第一篇：關(guān)于有效性作業(yè)研究課題階段性總結(jié).朱湘花doc

作業(yè)有效性策略研究課題階段性總結(jié)

此課題的研究我們嘗試了將近一年了，為了使課題研究落到實(shí)處，全體課題組成員共同努力，通過一次又一次地實(shí)驗(yàn)和研究，教師的學(xué)生觀漸漸地發(fā)生了轉(zhuǎn)變。現(xiàn)在我們大部分學(xué)生體會到數(shù)學(xué)并不那么枯燥乏味，離我們并不遙遠(yuǎn)，原來它就在身邊，從而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。通過階段性的實(shí)驗(yàn)和研究，提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量、促進(jìn)了教師的專業(yè)化成長。老師們在課題研究的過程中，漸漸養(yǎng)成了勤學(xué)習(xí)、勤實(shí)踐、勤反思、勤總結(jié)的習(xí)慣，變得會教、善教、教學(xué)能力、科研能力也得到了提升。數(shù)學(xué)活動的有效心性明顯提高，也取得了一定的成果。現(xiàn)回顧如下；

課題研究小組成員的學(xué)習(xí)情況

1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)和培訓(xùn)力度

全體數(shù)學(xué)教研組的教師認(rèn)真學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)，并通過對修訂前后的教材及教學(xué)用書進(jìn)行對比，促使每個(gè)教師對教材編排有整體的認(rèn)識，以促使教師更好地對教材進(jìn)行駕馭、重組，落實(shí)大教材觀。在課題研究中，老師們除了各自研讀以外，還一起進(jìn)行交流，記錄心得體會，以求融會貫通。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)還為教師提供充分的條件，搭建平臺，通過走出去，請進(jìn)來的方式，鼓勵(lì)教師多學(xué)習(xí)、多思考。組織教師參加各級教研活動，在活動中，通過不懈的學(xué)習(xí)，讓教師對教學(xué)中產(chǎn)生的問題有更深一步的思考，改進(jìn)了教師的教學(xué)行為，提高了數(shù)學(xué)活動的效度。

2、互動教研促進(jìn)課題發(fā)展

課題實(shí)施以來，學(xué)校教研組開展了參與式研討，為教師提供經(jīng)驗(yàn)交流與解決困惑的平臺，并與其他臨近學(xué)校進(jìn)行互動教研，把在課題研究中的一些困惑拿出來一起討論，正所謂人多力量大，想出來的點(diǎn)子和解決的方法也很多，促進(jìn)了課題的發(fā)展。

課題研究成果

1、課題組教師的整體素質(zhì)有了明顯提高。

每節(jié)課教師都要從學(xué)生生活和社會生活中選擇學(xué)生感興趣的問

題，創(chuàng)設(shè)情境，以啟迪學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。在具體教學(xué)時(shí)，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的條件和機(jī)會，向?qū)W生提供現(xiàn)實(shí)的、有意義的和富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)他們主動探索的興趣和欲望，促進(jìn)他們在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上得到主動發(fā)展。在“問題研究”教學(xué)過程中，學(xué)生不是被動地接受知識，必須充分調(diào)動白己已有的知識和經(jīng)驗(yàn)，充分發(fā)揮自己的聰明才智、敏銳地發(fā)現(xiàn)問題，主動地提出問題，積極尋求解決問題的方法、策略，通過自主探索，合作交流等多種形式去解決問題，尋求答案。

2、我校課題組取得了可喜的成績。

①極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。通過觀察不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對數(shù)學(xué)課表現(xiàn)出了極大的熱情，在課堂上，他們表達(dá)自己思想的欲望很強(qiáng)烈，多數(shù)學(xué)生性情活潑好動，樂于參與數(shù)學(xué)活動。實(shí)踐初步構(gòu)建起創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境的一般模式

②培養(yǎng)了學(xué)生的思維特性。如今，學(xué)生的思路更加開闊，他們不再是等待教師下結(jié)論，而是主動地去思考，去尋找解決問題的方法。也不再把做數(shù)學(xué)作業(yè)看成是負(fù)擔(dān)，談“數(shù)”色變得現(xiàn)象也不復(fù)存在，課后討論數(shù)學(xué)題目的人群越來越多，作業(yè)完成的速度和質(zhì)量更是呈直線上升。

三、后階段課題的展望

1、明確任務(wù)，加強(qiáng)考核。確保各項(xiàng)研究制度的落實(shí)，形成共同參與、主動研討的氛圍，使研究真正深入而有效。

2、進(jìn)一步明確研究目標(biāo)，拓展研究內(nèi)容，將研究點(diǎn)擴(kuò)展到一日活動中的各個(gè)環(huán)節(jié)，進(jìn)行案例研究和個(gè)案研究。

3、要求教師課前集體備課，課后個(gè)體反思，強(qiáng)化成果意識。總而言之，數(shù)學(xué)作業(yè)的有效性課題在近幾年的實(shí)施中獲得了明顯的效果。在后期的活動中，我們將進(jìn)一步鞏固此次活動的效果，及時(shí)發(fā)現(xiàn)研究中的問題，落實(shí)活動的計(jì)劃。把課題與教育教學(xué)工作結(jié)合起來，在前段工作的基礎(chǔ)上不斷反思，大膽創(chuàng)思、勇于開拓，進(jìn)一步將研究推向深入。

第二篇：關(guān)于有效性作業(yè)研究課題階段性總結(jié).朱湘花doc

關(guān)于有效性作業(yè)研究課題階段性總結(jié)

朱湘花

此課題的研究我們嘗試了將近二年了，為了使課題研究落到實(shí)處，全體課題組成員共同努力，通過一個(gè)又一個(gè)階段性地實(shí)驗(yàn)和研究，教師的學(xué)生觀漸漸地發(fā)生了轉(zhuǎn)變。現(xiàn)在我們大部分學(xué)生體會到數(shù)學(xué)并不那么枯燥乏味，離我們并不遙遠(yuǎn)，原來它就在身邊，從而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。通過階段性的實(shí)驗(yàn)和研究，提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量、促進(jìn)了教師的專業(yè)化成長。老師們在課題研究的過程中，漸漸養(yǎng)成了勤學(xué)習(xí)、勤實(shí)踐、勤反思、勤總結(jié)的習(xí)慣，變得會教、善教、教學(xué)能力、科研能力也得到了提升。數(shù)學(xué)活動的有效心性明顯提高，也取得了一定的成果。現(xiàn)回顧如下；

