管理社會調查如何進行：

1、題目選擇：凡是參加中央電大教育管理專業（專科）學習的學生，都必須在當地電大統一安排下，在教育管理專業實習過程中，或者聯系其他教育管理過程的實際選擇調查題目。

1）可以就教育行政管理的相關內容進行調查，如教育經費籌措、分配、劃撥及使用中的情況與問題，教育行政部門決策的制定與實施情況，教育行政部門的人事管理等。

2）可以就學校管理進行調查，如就學校教學管理、學校德育管理、學校科研管理、學校后勤管理、學校人力資源管理、學校財務管理、學校物力資源管理等方面的制度、措施和方法進行調查，也可以從整體上就學校領導者的素質、領導風格、方式等進行調查。

3）可以就班級管理領域展開調查，如調查學生滿意的教師的班級管理方式等。

4）可以就公共部門的人力資源開發與管理工作等進行調查。

5）可以就其他相關單位（如社區）的教育管理工作進行調查。

具體而言，大家可參照如下熱點問題選題：

××縣以縣為主的義務教育管理體制運行問題的調查

××地區農村中小學校布局調整中的問題調查

××地區農村初中學生輟學現狀及成因的調查

××地區農村“代課”教師現狀調查

××市社區教育開展形式的調查

××市社區教育師資隊伍的調查

××地區農村社區學習中心的實踐及問題調查

××地區小學之間教育資源配置差距的調查

××城市流動人口子女教育問題的調查

××民辦中學教育經費來源的調查

××地區民辦中學校長隊伍現狀的調查

××地區民辦小學師資隊伍現狀的調查

××小學課堂中的人本管理現狀調查

××地區中學以教師為本進行管理的現狀的調查

××學校長負責制的實施現狀調查

校長負責制對校長的素質要求調查

中小學的學校管理自主權現狀的調查

中小學的學校管理機構設置現狀的調查

中小學校務公開狀況的調查研究

××小學減負措施的調查

××學校教師參與管理現狀的調查研究

××學校家長參與管理現狀的調查研究

中小學的學校組織機構設置現狀的調查

××地區××中學行為文化建設現狀的調查

××小學優秀班集體評選條件的調查

××中學學習型學校建設現狀的調查

××地區小學管理者信息素養的調查

××地區中小學校長法律素養的調查

××地區中小學校長人本管理意識的調查

××地區中小學校長教育成本管理意識的調查

××小學校長工作壓力的調查研究

××地區小學校長管理風格的訪談研究

××學校校長角色意識的調查

××地區校長的非權力性影響的調查

××學校校長管理藝術的調查

××學校教育管理質量的問卷調查

××地區ISO9000質量認證體系引入中小學教育管理領域的調查

××地區中小學科研經費來源的調查

××小學科研管理與激勵措施的調查

××小學教師教育科學研究的態度及現狀調查

××學校教師教學常規的調查研究

××地區中學教學資料的管理與利用的調查

××小學教師教案管理現狀的調查

××地區中學學校檔案管理現狀的調查

××地區中學學校教育成本管理機構設置的調查

××地區中學學校教育成本管理操作制度的調查

××地區農村稅費改革對中小學教育經費影響的調查

××地區“一費制”對中小學教育經費影響的調查

××地區中小學危房現狀的調查

××地區拖欠教師工資的現狀調查

××地區中小學硬件設備的調查

××中學實行學分制管理的調查

××地區農村中學校本課程開發的調查研究

××學校教師聘任制實施現狀及問題的調查

××學校教師工作壓力的調查研究

××小學男性教師需要的訪談研究

××地區小學對教師評價的調查研究

××地區中小學校本培訓實施現狀的調查

××地區中小學教師繼續教育需求的調查

××小學新課程師資培訓現狀的調查

××地區小學校長培訓形式及內容調查

××小學綜合實踐活動課程師資隊伍現狀的調查

2、調查步驟：

1）制定調查方案（含調查題目、調查對象、調查內容、調查方法），開展與教育管理領域直接相關的社會調查活動。

2）詳盡收集調查的相關材料——包括調查的記錄材料（如問卷、訪談提綱及記錄）和反映調查對象情況的其他資料。

3）寫出調查報告，調查報告要求字數2000－3000。

建議教育管理社會調查的教學實施環節安排為：

在指導教師的指導下制定調查方案（選定社會調查題目、調查對象、調查內容、調查方法）→實施調查（在此過程中保留調查的記錄材料，如問卷、訪談提綱及記錄、反映調查對象的相關材料）→撰寫調查報告。

