第一篇：《高校教師職業道德修養》(第四章)

《高校教師職業道德修養》第四章

一、單項選擇題（20題，每題1.5分，共30分）

1、為人師表有兩方面的要求，一個是“學為人師”，另一個是（）。C A言為世法 B言為世范 C行為世范 D行為世遵

2、社會主義的集體主義原則在教師職業道德上的具體體現（）。

B A學而不厭

B團結協作

C誨人不倦

D愛崗敬業

3、（）是高校教師做好教育教學工作的前提和基礎。

A A熱愛學生

B團結協作

C個人發展

D為人師表

4、（）是取得良好教育效果的前提和情感基礎。

C A教師的學識

B學生的天賦

C教師的愛心

D師資的狀況

5、（）對教師的道德規范產生直接的、具體的指導作用。

A A為人師表

B獻身教育

C教書育人

D銳意創新

6、我們強調教師職業道德建設，最重要的任務就是要加強對教師（）的培養教育。

A A政治素質

B道德素質

C法律素質

D綜合素質

7、（）是社會主義道德建設的原則。B A為人民服務

B集體主義

C共產主義

D馬克思主義

8、“學為人師，行為世范”是（）的主要內容。

D A教書育人

B獻身教育

C廉潔從教

D為人師表

9、推動教師熱愛本職工作的力量源泉是（）。

A A熱愛學生

B團結協作

C個人發展

D為人師表

10、（）是每一位教師的天職。

D A維護學校的聲譽

B 保障學生的安全

C作好本職工作

D熱愛學生

11、（）反映了教師這一行業的本質特征，指出了教師這一行業和其他行業不同的根本所在。

C A為人師表

B獻身教育

C教書育人

D公而忘私

12、面對“拜金主義”和“享樂主義”，把（）作為教師職業基本道德規范有著特殊重要的意義。

C A依法執教

B 團結協作

C 廉潔從教

D尊重家長

13、高校教師堅持（）是適應現代教育全面育人的需要。C A社會主義原則

B 集體主義原則

C 人道主義原則

D 為人民服務原則

14、（）是教育工作者的最高精神境界。B A熱愛學生，以情育人

B 為教育事業奮斗終生的獻身精神

C 身正為范，為人師表

D嚴謹治學，科學育人

15、（）是在實際的教學過程中教師與社會及個人之間道德關系的普遍規律的反映。B A教師職業道德原則

B 教師職業道德規范

C 教師職業道德選擇

D 教師職業道德評價

16、新世紀教師應當具有最基本的（）科學精神。A A求真務實，開拓創新

B 努力鉆研專業知識

C 堅忍不拔、實事求是

D 嚴謹自律、一絲不茍

17、社會主義道德教育首先要遵守的原則是（）。A A社會主義原則

B 集體主義原則

C 人道主義原則

D 為人民服務原則

18、（）現代教育追求的目標。A A促進個人的全面發展

B 尊重學生，關心學生

C 對學生既要悉心愛護，又要嚴格要求

D 相互學習

互相幫助

19、（）是處理好同事之間關系的“黃金準則”，也是在學校內部起關鍵作用的育人因素。C A依法執教

B尊重家長

C團結協作

D 廉潔從教

20、（）是根據社會或階級對高校教師職業道德的基本要求和高校教師職業的實際需要提出的，是對高校教師職業道德要求的高度概括。A A高校教師職業道德原則

B高校教師職業道德規范

C高校教師職業道德功能

D 高校教師職業道德評價

二、多項選擇題（10題，每題2分，共20分）

1、嚴謹治學的內涵主要包括（）。

ABCD A努力鉆研專業知識

B不斷求知創新

C探索教育教學規律 D改進教育教學方法

2、熱愛學生，以情育人的基本道德要求（）。

ABC A關心愛護全體學生，建立良好的師生關系 B 尊重學生，信任學生，做學生的良師益友 C對學生既要悉心愛護，又要全面嚴格要求 D盡量不諷刺挖苦學生

3、熱愛學生規范確立的依據（）。

ABD A熱愛學生是教師做好教育教學工作的前提和基礎 B熱愛學生是教師教書育人的前提

C熱愛學生是社會對教師的要求

D熱愛學生是教師忠誠教育事業的表現

4、高校教師職業道德規范體系的組成（）。

AC A職業道德原則

B職業道德選擇 C職業道德規范

D職業道德評價

5、（）是新時期我國高校教師在教育教學活動中必須時刻遵循的職業道德基本原則。

ABC A社會主義原則B集體主義原則C人道主義原則D教書育人原則

6、要貫徹人道主義原則，做到高校教育處處以人為本，應注意（）。ABC A尊重學生，關心學生

B創造有利于學生自我教育、自我發展的環境 C提供條件保障學生的自由和權益

D要有教無類

7、以下屬于高校教師職業道德的基本規范的有（）。ABCD A獻身教育，甘于奉獻

B嚴謹治學，科學育人 C團結協作，共同育人

D身正為范，為人師表

8、獻身教育，甘于奉獻規范確立的依據（）。ACD A獻身教育，甘于奉獻是人民教師應當遵循的最普遍、最基本的道德要求 B獻身教育，甘于奉獻是教師教書育人的前提 C獻身教育，甘于奉獻是衡量教師道德行為的主要標準 D獻身教育，甘于奉獻是教師道德品質修養的集中表現

