第一篇：教師職業道德修養

教師職業道德

1.道德: 是人們在社會生活中形成的關于善與惡、公正與偏私、誠實與虛偽

等觀念、情感和行為一個民族長期形成的以善惡為評價標準，以傳統習慣、內心信念和社會輿論為手段來調整個人與個人、個人與社會之間關系的行為規范的總和。

2.道德的內涵：（1）.由一定社會的經濟關系所決定；（2）.以善惡為評價標

準；（3）.依靠人們的行為習慣、社會輿論及內心信念來發揮調節作用。（4）.調整個人與個人、個人與集體、個人與社會之間的關系。（社會輿論通過表揚和肯定一些良好的品行，批評、否定一些不良的品行，造成一種精神力量，鼓勵、制約或限制人們的行為，造成良好的社會道德風尚。傳統習慣是人們在社會生活中逐步形成的、習以為常的行為方式和道德風尚。因此它具有穩定性、群眾性和持處的公德。

22.教師遵守公德的意義：（1）.有利于樹立良好的教師職業形象；（2）.有助

于樹立教師威信；（3）.有助于取得良好的教育效果。

23.團結協作不僅是人類生存的基本法則，更是人類幸福生活的基礎所在。24.教師團結協作的重要意義：（1）.有利于保證教育的連續性和一貫性；（教

師勞動是個體性和協作性的有機統一。從微觀上看，教育的勞動方式是個體式的腦力勞動；從宏觀上講，教育是一項復雜的系統工程。）（2）.有利于增進學校整體的教育智慧；（3）.有利于營造優良的育人氣氛；（4）.有利于增進教師職業人生的歸屬感和職業幸福感。

25.教師團結協作的基本要求：（1）.同行相尊，取長補短；（2）.主動交往，相互勉勵；（3）.友好合作，公平競爭；

26.熱愛學生和嚴謹治學是教師職業道德規范的兩項基本內容，是教師愛崗敬

著作為“紐結”的教師職業道德范疇。

49.教師職業道德范疇和教師職業道德基本原則、道德規范都是調節教師行為的道德準則。從個體道德的心理機制來說，教師職業道德范疇高于其他職業道德原則和規范，因為教師職業道德基本原則和規范的踐行，要以樹立師德信念為前提。

50.教師職業道德范疇是教師職業道德原則和規范向教師道德意識形式轉化、形成教師職業道德信念的必要條件。

51.義務是指一定社會或階級，基于一定社會生活條件，對個人確定的任務、活動方式及其必要性所作的某種有意識的表達。

52.教師義務既是是社會、教師集體用以調節教師行為的手段，也是從教師個

人自身的責任、良心和榮譽的角度出發，調節教師教育行為的手段。其主要內容包括：（1）.不斷提高思想政治覺悟和教育教學業務水平；（2）.盡職盡責，教書育人；（3）.創設一個良好的內部教育環發展和改進所能起到的基本功效。

71.教師職業道德評價的功能：（1）.指揮定向功能；（2）.教育發展功能；（3）.分等鑒定功能；（4）.督促激勵功能；（5）.問題診斷功能。

72.教師職業道德評價的原則：（1）.方向性原則；（2）.客觀性原則；（3）.科學性原則；（4）.教育性原則；（5）.民主性原則。

73.教師職業道德評價的方法：（1）.自我評價法；（2）.學生評價法；（3）.社會評價法；（4）.加減評分法；（5）.模糊綜合評判法。

74.教師職業道德評價的基本要求：（1）.肯定評價與否評價相結合，以肯定

評價為主；（2）.動態評價與靜態評價相結合，以動態評價為主；（3）.單項評價與綜合評價相結合，以綜合評價為主；（4）.定量評價與定性評價相結合，以定性評價為主；（5）.終結性評價與形成性評價相結合，以形成性評價為主；（6）.動機評價與效果評價相結合，以動機評價為主；（6）他人評價與自我評價相結合，以他人評價為久性等特點。內心信念是人們發自內心的道德義務的真誠信仰和強烈的責任感，是人們對自己行為進行善惡評價的精神力量。）

3.道德的功能：（1）.認識功能；（2）.教育功能；（3）.調節功能。

4.職業道德的內涵：是指在職業范圍內形成的比較穩定的道德觀念、行為規

范和習俗的總和，是從事一定職業的人們在其自身的崗位上應遵循的特定的行為規范。

5.職業道德的特征：（1）.穩定性；（2）.具體性；（3）.適用性。

6.教師職業道德的內涵：是教師在從事教育勞動時所應遵循的行為規范和必

備的品德的總和，是調節教師與他人、與社會、與集體、與學生等職業工作關系時所必須遵守的基本道德規范和行為準則，以及在此基礎上所表形出來的道德觀念、情操和品質。它從總體上來說，是由教師職業理想、教師職業責任、教師職業態度、教師職業紀律、教師職業技能、教師職業良心、教師職業作風和教師職業榮譽等因素構成的。

7.教師職業道德的特征：（1）.鮮明的繼承性；（2）.強烈的責任性；（3）.獨特的示范性；（4）.嚴格的標準性。

8.教師職業道德的的價值：（1）.教育價值；（2）.文化價值；（3）.倫理價值。9.教師職業道德基本原則的內涵：（1）.是區別于其它類型職業道德的標志；

（2）.指明了教師道德行為的總方向；（3）.是教師道德的理論和實踐的概括總結。（4）.是教師調整個人與他人、社會的關系的根本指導原則。

10.忠誠于人民教育事業是我國教師職業道德基本原則？（1）.是我國教育社會主義性質的必然要求；（2）.是教師在處理個

人利益和社會整體利益關系是所必須遵循的根本指導原則；是衡量教育工作者個人行為和品質的最高道德標準。

11.教師職業道德基本原則確立的依據？（1）.必須反映一定社會經濟關系和階級階層利益的根本要求。（2）.必須符合一般社會道德原則的基本要求；（3）必須反映教師職業活動的特點。

12.教師職業道德基本原則的作用：（1）.指導作用；（2）.統帥作用；（3）.裁決作用。

13.教師職業道德基本原則的要求：

（1）.樹立無產階級的世界觀、人生觀和價值觀；（2）.樹立崇高的理想、信念和價值目標；（3）.掌握豐富的科學文化知識和高超的教育技能，具備良好的專業能力素質；（4）.具有頑強的意志和崇高的精神境界。

