第一篇：《教師最需要什么》讀后感

讓我們的職業(yè)充滿(mǎn)思想的力量

——《教師最需要什么》讀后感

●陳玉珍

“教師到底最需要什么？是金錢(qián)？是名利？是學(xué)生好的成績(jī)？還是家長(zhǎng)的尊敬、社會(huì)的推崇??其實(shí)，教師最需要的是認(rèn)識(shí)自我、發(fā)現(xiàn)自我、發(fā)展自我、創(chuàng)造自我、成就自我的快樂(lè)，這種快樂(lè)會(huì)凈化你的心境，使你越來(lái)越感受到活得有價(jià)值、有意義，越來(lái)越能體悟到人生的真諦。”這是我品讀了《教師最需要什么——中外教育家給教師最有價(jià)值的建議》一書(shū)印象最深的一句話(huà)，這句話(huà)也是本書(shū)對(duì)追求的主旨最完美的詮釋。本書(shū)從“教師人生最需要什么、教師職業(yè)最需要什么、教師教學(xué)最需要什么、教師教育最需要什么”四個(gè)方面，給教師一共提了69條建議，都是以中外教育家的經(jīng)典經(jīng)驗(yàn)和思想之精華，每個(gè)建議都很通俗易懂，而且配有案例的評(píng)析。每一條都寫(xiě)到了教師的心靈深處，在品讀討論時(shí)，我都比照著，反思著，收獲著，給自己帶來(lái)無(wú)窮的力量。

一、追求陽(yáng)光的教育人生

“教師人生，需要生命的活力和靈動(dòng)的激情；教師人生，需要感動(dòng)；教師人生需要責(zé)任；教師人生，需要體驗(yàn)教育的快樂(lè)與幸福??教師人生需要教師在認(rèn)識(shí)自我、發(fā)現(xiàn)自我、發(fā)展自我、創(chuàng)造自我、成就自我中凈化著心境，體會(huì)著活得更有價(jià)值、有意義，感悟著人生的真諦??”

品味其中的內(nèi)涵，我才進(jìn)一步看清自己，接納自己，決心再塑自己的教育人生。我是一九七九年考入師范學(xué)校，當(dāng)時(shí)出于能夠跳出農(nóng)門(mén)的想法而選擇教師這一職業(yè)。畢業(yè)后，分配到鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)任教。在我拿到分配介紹信那時(shí)起，我就知道是職業(yè)選擇了我，這是無(wú)法改變的事實(shí)。當(dāng)我進(jìn)入角色時(shí)，我漸漸發(fā)現(xiàn)：教師的勞動(dòng)是一種功在他人，利在社會(huì)的勞動(dòng)。這種勞動(dòng)，需要付出全部的聰明才智和大量的時(shí)間、精力，是十分繁重和辛苦的。我還一直以為“教師”不是我最擅長(zhǎng)的職業(yè)，因?yàn)槲覀€(gè)性?xún)?nèi)向，且口才不突出。但是，我沒(méi)有氣餒，用對(duì)教育事業(yè)的執(zhí)著，對(duì)教育的熱忱，對(duì)教改未來(lái)的信心，從對(duì)這份職業(yè)的尊重和熱愛(ài)中，一路探索著，收獲著、并快樂(lè)著。享受實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的無(wú)比快樂(lè)，不斷鑄就自己的職業(yè)人生。

二、堅(jiān)守淡泊的職業(yè)精神

教師職業(yè)最需要什么？教師職業(yè)，需要有職業(yè)精神；教師職業(yè)，需要有威信；教師職業(yè)，需要有良好的心態(tài)；教師職業(yè)，需要有精神空間??教師職業(yè)，需要教師能淡泊物欲和名利，執(zhí)著于自己的教育理想、教育探索、教育反思和教育追求，用智慧啟迪智慧，用精神鑄造精神，用人格塑造人格，懷著對(duì)教育的癡情和熱情，把智慧和汗水播撒到學(xué)生身上，并從中享受著快樂(lè)??

有人說(shuō)，當(dāng)教師難，當(dāng)好教師難，當(dāng)一個(gè)有職業(yè)精神的教師就更難。職業(yè)精神是教師最大的美，這份職業(yè)精神，時(shí)刻提醒著我淡泊名利。工作中我自覺(jué)地守住良心這一道德底線(xiàn)，悅納自己的職業(yè)，保持心態(tài)寧?kù)o、平和，坦坦蕩蕩，為人師表，用智慧啟迪智慧，用精神塑造精神，用人格影響人格。我的工作得到領(lǐng)導(dǎo)和同事的充分肯定。先后被縣教育局表彰為“十佳教師”、市教育局黨委表彰為“優(yōu)秀共產(chǎn)黨員”、省政府表彰為“勞動(dòng)模范”等光榮稱(chēng)號(hào)。

