第一篇：如何提高高校教師職業道德修養

《高等學校教師職業道德修養》論文

【摘要】高校教師承擔著培養大學生的重任。高校教師職業道德的品質高低，是衡量教師是否稱職的關鍵，以及教師能否維護自身形象和人格尊嚴的關鍵，同時也決定了教師能否很好的承擔起培育社會人才，促進社會發展進步的重任。提高高校教師職業道德，需要按照道德教育，道德修養以及道德實踐的基本途徑，嚴格要求自己，才能循序漸進，成長為優秀的高校教師。

【關鍵詞】高校 教師 職業道德

高校教師對于我國社會主義經濟文化的發展具有重大的意義，不僅肩負著傳承知識的重任，而且還應當對于幫助大學生樹立正確的人生觀，世界觀具有重要的引導作用。由于教育目的的雙重性和特殊性，對于高校教師的職責，較之普通職業提出了更高的要求。高校教師的職業道德品質高低，是決定能否很好完成教書育人重任，并進而影響國家社會發展的重要因素之一。在當前社會轉型的重要時期，各種社會矛盾較為突出。由于受社會不良風氣的影響，部分教師的職業道德品質下滑現象較為嚴重。為了切實履行高校教師職責，為具有中國特色的社會主義發展貢獻綿力，有必要對如何提高高校教師職業道德品質進行深入探討。

1、高校教師職業道德的意義

教師的職業道德，或簡稱師德，指的是作為教師在從事教育教學活動、履行教書育人職責時所必須遵守的行為準則和道德規范的總和。它是教師的世界觀、人生觀、價值觀的體現，是職業活動中體現出來的穩定而持久的行為規范。它體現的是教師的職業觀念、職業態度、職業技能、職業紀律和職業作風。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說過：“教育者的崇高的道德品質是教育獲得成功的最重要的前提?！苯處熤挥幸宰约杭儩嵉撵`魂，高尚的品格去影響學生的心靈，才能培養出具有優良品質的新一代。因而才無愧于“人類靈魂的工程師”的稱呼，這本身就是教師職業道德社會價值的體現。

2、高校教師職業道德具體規范內容

根據我國現行《教師法》的基本思路，在社會主義市場經濟條件下教師職業道德的具體規范其內容可做如下表述：以為學生服務為核心，以愛崗敬業為原則，以嚴謹治學、教書育 淺談如何提高高校教師職業道德

人、為人師表、廉潔從教為基本要求，通過教育管理和建設，努力創造良好的師德風尚，使每一位教師都能在工作實踐中，按照師德的基本內容，努力強化師德意識，實踐師德規范，自覺履行教師義務，促進師德水平的提高。

3、如何提高高校教師職業道德品質

3.1加強高校教師的職業道德教育

高校教師的職業道德教育，是根據高校教師的職業特征，主流的、積極向上的道德觀念、道德原則和道德規范成為高校教師的思想意識形態，理論知識的學習，對自己的職業的認識，達到提高自身道德品質的目的，高校師資隊伍，也才能有力的促進教育發展，推動社會進步。

要想正確有效的對高校教師進行職業道德教育，必須從以下幾方面著手：

導性 必須在高校教師職業道德教育內容的基礎之上，緊定不移地堅持我國社會主義現階段的主流道德教育，堅持馬克思主義道德觀，樹立共產主義人生觀，堅持黨的四項基本原則，以及堅持鄧小平理論、馬克思列寧主義和毛澤東思想等；

具有鮮明的時代特征，與全國各族人民一同與時俱進，主要矛盾，解決當前突出的緊迫問題，如胡錦濤同志于

次會議提出的，以“八榮八恥”為代表的社會主義榮辱觀；

進行職業道德教育的時候，必須針對高校教師的職業特點，為特殊的教書育人機構，往往還同時承擔著學術研究的重任。

育人的基本道德規范之上，提出了更高的要求，和學術腐敗等；4）高度的自律性 高校教師作為社會的知識精英，更有超乎一般人的創新能力和自學能力，對于客觀分析以及正確看待道德教育的意義也往往更為深刻。在這樣的條件下，適宜的引導，可以促成高校教師主動的更進一步深入理解相關的道德問題，以自覺自律的精神，去內化和升華自己的品質，高校教師。

3.2 加強高校教師的職業道德修養

道德修養不等同于道德教育。道德教育更多的針對他律性、高校教師逐漸適應了外加的道德規范，從不自覺轉為自覺進行自身的道德教育以及自我陶冶，這種自我道德教育就是道德修養。五千年的文化歷史傳承中，歷來十分重視道德修養，也就是一種外顯到內化的過程，只有通過這樣的過程，用一定的理論和要求，2）鮮明的時代性2006年33）強烈的針對性加入相關的重大內容。這樣的特點，除了精湛的專業知識而外，從而成長為德才兼備的合格的社會性和被動性而言。使社會通過對才能培養出合格的1）堅定的主 教育的內容必須4日在全國政協十屆四 在對高校教師如高校作要求在普通教書而當才會以積極向上的要努力抓住當前社會轉型重要時期的月如防范和糾正學術研究中的一系列不正之風由他律轉為自律，態度，不斷的成長和完善自己，拔高自己的思想道德境界，也才能以一個較高的視角，對于正確履行高校教師的職責，起到積極的引領作用。

加強高校教師職業道德修養的方法很多，因人而異，在這樣的途徑中，可以說，一切引導自我道德水平積極向上，同時對社會環境起到積極作用的方法，都是卓有成效的。而一些常用的方法，其犖犖大端如下：1）慎獨 內蘊君子之德，不會因無人知無人見而對自己的言行有失檢點。居于暗室而不行虧心之事，才是外道化內德的表達，是高度自律自覺性的真正體現；2）認真開展批評和自我批評 任何人都難免會有各種各樣的缺點和錯誤，底，也會或多或少有那么一些私心或黑暗的一面，改正，才會在這樣糾偏的過程中，是自己始終沿著正確的方向前進，達到新的道德高度；防微杜漸，積善成德 自古從善如登，從惡如崩。

只有從點滴小事做起，勿以惡小而為之，勿以善小而不為，日積月累，方有大乘之功；日進一功 虛心學習別人的一切優點，努力改正自己的一切缺點，努力交流和學習別人的長處，學而后知不足。知不足而能自反，知困而方能自強。在這樣學習和交流的過程中，逐漸提升自己的境界，陶冶自己的靈魂。

3.3加強高校教師的職業道德實踐

道德實踐是高校教師職業道德教育的最終目的和歸宿，道德實踐中，才能真正深刻體會到各種相關利益和道德的相互聯系與區分，自己良好品行的塑造起到積極的作用，增加自律性和自覺性的內化過程。