一、課題研究小組成員的學(xué)習(xí)情況

1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)和培訓(xùn)力度

全體數(shù)學(xué)教研組的教師認(rèn)真學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)，并通過對修訂前后的教材及教學(xué)用書進(jìn)行對比，促使每個(gè)教師對教材編排有整體的認(rèn)識，以促使教師更好地對教材進(jìn)行駕馭、重組，落實(shí)大教材觀。在課題研究中，老師們除了各自研讀以外，還一起進(jìn)行交流，記錄心得體會，以求融會貫通。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)還為教師提供充分的條件，搭建平臺，通過走出去，請進(jìn)來的方式，鼓勵(lì)教師多學(xué)習(xí)、多思考。組織教師參加各級教研活動，在活動中，通過不懈的學(xué)習(xí)，讓教師對教學(xué)中產(chǎn)生的問題有更深一步的思考，改進(jìn)了教師的教學(xué)行為，提高了數(shù)學(xué)活動的效度。

2、互動教研促進(jìn)課題發(fā)展

課題實(shí)施以來，學(xué)校教研組開展了參與式研討，位教師提供經(jīng)驗(yàn)交流與解決困惑的平臺，并與其他各所小學(xué)進(jìn)行互動教研，把在課題研究中的一些困惑拿出來一起討論，正所謂人多力量大，想出來的點(diǎn)子和解決的方法也很多，促進(jìn)了課題的發(fā)展。

二、課題研究成果

1、課題組教師的整體素質(zhì)有了明顯提高。

每節(jié)課教師都要從學(xué)生生活和社會生活中選擇學(xué)生感興趣的問題，創(chuàng)設(shè)情境，以啟迪學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。在具體教學(xué)時(shí)，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的條件和機(jī)會，向?qū)W生提供現(xiàn)實(shí)的、有意義的和富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)他們主動探索的興趣和欲望，促進(jìn)他們在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上得到主動發(fā)展。在“問題研究”教學(xué)過程中，學(xué)生不是被動地接受知識，必須充分調(diào)動白己已有的知識和經(jīng)驗(yàn)，充分發(fā)揮自己的聰明才智、敏銳地發(fā)現(xiàn)問題，主動地提出問題，積極尋求解決問題的方法、策略，通過自主探索，合作交流等多種形式去解決問題，尋求答案。

2、我校課題組取得了可喜的成績。

①極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。通過觀察不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對數(shù)學(xué)課表現(xiàn)出了極大的熱情，在課堂上，他們表達(dá)自己思想的欲望很強(qiáng)烈，多數(shù)學(xué)生性情活潑好動，樂于參與數(shù)學(xué)活動。實(shí)踐初步構(gòu)建起創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境的一般模式

②培養(yǎng)了學(xué)生的思維特性。如今，學(xué)生的思路更加開闊，他們不再是等待教師下結(jié)論，而是主動地去思考，去尋找解決問題的方法。也不再把做數(shù)學(xué)作業(yè)看成是負(fù)擔(dān)，談“數(shù)”色變得現(xiàn)象也不復(fù)存在，課后討論數(shù)學(xué)題目的人群越來越多，作業(yè)完成的速度和質(zhì)量更是呈直線上升。

③2011年上半年長沙市我校五年二期四個(gè)班數(shù)學(xué)調(diào)研考試中人平均分、優(yōu)秀率、及格率都榮獲全區(qū)第一；

三、后階段課題的展望

1、明確任務(wù)，加強(qiáng)考核。確保各項(xiàng)研究制度的落實(shí)，形成共同參與、主動研討的氛圍，使研究真正深入而有效。

2、進(jìn)一步明確研究目標(biāo)，拓展研究內(nèi)容，將研究點(diǎn)擴(kuò)展到一日活動中的各個(gè)環(huán)節(jié)，進(jìn)行案例研究和個(gè)案研究。

3、要求教師課前集體備課，課后個(gè)體反思，強(qiáng)化成果意識。

總而言之，數(shù)學(xué)家庭作業(yè)的有效性課題在近幾年的實(shí)施中獲得了明顯的效果。在后期的活動中，我們將進(jìn)一步鞏固此次活動的效果，及時(shí)發(fā)現(xiàn)研究中的問題，落實(shí)活動的計(jì)劃。把課題與教育教學(xué)工作結(jié)合起來，在前段工作的基礎(chǔ)上不斷反思，大膽創(chuàng)思、勇于開拓，進(jìn)一步將研究推向深入。

2012年1月7日

第三篇：作業(yè)有效性

二、提高小學(xué)高段語文家庭作業(yè)有效性的策略

1、作業(yè)內(nèi)容生活化，體現(xiàn)“實(shí)踐性”

“語文學(xué)習(xí)的外延等于生活的外延。”語文學(xué)習(xí)的天地很廣闊，語文學(xué)習(xí)的觸角伸向小學(xué)生生活的每一個(gè)角落，讓學(xué)生在熟悉的日常生活中汲取營養(yǎng)。把家庭作業(yè)設(shè)計(jì)與社會生活相聯(lián)系，使學(xué)生在社會實(shí)踐、家庭生活中鞏固語文知識，發(fā)展語文能力、創(chuàng)新能力。生活是豐富多彩的，將生活充實(shí)到學(xué)生的家庭作業(yè)中，就為語文家庭作業(yè)注入了新的內(nèi)涵，賦予作業(yè)新的生命。

（1）將學(xué)科知識與語文作業(yè)結(jié)合起來。用語文的手段，鞏固、深化學(xué)科知識，能夠更好地發(fā)揮語文學(xué)科的工具性，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語文知識的能力，切實(shí)提高學(xué)生的全面素質(zhì)。如：學(xué)習(xí)《母親河》這一主題單元后可唱一唱相關(guān)歌曲；學(xué)習(xí)《體育》這一主題單元后可為學(xué)校冬季運(yùn)動會寫解說詞、宣傳稿、表揚(yáng)稿等；學(xué)習(xí)《歲寒三友》后可以舉辦書畫展覽。