3、成績評定：調查報告的成績評定等級分為“優、良、及格、不及格”。

第四篇：教育管理專業集中實踐環節教學設計方案

公共事業管理（教育管理）專業（本科）

集中實踐環節教學設計方案

集中實踐環節是開放教育試點公共事業管理（教育管理）專業（專升本）教學計劃中促進學生理論知識向實踐能力轉化的重要教學環節，也是針對學生學習成果進行綜合測評的必要途徑。為了貫徹落實執行中央電大關于集中實踐環節的實施意見。切實做好集中實踐環節的考核工作，特制定本教學設計方案。

教育管理實踐部分

教育管理實踐是本科集中實踐學習的基礎。要求學員在教育管理實踐中，在指導老師幫助下，分析實踐行動中的問題、解決問題；分析實踐個案、總結經驗和規律。

（一）形式

對于“教育管理行動研究”和“教育管理個案研究”這兩種形式，學員可結合自身實際，任選其一。

1、教育管理行動研究

教育管理行動研究即學員自己作為當事人，對自己在某項具體的教育管理工作中存在問題進行反思，并通過多渠道收集資料，分析產生問題的各種原因，并進而針對這些原因制定行動計劃，繼而以自己的行動為主線，實施行動并做好相關過程記錄，最后通過對一階段行動的觀察、總結，反思該行動的效果，如有必要再修改行動計劃，并進入新的“計劃”——“行動”——“觀察”——“反思”循環的研究方式。

2、教育管理個案研究

這里的教育管理個案研究即學員作為旁觀者，選取親歷的或身邊感興趣的典型的教育管理個案，通過多種方法收集資料，對個案中的當事人或個案機構的相關問題進行描述，再結合所學專業知識，對個案問題進行分析、提出建議；或者可以通過對個案現象的描述，運用收集到的資料和所學知識對個案現象進行多維度分析、得出結論（總結規律或得出啟示）的研究方式。

（二）要求

1、教育管理本科專業學員必須做“教育管理實踐”。學員在教師指導下選題，在實踐中進行教育管理行動研究或教育管理個案研究（教育管理行動研究和教育管理個案研究可二選一）。選題要求貼近工作實際的問題進行思考，切忌大而空，可以小而具體。

2、行動研究中，要求學員做好行動研究過程記錄，在撰寫行動研究報告時充分利用這些記錄，在行動研究中要善于發現行動中的問題，要做好行動計劃，要有對行動過程的詳細描述，并有合理的分析和反思；個案研究中，要求學員廣泛收集與個案對象相關的資料，以便最詳盡、合理地分析個案，并且個案研究得出的結論（建議）要合理、正確。

3、研究結束后要求提交教育管理行動研究報告或者教育管理個案研究報告。其字數不少于3000字，行動研究報告和個案研究報告的初稿修改要求兩遍以上。

4、教育管理行動研究報告內容包括“題目”、“前言（研究背景、目的、意義）”、“正文”、“結論”、“參考文獻”等部分。正文部分既可以以一般類型的行動研究報告出現，可以以“研究日志”、“研究敘事”等形式出現，具體要求和樣式詳見傅樹京主編的《中央電大教育管理專業（本科）集中實踐指南》（05年版）。

5、教育管理個案研究報告內容包括“題目”、“前言（研究背景、目的、意義）”、“正文”、“結論”、“參考文獻”等部分。正文部分可以包括“個案描述”、“個案分析”、“指導策略”（或“得出的啟示”）。具體要求和樣式詳見傅樹京主主編的《中央電大教育管理專業（本科）集中實踐指南》（05年出版）。

