第一篇：探討與職業(yè)教育教學改革相適應的管理模式

探討與職業(yè)教育教學改革相適應的管理模式

摘要：各類職業(yè)院校正在開展一系列的教學改革實驗，其成敗的關鍵最終還是歸結(jié)到如何發(fā)揮專業(yè)教師的作用上，而傳統(tǒng)管理模式已極不適應改革的要求。在管理上，專業(yè)教師目標承包制是針對各項改革的嘗試，在我校收到了預期的效果。

關鍵字：改革、必要性、承包制、實施、評價

目前，我省各類職業(yè)院校正在開展一系列的教學改革實驗，如一體化課程教學改革、項目教學法等等。在操作過程中，我們發(fā)現(xiàn)，圍繞這個中心開展工作的瓶頸，是在管理模式上的嚴重不適應。

所謂一體化課程改革就是要實現(xiàn)三個合一的目標：理論與實踐教學融通合一、能力培養(yǎng)與工作崗位對接合一、實習實訓與頂崗工作學做合一； 所謂項目教學法就是一種典型的以學生為中心的教學方法：學生在教師的指導下親自處理一個項目的全過程，在這一過程中學習掌握教學計劃內(nèi)的教學內(nèi)容。學生全部或部分獨立組織、安排學習行為，解決在處理項目中遇到的困難，提高了學生的興趣，自然能調(diào)動學習的積極性。

無論要達到“三個合一的目標”，還是要達到“以學生為中心的教學目標”，最終都要依靠專業(yè)教師來實現(xiàn)。如何在管理上充分挖掘?qū)I(yè)教師潛能，使其發(fā)揮最多的效率，成為這些改革的關鍵。我院在諸項課程教學改革中，采用了專業(yè)教師目標承包制的管理模式，較好地銜接了教學中的各項管理環(huán)節(jié)，極大地調(diào)動了專業(yè)教師的積極性，取得了很好的效果。

一、采用目標承包制對學校改革的必要性

1.傳統(tǒng)管理不再適應當今的教學方式。

傳統(tǒng)的教學管理在諸多方面不能適應新的教學改革。比如一體化教學、或項目教學法，都注重過程化考核，不以一張試卷或一次考工來衡量學生的水平和能力。期中、期末考試或考工可以不存在。學生只有評語，沒有分數(shù)。再如，學生沒有對應的某學科的“作業(yè)”，對教師“作業(yè)批改次數(shù)”的要求顯然過時。總之，不必贅述，不一而足。

2.在教學改革中，需要有相應的管理模式。從學校管理層面上看，教學管理應該是使諸多教學環(huán)節(jié)有機地銜接起來，而新教學方法在各個環(huán)節(jié)上，很難套用以往的管理模式。要把諸多科室、部門都協(xié)調(diào)一致，來適應一體化教學，客觀上就必然需要出臺較為科學化、人性化，并行之有效的管理辦法。1

3.發(fā)揮專業(yè)教師的能力和作用，才可能把一體化改革進行下去。在職業(yè)學校，無論教學管理如何優(yōu)越，無論改革模板多么先進，最終還是要通過專業(yè)教師將專業(yè)技能傳授給學生。所以只有充分調(diào)動和挖掘?qū)I(yè)教師的潛能，才能使學校人才資源得到最佳利用，而專業(yè)教師也應該有一個最能展示才華的舞臺。

4.因校而異，教學改革難點、重點的呈現(xiàn)大不相同。目前，各類課程教學改革尚屬探索中，由于各類職業(yè)學校差異很大，隸屬關系不同、辦學基礎不同、所處環(huán)境不同等等，所以存在的問題也相差很遠。也就很難完全借鑒幾個“典范”來推行課程教學改革。在院校層面上，也無成熟的“經(jīng)驗”可尋，對各自的具體困難，不見得有良好的對策，最終還得依靠大家共同解決問題。由于專業(yè)教師站在專業(yè)教學的前沿，通過專業(yè)教師實行承包制，大體上就可以解決這些問題。

二、在一體化課程改革中實施目標承包制的具體操作

1.承包人的確定。承包人是由個人申請，學校考核、權(quán)衡、敲定。一般從專業(yè)教師或?qū)嵙曋笇Ы處熤羞x擇，以“雙師型”教師最為理想。當然，前提是該承包人必須具備專業(yè)特長和教學能力的同時，有一定的組織能力和協(xié)調(diào)能力，且能能夠顧全學校大局，充分、靈活地利用學校的資源、設備和條件，對一體化課程教學改革有一定的認識，有熱情和信心完成學校下達的一體化改革目標。最后與學校簽訂目標承包責任狀。

2.承包人的權(quán)、責、利。承包人可根據(jù)學校一體化改革目標，在學校范圍內(nèi)，自主選擇2～3名教師搭建教學承包小組，并帶領這個小團隊，在學校的領導下，相關科室的監(jiān)督下，做好所承包班級方方面面的工作，完成學校下達的校課程改革目標。即在學校總體改革框架下，綜合考慮國家職業(yè)鑒定標準和市場需求，制定教學改革實施計劃，選用適合的參考教材，完成工作頁及項目的制作；做好班級日常管理、教學過程管理、教學過程考核和驗收；以及承包小組成員和外聘教師的管理、報酬等等。當然，在利益上也應該盡量考慮。在我校基本上是取學校能力的最大值。具體做法是以班級為單位，取學校平均課時費的2～

2.5倍，加班主任費和各項獎金等，作為基本承包費，歸承包人支配和發(fā)放。成績突出再另行獎勵。

3.對承包人的考核及獎勵。承包班級除參加學校的一般考核外，還要按上級要求接受課程改革綜合指標的考核和評估。與個人業(yè)績掛鉤，與評級、晉職、選優(yōu)及獎金等掛鉤。

三、實施承包制后學校科室職能的轉(zhuǎn)變

對課程教學改實施承包制，涉及到學校管理機制的改變或更新，必然涉及到一些綜合科室職能的變化，如教務、實習、學生管理等。比如以往以指導、管理、監(jiān)督為主的職能，改為服務、協(xié)調(diào)、監(jiān)督。其中“服務”一項最為顯著。突出服務意識在教學模式改革中非常關鍵，需要對學校中層干部進行一些必要的學習

和教育，方能改變觀念、達成共識，從而掃清運作中的人為障礙。我校在試行專業(yè)教師目標承包制前，做了很多前期準備工作，未雨綢繆。其中一項就是要求每個科室都要重新劃清本科室的職能、職責和權(quán)力范圍等。

四、實施承包制后的效果評價

1.實施承包方式后，學校各項改革進展順暢，充分發(fā)揮了專業(yè)教師的綜合能力，真正體現(xiàn)出“做中學，學中做”的當今中等職業(yè)教育理念。

2.以車間班組的形式，讓學生提前體會到企業(yè)的味道。同時，互幫互學、團隊意識、注重綜合能力等諸多方面都有顯著的不同。

3.實施承包方式后，承包人把班級管理、教學及校園生活非常有機地融合到了一起，對學生的各方面培養(yǎng)、養(yǎng)成教育、擇業(yè)觀念以及人生價值觀等，都產(chǎn)生積極的影響。更為突顯的是師生間產(chǎn)生的親和力及那種親師情結(jié)，猶如過去師傅和徒弟間的那種師徒關系和師徒情結(jié)，令人喜出望外。