9、高校教師在實際的教育教學實踐中要做到團結協作，應做到（）。ABCD A堅持把教師集體利益放在第一位

B教師間要相互尊重、相互支持、團結協作 C工作上要相互學習、相互幫助

D尊重、服從領導

10、堅定立場，把握方向的基本道德要求是（）。ABCD A加強政治理論學習，不斷提高政治素質

B擁護黨的基本路線 C貫徹黨和國家的方針、政策 D遵守法律法規和規章制度

三、判斷題（對或錯）（20題。每題1.5分，共30分）

1、教師職業道德的基本原則是教師職業道德的靈魂，表現著教師同教育事業的關系。

√

2、社會主義道德基本原則是集體主義，教師職業道德基本原則是忠誠于人民教育事業。√

3、忠誠于人民的教育事業，培養社會主義新人，其核心是要有公而忘私的高尚品格。

×

4、為人師表首先是言傳，其次才是身教。

×

5、團結協作只是為了給教學科研提供一個相對穩定和寬松的環境，對學生意義不大。×

6、團結協作是學生成長的需要。

√

7、團結協作是教師職業道德的基本道德規范，所以說教師之間應避免競爭。

×

8、教師對學生的愛，與一般的人與人之間的愛沒有什么區別。

×

9、教師的主要任務就是教書育人，而穿著打扮等生活習慣純屬個人的私事。

×

10、嚴師出高徒，親切和藹不能發揮教師的權威。

×

11、教師職業道德是對教師教書育人的職業行為提出來的主觀要求。

×

12、教書是專業教師的事，育人是德育教師、班主任的事。×

13、教師職業道德只能調節教師與學生的關系。×

14、教師職業道德基本原則指明了教師道德行為的總方向。√

15、教師職業道德基本原則是教師在任何情況下都必須遵循的道德行為標準。×

16、教師職業道德原則是教師調整個人與他人，社會的關系的根本指導原則。√

17、教書育人是教師實現人生價值的根本途徑。√

18、教師只要教好書，培養好學生就可以了，和同事、領導的溝通都是可有可無的事情。×

19、當你選擇了教師這一職業時，實際上你就選擇了對他人、社會無私奉獻的自覺承諾。√

20、教師愛學生與父母愛子女是完全相同的。×

四、案例分析題（2大題，每題設4小題，每小題2.5分，共20分）（注：本題型為不定項選擇題）

案例分析一：科研不端是一個老問題，也是一個全球性的問題。近幾年來，韓國首爾大學教授黃禹錫干細胞造假、日本東京大學教授多比良基因研究造假等一系列造假事件紛紛。當前。我國正處于劇烈的經濟社會轉變之中，科研不端之勢也呈上升之勢。中國科協2005年進行的一項調查表明，近三成科技工作者認為其周圍存在嚴重的學術不端行為，其中尤以抄襲和剽竊他人成果、偽造數據或弄虛作假、技術成果交易中夸大技術價值或隱瞞技術風險三種行為最為普遍。像“漢芯一號”這樣的造假事件，已經不僅僅是學術不端行為了。請回答：

1、我國學術界學風不正、學術腐敗的直接原因是（）A A學術道德問題

B社會道德問題 C急功近利心態

D學術規則缺失

2、高校教師從事科學研究的職業品質是（）AB A求知創新

B治學嚴謹 C獻身教育

D甘于奉獻

3、高校教師嚴謹治學、科學育人的基本道德要求是（）AC A努力鉆研專業知識

B勇于創新、堅忍不拔 C要有端正的學術態度

D實事求是、一絲不茍

4、高校教師在學術研究中的道德要求有（）ABCD A刻苦鉆研、勇于創新

B堅忍不拔、實事求是 C嚴謹自律、一絲不茍

D遵守法律和學術規范

案例分析二：蘇聯教育家霍姆林斯基在《給教師的一百條建議》的第一條中，曾提出如下忠告：如果你的本性是“孤僻”、沉默寡言，更多的愿意獨處或與少數朋友交往，如果和人多的集體交往你頭痛，如果你感到工作時獨自一人或兩個朋友一起比和一大批人在一起好，那就不要選擇教師工作作為自己的職業。說明作為教師必須具備一些特殊的性格，其中較為突出的是 “樂群性”。請回答以下問題：

1、教師職業勞動中人際關系包括（）A教師與學生關系

B教師與同事關系 C教師與領導關系

D教師與學生家長

2、教師在教育教學過程最基本，也是最重要的人際關系是（）A教師與學生關系

B教師與同事關系 C教師與領導關系

D教師與學生家長

3、建立師生融洽關系的首要條件是（）A老師要熱愛學生

B教師間相互尊重 C學生尊重老師

D教師與學生家長

4、（）是處理好同事之間關系的道德準則。

A依法執教

B尊重家長

C團結協作

D 廉潔從教 參考答案：

一、單選題

1—5 CBACA

6-10 ABDAD 11-15 CCCBB 16-20AAACA

二、多選題

1ABCD 2ABC 3ABD 4AC 5ABC 6ABC 7ABCD 8ACD 9ABCD 10ABCD

三、判斷題

1-5√√××× 6-10 √×××× 11-15 ×××√×

四、案例分析題

案例分析一：1A 2AB 3ABC 4ABCD 案例分析二：1ABCD 2A 3A 4C

√√×√× 16-20

第二篇：高校教師職業道德修養

高校教師職業道德修養，內化于心外化于行

“學為人師，行為世范”，這是北京師范大學校訓。《中華人民共和國教師法》中提出，“教師是履行教育教學職責的專業人員，承擔教書育人，培養社會主義事業建設者和接班人、提高民族素質的使命。”百年大計,教育為本;教育大計,教師為本;教師大計,師德為本。可見，教師的一言一行對學生的成長有著不可忽視的影響。

一、提高高校教師職業道德素養的重要性

高校是人才培養的重要場所。大學階段是大學生人生觀、世界觀、價值觀形成的重要階段。因此，高校教師的對學生形成正確的道德觀念有著重要的而影響。

所謂教師的職業道德素養，即教師在道德意識和道德行為方面，自覺的按照教師道德要求所進行的自我修煉、自我改造和自我提高等行為活動以及經過努力所達到的教師道德境界。可見，教師在行為實踐中，不斷加強、完善職業道德，并將職業道德內化為自身行為，即教師職業道德素養形成的過程。教師的職業道德的產生和發展，是同人們教育活動的發展直接相聯系的，是教師在教育教學實踐中道德規范的升華。

高校教師應具備的基本素養主要表現為：一是思想品德方面，要具有以身作則、甘為人梯的精神；二是專業知識方面，要具備扎實的理論基礎知識，為專業發展及教育服務；三是教育教學科研能力方面，教書育人，嚴謹的科研態度致力于專業科研。