（三）、考核與成績評定

1、考核內容 考核教育管理行動研究時，要重點考核其行動方向的正確性、考核對行動的分析和反思是否到位；考核行動研究報告的完整性等（包含計劃、實施、反思等部分）。

考核教育管理個案研究時，要重點考核個案選擇的代表性和價值性；考核個案分析的合理性和邏輯性；考核提出指導策略的科學性或者考核學員總結結論的正確性。

2、考核標準

采用百分制評定成績。教育管理行動研究不真實、行動研究報告內容不完整、對行動分析和反思不到位者，為60分以下（不及格）；反之為60分以上（及格）。

教育管理個案選擇不具備典型性、沒研究價值、對個案的分析不合理、不符合邏輯、得出的結論不正確，為60分以下（不及格）；反之為60分以上（及格）。

范例： 行動研究報告樣本：

在關心中學會關心

(一)設想與設計

1997年10月25日，我們一(2)班學生張棟宇在學校操場上不慎跌倒，致使左手骨折。我馬上聯絡該生家長，把他送往醫院救治。醫生給小宇接好骨頭，上好夾板之后，建議讓他留院觀察一段時間。其家長考慮到孩子性格較內向，從小就不喜歡醫院，決定把他接回家中，請他奶奶照顧。

到張家看望時，我發現張棟宇見了我不說話，臉上沒有笑容，心里顯然不高興。再過一周就要進行期中考試了，他的父母也很著急。我一面安慰小宇，一面告訴其家長不必擔心，我會幫助孩子補課的。為了讓小宇跟上進度，同時也讓小宇的父母放心，我每天都利用空課時間，前去為小宇補課。

當然，補課這是一方面，更重要的是“補心”。希望能讓小宇在較短的時間內克服心理上的障礙，接受老師和同學的關心、幫助，同時我也考慮到：我的學生是一群剛剛進入小學沒幾個月的孩子，急需要引導他們學會過學校和班集體生活，學會與同學友好相處。但是對于這么小的孩子，單純通過教師苦口婆心的教誨，他們是不可能形成這樣的習慣的。他們需要榜樣的示范，需要在學校和課堂中的生活經驗，需要與同伴友好相處、互相關心的真實經驗。小宇骨折事件，正好提供了一個對全班學生進行“學會關心”教育的有利契機。我準備把小宇現在的處境和面臨的困難告訴給全班學生，引導學生思考兩方面的問題：一是大家可以對小宇同學做些什么；二是大家從小宇骨折上可以吸取什么教訓。

(二)方案實施及其效果

為此，我組織全班學生開展了兩次活動。1．關心小宇

上課時，我對學生們說：小宇有一段時間不能到學校上課了，他很想我們。你們想他嗎?(想)那么，怎么做才能讓他知道，我們都在想他，關心他呢?

學生圍繞這個問題，展開了討論。討論中，學生提出了兩點意見：第一，小宇在家肯定很悶，每個同學都從家里帶些書出來，借給他看；第二，大家一起來做慰問卡，送慰問品給小字，讓他能體會到老師和同學對他的關心。學生們果真按照自己的想法去做了。

2．關心自己

在一次班會上，我再次對學生提到小字骨折事件。告訴學生們，小宇在學校時是怎樣骨折的，為什么會骨折，以及在學校里活動、游戲時怎樣做才能使自己避免受傷。要學會“關心自己”。

3．效果

通過一系列的活動，學生們受到了兩方面的教育：一是有了一些保護自己的直接經驗和知識；二是在“關心小宇”的活動中，學生們多少意識到了一個沒有來上學的同班同學的存在，多少意識到這個同學有特殊的困難，需要關心和幫助。這樣的活動，至少給了學生一個體驗他人處境的機會。

另一方面，小宇也因此體會到了來自同學和老師的關心，感受到了班集體生活的溫暖。再去看望小宇時，他的臉上露出了一絲笑容。在我和他父母的幫助以及他自己的努力下，小宇在期中語文和數學測試中都取得了較好的成績。

(三)問題的再思考

一切似乎都進行得很順利，小宇準備上學了。就在這個時候，醫院告知：小字的骨髁接得不到位，建議家長讓小宇動手術，把接上去的肱骨折斷，然后重新接上。大家心情都很沉重，小宇臉上的笑容消失了，又把自己藏了起來。我和其家長商量了一下，決定把小宇送往 中醫院，接受定期的針灸復位治療，而我繼續定期到他家為他補課。

過了一段時間，小宇終于可以手綁繃帶上學了。為了表示對小宇的歡迎，在11月25日小宇來校上課的第一天，全班學生按照事先討論好的計劃，開了一個小型的歡迎會，學生們為小宇唱了一首歌，還給他戴上一朵大紅花。同時，把小宇的座位從第五排調到第一排，方便其學習和活動；下課時，專門安排兩位學生陪他上廁所，其他學生也熱情地與他交談、游戲；中午用餐時，安排專門的學生為他取飯盒；上課時，教師特意給他發言機會，并及時表揚他??