（2）設(shè)計(jì)多元化家庭作業(yè)。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：課程目標(biāo)必須面向?qū)W生，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，充分尊重學(xué)生的興趣愛好，把學(xué)生置于一個(gè)動態(tài)、開放的學(xué)習(xí)環(huán)境中，為學(xué)生提供多元、綜合學(xué)習(xí)的機(jī)會。如：仿寫、改寫、擴(kuò)寫；動手操作，寫觀察日記；調(diào)查訪問，寫調(diào)查報(bào)告；閱讀與所學(xué)課文相關(guān)的文章；查閱資料，搜集與課文相關(guān)的信息；節(jié)日送祝福；暢談歷史、時(shí)事、理想、生活；辦手抄報(bào)等。

（3）結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生觀看電視節(jié)目：《新聞聯(lián)播》、《焦點(diǎn)訪談》、《科技博覽》、《動物世界》等；歷史題材專題片或由名著改編的電視連續(xù)劇，如《鋼鐵是怎樣煉成的》、《三國演義》等；表現(xiàn)兒童生活的節(jié)目如《大風(fēng)車》、《東方兒童》等。電視傳播的知識五花八門，不少是課本上和學(xué)校中所不能學(xué)到的，適當(dāng)?shù)夭贾脤W(xué)生有選擇地看看電視，不但給人以知識、經(jīng)驗(yàn)，還可以陶冶人的情操。同時(shí)，對于如何讀準(zhǔn)字音，如何朗讀課文也有潛移默化的影響。

2、作業(yè)形式多樣化，體現(xiàn)“趣味性”

愛因斯坦說過：興趣是最好的老師。生動活潑、趣味性十足、富于生活氣息、富有挑戰(zhàn)意味的家庭作業(yè)，能激起學(xué)生潛在的好奇心與好勝心，更能培養(yǎng)學(xué)生善于聯(lián)想、敢于創(chuàng)新、靈活運(yùn)用知識的能力，使學(xué)生在一種愉悅的環(huán)境中，體驗(yàn)到尋覓真知和增長才干的成功樂趣，變“要我做”為“我要做”，這樣的作業(yè)定會收到事半功倍的效果。

查一查——為了實(shí)現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，教師要根據(jù)教學(xué)需要，設(shè)計(jì)出與教學(xué)目標(biāo)有關(guān)的“查一查”作業(yè)。如教學(xué)《長城贊》之前，可以布置學(xué)生搜集有關(guān)“長城”的圖片和文字資料。這樣，課文的許多疑難問題在課前得到了解決，不僅大大提高了課堂教學(xué)的效率，而且增強(qiáng)了學(xué)生多方面獲取信息的本領(lǐng)。

畫一畫——通過畫圖，學(xué)生能更深刻地理解課文，提高學(xué)習(xí)的興趣。如學(xué)完《三峽之秋》一課后，可以布置這樣的家庭作業(yè)：“秋天的三峽在不同時(shí)間呈現(xiàn)出不同的畫面，請畫出你最喜歡的畫面？”這樣的畫畫作業(yè)，既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又增強(qiáng)了他們對課文的理解能力，同時(shí)也充分發(fā)揮了學(xué)生想象力。

演一演——對于故事情節(jié)性較強(qiáng)或場面描寫具有較強(qiáng)動作性的課文，教師可以讓學(xué)生在熟讀課文、理解課文的基礎(chǔ)上親自演一演。如學(xué)了課文《負(fù)荊請罪》后，我布置了家庭作業(yè)：請學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，自愿組織排演課本劇，將文字轉(zhuǎn)化成了具體的形象。

做一做——學(xué)完課文后，讓學(xué)生實(shí)踐體驗(yàn)，既能與作者、文本產(chǎn)生共鳴，又能激發(fā)學(xué)生的興趣。如在學(xué)習(xí)《養(yǎng)花》后，布置學(xué)生動手種植花草，寫觀察日記，體會其中的樂趣。問一問——“問”是獲取知識和提高語言表達(dá)能力的有效途徑。學(xué)完《遺跡》這一主題單元可以親自考察家鄉(xiāng)的石橋、寺廟等，訪問周圍的老人，了解遺跡的歷史和相關(guān)故事。

唱一唱——“唱”是學(xué)生最感興趣的表達(dá)形式，可以唱學(xué)過的詩詞，如《長江之歌》《送元二使安西》《水調(diào)歌頭》等，也可以唱與課文相關(guān)的歌曲，如與《母親河》相關(guān)的《黃河大合唱》，與《告別童年》相關(guān)的《童年》等。

讀一讀——為培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生閱讀能力，教師應(yīng)循序漸進(jìn)、有針對性地布置一些課外閱讀。如閱讀與所學(xué)課文相關(guān)的文章或名著。學(xué)了課文《寓言二則》，可以推薦《中國古代寓言故事》；學(xué)了《憶讀書》，引導(dǎo)學(xué)生閱讀《水滸傳》《三國演義》等??通過廣泛的閱讀，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會溝通課內(nèi)、課外知識的內(nèi)在聯(lián)系，使學(xué)生閱讀能力得到提高，思想得到升華。

考一考——為同學(xué)設(shè)計(jì)作業(yè)或做同學(xué)為自己設(shè)計(jì)的作業(yè)總感覺格外“親切”，并富有挑戰(zhàn)性。如引導(dǎo)學(xué)生針對課內(nèi)詞語這一專項(xiàng)練習(xí)進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)，可先布置學(xué)生將某單元或某一冊的詞語設(shè)計(jì)為練習(xí)題：看拼音寫詞語，把詞語補(bǔ)充完整，找近義詞、反義詞，選詞填空等，允許參考學(xué)習(xí)資料，并與同學(xué)自愿交換答題。

另外，每逢節(jié)假日，建議學(xué)生和父母去旅游、做家務(wù)，和同學(xué)去做一些社會調(diào)查，參加自己喜歡的興趣小組活動，堅(jiān)持寫“假期生活周記”。假期結(jié)束后，讓學(xué)生匯報(bào)假期中的所見所聞所感。每到特殊紀(jì)念日，還可隨機(jī)布置一些有意義的作業(yè)。如“三八”婦女節(jié)，布置學(xué)生和爸爸一起為媽媽做一頓豐盛的晚餐，或者親手制作一個(gè)小禮物；“六一”兒童節(jié)，每人準(zhǔn)備一個(gè)小節(jié)目，開個(gè)聯(lián)歡會；“八一”建軍節(jié)，給解放軍叔叔寫一封慰問信等。