根據高校教師的職業特點，對于高校教師的職業道德實踐，提出了如下基本要求：敬業 作為高校教師，只有在自己的專業領域，精益求精，刻苦鉆研業務，才能在一個更高的平臺，達到教師所被賦予的傳道授業解惑的基本職責；

造性，思維廣闊的特點，在科學研究上積極進取，嚴肅認真，力爭以嚴謹求實的科學態度，樹立良好的學術風氣和教育風氣，只有在這樣的環境下，秀的莘莘學子，完成作為高校教師所應承擔的社會教育責任；

誨人不倦是中國儒家傳統觀點，也是歷史源流悠遠而切實有效的民族文化精髓之一。木百年樹人，教書育人需要耐心和愛心，校教師應以莫大的恒心和毅力，關心成長過程中的學生，國家和社會培養出一批批優秀的棟梁之才；

律性，決定了這些優良品質在社會生活點點滴滴中的體現和光輝無論從儀表，人待物，諳熟知識和胸懷大度等等方面，均應達到學高為師，身正為范的標準。只有勇于面對自己的錯誤和缺點，學習和提高往往是一個漸進和緩慢的過程。2言傳身教，糾正缺點，發揚優點，才有可能為4）社會生活的細節才能更進一步對積極發揮高校教師創才有可能培養出大批優3）關心愛護學生 高校教師道德修養的高度自并逐步3）4）1）十年樹接每個人的心只有通過在教育活動的種種職業）研究創造 有教無類，是一個漸進的長期以觀后效的過程，在此期間，高言行舉止，“親其師，信其道”，學生會在潛移默化中受到老師的影響。作為高校教師而言，其特殊的職業特點和目的，決定了高校教師應從各方面努力提高自己的職業道德道德品質，加強自身修養，才能無愧于靈魂工程師的光榮稱號，打造優秀的高校教師形象。也才能正確履行高校教師的職責，為具有中國特色的社會主義建設，貢獻自己的一份力量。

第二篇：高校教師職業道德修養

高校教師職業道德修養，內化于心外化于行

“學為人師，行為世范”，這是北京師范大學校訓?！吨腥A人民共和國教師法》中提出，“教師是履行教育教學職責的專業人員，承擔教書育人，培養社會主義事業建設者和接班人、提高民族素質的使命。”百年大計,教育為本;教育大計,教師為本;教師大計,師德為本?？梢?，教師的一言一行對學生的成長有著不可忽視的影響。

一、提高高校教師職業道德素養的重要性

高校是人才培養的重要場所。大學階段是大學生人生觀、世界觀、價值觀形成的重要階段。因此，高校教師的對學生形成正確的道德觀念有著重要的而影響。

所謂教師的職業道德素養，即教師在道德意識和道德行為方面，自覺的按照教師道德要求所進行的自我修煉、自我改造和自我提高等行為活動以及經過努力所達到的教師道德境界?？梢姡處熢谛袨閷嵺`中，不斷加強、完善職業道德，并將職業道德內化為自身行為，即教師職業道德素養形成的過程。教師的職業道德的產生和發展，是同人們教育活動的發展直接相聯系的，是教師在教育教學實踐中道德規范的升華。

高校教師應具備的基本素養主要表現為：一是思想品德方面，要具有以身作則、甘為人梯的精神；二是專業知識方面，要具備扎實的理論基礎知識，為專業發展及教育服務；三是教育教學科研能力方面，教書育人，嚴謹的科研態度致力于專業科研。

當今科技日新月異，對社會環境、人文環境都產生了越來越大的沖擊。尤其是處于科學文化發展前沿的高校中，學生更是對新鮮社會事物、環境有著先天的敏感性和接納性。因此，對大學生有著重要影響的高校教師，更應當在這種大環境中，以身作則，嚴于律己，在教育教學實踐中，不斷加強自身素養，對大學生產生積極正面的引導作用。

二、在教育教學實踐中提高職業道德修養的途徑

1、高校教師要不斷加強思想政治教育和道德教育

為人師者，必先正其身，方能教書育人。對高效教師進行思想道德教育，特別是認真學習馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想，樹立社會主義理想，提高自身的政治素養，從而不斷指導自身職業道德素養的發展。

所謂道德教育，既是通過道德理論和模范事跡的學習，不斷加強道德教育。通過學習，將正確的道德觀點和理念內化于心。從而延展到正確的職業道德觀念，將外顯的觀念不斷內化，指導自身素養的形成。

2、加強專業學習，并將理論指導實踐教學

高校教師，其首要任務是教書育人。面對社會的迅猛發展，高校教師必須不斷學習，特別是專業知識的學習。專業理論知識并不是一成不變的，隨著科技發展，各方面專業知識也在有著不斷地發展和變化。無論是在專業知識的基礎性和延展性上，高效教師都要進行良好的把握，才能在實踐教學中授予學生適應時代需求的專業理論知識，并指導學生更好的運用于實踐。

可見，加強專業學習，是對學生的負責，是對自身教育教學工作的負責，更是高校教師職業道德素養提高的表現；加強專業學習，并將其應用于教育教學實踐中，是教師提高職業素養的重要途徑。

3、加強科研能力，促進學科專業研究

科研能力是高校教師的基本能力之一。出色的科研能力，更是高校教師必備的職業素養。以研究者的眼光分析教育教學實踐中的問題，并落實與專業理論研究中。高校是進行科研活動的重要場所，教師職業本身的內涵、教育教學改革實踐以及專業發展的內在需求要求高校教師必須從事科研活動。因此，科研是高效教師除了教書育人之外的第二大任務。當今高校注重培養創新型人才，教師的科研素養可以影響大學生創新能力的形成與發展，是對大學生有重要影響的職業素養?？梢哉f，高校教師的科技創新水平，決定著教師培養創新型人才的能力。

加強科研素養，既是在高校教師科研實踐中，不斷提高職業素養的重要途徑。

4、熱愛學生，誨人不倦

教師對職業的熱愛直接體現于教育教學中對學生的熱愛，對教育教學工作的熱忱。教育教學能力，在一定意義上體現在對教學的工作的投入上，熱愛學生，熱愛教學工作，以積極向上的精神，及極大地工作熱忱投入到教學工作中。

高校教師要在教學工作中尋找幸福感，努力將教育教學工作內化為自身職業素養的一部分，逐漸體會到教師工作的成就感和自豪感。教書育人，誨人不倦。

三、小結

由此可見，提高高校教師職業道德修養，不只體現在思想的完善上，更是在教育教學實踐中外化的過程。

作為一名高校教師，不但要懂得職業道德的范疇，更要在日常的教育教學工作中，通過實踐工作不斷提高自身修養，內化于心；用職業道德理論指導自己的教育教學實踐，并按照師德的要求，從事教育教學工作，并在實踐中發現不足，不斷完善提高自己。