14.教師職業道德規范：（1）依法執教，廉潔從教；（2）.注重禮儀，遵守公

德；（3）.尊重家長，團結協作；（4）.熱愛學生，嚴謹治學；（5）.以身作則，為人師表。

15.依法執教的必要性：（1）.是社會穩定的必然要求；（2）.是教育發展的必

然要求；（3）.是強化教育社會功能的必然要求；（4）.是教師職業道德修養的必然要求。

16.依法執教的基本要求：（1）.教師要模范地遵守憲法及其各種法律、法規；

（2）.教師要依法進行教育教學活動（首先，教師要認真貫徹執行教育方針，遵守各種規章制度，執行學校的教學計劃，完成教育教學工作任務；其次，教師要對學生進行憲法所確定的關于四項基本原則的教育、愛國主義、民族團結教育以及法制教育；再次，教師要關心、愛護全體學生，尊重學生人格，保證學生在德、智、體等方面全面發展；最后，教師要制止有害于學生的行為或者其他侵犯學生合法權益的行為，批評和抵制有害于學生健康成長的現象。）；

17.禮儀是人的思想品德、文化修養和氣質等內在因素的外部表現，是每個人

道德的示范、交往的樞紐和文明的標志。

18.教師禮儀應注意的禮儀：（1）.個人禮儀（主要指個人的儀容、舉止、表

情、服裝和佩飾等）；（2）.學校禮儀；（3）.交往禮儀；（4）.公共禮儀。

19.教師禮儀的特點：(1).率先性；（2）.示范性；（3）.整體性；（4）.影響的深遠性；（5）.大眾性。

20.教師注重禮儀的要求：（1）.努力學習禮儀知識和理論；（2）.正確理解和

堅持社會主義的禮儀原則；（3）.科學認識和掌握禮儀規律。

21.社會公德的內容：人與人相處的公德；人與社會相處的公德；人與自然相 業的具體體現，也是評判教師行為價值和整個教育價值的基本標準。

27.熱愛學生是教師的天職.28.教書育人是教師的根本任務；也是教師的根本職責；也是教師實現人生價

值的根本途徑；也是黨和人民賦予教師的神圣職責和光榮使命；也是教師職業道德的最終體現。

29.熱愛學生是教育學生的感情基礎，是教師職業道德高低的試金石。30.熱愛學生是教師的天職.31.教師熱愛學生是其從事教育工作的前提：（1）.熱愛學生是我國教育方針

對教師的根本要求；

（2）.熱愛學生是素質

教育對教師的基本要求。

32.教師熱愛學生的基本要求：（1）.要深入了解學生；（2）.要充分尊重學生

（1.尊重學生就要尊重學生的人格；2.尊重學生就要尊重學生的個性。（3）.要始終信任學生；（4）.要嚴格要求學生（其有著特定的道德特征：1.嚴而有理；2.嚴而有度；3.嚴而有恒；4.嚴而有方；5.嚴而有情。）（5）.要平等對待學生。

33.教書育人的基本要求：（1）.明確教書的內容；（2）.把握育人的方向；（3）.教書育人要結合學科、融人感情。

34.嚴謹治學：是指教師要樹立優良的學風，刻苦鉆研業務，不斷學習新知識，勇于探索教育科學規律，改進教育科學方法，提高教育、教學和科研水平。

35.嚴謹治學的重要意義：（1）.是教師必備的素質；（2）.是教師自我完善的重要途徑；（3）.是教師適應時代發展的需要。

36.嚴謹治學的基本要求：（1）.要有精深的專業知識；（2）.要有刻苦鉆研、精益求精的精神；（3）.要有謙虛謹慎的態度；（4）.要有銳意創新的品質。

37.嚴謹治學的途徑：（1）.教師要夯實學科專業知識；（2）.教師要豐富科學

文化知識；（3）.教師要掌握教育和心理科學知識。

38.教師以身作則、為人師表的主要表現：（1）.對學生認知的啟迪作用；（2）.對學生情感的向導作用；（3）.對學生意志的培育作用；（4）.對學生行為的示范作用。

39.教師以身作則、為人師表的要求：（1）.具有高尚的道德情操；（2）.擁有

健全的人格（其表現是：1.要有健康的人格身體；2.要有良好的人格心理；3.要有對高層次人格的追求。）；（3）.要身體力行。

40.創新是時代對教師職業道德的新要求？（1）.創新是科學技術和經濟持續

發展對教師職業道德的新要求；（2）.創新是受教育者對教師職業道德的新要求；（3）.創新是教師職責對教師職業道德的新要求。

41.教師創新精神和創新能力的培養？（1）.教師要更新教育觀念；（2）.教

師要敢想敢做、不斷探索；（3）.學校要為教師的教育創新提供條件。

42.網絡社會的道德特點：（1）.網絡社會中真假難辨；（2）.網絡社會中善惡

難辨；（3）.網絡社會中美丑難識。

43.環境道德：是調節人與自然、人與人之間關于生態環境利益關系的規范。

其規范的核心主要是人類應學會與自然和諧相處，共同發展。它是新形勢下人類道德的進步和完善，其包括：（1）.與自然協調發展；（2）.合理使用物質資源；（3）.堅持可持續發展。

44.教師要加強對學生的環境道德教育：（1）.努力提高學生的環境意識；（2）.加強對學生的環保知識教育；（3）.擴大環保教育內容。

45.道德范疇是概括和反映道德的主要本質，體現一定社會整體的道德要求，并成為人們的普遍信念而對人們行為發生影響的基本道德概念。

46.教師職業道德范疇是指那些概括和反映教師職業道德的主要特征、體現一

定社會對教師職業道德的根本要求，并須成為教師的普遍內心信念，對教師的行為發生影響的基本道德概念，如教師義務、教師良心、教師公正、教師榮譽等。

47.教師職業道德范疇的特點：（1）.受教師職業道德基本原則和規范的制約；

（2）.是教師職業道德基本原則和規范發揮作用的必要條件；（3）.體現了人們對教師職業道德認識發展的階段。

48.在一定意義上可以說，教師職業道德基本原則和規范是教師職業道德范疇的基礎，其作為教師職業道德體系網上的綱和經緯線，統率和制約境。

主。

53.教書是育人的手段，育人是教書的出發點和歸宿。

54.良心是人們在履行對他人和社會的義務過程中形成的道德責任感和自我評價能力，是各種道德心理因素在個人意識中的統一。首先，良心是人們意識中一種強烈的道德責任感；是人們意識中進行自我評價的能力；是多種道德心理因素在個人意識中的有機結合。