4.承包教師的風采得到展現(xiàn)。一般說來，有些本事、能力的人，都不愿在條條塊塊太多的環(huán)境中工作，因為得不到施展和發(fā)揮。實施承包方式后，除教師的責任心增強外，其專業(yè)才華、研究熱情、工作能力以及進取精神等，得到十分充分的展示，甚至教師的個性和魅力，都得到淋漓盡致的張揚。

我國職業(yè)教育改革正處在一個快速發(fā)展的階段，對應的管理模式改革，也勢在必行地走入改革和探索之中。相信在不斷的嘗試過程中，一定會使職業(yè)教育逐步健全、成熟和充滿生機。

參考文獻：

[1] 技工院校教學改革材料選編 [M].遼寧省技工培訓教研室，2012

[2] 王偉.對職業(yè)學校專業(yè)教師目標承包制的探索[J].職業(yè)教育研究,2008,(10)2

第二篇：職業(yè)教育論文 教學改革論文

職業(yè)教育論文教學改革論文

首飾CAD課程教學改革實踐探索

提要本文圍繞如何提高教學質(zhì)量、明確課程目標、優(yōu)化教學內(nèi)容、強化教學手段、重視實踐環(huán)節(jié)等幾個方面，對首飾CAD課程進行探索和實踐，以達到更好地培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才，滿足現(xiàn)代首飾人才需求的目的。

關鍵詞：職業(yè)教育；課程改革；首飾CAD

“高等職業(yè)教育”是“高等”與“職業(yè)教育”兩個概念的復合，是使求學者獲得某一特定職業(yè)或職業(yè)群所需的實際能力（包括技能和知識等），提供通向某一職業(yè)的道路。發(fā)展有特色高等職業(yè)教育道路是堅持“以市場為需求，以就業(yè)為導向，培養(yǎng)輸送高素質(zhì)、高技能應用型人才”可持續(xù)發(fā)展的必要法則。改革開放以來，番禺在中央指導方針與地方政策相結(jié)合的扶植下，創(chuàng)建了以珠寶首飾產(chǎn)業(yè)為核心的產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟鏈模式。經(jīng)過10余年的發(fā)展已經(jīng)形成了一個特色鮮明、具有行業(yè)優(yōu)勢的支柱產(chǎn)業(yè)，有“中國的維琴察”之稱。龐大的珠寶首飾市場必然帶來對珠寶首飾專業(yè)性人才的需求，這也正好給高職教育帶來培養(yǎng)人才，輸送人才的契機。廣州番禺職業(yè)技術(shù)學院珠寶學院于2005年正式成立，地處廣州番禺，與沙灣珠寶產(chǎn)業(yè)園毗鄰而居，與市橋大羅塘、小平工業(yè)區(qū)也相隔不遠。為了迎合番禺珠寶產(chǎn)業(yè)發(fā)展，為各珠寶公司輸送人才，學院開設了珠寶首飾工藝、首飾設計、珠寶鑒定與營銷專

業(yè)。首飾CAD課程是首飾設計專業(yè)開設的主干課程之一，主要培養(yǎng)學生首飾設計三視圖和電腦制圖的空間想象能力，熟悉首飾設計圖和電腦繪圖的轉(zhuǎn)換技巧。本著“培養(yǎng)生產(chǎn)一線的高級應用性人才”的原則，經(jīng)過幾年教授這門課程所碰到的問題和積累的經(jīng)驗，慢慢總結(jié)發(fā)現(xiàn)在這門課程的教學方法上還有著很大的完善空間，通過自己摸索和同本教研組共同開發(fā)下，將首飾CAD課程進行了改革和創(chuàng)新。

一、明確課程目標，采取多手段結(jié)合教學方式

首飾CAD課程屬于電腦軟件課，包含了計算機技術(shù)、設計美學、首飾工藝的綜合技能，是一門實踐性很強的課程，總計開設64學時，其中理論27學時，實踐37學時。在最初教授這門課程的時候，也都是按照傳統(tǒng)的教學方式進行的，老師在臺上教，學生在下面學。按照課本的順序首先講解首飾CAD的基礎部分，認識各個功能鍵以及其基本操作，然后再接著講解首飾CAD版圖繪制范例。在輔導課堂練習時間以及課下與同學的交流中發(fā)現(xiàn)這種教學方法還是存在著不少問題。首先在講解各個基本功能鍵的時候，由于沒有制作范例的配合練習使學生覺得學習很茫然，只是知道功能鍵的名稱與作用，但是不清楚運用到范例當中應該怎樣去靈活應變，這樣就使得學生在基本功能鍵練習時產(chǎn)生消極懈怠情緒，本來留有一堂課的練習時間卻草草擺弄十幾分鐘就開始做其他工作了。而到了講后面范例時，原本學生的學習積極性與興趣都應該在此時大大提高，但是由于前面功能鍵講解沒有做到有的放矢，這個時候大部分學生不僅記不清范例中涉及到功能

鍵的作用，甚至連其名稱都已經(jīng)忘光了，即便還有學生記得也不懂得該采用哪幾個功能鍵去制作范例，顯得無從下手，焦急與無奈又不同程度地抵消了學生的學習熱情。所以，一門課教下來，總是出現(xiàn)學著前面忘了后面和同一個操作鍵要反反復復講很多遍還是記不住的情況，學習效果并不是很理想。針對這些情況，經(jīng)過反復的改革和探討，對教學方法做了如下調(diào)整。

1、一一對應，有的放矢。在講解順序上做了些調(diào)整，不再按照課本的順序從前置后按部就班的來講。在備課的時間，通過認真研究課本，把基本功能鍵與范例一一分析，總結(jié)各個范例都用到了哪幾個功能鍵，每個范例主要是針對哪些功能鍵設置的，然后把用到相同功能鍵的范例結(jié)合到一起，在課堂上先講解主要功能鍵的名稱和作用，然后講解此功能鍵所對應的范例，做到目標明確，有的放矢。如課本范例5與范例11，運用的主要功能鍵都是雙導軌多切面，但是如果按照正常的課程進度兩個范例之間相隔大概3個星期，這種分散式的排列方式在實際教學過程中所起到的作用并不顯著，反而使得學生第一個范例還沒記得牢固就進入到另一個教學環(huán)節(jié)講解另外的功能鍵了，3個星期之后再學習類似的范例老師就要多花時間再講解一次雙導軌多切面的應用，既浪費了時間又使學生吃得不透、記得不牢，學習效果就會大打折扣。在改革教學之后，就把雙導軌多切面的基本功能鍵以及設計到此功能鍵的所有范例都放在一起講解。這樣短期反復講解練習的方法會讓學生從陌生到認識再到熟練掌握，符合艾賓浩斯記憶