道德修養是一個循序漸進、不斷提高與完善的過程。高校教師應該對自身職業道德狀況有一個較為正確全面的理解，才能在教育教學實踐中找準方向，尋找不足，從而不斷完善與提高。同時，還應與學校環境、社會環境等相匹配，建立適應社會需要的自身道德修養體系，以優良的師風影響學生，為教育事業發展做貢獻。

第三篇：淺談高校教師職業道德修養

淺談高校教師職業道德修養

——新入職教師培訓計劃師德師風專題

一、教師職業道德內涵和特點

（一）道德

1、道德的含義：在倫理學意義上，道指做人之道，即人之所以為人必須共同遵守的普遍原則，德則指修道有得，即人遵循為人處事之道所具有的行為和品德?！暗抡撸靡病５闷涞烙谛?，而不失之謂也。”（宋朱熹注《論語》）德的實質就是心中得道，行為合乎一定的規矩。

中國傳統道德基本概念：四維：禮、儀、廉、恥；五常：仁、義、禮、智、信；四字：忠、孝、節、義。

西方理論家對道德的定義：

蘇格拉底認為“道德即知識”——“一個人要有道德就必須有道德的知識，一切不道德的行為都是無知的結果。人們只有擺脫物欲的誘惑和后天經驗的局限，獲得概念的知識，才會有智慧、勇敢、節制和正義等美德。”

康德認為道德是出自“善良意志”的 “絕對命令”——主要指道德是人們根據自己的善良意志提出的行為規范，即自己給自己立法，并要求人們按照自己的立法和善良意志去行動。

亞里士多德認為道德就是行為的善；黑格爾認為道德是主觀意志的法；愛爾維修和費爾巴哈認為，道德就是幸福??

2、道德的特性

第一，道德具有很強的自律性。馬克思：“道德的基礎是人類精神的自律，而宗教的基礎則是人類精神的他律”。

第二，道德具有廣泛的社會性。從時間上看，它與人類社會共存亡，隨著人類社會的產生而產生，隨著人類社會的消亡而消亡。從空間上看，它作用于社會生活的每個領域、方方面面，包括政治、經濟、文化、軍事、宗教，無孔不入，無處不在。從反映社會生活的深度來看，它滲透在人們各種社會關系及人們的思想行為當中。

第三，道德具有獨特的多層次性。如“為人民服務”，是我們社會道德建設的核心，這個核心有它的層次結構，就其作為社會主義道德的總括詞而言，至少有三個層次：

最基本的層次——“做好本職工作，人人各司其職，各盡其責或憑誠實勞動取得報酬。較高層次——-努力地為人民多辦實事、多做好事，不計個人得失。最高層次——不計報酬，不講條件地工作和勞動，即無私奉獻。從人已關系上說：第一層次——“為己不損人”。第二層次——“為己又為人”。最高層次——“屈己待人”或“舍己為人”。

第四，道德具有很大的穩定性。道德品質是體現特定階級或階層的道德原則并具有一貫性和穩定性的個人的道德特質，它是道德信念、道德心理、道德行為在個體身上長期積淀的結果。

黑格爾所言：“一個人做了這樣或那樣一件合乎倫理的事，還不能說他是有德的，只有當這種行為方式成為他性格中的固定要素時，他才可以說是有德的?！?/p>

（二）職業道德

1、職業：就是人們為了滿足社會生產、生活需要，所從事的承擔特定社會責任，具有某種專門業務活動的、相對穩定的工作。

2、職業具有三個方面的含義：第一，職業是人們謀生的手段和方式；第二，通過職業勞動使自己的體力、智力和技能水平不斷得到發展和完善；第三，通過自己的職業勞動，履行對社會和他人的責任。

3、職業道德：就是人們在進行職業活動過程中，一切符合職業要求的心理意識、行為準則和行為規范的總和。它是一種內在的、非強制性的約束機制。是用來調整職業個人、職業主體和社會成員之間關系的行為準則和行為規范。

4、職業道德本質：

職業道德是生產發展和社會分工的產物；是人們在職業實踐活動中形成的規范；是職業活動的客觀要求；是社會經濟關系決定的特殊社會意識形態。

5、職業道德的基本要素：職業理想、職業態度、職業責任、職業技能、職業紀律、職業良心、職業榮譽、職業作風。

6、職業道德特征：職業性、實踐性、繼承性、多樣性。

（三）高校教師職業道德

1、教師職業道德內涵：簡稱師德，是指一切教育工作者在從事教育活動中必須遵守的道德規范和行為準則，以及與之相適應的觀念、情操和品質。簡言之，教師的職業道德就是指教師在從事教育工作時應當遵循的行為準則和規范，是職業道德的一種特殊表現形式。它從道義上規定了教師應該以什么樣的思想情感、態度作風、行為準則去調節在教育過程中與其他參加者之間的關系，處理教育勞動問題，以做好教育工作，為社會盡職盡責。

2、高校教師的職業道德：高校教師是教師隊伍的重要組成部分，高校教師的職業道德是指高校教師從事教育活動時所應該遵循的行為規范和必備的品德。高校教師職業的性質和特點決定了高校教師職業道德的重要性和特殊性。高校教師職業道德在其發展的過程中，形成了自己區別于中小學教師職業道德的不同特點。正確認識并把握這一特點，對于增強高校教師職業道德建設的自覺性是十分必要的。

3、高校教師的職業道德特點：

高校教師職業道德主要有以下幾個特點：

第一，高校教師要具有強烈的社會責任感和使命感，高校教師承擔著培養高級專門人才的重要人物，高校教師的學術水平和職業道德修養對我國科學技術和社會發展起著重要的作用，高校教師要不斷加強自身道德修養，提高自身的社會責任感和使命感。

第二，高校教師要有較高的道德水準，高校教師在勞動過程中，既教書又育人，既要向學生傳授科學文化知識，又要發展學生的智力和能力，更要注重培養學生正確的人生觀、價值觀、世界觀和高尚的思想道德品質，這就對高校教師自身的道德水準提出了很高的要求。

第三，高校教師要有嚴謹的科學精神，高校教師特殊性體現在教學與科研并舉，高校教師在完成教學任務的同時，還要承擔一定的課題研究，進而推動和發展社會生產力服務。

第四，高校教師要具有較強的創新性，教育是培養人才和增強民族創新能力的基礎，高等教育承擔著培養高級專門人才、發展科學技術文化、促進現代化建設的重大任務，需要一支品德優良、知識淵博并且具有較強創新精神的高校師資隊伍，這對高校教師的創新性提出了新的要求。

