第一篇：高校教師職業道德修養

高校教師職業道德修養，內化于心外化于行

“學為人師，行為世范”，這是北京師范大學校訓。《中華人民共和國教師法》中提出，“教師是履行教育教學職責的專業人員，承擔教書育人，培養社會主義事業建設者和接班人、提高民族素質的使命。”百年大計,教育為本;教育大計,教師為本;教師大計,師德為本。可見，教師的一言一行對學生的成長有著不可忽視的影響。

一、提高高校教師職業道德素養的重要性

高校是人才培養的重要場所。大學階段是大學生人生觀、世界觀、價值觀形成的重要階段。因此，高校教師的對學生形成正確的道德觀念有著重要的而影響。

所謂教師的職業道德素養，即教師在道德意識和道德行為方面，自覺的按照教師道德要求所進行的自我修煉、自我改造和自我提高等行為活動以及經過努力所達到的教師道德境界。可見，教師在行為實踐中，不斷加強、完善職業道德，并將職業道德內化為自身行為，即教師職業道德素養形成的過程。教師的職業道德的產生和發展，是同人們教育活動的發展直接相聯系的，是教師在教育教學實踐中道德規范的升華。

高校教師應具備的基本素養主要表現為：一是思想品德方面，要具有以身作則、甘為人梯的精神；二是專業知識方面，要具備扎實的理論基礎知識，為專業發展及教育服務；三是教育教學科研能力方面，教書育人，嚴謹的科研態度致力于專業科研。

當今科技日新月異，對社會環境、人文環境都產生了越來越大的沖擊。尤其是處于科學文化發展前沿的高校中，學生更是對新鮮社會事物、環境有著先天的敏感性和接納性。因此，對大學生有著重要影響的高校教師，更應當在這種大環境中，以身作則，嚴于律己，在教育教學實踐中，不斷加強自身素養，對大學生產生積極正面的引導作用。

二、在教育教學實踐中提高職業道德修養的途徑

1、高校教師要不斷加強思想政治教育和道德教育

為人師者，必先正其身，方能教書育人。對高效教師進行思想道德教育，特別是認真學習馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想，樹立社會主義理想，提高自身的政治素養，從而不斷指導自身職業道德素養的發展。

所謂道德教育，既是通過道德理論和模范事跡的學習，不斷加強道德教育。通過學習，將正確的道德觀點和理念內化于心。從而延展到正確的職業道德觀念，將外顯的觀念不斷內化，指導自身素養的形成。

2、加強專業學習，并將理論指導實踐教學

高校教師，其首要任務是教書育人。面對社會的迅猛發展，高校教師必須不斷學習，特別是專業知識的學習。專業理論知識并不是一成不變的，隨著科技發展，各方面專業知識也在有著不斷地發展和變化。無論是在專業知識的基礎性和延展性上，高效教師都要進行良好的把握，才能在實踐教學中授予學生適應時代需求的專業理論知識，并指導學生更好的運用于實踐。

可見，加強專業學習，是對學生的負責，是對自身教育教學工作的負責，更是高校教師職業道德素養提高的表現；加強專業學習，并將其應用于教育教學實踐中，是教師提高職業素養的重要途徑。

3、加強科研能力，促進學科專業研究

科研能力是高校教師的基本能力之一。出色的科研能力，更是高校教師必備的職業素養。以研究者的眼光分析教育教學實踐中的問題，并落實與專業理論研究中。高校是進行科研活動的重要場所，教師職業本身的內涵、教育教學改革實踐以及專業發展的內在需求要求高校教師必須從事科研活動。因此，科研是高效教師除了教書育人之外的第二大任務。當今高校注重培養創新型人才，教師的科研素養可以影響大學生創新能力的形成與發展，是對大學生有重要影響的職業素養。可以說，高校教師的科技創新水平，決定著教師培養創新型人才的能力。

加強科研素養，既是在高校教師科研實踐中，不斷提高職業素養的重要途徑。

4、熱愛學生，誨人不倦

教師對職業的熱愛直接體現于教育教學中對學生的熱愛，對教育教學工作的熱忱。教育教學能力，在一定意義上體現在對教學的工作的投入上，熱愛學生，熱愛教學工作，以積極向上的精神，及極大地工作熱忱投入到教學工作中。

高校教師要在教學工作中尋找幸福感，努力將教育教學工作內化為自身職業素養的一部分，逐漸體會到教師工作的成就感和自豪感。教書育人，誨人不倦。

三、小結

由此可見，提高高校教師職業道德修養，不只體現在思想的完善上，更是在教育教學實踐中外化的過程。

作為一名高校教師，不但要懂得職業道德的范疇，更要在日常的教育教學工作中，通過實踐工作不斷提高自身修養，內化于心；用職業道德理論指導自己的教育教學實踐，并按照師德的要求，從事教育教學工作，并在實踐中發現不足，不斷完善提高自己。

道德修養是一個循序漸進、不斷提高與完善的過程。高校教師應該對自身職業道德狀況有一個較為正確全面的理解，才能在教育教學實踐中找準方向，尋找不足，從而不斷完善與提高。同時，還應與學校環境、社會環境等相匹配，建立適應社會需要的自身道德修養體系，以優良的師風影響學生，為教育事業發展做貢獻。

第二篇：淺談高校教師職業道德修養

淺談高校教師職業道德修養

——新入職教師培訓計劃師德師風專題

一、教師職業道德內涵和特點

（一）道德

1、道德的含義：在倫理學意義上，道指做人之道，即人之所以為人必須共同遵守的普遍原則，德則指修道有得，即人遵循為人處事之道所具有的行為和品德。“德者，得也。得其道于心，而不失之謂也。”（宋朱熹注《論語》）德的實質就是心中得道，行為合乎一定的規矩。

中國傳統道德基本概念：四維：禮、儀、廉、恥；五常：仁、義、禮、智、信；四字：忠、孝、節、義。

西方理論家對道德的定義：

蘇格拉底認為“道德即知識”——“一個人要有道德就必須有道德的知識，一切不道德的行為都是無知的結果。人們只有擺脫物欲的誘惑和后天經驗的局限，獲得概念的知識，才會有智慧、勇敢、節制和正義等美德。”

康德認為道德是出自“善良意志”的 “絕對命令”——主要指道德是人們根據自己的善良意志提出的行為規范，即自己給自己立法，并要求人們按照自己的立法和善良意志去行動。

亞里士多德認為道德就是行為的善；黑格爾認為道德是主觀意志的法；愛爾維修和費爾巴哈認為，道德就是幸福??

2、道德的特性

第一，道德具有很強的自律性。馬克思：“道德的基礎是人類精神的自律，而宗教的基礎則是人類精神的他律”。

第二，道德具有廣泛的社會性。從時間上看，它與人類社會共存亡，隨著人類社會的產生而產生，隨著人類社會的消亡而消亡。從空間上看，它作用于社會生活的每個領域、方方面面，包括政治、經濟、文化、軍事、宗教，無孔不入，無處不在。從反映社會生活的深度來看，它滲透在人們各種社會關系及人們的思想行為當中。

第三，道德具有獨特的多層次性。如“為人民服務”，是我們社會道德建設的核心，這個核心有它的層次結構，就其作為社會主義道德的總括詞而言，至少有三個層次：

最基本的層次——“做好本職工作，人人各司其職，各盡其責或憑誠實勞動取得報酬。較高層次——-努力地為人民多辦實事、多做好事，不計個人得失。最高層次——不計報酬，不講條件地工作和勞動，即無私奉獻。從人已關系上說：第一層次——“為己不損人”。第二層次——“為己又為人”。最高層次——“屈己待人”或“舍己為人”。

第四，道德具有很大的穩定性。道德品質是體現特定階級或階層的道德原則并具有一貫性和穩定性的個人的道德特質，它是道德信念、道德心理、道德行為在個體身上長期積淀的結果。

黑格爾所言：“一個人做了這樣或那樣一件合乎倫理的事，還不能說他是有德的，只有當這種行為方式成為他性格中的固定要素時，他才可以說是有德的。”

（二）職業道德

1、職業：就是人們為了滿足社會生產、生活需要，所從事的承擔特定社會責任，具有某種專門業務活動的、相對穩定的工作。

2、職業具有三個方面的含義：第一，職業是人們謀生的手段和方式；第二，通過職業勞動使自己的體力、智力和技能水平不斷得到發展和完善；第三，通過自己的職業勞動，履行對社會和他人的責任。