整個一天，我都在留意著小宇。我發現大家雖然非常照顧他，但他似乎并不開心，在同學們面前躲躲閃閃，笑起來也勉強。當時，我以為小宇還不適應學校生活，就沒有太在意。可是，第二天其家長送孩子上學時，向我反映了這樣一個情況：小宇回到家后不開心，說同學們下課后都圍著他，他覺得自己像個外星人。聽完這番話，我不由聯想起昨天小宇在校的種種表現。為什么小宇不適應’大家的熱情呢?我估計有這幾方面的原因：

第一，小宇上小學后不久就受傷在家休養，本來就沒有完全適應小學生活，與同學和老師也不太熟悉，加上在家里休養了一個來月，和大家就越加生疏了。

第二，小宇性格內向，平常就不太愛說話。

第三，小宇對自己的傷情十分敏感，好像不愿意同學們過多地注意他。”

第四，學生雖然非常熱心，主動關心重返課堂的小宇，但是他們都是孩子，出于天性的好奇圍觀手綁繃帶的同學，而末意識到被圍觀的同學別有一番心情。

第五，小學生幫助同學，熱情有加，方式簡單。敏感的小宇，不但受不了同學的圍觀，可能更受不了同學的幫助和關心，覺得大家在可憐他。

(四)進一步的設想與設計

由于上述原因，小宇誤解了同學們的好意。我和學生們都誠心誠意想幫助、關心他，可無意之中反而傷了他的心。這是我始料不及的。但是，這恰好給了我一個機會，試著去學習關心一個對自己處境極為敏感的學生，并且引導學生試著去感受一個有特殊困難的同伴的處境和心情。

我得設法使全班學生明白而且體會到：小宇在學校里需要的首先是輕松自在的環境，不能讓他感到大家都在注意他；其次才是大家的幫助，在他需要時給予的幫助。

(五)新方案的實施及其效果

1．實施

趁小宇到中醫院復查之機，我在班上又組織了一次討論。我先把小宇在學校的真實感受告訴了班里的學生，讓大家明白：關心一個人不是整天圍著他，而是在他需要的時候，主動、熱情地幫助他，用實際的行動(如幫助整理書包、與他說話等)關心他。

此外，安排一位性格外向、樂于助人、整天笑瞇瞇的女生坐在他旁邊，適時照顧他。

2．效果

經過我的提醒，學生們圍觀小宇的情況減少了，給予小宇的幫助卻越來越自然了。小宇感到自己不再是一個受到特殊照顧的人，反而顯得輕松起來，臉上逐漸露出了笑容。經過一段較長時間的，自然處理，他終于適應了小學生活，融入班級集體生活之中。

(六)反思與討論

為了使小宇重返學校，幫助其盡快適應學校生活，我和我的學生們付出了不少努力，同時也從中受益不少。

經過一系列事件和活動，我和學生們一道有了一次從“積極學習關心”轉向“試著學會關心”的真實體驗。如果說小宇骨折給了我們一次學習關心人的機會的話，那么，小宇說自己感到像個外星人受到圍觀，更使我們懂得了設身處地為人著想常常比熱心助人還重要。是真實的班集體生活、真實的人際事件教育了我和我的學生。

通過一系列的活動和嘗試，我在利用身邊發生的事件引導學生學習并逐漸學會關心方面，已經有所心得。但是，回想起來，覺得自己有些地方做得還是不夠充分。我原先覺得，學生年齡尚小，還意識不到或者體會不到一個碰到困難但對自己的處境特別敏感的人的心情，那種擔心別人可憐自己甚于希望別人幫助自己的復雜心情。因此，直接把這種心情告訴給了全班學生。沒想到，大部分學生都能領會我的意思。這表明我低估了小學一年級學生對別人處境和心情的敏感性及理解力，低估了他們設身處地為人著想的移情能力。否則，我就可以引導和組織學生們自己去思考和討論：小宇為什么覺得自己在班上像個外星人?相信教育效果會更加明顯。