這份職業(yè)精神，時(shí)刻鞭策著我激情滿(mǎn)懷。我始終對(duì)教師這一工作崗位、對(duì)學(xué)生充滿(mǎn)熱愛(ài)。我深深地意識(shí)到：只有愛(ài)自己的工作，才會(huì)把工作看成是一項(xiàng)自己的事業(yè)；只有愛(ài)自己的學(xué)生，才會(huì)看到每個(gè)孩子的優(yōu)點(diǎn)。正如一位哲人所說(shuō)：“如果你愛(ài)自己的工作，你就是它的主人；如果你恨它，它就成為你的主人。”我愛(ài)我的工作，愛(ài)我的學(xué)生，每堂課，我都精神飽滿(mǎn)，充滿(mǎn)激情。我讓激情感染自己，讓自己成為一個(gè)快樂(lè)的人。

三、提升靈性的教學(xué)品位

教師教學(xué)最需要什么？教師教學(xué)，需要有勇氣；教師教學(xué)，需要有教學(xué)魅力；教師教學(xué)，需要有個(gè)性；教師教學(xué)，需要有底氣；教師教學(xué)，需要有自己的風(fēng)格；教師教學(xué)，需要有激情??

教學(xué)的確需要是這樣，不僅要教會(huì)學(xué)生書(shū)本理論知識(shí)，而且要把生動(dòng)性和靈性融入教學(xué)之中，這就要求教師不僅要教會(huì)學(xué)生學(xué)、教學(xué)生怎樣學(xué)，而且要培養(yǎng)他們靈動(dòng)地、創(chuàng)造性地學(xué)。靈性是教師課

1堂活力的重要表現(xiàn)，弗桑說(shuō)過(guò)：“時(shí)機(jī)決不竅兩次門(mén)”。擁有教學(xué)靈性的教師能勇敢地做平等的首席，民主地與學(xué)生討論、對(duì)話(huà)，并有效把握教學(xué)時(shí)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的靈性，促成其靈動(dòng)地學(xué)，使其靈性的智慧火花燃燒得更燦爛、更奪目。我們的教學(xué)就要有這樣的教學(xué)靈性。

教師的職業(yè)精神，時(shí)刻激勵(lì)著我充滿(mǎn)勇氣，為了讓教學(xué)閃動(dòng)靈性的光芒，我不斷挑戰(zhàn)自我，大膽地接受中央教科所推行的“現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)”教材實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，我努力挖掘教材編者意圖，根據(jù)學(xué)生身心特點(diǎn)因材施教。艱辛地摸索使我的教學(xué)品位有了顯著地提升，取得了多種榮譽(yù)，得到領(lǐng)導(dǎo)和同事的贊許，也得到學(xué)生的喜歡，家長(zhǎng)的認(rèn)可。

實(shí)踐中，我們要不斷培養(yǎng)自己的靈性，用心上課，追求靈性的課堂，賦予教學(xué)的智慧和技藝，給予課堂的生命和活力，讓孩子們對(duì)學(xué)習(xí)充滿(mǎn)熱情和興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生成為未來(lái)幸福生活的創(chuàng)造者。

四、擁有心性的教育藝術(shù)

在品讀“教師教育最需要什么”這部分內(nèi)容時(shí)，我感觸最深的是——肖川博士指出：“教育智慧只能從我們內(nèi)心深處長(zhǎng)出來(lái)，其長(zhǎng)勢(shì)取決于土壤的肥沃程度：我們的文化底蘊(yùn)，我們的學(xué)識(shí)修養(yǎng)，心性修養(yǎng)，精神修養(yǎng)。” 所以我們的教育一定要做到有“ 心”。教師的職業(yè)時(shí)刻引領(lǐng)著我充溢“五心”——愛(ài)心、誠(chéng)心、信心、耐心、恒心。

在學(xué)習(xí)上，“庭”是一個(gè)思維反應(yīng)較慢的學(xué)生。在一年級(jí)學(xué)習(xí)10以?xún)?nèi)加法和相應(yīng)的減法時(shí)，他只能通過(guò)數(shù)數(shù)才能得出結(jié)果。20以?xún)?nèi)的加法和相應(yīng)的減法，對(duì)于他來(lái)說(shuō)更難了，什么“湊十法”、“想加法算減法”、“連減法算減法”、“先用10來(lái)減再把兩零合”一概不會(huì)，我只好還讓他借助手指，做加法，“心中記大數(shù)連著數(shù)小數(shù)”；做減法，“心中記減數(shù)伸出手指數(shù)到被減數(shù)”。因?yàn)樗乃俣缺容^慢，考試時(shí)只能完成一部分試題，考分一般在50分左右。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，我堅(jiān)持永不放棄的信念，在爭(zhēng)得家長(zhǎng)的緊密配合下，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，他也能趕上一般同學(xué)的速度。

在班級(jí)里，“婕”是一個(gè)文靜的小女孩，學(xué)習(xí)很認(rèn)真，可她對(duì)數(shù)字敏感性差，作業(yè)和考試時(shí)總會(huì)看錯(cuò)數(shù)字，因此，我讓她在作業(yè)時(shí)，可以放聲讀數(shù)，強(qiáng)化感知，最終取得顯著的成效。