3、職業道德：就是人們在進行職業活動過程中，一切符合職業要求的心理意識、行為準則和行為規范的總和。它是一種內在的、非強制性的約束機制。是用來調整職業個人、職業主體和社會成員之間關系的行為準則和行為規范。

4、職業道德本質：

職業道德是生產發展和社會分工的產物；是人們在職業實踐活動中形成的規范；是職業活動的客觀要求；是社會經濟關系決定的特殊社會意識形態。

5、職業道德的基本要素：職業理想、職業態度、職業責任、職業技能、職業紀律、職業良心、職業榮譽、職業作風。

6、職業道德特征：職業性、實踐性、繼承性、多樣性。

（三）高校教師職業道德

1、教師職業道德內涵：簡稱師德，是指一切教育工作者在從事教育活動中必須遵守的道德規范和行為準則，以及與之相適應的觀念、情操和品質。簡言之，教師的職業道德就是指教師在從事教育工作時應當遵循的行為準則和規范，是職業道德的一種特殊表現形式。它從道義上規定了教師應該以什么樣的思想情感、態度作風、行為準則去調節在教育過程中與其他參加者之間的關系，處理教育勞動問題，以做好教育工作，為社會盡職盡責。

2、高校教師的職業道德：高校教師是教師隊伍的重要組成部分，高校教師的職業道德是指高校教師從事教育活動時所應該遵循的行為規范和必備的品德。高校教師職業的性質和特點決定了高校教師職業道德的重要性和特殊性。高校教師職業道德在其發展的過程中，形成了自己區別于中小學教師職業道德的不同特點。正確認識并把握這一特點，對于增強高校教師職業道德建設的自覺性是十分必要的。

3、高校教師的職業道德特點：

高校教師職業道德主要有以下幾個特點：

第一，高校教師要具有強烈的社會責任感和使命感，高校教師承擔著培養高級專門人才的重要人物，高校教師的學術水平和職業道德修養對我國科學技術和社會發展起著重要的作用，高校教師要不斷加強自身道德修養，提高自身的社會責任感和使命感。

第二，高校教師要有較高的道德水準，高校教師在勞動過程中，既教書又育人，既要向學生傳授科學文化知識，又要發展學生的智力和能力，更要注重培養學生正確的人生觀、價值觀、世界觀和高尚的思想道德品質，這就對高校教師自身的道德水準提出了很高的要求。

第三，高校教師要有嚴謹的科學精神，高校教師特殊性體現在教學與科研并舉，高校教師在完成教學任務的同時，還要承擔一定的課題研究，進而推動和發展社會生產力服務。

第四，高校教師要具有較強的創新性，教育是培養人才和增強民族創新能力的基礎，高等教育承擔著培養高級專門人才、發展科學技術文化、促進現代化建設的重大任務，需要一支品德優良、知識淵博并且具有較強創新精神的高校師資隊伍，這對高校教師的創新性提出了新的要求。

二、高校教師職業道德規范

（一）基本情況

2011年12月23日，教育部、中國教科文衛體工會頒布了《高等學校教師職業道德規范》，并就貫徹落實《規范》有關工作發出通知。這是繼2008年教育部、中國教科文衛體工會重新修訂和印發《中小學教師職業道德規范》之后，首次制定印發《高等學校教師職業道德規范》。

（二）背景 研究制定《規范》是貫徹落實黨的十七屆六中全會精神和胡錦濤總書記在慶祝清華大學建校100周年大會上重要講話，加強高校教師隊伍建設，全面提高高等教育質量的重要任務。

胡錦濤在慶祝清華百年校慶講話：教育大計，教師為本。廣大教師和教育工作者是推動教育事業科學發展的生力軍。廣大高校教師要切實肩負起立德樹人、教書育人的光榮職責，關愛學生，嚴謹篤學，淡泊名利，自尊自律，加強師德建設，弘揚優良教風，提高業務水平，以高尚師德、人格 2 魅力、學識風范教育感染學生，做學生健康成長的指導者和引路人。

教育規劃綱要明確提出，要加強教師職業理想和職業道德建設，增強廣大教師教書育人的責任感和使命感。

（三）高校教師職業道德現狀

1、高校教師重要貢獻

在我國，教育事業是社會主義事業的一部分，教師和其他行業的從業人員一樣，都是社會主義現代化的建設者。改革開放以來，隨著科教興國的實施和我國社會主義現代化建設事業的全面推進，教育的各項改革和發展進入了一個嶄新的階段。

我們可喜地看到，長期以來，廣大高校教師自覺貫徹黨的教育方針，學為人師、行為世范，默默耕耘、無私奉獻，在（培養人才、發展科學技術、服務社會）等方面，為我國教育事業發展和社會主義現代化建設作出了重要貢獻，涌現出一大批優秀教師和先進模范人物，在他們身上集中體現了新時期人民教師的高尚師德，體現了教師職業的崇高和偉大，贏得了全社會廣泛贊譽和普遍尊重。

2、亟待解決的突出問題

雖然現在我國高校教師總體上職業道德水平比較高，但仍然存在著一些問題。

首先，有的教師責任心不強，教書育人意識淡薄，缺乏愛心。當前大學生群體普遍面臨環境適應、學習成才、人際關系、交友戀愛、求職擇業、人格發展、情緒調節等方面的問題。有的高校教師認為只有向學生傳授科學文化知識才是“正當”的“份內事”，完成了教學任務就是完成了自己的職責。認為做學生的思想品德教育工作是“沒學問”的“份外事”。在日常的教學工作中，只注重對學生科學知識的傳授，只管學生的專業知識成績，不管學生的思想品德狀況，與學生溝通不多，對學生關心不夠，有的老師甚至在課后都不認識自己的學生，更談不上對學生的關愛。這不利于學生培養全面的素質。

2014年9月9日，總書記走進北京師范大學，參加了北京師范大學師生代表座談會并發表的重要講話。習總書記指出：做好老師，一要有理想信念，二要有道德情操，三要有扎實學識，四要有仁愛之心。

中共中央、國務院印發了《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》（中辦發[2004]16號文件）：全員育人、全方位育人、全過程育人，充分發揮課堂教學在大學生思想政治教育中的主導作用，高等學校各門課程都具有育人功能，所有教師都負有育人職責。

2016年12月7日至8日，全國高校思想政治工作會議在北京召開。中共中央總書記、國家主席、中央軍委主席習近平出席會議并發表重要講話。

習近平強調，教師是人類靈魂的工程師，承擔著神圣使命。傳道者自己首先要明道、信道。高校教師要做好兩個方面：

——要堅持教育者先受教育，努力成為先進思想文化的傳播者、黨執政的堅定支持者，更好擔起學生健康成長指導者和引路人的責任。

——要加強師德師風建設，堅持教書和育人相統一，堅持言傳和身教相統一，堅持潛心問道和關注社會相統一，堅持學術自由和學術規范相統一，引導廣大教師以德立身、以德立學、以德施教。

中共中央、國務院印發了《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》（中發〔2016〕31號）：堅持全員全過程全方位育人。把思想價值引領貫穿教育教學全過程和各環節，形成教書育人、科研育人、實踐育人、管理育人、服務育人、文化育人、組織育人長效機制。《意見》指出，要加強教師隊伍和專門力量建設。強調要提升教師思想政治素質，加強思想政治工作，建立中青年教師社會實踐和校外掛職制度，加強師德師風建設，增強教師教書育人的責任擔當。要完善教師評聘和考核機制，增加課堂教學權重，引導教師將更多精力投入到課堂教學上，完善教師職業道德規范，實施師德“一票否決”。

其次，有的學風浮躁，治學不夠嚴謹，急功近利。高校教師肩負著科學研究、技術創新的重大責任。學術道德和學術規范是保證學術正常交流、提高學術水平，實現學術積累和創新的根本保障。3 部分高校教師缺乏誠信的學術態度，在學術活動中道德失準、行為失范的問題卻時有發生，這不僅損害了學校的名聲，還給我國經濟建設和社會發展帶來了不良的影響。