55.教師良心是教師個人在自己的教育實踐中，對社會向教師提出的一系列道

德要求的自覺意識，是教師個人對學生、教師集體和社會自覺履行其職責的道德責任感以及對自己教育行為進行道德控制和道德評價的能力，是多種教師職業道德心理因素在教師個人意識中的有機統一。

56.教師良心的特點：（1）.公正性；（2）.綜合性；（3）.穩定性；（4）.內隱

性；（5）.廣泛性。

57.公正，即公道、正義，它表示人的品德，指為人處事沒有私心，不違反公

認的道德準則和公平合理的原則。

58.教師公正即教師的教育公正，是指教師在教育和教學過程樓中，公平合理

地對待和評價每一個學生。教師公正是和尊重學生、關心學生、嚴格教育學生聯系在一起的。

59.教師公正是教師職業道德素養水平的標志。60.教師公正的內容：（1）.堅持真理；（2）.秉公辦事；（3）.獎罰分明。61.榮譽是指一定社會整體或行為當事人，以某種贊賞性的社會形式或心理形

式，對一定義務和相應行為具有的道德價值所表示的肯定性判斷和態度。

62.教師榮譽即社會對教師的道德行為的價值所做出的公認的客觀評價和教

師對自己行為的價值的自我意識。

63.教師榮譽的內容：（1）.光榮的角色稱號；（2）.無私的職業特性；（3）.崇高的人格形象。

64.教師職業道德修養是將教師職業道德要求轉化為自已的信念并付諸行動的活動，簡單說，是一種自我鍛煉、自我改造、自我陶冶、自我教育的過程。說到底就是培養教師良好道德品質的過程，而道德認識、情感、意志、行為和習慣是構成教師道德品質的基本要素。其實際就是提高教師的道德認識、陶冶道德情感、鍛煉意志、培養習慣的過程。

65.教師職業道德修養的意義：（1）.加強教師職業道德修養有利于做好教育

工作；（2）.加強教師職業道德修養有利于教師道德品質的完善；（3）.加強教師職業道德修養有利于弘揚社會主義風尚。

66.教師職業道德修養的任務：（1）.提高教師道德認識（師德認識是指教師

對師德行為規范及其執行意義的認識。）；（2）.陶冶教師道德情感（師德情感是指教師心理上對師德規范所產生的一種愛憎、好惡、榮辱、美丑等的情感體驗。其包括正義感、自豪感、榮譽感和幸福感等。）；（3）.磨練教師道德意志（教師道德意志是教師要履行教師道德原則和規范時所表現出來的自覺克服一切困難和障礙，做出抉擇的力量和堅持的精神。）；（4）.培養教師道德行為習慣（提高教師道德認識是進行師德修養的必要前提；陶冶教師道德感情和磨練教師道德意志是把師德認識轉化為師德行為習慣的重要保障；養成良好的教師道德行為習慣是師德修養的最終結果。）。

67.教師職業道德評價是指教師自己、他人或社會，根據社會主義的教師職業

道德準則、規范和科學的標準，在系統廣泛地搜集各方面信息，充分占有資料的基礎上，運用現代技術手段，對教師的職業道德意識、道德情感、道德意志和道德行為進行考察和價值判斷。其可以從三個方面來理解：（1）.社會主義的教師職業道德準則、規范是教師職業道德評價的根據和標準；（2）.現代評價技術手段是教師職業道德評價科學性的有效保證；（3）.教師職業道德評價主體具有多元性。

68.教師職業道評價的特征：（1）.影響的深刻性；（2）.空間的廣泛性；；（3）.時間的持久性。

69.教師職業道德評價的價值：（1）.有利于維護和實現教師職業道德規范；

（2）.有利于教師職業道德素質的形式和發展；（3）.有利于優化教師的教育、教學行為。

70.教師職業道德評價的功能是指教師職業道德評價對教師道德建設工作的

第二篇：教師職業道德修養

教師職業道德修養

一．高等教育立德樹人的內涵

內涵實質：立育人之德，樹有德之人。所立之德一定是社會主義所需之德。明大德、守公德、嚴私德，重品行、正操守、養心性，做到以信念、人格、實干立身。

1.立何德？

①明國家發展、民族復興之“大德”。要把學習奮斗的具體目標同民族復興的偉大目標結合起來，國之棟梁不僅要具備豐富的知識儲備，更要有小我融入大我的情懷。堅持愛國和愛黨、愛社會主義相統一，是明大德的根本方向。

②守社會文明、風清氣正之“公德”。引導青年捍衛以法律和公序良俗為基礎的社會公德，是高校立德樹人的重要內容。

③嚴慎思篤行、嚴于律己之“私德”?！皣浪降隆本褪切袨橹黧w在理解社會道德規范的基礎上，思考如何應用到現實的道德情境中，進而提高道德判斷能力，做到學思并重、敏于篤行。只有身體力行，嚴以修身律己，才能匯聚出人心向往的人格魅力。

2.樹何人？

①樹能認清自我、德法兼修又有浩然正氣的中國人。從內在看，要自我審視，修德性；從外在看，要樹浩然正氣，育血性。

②樹有真才實學、民族精神又有全球視野的文明社會人。高等教育的重要使命就是使受教育者更好地認知社會、立足社會、服務社會，推動社會進步，最終完成從自然人向社會人的轉變，有才學/有根基/有格局

③樹能全面發展、艱苦奮斗又勇擔大任的時代新人。青年只有提升綜合素養，促進自身全面發展，才“能擔當”，教育的目的，在于樹德增智、強體育美；青年只有激發責任使命，鍛煉自身意志，才“愿擔當”，祖國是個人成就的放大器，在參與創造偉大時代的同時，借時代之力才能更好地實現自我突破。