在學(xué)生中，“雅”是一個(gè)性格非常內(nèi)向的女孩，剛上一年級(jí)時(shí)接受知識(shí)比較慢，課堂上從不主動(dòng)舉手，我就利用課余時(shí)間對(duì)她進(jìn)行補(bǔ)課，并不斷地鼓勵(lì)她——相信自己一定能行。經(jīng)過(guò)我的不懈努力，“雅”的進(jìn)步特別大，后來(lái)成績(jī)非常優(yōu)秀，一直到小學(xué)畢業(yè)始終站在優(yōu)秀的行列。

這份職業(yè)精神，始終規(guī)范著我的教學(xué)行為。“以教書(shū)育人為己任”是我的左右銘。教學(xué)中我銘記陶行知老先生的名言：“千教萬(wàn)教，教人求真；千學(xué)萬(wàn)學(xué)，學(xué)做真人。”做學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的引導(dǎo)者、激勵(lì)者、學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者。就像書(shū)中所說(shuō)：做一名陽(yáng)光的教師，用理想教書(shū)，用心育人。

一本好書(shū)，往往就是一粒善良的種子，一粒精神的種子，這些種子適時(shí)地播撒在心田，就有了真善美品格的萌芽。我想：《教師最需要什么》就是一本這樣的書(shū)，我還要去精讀品味，自覺(jué)地充實(shí)自己的精神空間，守住精神家園，享受完美的教育人生。

（陳玉珍濱海中學(xué)附屬雙語(yǔ)小學(xué)）

第二篇：教師最需要的心理學(xué)讀后感

《教師最重要的心理學(xué)》學(xué)習(xí)心得

雅斯貝爾斯說(shuō)過(guò)：“教育本身就是意味著：一棵樹(shù)搖動(dòng)另一棵樹(shù)，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂。”因此，教育不僅是一門(mén)藝術(shù)，更是心靈的藝術(shù)，是以心靈感受心靈、以心靈理解心靈、以心靈感染心靈的藝術(shù)。

作為一名教師，要想達(dá)到教育的最好效果，就必須擁有美好而高貴的心靈以及充滿(mǎn)感染力的人格魅力，就必須不斷修煉自我、提升自我，做最好的教師。

課堂教學(xué)只有熔鑄教師豐富的情感，才能給學(xué)生留下深刻的印象。為此，課堂教學(xué)要實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生獲得真理、完善人格，就不能忽視情感因素。

用激情可以驅(qū)動(dòng)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。教育家第斯多惠在《德國(guó)教師指南》中指出，怎樣才能使學(xué)生“愿意學(xué)習(xí)”，怎樣使他們?cè)趯W(xué)習(xí)一門(mén)學(xué)科時(shí)“引起愉快的感覺(jué)”？首先是對(duì)學(xué)科要有“熱愛(ài)的態(tài)度”，教師對(duì)學(xué)科的熱愛(ài)會(huì)“傳導(dǎo)給學(xué)生”??..——《教師最重要的心理學(xué)》趙國(guó)忠

經(jīng)過(guò)一年的教學(xué)，自己也覺(jué)得對(duì)于教師這一職業(yè)也有幾分心得體會(huì)。因此在開(kāi)始拿到《教師最重要的心理學(xué)》這本書(shū)時(shí)，自己帶有一些疑惑：當(dāng)老師還要繼續(xù)加強(qiáng)心理學(xué)學(xué)習(xí)？帶著這個(gè)疑問(wèn)，我開(kāi)始了對(duì)這本書(shū)的學(xué)習(xí)。

首先映入眼簾的是著名教育家雅斯貝爾斯的教育心得: “教育本身就是意味著：一棵樹(shù)搖動(dòng)另一棵樹(shù)，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈

魂喚醒另一個(gè)靈魂。”這句話(huà)深深地打動(dòng)了我。從中，我明白了教育不僅僅是知識(shí)的傳授，文字的交流，它首先是心靈的教育。我們想要真正的理解學(xué)生，教育好學(xué)生，必須走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，進(jìn)行心靈的溝通。人之所以為人，就是因?yàn)槲覀兙哂凶约旱乃季S，擁有情感。我們教育的職責(zé)不僅僅體現(xiàn)為傳授知識(shí)，它更重要的是幫學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀。聯(lián)合國(guó)教科文組織：教育是“保證人人享有他們?yōu)槌浞职l(fā)揮自己的才能和盡可能牢牢掌握自己的命運(yùn)而需要的思想、判斷、感情和想象方面的自由。”我們?cè)谧⒅刂R(shí)傳授的同時(shí)，還需要注重學(xué)生的情感需求，盡量實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育，使之不僅僅停留在書(shū)面。在日常教學(xué)中，自己也忽視了同學(xué)生的心靈溝通，只要求他們多寫(xiě)、多背，努力提高成績(jī)。這種思想缺乏時(shí)代性，發(fā)展性。一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，不應(yīng)該只用成績(jī)作為唯一的評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，他們也必須自己的課外時(shí)間。由此看來(lái)，我們提高教學(xué)效率，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)就是勢(shì)在必行的。聯(lián)系到學(xué)校的四步導(dǎo)學(xué)思想，將課堂交給學(xué)生，由學(xué)生來(lái)尋找學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，在相互交流探討中得出科學(xué)的結(jié)論。在這種教學(xué)過(guò)程中，作為備課老師必須吃透教材，花費(fèi)較多的時(shí)間來(lái)思考課程的價(jià)值點(diǎn)和障礙點(diǎn)，善于選擇設(shè)問(wèn)角度和設(shè)問(wèn)方法，從而使學(xué)生快捷高效的進(jìn)入有價(jià)值的知識(shí)的思考中。在這一過(guò)程中，雖說(shuō)我們的備課時(shí)間會(huì)加大，但是對(duì)于學(xué)生而言這是減負(fù)。這對(duì)于他們自主高效的學(xué)習(xí)，素質(zhì)教育的培養(yǎng)是大為有利的。在后面的教學(xué)工作中，我自身還要加強(qiáng)教學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，經(jīng)驗(yàn)的積累，加強(qiáng)四步導(dǎo)學(xué)方法的貫徹實(shí)施。相信在逐步落實(shí)四步導(dǎo)學(xué)法的過(guò)程中，學(xué)生不僅僅掌握了知識(shí)，也會(huì)擁有更多的自由的時(shí)間。這會(huì)讓我們和學(xué)生有更多的時(shí)間進(jìn)行心靈的交流，真正做到“教育之本”。在學(xué)習(xí)這本書(shū)的過(guò)程，還有一段話(huà)給我留下的深刻的印象：課堂教學(xué)只有熔鑄教師豐富的情感，才能給學(xué)生留下深刻的印象。為此，課堂教學(xué)要實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生獲得真理、完善人格，就不能忽視情感因素。

在課下，我們?cè)谶M(jìn)行相互交流時(shí)，上課累，備課多，作業(yè)批改量大，學(xué)生上課沒(méi)精神，老師上課沒(méi)激情常常是我們的話(huà)題。著名特級(jí)教師于漪說(shuō)：“要把學(xué)生培育成人，須著力點(diǎn)燃學(xué)生心靈的火花，而要點(diǎn)燃學(xué)生心靈的火花，教師自己必須是一個(gè)火把，必須心中布滿(mǎn)了熾熱的陽(yáng)光。”由此可見(jiàn)，教學(xué)激情是教師必不可少的素質(zhì)。

縱觀名師們講課，哪一個(gè)不是激情滿(mǎn)懷、有聲有色、娓娓道來(lái)？像于漪、魏書(shū)生等，都能把課講得高潮迭起，富有魅力。教師富有情趣地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，能提高課堂教學(xué)效果，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中掌握知識(shí)。事實(shí)說(shuō)明，激情在課堂教學(xué)中起著舉足輕重的作用。

德國(guó)教育學(xué)家第斯多惠說(shuō)：“教學(xué)的藝術(shù)不在傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、呼喚、鼓勵(lì)。”前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“學(xué)校里的學(xué)習(xí)不是毫無(wú)表情地把知識(shí)從一個(gè)頭腦裝入另一個(gè)頭腦，而是師生之間每時(shí)每刻都在進(jìn)行著心靈的接觸，這種心靈的接觸主要是通過(guò)情感交流實(shí)現(xiàn)的”，“使學(xué)生從中產(chǎn)生發(fā)現(xiàn)的驚奇、自豪、滿(mǎn)足求知欲的愉快和創(chuàng)造的歡樂(lè)等各種情感體驗(yàn)，從而使學(xué)生帶著高漲的、激動(dòng)的情緒進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考，使教學(xué)成為一個(gè)充滿(mǎn)活力的激情的活動(dòng)”。“激情課堂”來(lái)源于教師的激情,歸結(jié)于學(xué)生的激情。教師的激情來(lái)源于對(duì)教育事業(yè)和教育對(duì)象的真愛(ài)。只有熱愛(ài)，才可能在備課時(shí)將那本教案當(dāng)作藝術(shù)品來(lái)細(xì)心雕琢、仔細(xì)玩味；只有熱愛(ài)，才可以像對(duì)待自己孩子那樣發(fā)掘?qū)W生優(yōu)點(diǎn)，樹(shù)立學(xué)生成功的信心。因此，我們要積

極行動(dòng)起來(lái)，營(yíng)造激情課堂。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)開(kāi)放、探索、合作的教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生提供主動(dòng)探索、獨(dú)立思考、合作學(xué)習(xí)、創(chuàng)新實(shí)踐的機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的激勵(lì)、喚醒和鼓舞，使課堂成為師生情感和諧互動(dòng)的統(tǒng)一體。