教育部對高校學術不端的七種行為進行了認定：（1）抄襲、剽竊、侵吞他人學術成果；（2）篡改他人學術成果；

（3）偽造或者篡改數據、文獻，捏造事實；（4）偽造注釋；

（5）未參加創作，在他人學術成果上署名;（6）未經他人許可，不當使用他人署名；（7）其他學術不端行為。

反面事例：浙江大學賀海波論文造假，被撤銷副教授職務和任職資格。中國工程院院士、浙江大學藥學院院長李連達負有監管不力的責任，不再續聘。

浙大共核查了賀海波及其所在研究室相關人員涉嫌學術道德問題的論文20篇，其中賀海波涉及論文9篇。事發后，賀海波被撤銷副教授職務和任職資格。浙大將其開除出教師隊伍。

第三，有的要求不嚴，言行不夠規范，不能為人師表。在市場經濟的沖擊下，少數教師不能妥善處理“義”和“利”的關系，人生觀、價值觀發生了偏差，只是把教師這份職業作為了自己的一種謀生手段，在工作中積極性不高，甚至將本職工作看成了“第二職業”，主要利用自己所學到的知識和一技之長參與“市場競爭”，進行賺錢，這極大的損害了高校教師的形象，也給高等教育的健康發展帶來非常不利的影響。

教育部禁令：關于印發《嚴禁教師違規收受學生及家長禮品禮金等行為的規定》的通知（教監[2014]4號）

為糾正教師利用職務便利違規收受學生及家長禮品禮金等不正之風，特作如下規定：

一、嚴禁以任何方式索要或接受學生及家長贈送的禮品禮金、有價證券和支付憑證等財物。

二、嚴禁參加由學生及家長安排的可能影響考試、考核評價的宴請。

三、嚴禁參加由學生及家長安排支付費用的旅游、健身休閑等娛樂活動。

四、嚴禁讓學生及家長支付或報銷應由教師個人或親屬承擔的費用。

五、嚴禁通過向學生推銷圖書、報刊、生活用品、社會保險等商業服務獲取回扣。

六、嚴禁利用職務之便謀取不正當利益的其他行為。就業、招生（管好自己，手莫伸）；評先、評獎（公平公正）；亂收費。黃大年：《關于在全院推進“兩學一做”學習教育常態化制度化中深入開展“學習總書記重要指示精神，爭做黃大年式共產黨員”主題教育方案》的通知：

2017年5月25日，總書記對黃大年同志先進事跡作出重要指示：“黃大年同志秉持科技報國理想，把為祖國富強、民族振興、人民幸福貢獻力量作為畢生追求，為我國教育科研事業作出了突出貢獻，他的先進事跡感人肺腑。我們要以黃大年同志為榜樣，學習他心有大我、至誠報國的愛國情懷，學習他教書育人、敢為人先的敬業精神，學習他淡泊名利、甘于奉獻的高尚情操，把愛國之情、報國之志融入祖國改革發展的偉大事業之中、融入人民創造歷史的偉大奮斗之中，從自己做起，從本職崗位做起，為實現‘兩個一百年’奮斗目標、實現中華民族偉大復興的中國夢貢獻智慧和力量。”

第四，個別教師甚至師德失范、學術不端，嚴重損害人民教師的職業聲譽。有的只顧潛心科研和教學，不注重政治理論學習，有時會在課堂教學和學術活動中帶著個人色彩，對黨的路線方針政策發表不負責任的言論，給學生以錯誤的導向。

中共中央辦公廳關于印發《黨委(黨組)意識形態工作責任制實施辦法》（中辦發[2015]52號）：決不允許各種攻擊誹謗黨的領導、抹黑社會主義的言論在課堂出現，決不允許各種違反憲法和法律的言論在課堂蔓延，決不允許在課堂上發牢騷、泄怨氣，把各種不良情緒傳導給學生。嚴把教師進 4 口關。加強對各類意識形態陣地的管理。教師、學生信教問題。

這些問題的存在，雖不是主流，但必須高度重視，采取切實措施加以解決。

3、高校教師職業道德存在問題原因分析

部分高校教師職業道德存在問題，并不僅僅是教師個人的原因，還存在著其他方面的原因。第一，社會原因。當今社會正處于計劃經濟向市場經濟的轉型時期，整個社會的價值取向呈現出多元化和復雜化，市場經濟在使我國取得巨大發展成就的同時也給社會帶來了一些負面影響，如個人主義、急功近利等不好的方面。在市場經濟條件下，人們普遍重視物質利益，追求利潤最大化，致使許多人自我利益膨脹、本位主義滋生。社會貧富差距的拉大，合理分配體系尚未建立，高校教師總體來說待遇偏低，加上買房、醫療、子女教育等經濟壓力，再加上“學術”與利益的掛鉤，以及不健全的職稱制度、考評制度，使得某些老師為了最大化自身的利益，一心忙于“科研和論文”，有時為了自己的前途甚至不惜喪失道德底線，不遵守學術規范。

第二，我國高校在師德建設中存在著一些誤區。雖然近年來教育部已先后出臺了《關于學術道德建設的若干問題》、《關于進一步加強和改進師德建設的若干意見》等多個文件，但是政策貫徹落實不到位，存在著一定的形式主義。很多高校過多關注的是教師的教學效果和學術成果給學校帶來的聲譽和利益，往往忽視師德的重大作用，并且在師德建設過程中，重視不夠，投資太少，并且在各項榮譽評選中高校師德一票否決制有時就是一句空話，對師德獎懲力度不大，相對來說師德建設成效不明顯。

第三，部分教師職業道德存在問題也與教師本人有很大關系。高校教師自身素質是影響師德建設成效的最根本的內部因素。當前，高校教師隊伍結構越來越年輕化、高學歷化和高職稱化。隨著高校的改革和發展，大批的高學歷畢業生進入了高校，并很快承擔起高校主要的教學和科研任務，成為高校教書育人的主要力量。他們有較系統的專業知識，思維敏捷、思想開放、勇于創新，有熱情、有干勁，為高校注入了新鮮的血液，也給高校的發展帶來了生機和活力。但是，大多數年輕教師都沒有經歷過磨礪，缺乏吃苦耐勞的品質和艱苦奮斗的精神，他們極易受不良風氣的影響，極易重物質而輕精神，再加上高校在師德建設中也是重制度約束，對青年教師的入職教育和職后教育等流于形式，致使有些青年教師，職業信念淡化，職業責任感不強。有的教師為了在科研中多出成果，為了早評職稱，就會急功近利，做出一些有悖師德之事。

三、加強高校教師職業道德修養

百年大計，教育為本；教育大計，教師為本，教師大計師德為本。全面實施素質教育對教師整體素質提出了新的更高的要求，建設德才兼備的高素質教師隊伍成為新時期教育發展的關鍵。

教無德不立，德無教不續。教師是人類文化的積極傳播者，對人類社會的延續和發展貢獻巨大。教師不僅要向學生傳授科學文化知識，而且要自覺擔負起育人的任務。教師的道德修養問題是提高知識分子政治思想素質的大事，教師的一言一行和一舉一動直接影響學生的行為和態度，必須在工作中通過多種途徑和方法加強當代高校教師職業道德修養。

（一）加強高校教師職業道德修養的途徑

1、堅持思想教育和道德教育結合

為了搞好師德建設，首先必須加強高校教師的思想政治教育和道德教育。通過思想教育和道德教育結合，使廣大教師認識到高校是社會主義精神文明建設的重要陣地，擔負著培養社會主義接班人的重任。

2、必須依靠長期不懈的努力，自覺進行修養和鍛煉

教師職業道德修養不僅是理論問題，而且也是實踐的問題。要使教師道德原則和規范成為教師行為的準則，必須依靠長期不懈的努力，自覺進行修養和鍛煉。

高尚的思想道德不是天生就有的，而是在長期的社會實踐中逐步形成和發展起來的。實踐是思想道德修養的基礎。因此，應堅持在教育實踐中鍛煉和培養師德。作為一名高校教師，不僅要懂得哪些是應當具備的職業道德思想，為什么應當具有這種思想道德，而且更主要的是把這些認識用于 5 指導行動，按照師德的要求，從事教育實踐，并以此為準則，對照、檢查和改正自己的缺點和不足，培養自己良好的思想道德。

3、加強教師職業道德建設，著眼于教師的專業發展

教師職業道德是教師專業發展的核心內容和動力支持，教師職業道德的提升是更高層次的教師專業發展。因此，加強教師職業道德建設，應著眼于教師的專業發展。應強調教師的“終身學習”，使其成為了教師專業發展的必須。終身學習是時代發展的要求，也是教師職業特點所決定的。有效的教師職業道德建設應與教師專業發展相結合，關注教師的職業生涯規劃，重視教師不同層次的需要，為教師個性的張揚與主體地位的凸顯提供保障。