第五篇：教育實踐活動第三環節

XXXX關于XXXX活動第三環節整治工作方案

（送審稿）

按照中央、省委以及市委關于開展黨的教育實踐活動的部署要求，現就我司實踐活動中開展專項整治工作，制定如下工作方案。

一、總體要求

深入貫徹落實系列重要講話精神，緊扣為民務實清廉主題，落實好公司專項整治任務，以整治群眾反映強烈的突出問題為重點，踐行“三嚴三實”要求，突出問題導向，確保重點突破，實現整體推進、促進黨員干部作風根本性改變，黨群關系進一步密切，為民務實清廉形象進一步樹立。

二、整治時間

從現在開始到9月底，用一個月左右時間開展教育實踐活動集中專項整治工作。

三、重點任務分工

結合我司實際，圍繞中央部署的21項任務、省委部署的4項任務和市委部署的3項任務進行歸類梳理、自查，重點整改。

（一）中央部署開展的專項整治任務（共21項，結合公司情況歸類為9個方面）

1、整治文山會海、檢查評比泛濫。通過統籌安排、合理計劃,壓縮會議數量、會期和參加人員規模。簡化會議程序，減少出席會議領導人數，嚴格控制會議發言時間。減少不必要的檢查評比，減輕干部職工負擔。（牽頭領導：XXXX；責任科室：XXXX，完成時限：XXXX）

2、整治“門難進、臉難看、事難辦”，杜絕群眾辦事難問題。堅決糾正干部職工對待項目區設計、施工、監理單位和有關鎮村干部群眾，態度生硬、推諉扯皮、辦事效率低下、工作不落實現象；整治員工服務態度差，服務不主動、態度不熱情現象。（牽頭領導：XXXX；責任科室：XXXX，完成時限：XXXX）

3、整治公款送禮、公款吃喝、奢侈浪費。

嚴格執行《黨政機關厲行節約反對浪費條例》，修定公務接待等制度，嚴格公務接待標準。不接待無公函的公務活動，整治公務接待中超標準接待的行為。堅決糾正用公款參與高消費等行為，推進厲行節約反對浪費。（牽頭領導：XXXX；責任科室：XXXX，完成時限：XXXX）

4、整治超標配備公車、多占辦公用房、新建濫建樓堂館所及“三公”經費開支過大。

修定車輛管理制度，嚴格執行公車集中管理、定點入庫、申請派車和統一調度等制度，建立健全公車使用登記臺賬，明確專門人員，嚴格審核把關。凡雙休日、節假日，非工作用車一律定點封存，車輛鑰匙交由管理人員統一保管。對辦公用房和新建樓堂館所進行自查，計劃制定本單位辦公用房使用管理制度，嚴格辦公用房使用管理。修訂《接待管理辦法》，按新標準嚴格執行定點飯店接待制度，合理安排食宿和用車。嚴禁超標準安排接待住房。完善公務用車經費支出管理規定，強化預算管理，嚴格執行“定點保險、定點維修、定點加油”規定；嚴禁公車私用，切實降低公務用車運行費用。（牽頭領導：XXXX；責任科室：XXXX，完成時限：XXXX）

5、自查“形象工程”、奢華浪費建設以及會所中的歪風以及培訓中心腐敗問題。

對項目工程進行全面的排查，對不符合要求的工程一律進行整改，杜絕“形象工程”的發生。對公司自建項目進行一次排查，杜絕奢華浪費現象，逐一整治。嚴禁在公務活動中接受服務對象的安排的各種娛樂活動；嚴禁出入高檔娛樂會所進行消費。對項目區是否有培訓中心的腐敗浪費現象進行排查，對公司無培訓中心等問題實行“零報告”。（牽頭領導：XXXX；責任科室：XXXX，完成時限：XXXX）

6、整治領導干部參加天價培訓和領導干部企業兼職。制定員工繼續教育管理辦法，杜絕領導干部參加天價培訓。嚴格執行領導干部不得在企業兼職的規定，對領導干部在企業兼職已清理完畢。（牽頭領導：XXXX；責任科室：XXXX，完成時限：XXXX）

7、整治侵害群眾利益行為，杜絕拖欠農民工工資和土地征收補償款等。

對征地拆遷項目情況進行全面檢查，重點檢查補償款是否有不按標準及時足額發放的問題；通過合同約定和施工保證金制度，防范拖欠農民工工資等侵害、損害群眾利益等問題的發生。（（牽頭領導：XXXX；責任科室：XXXX，完成時限：XXXX）