當今科技日新月異，對社會環境、人文環境都產生了越來越大的沖擊。尤其是處于科學文化發展前沿的高校中，學生更是對新鮮社會事物、環境有著先天的敏感性和接納性。因此，對大學生有著重要影響的高校教師，更應當在這種大環境中，以身作則，嚴于律己，在教育教學實踐中，不斷加強自身素養，對大學生產生積極正面的引導作用。

二、在教育教學實踐中提高職業道德修養的途徑

1、高校教師要不斷加強思想政治教育和道德教育

為人師者，必先正其身，方能教書育人。對高效教師進行思想道德教育，特別是認真學習馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想，樹立社會主義理想，提高自身的政治素養，從而不斷指導自身職業道德素養的發展。

所謂道德教育，既是通過道德理論和模范事跡的學習，不斷加強道德教育。通過學習，將正確的道德觀點和理念內化于心。從而延展到正確的職業道德觀念，將外顯的觀念不斷內化，指導自身素養的形成。

2、加強專業學習，并將理論指導實踐教學

高校教師，其首要任務是教書育人。面對社會的迅猛發展，高校教師必須不斷學習，特別是專業知識的學習。專業理論知識并不是一成不變的，隨著科技發展，各方面專業知識也在有著不斷地發展和變化。無論是在專業知識的基礎性和延展性上，高效教師都要進行良好的把握，才能在實踐教學中授予學生適應時代需求的專業理論知識，并指導學生更好的運用于實踐。

可見，加強專業學習，是對學生的負責，是對自身教育教學工作的負責，更是高校教師職業道德素養提高的表現；加強專業學習，并將其應用于教育教學實踐中，是教師提高職業素養的重要途徑。

3、加強科研能力，促進學科專業研究

科研能力是高校教師的基本能力之一。出色的科研能力，更是高校教師必備的職業素養。以研究者的眼光分析教育教學實踐中的問題，并落實與專業理論研究中。高校是進行科研活動的重要場所，教師職業本身的內涵、教育教學改革實踐以及專業發展的內在需求要求高校教師必須從事科研活動。因此，科研是高效教師除了教書育人之外的第二大任務。當今高校注重培養創新型人才，教師的科研素養可以影響大學生創新能力的形成與發展，是對大學生有重要影響的職業素養。可以說，高校教師的科技創新水平，決定著教師培養創新型人才的能力。

加強科研素養，既是在高校教師科研實踐中，不斷提高職業素養的重要途徑。

4、熱愛學生，誨人不倦

教師對職業的熱愛直接體現于教育教學中對學生的熱愛，對教育教學工作的熱忱。教育教學能力，在一定意義上體現在對教學的工作的投入上，熱愛學生，熱愛教學工作，以積極向上的精神，及極大地工作熱忱投入到教學工作中。

高校教師要在教學工作中尋找幸福感，努力將教育教學工作內化為自身職業素養的一部分，逐漸體會到教師工作的成就感和自豪感。教書育人，誨人不倦。

三、小結

由此可見，提高高校教師職業道德修養，不只體現在思想的完善上，更是在教育教學實踐中外化的過程。

作為一名高校教師，不但要懂得職業道德的范疇，更要在日常的教育教學工作中，通過實踐工作不斷提高自身修養，內化于心；用職業道德理論指導自己的教育教學實踐，并按照師德的要求，從事教育教學工作，并在實踐中發現不足，不斷完善提高自己。

道德修養是一個循序漸進、不斷提高與完善的過程。高校教師應該對自身職業道德狀況有一個較為正確全面的理解，才能在教育教學實踐中找準方向，尋找不足，從而不斷完善與提高。同時，還應與學校環境、社會環境等相匹配，建立適應社會需要的自身道德修養體系，以優良的師風影響學生，為教育事業發展做貢獻。

第三篇：淺談高校教師職業道德修養

淺談高校教師職業道德修養

——新入職教師培訓計劃師德師風專題

一、教師職業道德內涵和特點

（一）道德

1、道德的含義：在倫理學意義上，道指做人之道，即人之所以為人必須共同遵守的普遍原則，德則指修道有得，即人遵循為人處事之道所具有的行為和品德。“德者，得也。得其道于心，而不失之謂也。”（宋朱熹注《論語》）德的實質就是心中得道，行為合乎一定的規矩。

中國傳統道德基本概念：四維：禮、儀、廉、恥；五常：仁、義、禮、智、信；四字：忠、孝、節、義。

西方理論家對道德的定義：

蘇格拉底認為“道德即知識”——“一個人要有道德就必須有道德的知識，一切不道德的行為都是無知的結果。人們只有擺脫物欲的誘惑和后天經驗的局限，獲得概念的知識，才會有智慧、勇敢、節制和正義等美德。”

康德認為道德是出自“善良意志”的 “絕對命令”——主要指道德是人們根據自己的善良意志提出的行為規范，即自己給自己立法，并要求人們按照自己的立法和善良意志去行動。

亞里士多德認為道德就是行為的善；黑格爾認為道德是主觀意志的法；愛爾維修和費爾巴哈認為，道德就是幸福??

2、道德的特性

第一，道德具有很強的自律性。馬克思：“道德的基礎是人類精神的自律，而宗教的基礎則是人類精神的他律”。

第二，道德具有廣泛的社會性。從時間上看，它與人類社會共存亡，隨著人類社會的產生而產生，隨著人類社會的消亡而消亡。從空間上看，它作用于社會生活的每個領域、方方面面，包括政治、經濟、文化、軍事、宗教，無孔不入，無處不在。從反映社會生活的深度來看，它滲透在人們各種社會關系及人們的思想行為當中。

第三，道德具有獨特的多層次性。如“為人民服務”，是我們社會道德建設的核心，這個核心有它的層次結構，就其作為社會主義道德的總括詞而言，至少有三個層次：

最基本的層次——“做好本職工作，人人各司其職，各盡其責或憑誠實勞動取得報酬。較高層次——-努力地為人民多辦實事、多做好事，不計個人得失。最高層次——不計報酬，不講條件地工作和勞動，即無私奉獻。從人已關系上說：第一層次——“為己不損人”。第二層次——“為己又為人”。最高層次——“屈己待人”或“舍己為人”。

第四，道德具有很大的穩定性。道德品質是體現特定階級或階層的道德原則并具有一貫性和穩定性的個人的道德特質，它是道德信念、道德心理、道德行為在個體身上長期積淀的結果。