（二）自覺遵守高校教師職業道德規范

為了更好的加強高校師德建設，使高校更好地成為育人和為我國社會主義事業服務的陣地，我們針對當前部分高校教師出現的師德問題，主要從教師自律的角度提出如下要求：

1、愛國守法。熱愛祖國，熱愛人民，擁護中國共產黨領導，擁護中國特色社會主義制度。遵守憲法和法律法規，貫徹黨和國家教育方針，依法履行教師職責，維護社會穩定和校園和諧。不得有損害國家利益和不利于學生健康成長的言行。

2、敬業愛生。忠誠人民教育事業，樹立崇高職業理想，以人才培養、科學研究、社會服務和文化傳承創新為己任。恪盡職守，甘于奉獻。終身學習，刻苦鉆研。真心關愛學生，嚴格要求學生，公正對待學生，做學生良師益友。不得損害學生和學校的合法權益。

3、教書育人。堅持育人為本，立德樹人。遵循教育規律，實施素質教育。注重學思結合，知行合一，因材施教，不斷提高教育質量。嚴慈相濟，教學相長，誨人不倦。尊重學生個性，促進學生全面發展。不拒絕學生的合理要求。不得從事影響教育教學工作的兼職。

4、嚴謹治學。弘揚科學精神，勇于探索，追求真理，修正錯誤，精益求精。實事求是，發揚民主，團結合作，協同創新。秉持學術良知，恪守學術規范。尊重他人勞動和學術成果，維護學術自由和學術尊嚴。誠實守信，力戒浮躁。堅決抵制學術失范和學術不端行為。

5、服務社會。勇擔社會責任，為國家富強、民族振興和人類進步服務。傳播優秀文化，普及科學知識。熱心公益，服務大眾。主動參與社會實踐，自覺承擔社會義務，積極提供專業服務。堅決反對濫用學術資源和學術影響。

6、為人師表。學為人師，行為世范。淡泊名利，志存高遠。樹立優良學風教風，以高尚師德、人格魅力和學識風范教育感染學生。模范遵守社會公德，維護社會正義，引領社會風尚。言行雅正，舉止文明。自尊自律，清廉從教，以身作則。自覺抵制有損教師職業聲譽的行為。

總之，我們廣大教師要牢固樹立“四個意識”，切實加強道德修養，堅定獻身黨和國家教育事業的忠誠信念，堅持為人民服務、為教育事業奉獻的道德原則，堅守甘做“人梯”和“蠟燭”的深厚情懷，秉承能顧大局、識大體的集體主義精神和“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的傳統精神，為辦好人民滿意的教育、推動學院新一輪振興發展、建設高水平職業技能型大學而努力奮斗！

附：新教師入職誓詞

我志愿做一名光榮的人民教師，我莊嚴宣誓：忠于黨的教育事業，貫徹黨的教育方針，履行教師的神圣職責，做有理想信念、有道德情操、有扎實知識、有仁愛之心的好教師,愛國守法、忠于職守，教書育人、關愛學生，嚴謹治學、勇于創新，弘揚正氣、廉潔從教，為人師表、甘于奉獻，以校為家、榮辱與共，為學生的全面發展奉獻智慧與力量，為黨和人民的教育事業而努力奮斗！

第三篇：高校教師職業道德修養

小議新形勢下高校教師職業道德修養

一、高校教師職業道德修養的時代背景

建設社會主義市場經濟體制，發展社會主義市場經濟，是我 國經濟振興和社會進步的必由之路，然而，人類文明發展程度進一步提高，高校作為各國未來人才培養的基礎地位顯得更加重要，高校教師的職業素養要求就更是各國教育關注的重點。教師是人類走向文明的重要橋梁，教師對自己的職業道德的認識和對教師職業關系的把握，直接關系到教育的成敗和育人的效果。在國際化、全球化的今天，人才的技術性培養已沒有了國界，但人才的精神和道德培養卻愈加受到各國重視，能否培養出一批批有全球眼光、又立足本土、具有國際競爭力的國家后備人才成為各國高等教育成敗的關鍵，這一場境即是當代高校教師職業道德素養建設的時代背景。

二、當代高校教師職業道德修養的含義與實質

教師職業道德修養，是指教師在道德意識和道德行為方面，自覺地按照教師道德要求所進行的自我鍛煉、自我改造和自我提高等行為活動，以及經過努力所達到的教師道德境界。教師道德修養是自我解剖、自我教育、自我改造和自我提高的過程。要隨時隨地反省、檢查、解剖自己的思想和行為，自覺地、嚴格的按道德規范去剔除自己思想中的雜質，從而內化正確的道德原則及規范。

三、當代高校教師職業道德修養的途徑 教師良好的道德品質不是先天固有的，也不是天上掉下來的，而是在科學理論指導下，經過長期的社會實踐進行艱苦鍛煉的結果。理論和實踐相結合是師德修養的根本途徑。

1、社會主義教師道德修養則是以社會實踐為基礎的。實踐是師德修養的目的和歸宿；實踐是檢驗師德修養客觀效果的唯一標準。實踐是師德修養水平不斷提高的動力。因此，教師進行道德修養必須投身于社會實踐。首先要積極投身到社會主義物質文明和精神文明的建設中去。只有在這兩個文明建設之中，教師道德修養才不會偏離方向。其次要積極投身教育實踐。教書育人是教師的基本實踐，教師道德修養中的各種矛盾都存在于教書育人的實踐當中。

2、實現教師道德修養，還必須認真學習理論，以科學理論作為指導。教師道德修養離不開社會實踐，特別是不能離開參加教育教學實踐。然而，要提高實踐的自覺性，避免盲目性，又必須認真學習理論，以科學理論為指導，否則道德修養就會迷失方向。首先，要學習馬克思主義理論。只有在馬克思主義的指導下，社會主義時代人民教師的道德修養才能有別于以往一切時代的教師道德修養，才能體現出時代性、實踐性和階級性。其次，還要學好教師職業道德理論。教師職業道德理論是社會主義職業道德理論的具體體現，指明了教師道德修養的任務、途徑和方法。

四、高校教師職業道德修養的方法

進行師德修養，不僅要了解修養的根本途徑，還必須學會掌握修養的科學方法。

1、教師在道德修養過程中，一是做到“慎獨”。道德原則是一時一刻不能離開的，要時刻檢查自己的行動，警惕是否有什么不妥的言行而自己沒有看到，害怕別人對自己有什么意見而自己沒有聽到。“慎獨”既是一種修養方法，又是人們在修養中所形成的一種道德情感和道德信念。它使教師在任何時候、任何情況下都能堅持按照教師道德規范去行事。“慎獨”還是一種高度自覺性的表現。一般來說，教師在集體生活中，有組織和同志們的監督，注意自己的言行還比較容易，而在無人之處，別人永遠不會知道的情況下，能否嚴格按照道德標準去行動，就要看其道德修養水平的高低。

2、要開展批評與自我批評，嚴于解剖自己。道德修養離不開外部的條件和作用，但主要還是依靠自己的主觀努力和高度的自覺性。因為教師道德修養的本質是教師在心靈深處進行自我認識、自我解剖、自我教育、自我斗爭、自我改造和自我提高。自我教育貴在自覺，教師在進行道德修養過程中，要勇于自我批評，嚴于解剖自己，這是教師道德修養的根本方法之一。通過批評與自我批評，不僅可以洗刷自己思想中的灰塵，也可以提高自己辨別是非、榮辱、美丑的能力，是個人成才、實現人生價值的重要條件。要使批評與自我批評取得好效果，需要正確認識和處理批評與自我批評之間的關系。批評是幫助他人認識和糾正錯誤，自我批評是認識和糾正自己的錯誤。

3、要善于控制自己或“戰勝自我”。在道德修養過程中，要以堅強德意志和毅力戰勝、克服自己身上的缺點、弱點、不良習慣等。我們要嚴于解剖自己，目的也正在于此。“戰勝自我”需要有更大的決心和毅力，克服不良的心理定時和行為習慣。教師進行道德修養要堅持不懈，持之以恒。一個人做一兩件符合道德要求的好事并不難，難的是長期的乃至一輩子做好事。因此，要長期努力，還要從大處著眼，小處著手，防微杜漸，積小善為大善。教師的工作是平凡的，教師的職業道德修養也應該從點滴做起，從小事做起，循序漸進，“積善成德”。結束語：

