第一篇：《教師最關鍵的18項修煉》讀后感

《教師最關鍵的18項修煉》讀后感

這學期，學校給每個教研組發了一些教育專著，每每在備課、上課之余，大家都會自覺地捧起這些精神食糧，認認真真的讀起來。我選擇了《教師最關鍵的18項修煉》這本書，細讀下來，收獲頗多。

這本書是李明高老師編著的，本書緊貼實際，同時又充滿理論的思考，談了做教師的訣竅。為什么我會選擇這本書呢？吸引我的是書的名字《教師最關鍵的18項修煉》，平平凡凡的一名教師，要修煉18項嗎？至于那么多嗎？翻開書本，那一個個耐讀的標題：第一項修煉：教學不應拒絕預設；第二項修煉：說出你的底氣、才氣和靈氣；第三項修煉：課堂，讓生命詩意地徜徉??這些關于教師修煉的主題，原本是枯燥乏味的，但是在作者的筆下，顯得那樣生動活潑，充滿了生命的氣息。

本書中有這樣一段話讓我記憶深刻：世界上最聰明的人是那些善于發現別人長處，并能夠學習別人的長處，最終使其變為自己的長處的人。這段話，不僅道出了為人處事的真諦，更能給我們教師以很好的啟迪。是啊！人是要不斷學習的，古人語：“三人行，必有我師”，只要是個有心人，虛心好學，是可以從很多人的身上、從很多微不足道的事情上學習到很多的。在閱讀本書時，我常常掩卷反思：“最近有收獲嗎？”又每每會不自覺的驚出一身的冷汗，這就是閱讀的好處，他時刻幫助你清醒的認識、反思自己。聯系本職工作，學校會定期舉行教研活動，教研活動的本身目的就是要揚長避短，提高教育教學質量，所以無論是聽課老師還是上課老師，都有傾聽人家意見和建議的機會，若是能真正聆聽他人的智慧，教研活動的效果也便達到極致。對照自我，平時聽課就是為了促進自身專業水平的提高，所以今后在聽課前要做好足夠的準備，要學習和掌握有關學科的教改信息和新的教育理論；熟悉課程標準，充分把握教材，了解目標、重點、難點。在態度上，聽課要做到虛心、誠心、專心、細心。在情緒上，應做到精神飽滿，精力集中。其次，在聽課時要掌握聽課的方法。記好教學環節、問題設計、銜接過渡、細節特色、板書提綱、點評批語、個人思考等。最后，聽課結束后，要積極做好聽課反思。由此，我們要善于發現人家課堂教學的優點，反思自己教學過程

中的不足，做到取人家之長來彌補自己之短，才能更快的提升自我素養、更好的促進自我專業的發展。

《教師最關鍵的18項修煉》確是一本好書，具有三個鮮明的特點：立意新穎，充滿意味；緊貼實際，理論樸實；突出細節，操作性強。字里行間的行文中，作者都力求彰顯樸實而生動的生命意識和人文情懷，可以看出作者心靈的細膩。

第二篇：教師最關鍵的18項修煉讀后感

讀《教師最關鍵的18項修煉》有感

2010級培訓班學員

近日，閱讀了李明高老師的《教師最關鍵的18項修煉》一書。這本書立意新穎，而且充滿意味，把教育學教科書上談論的枯燥乏味的教育教學命題變得生動活潑。在緊貼實際的過程中，突出細節而又不是高談闊論，對我們年輕教師具有很好的可操作性。書中囊括了從教學事物、班主任工作，到教師專業發展等等方面的諸多細節。

學生心目中的教師，應該是知識淵博﹑和藹可親的；家長、群眾心目中的教師，應該是責任心強﹑能提高學生的。可謂是對老師的要求很高，一名教師不僅要有扎實的專業功底，更應該是育人的大師、方法的巧匠、文明的使者。對于我們青年教師而言，向有經驗教師的課堂學習很重要的。讀了這本書，特別是對聽課有了一定的認識。

聽課、評課是教學研究的有效手段。在倡導大力開展校本教學研究的今天，大力開展聽課評課活動、研究并改進教學中存在的問題尤其顯得重要。以前總認為聽課者既不參與課堂教學、也不直接參與教學內容的學習，認為是與可讓教學不發生直接關系的人員。因而在聽課前無充分準備（沒有去了解大綱、教材，分析教學目標要求以及學生智能情況）；聽課過程中也就無視學生的課堂活動、不重視收集學生課堂反饋信息。這樣的聽評課，顯然是有背于課程改革精神的，無法起到應有的教學研究的效果。