曲線的規(guī)律。

2、學會預習，事半功倍。課前預習是提高學習效率的一個重要措施，它可以幫助學生把握新課的內(nèi)容，了解重點，增強聽課的針對性。但在實際教學過程中發(fā)現(xiàn)，真正能做到課前預習的學生寥寥無幾，大部分都是課堂上才翻開要講的那一部分。最初的課堂教學過程中，都是秉承慣例老師在臺上將本堂課要學習的內(nèi)容講解一遍，邊講邊做，做完再給學生留出時間練習進行課堂輔導答疑。但是，在課堂答疑的時候經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學生在聽完老師示范之后要很長時間才能進入自我練習的角色中，總是要自己再看一下范例的步驟才開始練習。因為課前沒有預習，所以對今天要學習的范例完全不熟悉，不知道今天的重點在哪里，也不知道自己對哪些地方存在疑問，那么剛才老師講解的作用就大打折扣。針對這種情況就改變教學順序，課堂的前20分鐘到半個小時時間先給學生自我預習，先將要講范例的重點與難點稍加提示，然后讓學生先試著自己按照課本上的步驟來練習。通過這種方式的改變，不僅能讓學生在自己練習的過程中找到自己的薄弱環(huán)節(jié)，然后在稍后的老師講解中結(jié)合自己的情況做到有的放矢，提高效率。而且還能提高學生自我動手與獨立思考的習慣，在此過程中，老師能驚喜的發(fā)現(xiàn)有少部分學生通過提示和開導居然可以自己將范例制作出來，這也就大大提高了學生學習的興趣。

3、上臺演示，查漏補缺。經(jīng)過上述教學方法的改革，學生的學習和動手能力都有了一定程度的提高，學習的積極性也明顯改善。但

是通過一次提問某一學生，卻發(fā)現(xiàn)效果原來沒有達到預想中那么好。許多學生以為已經(jīng)學會了這一范例，在臺下自己的機位上做的時候也沒有什么大問題，但是如果被叫上講臺演示，也許是因為緊張的緣故，也許是因為個別地方還存在模糊不清的情況，問題就會自然而然的顯現(xiàn)出來，這是學生本人都沒有想到的事情，也是老師在臺下不容易察覺的事情。那么，為了讓學生真真正正的弄懂每個范例，也為了培養(yǎng)學生在臺上的表達能力，除了老師在臺上演示，臺下答疑解難之外，每一個范例的自由練習時間結(jié)束后，老師都會點名叫上幾個學生來教師機上演示給大家看，通過投影展示臺上學生操作的每一個步驟，既鍛煉了臺上學生，又可以讓臺下在座學生通過觀察查漏補缺，看看自己是不是也存在同樣的問題。在上臺演示人員的選擇上也會充分考慮，會叫上不同程度的學生以及會每次都點不同的學生，盡量做到每一個人都有上臺演示的機會。

4、培養(yǎng)“助手”，拉近距離。老師在跟學生答疑解惑的時候都采取溫和親切的態(tài)度，細心地、不厭其煩地講解每一個步驟。但是，即便這樣還是會發(fā)現(xiàn)有個別學生會存在這樣的情況，比如一個問題老師對學生講解了一遍，但學生還是沒有完全明白，在老師詢問時又因為礙于面子或其他原因不再詢問，明明沒有弄懂卻說已經(jīng)明白了；或者有些內(nèi)向文靜的女生可能天生與老師有距離感，使得她不敢向老師提問。遇到這種情況，老師除了更加細心耐心態(tài)度溫和之外，還采取培養(yǎng)“助手”的方式來拉近與學生的距離感，力求讓每一個學生都學會學

懂。這些“助手”當然是從本班學得比較快，掌握得比較牢固的學生當中選拔。有經(jīng)驗的老師都會發(fā)現(xiàn)，在教授軟件課程中，總是會有些接受能力比較好的學生通過老師的引導很快就能學會一個范例，那么把這些學生培養(yǎng)出來，讓他們“幫助”老師輔導其他同學。這樣一來原來那些不好意思提問的學生也會很樂于提出他們的疑問，而且通過對別人的講解也能更加鞏固先進學生的知識掌握能力。

5、綜合知識，擴大視野。在時間允許的情況下，老師總是希望能給學生灌輸更多更新的知識，尤其像是軟件課程，更要跟得上更新的速度。那么除了講述教材上的基本功能鍵與范例之外，老師在平時備課的時間里也要注意搜集一些典型的具有代表性的知識與范例添加到課堂學習中來，能擴大學生視野，達到靈活運用軟件的目的。

二、構(gòu)建教學體系，與其他課程相輔相成

首飾設計教研組在其教學過程中根據(jù)學生的實際情況不斷地完善和修改課程設置，力求做到與辦學宗旨相契合，設置合理的課程結(jié)構(gòu)，以達到培養(yǎng)生產(chǎn)一線高級應用型人才的目的。對原有的課程進行劃分，分為專業(yè)基礎課程、專業(yè)主干課程與專業(yè)選修課程，每門課程都設置了理論與實踐一體化教學模式。

1、調(diào)整專業(yè)基礎課。改變原來專業(yè)基礎課與專業(yè)主干課“各自為政”的情況，將傳統(tǒng)的素描、色彩進行改革，注重結(jié)構(gòu)的塑造，重裝飾重創(chuàng)意。將三大構(gòu)成統(tǒng)一整合為設計構(gòu)成，側(cè)重色彩與立體構(gòu)成。又增加了圖案設計與圖形創(chuàng)意等基礎課程。總體來說，基礎課就是為

了以后的專業(yè)主干課程服務，真正做到有目的的“打基礎”。

2、貫通專業(yè)主干課。首飾CAD與首飾設計概論兩門課程應該算是首飾設計專業(yè)的專業(yè)主干課程。在教學過程中老師也注意將這兩門課程相連接，使得學生做到觸類旁通。如引導學生將首飾設計概論課上所設計的手繪稿運用在首飾CAD課上，用軟件將自己所畫的款式制作出來，使得學生學習到從二維到三維的轉(zhuǎn)換，這樣能更直觀地看到自己的作品，進而找出在平面手繪稿中所較難發(fā)現(xiàn)的問題。

3、加強專業(yè)選修課。為了能讓首飾設計專業(yè)的學生更深入地了解首飾的造型，在學習首飾設計專業(yè)課的同時也開設了相關的首飾工藝課程。學生就可以將自己在首飾CAD課堂上所做的作品連接快速成型機制作出蠟模，進而做成成品。看到自己設計的作品從紙上到電腦里再變成實物，學生的興奮與喜悅之情難以言表。

三、依托專業(yè)特色，建立合理的考試模式

合理的考評模式是衡量學生這門課程學習效果的重要依據(jù)之一。首飾CAD課程屬于動手實踐性很強的課程，日常的課堂教學時間中都有大量的練習作業(yè)，為了能更真實全面地反映學生的水平，在最終的成績評定中平時成績需要占一部分比重。經(jīng)過再三考慮，將總成績（100%）分為考試成績（50%）與平時成績（50%），平時成績又包括平時練習成績（40%）與課堂考勤（10%）兩部分。為了能讓學生所學知識與實際產(chǎn)業(yè)接軌，為今后就業(yè)條件增加“籌碼”，學院很早就實行“以證代考”政策，引進中、高級“珠寶計算機繪圖員”考試。首飾

CAD課程結(jié)束后學生直接參加珠寶計算機繪圖員考試，考試合格頒發(fā)相應證書。

四、與相關企業(yè)合作，增加學生的實踐機會

本著“培養(yǎng)生產(chǎn)一線實用型人才”的辦學宗旨，學院與本地多家珠寶首飾企業(yè)建立了校外實訓基地。在課程進行期間聘請企業(yè)人員為學生講課，將最新最專業(yè)的知識帶入課堂。另外，還組織學生參觀企業(yè)相關部門，使學生提前了解工作環(huán)境。在第五個學期末，學院就會安排學生到相應的校外實訓基地進行為期半年的頂崗實習，由企業(yè)兼職教師對學生進行輔導。

五、結(jié)語

建立符合市場需求，培養(yǎng)新型首飾設計人才就要在課程建設過程中不斷完善教學方法與教學手段，及時更新教學內(nèi)容，保障教學與市場需求融為一體，為地方經(jīng)濟發(fā)展服務。

主要參考文獻：

[1]王昶.實施專業(yè)教學改革突出高職教育特色[J].番禺職業(yè)技術(shù)學院學報，2004.12.[2]王昶，袁軍平.首飾制作工藝課程建設的探索與實踐[J].番禺職業(yè)技術(shù)學院學報，2007.13.[3]李治軍.我國內(nèi)地發(fā)展高職珠寶教育的思考[J].論壇·教育，2006.3.[4]姜大源.職業(yè)教育學研究新論[M].北京：教育科學出版社，2007.[5]汪誠強.高職教學模式及課程改革探討[J].教育與職業(yè)，2004.3.