以上是我對高校教師職業道德修養的淺薄認識，在以后的工作生活中，一定不忘時刻提高業務水平，積累工作經驗，提高職業修養。道德思想是根本，文化素質是基礎，業務水平是關鍵，身心健康是保證。在每一天的工作中，我都將注重自己從業素質的提高，不斷完善自我，找準自己的位置，甘于奉獻，勇于探索，用心施教，努力做好天底下最光輝的職業。

第四篇：高校教師職業道德修養心得體會

今年1月1日國家教育部制定了《高等學校教師職業道德規范》并正式頒布實施。通過對《高校教師職業道德規范》的學習，進一步增強了我們作為幼師人教書育人的責任感和使命感，時時刻刻把教師職業道德建設放在新學期學習教育工作的首位。

愛國守法。高尚的職業道德必須建立在“愛國守法。熱愛祖國，熱愛人民，擁護中國共產黨，擁護社會主義。全面貫徹國家教育方針，自覺遵守教育法律法規，依法履行教師職責權利。不得有違背黨和國家方針政策的言行。” 優秀的幼師計算機教師必須對幼教工作和幼師生有熾烈的愛。把熱愛教育事業與培養適應未來發展的人才、提高全民族的素質結合起來，教師只有對自己從事的職業有感情，才能有責任感、自豪感和光榮感。教師的人格對學生的影響是中終身的，其意義遠遠大于知識的傳授本身。

二、敬業愛生。要關愛學生,愛護學生;要有教師的個人魅力。要有幽默感,教師要懂得表揚學生，鼓勵學生，要了解學生，要知道學生需要什么，缺什么，和學生交朋友，和學生打成一片，經常關心、愛護學習落后的學生，為尖子指明前進方向，鼓勵這些頂尖學生超越自我，超越老師。教師的言傳身教，人格魅力，道德高尚對學生會有很強的吸引力，在學生中就會有威信。優秀的外語老師要不斷地修煉，不斷提高自己的修養，不斷提高自己的人格魅力，利用這種因素使自己的教學發揮最大的效益。愛學生是師德的核心，是教師的天職和高尚的道德情感，是教師獲得成功的基礎，也是學生成長的需要。

三、教書育人。

（一）以情感、熱愛為教書育人的源頭水。

情感是教書育人的催化劑，教師的情感是教育影響學生的重要因素。教師對學生的熱愛，是教育學生的前提，是黨和人民賦予教師的重任，體現社會主義的教育本質。

（二）結合學科特點來教書育人。

教書是手段，育人是目的。每門學科都有自己不同的內容體系和特點，教師必須根據教學大綱的要求，精心設計和組織教學的內容，運用該門學科的思想性、科學性、知識性等特點對學生傳授系統的科學文化知識和進行思想品德教育。

（三）掌握教書育人的正確途徑和方法。

途徑是實現目標的橋梁和大道。教師要做好教書育人工作，必須掌握正確的途徑。如：要深入學生之中，與學生交朋友，溝通心靈，引導學生全面健康地成長。

四、嚴謹治學。教師是人類創造的新的知識財富，新的發現發明，新的研究方法，新的價值觀念等等的最及時的傳播者。過去，人們常說：“要給學生一碗水，自己必須要有一桶水。”而現在我們不能只有一桶水，而必須是一眼泉。在教學過程中我漸漸的發現：教師不僅要有豐富的文化底蘊，更要有一種嚴謹治學的精神。把學生的疑問一一作了解答，很有條理的給學生解釋完后，自己感覺特別有成就感，心里也踏實了很多，也感覺到了那種為學生解惑后從心底迸發出來的快樂。我想，這也許就是一名教師的幸福。

嚴謹治學是關系到能否教育好學生，培養好人才的大問題，是衡量教師職業道德水準高低的一個起碼尺度。

作為一名教師，我們一定要有一種嚴謹治學的精神，把最精準的知識傳授于學生是我們義不容辭的責任。

六、為人師表。，教師道德素質比教師文化素質更為重要。而教師道德是教師的靈魂，也就是我們通常所說的“師魂”。師德是教師人格特征的直接體現。在教育中，一切師德要求都基于教師的人格，因為師德的魅力主要從人格特征中顯示出來，歷代的教育家提出的“為人師表”、“以身作則”、“循循善誘”、“誨人不倦”、“躬行實踐”等，以及現在提出的“為人”、“為師”、“為學”，既是師德的規范，又是教師良好人格的品格特征的體現。在學生心目中，教師是社會的規范、道德的化身、人類的楷模、父母的替身。他們都把師德高尚的教師作為學習的榜樣，模仿其態度、情趣品行、乃至行為舉止、板書筆跡等。而師愛則是師德的靈魂。教師對學生的愛，簡稱為“師愛”，是師德的核心，即“師魂”。

第五篇：高校教師職業道德修養試題2015

《高校師德修養實用教程》考試題型

（考試時間：120分鐘）

姓名__________ 準考證號___________身份證號_______________

一、不定項選擇題（請從四個備選項中選擇符合題目要求的正確答案，并將其代碼填寫在題后括號內，錯選或未選均無分。每小題1分，共20題，共20分）

1．道德規范是一種 B。

A、制度化的規范 B、非制度化的規范 C、完全來自外界力量的規范 D、完全來自個體內在力量的規范 2．社會主義道德基本原則 A A、集體主義

B、個人主義

C、民主主義

D、實用主義

3．從教師的職業道德角度看，教師所特有的崇高職責和歷史使命是 D。A、給學生上課 B、教會學生知識 C、教會學生學習D、教書育人 4．職業道德形成于 A。

A、奴隸社會 B、封建社會 C、資本主義社會 D、社會主義社會

5． A 是指人們對于未來工作類型的選擇以及在工作上達到何種成就的向往和追求。

A、職業理想 B、職業責任 C、職業紀律 D、職業作風 6．“為人師表”是由教育勞動的 D 決定的。A、開拓性 B、重要性 C、知識性 D、示范性

7．教學是以 D 為目標的進取性工作。

A、促進學生道德發展 B、促進學生智力發展 C、促進學生身體發展 D、促進學生德、智、體全面發展

8．下列要求中，不符合教師與學生關系的道德規范要求的是 C。A、熱愛學生 B、關心學生，了解學生

C、嚴格要求學生，該罵就罵 D、平等對待、尊重學生 9．嚴格要求學生，應體現為： D。

A、對犯錯誤的學生進行嚴厲的教訓 B、我講你聽，我打你通 C、千方百計讓學生服從你 D、嚴而有理、嚴而有度、嚴而有方 10．處理教師與學生家長的關系時，教師 A。A、要主動與家長聯系，及時報告和溝通學生的情況 B、不能太主動與家長聯系 C、要尊重家長，一切聽從家長 D、要有自己的教育觀點和立場，不必聽取家長的建議

11．教師與社會交往中的道德要求是 D。

A、關心學生，教書育人 B、循循善誘，耐心說服

C、勇敢正直，大公無私 D、文明禮貌，自覺遵守社會公德 12．教師道德行為選擇 D。

A、只需要心理機制 B、只需要社會機制

C、不需要社會機制 D、既需要心理機制，也需要社會機制 13．教師道德行為選擇的過程第一個環節是 A。

A、動機選擇 B、目的選擇 C、動機與目的選擇 D、手段選擇 14．高校教師學術品格的培養應從 A 入手。

A、培養求真品質 B、培養獨立品質 C、培養誠信品質 D、培養自律品質 15．在教師道德評價中 D。

A、主要中強調動機 B、主要是強調效果 C、動機和效果都無所謂 D、要強調動機與效果的統一

16．教師職業道德的自我評價 B。A、是教師對自我教育行為的隨意評價 B、是教師對自身教育行為的道德反思形式 C、是社會有機體對教師的教育行為的善惡性質的判斷方式 D、是教師職業道德評價的唯一方式