首先怎樣去聽課？ 教師聽課應該按下面三個步驟來進行。（1）課

前要有一定的準備工作。（2）聽課中要認真觀察和記錄。（3）聽課后要思考和整理。不僅要關注教師的教，更要關注學生的學。

對于教師的教，聽課時重點應該關注的是：（1）課堂教學確定怎樣的教學目標（學生要學習哪些知識？學到什么程度？情感如何？）。目標在何時采用何種方式呈現；（2）新課如何導入，包括導入時引導學生參與哪些活動；（3）創設怎樣的教學情境，結合了哪些生活實際？（4）采用哪些教學方法和教學手段？（5）設計了哪些教學活動步驟？如：設計了怎樣的問題讓學生進行探究、如何探究；安排怎樣的活動讓學生動手動口操練，使所學知識得以遷移鞏固；設計怎樣的問題或情景引導學生對新課內容和已有的知識進行整合等。（6）使哪些知識系統化？鞏固哪些知識？補充哪些知識？（7）培養學生哪些方面的技能？達到什么地步？（8）滲透哪些教學思想？（9）課堂教學氛圍如何。

對于學生的學習活動，聽課時應該關注：（1）學生是否在教師的引導下積極參與到學習活動中；（2）學習活動中學生經常做出怎樣的情緒反應；（3）學生是否樂于參與思考、討論、爭辯、動手操作；（4）學生是否經常積極主動地提出問題；等等。

聽課者應定位為教學活動的參與者、組織者，而不是旁觀者。聽課者要有“備”而聽、并參與到教學活動中，和授課教師一起參與課堂教學活動的組織（主要是指聽課者參與學習活動的組織、輔導、答疑和交流），并盡可能以學生的身份（模擬學生的思路知識水平和認知方式）參與到學習活動中，以獲取第一手的材料，從而為客觀、公正、全面地評價一堂課奠定基礎。

第三篇：《教師最關鍵的18項修煉》讀后感

《教師最關鍵的18項修煉》讀后感

學期伊始，從年級組長處拿到一本李明高老師的《教師最關鍵的18項修煉》，“18項修煉”可包含為一備課、二說課、三上課、四聽課、五評課、六作業、七命題、八教研、九課題、十班主任、十一班集體、十二班級文化、十三班會、十四班級活動、十五家訪、十六家長會、十七評語、十八專業素養

書中每談一個修煉，首先是精辟的理論分析，使得我們的教育教學工作建立在一定高度和深度的理論基礎上；緊接著就是很有指導意義的操作點化，這部分內容指導我們如何做到之前的理論對教師的要求，而且操作性非常強；第三部分就是一些生動的案例剖析和點評，讓讀者對該內容有了更立體的認識。這本書讓我明白了更多鮮明的教育觀點，也有許多心靈感慨，其中讓我思考最深的就是第四項修煉“聆聽他人的智慧——教師如何聽課更有效”。

我們要學會聽課，就要掌握好聽課的基本步驟：

第一步，在聽課前我們要做好足夠的準備。聽課前，要學習和掌握有關學科的教改信息和新的教育理論；熟悉課程標準，充分把握教材，了解目標、重點、難點，甚至可以根據自己的思路預設自己的教學設計，這樣在聽課時可與指教老師的教學設計作對比，找出其設計的優點和值得探討的地方，在反思自己的教學設計又有哪些好的地方，哪些還需要改進。另外，在態度上，聽課要做到虛心、誠心、專心、細心、公心。在情緒上，應做到精神飽滿，精力集中。對比之前自己聽課前的毫無準備，才明白其中的差距是多么的大。

第二步，在聽課時要掌握聽課的方法。首先是學會觀看，觀教師的精神面貌、教學儀態等基本狀態和情境創設、內容呈現、過程設計、課堂調控、板書設計、媒體運用等施教行為，看班級的學習氣氛是否濃厚、課堂秩序是否井然。其次是學會傾聽，聽教師的導入語、講授語、過渡語、誘導語、提問語、評價語是否科學、簡明、規范、生動、得體、富有感染力和可接受性，聽學生語言，他們是如何提出問題、探究問題、回答問題時是否具有邏輯性、準確性、創新性。這是聽課時的關鍵，保持謙虛謹慎的心態，發現、學習別人的優點和長處，而不是自以為是的交頭接耳、吹毛求疵。再者，是學會記錄。記好教學環節、問題設計、銜接過渡、細節特色、板書提綱、點評批語、個人思考等。只有將課堂上精彩的環節記錄下來，課后才能根據記錄進行反思、交流。