第三篇：綠色教育觀與職業(yè)教育的教學改革

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綠色教育觀與職業(yè)教育的教學改革

作者：

來源：《中國教師》2013年第13期

編者按：北京市黃莊職業(yè)高中是改革開放后北京市首批創(chuàng)辦的職業(yè)學校之一，曾經(jīng)被評為全國職業(yè)教育先進單位，在30多年的辦學中取得了突出的成績。然而在高等教育擴張和傳統(tǒng)文化的影響下，曾經(jīng)充滿活力的學校卻因招生困難陷入了發(fā)展的困境。為了實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，從2010年開始，學校借北京市石景山區(qū)教委與北京師范大學教育學部“綠色教育發(fā)展實驗區(qū)”共建項目之契機，在北京師范大學職業(yè)與成人教育研究所趙志群教授所率團隊的支持之下，引入“啟發(fā)活力實現(xiàn)可持續(xù)性發(fā)展”的綠色教育理念，探索實現(xiàn)學生、教師和學校可持續(xù)發(fā)展道路的新途徑。

“啟發(fā)活力實現(xiàn)可持續(xù)性發(fā)展”的理念具體包括三方面：一是以人為本，促進學生設計能力的發(fā)展。作為促進人的全面和可持續(xù)發(fā)展的重要途徑，職業(yè)教育是基礎教育的一種重要形式。現(xiàn)代職業(yè)教育的教學內(nèi)容是“設計使技術(shù)與自然和社會環(huán)境相協(xié)調(diào)的和諧社會”工作的方式方法，因此必須促使職業(yè)教育實現(xiàn)從“適應導向”向“設計導向”的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)變，促進學生“設計能力”的發(fā)展，這也是綠色教育理念在職業(yè)教育中的具體體現(xiàn)。職業(yè)教育培養(yǎng)的是有知識、有技能、有經(jīng)驗、會工作、能創(chuàng)新、享有社會尊嚴而充滿自信的職業(yè)人才，而不是只會動手不會動腦的簡單體力勞動者。在此，職業(yè)學校校園文化建設和產(chǎn)業(yè)文化教育正在發(fā)揮著重要的作用。二是需求導向，促進綜合職業(yè)能力的發(fā)展。職業(yè)教育應當滿足促進人的發(fā)展和實現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)的雙重目標，職業(yè)學校的重要任務是幫助學生建立職業(yè)認同感和職業(yè)道德，其基礎是了解所學職業(yè)的內(nèi)涵，包括專業(yè)技術(shù)和工作的社會組織規(guī)則。這對職業(yè)教育的人才培養(yǎng)模式和教學組織提出了新的挑戰(zhàn)，職業(yè)學習過程不僅是一個技術(shù)學習過程，更是一個社會化的工作過程。“工作過程導向”成為職業(yè)教育課程改革的重要指導原則，也是實現(xiàn)“從初學者到專家”的生涯發(fā)展的必然途徑。三是以學生為中心，促進行動導向的教學。職業(yè)教育要想培養(yǎng)學生符合社會準則和職業(yè)規(guī)范的行為方式，關鍵要發(fā)展學生的個性，這與學習者的意愿有很大的關系，而意愿是通過獨立行動表現(xiàn)出來的，因此必須提高學生的獨立行動能力。有效的學習是讓學生通過自主的認識、思維和工作去設計和自我建構(gòu)解決問題的方案，學習過程是學生探索知識、習得技能和獲取工作經(jīng)驗的“行動過程”。行動導向的學習改變了傳統(tǒng)教學中的師生關系，師生關系減少了制度上的“支配”與“從屬”，代之以富有情感體驗的精神協(xié)作，通過師生之間的了解、接受和理解，產(chǎn)生和諧、積極而充滿活力的學習氛圍，班主任的工作具有重要的積極作用。

本期《特別關注》欄目專題反映北京市黃莊職業(yè)高中創(chuàng)新實踐“啟發(fā)活力實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展”綠色教育理念的成果，供大家分享借鑒，并期待大家關注和支持我國職業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展。

第四篇：教育部關于深化職業(yè)教育教學改革

教育部關于深化職業(yè)教育教學改革 全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見

教職成[2015]6號

各省、自治區(qū)、直轄市教育廳（教委），各計劃單列市教育局，新疆生產(chǎn)建設兵團教育局，各行業(yè)職業(yè)教育教學指導委員會：

為貫徹落實全國職業(yè)教育工作會議精神和《國務院關于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》（國發(fā)〔2014〕19號）要求，深化職業(yè)教育教學改革，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，現(xiàn)提出如下意見。

一、總體要求

（一）指導思想。全面貫徹黨的教育方針，按照黨中央、國務院決策部署，以立德樹人為根本，以服務發(fā)展為宗旨，以促進就業(yè)為導向，堅持走內(nèi)涵式發(fā)展道路，適應經(jīng)濟發(fā)展新常態(tài)和技術(shù)技能人才成長成才需要，完善產(chǎn)教融合、協(xié)同育人機制，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建教學標準體系，健全教學質(zhì)量管理和保障制度，以增強學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力為核心，加強思想道德、人文素養(yǎng)教育和技術(shù)技能培養(yǎng)，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（二）基本原則。堅持立德樹人、全面發(fā)展。遵循職業(yè)教育規(guī)律和學生身心發(fā)展規(guī)律，把培育和踐行社會主義核心價值觀融入教育教學全過程，關注學生職業(yè)生涯和可持續(xù)發(fā)展需要，促進學生德智體美全面發(fā)展。

堅持系統(tǒng)培養(yǎng)、多樣成才。以專業(yè)課程銜接為核心，以人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新為關鍵，推進中等和高等職業(yè)教育緊密銜接，拓寬技術(shù)技能人才成長通道，為學生多樣化選擇、多路徑成才搭建“立交橋”。

堅持產(chǎn)教融合、校企合作。推動教育教學改革與產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級銜接配套，加強行業(yè)指導、評價和服務，發(fā)揮企業(yè)重要辦學主體作用，推進行業(yè)企業(yè)參與人才培養(yǎng)全過程，實現(xiàn)校企協(xié)同育人。

堅持工學結(jié)合、知行合一。注重教育與生產(chǎn)勞動、社會實踐相結(jié)合，突出做中學、做中教，強化教育教學實踐性和職業(yè)性，促進學以致用、用以促學、學用相長。