二．高等教育立德樹人的現實挑戰

從任務、對象、環境、技術等方面的難題，需要以“現實的人”為出發點，秉持實事求是的價值遵循，以深刻的洞察力把握問題關鍵，最終實現人的自由而全面發展的價值歸宿。

1.價值引領與青年成長規律的契合不足，弱化了立德樹人的政治導向。政理闡釋空泛/學理支撐不足/事理分析不透。堅持立德樹人，實施有效的政治引領是根本。

2.信息技術與思想政治教育融合的異化。教學手段上的盲目化/教學設計上的淺層化/教學過程中的娛樂化，高校數據采集意識不強，分析評估仍處于簡單量化階段，難以進行精準的教學評估與反饋。立德樹人是傳授知識、培養情感、樹立信仰的有機統一。提供高質量的教育內容，實現供需平衡是核心。

3.職業高素養與社會高壓力的平衡失效，銷蝕了教師的德行示范。一方面，師德教育制度的不完善影響著師德的“輸入”實效，另一方面，知識性與規范性的邏輯矛盾，加大了對學生的“輸出”難度。立德樹人就是將社會價值理念內化為青年的理想信念和行為準則，其中蘊含著嚴密的“規范性邏輯”，即立德樹人的目標、方式、內容，都有較為嚴格的規定，而高校教育教學雖也遵循一定要求，但其本質是“知識性邏輯”，重視知識的傳播與運用。平衡“知識性邏輯”與“規范性邏輯”的矛盾，實現二者的有機銜接。

4.泛娛樂化對價值觀念的沖擊，消解了青年學生的道德自覺在自媒體的助推下，公眾話語呈現出娛樂化的表達態勢，青年的精神愉悅日漸膚淺。一方面，利己主義的道德危機導致青年理性缺位，另一方面，娛樂文化的低俗模糊了青年的道德判斷。

5.軟指標與硬任務的模糊界定，錯位了立德樹人的制度保障。部分高校缺乏育人資源的整合聯動機制，即使構建了協同機制，但缺少相應的評價獎懲措施。如何壓緊壓實責任/如何實現有效銜接/如何形成協同聯動？要把立德樹人融入思想道德教育、文化知識教育、社會實踐教育各環節，貫穿基礎教育、職業教育、高等教育各領域。

三．高校專任教師立德樹人的使命與責任

要把立德樹人融入思想道德教育、文化知識教育、社會實踐教育各環節，貫穿基礎教育、職業教育、高等教育各領域，學科體系、教學體系、教材體系、管理體系要圍繞這個目標來設計，教師要圍繞這個目標來教，學生要圍繞這個目標來學。

1.高校專任教師是立德樹人的中堅力量。堅持育人為本，立德樹人，落實立德樹人根本任務，自覺開展好立德樹人工作。

2.應增強立德樹人意識，加強師德修養。認識是實踐的先導，如果立德樹人意識不強，就很難產生立德樹人的內生動力和實際行動。高校教師的思想政治素質和道德情操直接影響著青年學生世界觀、人生觀、價值觀的養成，決定著人才培養的質量，關系著國家和民族的未來。

3.要堅定政治方向，改進教學方式，開展課程思政。愛國愛黨是堅定正確政治方向的重要體現，教育具有鮮明的政治屬性，沒有離開政治的教育，也沒有離開教育的政治，只有堅持“四個服務”的教育，才是中國需要的教育；只有培養出德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人的教育者，才是中國需要的教育者。以轉變教育教學思想、厚植教育教學情懷為基礎，努力在創新教育教學方法上下功夫，在增強教育教學能力上下功夫，切實提高課堂教學效果。一是要善于將德育因素融入專業課的教學內容，比如本學科發展史上的杰出科學家、愛國科學家的事跡，與課程相關專業的專業倫理等。二是要加強教學管理。

第三篇：淺談教師職業道德修養

淺談教師職業道德修養

人所共知，中華民族有尊師重道的傳統，常把教師比作父母，可見教師的地位之高，多么的受人尊重。那么教師為什么受人尊重呢？因為他是人類文化、科學知識的傳播者，又是倫理、道德的傳授人。教師之所以受人尊重，是因為教師的職業是神圣的，擔負著培養、教育下一代人的艱巨、繁重的任務，傳道、授業、解惑是教師的天職。試想，把一個幼稚、天然的自然人，培養成有知識、有文化、有紀律、有道德的社會人，是何等的不容易！教師的職業的確是偉大而又神圣的。我們每個受過良好教育的人，都有一個共同的體會：培養我們成長起來的那些教師，他們的確像蠟燭一樣，燃燒了自己，照亮了別人。他們吃的是“草”，擠出的是“奶”，從精神、靈魂上培育了我們一代又一代青少年。教師之所以受人尊重，還因為教師是經師，又是人師。教師 是人中楷模，職業要求他們“學而不厭，誨人不倦”，不但教書，更重要的是育人，言行一致，身體力行，事事處處做學生的榜樣和模范。

然而教師并不是生活在與世隔絕的孤島上，而是置身于現實生活中，置身于市場經濟的環境下，如何不受市場經濟的負面影響，“一塵不染”，敬業盡職，做好教育人的工作，就不很容易了。再者，進入二十一世紀，我國基礎教育改革和發展的根本任務是從應試教育轉向素質教育。素質教育的根本目標是使受教育者個體在身心各方面都得到充分、自由的發展。而要做到這一點，作為素質教育的主體——教師的素質，特別是教師的職業道德水平是至關重要的。就上述兩點講，為培養一支師魂崇高，師能過硬，師德優良的教師隊伍，加強中小學教育的職業道德修養是十分必要的。最近江澤民同志在《關于教育問題的談話》中談到：“教師作為?人類靈魂的工程師?不僅要教好書，還要育好人，各方面都要為人師表”。這就給教師提出了更高的要求。要使廣大中小學教師適應時代給予的任務，就必須具有高度的自尊、自重、自強不息的精神，加強師德建設，加強自身修養。工作中體會到，應首先做好以下幾點：