3、作業(yè)要求多元化，體現(xiàn)“差異性”

（1）把“自主”設(shè)計(jì)在家庭作業(yè)中

現(xiàn)代教學(xué)以人的發(fā)展為最高準(zhǔn)則，呼喚學(xué)習(xí)者主體性的張揚(yáng)，積極性、創(chuàng)造性能量的釋放。加德納的多元智力理論也認(rèn)為：每一個(gè)學(xué)生的智力都各具特點(diǎn)并有自己獨(dú)特的表現(xiàn)形式，有自己的學(xué)習(xí)類型和學(xué)習(xí)方法。因此，“自主”應(yīng)當(dāng)成為小學(xué)生語文家庭作業(yè)設(shè)計(jì)的重要原則。教師讓不同層次的學(xué)生自主選擇作業(yè)，就可以發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，提高作業(yè)的針對性，讓學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)停留在適當(dāng)?shù)奈恢蒙希姑總€(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到不斷發(fā)展。

自選作業(yè)量度——學(xué)生由于學(xué)習(xí)能力上甚至可能是學(xué)習(xí)態(tài)度上的差異，使完成作業(yè)的時(shí)間與所遇到的困難及解決困難的能力方面均有所不同。因此，在作業(yè)量方面，應(yīng)讓學(xué)生有選擇的余地。如把預(yù)習(xí)一篇課文的作業(yè)量分成三個(gè)等級：一是讀課文遍。二是用你自己的方法預(yù)習(xí)生字新詞，并做好讀書筆記。三是在以上基礎(chǔ)上再用你認(rèn)為對自己學(xué)習(xí)有幫助的形式預(yù)習(xí)課文內(nèi)容。這樣，學(xué)生根據(jù)自己的能力自選作業(yè)量度，滿足了他們的不同需求。

自選作業(yè)內(nèi)容——教師布置家庭作業(yè)時(shí)，要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，設(shè)計(jì)多梯級的作業(yè)內(nèi)容，給學(xué)生留有自主選擇的空間，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主動性，這樣既能滿足優(yōu)生的求知欲望，又能兼顧中下生的接受能力，使不同層次的學(xué)生在不同程度上都有所提高。如學(xué)完《體育頌》之后，設(shè)計(jì)這樣的作業(yè)內(nèi)容：A、選擇自己喜歡的段落背誦。B、仿照課文的形式，再寫一段話。C、談?wù)勀銓Α坝颜x第一，比賽第二”更深的認(rèn)識。D、搜集“奧運(yùn)”相關(guān)資料。這樣，讓程度不一的學(xué)生選擇自己喜歡同時(shí)又適合自己的練習(xí)，提高了他們學(xué)習(xí)語文的積極性。自選作業(yè)形式——自選作業(yè)形式就是引導(dǎo)學(xué)生自主選擇對同一內(nèi)容，采取各種形式的作業(yè)方式，真正讓學(xué)生享受到我想怎么做就怎么做的愉悅氛圍。如預(yù)習(xí)生字新詞，給定一個(gè)填空題：我（）生字詞語（）。學(xué)生就可以根據(jù)自己的喜好來確定：抄、組詞、找近義詞、釋義、運(yùn)用等均可。

（2）把“層次”設(shè)計(jì)在家庭作業(yè)中

從教育心理學(xué)角度看，學(xué)生的身心發(fā)展由于先天稟賦以及后天諸多因素的影響，存在著差異。教師應(yīng)尊重學(xué)生的差異，在作業(yè)布置上既要關(guān)注后進(jìn)生和中等生，又要關(guān)注優(yōu)秀生，采取作業(yè)分層的策略，讓不同層次的學(xué)生自由選擇適合自己的作業(yè)習(xí)題，品嘗屬于他們自己的“果子”，一般采取以下三種習(xí)題：

A、基本練習(xí)：重基礎(chǔ)知識和基本技能的練習(xí)，如生字、詞語、背誦等鞏固練習(xí)，主要適合于基礎(chǔ)較差的“學(xué)困生”。

B、綜合練習(xí)：重在對知識的理解和簡單的運(yùn)用，主要適合于中等生。

C、創(chuàng)新練習(xí)：題型靈活多樣，偏重于理解、想象、運(yùn)用，一般適合于優(yōu)秀生。

如學(xué)完《紅樹林》之后，給學(xué)生布置這樣三道有層次性的作業(yè)：a、讀課文，給課文列個(gè)提綱。b、你打算為保護(hù)地球，保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境做些什么，寫幾條環(huán)保標(biāo)語。c、用上網(wǎng)、查資料，請教他人等方法向同學(xué)們介紹關(guān)于地球以及保護(hù)地球生態(tài)環(huán)境的更多知識，并寫一份調(diào)查報(bào)告。面對“自助餐”式的作業(yè)，很多學(xué)生在完成第一題后都盡力地去完成第二、三題。多元化的自主選擇滿足了學(xué)生的需要，激活了他們的創(chuàng)造潛能。

4、作業(yè)評價(jià)個(gè)性化，體現(xiàn)“激勵(lì)性”