二、高校教師職業道德規范

（一）基本情況

2011年12月23日，教育部、中國教科文衛體工會頒布了《高等學校教師職業道德規范》，并就貫徹落實《規范》有關工作發出通知。這是繼2008年教育部、中國教科文衛體工會重新修訂和印發《中小學教師職業道德規范》之后，首次制定印發《高等學校教師職業道德規范》。

（二）背景 研究制定《規范》是貫徹落實黨的十七屆六中全會精神和胡錦濤總書記在慶祝清華大學建校100周年大會上重要講話，加強高校教師隊伍建設，全面提高高等教育質量的重要任務。

胡錦濤在慶祝清華百年校慶講話：教育大計，教師為本。廣大教師和教育工作者是推動教育事業科學發展的生力軍。廣大高校教師要切實肩負起立德樹人、教書育人的光榮職責，關愛學生，嚴謹篤學，淡泊名利，自尊自律，加強師德建設，弘揚優良教風，提高業務水平，以高尚師德、人格 2 魅力、學識風范教育感染學生，做學生健康成長的指導者和引路人。

教育規劃綱要明確提出，要加強教師職業理想和職業道德建設，增強廣大教師教書育人的責任感和使命感。

（三）高校教師職業道德現狀

1、高校教師重要貢獻

在我國，教育事業是社會主義事業的一部分，教師和其他行業的從業人員一樣，都是社會主義現代化的建設者。改革開放以來，隨著科教興國的實施和我國社會主義現代化建設事業的全面推進，教育的各項改革和發展進入了一個嶄新的階段。

我們可喜地看到，長期以來，廣大高校教師自覺貫徹黨的教育方針，學為人師、行為世范，默默耕耘、無私奉獻，在（培養人才、發展科學技術、服務社會）等方面，為我國教育事業發展和社會主義現代化建設作出了重要貢獻，涌現出一大批優秀教師和先進模范人物，在他們身上集中體現了新時期人民教師的高尚師德，體現了教師職業的崇高和偉大，贏得了全社會廣泛贊譽和普遍尊重。

2、亟待解決的突出問題

雖然現在我國高校教師總體上職業道德水平比較高，但仍然存在著一些問題。

首先，有的教師責任心不強，教書育人意識淡薄，缺乏愛心。當前大學生群體普遍面臨環境適應、學習成才、人際關系、交友戀愛、求職擇業、人格發展、情緒調節等方面的問題。有的高校教師認為只有向學生傳授科學文化知識才是“正當”的“份內事”，完成了教學任務就是完成了自己的職責。認為做學生的思想品德教育工作是“沒學問”的“份外事”。在日常的教學工作中，只注重對學生科學知識的傳授，只管學生的專業知識成績，不管學生的思想品德狀況，與學生溝通不多，對學生關心不夠，有的老師甚至在課后都不認識自己的學生，更談不上對學生的關愛。這不利于學生培養全面的素質。

2014年9月9日，總書記走進北京師范大學，參加了北京師范大學師生代表座談會并發表的重要講話。習總書記指出：做好老師，一要有理想信念，二要有道德情操，三要有扎實學識，四要有仁愛之心。

中共中央、國務院印發了《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》（中辦發[2004]16號文件）：全員育人、全方位育人、全過程育人，充分發揮課堂教學在大學生思想政治教育中的主導作用，高等學校各門課程都具有育人功能，所有教師都負有育人職責。

2016年12月7日至8日，全國高校思想政治工作會議在北京召開。中共中央總書記、國家主席、中央軍委主席習近平出席會議并發表重要講話。

習近平強調，教師是人類靈魂的工程師，承擔著神圣使命。傳道者自己首先要明道、信道。高校教師要做好兩個方面：

——要堅持教育者先受教育，努力成為先進思想文化的傳播者、黨執政的堅定支持者，更好擔起學生健康成長指導者和引路人的責任。

——要加強師德師風建設，堅持教書和育人相統一，堅持言傳和身教相統一，堅持潛心問道和關注社會相統一，堅持學術自由和學術規范相統一，引導廣大教師以德立身、以德立學、以德施教。

中共中央、國務院印發了《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》（中發〔2016〕31號）：堅持全員全過程全方位育人。把思想價值引領貫穿教育教學全過程和各環節，形成教書育人、科研育人、實踐育人、管理育人、服務育人、文化育人、組織育人長效機制。《意見》指出，要加強教師隊伍和專門力量建設。強調要提升教師思想政治素質，加強思想政治工作，建立中青年教師社會實踐和校外掛職制度，加強師德師風建設，增強教師教書育人的責任擔當。要完善教師評聘和考核機制，增加課堂教學權重，引導教師將更多精力投入到課堂教學上，完善教師職業道德規范，實施師德“一票否決”。

其次，有的學風浮躁，治學不夠嚴謹，急功近利。高校教師肩負著科學研究、技術創新的重大責任。學術道德和學術規范是保證學術正常交流、提高學術水平，實現學術積累和創新的根本保障。3 部分高校教師缺乏誠信的學術態度，在學術活動中道德失準、行為失范的問題卻時有發生，這不僅損害了學校的名聲，還給我國經濟建設和社會發展帶來了不良的影響。

教育部對高校學術不端的七種行為進行了認定：（1）抄襲、剽竊、侵吞他人學術成果；（2）篡改他人學術成果；

（3）偽造或者篡改數據、文獻，捏造事實；（4）偽造注釋；

（5）未參加創作，在他人學術成果上署名;（6）未經他人許可，不當使用他人署名；（7）其他學術不端行為。

反面事例：浙江大學賀海波論文造假，被撤銷副教授職務和任職資格。中國工程院院士、浙江大學藥學院院長李連達負有監管不力的責任，不再續聘。

浙大共核查了賀海波及其所在研究室相關人員涉嫌學術道德問題的論文20篇，其中賀海波涉及論文9篇。事發后，賀海波被撤銷副教授職務和任職資格。浙大將其開除出教師隊伍。

第三，有的要求不嚴，言行不夠規范，不能為人師表。在市場經濟的沖擊下，少數教師不能妥善處理“義”和“利”的關系，人生觀、價值觀發生了偏差，只是把教師這份職業作為了自己的一種謀生手段，在工作中積極性不高，甚至將本職工作看成了“第二職業”，主要利用自己所學到的知識和一技之長參與“市場競爭”，進行賺錢，這極大的損害了高校教師的形象，也給高等教育的健康發展帶來非常不利的影響。