17．人們依據一定的社會或階級的道德原則或規范體系，對自己或他人的行為所做的善惡褒貶的道德判斷，就是 C。

A、道德教育 B、道德修養 C、道德評價 D、道德內化 18．加強教師職業道德修養，是 D 的需要。A、應試教育 B、提高考試成績

C、教師家庭幸福 D、完成教師崇高職責和歷史使命

19．教師個體道德品質是 A 的產物。

A、現實社會關系和道德關系 B、階級斗爭 C、社會道德進步 D、道德內部斗爭

20．高校教師學術道德凸顯了 A、B、C、D。

A、探索創新（嚴謹創新 P106體現了高校教師學術道德要求）B、自我發展 C、社會責任 D、人才培養

二、簡答題（4小題，每小題8分，共32分）1．教師職業的勞動特點。（P37-41，要答出四個方面的要點，）

1.勞動手段的主體性和教育活動（行為）的示范性；2.勞動對象的能動性和勞動情景的復雜性；3.勞動過程的長期性和教育影響的滯后性；4.勞動方式的個體性和教育成果的集合性（綜合性）四大方面。答題一定要回答出上述四個主題詞幾句話的要點。

2．高校教師職業道德責任包括哪些方面？（P51-61，三大方面）

（一）體現學人為師、行為世范的師范傳統；

具體體現在“為人示范”的傳統表現；“為人師表”的要求；“言傳身教”品格。

（二）踐行“教書育人，依法從教”道德法律要求。

（三）尊師重道，敬業樂群是教師職業道德的高境界。

簡答時再具體一些。

3.高校師德修養的方法。（P152-156，四方面）

（一）志存高遠

（二）學思結合

（三）內省慎獨

（四）踐履篤行

每句話都要有幾句話的闡述，自己歸納。

4.高校師德修養的含義及其特點。（P130-132含義及特點兩大方面）

（一）師德修養的含義：師德修養是指教師在道德意識和道德行為方面，自覺地按照教師道德要求所進行的自我鍛煉、自我改造和自我提高等行為活動，以及經過努力所達到的教師道德境界。

（二）高校師德修養的特點

第一，高校師德修養是以教師自身為對象的一種自我反省自我改造、自我完善、自我實現的實踐。

第二，是教師個體出于完善自我人格內在需要以及這種內在需要所啟動的自主、自為、自覺和自愿的活動。

第三，是教師職業道德要求在道德認識、道德情感、道德信念、道德意志以及道德行為等因素的相互作用下綜合的內化過程。

三、論述題（2小題，每小題15分，共30分）

1.論述教學工作的道德意義。（P83-87，四大方面）

（一）教學本身即為一項道德（求真、求善）活動

（答題時要根據書上的內容做一點文字歸納。如：因為。教學既是求真的活動，同時也是求善的活動，而求善便使教學活動成為關涉道德價值的道德活動，因此，??。）

（二）教學內在地包含道德價值 首先，教師職業本身是一種道德實踐活動。因為，教師是受過專門訓練的專業人員，無論其思想信念，還是其言行舉止，都要受到道德規范的約束。

其次，客觀而又科學的知識本身便包含道德教育的作用。因為，教學在使學生獲得知識的同時，也必然以知識的科學性、真理性等給學生以相應的道德教育，而從來就沒有脫離思想道德教育的教學內容。

最后，教學活動的實質是指向師生生命成長的道德活動。因為，在教學過程中，師生以教學內容為載體，運用恰當的手段和方法，??，從而達到師生雙方在教學活動中的共生共長。2．論述高校教師的學術道德要求

（一）實事求是，追求真理

做到：一是尊重事實，誠實地進行學術探討活動。??；二是做真理的維護者。??；三是隨時修正錯誤。第一、??第二、??。

（二）探索創新，嚴謹治學 1.勇于創新；第一自強不息，精勤不倦??。第二，獨立思考，永不迷信??。第三，注重實踐，大膽探索??。2.嚴謹治學。嚴謹治學主要是指治學態度和工作作風，即在學術研究中要嚴肅認真，嚴密謹慎，老老實實，不帶有半點虛偽和驕傲，堅持一絲不茍，確保研究數據準確，論據充分，邏輯嚴密。唯有這樣，才能保證科學研究的宏觀性、科學性。

（三）學術民主，學術自覺 1.創造民主氛圍。??。2.追求學術自覺。克服和杜絕學術失范等十二種現象，??從而達到學術自覺。

（四）團結協作，尊重他人。1.相互協作。??。

2.尊重他人。做到第一，虛心學習，取人之長。??第二，正確使用他人的勞動成果。??第三，批判繼承，合理懷疑。??。

注：以上答題中的省略號，要有自己一定的文字論述。可以是書上的內容，也可以是自己理解后的相關內容。少也要有，才能得高分。

四、案例分析題（1小題，共18分）

一個夏季的午后，在一個能容納200多名學生的大教室里，一位老教師正在上公共必修課。老教師講得非常認真，引經據典、口若懸河地在講解，可下面的學生有的在看外語，有的在看小說，有的在發短信，還有的學生在睡覺。老教師幾次強調學生上課不許睡覺，可有名學生依然我行我素，趴在桌子上就是不抬頭，老教師憤怒了，快步走到這名學生面前，命令這名學生站起來，并要求這名學生滾出教室。這名學生在眾目睽睽之下，沒向老師做任何解釋，背起書包，摔門而出……這下更惹怒了老教師，他在課堂上大發脾氣，狠狠地批評現在的學生沒有一點尊師品質……

（資料來源:馬健生等編著：《高等教師倫理規范專題》，遼寧師范大學出版社，2004年版，第109-110頁）

根據案例分析，回答問題：

（1）老教授對待學生的做法是否正確？

答（1）：不正確。這位老教師對待學生的態度和做法是錯誤的。違反了高校教師的教學道德（即：對學生的愛與責任、平等與尊重、寬容與節制等教學道德規范）以及教學工作的道德要求。

（2）談談高校教師應該如何處理和學生的關系？

根據自己對高校師德的認識和要求談師生關系的處理，要自己組織文字進行論述。

寄語：作為一名高校教師或教育工作者，無論是教師職業選擇了我們，還是我們選擇了教師職業，都應該追求人的高尚品德，追求科學的知識信息，追求時代的進取精神，追求人格的自我完善，在為祖國的高等教育事業努力工作、敬業奉獻的同時，也使自己有一個有所作為的將來。在柳州當一名合格的高校教師乃至真才實學的教授、碩導、博導，是一名高等學校教育工作者的至高境界。

天行健，君子以自強不息。

地勢坤，君子以厚德載物。任重而道遠！

《高校教師職業道德修養基礎知識試題》修訂 試 題

第一套：

一、根據“法治與德治”相結合的治國方略，談談加強社會主義道德建設對培養“四有”新人的重要性。（30 分）

二、根據所學關于教師勞動結果（“產品”）的特殊性的理論，論述教師職業道德的特點。（40 分）

三、100 多年來，先進的中國人，無數優秀的教育家為培養強國富民的人才，獻出了畢生精力。例如無產階級教育家徐特立，始終“以教書為職業，教育為事業”，從事教育工作70 年，為國家培養了幾代青年，被尊稱為現代圣人、人民師表。在徐老60 壽辰時，毛澤東給他的一封信中說：“你是我20 年前的先生，你現在仍然是我的先生。”你始終堅持“革命第一，工作第一，他人第一”，是革命隊伍中的“一位堅強的老戰士”。又如人民教育家吳玉章，以 “一息尚存，絕不放松”的奉獻精神，“一貫有利人民，一生有利青年”，數十年如一日，為人民教育事業做出卓越貢獻。建國以來，無數人民教師胸懷忠誠黨的教育事業的赤子之心，辛勤耕耘，為社會主義事業培養了大批優秀人才。請從上述典范的事跡并結合本人的體會，簡述合格教師愛崗敬業、教書育人的重要性。（30 分）

第二套：

一、淺談教師職業道德修養的主要方法。（30 分）

二、列舉一、二個高等學校教師職業道德狀況的正、反方面的事例，說明加強師德修養的重要意義。（30 分）

三、偉大的人民教育家陶行知先生為了中國教育事業，毅然放棄高官不做，拋開舒適的城市生活，深入農村，接近群眾，安于“粉筆生涯”三十載。他在靠募捐的困難條件下，創辦了舉世聞名的曉莊師范等各類學校。他那“捧著一顆心來，不帶半根草去”的無私奉獻精神和 “愛滿天下”的寬廣胸懷，以及一貫身體力行，為人高尚的品質，光照后人。請結合實例，談談你對人民教師理想人格的設想。（40 分）第三套：