（1）改革批改方式，因人因才施評

作業(yè)的評改，很大程度地影響學(xué)生作業(yè)的信心和動力，推動或抑制下一次作業(yè)的完成。因材施教，以便達(dá)到較好的心理效應(yīng)。在當(dāng)面批改書面作業(yè)時(shí)，對于錯(cuò)題，優(yōu)生可以“X”號以示警戒，而學(xué)困生則少用“X”，以免萌生自卑消極心理或逆反情緒，因此批改時(shí)，在其正確部分記上“√”號，錯(cuò)處勾上紅線，示以“？”，表現(xiàn)了教師的關(guān)愛，有助調(diào)動其作業(yè)積極性。家庭書面作業(yè)評改中對優(yōu)生錯(cuò)題，只記“？”制約其粗心以促進(jìn)認(rèn)真修改；而學(xué)困生則要標(biāo)明錯(cuò)處，同時(shí)給予簡短的批語引導(dǎo)，有時(shí)還可改上關(guān)鍵的幾個(gè)字，有助于提高其自信心。運(yùn)用多種批改符號，勤寫留言，勤于贊賞，在作業(yè)本上，可以與學(xué)生“談心”。非書面統(tǒng)一家庭作業(yè)的檢查要善于抓住時(shí)機(jī)，如：利用語文課堂時(shí)間通過測試或抽檢學(xué)生的讀書筆記、周記來檢查家庭作業(yè)完成的質(zhì)量；還可利用課外時(shí)間，如每天早晨10分鐘的晨會時(shí)間，檢查課外閱讀作業(yè)，積極參加學(xué)校組織的各項(xiàng)喜聞樂見的活動：每學(xué)期的讀書匯報(bào)，朗讀比賽，“六一”文藝匯演，藝術(shù)節(jié)、科技節(jié)、元旦書畫展等。這些，可讓學(xué)生發(fā)揮特長，盡情施展才華，同時(shí)也從另一個(gè)側(cè)面了解學(xué)生完成家庭作業(yè)的情況。

（2）運(yùn)用評價(jià)激勵(lì)，保持激情不衰

激勵(lì)能使學(xué)生產(chǎn)生一種內(nèi)在動力，然后化為自覺行動。對平時(shí)作業(yè)的激勵(lì)性評價(jià)，可以看出學(xué)生對語文基礎(chǔ)知識的掌握情況，聽說讀寫能力是否提高，學(xué)生通過作業(yè)的評價(jià)還能直觀地看到自己的學(xué)習(xí)成果，進(jìn)一步提高自己學(xué)習(xí)的信心，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動性和能動性，體現(xiàn)自己的能力和價(jià)值；還可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的問題，及時(shí)糾正，養(yǎng)成學(xué)必有獲、天天進(jìn)步的好習(xí)慣。尤其是中差生，作業(yè)問題較多，為應(yīng)付作業(yè)而忙碌，難得表揚(yáng)機(jī)會。這樣很容易萌生“低人一等”消極心態(tài)而不思進(jìn)取，因此，要為中差生創(chuàng)造條件，品嘗成功，激勵(lì)進(jìn)取。對他們某次難能的進(jìn)步，盡管還存在小問題，也給評上好成績，或有針對性地展示一些書寫工整、認(rèn)真訂正并進(jìn)步顯著的作業(yè)，同時(shí)示以鮮明的榮譽(yù)標(biāo)記。可以定期評選優(yōu)秀作業(yè)裝訂成冊，進(jìn)行優(yōu)秀作業(yè)展示，并邀請家長參觀，或以“喜報(bào)”的形式將孩子的進(jìn)步告知家長，學(xué)生興趣定會更高。

總之，小學(xué)高段語文家庭作業(yè)的內(nèi)容應(yīng)是豐富多彩的，形式應(yīng)是多種多樣的，要求應(yīng)是因人而宜的，評價(jià)應(yīng)是積極向上的，家庭作業(yè)設(shè)計(jì)能極大地調(diào)動全班學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，使學(xué)生在生活中應(yīng)用語文知識形成綜合能力，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。我們每一位教師都應(yīng)該在實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)的大背景下，樹立新的語文家庭作業(yè)設(shè)計(jì)理念，使學(xué)生的個(gè)性在這里得到張揚(yáng)，使學(xué)生的人格在這里得到尊重，使學(xué)生的情感在這里得到體驗(yàn)，使學(xué)生的生命在這里得到發(fā)展,從而真正提高家庭作業(yè)的有效性。

第四篇：小組合作有效性的研究課題反思總結(jié)

《小組合作有效性的研究》”課題反思總結(jié)

------泗水縣龍城小學(xué)課題組

“小組合作學(xué)習(xí)”，是我國本次新課程改革積極倡導(dǎo)和組織實(shí)施的學(xué)習(xí)方式。小組合作學(xué)習(xí)是新課程教學(xué)中應(yīng)用得最多的學(xué)習(xí)方式，也成為了現(xiàn)代課堂教學(xué)一道亮麗的風(fēng)景線。我們選擇了“小組合作學(xué)習(xí)有效性的研究”這樣一個(gè)課題進(jìn)行探索，經(jīng)過兩年多的實(shí)驗(yàn)和摸索，如今已初見成效。為了總結(jié)探索與研究過程中的得與失，反思研究道路上的成功與不足，特作如下反思。

一、取得的成就：

1、建立一套有序的合作常規(guī)，提高小組活動的實(shí)效性，訓(xùn)練學(xué)生的合作技能。

學(xué)生通過各項(xiàng)評價(jià)能正確認(rèn)識自我，完善自我。使每個(gè)人都有機(jī)會評價(jià)自己，評價(jià)別人，每個(gè)人都有機(jī)會聽取意見，認(rèn)識自我。學(xué)生能在評價(jià)中學(xué)習(xí)欣賞別人的優(yōu)點(diǎn)，樂于接納別人的意見，敢于對別人提出批評和建議。也通過評價(jià)了解自己的長處與短處，在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行自我矯正，取長補(bǔ)短，不斷完善自我。

2．小組合作學(xué)習(xí)照顧到學(xué)生的個(gè)別差異，使每個(gè)學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。小組合作學(xué)習(xí)是集體教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)和個(gè)別指導(dǎo)的有機(jī)結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生的個(gè)別差異作為一種積極的教育資源加以利用，做到讓優(yōu)等生“吃得好”，中等生“吃得飽”，后進(jìn)生“吃得了”的分層效果，有利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，使每一個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)到成功的喜悅。例如王老師在教《梯形的面積》時(shí)，由于整個(gè)教學(xué)過程精心安排，設(shè)計(jì)的題目由易到難，并且充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生沿著斜坡上，發(fā)揮團(tuán)結(jié)互補(bǔ)的優(yōu)勢，連平時(shí)較差的學(xué)生也嘗到了甜頭，積極性很高。