教育部禁令：關于印發《嚴禁教師違規收受學生及家長禮品禮金等行為的規定》的通知（教監[2014]4號）

為糾正教師利用職務便利違規收受學生及家長禮品禮金等不正之風，特作如下規定：

一、嚴禁以任何方式索要或接受學生及家長贈送的禮品禮金、有價證券和支付憑證等財物。

二、嚴禁參加由學生及家長安排的可能影響考試、考核評價的宴請。

三、嚴禁參加由學生及家長安排支付費用的旅游、健身休閑等娛樂活動。

四、嚴禁讓學生及家長支付或報銷應由教師個人或親屬承擔的費用。

五、嚴禁通過向學生推銷圖書、報刊、生活用品、社會保險等商業服務獲取回扣。

六、嚴禁利用職務之便謀取不正當利益的其他行為。就業、招生（管好自己，手莫伸）；評先、評獎（公平公正）；亂收費。黃大年：《關于在全院推進“兩學一做”學習教育常態化制度化中深入開展“學習總書記重要指示精神，爭做黃大年式共產黨員”主題教育方案》的通知：

2017年5月25日，總書記對黃大年同志先進事跡作出重要指示：“黃大年同志秉持科技報國理想，把為祖國富強、民族振興、人民幸福貢獻力量作為畢生追求，為我國教育科研事業作出了突出貢獻，他的先進事跡感人肺腑。我們要以黃大年同志為榜樣，學習他心有大我、至誠報國的愛國情懷，學習他教書育人、敢為人先的敬業精神，學習他淡泊名利、甘于奉獻的高尚情操，把愛國之情、報國之志融入祖國改革發展的偉大事業之中、融入人民創造歷史的偉大奮斗之中，從自己做起，從本職崗位做起，為實現‘兩個一百年’奮斗目標、實現中華民族偉大復興的中國夢貢獻智慧和力量?！?/p>

第四，個別教師甚至師德失范、學術不端，嚴重損害人民教師的職業聲譽。有的只顧潛心科研和教學，不注重政治理論學習，有時會在課堂教學和學術活動中帶著個人色彩，對黨的路線方針政策發表不負責任的言論，給學生以錯誤的導向。

中共中央辦公廳關于印發《黨委(黨組)意識形態工作責任制實施辦法》（中辦發[2015]52號）：決不允許各種攻擊誹謗黨的領導、抹黑社會主義的言論在課堂出現，決不允許各種違反憲法和法律的言論在課堂蔓延，決不允許在課堂上發牢騷、泄怨氣，把各種不良情緒傳導給學生。嚴把教師進 4 口關。加強對各類意識形態陣地的管理。教師、學生信教問題。

這些問題的存在，雖不是主流，但必須高度重視，采取切實措施加以解決。

3、高校教師職業道德存在問題原因分析

部分高校教師職業道德存在問題，并不僅僅是教師個人的原因，還存在著其他方面的原因。第一，社會原因。當今社會正處于計劃經濟向市場經濟的轉型時期，整個社會的價值取向呈現出多元化和復雜化，市場經濟在使我國取得巨大發展成就的同時也給社會帶來了一些負面影響，如個人主義、急功近利等不好的方面。在市場經濟條件下，人們普遍重視物質利益，追求利潤最大化，致使許多人自我利益膨脹、本位主義滋生。社會貧富差距的拉大，合理分配體系尚未建立，高校教師總體來說待遇偏低，加上買房、醫療、子女教育等經濟壓力，再加上“學術”與利益的掛鉤，以及不健全的職稱制度、考評制度，使得某些老師為了最大化自身的利益，一心忙于“科研和論文”，有時為了自己的前途甚至不惜喪失道德底線，不遵守學術規范。

第二，我國高校在師德建設中存在著一些誤區。雖然近年來教育部已先后出臺了《關于學術道德建設的若干問題》、《關于進一步加強和改進師德建設的若干意見》等多個文件，但是政策貫徹落實不到位，存在著一定的形式主義。很多高校過多關注的是教師的教學效果和學術成果給學校帶來的聲譽和利益，往往忽視師德的重大作用，并且在師德建設過程中，重視不夠，投資太少，并且在各項榮譽評選中高校師德一票否決制有時就是一句空話，對師德獎懲力度不大，相對來說師德建設成效不明顯。

第三，部分教師職業道德存在問題也與教師本人有很大關系。高校教師自身素質是影響師德建設成效的最根本的內部因素。當前，高校教師隊伍結構越來越年輕化、高學歷化和高職稱化。隨著高校的改革和發展，大批的高學歷畢業生進入了高校，并很快承擔起高校主要的教學和科研任務，成為高校教書育人的主要力量。他們有較系統的專業知識，思維敏捷、思想開放、勇于創新，有熱情、有干勁，為高校注入了新鮮的血液，也給高校的發展帶來了生機和活力。但是，大多數年輕教師都沒有經歷過磨礪，缺乏吃苦耐勞的品質和艱苦奮斗的精神，他們極易受不良風氣的影響，極易重物質而輕精神，再加上高校在師德建設中也是重制度約束，對青年教師的入職教育和職后教育等流于形式，致使有些青年教師，職業信念淡化，職業責任感不強。有的教師為了在科研中多出成果，為了早評職稱，就會急功近利，做出一些有悖師德之事。

三、加強高校教師職業道德修養

百年大計，教育為本；教育大計，教師為本，教師大計師德為本。全面實施素質教育對教師整體素質提出了新的更高的要求，建設德才兼備的高素質教師隊伍成為新時期教育發展的關鍵。

教無德不立，德無教不續。教師是人類文化的積極傳播者，對人類社會的延續和發展貢獻巨大。教師不僅要向學生傳授科學文化知識，而且要自覺擔負起育人的任務。教師的道德修養問題是提高知識分子政治思想素質的大事，教師的一言一行和一舉一動直接影響學生的行為和態度，必須在工作中通過多種途徑和方法加強當代高校教師職業道德修養。

（一）加強高校教師職業道德修養的途徑

1、堅持思想教育和道德教育結合

為了搞好師德建設，首先必須加強高校教師的思想政治教育和道德教育。通過思想教育和道德教育結合，使廣大教師認識到高校是社會主義精神文明建設的重要陣地，擔負著培養社會主義接班人的重任。

2、必須依靠長期不懈的努力，自覺進行修養和鍛煉

教師職業道德修養不僅是理論問題，而且也是實踐的問題。要使教師道德原則和規范成為教師行為的準則，必須依靠長期不懈的努力，自覺進行修養和鍛煉。

高尚的思想道德不是天生就有的，而是在長期的社會實踐中逐步形成和發展起來的。實踐是思想道德修養的基礎。因此，應堅持在教育實踐中鍛煉和培養師德。作為一名高校教師，不僅要懂得哪些是應當具備的職業道德思想，為什么應當具有這種思想道德，而且更主要的是把這些認識用于 5 指導行動，按照師德的要求，從事教育實踐，并以此為準則，對照、檢查和改正自己的缺點和不足，培養自己良好的思想道德。