一、加強理論學習，更新教育觀念，提高師德認識。

要想使自己的思想適應社會需要，就要有知識，這就要學習。同樣，人們的觀念需要更新，提高自己的道德水平，也更要學習。加強理論學習，是教師職業道德修養的必要方法。首先，教師 認真學習政治理論，樹立正確的人生觀，不學習理論，就不可能科學地、全面地、深刻地認識社會，認識人與人之間的正確關系，因而就不可能形成正確科學的人生觀和世界觀。不能矢志教育，義無反顧，以堅毅不拔的精神，戰勝前進道路上的一切困難，為人民教育事業而努力奮斗。其次，教師要學習教育科學理論，豐富科學文化知識，掌握教書育人的本領。教師學習教育理論，掌握教育規律，按教育規律辦事，才能更好的完成教書育人的職責，這本身是教師職業道德規范的一個要求。同時，通過學習教育理論，教師能進一步明確自己在教育教學中的主導地位，對學生的身心發展起重要作用，這就更能使教師進一步嚴格要求自己，加強職業道德修養。教師還應學習豐富的科學文化知識，只有廣泛地學習有關的自然科學和社會科學知識，才能使教師從各種關系和聯系中來認識和改造世界的任務，認識社會和人生。只有這樣，才能真正做到在教書過程中育人。

二、勤于實踐磨練，增強情感體驗，提高師德修養

教育實踐也是教師職業道德修養的目的和歸宿。師德修養的目的，在于形成良好的師德素質，提高教師實踐能力。教師不僅要通過理論學習來分清是非，更重要的是要求身體力行，用這些認知指導自己的行動，培養自己的良好的品行。就像我國著名教育家蔡元培先生指出的那樣，道德不是熟記幾句格言就可以了事的，要重在實行。

教育實踐是正確師德觀念的認識來源，只有在教育實踐活動中,才能正確認識教育活動中的各種利益和道德關系,才能培養好自己的師德品質。教育實踐還是不斷進行教師職業道德修養的動力。教師道德品質修養不是一時一事而就的，而是要在教育實踐中不斷的探求，不斷的認識，不斷的完善，不斷的提高。

三、制定奮斗目標，堅持不懈努力，增強自身素質

教師職業道德修養同人們認識和改造世界的一切活動一樣，不是無目的、無計劃的，而必須有著明確的目標作為指導。

在教師職業道德修養中指導整個修養過程的總目標是崇高的教師職業道德理想，它作為一面旗幟，為教師如何作人，如何勝任教書育人的責任指明了前進的方向和奮斗目標，并成為教師生活的重要精神支柱，推動和激勵著教師朝著更高的道德境界奮進。但是，由于教師的職業道德修養過程是構成師德的各種要素相互制約、相互影響、相互作用的過程，個人原有的道德水平與社會道德要求之間的矛盾和不平衡性，使得教師道德修養的目標必然有著層次之分，每個教師必須從自身的實際情況出發，確立可行的目標，去努力實現自身師德從無到有，從現有層次向更高層次的攀登。

師德修養實際上是教師道德認識、情感、意志、信念、行為和習慣諸要素從無到有、從低到高、從舊到新質的矛盾運動過程，因此也就決定了它是一個長期的艱苦過程，這就必然要求教師堅持不懈的努力。不管是師德認識的提高、師德情感的陶冶、師德意志的磨練、師德信念的確立，還是師德行為和習慣的培養都不可能是短時期的、輕而易舉就完成的，也不可能一蹴而就。一個教師在教育實踐中要不斷的選擇自己的行為，教育實踐活動的深入和發展，會提出許多新的問題，教師總是面臨新的選擇考驗，教師道德修養也就不能停留在一個水平上，而是要求越來越高，永無止境。所以每一個教師都要長期修養，不斷磨練，做到堅持不懈才能使自己的思想品質修養不斷提高，達到更高的境界水平，適應教育和社會發展的需要。

太乙街辦中心小學

李楠

2009年6月

日

第四篇：教師職業道德修養

（五）教師職業道德修養

1.教師職業道德規范（1）《中小學教師職業道德規范》（2008年）“三愛兩人一學習”

一、愛國守法—教師職業的基本要求

1、全面貫徹國家教育方針；

2、自覺遵守教育法律法規，依法履行教師職責權利；

3、不得有違背黨和國家方針的言行。

二、愛崗敬業—教師職業的本質要求

1、對待工作高度負責；

2、認真備課上課；

3、認真批改作業；

4、認真輔導學生；

5、不得敷衍搪塞。

三、關愛學生—師德的靈魂

1、關心愛護全體學生，尊重學生人格，平等公正對待學生；

2、對學生嚴慈相濟，做學生的良師益友；

3、保護學生安全，關心學生健康，維護學生權益；

4、不諷刺、挖苦、歧視學生，不體罰或變相體罰學生。

四、教書育人—教師的天職

1、遵循教育規律，實施素質教育；

2、循循善誘，誨人不倦，因材施教；

3、培養學生良好品行，激發學生創新精神，促進學生全面發展；

4、不以分數作為評價學生的唯一標準。

五、為人師表—教師職業的內在要求

1、堅守高尚情操，知榮明辱；

2、嚴于律己、以身作則；

3、衣著得體、語言規范、舉止文明；

4、關心集體、團結協作、尊重同事、尊重家長；

5、作風正派、廉潔奉公；

6、自覺抵制有償家教，不利用職務之便謀取私利。

六、終身學習—教師專業發展的不竭動力

1、崇尚科學精神，樹立終身學習理念，拓寬知識視野，更新知識結構；

2、潛心鉆研業務，勇于探索創新，不斷提高專業素質和

教育教學水平。（2）《安徽省中職中小學教師職業道德考核辦法》（附）2.教師職業行為

（1）教師職業行為規范的要求和主要內容 兩方面：一是職業道德意識修養；二是職業道德行為修養。

包括職業道德理想、知識、情感、意志、信念和行為。

1、樹立遠大的職業道德理想；

2、掌握正確的職業道德知識；

3、陶冶真誠的職業道德情感；（正義責任義務榮譽幸福良心感）

4、磨煉堅強的職業道德意志；

5、確立堅定的職業道德信念；

6、養成良好的職業道德行為習慣。（2）加強師德修養的途徑、方法

1、加強學習（必要途徑）。馬列毛鄧三；理論；教育理論文化知識

2、躬身實踐

3、樹立榜樣

4、學會反思

5、努力做到“慎獨”（自我約束、自我監督）

安徽省中職中小學教師職業道德考核辦法（試行）

一、指導思想

以鄧小平理論、“三個代表”重要思想、科學發展觀為指導，以提高教師隊伍整體素質為目標，以規范教師從教行為為重點，建立健全中職中小學教師職業道德考核制度，完善教師職業行為的激勵機制和約束機制，進一步提高我省中職中小學教師師德建設水平，努力造就一支師德高尚、業務精湛、結構合理、充滿活力中職中小學教師隊伍。