黑格爾所言：“一個人做了這樣或那樣一件合乎倫理的事，還不能說他是有德的，只有當這種行為方式成為他性格中的固定要素時，他才可以說是有德的。”

（二）職業道德

1、職業：就是人們為了滿足社會生產、生活需要，所從事的承擔特定社會責任，具有某種專門業務活動的、相對穩定的工作。

2、職業具有三個方面的含義：第一，職業是人們謀生的手段和方式；第二，通過職業勞動使自己的體力、智力和技能水平不斷得到發展和完善；第三，通過自己的職業勞動，履行對社會和他人的責任。

3、職業道德：就是人們在進行職業活動過程中，一切符合職業要求的心理意識、行為準則和行為規范的總和。它是一種內在的、非強制性的約束機制。是用來調整職業個人、職業主體和社會成員之間關系的行為準則和行為規范。

4、職業道德本質：

職業道德是生產發展和社會分工的產物；是人們在職業實踐活動中形成的規范；是職業活動的客觀要求；是社會經濟關系決定的特殊社會意識形態。

5、職業道德的基本要素：職業理想、職業態度、職業責任、職業技能、職業紀律、職業良心、職業榮譽、職業作風。

6、職業道德特征：職業性、實踐性、繼承性、多樣性。

（三）高校教師職業道德

1、教師職業道德內涵：簡稱師德，是指一切教育工作者在從事教育活動中必須遵守的道德規范和行為準則，以及與之相適應的觀念、情操和品質。簡言之，教師的職業道德就是指教師在從事教育工作時應當遵循的行為準則和規范，是職業道德的一種特殊表現形式。它從道義上規定了教師應該以什么樣的思想情感、態度作風、行為準則去調節在教育過程中與其他參加者之間的關系，處理教育勞動問題，以做好教育工作，為社會盡職盡責。

2、高校教師的職業道德：高校教師是教師隊伍的重要組成部分，高校教師的職業道德是指高校教師從事教育活動時所應該遵循的行為規范和必備的品德。高校教師職業的性質和特點決定了高校教師職業道德的重要性和特殊性。高校教師職業道德在其發展的過程中，形成了自己區別于中小學教師職業道德的不同特點。正確認識并把握這一特點，對于增強高校教師職業道德建設的自覺性是十分必要的。

3、高校教師的職業道德特點：

高校教師職業道德主要有以下幾個特點：

第一，高校教師要具有強烈的社會責任感和使命感，高校教師承擔著培養高級專門人才的重要人物，高校教師的學術水平和職業道德修養對我國科學技術和社會發展起著重要的作用，高校教師要不斷加強自身道德修養，提高自身的社會責任感和使命感。

第二，高校教師要有較高的道德水準，高校教師在勞動過程中，既教書又育人，既要向學生傳授科學文化知識，又要發展學生的智力和能力，更要注重培養學生正確的人生觀、價值觀、世界觀和高尚的思想道德品質，這就對高校教師自身的道德水準提出了很高的要求。

第三，高校教師要有嚴謹的科學精神，高校教師特殊性體現在教學與科研并舉，高校教師在完成教學任務的同時，還要承擔一定的課題研究，進而推動和發展社會生產力服務。

第四，高校教師要具有較強的創新性，教育是培養人才和增強民族創新能力的基礎，高等教育承擔著培養高級專門人才、發展科學技術文化、促進現代化建設的重大任務，需要一支品德優良、知識淵博并且具有較強創新精神的高校師資隊伍，這對高校教師的創新性提出了新的要求。

二、高校教師職業道德規范

（一）基本情況

2011年12月23日，教育部、中國教科文衛體工會頒布了《高等學校教師職業道德規范》，并就貫徹落實《規范》有關工作發出通知。這是繼2008年教育部、中國教科文衛體工會重新修訂和印發《中小學教師職業道德規范》之后，首次制定印發《高等學校教師職業道德規范》。

（二）背景 研究制定《規范》是貫徹落實黨的十七屆六中全會精神和胡錦濤總書記在慶祝清華大學建校100周年大會上重要講話，加強高校教師隊伍建設，全面提高高等教育質量的重要任務。

胡錦濤在慶祝清華百年校慶講話：教育大計，教師為本。廣大教師和教育工作者是推動教育事業科學發展的生力軍。廣大高校教師要切實肩負起立德樹人、教書育人的光榮職責，關愛學生，嚴謹篤學，淡泊名利，自尊自律，加強師德建設，弘揚優良教風，提高業務水平，以高尚師德、人格 2 魅力、學識風范教育感染學生，做學生健康成長的指導者和引路人。

教育規劃綱要明確提出，要加強教師職業理想和職業道德建設，增強廣大教師教書育人的責任感和使命感。

（三）高校教師職業道德現狀

1、高校教師重要貢獻

在我國，教育事業是社會主義事業的一部分，教師和其他行業的從業人員一樣，都是社會主義現代化的建設者。改革開放以來，隨著科教興國的實施和我國社會主義現代化建設事業的全面推進，教育的各項改革和發展進入了一個嶄新的階段。

我們可喜地看到，長期以來，廣大高校教師自覺貫徹黨的教育方針，學為人師、行為世范，默默耕耘、無私奉獻，在（培養人才、發展科學技術、服務社會）等方面，為我國教育事業發展和社會主義現代化建設作出了重要貢獻，涌現出一大批優秀教師和先進模范人物，在他們身上集中體現了新時期人民教師的高尚師德，體現了教師職業的崇高和偉大，贏得了全社會廣泛贊譽和普遍尊重。

2、亟待解決的突出問題

雖然現在我國高校教師總體上職業道德水平比較高，但仍然存在著一些問題。

首先，有的教師責任心不強，教書育人意識淡薄，缺乏愛心。當前大學生群體普遍面臨環境適應、學習成才、人際關系、交友戀愛、求職擇業、人格發展、情緒調節等方面的問題。有的高校教師認為只有向學生傳授科學文化知識才是“正當”的“份內事”，完成了教學任務就是完成了自己的職責。認為做學生的思想品德教育工作是“沒學問”的“份外事”。在日常的教學工作中，只注重對學生科學知識的傳授，只管學生的專業知識成績，不管學生的思想品德狀況，與學生溝通不多，對學生關心不夠，有的老師甚至在課后都不認識自己的學生，更談不上對學生的關愛。這不利于學生培養全面的素質。