3、加強教師職業道德建設，著眼于教師的專業發展

教師職業道德是教師專業發展的核心內容和動力支持，教師職業道德的提升是更高層次的教師專業發展。因此，加強教師職業道德建設，應著眼于教師的專業發展。應強調教師的“終身學習”，使其成為了教師專業發展的必須。終身學習是時代發展的要求，也是教師職業特點所決定的。有效的教師職業道德建設應與教師專業發展相結合，關注教師的職業生涯規劃，重視教師不同層次的需要，為教師個性的張揚與主體地位的凸顯提供保障。

（二）自覺遵守高校教師職業道德規范

為了更好的加強高校師德建設，使高校更好地成為育人和為我國社會主義事業服務的陣地，我們針對當前部分高校教師出現的師德問題，主要從教師自律的角度提出如下要求：

1、愛國守法。熱愛祖國，熱愛人民，擁護中國共產黨領導，擁護中國特色社會主義制度。遵守憲法和法律法規，貫徹黨和國家教育方針，依法履行教師職責，維護社會穩定和校園和諧。不得有損害國家利益和不利于學生健康成長的言行。

2、敬業愛生。忠誠人民教育事業，樹立崇高職業理想，以人才培養、科學研究、社會服務和文化傳承創新為己任。恪盡職守，甘于奉獻。終身學習，刻苦鉆研。真心關愛學生，嚴格要求學生，公正對待學生，做學生良師益友。不得損害學生和學校的合法權益。

3、教書育人。堅持育人為本，立德樹人。遵循教育規律，實施素質教育。注重學思結合，知行合一，因材施教，不斷提高教育質量。嚴慈相濟，教學相長，誨人不倦。尊重學生個性，促進學生全面發展。不拒絕學生的合理要求。不得從事影響教育教學工作的兼職。

4、嚴謹治學。弘揚科學精神，勇于探索，追求真理，修正錯誤，精益求精。實事求是，發揚民主，團結合作，協同創新。秉持學術良知，恪守學術規范。尊重他人勞動和學術成果，維護學術自由和學術尊嚴。誠實守信，力戒浮躁。堅決抵制學術失范和學術不端行為。

5、服務社會。勇擔社會責任，為國家富強、民族振興和人類進步服務。傳播優秀文化，普及科學知識。熱心公益，服務大眾。主動參與社會實踐，自覺承擔社會義務，積極提供專業服務。堅決反對濫用學術資源和學術影響。

6、為人師表。學為人師，行為世范。淡泊名利，志存高遠。樹立優良學風教風，以高尚師德、人格魅力和學識風范教育感染學生。模范遵守社會公德，維護社會正義，引領社會風尚。言行雅正，舉止文明。自尊自律，清廉從教，以身作則。自覺抵制有損教師職業聲譽的行為。

總之，我們廣大教師要牢固樹立“四個意識”，切實加強道德修養，堅定獻身黨和國家教育事業的忠誠信念，堅持為人民服務、為教育事業奉獻的道德原則，堅守甘做“人梯”和“蠟燭”的深厚情懷，秉承能顧大局、識大體的集體主義精神和“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的傳統精神，為辦好人民滿意的教育、推動學院新一輪振興發展、建設高水平職業技能型大學而努力奮斗！

附：新教師入職誓詞

我志愿做一名光榮的人民教師，我莊嚴宣誓：忠于黨的教育事業，貫徹黨的教育方針，履行教師的神圣職責，做有理想信念、有道德情操、有扎實知識、有仁愛之心的好教師,愛國守法、忠于職守，教書育人、關愛學生，嚴謹治學、勇于創新，弘揚正氣、廉潔從教，為人師表、甘于奉獻，以校為家、榮辱與共，為學生的全面發展奉獻智慧與力量，為黨和人民的教育事業而努力奮斗！

第四篇：提高高校教師職業道德修養的途徑和方法

提高高校教師職業道德修養的途徑和方法

摘要：當前，高校要想培養適應現代社會發展需要的人才，首先必須大力提高教師職業道德修養。鑒于此，筆者從高校教師自身的角度分析了提高教師職業道德修養的途徑和方法。

關鍵詞：高校教師；職業道德修養；內?。蛔晕壹?/p>

高校教師職業道德主要是指教師個人在道德意識和道德行為方面，自覺按照一定社會或階級的道德要求進行的自我鍛煉、自我改造和自我提高的活動，以及經過這些努力所形成的道德品質。它是調節教師與他人、教師與集體及社會相互關系的行為準則，是一定社會或階級對教師職業行為的基本要求。從教師職業的特點看，教師職業是一個與人打交道的職業，而只要有人和人的關系的地方，就必然有道德。提高高校教師職業道德修養實質就是高校教師在教育工作和社會實踐中所進行的自我教育、自我鍛煉、自我改造和自我提高的過程及其結果。高校教師職業道德修養的內容主要包括政治素質修養、思想修養、人格修養、合作品質修養、創新品質修養。高等學校是培養人才、發展科學的重要場所，高校教師是高校落實以德治國方略、推進素質教育的實施者，是學生增長知識和思想進步的指導者和引路人，是實現科教興國戰略的生力軍。隨著高等教育現代化進程的加快，作為教育主體的高校教師，其道德風范的社會影響也會越來越大。高校教師的素質直接影響學生的素質，進而影響整個國民素質的整體狀況。古人云：“一年之計，莫如樹谷；十年之計，莫如樹木；百年之計，莫如樹人”。教師便是樹人的人它作為傳遞和傳播人類文明的專業人員，是學校教育教學職能的主要實施者，欲加強教育的內涵建設，就必須加強素質教育，提高教師的職業道德修養。從另一個角度來說，21世紀是一個充滿競爭的時代。在這樣的時代里，競爭歸根到底是教育和人才的競爭。而培養適應現代社會發展需要的人才，很重要的一點是取決于教師的綜合素質和職業道德水平的高低。因此，加強師德修養是我國在新世紀培養高素質創新人才的重要保證。加強高校教師職業道德修養建設，提高高校教師職業道德修養于國于民于己意義重大。

一、我國古代先哲關于提高道德修養的途徑和方法的探討

我國古代的教育家孔子認為，要成為有道德的人，不僅要“修己以敬”，而且要“修己以安”、“修己以安百姓”?？鬃蛹捌涞茏舆€提出通過“內省”、“自訟”來提高道德修養。孟子從性善論出發，提出“盡其心，養其性”的主張，提出了“存心”、“養氣”的道德修養方法。漢代董仲舒、宋代張載和程頤、明代王陽明等人繼承和發展了孔子和孟子的思想，提出了“格物”、“致知”、“誠意”、“修身”、“省察克冶”、“窮理居敬”、“閉門思過”等方法。我國古代先哲提出的道德修養途徑和方法盡管是唯心的，但是有積極和合理的因素，在當前對于提高我國高校教師職業道德修養有直接的借鑒意義。我們應該研究和倡導這些積極的和合理的因素，大力提高我國高校教師職業道德修養。