二、考核原則

1．主體性原則。尊重教師的主體地位，依靠教師，服務教師，引導教師自省、自重、自律、自強。

2.民主性原則。堅持實事求是、民主公開，廣泛聽取學生、教師、家長等方面的意見，規范考核程序，客觀公正地評價教師。

3.導向性原則。堅持發揮考核的導向作用，獎優罰劣，引導教師踐行師德規范，不斷提高師德修

養和教育教學能力。

4.實效性原則。堅持典型引路、推動整體、講求實效，及時總結、推廣先進經驗，發現、解決突出問題。

三、考核對象

中等職業學校、普通中小學、幼兒園的在職教師。

四、考核內容（“三愛兩人一學習”）

五、考核程序和方法

（一）成立考核小組

學校要成立考核小組，負責本校師德考核工作的組織實施?？己诵〗M成員由學校領導、相關內設職能部門負責人以及教師代表組成，其中教師代表由民主推選產生，人數不少于考核小組成員的50%。

（二）制定考核細則及評分標準

學校師德考核小組對照中職中小學教師職業道德規范和上述考核內容，結合各類崗位特點和本校師德建設中存在的突出問題，研究制定考核細則及各類評議樣表，經學校教代會或全體教職工大會表決通過后公布。

（三）組織評議

學?？己诵〗M組織學生、家長、教師開展師德評議。

(1)自評。教師對照考核細則自我評估，并提交一份師德自評總結。(2)互評。以學科組或年級組為單位，組織教師對照師德考核內容要求進行互評。

(3)學生評。以班級為單位，組織學生評議打分;班主任在本班進行，任課教師由學校師德考核小組抽取所任教班級進行。對于小學低年級教師，應根據教育對象的特點采取適當的方式進行。幼兒園教師不開展學生評議。

(4)家長評。由學校師德考核小組采取適當方式進行。

（四）綜合評定

學校考核小組根據學生、家長和教師評議情況，結合教師平時的師德表現，對每個教師作出客觀評價，并提出考核等次意見。

（五）確定等次

考核擬定等次在本校范圍內公示，公示無異議后確定教師師德考核等次，并在校內以適當方式公布。學?？己诵〗M應向每一位被考核教師反饋考核評價意見，考核結果存入教師個人檔案。

教師對師德考核結果有不同意見的，可以向學校考核小組申請復核或向學校主管部門申訴。

六、考核等次

（一）考核結果分為優秀、合格、不合格三個等次。

（二）凡有下列情況之一且造成惡劣影響的，師德考核定為不合格： 1.有違背黨和國家方針政策言行的；

2.以非法方式表達訴求，干擾正常教育教學秩序、損害學生利益或毀損學校名譽的;3.組織或者參與對學生的有償補習活動，或者利用節假日和課余時間組織學生集體補課的；

4.體罰或變相體罰學生的；

5.品行不端，歧視、侮辱學生的；

6.在工作崗位遇到涉及學生人身安全的緊急情況，未及時采取措施，保護學生人身安全的；

7.在招生、考試、評估考核、職稱評審、教研科研中弄虛作假、營私舞弊的；

8.強制學生訂購教輔資料或者報刊的；

9.向學生和家長索要或變相索要財物、收受學生和家長財物的； 10.擅自停課、缺課或擅離職守的；

11.其他嚴重違反師德規范，造成不良影響和后果的。

七、考核結果的使用

（一）教師職業道德考核結果作為教師績效考核評價指標中“職業道德”部分的評價結果，按不低于教師績效考核20%的權重計入教師績效考核結果，并與事業單位工作人員考核掛鉤。

（二）教師職業道德考核結果作為教師資格定期登記、職務評審、崗位聘任、績效工資發放、表彰獎勵等的重要依據，實行師德問題“一票否決”。

（三）師德考核等次優秀的，績效考核和事業單位工作人員考核才可評為優秀等次；對師德考核優秀的，在職務評審、崗位聘任、評先評優時，同等條件下優先考慮。

（四）師德考核不合格的，績效考核和事業單位工作人員考核應定為不合格；師德考核不合格的，當年不得晉升職務、崗位等級，不得評先評優，按有關規定扣發績效工資，必要時可調整工作崗位。教師違反師德規范情節嚴重、造成惡劣影響的，應給予黨紀政紀處分，按規定取消教師資格，直至解聘。

八、考核時間

師德考核每年一次，與事業單位工作人員考核同步進行。

九、組織領導

中小學教師職業道德考核是教師績效考核的重要組成部分，各級教育行政部門和學校要提高對師德考核工作重要性的認識，加強領導，明確分工，落實責任。要把師德建設列為考評學校、考核學校班子和教職工的一項重要指標，實行師德一票否決制。要以師德考核為抓手，建立宣傳、教育、考核、監督與懲治相結合的師德建設長效機制。要加強對師德考核工作的監督、檢查、指導，總結經驗，不斷完善，確保師德考核工作取得實效。要對師德先進集體、先進個人予以表彰，對師德建設問題突出的學校和師德嚴重失范的教師堅決予以查處。

師德考核工作的重點在學校，校長是第一責任人，要切實抓好師德考核工作的組織落實，做好宣傳發動工作，引導廣大教師正確認識開展師德考核工作的目的和意義，引導學生和家長正確理解和支持師德考核工作，積極參與師德考核。在考核中要注意師德考核與績效考核、教師管理的有機銜接，堅持標準，嚴格程序，確保師德考核工作的客觀、公正。