2014年9月9日，總書記走進北京師范大學，參加了北京師范大學師生代表座談會并發表的重要講話。習總書記指出：做好老師，一要有理想信念，二要有道德情操，三要有扎實學識，四要有仁愛之心。

中共中央、國務院印發了《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》（中辦發[2004]16號文件）：全員育人、全方位育人、全過程育人，充分發揮課堂教學在大學生思想政治教育中的主導作用，高等學校各門課程都具有育人功能，所有教師都負有育人職責。

2016年12月7日至8日，全國高校思想政治工作會議在北京召開。中共中央總書記、國家主席、中央軍委主席習近平出席會議并發表重要講話。

習近平強調，教師是人類靈魂的工程師，承擔著神圣使命。傳道者自己首先要明道、信道。高校教師要做好兩個方面：

——要堅持教育者先受教育，努力成為先進思想文化的傳播者、黨執政的堅定支持者，更好擔起學生健康成長指導者和引路人的責任。

——要加強師德師風建設，堅持教書和育人相統一，堅持言傳和身教相統一，堅持潛心問道和關注社會相統一，堅持學術自由和學術規范相統一，引導廣大教師以德立身、以德立學、以德施教。

中共中央、國務院印發了《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》（中發〔2016〕31號）：堅持全員全過程全方位育人。把思想價值引領貫穿教育教學全過程和各環節，形成教書育人、科研育人、實踐育人、管理育人、服務育人、文化育人、組織育人長效機制。《意見》指出，要加強教師隊伍和專門力量建設。強調要提升教師思想政治素質，加強思想政治工作，建立中青年教師社會實踐和校外掛職制度，加強師德師風建設，增強教師教書育人的責任擔當。要完善教師評聘和考核機制，增加課堂教學權重，引導教師將更多精力投入到課堂教學上，完善教師職業道德規范，實施師德“一票否決”。

其次，有的學風浮躁，治學不夠嚴謹，急功近利。高校教師肩負著科學研究、技術創新的重大責任。學術道德和學術規范是保證學術正常交流、提高學術水平，實現學術積累和創新的根本保障。3 部分高校教師缺乏誠信的學術態度，在學術活動中道德失準、行為失范的問題卻時有發生，這不僅損害了學校的名聲，還給我國經濟建設和社會發展帶來了不良的影響。

教育部對高校學術不端的七種行為進行了認定：（1）抄襲、剽竊、侵吞他人學術成果；（2）篡改他人學術成果；

（3）偽造或者篡改數據、文獻，捏造事實；（4）偽造注釋；

（5）未參加創作，在他人學術成果上署名;（6）未經他人許可，不當使用他人署名；（7）其他學術不端行為。

反面事例：浙江大學賀海波論文造假，被撤銷副教授職務和任職資格。中國工程院院士、浙江大學藥學院院長李連達負有監管不力的責任，不再續聘。

浙大共核查了賀海波及其所在研究室相關人員涉嫌學術道德問題的論文20篇，其中賀海波涉及論文9篇。事發后，賀海波被撤銷副教授職務和任職資格。浙大將其開除出教師隊伍。

第三，有的要求不嚴，言行不夠規范，不能為人師表。在市場經濟的沖擊下，少數教師不能妥善處理“義”和“利”的關系，人生觀、價值觀發生了偏差，只是把教師這份職業作為了自己的一種謀生手段，在工作中積極性不高，甚至將本職工作看成了“第二職業”，主要利用自己所學到的知識和一技之長參與“市場競爭”，進行賺錢，這極大的損害了高校教師的形象，也給高等教育的健康發展帶來非常不利的影響。

教育部禁令：關于印發《嚴禁教師違規收受學生及家長禮品禮金等行為的規定》的通知（教監[2014]4號）

為糾正教師利用職務便利違規收受學生及家長禮品禮金等不正之風，特作如下規定：

一、嚴禁以任何方式索要或接受學生及家長贈送的禮品禮金、有價證券和支付憑證等財物。

二、嚴禁參加由學生及家長安排的可能影響考試、考核評價的宴請。

三、嚴禁參加由學生及家長安排支付費用的旅游、健身休閑等娛樂活動。

四、嚴禁讓學生及家長支付或報銷應由教師個人或親屬承擔的費用。

五、嚴禁通過向學生推銷圖書、報刊、生活用品、社會保險等商業服務獲取回扣。

六、嚴禁利用職務之便謀取不正當利益的其他行為。就業、招生（管好自己，手莫伸）；評先、評獎（公平公正）；亂收費。黃大年：《關于在全院推進“兩學一做”學習教育常態化制度化中深入開展“學習總書記重要指示精神，爭做黃大年式共產黨員”主題教育方案》的通知：

2017年5月25日，總書記對黃大年同志先進事跡作出重要指示：“黃大年同志秉持科技報國理想，把為祖國富強、民族振興、人民幸福貢獻力量作為畢生追求，為我國教育科研事業作出了突出貢獻，他的先進事跡感人肺腑。我們要以黃大年同志為榜樣，學習他心有大我、至誠報國的愛國情懷，學習他教書育人、敢為人先的敬業精神，學習他淡泊名利、甘于奉獻的高尚情操，把愛國之情、報國之志融入祖國改革發展的偉大事業之中、融入人民創造歷史的偉大奮斗之中，從自己做起，從本職崗位做起，為實現‘兩個一百年’奮斗目標、實現中華民族偉大復興的中國夢貢獻智慧和力量。”

第四，個別教師甚至師德失范、學術不端，嚴重損害人民教師的職業聲譽。有的只顧潛心科研和教學，不注重政治理論學習，有時會在課堂教學和學術活動中帶著個人色彩，對黨的路線方針政策發表不負責任的言論，給學生以錯誤的導向。