3．充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)力。在小組學(xué)習(xí)中，優(yōu)等生的才能得到發(fā)揮，獨(dú)立性增強(qiáng)，自學(xué)能力提高了；中等生得到鍛煉；學(xué)困生得到老師的指導(dǎo)和同學(xué)們的幫助。每個(gè)學(xué)生自始至終都處于積極主動參與狀態(tài)中，堂堂課有收獲，大大提高了學(xué)習(xí)的積極性，人人進(jìn)步，人人成功。

4、提高了學(xué)生合作的能力。

（1）、學(xué)會了傾聽。傾聽是合作學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。學(xué)生在討論時(shí)相互尊重，學(xué)會傾聽，這也是人際交往必備的素質(zhì)。只顧表達(dá)自己的意見，不會傾聽他人的評價(jià)，唯我獨(dú)尊，是現(xiàn)在孩子的通病。沒有良好的傾聽習(xí)慣，不僅影響討論效果，還無法使討論深入。

（2）、學(xué)會了表達(dá)。語言表達(dá)是人與人交往和互動的基礎(chǔ)，也是個(gè)人交際能力的重要指標(biāo)。合作學(xué)習(xí)需要每個(gè)成員清楚地表達(dá)自己的想法，互相了解對方的觀點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上才能合作探究問題。

（3）、學(xué)會了討論。討論是合作解決問題的關(guān)鍵，每個(gè)成員表達(dá)了自己的想法后，可能有不一致之處，這就需要討論，攻克難點(diǎn)，形成解決方案。

（4）、學(xué)會了評價(jià)。教師應(yīng)該要求學(xué)生針對某一同學(xué)的發(fā)言、某一解題的方法、某一設(shè)想談?wù)勛约旱南敕āＪ乖u價(jià)有目標(biāo)、有內(nèi)容，言之有物，比如評一評這種方法好不好？好在哪里，不好在哪里？為什么？教師要循序漸進(jìn)，諄諄善誘，允許學(xué)生用一句話評，兩句話評，慢慢地學(xué)會有條理地說出自己的理由。5．建立了新型的師生關(guān)系。教師成為了學(xué)生的朋友，是教學(xué)過程的組織者、引導(dǎo)者、參與者和服務(wù)者。教師在教學(xué)中做到親切、平等、民主、和諧，使學(xué)生體驗(yàn)到自由、尊重、信任、理解和寬容，建立了良好的師生關(guān)系。

二、實(shí)驗(yàn)過程中的問題與不足：

1、學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)內(nèi)容難以完成。學(xué)生思想活躍，創(chuàng)新意識增強(qiáng)，教師不能充分考慮、估計(jì)課堂上可能產(chǎn)生的多種變化；由于學(xué)生獲取知識的渠道、手段豐富，給教師駕馭課堂帶來了困難。

2、在合作學(xué)習(xí)之前要求學(xué)生先獨(dú)立思考問題，每個(gè)學(xué)生有了初步想法后再進(jìn)行探究、交流，共同解決問題。但這點(diǎn)很難保證每個(gè)學(xué)生都能做到。

3、在具體的教學(xué)過程中還要關(guān)注很多深層次的問題。例如小組合作學(xué)習(xí)確實(shí)增加了學(xué)生參與的機(jī)會，但是好學(xué)生參與的機(jī)會往往更多，往往扮演了一種幫助的角色，困難學(xué)生成了聽眾，往往得不到獨(dú)立思考的機(jī)會而直接從好學(xué)生中獲得信息，小組匯報(bào)的學(xué)習(xí)結(jié)果不能完全代表本小組的水平。

當(dāng)然，這項(xiàng)課題研究尚未結(jié)束，這一教學(xué)方法還需要不斷地補(bǔ)充和完善，我們將進(jìn)一步總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，找出差距，不斷探索，以求更大發(fā)展和突破。

第五篇：小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)有效性策略研究課題中期報(bào)告

小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)有效性策略研究課題中期報(bào)告

我們?nèi)绾谓o予我們的孩子一個(gè)幸福快樂的童年？我們的語文能為學(xué)生一生的發(fā)展做些什么？我認(rèn)為應(yīng)該是：“語言習(xí)得，打好扎實(shí)基礎(chǔ)；習(xí)慣培養(yǎng)，形成持久學(xué)力；興趣激發(fā)，引入讀書殿堂；價(jià)值引領(lǐng)，鋪墊人生底色。”現(xiàn)在我們的語文課堂提倡閱讀教學(xué)要提高課堂教學(xué)效率，必須從“重講輕練”的傳統(tǒng)中解脫出來，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，提倡“習(xí)行之功”，開發(fā)每一個(gè)學(xué)生的多元智能，使學(xué)生的語文整體素質(zhì)在閱讀教學(xué)中得到良好的發(fā)展。因此我選擇了“小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)及評價(jià)的有效性研究”作為我的研究課題。這一課題的研究已經(jīng)進(jìn)行了一個(gè)學(xué)期，下面就向大家匯報(bào)一下我的研究過程、研究成果以及研究過程中的一些困惑。

一、調(diào)查歸因，找準(zhǔn)切入點(diǎn)的處理。

首先，我在本校語文老師、各年級的部分學(xué)生中進(jìn)行了一個(gè)調(diào)查研究，通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)：學(xué)生在主觀上對于自己每天應(yīng)該完成的家庭作業(yè)，他們的態(tài)度是喜歡的，大部分學(xué)生是樂意去完成各自應(yīng)該完成的家庭作業(yè)的。但同時(shí)，我們也不得不遺憾的看到，大部分孩子在完成家庭作業(yè)的過程中，他們并沒有感到快樂和幸福。老師的抱怨也挺多，應(yīng)付上級各類檢查、抽測等等，不得已布置一些學(xué)生不喜歡的作業(yè)。因此，我更加覺得要把此課題扎扎實(shí)實(shí)地研究下去。

然后，我學(xué)習(xí)了于永正老師主編的《個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)》。我還從網(wǎng)上下載與課題相關(guān)的一些教學(xué)案例和研究論文等學(xué)習(xí)，幫助盡快進(jìn)入實(shí)施階段。

二、針對學(xué)生的不同需求，設(shè)計(jì)個(gè)性化作業(yè)