第三篇：《教師最需要的心理學(xué)》讀后感1000字

《教師最需要的心理學(xué)》讀后感1000字

楊君君

對(duì)這本書(shū)感興趣，是被這本書(shū)封面上的一段話(huà)所打動(dòng)：“教育的本質(zhì)是心靈的教育，是一棵樹(shù)搖動(dòng)另一棵樹(shù)，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂。”突然覺(jué)得教育原來(lái)也是一件很詩(shī)意的事，很想做那“搖動(dòng)樹(shù)的樹(shù)”、“推動(dòng)云的云”、“喚醒靈魂的靈魂”.所以我開(kāi)始讀這本書(shū)。這本書(shū)有四個(gè)篇章，54個(gè)章節(jié)，每個(gè)章節(jié)都有編者收集的各種案例，并通過(guò)對(duì)案例的分析，將實(shí)踐與理論融會(huì)貫通。每一個(gè)篇章讀后都讓我覺(jué)得豁然開(kāi)朗。

我自己把對(duì)這本書(shū)的感觸總結(jié)為三組關(guān)鍵詞。

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1:幸福與快樂(lè)

書(shū)中讓我深刻體會(huì)到了作為教師一種全新的心情，那就是幸福和快樂(lè)！長(zhǎng)期工作在一線(xiàn)，往往會(huì)出現(xiàn)倦怠，心胸也逐漸狹隘。書(shū)中的第一章就給我們指明了一個(gè)方向----做一名快樂(lè)的教師。書(shū)中第4章節(jié)中所說(shuō)的教師幸福的“加減乘除”法則讓我感觸特別深刻：加法，就是在每次憂(yōu)患中都看到機(jī)會(huì)。減法，就是要學(xué)會(huì)給自己減壓。乘法，就是要不斷的讀書(shū)和學(xué)習(xí)。除法，把每一個(gè)小步都看成目標(biāo)。的確，做好教育的每一件小事，才能享受教育帶來(lái)的幸福和快樂(lè)。布置好一個(gè)整潔明亮的教室，是一種快樂(lè)；上一堂令自己和學(xué)生滿(mǎn)意的好課是一種快樂(lè)；幫助辦公室的同事也是一種快樂(lè)……只為一份薪水毫不情愿的工作著，只會(huì)讓我們偏離教育的幸福，更會(huì)使自己一顆年輕的心越來(lái)越快的走向衰老。所以，我也真心的呼吁所有的同事們：做一個(gè)幸福和快樂(lè)的教師吧！

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2:溝通與互動(dòng)

書(shū)中從“讓學(xué)生學(xué)會(huì)觸摸幸福”, “學(xué)會(huì)控制好自己的情緒”,“幫助學(xué)生走出焦慮的深谷”,“讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)”等18個(gè)小章節(jié)來(lái)闡述教師該怎樣了解學(xué)生的心理和學(xué)生進(jìn)行溝通。走進(jìn)孩子心靈除了要有師愛(ài)之外，更重要的就是多和孩子溝通，在他們需要幫助的時(shí)候，及時(shí)伸出援助之手，這樣孩子就會(huì)信任你，而你就會(huì)不僅是他的良師，更是他的益友。平時(shí)，我們應(yīng)該注意我們與學(xué)生們溝通的細(xì)節(jié)，如溝通的距離，是站在高高講臺(tái)上大聲喝斥，還是常常與他們坐下來(lái)促膝長(zhǎng)談，又如，溝通時(shí)的方式，有時(shí)候孩子們正在為自己辯解的時(shí)候，老師們往往是先入為主，不給于解釋的機(jī)會(huì)，武斷的認(rèn)為他又做壞事了。其實(shí)，就是真的發(fā)現(xiàn)孩子做錯(cuò)了，也要允許他們申辯。這樣才能使孩子心服口服，反之，會(huì)他們滋長(zhǎng)一種抵觸情緒。溝通是架起心靈的橋梁，請(qǐng)不要吝嗇我們的語(yǔ)言，耐心地多和孩子溝通吧。

書(shū)中還從 “教師需有獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格”、“讓幽默喚起課堂教學(xué)的活力”、“課堂教學(xué)需師生互動(dòng)”、“課堂中需把握好心理激勵(lì)的契機(jī)”等32個(gè)章節(jié)來(lái)闡述教師教學(xué)和課堂管理中最需要的心理學(xué)。一個(gè)孩子有所收獲的活動(dòng)一定是個(gè)充滿(mǎn)激情的互動(dòng)的過(guò)程，書(shū)中說(shuō)到“最能打動(dòng)人心的是充滿(mǎn)愛(ài)的激情。”如果教學(xué)活動(dòng)中你總是泛泛而談，那么它就是死水一潭。如果老師充滿(mǎn)了激情，用心的投入，學(xué)生在活動(dòng)中就會(huì)有情感的起伏，這樣才能讓課堂真正的互動(dòng)起來(lái)。所以教師不應(yīng)該只是知識(shí)淵博的，更應(yīng)該是陽(yáng)光的、活力的、風(fēng)趣的、幽默的，在互動(dòng)中還有很重要的一點(diǎn)：那就是把握好心理激勵(lì)，它可以讓課堂互動(dòng)散發(fā)出奇異的光彩。

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3:反思與成長(zhǎng)