中共中央辦公廳關于印發《黨委(黨組)意識形態工作責任制實施辦法》（中辦發[2015]52號）：決不允許各種攻擊誹謗黨的領導、抹黑社會主義的言論在課堂出現，決不允許各種違反憲法和法律的言論在課堂蔓延，決不允許在課堂上發牢騷、泄怨氣，把各種不良情緒傳導給學生。嚴把教師進 4 口關。加強對各類意識形態陣地的管理。教師、學生信教問題。

這些問題的存在，雖不是主流，但必須高度重視，采取切實措施加以解決。

3、高校教師職業道德存在問題原因分析

部分高校教師職業道德存在問題，并不僅僅是教師個人的原因，還存在著其他方面的原因。第一，社會原因。當今社會正處于計劃經濟向市場經濟的轉型時期，整個社會的價值取向呈現出多元化和復雜化，市場經濟在使我國取得巨大發展成就的同時也給社會帶來了一些負面影響，如個人主義、急功近利等不好的方面。在市場經濟條件下，人們普遍重視物質利益，追求利潤最大化，致使許多人自我利益膨脹、本位主義滋生。社會貧富差距的拉大，合理分配體系尚未建立，高校教師總體來說待遇偏低，加上買房、醫療、子女教育等經濟壓力，再加上“學術”與利益的掛鉤，以及不健全的職稱制度、考評制度，使得某些老師為了最大化自身的利益，一心忙于“科研和論文”，有時為了自己的前途甚至不惜喪失道德底線，不遵守學術規范。

第二，我國高校在師德建設中存在著一些誤區。雖然近年來教育部已先后出臺了《關于學術道德建設的若干問題》、《關于進一步加強和改進師德建設的若干意見》等多個文件，但是政策貫徹落實不到位，存在著一定的形式主義。很多高校過多關注的是教師的教學效果和學術成果給學校帶來的聲譽和利益，往往忽視師德的重大作用，并且在師德建設過程中，重視不夠，投資太少，并且在各項榮譽評選中高校師德一票否決制有時就是一句空話，對師德獎懲力度不大，相對來說師德建設成效不明顯。

第三，部分教師職業道德存在問題也與教師本人有很大關系。高校教師自身素質是影響師德建設成效的最根本的內部因素。當前，高校教師隊伍結構越來越年輕化、高學歷化和高職稱化。隨著高校的改革和發展，大批的高學歷畢業生進入了高校，并很快承擔起高校主要的教學和科研任務，成為高校教書育人的主要力量。他們有較系統的專業知識，思維敏捷、思想開放、勇于創新，有熱情、有干勁，為高校注入了新鮮的血液，也給高校的發展帶來了生機和活力。但是，大多數年輕教師都沒有經歷過磨礪，缺乏吃苦耐勞的品質和艱苦奮斗的精神，他們極易受不良風氣的影響，極易重物質而輕精神，再加上高校在師德建設中也是重制度約束，對青年教師的入職教育和職后教育等流于形式，致使有些青年教師，職業信念淡化，職業責任感不強。有的教師為了在科研中多出成果，為了早評職稱，就會急功近利，做出一些有悖師德之事。

三、加強高校教師職業道德修養

百年大計，教育為本；教育大計，教師為本，教師大計師德為本。全面實施素質教育對教師整體素質提出了新的更高的要求，建設德才兼備的高素質教師隊伍成為新時期教育發展的關鍵。

教無德不立，德無教不續。教師是人類文化的積極傳播者，對人類社會的延續和發展貢獻巨大。教師不僅要向學生傳授科學文化知識，而且要自覺擔負起育人的任務。教師的道德修養問題是提高知識分子政治思想素質的大事，教師的一言一行和一舉一動直接影響學生的行為和態度，必須在工作中通過多種途徑和方法加強當代高校教師職業道德修養。

（一）加強高校教師職業道德修養的途徑

1、堅持思想教育和道德教育結合

為了搞好師德建設，首先必須加強高校教師的思想政治教育和道德教育。通過思想教育和道德教育結合，使廣大教師認識到高校是社會主義精神文明建設的重要陣地，擔負著培養社會主義接班人的重任。

2、必須依靠長期不懈的努力，自覺進行修養和鍛煉

教師職業道德修養不僅是理論問題，而且也是實踐的問題。要使教師道德原則和規范成為教師行為的準則，必須依靠長期不懈的努力，自覺進行修養和鍛煉。

高尚的思想道德不是天生就有的，而是在長期的社會實踐中逐步形成和發展起來的。實踐是思想道德修養的基礎。因此，應堅持在教育實踐中鍛煉和培養師德。作為一名高校教師，不僅要懂得哪些是應當具備的職業道德思想，為什么應當具有這種思想道德，而且更主要的是把這些認識用于 5 指導行動，按照師德的要求，從事教育實踐，并以此為準則，對照、檢查和改正自己的缺點和不足，培養自己良好的思想道德。

3、加強教師職業道德建設，著眼于教師的專業發展

教師職業道德是教師專業發展的核心內容和動力支持，教師職業道德的提升是更高層次的教師專業發展。因此，加強教師職業道德建設，應著眼于教師的專業發展。應強調教師的“終身學習”，使其成為了教師專業發展的必須。終身學習是時代發展的要求，也是教師職業特點所決定的。有效的教師職業道德建設應與教師專業發展相結合，關注教師的職業生涯規劃，重視教師不同層次的需要，為教師個性的張揚與主體地位的凸顯提供保障。

（二）自覺遵守高校教師職業道德規范

為了更好的加強高校師德建設，使高校更好地成為育人和為我國社會主義事業服務的陣地，我們針對當前部分高校教師出現的師德問題，主要從教師自律的角度提出如下要求：

1、愛國守法。熱愛祖國，熱愛人民，擁護中國共產黨領導，擁護中國特色社會主義制度。遵守憲法和法律法規，貫徹黨和國家教育方針，依法履行教師職責，維護社會穩定和校園和諧。不得有損害國家利益和不利于學生健康成長的言行。

2、敬業愛生。忠誠人民教育事業，樹立崇高職業理想，以人才培養、科學研究、社會服務和文化傳承創新為己任。恪盡職守，甘于奉獻。終身學習，刻苦鉆研。真心關愛學生，嚴格要求學生，公正對待學生，做學生良師益友。不得損害學生和學校的合法權益。