（二）省委部署開展的“五整五建”專項整治任務（共4項）

1、整頓渙散軟弱黨組織問題。

深入調研，認真查找和分析黨組織存在的突出問題及形成原因，加強支部建設，研究制定切實可行的整頓方案，明確整頓的目標任務和方法措施，建立長效機制，鞏固整頓成果。（牽頭領導：XXXX；責任科室：XXXX，完成時限：XXXX）

2、整治財政資金管理不善問題。

提高資金使用計劃質量，加強資金調度，簡化審批程序，提高審核效率，確保在規定時間內完成各類工程款的申報、審核和報批工作。嚴肅政府投資和以政府投資為主的建設項目資金管理使用，嚴禁截留、挪用項目資金等問題；嚴禁公款私用、隨意花錢等各種違法違紀問題；堅決糾正工程款撥付執行中不符合財經以及投資審批等制度規定問題。（牽頭領導：XXXX；責任科室：XXXX，完成時限：XXXX）

3、整治吃喝風、紅包風、賭博風、走讀風。對吃喝風、“紅包”風方面的問題，制定督查機制，嚴禁在公務活動中贈送或接受禮品、禮金和各種有價證券、支付憑證，立查立改，發現一起，查處一起，務求實效。嚴格落實禁止黨員干部參與賭博的紀律要求，組織查處黨員干部參與賭博的行為。健全“走讀”問題整治工作制度機制，嚴格落實考勤、請銷假、值班、學習制度，重點治理干部遲到、早退、擅離職守，上班點卯、下班走人，干勁不足、精神不振，帶班不力、值班不嚴等問題，并加大力度組織開展整治工作情況的監督檢查，確保整治“干部走讀”專項工作取得實效。（牽頭領導：XXXX；責任科室：XXXX，完成時限：XXXX）

4、整治土地管理不規范問題。

切實發揮土地利用總體規劃在土地利用管理工作中的統籌管控作用。嚴格按照土地管理法律法規及有關政策規定，切實做好被征地農民補償安置工作，積極維護被征地農民合法權益。嚴肅查處侵占、截留、挪用征地補償安置費用等嚴重違法違紀行為，依法依紀嚴肅處理。（牽頭領導：XXXX；責任科室：XXXX，完成時限：XXXX）

（三）市委部署開展的專項整治任務（共3項）

1、對軟、懶、散、奢的領導班子開展整頓。

嚴格落實考勤、請銷假、值班、學習制度，重點治理干部遲到、早退、擅離職守，上班點卯、下班走人，干勁不足、精神不振，帶班不力、值班不嚴等問題，并加大力度組織開展整治工作情況的監督檢查，確保整治專項工作取得實效（牽頭領導：XXXX；責任科室：XXXX，完成時限：XXXX）

2、對領導干部違規建房和多占住房問題開展專項清理。領導干部違建住房和多占住房專項清理，及時召開會議進行研究部署，明確責任分工，迅速行動。加強對領導干部房改房、集資房、經適房的登記審查工作，對干部建房、辦理建房規劃許可、房屋出售、出讓行為進行相關手續核實，確保清查工作不漏死角。在監督方面，通過對干部房產信息進行張貼公示，公布群眾監督舉報電話，設立舉報箱等多種形式，加強對清房工作的監督檢查。（牽頭領導：XXXX；責任科室：XXXX，完成時限：XXXX）

3、開展節慶、論壇等活動清理整頓工作。

嚴格按照中央“八項規定”和省委的要求，遵循“合法合規、實事求是、積極引導、廉政建設”的原則，認真分析論證，對節慶、論壇、展會活動項目進行逐一審查。（牽頭領導：XXXX；責任科室：XXXX，完成時限：XXXX）

四、相關要求

（一）加強領導、落實責任。

成立專項整治活動領導小組，一把手任組長，要做到主要領導負總責、分管領導具體抓，層層落實責任，切實加強作風建設，嚴格管理，從根本上規范、約束。

（二）精心組織、強化督查。

領導小組要及時研究解決工作推進中遇到的問題，抓好集體整改任務落實，及時發現和查處問題，確保整改在陽光下推進，成效在燈光下讓群眾看得清、感受得到。

（三）統籌協調、整體推進。

將開展專項整治工作貫穿于教育實踐活動全過程，與落實中央、省委、市委關于改進作風各項規定相銜接，與推進反腐倡廉建設重點工作相結合，緊扣教育實踐活動各項目標任務，統籌協調、整體推進，切實保證教育實踐活動專項整治工作落到實處。