二、提高我國高校教師職業道德修養的途徑

高校教師職業道德修養不僅是一個理論問題，而且也是實踐的問題。要使教師道德原則和規范成為教師行為的準則，必須依靠自己長期不懈的努力，自覺地進行修養和鍛煉。因此，掌握正確的職業道德修養的途徑是十分重要的，也是十分必要的。

1． 實踐

實踐出真知，實踐是檢驗真理的唯一標準。馬克思有一句名言叫做“一步實際運動比一打綱領更重要”。毛澤東也說過：“如果要直接地認識某種或某些事物，便只有親身參加于變革現實、變革某種或某些事物的實踐的斗爭中，才能觸到那種或那些事物的現象，也只有在親身參加變革現實的實踐的斗爭中，才能暴露那種或那些事物的本質而理解他們，這是任何人實際上走著的認識路程，不過有些人故意歪曲地說些反對的話罷了?！蓖瑯拥牡览恚岣呓處煹穆殬I道德修養也離不開實踐，實踐是高校教師職業道德修養的根本途徑。在教師職業道德修養的過程中，從教師道德認識、道德情感、道德意志、道德信念到教師的道德行為和習慣，自始至終都是在社會實踐中和教育教學實踐中完成的。教師只有在教育教學實踐中，在處理師生之間、教師之間、教師與家長及教師與社會其他成員之間的關系中，才能認識自己行為的是與非，才能辨別善與惡，才能培養自己良好的教師道德品質。教師必須積極投身教育實踐，在實踐中逐步提高道德認識，積累情感體驗，磨練道德意志，堅定道德信仰。

2． 學習

學習不僅是人們獲得知識和技能、提高智力和能力的重要途徑，而且也是加強師德品質修養的重要途徑。教師要形成良好的道德品質，就必須不斷學習和掌握教師職業道德知識，深刻理解教師職業道德原則和規范，把外在的道德規范內化成為教師從事教學工作的行為準則。只有這樣，才能使教師明辨職業活動中的是非善惡，從而增強履行教師職業道德義務的自覺性。因此，教師的每一種優良師德品質的培養和形成，首先是從學習中得來的。只有認真學習，才能培養出真正完美的師德。如果離開學習，就不能很好地掌握科學理論，那樣師德修養就會迷失方向。

俗話說：“藝大根深?！苯虒W質量的好與壞來自教師的刻苦努力和理論修養的提高。一方面，教師要有扎實的基本功、穩固的知識體系，不僅精通本專業知識，還要積極涉獵相關學科的知識，以及掌握大量的風土人情、人物典故、奇聞逸事等，這樣可以開闊學生的知識面，同時提高教學的藝術性。另一方面，要具有良好的教學理論修養，使自己的教學過程符合教學規律和學生的認知規律，只有這樣才能在實際的教學中提高效率，避免犯不必要的錯誤。

3．反思

反思已經越來越普遍地被認為是優秀教師的標志，是教師專業成長與發展中的關鍵性要素，從而也是高校教師教育應該追求的目標。所謂“反思”是指帶著一顆思考的大腦從事每天平凡工作的教師，就是通過思考、解剖自己日常教育實踐而不斷超越和提升自己教育境界的教師。這里特別強調對教育失誤的反思。

二、提高高校教師職業道德修養的方法

1． 內省

“內省”，即對自己內心的省視、審查，是一種自律心理，也是一種自覺的自我反省精神。內省是道德修養的態度，又是道德修養的方法。它注重良心在修養中的作用?？鬃诱f：“見賢思齊焉，見不賢而內省也。”說的就是見到別人好的地方，要向人家學習，見到別人不好的道德表現，要聯系自己，反省檢查，引以為戒。內省有幾個要求：要嚴于解剖自己，提高自覺性；要找出最應該記取的道德準則、至理名言作為自己的人生信條，時刻激勵自己按照這些準則、信條去做；要向專家型和榜樣型教師學習。作為一名教師，從選擇這一行業的那天起，就意味著這一生必定是奉獻多于索取，許多付出都不是用金錢可以衡量的，許多細致、繁雜的工作都是不為人知的。但是，當我們的學生學業有成、思想進步時，當我們的勞動得到社會、家長、學生的認可時，我們所付出的一切都顯得那么值得。所以，作為一名教師，正確認識自己的價值是非常重要的，必須要營造良好的育人環境。只有這樣，才會要求自己不斷地提高自身的修養，實現自己的人生價值。

2． 自我激勵

社會學家和心理學家研究表明激勵對于提高行為主體行為的動機和解決問題的效率大有裨益。自我激勵，是教師在自我認識的基礎上，鼓勵自己為達到更高師德水平而努力的過程。自我激勵是激發教師進行自我修養的內在動力，是教師進行師德修養的重要保障。教師自我激勵的主要形式有四種：第一種，目標激勵，也就是將做一名好教師作為奮斗目標；第二種，成果激勵，通過學生對自己肯定的評價來激勵自己堅持做下去；第三種，反 思激勵，反思自己在工作過程中出現的失誤，尋找良方.從反思過程中提高抗挫折能力，使自己處理問題的能力增強；第四種，對比激勵，就是通過與其他教師比較尋找自己的不足，從而激勵自己改正缺點，做得更好。一個教師只有對其工作傾注了無限的熱愛和執著的追求，做到了刻苦努力、鉆研、精益求精，才能從中獲得人生價值的升華和別人無法體會到的精神享受。教師的偉大之處就在于他肩負了社會進步的使命，卻又永遠是幕后英雄，試想哪一個成功的人不是從懵懂無知的孩童經過教師心血的澆灌而培養成才的，教師就是通過自己平凡的勞動成就他人夢想的人。從這個意義上來講，忠誠于這份事業是無怨無悔的。

3．致知

“致知”是深刻認識和把握各種倫理道德規范的過程。教師在提升自己師德修養的過程中，要善于學習和思考人生哲理和做人的道德，準確地理解職業道德規范的內在合理性，恰當地把握好自己在教育勞動中的倫理位置?！爸轮笔桥囵B趨善避惡的道德意向及其情感，從而選擇恰當職業行為的重要前提。