課堂教學(xué)歷來(lái)被稱(chēng)為遺憾的藝術(shù)。再優(yōu)秀的老師，再成功的教學(xué)，也會(huì)有瑕疵。反思是對(duì)自己工作非常有幫助的一件事。教師的成長(zhǎng)等于經(jīng)驗(yàn)加反思。讀了書(shū)中第四十六章節(jié)“做一名反思型教師”,受益匪淺。反思是一種理念、一種方法、一種技能、也是一種境界。一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案不一定能成為名師，如果一個(gè)教師寫(xiě)三年教育教學(xué)反思可能成為名師。我也非常希望自己在今后不斷的反思中迅速的成長(zhǎng)起來(lái)，取得更大的進(jìn)步。

《教師最需要的心理學(xué)》，一本好書(shū)，愿與大家共同分享！

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第四篇：《教師需要什么》讀后感

立足教育本職，體味多彩人生

——讀《教師最需要什么》有感

轉(zhuǎn)眼間，從事教育工作已經(jīng)十年有余了，其間一直在忙忙碌碌地工作著，有時(shí)候真的厭倦了這日復(fù)一日沒(méi)有盡頭的工作。但今年寒假期間讀了《教師最需要什么》這本書(shū)，書(shū)中共談了69條建議，涉及到教師生活、工作的各個(gè)領(lǐng)域，如：認(rèn)識(shí)自己、人生境界、教師的魅力、做一個(gè)有品味的人、要常懷感恩之心、發(fā)現(xiàn)自己的潛能、個(gè)性教師的魅力之源、快樂(lè)、健康、做自己的心理醫(yī)生、把小事做好、明銳的觀察力、毅力、讀書(shū)要學(xué)會(huì)品書(shū)、精神飽滿(mǎn)地投入每一天等。讀此書(shū)，就好像有一個(gè)個(gè)智者站在面前，循循善誘，為我排解煩惱，為我指點(diǎn)迷津。又好像有一個(gè)個(gè)和藹可親而又博學(xué)多聞的老者，在我遇到困難的時(shí)候及時(shí)給我以幫助，讓我充滿(mǎn)信心??于是我對(duì)自己的工作有了一些新的認(rèn)識(shí)，感覺(jué)自己不應(yīng)該因?yàn)檫x擇了教育便丟棄了快樂(lè)，而是應(yīng)該在平淡的工作中擺正心態(tài)，體味多彩的教育生活，從而更快樂(lè)的工作。那么，教師究竟最需要什么呢？

教師需要健康。首先，教師需要健康的身體；身體是做好一切工作的本錢(qián)，擁有健康是人生最大、最寶貴的財(cái)富。可由于工作壓力大，尤其是近年來(lái)科研教學(xué)任務(wù)繁重，人事及分配制度改革和教學(xué)改革帶來(lái)新的壓力。除此之外，老師們大多數(shù)比較重視提高自己的職業(yè)道德素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)，而不太關(guān)心自己的身體健康，忽視了個(gè)人生活習(xí)慣的養(yǎng)成，缺乏體育鍛煉、保健等。其次，教師需要健康的心理；教師擁有健康的心理具有非常重要的意義，它有利于自己的生理健康、有利于工作效率的提高、有利于學(xué)生心理的健康發(fā)展。教師是學(xué)生心目中的重要人物，是學(xué)生認(rèn)同的楷模，在師生日常接觸中，最能發(fā)揮潛移默化的作用。健康的教師能通過(guò)教學(xué)歷程影響學(xué)生，使學(xué)生的心理也健康發(fā)展。

教師需要快樂(lè)。生活中我們常有樣的體會(huì)：心情好，天空特別亮，接

觸的人也特別美；但心情不好，同樣的天空，同樣的人，看上去的感覺(jué)完全不一樣，所謂“境由心生??心情不佳，課堂上見(jiàn)到學(xué)生有違紀(jì)現(xiàn)象，就更會(huì)火冒三丈，亂發(fā)脾氣，有時(shí)也影響到家庭和睦；心境不佳，工們緊張時(shí)會(huì)牢騷滿(mǎn)腹。在煩悶的工作狀態(tài)下，當(dāng)老師師還有什么幸福可言？教師又怎能身心健康？辯證唯物主義告訴人們，事物都是相對(duì)而言的，所以苦和樂(lè)也是相對(duì)的，都是對(duì)生活的一種感受。古人說(shuō)：“比上不足，比下有余。將勞役者比，則悠閑者自樂(lè)；將疾病者比，則健康者自樂(lè)；將禍患者比，則平安者自樂(lè)。”就連魯迅筆下的阿Q也會(huì)精神勝利法，何況我們呢？當(dāng)我們感到不如意事的時(shí)候，何嘗不也自我安慰一下呢？所以我們應(yīng)該做到每節(jié)課上課前都調(diào)整好心態(tài)，抱著愉快的心情進(jìn)教室，結(jié)果我發(fā)現(xiàn)我的心情愉快了，也感染了學(xué)生，學(xué)生積極配合我回答問(wèn)題，紀(jì)律也比以前好多了，我感覺(jué)現(xiàn)在的學(xué)生和我不再是對(duì)立的，而是有種捧我敬我的感覺(jué)，我覺(jué)得我已經(jīng)用我的教學(xué)魅力感染了他們。只有從繁忙而鎖碎的日常工作中去尋找快樂(lè)，發(fā)現(xiàn)快樂(lè)，體驗(yàn)愉快的情緒，營(yíng)造良好的心理狀態(tài)，才能戰(zhàn)勝種種困難，在工作中得到快樂(lè)，而不是煩惱和苦悶了。