堅持國際合作、開放創(chuàng)新。在教學標準開發(fā)、課程建設、師資培訓、學生培養(yǎng)等方面加強國際交流與合作，推動教育教學改革創(chuàng)新，積極參與國際規(guī)則制訂，提升我國技術(shù)技能人才培養(yǎng)的國際競爭力。

二、落實立德樹人根本任務

（三）堅持把德育放在首位。深入貫徹落實中共中央辦公廳、國務院辦公廳《關于進一步加強和改進新形勢下高校宣傳思想工作的意見》和教育部《中等職業(yè)學校德育大綱（2014年修訂）》，深入開展中國特色社會主義和中國夢宣傳教育，大力加強社會主義核心價值觀教育，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。建設學生真心喜愛、終身受益的德育和思想政治理論課程。加強法治教育，增強學生法治觀念，樹立法治意識。統(tǒng)籌推進活動育人、實踐育人、文化育人，廣泛開展“文明風采”競賽、“勞模進職校”等豐富多彩的校園文化和主題教育，把德育與智育、體育、美育有機結(jié)合起來，努力構(gòu)建全員、全過程、全方位育人格局。

（四）加強文化基礎教育。發(fā)揮人文學科的獨特育人優(yōu)勢，加強公共基礎課與專業(yè)課間的相互融通和配合，注重學生文化素質(zhì)、科學素養(yǎng)、綜合職業(yè)能力和可持續(xù)發(fā)展能力培養(yǎng)，為學生實現(xiàn)更高質(zhì)量就業(yè)和職業(yè)生涯更好發(fā)展奠定基礎。中等職業(yè)學校要按照教育部印發(fā)的教學大綱（課程標準）規(guī)定，開齊、開足、開好德育、語文、數(shù)學、英語、歷史、體育與健康、藝術(shù)、計算機應用基礎等課程。高等職業(yè)學校要按照教育部相關教學文件要求，規(guī)范公共基礎課課程設置與教學實施，面向全體學生開設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專門課程群。

（五）加強中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育。要把中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育系統(tǒng)融入課程和教材體系，在相關課程中增加中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容比重。各地、各職業(yè)院校要充分挖掘和利用本地中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育資源，開設專題的地方課程和校本課程。有條件的職業(yè)院校要開設經(jīng)典誦讀、中華禮儀、傳統(tǒng)技藝等中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化必修課，并拓寬選修課覆蓋面。

（六）把提高學生職業(yè)技能和培養(yǎng)職業(yè)精神高度融合。積極探索有效的方式和途徑，形成常態(tài)化、長效化的職業(yè)精神培育機制，重視崇尚勞動、敬業(yè)守信、創(chuàng)新務實等精神的培養(yǎng)。充分利用實習實訓等環(huán)節(jié)，增強學生安全意識、紀律意識，培養(yǎng)良好的職業(yè)道德。深入挖掘勞動模范和先進工作者、先進人物的典型事跡，教育引導學生牢固樹立立足崗位、增強本領、服務群眾、奉獻社會的職業(yè)理想，增強對職業(yè)理念、職業(yè)責任和職業(yè)使命的認識與理解。

三、改善專業(yè)結(jié)構(gòu)和布局

（七）引導職業(yè)院校科學合理設置專業(yè)。職業(yè)院校要結(jié)合自身優(yōu)勢，科學準確定位，緊貼市場、緊貼產(chǎn)業(yè)、緊貼職業(yè)設置專業(yè)，參照《產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整指導目錄》，重點設置區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展急需的鼓勵類產(chǎn)業(yè)相關專業(yè)，減少或取消設置限制類、淘汰類產(chǎn)業(yè)相關專業(yè)。要注重傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)相關專業(yè)改革和建設，服務傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)向高端化、低碳化、智能化發(fā)展。要圍繞“互聯(lián)網(wǎng)+”行動、《中國制造2025》等要求，適應新技術(shù)、新模式、新業(yè)態(tài)發(fā)展實際，既要積極發(fā)展新興產(chǎn)業(yè)相關專業(yè)，又要避免盲目建設、重復建設。

（八）優(yōu)化服務產(chǎn)業(yè)發(fā)展的專業(yè)布局。要建立專業(yè)設置動態(tài)調(diào)整機制，及時發(fā)布專業(yè)設置預警信息。各地要統(tǒng)籌管理本地區(qū)專業(yè)設置，圍繞區(qū)域產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級，加強宏觀調(diào)控，努力形成與區(qū)域產(chǎn)業(yè)分布形態(tài)相適應的專業(yè)布局。要緊密對接“一帶一路”、京津冀協(xié)同發(fā)展、長江經(jīng)濟帶等國家戰(zhàn)略，圍繞各類經(jīng)濟帶、產(chǎn)業(yè)帶和產(chǎn)業(yè)集群，建設適應需求、特色鮮明、效益顯著的專業(yè)群。要建立區(qū)域間協(xié)同發(fā)展機制，形成東、中、西部專業(yè)發(fā)展良性互動格局。支持少數(shù)民族地區(qū)發(fā)展民族特色專業(yè)。

（九）推動國家產(chǎn)業(yè)發(fā)展急需的示范專業(yè)建設。各地、各職業(yè)院校要圍繞現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、先進制造業(yè)、現(xiàn)代服務業(yè)和戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要，積極推進現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)、裝備制造、清潔能源、軌道交通、現(xiàn)代物流、電子商務、旅游、健康養(yǎng)老服務、文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)等相關專業(yè)建設。要深化相關專業(yè)課程改革，突出專業(yè)特色，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，強化師資隊伍和實訓基地建設，重點打造一批能夠發(fā)揮引領輻射作用的國家級、省級示范專業(yè)點，帶動專業(yè)建設水平整體提升。

四、提升系統(tǒng)化培養(yǎng)水平

（十）積極穩(wěn)妥推進中高職人才培養(yǎng)銜接。要在堅持中高職各自辦學定位的基礎上，形成適應發(fā)展需求、產(chǎn)教深度融合，中高職優(yōu)勢互補、銜接貫通的培養(yǎng)體系。要適應行業(yè)產(chǎn)業(yè)特征和人才需求，研究行業(yè)企業(yè)技術(shù)等級、產(chǎn)業(yè)價值鏈特點和技術(shù)技能人才培養(yǎng)規(guī)律，科學確定適合銜接培養(yǎng)的專業(yè)，重點設置培養(yǎng)要求年齡小、培養(yǎng)周期長、復合性教學內(nèi)容多的專業(yè)。要研究確定開展銜接培養(yǎng)的學校資質(zhì)和學生入學要求，當前開展銜接培養(yǎng)的學校以國家級、省級示范（骨干、重點）院校為主。

（十一）完善專業(yè)課程銜接體系。統(tǒng)籌安排開展中高職銜接專業(yè)的公共基礎課、專業(yè)課和頂崗實習，研究制訂中高職銜接專業(yè)教學標準。注重中高職在培養(yǎng)規(guī)格、課程設置、工學比例、教學內(nèi)容、教學方式方法、教學資源配置上的銜接。合理確定各階段課程內(nèi)容的難度、深度、廣度和能力要求，推進課程的綜合化、模塊化和項目化。鼓勵開發(fā)中高職銜接教材和教學資源。