本課題是著重從作業(yè)設(shè)計(jì)如何講究趣味性、層次性、開放性三方面進(jìn)行個(gè)性化的研究。“趣味性”當(dāng)然是最重要的，學(xué)生不喜歡談何主動積極地完成作業(yè)呢？這就要求教師要在愉悅合理的情景中引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用豐富多彩的形式開展學(xué)習(xí)和思考，多角度、全方位的感知知識，獲取知識，改變文本作業(yè)的單一形式，將聽、說、讀、寫與游戲、繪畫、調(diào)查、參觀、訪問、制作、表演等學(xué)生喜聞樂見的形式巧妙融合使學(xué)生興趣盎然地完成生動活潑、精彩紛呈的作業(yè)。“開放性”是指布置作業(yè)的內(nèi)容開放，學(xué)生有權(quán)自主選擇；完成作業(yè)的形式開放，類型多樣；作業(yè)結(jié)果和答案的開放；評價(jià)作業(yè)的方法開放，實(shí)行多樣化的評價(jià)。“層次性”是指學(xué)生是存在個(gè)體差異的，有差異的學(xué)生做無差異的作業(yè)勢必會造成有的學(xué)生“吃不飽”，有的學(xué)生“吃不了”的現(xiàn)象。承認(rèn)并尊重這種差異性，分層布置，“有坡度”讓不同發(fā)展水平的學(xué)生在適合自己的作業(yè)中取得成功，獲得輕松、愉快、滿足的心理體驗(yàn)，從而培養(yǎng)語文能力。

下面就結(jié)合具體例子談?wù)勎沂窃趺醋龅摹?/p>

(1)引導(dǎo)學(xué)生用繪畫的方式鞏固、應(yīng)用所學(xué)知識，激發(fā)學(xué)生的作業(yè)興趣，即設(shè)計(jì)繪畫式作業(yè)。

（2）根據(jù)學(xué)生喜好新事物的特點(diǎn)，選擇學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)問題。這也體現(xiàn)了作業(yè)的趣味性、開放性。例如，我們每學(xué)期都要求寫小作文，男同學(xué)的興趣多集中在“體育方面”,就讓男同學(xué)寫《我喜愛的體育明星》;女同學(xué)的興趣多集中“電視上”,就讓女同學(xué)寫《觀后感》或?qū)≈腥宋镞M(jìn)行點(diǎn)評;讓低段學(xué)生說說或?qū)憽段蚁矚g看喜洋洋和灰太狼》??到了高年級，比如我就發(fā)現(xiàn)我們班學(xué)生對手機(jī)著迷時(shí)，就讓他們“創(chuàng)作手機(jī)短信”；有時(shí)女生們又喜歡手工制作，讓他們寫《幸運(yùn)星的疊法》《我會折千紙鶴》《手指偶真好玩》??

（3）在課堂教學(xué)中，給枯燥的作業(yè)創(chuàng)設(shè)一定的情境，調(diào)動學(xué)生的積極性。根據(jù)課文內(nèi)容讓學(xué)生選擇喜歡的角色去模仿、體驗(yàn)情境。引導(dǎo)學(xué)生續(xù)編故事、演課本劇等形式的作業(yè)開發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。比如學(xué)完《天游峰的掃路人》我讓學(xué)生演一演30年后重遇掃路人的情景，并寫下他們的對話，學(xué)生興趣很高。

（4）根據(jù)學(xué)生個(gè)體的差異性，分層次布置作業(yè)。首先，我認(rèn)為可以將作業(yè)分為三類：①必做題（必須做的基礎(chǔ)知識題）②選做題（根據(jù)自己能力選擇自己喜歡的題目做）③自設(shè)題（魏書生說自設(shè)題培養(yǎng)和發(fā)展了學(xué)生能力和個(gè)性，而且有利于創(chuàng)新）這種“自助餐”式的彈性作業(yè)，滿足了不同層面的學(xué)生的需要，真正實(shí)現(xiàn)“人人能練習(xí)，人人能發(fā)展”的目標(biāo)。比如，在上《大自然的文字》一課，我讓學(xué)生自己給自己布置作業(yè)，交上來的作業(yè)真是花樣疊出、五花八門：有簡單的抄詞訓(xùn)練的；有收集各種大自然“文字”的資料、圖片、作抄錄，并整理成小報(bào)的；有整理生活常識的，就是根據(jù)大自然的“文字”反映氣象、季節(jié)變換獲得的生活常識的；有圖解課文片斷和自己搜集到的資料的；有為保護(hù)大自然寫廣告語的等等，不勝枚舉。

（5）根據(jù)語文學(xué)科本身的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)延伸性的作業(yè)，體現(xiàn)作業(yè)的開放性。

這其中包括遷移性的練筆再造課文。比如教古詩《游園不值》一課時(shí)，詩中“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來”一句可謂春意盎然而又含義深刻，滿園的春色到底是什么樣呢？留給了學(xué)生無窮的遐想。于是，我布置的作業(yè)：A、畫出滿園春色在你腦中的樣子。B、將你腦海中的滿園春色傾瀉于筆端。再比如：學(xué)完古詩后的抄寫，設(shè)計(jì)為：“用你最喜歡的形式來書寫這首詩”。學(xué)生完成作業(yè)后，發(fā)現(xiàn)它已不是單一的語文作業(yè)了，而是一幅幅精美的山水畫，是一幅幅美觀的書法作品了。

還有就是拓展性的課外閱讀作業(yè)。我在班上建立了“班級圖書銀行”，做到圖書資源共享。除了做每天不同的活動作業(yè)外，還有每天都必須完成的固定作業(yè)——課外閱讀。每周星期一到星期天，每天固定讀半小時(shí)上完課外書，不一定每次都寫讀后感，但每周必須有2-3篇；每周星期六，做一份課外閱讀簡報(bào)，將一周內(nèi)自己所讀的最美的文章摘錄下來，并根據(jù)自己的理解，設(shè)計(jì)幾道練習(xí)題，星期三的課外閱讀課上交流。每周我不定期地抽查讀書筆記，評選出每周的“讀書名星”和“讀書進(jìn)步之星”。“讀書明星”意在促進(jìn)“優(yōu)生”的閱讀提升，而“讀書進(jìn)步之星”更關(guān)注“后進(jìn)生”這一群體。（選幾本學(xué)生的閱讀筆記）