教師需要常懷感恩之心。每當(dāng)下了課之后，我的學(xué)生們圍在我身邊嘰嘰喳喳地向我問(wèn)這問(wèn)那時(shí)；當(dāng)我聽(tīng)到我的學(xué)生送給我一張賀卡，上面寫(xiě)著：祝老師越來(lái)越年輕時(shí)，我常會(huì)感到地?zé)釡I盈眶，愛(ài)其實(shí)就是我們的身邊，我們并不缺少愛(ài)，缺少的只是發(fā)現(xiàn)它的雙眼。每天早晨睜開(kāi)雙眼，我都會(huì)慶幸，今天我還活著，活著是多么地美好，世界上每天發(fā)生那么多的災(zāi)難和不幸，卻沒(méi)有一件落在我的頭上，我活得很快樂(lè)。什么是幸福？想起非洲那么多的難民，突然懂得了吃得飽其實(shí)也是一種幸福。比起那么先天性殘疾或是智障，我們的父母給了我們健全的肢體和聰明的大腦，這也是一種幸福。那些天生殘疾的人尚且沒(méi)有埋怨老天的殘忍和不公，仍然為了能夠更好地生存而在不斷地奮斗著，那么擁有健全的肢體，聰明大腦的我們，又有什么理由去怨天尤人呢？記得我讀中學(xué)的時(shí)候，爆發(fā)了美伊戰(zhàn)爭(zhēng)和轟炸南聯(lián)盟事件。看著電視新聞里每天不斷變化的戰(zhàn)況，我感到很慶幸，慶幸的是我身在強(qiáng)大的中國(guó)，而非伊拉克或是南聯(lián)盟，我們的國(guó)家保證著我的生命和財(cái)產(chǎn)不受外敵的侵害，我用不著成天提防著導(dǎo)彈的襲擊。路上遇到人民警察的時(shí)候，我會(huì)感到特別地親切，因?yàn)槭撬麄冇眯羷诰S護(hù)了整個(gè)社會(huì)的穩(wěn)定和安寧，讓我不必?fù)?dān)心歹徒的肆意侵撓。努力吧，同學(xué)們，為了我們國(guó)家的更加繁榮和富強(qiáng)，為了我們的母親的強(qiáng)健和安康，努力吧！我相信，只要我們都能夠盡我們的全力了，即便不能取得成功，我們也將無(wú)悔！教師更需要愛(ài)心。站在這個(gè)神圣的三尺講臺(tái)已有十多年的時(shí)間，總是感覺(jué)忙忙碌碌的，每當(dāng)靜下心來(lái)就回思考一些問(wèn)題，回想自己走過(guò)的道路，有順暢的，有崎嶇的，有時(shí)覺(jué)得自己滿(mǎn)腦子一片空白，干什么也不知從何下手。今年有幸讀了《教師需要什么》這本書(shū)，這里有生動(dòng)的事例，也有精辟的理論分析，自己在教育教學(xué)中遇到的一些問(wèn)題在這里都找到了答案。給我們每一位教育工作者打開(kāi)了新的一片天空。作為教師的我們應(yīng)該關(guān)注每一個(gè)孩子的成長(zhǎng)、要真誠(chéng)地與他們交往，熱愛(ài)他們，尊重他們，相信每一個(gè)孩子都是好樣的。這就要求我們每一個(gè)教師要真正地從講臺(tái)上走下來(lái)，和他們做伙伴，做朋友。當(dāng)孩子們?cè)诔錆M(mǎn)關(guān)愛(ài)的民主、平等、交往、互動(dòng)的情景中學(xué)習(xí)、生活時(shí)，他們?cè)撌嵌嗝葱腋０。《鳛榻處煹奈覀兠刻旌瓦@些“小天使”“小精靈”交心，這會(huì)使我們不斷地充實(shí)自己，挖掘自身的潛力，鞭策自己要更有耐心、細(xì)心、愛(ài)心。當(dāng)我們真正做到這些時(shí)，在教師和每一位學(xué)生的心田上，都會(huì)盛開(kāi)歡快、燦爛的花朵，每位孩子都將會(huì)享受那分溫暖的教育。

讓我們每個(gè)老師都擁有一顆純真的童心，擁有一顆感恩的善心，好好生活，快樂(lè)的工作吧。

第五篇：吳應(yīng)君—《教師最需要的心理學(xué)》讀后感

《教師最需要的心理學(xué)》讀后感

荔城中學(xué)化學(xué)科組吳應(yīng)君

這個(gè)假期，我閱讀了《教師最需要的心理學(xué)》這本書(shū)，該書(shū)沒(méi)有華麗的詞藻，但是它實(shí)在、樸實(shí)，每個(gè)小的章節(jié)都有編者收集的各種案例，并通過(guò)對(duì)案例的分析，將實(shí)踐與理論融會(huì)貫通，讓閱讀者一目了然。