4.踐履

“踐履”這個概念在宋明理學中運用得較為普遍。它的一般意義是行或實踐，而其具體內容則多指封建道德的實踐躬行。朱熹說：“《大學》之書，雖以格物致知為用力之始，然非謂初不涵養踐履，而直從事于此也。”踐履是將道德觀念、道德規范和道德理想付諸實踐的過程。馬克思主義倫理觀認為，理論與實踐相結合是最根本的道德修養方法。只有在改造客觀世界的實踐活動中，才能改造主觀世界。只有在現實的與他人相處的道德關系中，才能改造自己的道德品質。從師德發生與發展的規律看，社會所要求的師德規范是否為教師個人所認同，高校教師個人在處理師德問題時獲得了何種情緒體驗，道德意志是否堅定，只有在道德踐履中才能獲得檢驗。

5．交往

交往是指在學校教育過程中，高校教師之間、教師和學生之間的交往。與其他教師和學生良好交往有利于教師獲得良好的師德情感體驗，從而促進師德情感和道德意志的發展。

四、總結

總之，做一個不負責任的教師好做，但做一個好教師卻不好做，要想真正勝任教師這一職業并不容易，非是一朝一夕所能達到的，需要日積月累，長期堅持不懈。此時，教師職業道德修養成了至關重要的一環，它是教師做好本職工作的根本，也是教師有所創造和革新的催化劑。

參考文獻：

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第五篇：高校教師職業道德修養

小議新形勢下高校教師職業道德修養

一、高校教師職業道德修養的時代背景

建設社會主義市場經濟體制，發展社會主義市場經濟，是我 國經濟振興和社會進步的必由之路，然而，人類文明發展程度進一步提高，高校作為各國未來人才培養的基礎地位顯得更加重要，高校教師的職業素養要求就更是各國教育關注的重點。教師是人類走向文明的重要橋梁，教師對自己的職業道德的認識和對教師職業關系的把握，直接關系到教育的成敗和育人的效果。在國際化、全球化的今天，人才的技術性培養已沒有了國界，但人才的精神和道德培養卻愈加受到各國重視，能否培養出一批批有全球眼光、又立足本土、具有國際競爭力的國家后備人才成為各國高等教育成敗的關鍵，這一場境即是當代高校教師職業道德素養建設的時代背景。

二、當代高校教師職業道德修養的含義與實質

教師職業道德修養，是指教師在道德意識和道德行為方面，自覺地按照教師道德要求所進行的自我鍛煉、自我改造和自我提高等行為活動，以及經過努力所達到的教師道德境界。教師道德修養是自我解剖、自我教育、自我改造和自我提高的過程。要隨時隨地反省、檢查、解剖自己的思想和行為，自覺地、嚴格的按道德規范去剔除自己思想中的雜質，從而內化正確的道德原則及規范。

三、當代高校教師職業道德修養的途徑 教師良好的道德品質不是先天固有的，也不是天上掉下來的，而是在科學理論指導下，經過長期的社會實踐進行艱苦鍛煉的結果。理論和實踐相結合是師德修養的根本途徑。

1、社會主義教師道德修養則是以社會實踐為基礎的。實踐是師德修養的目的和歸宿；實踐是檢驗師德修養客觀效果的唯一標準。實踐是師德修養水平不斷提高的動力。因此，教師進行道德修養必須投身于社會實踐。首先要積極投身到社會主義物質文明和精神文明的建設中去。只有在這兩個文明建設之中，教師道德修養才不會偏離方向。其次要積極投身教育實踐。教書育人是教師的基本實踐，教師道德修養中的各種矛盾都存在于教書育人的實踐當中。

2、實現教師道德修養，還必須認真學習理論，以科學理論作為指導。教師道德修養離不開社會實踐，特別是不能離開參加教育教學實踐。然而，要提高實踐的自覺性，避免盲目性，又必須認真學習理論，以科學理論為指導，否則道德修養就會迷失方向。首先，要學習馬克思主義理論。只有在馬克思主義的指導下，社會主義時代人民教師的道德修養才能有別于以往一切時代的教師道德修養，才能體現出時代性、實踐性和階級性。其次，還要學好教師職業道德理論。教師職業道德理論是社會主義職業道德理論的具體體現，指明了教師道德修養的任務、途徑和方法。

四、高校教師職業道德修養的方法

進行師德修養，不僅要了解修養的根本途徑，還必須學會掌握修養的科學方法。

1、教師在道德修養過程中，一是做到“慎獨”。道德原則是一時一刻不能離開的，要時刻檢查自己的行動，警惕是否有什么不妥的言行而自己沒有看到，害怕別人對自己有什么意見而自己沒有聽到。“慎獨”既是一種修養方法，又是人們在修養中所形成的一種道德情感和道德信念。它使教師在任何時候、任何情況下都能堅持按照教師道德規范去行事?！吧鳘殹边€是一種高度自覺性的表現。一般來說，教師在集體生活中，有組織和同志們的監督，注意自己的言行還比較容易，而在無人之處，別人永遠不會知道的情況下，能否嚴格按照道德標準去行動，就要看其道德修養水平的高低。

2、要開展批評與自我批評，嚴于解剖自己。道德修養離不開外部的條件和作用，但主要還是依靠自己的主觀努力和高度的自覺性。因為教師道德修養的本質是教師在心靈深處進行自我認識、自我解剖、自我教育、自我斗爭、自我改造和自我提高。自我教育貴在自覺，教師在進行道德修養過程中，要勇于自我批評，嚴于解剖自己，這是教師道德修養的根本方法之一。通過批評與自我批評，不僅可以洗刷自己思想中的灰塵，也可以提高自己辨別是非、榮辱、美丑的能力，是個人成才、實現人生價值的重要條件。要使批評與自我批評取得好效果，需要正確認識和處理批評與自我批評之間的關系。批評是幫助他人認識和糾正錯誤，自我批評是認識和糾正自己的錯誤。

3、要善于控制自己或“戰勝自我”。在道德修養過程中，要以堅強德意志和毅力戰勝、克服自己身上的缺點、弱點、不良習慣等。我們要嚴于解剖自己，目的也正在于此?！皯饎僮晕摇毙枰懈蟮臎Q心和毅力，克服不良的心理定時和行為習慣。教師進行道德修養要堅持不懈，持之以恒。一個人做一兩件符合道德要求的好事并不難，難的是長期的乃至一輩子做好事。因此，要長期努力，還要從大處著眼，小處著手，防微杜漸，積小善為大善。教師的工作是平凡的，教師的職業道德修養也應該從點滴做起，從小事做起，循序漸進，“積善成德”。結束語：

以上是我對高校教師職業道德修養的淺薄認識，在以后的工作生活中，一定不忘時刻提高業務水平，積累工作經驗，提高職業修養。道德思想是根本，文化素質是基礎，業務水平是關鍵，身心健康是保證。在每一天的工作中，我都將注重自己從業素質的提高，不斷完善自我，找準自己的位置，甘于奉獻，勇于探索，用心施教，努力做好天底下最光輝的職業。