（6）利用節(jié)假日布置實(shí)踐性作業(yè)，做到作業(yè)的開放性。如“國慶節(jié)”前，學(xué)生以“祖國，我愛您”為主題，自行設(shè)計(jì)和完成作業(yè)，結(jié)果學(xué)生設(shè)計(jì)的內(nèi)容很豐富。本學(xué)期的母親節(jié)，讓學(xué)生搜集母愛方面的知識點(diǎn)，學(xué)生搜集了詩歌、名言等等，做的作業(yè)很有個(gè)性。

（7）改革出卷方式，倡導(dǎo)“我的試卷我做主”，由學(xué)生自出試卷。每個(gè)單元學(xué)完后，出一份有基礎(chǔ)題也有難題的試卷，出好的試卷就是同學(xué)之間互換、互做，你考我出的卷，我考你出的卷。試卷題型不限，設(shè)計(jì)版面不限，也可以配上你喜歡的插圖，題量不要多，但要有質(zhì)量，要想好，你為什么要出這一題，你出題的目的何在。試卷出好后，組織學(xué)生小組內(nèi)評優(yōu)、再拿到班上評優(yōu)，老師給每一分試卷打分，分?jǐn)?shù)加入到每周一評比的紀(jì)律分中。學(xué)生一聽完，都很感興趣，紛紛揚(yáng)言回去要出好試卷。

（8）開辦班級“作文月報(bào)”，選登班級優(yōu)秀作文、練筆、讀書筆記等等，激發(fā)學(xué)生寫作的積極性。

三、個(gè)性化的評價(jià)。

作業(yè)評價(jià)要有激勵(lì)性、啟發(fā)性、多元性、藝術(shù)性等特點(diǎn)，才能讓作業(yè)評價(jià)走向有效。研究過程中我發(fā)現(xiàn)，如果老師善用有創(chuàng)意的評價(jià)，將會使學(xué)生的作業(yè)積極性大幅提升。我在網(wǎng)上學(xué)習(xí)了別人一些有經(jīng)驗(yàn)的做法。比如：有趣的圖案評價(jià)法，這更適合低年段的學(xué)生，可以用學(xué)生比較感興趣的圖案來代替?zhèn)鹘y(tǒng)的“√”和“×”，讓評價(jià)更具人文性。如“大拇指、笑臉、五星”代表優(yōu)秀；“哭臉、三角、小辣椒、大問號”等代表不足。一個(gè)“√”不能向?qū)W生傳遞多少溫情，但一個(gè)“×”卻可以帶給學(xué)生不少冷漠。我們要允許孩子的作業(yè)有錯(cuò)誤，可以在錯(cuò)的地方打上直角三角形，待訂正完了，加一筆，變成小旗子的形狀；或者在錯(cuò)誤處畫圓圈，訂正完后，加一筆便成了笑臉。這樣有趣的評價(jià)，不僅使學(xué)生樂于訂正，養(yǎng)成改錯(cuò)的好習(xí)慣，還會讓更多的學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自主性和信心。這種方法我更多的是用在對我班孩子的聽寫作業(yè)上。還有“期待式評語評價(jià)”、“ 肯定式評語評價(jià)”、省自評、互評等等。

四、結(jié)論與反思

此課題的研究表明，小學(xué)語文教學(xué)中實(shí)行“個(gè)性化的作業(yè)設(shè)計(jì)”能產(chǎn)生良好的效果，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.個(gè)性化的作業(yè)設(shè)計(jì)使學(xué)生有主動完成作業(yè)的愿望，作業(yè)完成效率高。他們能根據(jù)自己的個(gè)性特長完成自己喜歡的作業(yè)特別是對于成績落后生。現(xiàn)在我們班不做作業(yè)的情況比原來好多了。

2.作業(yè)已成為學(xué)生學(xué)習(xí)生活的一部分。在學(xué)習(xí)中主動地保質(zhì)保量地完成作業(yè)，每個(gè)人都在原有的基礎(chǔ)上有一定的進(jìn)步。他們的思維力、創(chuàng)造力、想象力得到了發(fā)展，學(xué)會創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，尤其表現(xiàn)在個(gè)別優(yōu)等生的寫作水平突飛猛進(jìn)。

3.對于改進(jìn)教師的教育方法、學(xué)習(xí)理論、提高教學(xué)效率有一定的作用。同時(shí)，也能提高教師的教學(xué)能力。

以上就是我在研究此課題時(shí)的一些思考和做法，但也有很多問題需要我進(jìn)一步研究、探討：

1.由于時(shí)間和精力有限，教師不能對所有學(xué)生都個(gè)別對待，不能保證每一個(gè)學(xué)生、每一天都能拿到適合自己的作業(yè)。

2.學(xué)無止境，關(guān)于個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)方面的理論，本人還需進(jìn)一步加強(qiáng)。

3.作文是學(xué)生一大重頭作業(yè)，如何讓學(xué)生愛上作文。學(xué)生怕寫作文，老師怕改作文是當(dāng)今面臨的普遍問題。雖然我嘗試了每月讓學(xué)生出一期“作文月報(bào)”，讓一些優(yōu)秀作文“上報(bào)”，鼓勵(lì)學(xué)生，但是，學(xué)生的整體作文水平還是沒什么大幅提升，只是個(gè)別尖子生你追我趕，勁頭很足。那么就如何提升整體學(xué)生習(xí)作水平，仍存有很大困惑。

3.農(nóng)村孩子有電腦的很少，這為一些需要上網(wǎng)操作的實(shí)踐操作性作業(yè)和拓展性作業(yè)的實(shí)施帶來難度。

4.我們學(xué)校的學(xué)生都來自農(nóng)村，大部分學(xué)生都屬于留守兒童，家長對學(xué)生的學(xué)習(xí)關(guān)心不夠或無力關(guān)心。長期以來，很多學(xué)生在完成作業(yè)方面形成了一些不良習(xí)慣，要想在短時(shí)間內(nèi)改變是不現(xiàn)實(shí)的。

當(dāng)然課題我仍會認(rèn)真研究下去，即使課題研究結(jié)束了，但這項(xiàng)工作也應(yīng)該長期堅(jiān)持下去。這樣，才能使教學(xué)工作走向完善。