（十二）拓寬技術(shù)技能人才終身學習通道。建立學分積累與轉(zhuǎn)換制度，推進學習成果互認，促進工作實踐、在職培訓和學歷教育互通互轉(zhuǎn)。支持職業(yè)院校畢業(yè)生在職接受繼續(xù)教育，根據(jù)職業(yè)發(fā)展需要，自主選擇課程，自主安排學習進度。職業(yè)院校要根據(jù)學生以往學習情況、職業(yè)資格等級以及工作經(jīng)歷和業(yè)績，完善人才培養(yǎng)方案，實施“學分制、菜單式、模塊化、開放型”教學。

五、推進產(chǎn)教深度融合

（十三）深化校企協(xié)同育人。創(chuàng)新校企合作育人的途徑與方式，充分發(fā)揮企業(yè)的重要主體作用。推動校企共建校內(nèi)外生產(chǎn)性實訓基地、技術(shù)服務和產(chǎn)品開發(fā)中心、技能大師工作室、創(chuàng)業(yè)教育實踐平臺等，切實增強職業(yè)院校技術(shù)技能積累能力和學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。發(fā)揮集團化辦學優(yōu)勢，以產(chǎn)業(yè)或?qū)I(yè)（群）為紐帶，推動專業(yè)人才培養(yǎng)與崗位需求銜接，人才培養(yǎng)鏈和產(chǎn)業(yè)鏈相融合。積極推動校企聯(lián)合招生、聯(lián)合培養(yǎng)、一體化育人的現(xiàn)代學徒制試點。注重培養(yǎng)與中國企業(yè)和產(chǎn)品“走出去”相配套的技術(shù)技能人才。

（十四）強化行業(yè)對教育教學的指導。各級教育行政部門要完善職業(yè)教育行業(yè)指導體系，創(chuàng)新機制，提升行業(yè)指導能力，通過授權(quán)委托、購買服務等方式，把適宜行業(yè)組織承擔的職責交給行業(yè)組織，完善購買服務的標準和制度。教育部聯(lián)合行業(yè)部門、行業(yè)協(xié)會定期發(fā)布行業(yè)人才需求預測、制訂行業(yè)人才評價標準。各職業(yè)院校要積極吸收行業(yè)專家進入學術(shù)委員會和專業(yè)建設指導機構(gòu)，在專業(yè)設置評議、人才培養(yǎng)方案制訂、專業(yè)建設、教師隊伍建設、質(zhì)量評價等方面主動接受行業(yè)指導。

（十五）推進專業(yè)教學緊貼技術(shù)進步和生產(chǎn)實際。對接最新職業(yè)標準、行業(yè)標準和崗位規(guī)范，緊貼崗位實際工作過程，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，更新課程內(nèi)容，深化多種模式的課程改革。職業(yè)院校要加強與職業(yè)技能鑒定機構(gòu)、行業(yè)企業(yè)的合作，積極推行“雙證書”制度，把職業(yè)崗位所需要的知識、技能和職業(yè)素養(yǎng)融入相關專業(yè)教學中，將相關課程考試考核與職業(yè)技能鑒定合并進行。要普及推廣項目教學、案例教學、情景教學、工作過程導向教學，廣泛運用啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學，充分激發(fā)學生的學習興趣和積極性。

（十六）有效開展實踐性教學。公共基礎課和專業(yè)課都要加強實踐性教學，實踐性教學課時原則上要占總課時數(shù)一半以上。要積極推行認識實習、跟崗實習、頂崗實習等多種實習形式，強化以育人為目標的實習實訓考核評價。頂崗實習累計時間原則上以半年為主，可根據(jù)實際需要，集中或分階段安排實習時間。要切實規(guī)范并加強實習教學、管理和服務，保證學生實習崗位與其所學專業(yè)面向的崗位群基本一致。推進學生實習責任保險制度建設。要加大對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動的支持和保障力度。

六、強化教學規(guī)范管理

（十七）完善教學標準體系。教育部根據(jù)經(jīng)濟社會發(fā)展實際，定期修訂發(fā)布中、高職專業(yè)目錄，組織制訂公共基礎必修課和部分選修課的課程標準、專業(yè)教學標準、頂崗實習標準、專業(yè)儀器設備裝備規(guī)范等。省級教育行政部門要根據(jù)國家發(fā)布的相關標準，組織開發(fā)具有地方特色的專業(yè)教學指導方案和課程標準，積極開發(fā)與國際先進標準對接的專業(yè)教學標準和課程標準。鼓勵職業(yè)院校結(jié)合辦學定位、服務面向和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標要求，借鑒、引入企業(yè)崗位規(guī)范，制訂人才培養(yǎng)方案。

（十八）加強教學常規(guī)管理。各地、各職業(yè)院校要嚴格執(zhí)行國家制定的教學文件，適應生源、學制和培養(yǎng)模式的新特點，完善教學管理機制。要加強教學組織建設，健全教學管理機構(gòu)，建立行業(yè)企業(yè)深度參與的教學指導機構(gòu)。職業(yè)院校的院校長是教學工作的第一責任人，要定期主持召開教學工作會議，及時研究解決學校教學工作中的重大問題。要堅持和完善巡課和聽課制度，嚴格教學紀律和課堂紀律管理。要加強教學管理信息化建設和管理人員的培訓，不斷提高管理和服務水平。

（十九）提高教學質(zhì)量管理水平。各地、各職業(yè)院校要加強教育教學質(zhì)量管理，把學生的職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)、技術(shù)技能水平、就業(yè)質(zhì)量和創(chuàng)業(yè)能力作為衡量學校教學質(zhì)量的重要指標。要適應技術(shù)技能人才多樣化成長需要，針對不同地區(qū)、學校實際，創(chuàng)新方式方法，積極推行技能抽查、學業(yè)水平測試、綜合素質(zhì)評價和畢業(yè)生質(zhì)量跟蹤調(diào)查等。要按照教育部關于建立職業(yè)院校教學工作診斷與改進制度的有關要求，全面開展教學診斷與改進工作，切實發(fā)揮學校的教育質(zhì)量保證主體作用，不斷完善內(nèi)部質(zhì)量保證制度體系和運行機制。

（二十）健全教材建設管理制度。加快完善教材開發(fā)、遴選、更新和評價機制，加強教材編寫、審定和出版隊伍建設。各地要切實加強對本地區(qū)教材建設的指導和管理，健全區(qū)域特色教材開發(fā)和選用制度，鼓勵開發(fā)適用性強的校本教材。要把教材選用納入重點專業(yè)建設、教學質(zhì)量管理等指標體系。各地要完整轉(zhuǎn)發(fā)教育部公布的《職業(yè)教育國家規(guī)劃教材書目》，不得刪減或增加。各職業(yè)院校應嚴格在《書目》中選用公共基礎必修課教材，優(yōu)先在《書目》中選用專業(yè)課教材。

七、完善教學保障機制

（二十一）加強教師培養(yǎng)培訓。建立健全高校與地方政府、行業(yè)企業(yè)、中職學校協(xié)同培養(yǎng)教師的新機制，建設一批職教師資培養(yǎng)培訓基地和教師企業(yè)實踐基地，積極探索高層次“雙師型”教師培養(yǎng)模式。加強教師專業(yè)技能、實踐教學、信息技術(shù)應用和教學研究能力提升培訓，提高具備“雙師”素質(zhì)的專業(yè)課教師比例。落實五年一周期的教師全員培訓制度，實行新任教師先實踐、后上崗和教師定期實踐制度，培養(yǎng)造就一批“教練型”教學名師和專業(yè)帶頭人。繼續(xù)實施職業(yè)院校教師隊伍素質(zhì)提升計劃，加強專業(yè)骨干教師培訓，重視公共基礎課、實習實訓、職業(yè)指導教師和兼職教師培訓。各地要制訂職教師資培養(yǎng)規(guī)劃，根據(jù)實際需要實施職業(yè)院校師資培養(yǎng)培訓項目。