3、教書育人。堅持育人為本，立德樹人。遵循教育規律，實施素質教育。注重學思結合，知行合一，因材施教，不斷提高教育質量。嚴慈相濟，教學相長，誨人不倦。尊重學生個性，促進學生全面發展。不拒絕學生的合理要求。不得從事影響教育教學工作的兼職。

4、嚴謹治學。弘揚科學精神，勇于探索，追求真理，修正錯誤，精益求精。實事求是，發揚民主，團結合作，協同創新。秉持學術良知，恪守學術規范。尊重他人勞動和學術成果，維護學術自由和學術尊嚴。誠實守信，力戒浮躁。堅決抵制學術失范和學術不端行為。

5、服務社會。勇擔社會責任，為國家富強、民族振興和人類進步服務。傳播優秀文化，普及科學知識。熱心公益，服務大眾。主動參與社會實踐，自覺承擔社會義務，積極提供專業服務。堅決反對濫用學術資源和學術影響。

6、為人師表。學為人師，行為世范。淡泊名利，志存高遠。樹立優良學風教風，以高尚師德、人格魅力和學識風范教育感染學生。模范遵守社會公德，維護社會正義，引領社會風尚。言行雅正，舉止文明。自尊自律，清廉從教，以身作則。自覺抵制有損教師職業聲譽的行為。

總之，我們廣大教師要牢固樹立“四個意識”，切實加強道德修養，堅定獻身黨和國家教育事業的忠誠信念，堅持為人民服務、為教育事業奉獻的道德原則，堅守甘做“人梯”和“蠟燭”的深厚情懷，秉承能顧大局、識大體的集體主義精神和“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的傳統精神，為辦好人民滿意的教育、推動學院新一輪振興發展、建設高水平職業技能型大學而努力奮斗！

附：新教師入職誓詞

我志愿做一名光榮的人民教師，我莊嚴宣誓：忠于黨的教育事業，貫徹黨的教育方針，履行教師的神圣職責，做有理想信念、有道德情操、有扎實知識、有仁愛之心的好教師,愛國守法、忠于職守，教書育人、關愛學生，嚴謹治學、勇于創新，弘揚正氣、廉潔從教，為人師表、甘于奉獻，以校為家、榮辱與共，為學生的全面發展奉獻智慧與力量，為黨和人民的教育事業而努力奮斗！

第四篇：高校教師職業道德修養

小議新形勢下高校教師職業道德修養

一、高校教師職業道德修養的時代背景

建設社會主義市場經濟體制，發展社會主義市場經濟，是我 國經濟振興和社會進步的必由之路，然而，人類文明發展程度進一步提高，高校作為各國未來人才培養的基礎地位顯得更加重要，高校教師的職業素養要求就更是各國教育關注的重點。教師是人類走向文明的重要橋梁，教師對自己的職業道德的認識和對教師職業關系的把握，直接關系到教育的成敗和育人的效果。在國際化、全球化的今天，人才的技術性培養已沒有了國界，但人才的精神和道德培養卻愈加受到各國重視，能否培養出一批批有全球眼光、又立足本土、具有國際競爭力的國家后備人才成為各國高等教育成敗的關鍵，這一場境即是當代高校教師職業道德素養建設的時代背景。

二、當代高校教師職業道德修養的含義與實質

教師職業道德修養，是指教師在道德意識和道德行為方面，自覺地按照教師道德要求所進行的自我鍛煉、自我改造和自我提高等行為活動，以及經過努力所達到的教師道德境界。教師道德修養是自我解剖、自我教育、自我改造和自我提高的過程。要隨時隨地反省、檢查、解剖自己的思想和行為，自覺地、嚴格的按道德規范去剔除自己思想中的雜質，從而內化正確的道德原則及規范。

三、當代高校教師職業道德修養的途徑 教師良好的道德品質不是先天固有的，也不是天上掉下來的，而是在科學理論指導下，經過長期的社會實踐進行艱苦鍛煉的結果。理論和實踐相結合是師德修養的根本途徑。

1、社會主義教師道德修養則是以社會實踐為基礎的。實踐是師德修養的目的和歸宿；實踐是檢驗師德修養客觀效果的唯一標準。實踐是師德修養水平不斷提高的動力。因此，教師進行道德修養必須投身于社會實踐。首先要積極投身到社會主義物質文明和精神文明的建設中去。只有在這兩個文明建設之中，教師道德修養才不會偏離方向。其次要積極投身教育實踐。教書育人是教師的基本實踐，教師道德修養中的各種矛盾都存在于教書育人的實踐當中。

2、實現教師道德修養，還必須認真學習理論，以科學理論作為指導。教師道德修養離不開社會實踐，特別是不能離開參加教育教學實踐。然而，要提高實踐的自覺性，避免盲目性，又必須認真學習理論，以科學理論為指導，否則道德修養就會迷失方向。首先，要學習馬克思主義理論。只有在馬克思主義的指導下，社會主義時代人民教師的道德修養才能有別于以往一切時代的教師道德修養，才能體現出時代性、實踐性和階級性。其次，還要學好教師職業道德理論。教師職業道德理論是社會主義職業道德理論的具體體現，指明了教師道德修養的任務、途徑和方法。

四、高校教師職業道德修養的方法

進行師德修養，不僅要了解修養的根本途徑，還必須學會掌握修養的科學方法。

1、教師在道德修養過程中，一是做到“慎獨”。道德原則是一時一刻不能離開的，要時刻檢查自己的行動，警惕是否有什么不妥的言行而自己沒有看到，害怕別人對自己有什么意見而自己沒有聽到。“慎獨”既是一種修養方法，又是人們在修養中所形成的一種道德情感和道德信念。它使教師在任何時候、任何情況下都能堅持按照教師道德規范去行事。“慎獨”還是一種高度自覺性的表現。一般來說，教師在集體生活中，有組織和同志們的監督，注意自己的言行還比較容易，而在無人之處，別人永遠不會知道的情況下，能否嚴格按照道德標準去行動，就要看其道德修養水平的高低。