第五篇：教師職業道德修養

教育法

●依法執教的含義與特點：含義：依法執教,就是指教師在教育教學活動中，按照教育法律的規定,依法行使權利，自覺履行義務，逐步使教育教學工作走上法制化和規范化。特點：執教主體的特定性；執教依據的專門性；執教性質的特殊性；權利和義務的雙重性。

●當代教師依法執教的必要性：1．我國教育法制建設的逐步完善；2。公民法律意識的不斷增強；3。教師法律素質的亟待提高；4。教師以德執教的必然要求；以德執教的具體內容和要求是：依法執教，愛崗敬業，熱愛學生，嚴謹治學，團結協作，尊重家長，廉潔從教，為人師表。5。教師依法維權的迫切需要。

●教育法的特點：1。教育法是一種有關教育活動的行為規范；2。教育法是由國家制定或認可的行為規范；3。教育法是統治階級在教育方面意志的體現；4。教育法是以國家強制力保證實施的行為規范；5。教育法是教育客觀規律法定化了的行為規范。

●教育法的本質:教育法是統治階級在教育方面的整體利益和共同意志的體現;教育法所體現的統治階級意志的內容最終是由統治階級物質生活條件所決定。

●教育法的基本原則：1．堅持教育的社會主義方向性原則；2。體現教育的民主性原則；3．保障教育的公共性原則；4．確保教育的戰略地位原則；5．遵循教育發展的客觀規律性原則。●教育的民主性原則體現在哪幾方面？

1．教育的民主性原則首先表現在中華人民共和國的公民在受教育機會方面一律平等；教育機會平等一般包括起點上（即入學上）的平等，過程上（即就學過程）的平等和終點上（即學業成就上）的平等三個基本環節。2．其次，教育的民主性原則表現在公民受教育的權利和義務是一致的；3．再次，教育的民主性原則表現在國家根據各少數民族的特點和需要，幫助各少數民族地區發展教育事業，扶持邊遠貧困地區發展教育事業并扶持發展殘疾人教育事業。

●教育法的社會作用：1．保障教育政策的正確貫徹實施；2。保障教育的正確方向，落實教育優先發展的戰略地位；3。促進教育的改革和發展；4。維護其教育法律關系主體的合法權益。●教育法產生與發展的歷史啟示：教育和法律兩種社會現象職能的交互作用是推動教育法產生與發展的基本前提；教育權的社會化，國家化是教育法產生與發展的根本原因；科技的發展是教育法產生與發展的直接動因；現代教育普及化和大眾化，現代國家法治化等也是影響教育法產生與發展的因素。

●教師的權利和義務:權利：1。進行教育教學活動，開展教育教學改革和實驗。簡稱教育教學權。這是教師的最基本的權利。2．從事科學研究，學術交流，參加專業的學術團體，在學術活動中發表意見。簡稱科學研究權。這是教師作業專業技術人員所享有的一項基本權利。3．指導學生的學習和發展，評定學生的品德和學業成績。簡稱管理學生權。這是與教師在教育教學過程中的主導地位相適應的一項基本權利。4．按時獲取工資報酬，享受國家規定的福利待遇以及寒暑假期的帶薪休假。簡稱獲取報酬待遇權。這是教師的基本物質保障權利。5．對學校教育教學，管理工作和教育行政部門的工作提出意見和建議，通過教職工代表大會或者其他形式，參與學校的民主管理。簡稱民主管理權。6．參加進修或者其他方式的培訓。簡稱進修培訓權。這是教師享有的繼續教育的權利，也是提高教師自身素質以更好地適應教育教學工作的需要。

義務：1。遵守憲法，法律和職業道德，為人師表。2．貫徹國家的教育方針，遵守規章制度，執行學校的教學計劃，履行教師聘約，完成教育教學工作任務。3．對學生進行憲法所確定的基本原則的教育和愛國主義，民族團結的教育，法制教育以及思想品德，文化，科學技術教

育，組織，帶領學生開展有益的社會活動。

4．關心愛護全體學生，尊重學生人格，促進學生在品德，智力，體質等方面全面發展。5．制止有害于學生的行為或者其他侵犯學生合法權益的行為，批評和抵制有害于學生健康成長的現象。6．不斷提高思想政治覺悟和教育教學業務水平。

可見，教師的基本權利和義務基于教育活動而產生，由教育法律規范所設定，是一種特定職業的法律權利和義務。它們之間是對立統一，相互依存的關系。沒有無義務的權利，也沒有無權利的義務。作為教師，既是權利的享有者，又是義務的承擔者，因此，應正確行使自己的權利，嚴格履行自己的義務。

●教師資格條件:必須是中國公民;必須具有良好的思想道德品質;必須具有規定的學歷或者經國家教師資格考試合格;必須具有教育教學能力;教師的身體狀況也應當符合有關規定

●教師聘任制的含義與特征:含義：教師聘任制，就是聘任雙方在平等自愿的前提下，由學?；蛘呓逃姓块T根據教育教學需要設置工作崗位，聘請有教師資格的分民擔任相應教師職務的一項教師任用制度。我國《教育法》規定，國家衽教師聘任制度。特征：第一，教師聘任是教師與學校或教育行政部門之間的法律行為；第二，以平等自愿，“雙向選擇”為依據；第三，聘任雙方依法簽訂的聘任合同具有法律效力。

●教師聘任制實施的意義:實施教師聘任制，是適應社會主義市場經濟發展和教育改革的需要，更是教師管理和作用制度的一項重大改革。其意義在于，一方面，有得于教育行政部門和學校依法全面加強和規范中小學校教師隊伍的管理和建設，進一步優化教師資源配置，充分發揮和調動教師工作的積極性與主動性，從而促進和提高教師隊伍的整體素質水平，以更好的適應目前我國教育改革與發展的需要；另一方面，對于增強教師聘任雙方主體的法制觀念，強化權利和義務意識，自覺實施依法行政和依法執教，從而全面推進依法治教，具有重要的意義。