（二十二）提升信息化教學能力。要加強區(qū)域聯(lián)合、優(yōu)勢互補、資源共享，構(gòu)建全國職業(yè)教育教學資源信息化網(wǎng)絡。各地、各職業(yè)院校要組織開發(fā)一批優(yōu)質(zhì)的專業(yè)教學資源庫、網(wǎng)絡課程、模擬仿真實訓軟件和生產(chǎn)實際教學案例等。廣泛開展教師信息化教學能力提升培訓，不斷提高教師的信息素養(yǎng)。組織和支持教師和教研人員開展對教育教學信息化的研究。繼續(xù)辦好信息化教學大賽，推進信息技術(shù)在教學中的廣泛應用。要積極推動信息技術(shù)環(huán)境中教師角色、教育理念、教學觀念、教學內(nèi)容、教學方法以及教學評價等方面的變革。

（二十三）提高實習實訓裝備水平。建立與行業(yè)企業(yè)技術(shù)要求、工藝流程、管理規(guī)范、設備水平同步的實習實訓裝備標準體系。要貫徹落實好教育部發(fā)布的專業(yè)儀器設備裝備規(guī)范，制訂本地區(qū)、本院校的實施方案，到2020年實現(xiàn)基本達標。各地要推進本地區(qū)學校實訓裝備的合理配置和銜接共享，分專業(yè)（群）建設公共實訓中心，推進資源共建共享。要按照技能掌握等級序列和復雜程度要求，在中高職院校差別化配置不同技術(shù)標準的儀器設備。

（二十四）加強教科研及服務體系建設。省、市兩級要盡快建立健全職業(yè)教育教科研機構(gòu)，國家示范（骨干）職業(yè)院校要建立專門的教研機構(gòu)，強化教科研對教學改革的指導與服務功能。要針對教育教學改革與人才培養(yǎng)的熱點、難點問題，設立一批專項課題，鼓勵支持職業(yè)院校與行業(yè)、企業(yè)合作開展教學研究。要積極組織地方教科研人員開展學術(shù)交流和專業(yè)培訓，組織開展教師教學競賽及研討活動。完善職業(yè)教育教學成果獎推廣應用機制。

八、加強組織領導

（二十五）健全工作機制。各級教育行政部門、各職業(yè)院校要高度重視，切實加強組織領導，建立以提高質(zhì)量為導向的管理制度和工作機制，把教育資源配置和學校工作重點集中到教學工作和人才培養(yǎng)上來。各行業(yè)職業(yè)教育教學指導委員會要加強對教學工作的指導、評價和服務，選擇有特點有代表性的學校或?qū)I(yè)點，建立聯(lián)系點機制，跟蹤專業(yè)教學改革情況。

（二十六）加強督查落實。各省級教育行政部門要根據(jù)本意見要求，結(jié)合本地實際情況，抓緊制訂具體實施方案，細化政策措施，確保各項任務落到實處。要對落實本意見和本地實施方案情況進行監(jiān)督檢查和跟蹤分析，對典型做法和有效經(jīng)驗，要及時總結(jié)，積極推廣。

教育部

2015年7月27日

第五篇：職業(yè)教育教學改革工作經(jīng)驗總結(jié)材料

職業(yè)教育教學改革工作經(jīng)驗總結(jié)

多年來，我校在縣委縣政府的正確領導下，在教育局的具體指導下，始終堅持以科學發(fā)展為指導，不斷解放思想，全力搞好教育教學改革。同時，堅持以內(nèi)涵發(fā)展為基礎，以教育教學為中心，以德育管理為先導，以多元經(jīng)營為戰(zhàn)略，以就業(yè)導向為方針，促進學校全面發(fā)展，各項工作取得了良好的社會效益和經(jīng)濟效益，走在了全縣職業(yè)教育的前列。

建校10年來，我校先后向社會培養(yǎng)大批的數(shù)控、電工電子、工藝美術(shù)、服裝設計、計算機技術(shù)、等各類技能型（包括學歷教育、短期培訓和技能鑒定）人才，為固鎮(zhèn)經(jīng)濟的發(fā)展做出了顯著的貢獻。回顧學校走過的歷程，尤其是近幾年取得的輝煌成績，我認為，我們的辦學思路、辦學理念、辦學模式和辦學機制給我們的發(fā)展和成功奠定了良好基礎，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

一、緊密結(jié)合職教發(fā)展趨勢，不斷創(chuàng)新治校辦學理念

當今職業(yè)教育培訓市場競爭異常激烈，如何在調(diào)整、鞏固中謀求發(fā)展是每一個學校面臨的新問題，我們的做法是：深化改革，練好“內(nèi)功”，辦出特色，將挑戰(zhàn)與沖擊轉(zhuǎn)化為動力。

（一）建立適應職業(yè)教育發(fā)展的辦學理念

創(chuàng)校制勝，理念先行。學校要發(fā)展，就必須建立一套完善的辦學理念，克服辦學的盲目性和隨意性，形成自己的辦學特色。為此，學校緊跟時代的發(fā)展，及時提出并更新了各種具有指導性的辦學思想。

（二）推行“理論實踐一體化”教學模式 我校以“重德育、強技能、嚴管理、包就業(yè)”為辦學理念，在專業(yè)設置、教學模式、教學內(nèi)容和方法等方面不斷改革創(chuàng)新，緊密結(jié)合企業(yè)的需求，努力提高學生的綜合素質(zhì)。

1、按企業(yè)需求設置專業(yè)。近年來學校堅持面向社會需求調(diào)整專業(yè)，明確培養(yǎng)初、中、高級實用技術(shù)人才的辦學目標，面向社會、面向市場、面向企業(yè)需求發(fā)展設置專業(yè)。

2、變革傳統(tǒng)教學方法。為了適應現(xiàn)代職業(yè)教育改革的要求，就必須變革傳統(tǒng)以“課堂為中心”、“教師為中心”、“教材為中心”，以知識傳授為主，“老師是演員，學生是觀眾”的教學方法,我校采用“理論實踐一體化”教學模式，探索運用“項目式引領”式的教學方法，即“老師當導演，學生當演員”的教學方法，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手的精神，充分發(fā)揮學生的主體作用,通過“做中學，學中做”，培養(yǎng)學生的專業(yè)能力、方法能力、社會能力，從而有效提升學生的就業(yè)能力和可持續(xù)發(fā)展能力。

3、推進教學改革實驗。根據(jù)學生的成績、綜合素質(zhì)和興趣愛好的不同，進行分層教學、彈性學制、學分制改革實驗。將傳統(tǒng)的統(tǒng)一編班改變?yōu)榉謱哟尉幇啵菩小熬唷⑵胀ò嗪退刭|(zhì)班”的編班模式，做到有的放矢，將被動學習轉(zhuǎn)變主動學習，從而充分調(diào)動了學生的積極性，使每個學生都能找到適合自己的最佳發(fā)展空間。