2、要開展批評與自我批評，嚴于解剖自己。道德修養離不開外部的條件和作用，但主要還是依靠自己的主觀努力和高度的自覺性。因為教師道德修養的本質是教師在心靈深處進行自我認識、自我解剖、自我教育、自我斗爭、自我改造和自我提高。自我教育貴在自覺，教師在進行道德修養過程中，要勇于自我批評，嚴于解剖自己，這是教師道德修養的根本方法之一。通過批評與自我批評，不僅可以洗刷自己思想中的灰塵，也可以提高自己辨別是非、榮辱、美丑的能力，是個人成才、實現人生價值的重要條件。要使批評與自我批評取得好效果，需要正確認識和處理批評與自我批評之間的關系。批評是幫助他人認識和糾正錯誤，自我批評是認識和糾正自己的錯誤。

3、要善于控制自己或“戰勝自我”。在道德修養過程中，要以堅強德意志和毅力戰勝、克服自己身上的缺點、弱點、不良習慣等。我們要嚴于解剖自己，目的也正在于此。“戰勝自我”需要有更大的決心和毅力，克服不良的心理定時和行為習慣。教師進行道德修養要堅持不懈，持之以恒。一個人做一兩件符合道德要求的好事并不難，難的是長期的乃至一輩子做好事。因此，要長期努力，還要從大處著眼，小處著手，防微杜漸，積小善為大善。教師的工作是平凡的，教師的職業道德修養也應該從點滴做起，從小事做起，循序漸進，“積善成德”。結束語：

以上是我對高校教師職業道德修養的淺薄認識，在以后的工作生活中，一定不忘時刻提高業務水平，積累工作經驗，提高職業修養。道德思想是根本，文化素質是基礎，業務水平是關鍵，身心健康是保證。在每一天的工作中，我都將注重自己從業素質的提高，不斷完善自我，找準自己的位置，甘于奉獻，勇于探索，用心施教，努力做好天底下最光輝的職業。

第五篇：高校教師職業道德修養心得體會

今年1月1日國家教育部制定了《高等學校教師職業道德規范》并正式頒布實施。通過對《高校教師職業道德規范》的學習，進一步增強了我們作為幼師人教書育人的責任感和使命感，時時刻刻把教師職業道德建設放在新學期學習教育工作的首位。

愛國守法。高尚的職業道德必須建立在“愛國守法。熱愛祖國，熱愛人民，擁護中國共產黨，擁護社會主義。全面貫徹國家教育方針，自覺遵守教育法律法規，依法履行教師職責權利。不得有違背黨和國家方針政策的言行。” 優秀的幼師計算機教師必須對幼教工作和幼師生有熾烈的愛。把熱愛教育事業與培養適應未來發展的人才、提高全民族的素質結合起來，教師只有對自己從事的職業有感情，才能有責任感、自豪感和光榮感。教師的人格對學生的影響是中終身的，其意義遠遠大于知識的傳授本身。

二、敬業愛生。要關愛學生,愛護學生;要有教師的個人魅力。要有幽默感,教師要懂得表揚學生，鼓勵學生，要了解學生，要知道學生需要什么，缺什么，和學生交朋友，和學生打成一片，經常關心、愛護學習落后的學生，為尖子指明前進方向，鼓勵這些頂尖學生超越自我，超越老師。教師的言傳身教，人格魅力，道德高尚對學生會有很強的吸引力，在學生中就會有威信。優秀的外語老師要不斷地修煉，不斷提高自己的修養，不斷提高自己的人格魅力，利用這種因素使自己的教學發揮最大的效益。愛學生是師德的核心，是教師的天職和高尚的道德情感，是教師獲得成功的基礎，也是學生成長的需要。

三、教書育人。

（一）以情感、熱愛為教書育人的源頭水。

情感是教書育人的催化劑，教師的情感是教育影響學生的重要因素。教師對學生的熱愛，是教育學生的前提，是黨和人民賦予教師的重任，體現社會主義的教育本質。

（二）結合學科特點來教書育人。

教書是手段，育人是目的。每門學科都有自己不同的內容體系和特點，教師必須根據教學大綱的要求，精心設計和組織教學的內容，運用該門學科的思想性、科學性、知識性等特點對學生傳授系統的科學文化知識和進行思想品德教育。

（三）掌握教書育人的正確途徑和方法。

途徑是實現目標的橋梁和大道。教師要做好教書育人工作，必須掌握正確的途徑。如：要深入學生之中，與學生交朋友，溝通心靈，引導學生全面健康地成長。

四、嚴謹治學。教師是人類創造的新的知識財富，新的發現發明，新的研究方法，新的價值觀念等等的最及時的傳播者。過去，人們常說：“要給學生一碗水，自己必須要有一桶水。”而現在我們不能只有一桶水，而必須是一眼泉。在教學過程中我漸漸的發現：教師不僅要有豐富的文化底蘊，更要有一種嚴謹治學的精神。把學生的疑問一一作了解答，很有條理的給學生解釋完后，自己感覺特別有成就感，心里也踏實了很多，也感覺到了那種為學生解惑后從心底迸發出來的快樂。我想，這也許就是一名教師的幸福。

嚴謹治學是關系到能否教育好學生，培養好人才的大問題，是衡量教師職業道德水準高低的一個起碼尺度。

作為一名教師，我們一定要有一種嚴謹治學的精神，把最精準的知識傳授于學生是我們義不容辭的責任。

六、為人師表。，教師道德素質比教師文化素質更為重要。而教師道德是教師的靈魂，也就是我們通常所說的“師魂”。師德是教師人格特征的直接體現。在教育中，一切師德要求都基于教師的人格，因為師德的魅力主要從人格特征中顯示出來，歷代的教育家提出的“為人師表”、“以身作則”、“循循善誘”、“誨人不倦”、“躬行實踐”等，以及現在提出的“為人”、“為師”、“為學”，既是師德的規范，又是教師良好人格的品格特征的體現。在學生心目中，教師是社會的規范、道德的化身、人類的楷模、父母的替身。他們都把師德高尚的教師作為學習的榜樣，模仿其態度、情趣品行、乃至行為舉止、板書筆跡等。而師愛則是師德的靈魂。教師對學生的愛，簡稱為“師愛”，是師德的核心，即“師魂”。