●學生的權利與義務

參加教育教學計劃安排的各種活動，使用教育教學設施，設備，圖書資料；按照國家有關規定獲得獎學金，貸學金或助學金；在學業成績和品行上獲得公正評價，完成規定的學業后獲得相應的學業證書，學位證書。對學校給予的處分不服向有關部門提出申訴，對學校，教師侵犯其人身權，財產權等合法權益的行為，提出申訴或依法提起基本原則與規范自覺地轉化為個人內心的要求訴訟。法律，法規規定 的其他權利。（這是指學和堅定的信念，逐步形成良好的職業行為習慣，生還享有法律法規規定的其它權利。這里的法成為具有高尚職業道德的受社會歡迎的優秀教律，法規以及依據其他法律，法規制定的有關教師。育的規章，還包括非教育法律，法規中有關學生●怎樣樹立遠大的職業道德理想。要從事這一光權利的規定。）榮的事業，就必須確立崇高的職業道德理想。為義務：1。遵守法律，法規；2．遵守學生行為規此，一是要把個人志愿與社會需要結合起來；二范，尊敬師長，養成良好的思想品德和行為習慣；是要正確處理教師職業選擇與教育才能的關系；3．努力學習，完成規定的學習任務；4．遵守所三是要正確看待教師的社會地位和待遇；四是要在學校的管理制度。正確看待教師工作的苦與樂。只有這樣，才能樹 立崇高的職業道德理想，忠于人民的教育事業，●建立和完善教育法律救濟制度的意義 有利于努力做一名優秀教師。確保和實現憲法規定的公民的訴訟和受救濟權;有利于切實維護教育法律關系主體的合法權益;有利于監督和促進依法行政;有利于加強和完善教育法制建設教師職業道德修養 第一講 教師職業道德需要高尚的道德 ●教師職業勞動特點 教師職業勞動任務的二重性 教師職業勞動過程的藝術創造性 教師職業勞動作用的特殊性 教師職業勞動的實質是愛心奉獻 ●為什么說教師職業勞動的實質是愛心奉獻 愛學生與愛教育事業是一致的 教師的愛是取得良好教育效果的前提和情感基礎 學生的成長離不開“愛心”的支持 ●適應時代需要，怎樣進一步豐富和完善教師職業道德？1必須以鄧小平理論和“三個代表”重要思想以及科學發展觀作為指導思想，培養有理想、有道德、有文化、有紀律的“四有”新人。2必須以忠誠于人民的教育事業，全心全意為人民服務作為師德的核心，這也是師德要求的時代體現。3必須對教師職業道德做出新的規定和新的闡釋?！裎覈處熉殬I道德觀念發生哪些積極的變化？ 義利統一觀念 艱苦奮斗觀念 教育競爭觀念 教育民主觀念 教育時間觀念 ●為什么時代呼喚高尚的職業道德？/如何認識時代對教師職業道德提出的新要求？ 1.社會進步需要教師具有高尚的職業道德。2.需要教師具有高尚的職業道德。3.需要教師具有高尚的職業道德。4.需要教師具有高尚的職業道德。需要教師具有高尚的職業道德。6.需要教師具有高尚的職業道德。7.8.需要教師具有高尚的職業道德?！裼绊懡處熉殬I道德形成和發展的因素有哪些？ 教師職業道德是受社會經濟關系制約的。社會精神文化因素對教師職業道德具有重大影響?！駷槭裁粗艺\于人民的教育事業是教師職業道德的基本原則？我國教育的社會主義性質，決定了教師必須忠誠于人民的教育事業。社會主義道德的基本原則，決定了教師必須忠誠于人民的教育事業。教育在社會主義建設中的地位與作用，決定了教師必須忠誠于人民的教育事業?！裨鯓幼龅将I身教育？要有強烈的事業心 要有高度的責任感 要有公而忘私的高尚品格 ●教師職業道德的特點： 教師職業道德適用的針對性；教師職業道德要求的雙重性；教師職業道德內容的全面性；教師職業道德功能的多樣性；教師職業道德行為的典范性；教師職業道德影響的廣泛性和深遠性。第三、四講 教師職業的基本道德規范 ●依法執教的基本道德要求 1教師要認真學習和宣傳馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想以及科學發展觀，堅定正確的政治方向。2教師要堅決擁護和貫徹黨在社會主義初級階段的基本路線和基本綱領。3教師要認真貫徹黨和國家的方針政策。4教師要知法、懂法、守法，自覺增強法律意識?！駡F結協作規范確立的依據 1團結協作是社會主義的集體主義原則在教師職業道德上的具體體現。2團結協作是是社會主義精神文明建設的需要。3團結協作是教師自我完善的客觀條件。4團結協作是學生成長的需要?！駩蹗従礃I的基本道德要求 熱愛教育、熱愛學校。2盡職盡責、教書育人，注意培養學生良好的思想品德。3認真備課上課,認真批改作業,不敷衍塞責。4不傳播有害學生身心健康的思想和言論?！駸釔蹖W生的基本道德要求1關心愛護全體學生,尊重學生的人格,平等、公正對待學生,搞好教師與學生的關系。2對學生嚴格要求，耐心教導。3保護學生合法權益,促進學生全面、主動、健康發展。●為人師表的基本道德要求1教師要模范遵守社會公德，講文明講禮貌。2嚴于律己，作風正派。3以身作則，注意身教?！皲J意創新規范確立的依據 1銳意創新是培養創造人才的迫切需要。2銳意創新是由教與學過程中的矛盾所決定的。●銳意創新的基本道德要求（在新的時代怎樣才能做到銳意創新？）1轉變教育觀念，培養創新精神。2努力豐富自己的創造力。3積極研究和探索前沿科學。4博采兼納相關知識。

三、論述題 ●嚴謹治學的基本道德要求。樹立優良的學風，不斷學習新知識。2刻苦鉆研業務。3積極探索教育教學規律，努力改進教育教學方法。第五講 教師職業道德評價及其修養 ●教師職業道德評價的作用1教師職業道德評價規定教師職業道德修養的指向。2教師職業道德評價影響教師職業道德行為的選擇。總之，教師職業道德評價的作用，可歸結為一句話：鼓勵和提倡符合教師職業道德原則和規范的行為，譴責和抵制背離教師職業道德原則和規范的行為，幫助教師加強師德修養，養成高尚的道德品質，做到教書育人，為人師表，真正成為一個高尚的人，一個有道德的人，一個有益于人民的人。●教師職業道德修養的根本目的。通過職業活動的認識和實踐，培養教師高尚的職業道德品質，使每個教師結合自己的職業特點，把職業道德的1