一、教師高尚人格是教師職業修養的重要組成部分，請從個體角度談談怎樣塑造教師個人的高尚人格。（30 分）

二、根據你個人在學生時期的體驗，舉例說明教師為人師表的重要性。（30 分）

三、1998 年9 月4 日，對于遼寧朝陽市第二中學高(二)8 班的男生崔某來說，是一個災難的日子。當晚 6 時，學生下課的時候，學生多聚集在樓內走廊，外面正下著大雨，秩序非常混亂。崔某在走廊內鼓掌喧鬧，被時任副校長的易淑榮撞見。易拍打崔某后背幾下，說：“你起哄什么，幸災樂禍呀！”易拽住崔某的衣服去八班。崔某邊走邊嚷：“你校長憑什么打人 …….。”高二(8)班班主任許曉晨上前打了崔某左面部兩耳光。崔某感覺聽力下降，耳鳴。經法醫鑒定，崔某左耳被暴力打擊造成外傷性鼓膜穿孔，構成輕傷。后又經北京醫科大學精神衛生所對崔某進行精神病司法鑒定。結論為“患神經官能癥，人格偏離；被打后所反映出來的神經性癥狀與被打事件及個性特點存在一定的關聯性。” 據《遼寧晚報》報道，經過三年多訴訟后，對學生實施體罰的老師和校方賠償崔某各項經濟損失人民幣31 萬元。據悉，這是目前國內體罰學生事件引發的最大的一筆賠償。這一事件引發的思考是多方面的。請從教師職業道德的角度，說明加強教師職業道德修養，提高教師職業道德素質的意義。（40 分）

第四套：

一、教師職業良心的涵義，它是如何調節教師的行為的？（30 分）

二、談談教師職業道德要求內化的意義。（30 分）

三、蘇聯教育家蘇霍姆林斯基在《給教師的一百條建議》的第一條中，曾提出如下忠告：如果你的“本性”孤僻、沉默寡言，更多地愿意獨處或與少數朋友交往，如果和人多的集體交往你頭痛，如果你感到工作時獨自一人或兩個朋友一起比和一大批人在一起好，那就不要選擇教師工作作為自己的職業。結合所給材料，論述教師職業勞動中人際關系的特殊性及其對教師個性品質的特殊要求。（40 分）

第五套：

一、從教師勞動手段的特殊性，看教師必須加強師德修養。（30 分）

二、王某托朋友介紹去一所大學任教。問及原因，答曰：“教師工作輕松，悠閑，每年還有寒、暑假，我圖的就是這個”。也有人認為教師的勞動就是“三清”（清閑、清貧、清高）。對這些看法，應做何評價？（30 分）

三、簡述教師言表風紀方面的道德要求。（40 分）

第六套：

一、教師要實現職業理想，在職業選擇上要處理好哪幾個方面的問題？（30 分）

二、一般說來，如果教師與學生之間，或者教師與集體之間發生矛盾，教師應負主要責任。對此，你的看法如何？（30 分）

三、孫老師為某高校博士研究生，畢業后到某高校任教。先是因為住房問題與單位領導發生口角，后又在職稱評定時，因未過三分之二多數票而被否決。孫老師非常氣憤，認為是院領導有意整她，故到院辦大吵打鬧。因倍感委屈，上課時控制不住自己而聲淚俱下，無法繼續上課，中途回辦公室休息。后又因心情不好，在家休息，只好請別的老師帶課。后又在教師的集體活動中，不顧場合，只要看見院領導就想發脾氣，宣泄心中的不快。如果你是當事人，你會怎么做？你認為孫老師應如何認識和處理與領導的關系？（40 分）

第七套：

一、社會主義道德體系結構的主要內容是什么？（30 分）

二、李某為某名牌大學的碩士研究生，畢業后分配到某高校任教，他的大部分同學均出國或到國內大公司任職。他原想去公司謀職，但因其身體矮小，謀職受挫，無奈進入高校。來校之初，情緒低落，勉強應付上那幾節課，既不愿意當班主任，也不愿意做其他工作。后來，又與老同學聯系，將大部分精力都投入到校外兼職上去了。用你學過的關于教師要熱愛本職，忠于職守的道理評價李某的行為。（30 分）

三、淺論動機與效果在教師道德評價中的作用。（40 分）

第八套：

一、教育人道主義原則對教育者有哪些重要要求？（30 分）

二、大學教師面對社會主義市場經濟的環境，應如何加強職業道德 修養？（40 分）

三、王某托朋友介紹去一所大學任教。問及原因，答曰：“教師工作輕松，悠閑，每年還有寒、暑假，我圖的就是這個”。也有人認為教師的勞動就是“三清”（清閑、清貧、清高）。對這些看法，應做何評價？（30 分）第九套：

一、簡述教師與學生關系中應該遵循哪些基本道德規范？（40 分）

二、你通過學習《高等學校教師職業道德修養》課程，在理論和實踐方面有哪些主要收獲？（60 分）

三、蘇步青教授為中國數學教育和教育事業作出了卓越貢獻，從教50 多年，桃李滿天下，許多學生也很有成就。早在30 年代，蘇步青在日本榮獲理學博士，與同學陳建功相約，自愿來到新建的浙江大學數學系任教。當時系里只有4 個教師，10 多個學生，圖書資料奇缺，實驗設備全無，經費無著落。他名為副教授，連續幾個月沒有拿到一分錢。但他毫不動搖，他與陳建功每人開四門課，外加輔導、改作業、編教材、搞科研。他利用暑期到日本去找資料，一個假期找回20 萬字。靠這種自覺的事業心和意志力，為社會培養人才。解放后，他更是孜孜不倦，獻身社會主義教育事業。就教師應該具有的道德品質來看，你從蘇步青的事跡中得到什么啟示？（30 分）● 參 考 答 案● 第一套：

一、法制與德治相結合是新時期治國的重大方略（5 分）。

法律與道德相互區別、聯系（10 分）。德治屬于思想道德建設、屬于精神文明（7 分）。

加強社會主義道德建設，對于完善社會主義道德體系和治國體系，維護國家的長治久安，培養“四有”新人，具有重大的意義（8 分）。

二、1、教師勞動的結果是培養出掌握一定文化科學知識、形成一定思想品德的人，這是教師職業勞動的重要特點。這種特殊的勞動“產品”，具有其他勞動產品無法比擬的社會價值和意義。教師在職業活動中對學生的教育或影響作用，帶有持續性、持久性和廣泛性的特點。因此，作為教師必須具備對其勞動“產品”高度負責、對整社會高度負責的精神（18 分）。

2、概括出材料的實質：培養德才兼備的學生是教師的天職（13 分）。

3、教師職業道德的特點：第一，在道德意識上比其他職業道德有更高的要求（3 分）；第二，在道德行為上比其他職業道德有更強烈的示范性（3 分）；第三，在道德影響上比其他職業道德更廣泛、更深遠（3 分）。

三、1、熱愛教育是對教師的基本要求（10 分）；

2、教書育人是教師的根本道德責任（10 分）；

3、嚴謹治學，提高教育教學水平（10 分）。

第二套：

一、進行教師職業道德修養，不僅要了解職業道德修養的根本途徑是理論聯系實際，而且要掌握師德的科學方法（5 分）。第一、努力做到“慎獨”（10 分）；第二、要開展批評與自我批評，嚴于解剖自己（10 分）；第三，要防微杜漸，積善成德（5 分）。

二、（1）對目前高校師德狀況的估計：少數教師師德狀況不如人意（5 分）；（2）對目前高校少數教師師德不如人意的原因的分析（15 分）；（3）簡述加強師德修養的重要意義（10 分）。

三、所謂理想人格，是指一定道德原則規范的結晶和道德的完美典型，是一定道德所認定的各種善的集合，也是一定道德為人們樹立的最高行為標準（10 分）。人民教師理想人格的設想，應從以下各方面加以概括：第一，國家、集體和他人利益高于個人利益（5 分）；第二，全心全意為人民服務（5 分）；第三，熱愛教育，甘于奉獻（5 分）；第四，教書育人，盡職盡責（5 分）；第五，嚴謹治學，德才兼備（5 分）；第六，以身立教，德識統一（5 分）。