在《教師最需要的心理學(xué)》這本書(shū)中分四個(gè)篇章從四個(gè)角度闡述了教師為什么需要心理學(xué)和如何應(yīng)用心理學(xué)的相關(guān)知識(shí)。第一篇章，教師自身最需要的心理學(xué)。該篇章主要闡述了教師的心理健康問(wèn)題。作為教師是否能夠善于進(jìn)行自我診斷、自我調(diào)節(jié)、自我保健、自我激勵(lì)、自我積極心理暗示，充分挖掘自己的潛能呢？教師的幸福感從哪里來(lái)？教師的心理和技藝誰(shuí)重要？第二篇章，教師要了解學(xué)生的心理。該篇章深入地探討了教師最關(guān)心的有關(guān)學(xué)生的心理問(wèn)題，從了解學(xué)生的心理，到幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，再到讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)，再到走進(jìn)學(xué)生的心靈。第三篇章，教師教學(xué)最需要的心理學(xué)。從心理學(xué)角度對(duì)教學(xué)的各個(gè)方面進(jìn)行了深入細(xì)致的講述。第四篇章，教師課堂管理最需要的心理學(xué)。作為教育工作者，具有健康的心理素質(zhì)是充實(shí)教育工作的必要條件，是教師自身的健康生活的需要，更是學(xué)生健全心理發(fā)展的需要。也就是說(shuō)教師的人生應(yīng)試健康的，他的學(xué)生才能真正健康。

從心理學(xué)的角度來(lái)講，教師的職業(yè)是“開(kāi)放”的，要接受學(xué)生、校長(zhǎng)、教研員、學(xué)生家長(zhǎng)、教育局、乃至社會(huì)的檢查和監(jiān)督，教師的身心經(jīng)常處于緊張狀態(tài)。因此教師應(yīng)該樹(shù)立正確而且穩(wěn)定的自我概念，才能正確的認(rèn)識(shí)自己,客觀評(píng)價(jià)自己，合理要求自己，才能正確的對(duì)待他人對(duì)自己的評(píng)價(jià)，做自己認(rèn)為該做的事，不給自己設(shè)定高不可攀的目標(biāo)。同時(shí)，推己及人，也能客觀的評(píng)價(jià)別人，接納并理解別人的錯(cuò)誤和缺點(diǎn)。還要保持樂(lè)觀的心態(tài)，學(xué)會(huì)用微笑面對(duì)，以真誠(chéng)對(duì)待，盡量避免正面沖突，改善不利于心理健康的客觀環(huán)境。

在應(yīng)對(duì)壓力之前，首先要對(duì)壓力有明確的認(rèn)識(shí)和接受的態(tài)度，認(rèn)識(shí)到壓力極其反映不是個(gè)性的弱點(diǎn)和能力的不足，而是人人都會(huì)體驗(yàn)的正常心理現(xiàn)象。其次采取積極的壓力應(yīng)對(duì)模式。分析問(wèn)題、思考解決問(wèn)題的辦法，最后著手解決，再次，主動(dòng)尋求社會(huì)支持。

教師面對(duì)繁重的工作，復(fù)雜多變的教育對(duì)象難免會(huì)產(chǎn)生各種消極情緒反應(yīng)，但千萬(wàn)不要把不良情緒悶在心里，要及時(shí)地宣泄出來(lái)，如寫(xiě)日記傾吐、向親友傾訴，或參加各種文體娛樂(lè)活動(dòng)。

教師要認(rèn)清教育改革的迫切性，了解改革的基本思路，做到“有備無(wú)患”而非“措手不及”，不斷提高自身的綜合素質(zhì)，從工作的成果中獲得滿(mǎn)足和激勵(lì)，只有這樣，才能真正擁有心理上的安全感。

興趣和愛(ài)好與人的心理健康也有很密切的聯(lián)系。教師擁有良好的興趣愛(ài)好，不僅可以在教學(xué)中發(fā)揮意想不到的作用，還能使教師獲得心理上的成就感和滿(mǎn)足感，還可以陶冶教師的思想情操，消除疲勞，對(duì)心理健康大有裨益。

整本書(shū)比較實(shí)用，有利于我們反思自己的教學(xué)，搞清自己的教學(xué)的風(fēng)格與特點(diǎn)。總之，通過(guò)閱讀這本書(shū)我獲益匪淺，今后還需要多多閱讀這類(lèi)的好書(shū)。相信有豐實(shí)的理論來(lái)指導(dǎo)自己如今的教育教學(xué)實(shí)踐，我的教育教學(xué)實(shí)踐的路也會(huì)走得越來(lái)越扎實(shí)，越來(lái)越寬廣，最終成為一名受歡迎的老師。