二、緊貼市場經(jīng)濟發(fā)展方向，抓好德育管理工作

在職業(yè)教育教學管理的各項工作中，我校始終把德育工作放在首位，始終堅持“學生要成才，先成人”的理念，抓好德育管理工作。

（一）注重“兩個結(jié)合”，使德育工作全方位覆蓋

1、隱性與顯性相結(jié)合。把握校園環(huán)境的隱性教育功能，加強校園文化建設，讓走道、教室的名人字畫“潤物無聲”，加大環(huán)境衛(wèi)生的落實、檢查和評比，讓環(huán)境會“說話”。認真開展每周一主題例行素質(zhì)教育大會，利用升旗儀式的顯性教育功能，組織好每周的升旗儀式，認真抓好國旗班的訓練，精心準備好國旗下的講話。

2、課內(nèi)與課外相結(jié)合。充分發(fā)揮課堂教育是德育工作主渠道的作用，挖掘、凸現(xiàn)學科課堂教學中德育因素，著力培養(yǎng)學生的良好習慣，促進學生健全人格、健康心理的逐步形成。同時重視校園課外文體活動的直接教育作用，積極參加縣主管部門組織活動，大力開展各項豐富多彩的校園活動，如：技能大賽、全校運動會、知識競賽、國慶和元旦文藝晚會等，展示了學生，促進了學生主人翁的意識，增強了學生的自豪感。

（二）注重隊伍建設，為德育管理提供組織保障

1、注重班主任隊伍建設。班主任是同學生直接交流接觸的管理者，是學校德育工作的實施者。要讓學生成人成才，必須注重班主任隊伍建設。我們以班主任量化管理為抓手，做好班主任的培訓工作，堅持周班主任例會，《班主任二十四小時工作流程》等制度。通過組織學習德育工作理論，交流經(jīng)驗，暢談體會，達到取長補短、共同提高。完善班主任工作考核制度，鼓勵先進，營造了良好的工作氛圍，班主任工作的積極性得到進一步提高，有力提升了我校德育工作的工作實效和品位。

2、抓好學生干部隊伍建設。團總支和學生會加大對學生干部的管理力度，定期對學生會和班級學生干部進行工作崗位培訓，提高學生干部的管理能力，同時充分發(fā)揮優(yōu)秀學生的模范輻射作用。通過立先進、樹榜樣，在學生中廣泛開展“文明寢室”、“文明班級”、“優(yōu)秀學生”等評選活動和不同的形式及載體，學生中已形成自我束縛、自我教育和自我管理的良好態(tài)勢。

（三）做好“四篇文章”，扎實推進德育工作

做好“養(yǎng)成教育”、“全員教育”、“主題教育”和“常規(guī)教育”四篇文章，扎實推進德育工作。“養(yǎng)成教育”是我們在認真研究中職教育特色的基礎上，在長期的教育教學實踐中摸索出的成功經(jīng)驗，其核心是建立以后勤處處、班主任、家長、老師、學生為主體，全員參與、全員管理的德育管理體系，讓學生從日常生活的一點一滴做起，在點滴的生活、學習中逐漸養(yǎng)成良好的行為習慣。通過大力開展養(yǎng)成教育，貫穿全員教育、主題教育和常規(guī)教育，有力地推動了我校德育教育工作科學健康有序的發(fā)展，提升和內(nèi)化了德育工作的內(nèi)涵和實質(zhì)，為培養(yǎng)優(yōu)秀的學生奠定了堅實的基礎。

三 對接企業(yè)人才需求，推進校企合作

校企合作在職業(yè)教育中擔當重要的角色，只有將校企合作深入有效地推進下去，學校才能真正培養(yǎng)出社會急需的高技能人才，促進學校健康持續(xù)發(fā)展，企業(yè)也才能選拔到高素質(zhì)的適用人才，實現(xiàn)“雙贏”。只有通過有效地校企合作，才能達到“出口暢”，進而實現(xiàn)“入口旺”。

我校在采用傳統(tǒng)成熟職業(yè)教育經(jīng)驗的基礎上，加強校企交流，不斷探索培養(yǎng)學生具有一定理論知識又有嫻熟操作技能的復合型的技能人才，才能真正培養(yǎng)出企業(yè)用得上、留得住的滿意員工。

（一）企業(yè)文化進校園進課堂。我校在校園文化建設和課堂教學中融入品牌企業(yè)和優(yōu)秀企業(yè)的文化，采用定期請企業(yè)負責人或領導，專家學者來校講課，讓企業(yè)走進課堂，讓學生走近企業(yè)，讓學生更加地了解和融入企業(yè)，就業(yè)后能更快地適應企業(yè)，實現(xiàn)學生與企業(yè)的“零距離”對接。

（二）創(chuàng)新實訓實習管理方式。校外實訓實習普遍存在面廣點多、信息傳遞困難而導致管理不力的問題，我校通過校企合作的模式，建立了學校實訓實習管理專員的制度。對實訓實習學生實施跟蹤管理，便于加強同企業(yè)、學生的深度溝通，及時掌握學生的相關信息及動向，機動靈活處理學生遇到的各種問題，有效加強了企業(yè)與學校的緊密聯(lián)系，同時也明顯降低了實訓實習學生的各種不滿和離職率。

（三）實施“訂單式”就業(yè)管理。為給畢業(yè)生提供良好的就業(yè)環(huán)境，我校積極與企業(yè)建立長期合作關系，高度重視企業(yè)的用人需求，對企業(yè)客戶定期深入走訪和邀請來校交流，及時掌握其用人動態(tài)和未來人才需求計劃，并根據(jù)企業(yè)崗位特點和企業(yè)要求和企業(yè)人員一起研討培養(yǎng)方案，為企業(yè)“量身定制”人才，實行“訂單式”人才培養(yǎng)。我校先后為省內(nèi)外大中型知名企業(yè)和社會企業(yè)以“冠名班”的形式培養(yǎng)大量人員，企業(yè)、學校各有收獲，良性互動，取得了良好的合作效果。

近年畢業(yè)學生安置率達99.5%，獲中級技能等級證100%，高級技能等級證25%，年年畢業(yè)生都成為企業(yè)搶手的“香餑餑”，歷屆畢業(yè)生中80%都已成為企業(yè)的骨干力量。技能大賽均獲佳績，先后有近20名同學獲獎，其中有10名同學榮居前三。得到了當?shù)卣吧鐣钠毡檎J可和高度贊揚。

“天行健，君子以自強不息”，學校將繼續(xù)在縣委縣政府的領導下，在縣人力資源和社會保障局及各級主管部門的親切關懷下，在社會各界的大力支持下，以科學發(fā)展觀為指導，按照“就業(yè)導向、高端引領、內(nèi)涵發(fā)展、多元辦學”的發(fā)展思路，堅定不移的走“多元化、產(chǎn)業(yè)化、集團化”發(fā)展路子，進一步探索中等職業(yè)教育發(fā)展規(guī)律、深化教育教學改革，不斷提高教育教學質(zhì)量和辦學效益，努力辦出農(nóng)村職業(yè)教育的特色，面向全國和地方經(jīng)濟建設培養(yǎng)生產(chǎn)一線急需的中高級技能應用型人才，為地方經(jīng)濟的發(fā)展作出新的積極的貢獻。

固鎮(zhèn)劉集職業(yè)中學 2012年12月27日