第三套：

一、教師應在教育教學實踐活動中，（1）做到自愛、自尊、自重（10 分）；（2）以自己創造性的勞動來履行自己的職責，用高尚的人格指導自己的言行（10 分）；（3）加強個體的道德修養，從點、滴入手，逐步達到較高的道德境界（10 分）。

二、（1）教師要為人師表、成為學生表率的原因（15 分）；（2）為人師表的主要內容（如思想品德方面，言表風紀方面，人格力量方面）（15 分）。

三、1、教師體罰學生是違背教育規律和教師道德的（10 分）；

2、正反兩方面的事例告訴我們，加強教師職業道德修養的重要性（10 分）；

3、加強師德修養重要性的表現（20 分）。

第四套：

一、所謂教師職業良心，就是教師在對學生、學生家長、同事以及對社會、學校，職業履行義務的過程中所形成的特殊道德責任感和道德自我評價能力。教師職業良心對教師行為的調節作用：（1）在教師選擇行為前的指導作用（10 分）；（2）在教師行為過程中的監督作用（10 分）；（3）在教師行為后的評價作用（10 分）。

二、作為人民教師，不僅要從理論上掌握教師職業道德要求的基本內容，更主要的是要把這些道德要求內化（或轉化）為教師個人的道德品質，落實在行動上（5 分）。具體地講：（1）教師職業道德由他律轉化為自律的需要（15 分）；（2）教師道德人格完善的重要環節（5 分）；（3）實現教師現代化的需要（5 分）。

三、（1）教師職業勞動具有許多特殊性，其中在人際關系中，必須正確處理與學生、與同事、與領導、與學生家長等多方面的關系，有著各種特殊性（15 分）；（2）個性是指一個人區別于他人的心理特征，側重于人的氣質和性格方面（10 分）；（3）教師職業勞動中人際關系的特點對于教師提出了多方面的要求。其中對個性的要求是非常突出的。作為教師必須具備一些特殊的性格，其中較為突出的是“樂群性”。樂群性即樂于與他人、與群眾共同相處的性格，作為教師，不僅要與學生交往，甘為學生獻身，而且離開了學生甚至會感到不適（15 分）。第五套：

一、（1）教師勞動手段（或工具）的內容（15 分）；（2）教師勞動最主要的手段是自身所具有綜合素質，特別是思想道德素質，教師勞動的手段與其自身是融為一體的（分）；（3）為此，要求教師要有很高的思想道德修養（15 分）。

二、（1）王某對教師工作的認識是不對的。實際上，教師的工作不僅不輕松，而且很辛苦，沒有艱苦奮斗、開拓創新的精神是做不好的（15 分）；（2）教師工作的專業性很強，對教師的個人能力要求很高，沒有相應的教育教學技能是做不好教師工作的（10 分）；（3）如果抱著圖輕松、清閑的態度從事教育工作勢必造成不良后果（5 分）。

四、教師要做到為人師表，（1）教師的語言要求（10 分）；（2）教師的儀表要求（10 分）；（3）教師的風度要求（10 分）；（4）教師的法紀要求（10 分）。

第六套：

一、（1）職業理想與職業選擇是相互聯系的（6 分）；（2）在教師職業選擇上，要把個人志愿與社會需要結合起來（6 分）；（3）要正確處理教育職業選擇與教育才能的關系（6 分）；（4）要正確對待教師的社會地位與待遇（6 分）；（5）要正確對待教師的苦與樂（6 分）。

二、（1）教書育人是教師工作的根本目的，教師與學生的道德關系是育人過程中最基本的關系。這種關系的好與壞影響育人的效果（15 分）；（2）在教師與學生的矛盾中，教師是矛盾的主要方 面。所以，一旦師生之間發生矛盾，一般來說教師應該首先從自我找原因（15 分）。

三、此題評價教師處理領導與被領導關系及對榮譽的態度。按照教師在人際關系中的道德要求：（1）教師應正確的對待領導，正確的對待榮譽，正確的對待自己，冷靜地處理與領導的關系，多從自身尋找原因（15 分）；（2）教師不應該影響正常的課堂教學，不應將不快的情緒告訴學生。否則，就會影響教師的形象，也影響教書育人的效果（15 分）；（3）領導對教師也要進行深入細致的思想工作，并根據規定與可能維護教師的正當利益（10 分）。

第七套：

一、（1）一個核心：以為人民服務為核心（6 分）；（2）一個原則：以集體主義為原則（6 分）；（3）五個基本要求： 以愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學、愛社會主義為基本要求（6 分）（4）三個領域：開展社會公德、職業道德、家庭美德教育（6 分）；（5）一個總目標：在全社會形成團結互助、平等友愛、共同前進的人際關系（6 分）。

二、此案例反映了一個年輕教師對教師工作的態度。（1）正確的態度應該是立足本職，踏實工作，對工作盡職盡責（20 分）；（2）如果不從思想和實踐上解決對教育工作重要性以及教師的責任問題，勢必對個人前途和教育工作帶來重大損失（10 分）。

三、道德評價在教師職業道德要求的內化中起著重要作用。動機與效果是道德評價的重要根據（5 分）；動機與效果各執一端，這是錯誤的（15 分）；在教師道德評價中必須堅持動機與效果的辯證統一關系（20 分）。

第八套：

一、教育人道主義要求教育者全方位有成效地協調、處理好與教育過程具有直接或間接聯系的對象之間的各種關系，尊重和關心這些對象作為人的價值，并努力在教育過程中使這些價值能最大限度地發揮作用（5 分）。具體包括：（1）尊重作為教育對象的受教育者（10 分）；（2）努力理解受教育者（5 分）；（3）真正關心受教育者（10 分）。

二、由于市場經濟的負面影響，少數教師職業道德失范，出現了一些問題。作為大學教師，應加強教師職業道德修養（10 分）。為此，（1）確立與市場經濟相適應的道德觀念（開拓重新觀念、優勝劣汰觀念、公正觀念、自主觀念等）（15 分）；（2）正確處理個人與他人、貢獻與索取、人生與金錢的關系（15 分）。

三、（1）王某對教師工作的認識是不對的。實際上，教師的工作不僅不輕松，而且很辛苦，沒有艱苦奮斗的精神是做不好的（15 分）；（2）教師工作的專業性很強，對教師的個人能力要求很高，沒有相應的教育教學技能是做不好教師工作的（10 分）；（3）如果抱著圖輕松、清閑的態度從事教育工作勢必造成不良后果（5 分）。

第九套：

一、調節師生道德關系在教育過程中的重要意義（10 分）。教師在教學過程中必須熱愛學生，嚴格要求學生，誨人不倦，關心他們的成長（30 分）。

二、聯系個人實際，列舉2—3 點主要收獲：（1）對若干理論觀點的認識有所提高（30 分）；（2）若干實踐問題的初步解決（30 分）。

三、1、象蘇步青這樣的優秀教師在我國教育領域不勝枚舉（5 分）；

2、要做一個合格的教師首先要熱愛教育事業，自覺地履行自己的道德責任（5 分）；

3、教師應該具有艱苦奮斗的品質（10 分）；

4、教師應有開拓進取的創新精神，不要固步自封、墨守成規（10 分）。

下面還有三道：

1、結合高等學校教師職業和教師職業道德的基本規范，談談你對“學術自由”的理解。

參考答案：1）作為專業教師，需要有本專業工作范圍內的自由。2）教師的勞動具有上層建筑性質，培養的是社會主義人才，需要有限的，有主流價值方向的自由。3）教師勞動的對象是學生，是發展中的青年，是價值觀在不斷建構的青年學生，教師應該鼓勵學生創新，自由學術，同時需要把握自由的分寸，拿捏好尺度。

2、談談對教師而言，“德福一致”的重大意義。

參考答案：1）教師道德能夠帶來教師的個人幸福，德福一致才使得教師的自我道德約束和犧牲行為，具有一定的意義。2）德福一致，才能夠有利于建構校園內的“倫理秩序”，益于構架健康、和諧社會。3）教師更有一定的內在目標為學生樹立榜樣，形成對社會的道德信心。

3、由于教師勞動帶來的人際關系涉及到學生、家長、同事、學校（社會）、專業職業等方面，談談由此帶來的教師職業責任有哪些？

參考答案：包括對學生應負的責任，對家長應負的責任，對同事應負的專業責任，對學校、對社會應付的責任，對職業本身應付的責任（專業形象問題）。（參見教材124 頁到125 頁）