第三步，聽課結束后，要積極做好聽課反思。以前我在聽課之后的小組交流討論時，總是有意想不到的收獲：老教師對于重難點的突破、對于細節的完善、施教者某些獨具匠心的設計等等。

由此，我們要善于發現人家課堂教學之有點，反思自己教學過程中的不足，做到取人家之長來彌補自己之短，才能更快的提升自我素養、更好的促進自我專業的發展。

第四篇：《教師最關鍵的十八項修煉》——讀書心得

《教師與學生的心靈溝通》——讀書心得

讀了《教師的心靈獨白》一書，書中有生動的實際事例，也有精辟的理論分析，娓娓道來。它讓我明白了許多鮮明的教育觀點。

“學習的愿望是一種精細而調皮的東西。形象地說，它是一枝嬌嫩的花朵，有千萬朵細小的根須在潮濕的土壤里不知倦怠地工作著，給它提供滋養。我們看不見這些根須，但是我們悉心地保護它們，因為我們知道，沒有它們，生命和美就會凋謝。” 書中提到這個問題就是愛好的培養，愛好是學生學習的動力，是點燃學生聰明的火花。沒有愛好的指引和鋪墊，學生會覺得學習變得枯燥無味，產生厭學心理，從而影響數學教學的效果。

“追求知識的愿望，是靠兒童的雖不輕松然而快樂的、誘人的、出于自愿勞動所創造的千萬條根須日以繼夜、不知疲勞的工作來滋養的。然而只有使力量的付出跟兒童的自尊感密不可分的時候，他的勞動才能成為快樂的、誘人的、自愿的勞動。必須使兒童感到自己是一個勞動者，使他為自己的努力所達到的勞動成果而感到自豪。培養自豪也就會意味著在兒童心靈中樹立一種要成為思考者的愿望。” 數學教學激發學生學習愛好是重要的一環，從教學心理學角度上講，假如抓住了學生的某些心理特征，對教學將有一個巨大的推動作用。愛好的培養就是一個重要的方面，愛好能激發大腦組織加工，有利于發現事物的新線索，并進行探索創造，愛好是學習的最佳營養劑和催化劑，學生對學習有愛好，對學習材料的反映也就是最清楚，思維活動是最積極最有效，學習就能取得事半功倍的效果。數學課，培養學生學習數學愛好的途徑是多種多樣的，除了和諧，融洽的師生關系外，更重要是選擇適當的教學方法，做為數學老師應努力使學生熱愛數學，才能對學習有愛好，只要有愛好，才能學好數學。因為愛好是學習成功的秘訣，是獲取知識的開端，是求知欲望的基礎，我在充分發揮教師的主導作用的前提下，激發學生愛好。我認為人們對知識的熟悉和積累,都是通過觀察實踐而的不到的,沒有觀察也就沒有豐富的想象,也不可能有正確的推理、概括和創造性，所以有意識地安排學生去觀察、去思考，逐步培

養學生的觀察能力，發展學生的想象力,即增加了數學的趣味性,又創造了良好的課堂氣氛。數學教學要在教師的指導下，自己主動積極的學習，才能有效的培養養學生獨立獲取知識，應用知識的能力，知識智力愛好關系密切，有意識的創造良好的課堂氣氛，熱愛學習與情感，并對所教學科產生愛好，因此，老師要教給學生學習方法，使他們運用正確的學習方法，順利把握知識，體驗成功后的樂趣,增添學習愛好,使設計的教法符合學生的學法，持之以恒地結合知識進行學習方法的指引和練習，使學生把握求知識的鑰匙，可以增添學習愛好。

第五篇：教師最關鍵的18項修煉

《教師最關鍵的18項修煉》關鍵詞解釋

1.說課：指教師在備課的基礎上，依據教材、“課標”、教學理論和教學實際，運用口頭語言的表述形式，面對領導、評委或同行述說具體授課的教學設想及其依據的教學活動，它是教師將教材理解、教法及學法設計轉化為“教學活動”的一種課前預演。

李明高：《教師最關鍵的18項修煉》江蘇人民出版社，2008年，第20頁

2.試題的難度 ：該題考生所得的平均分與該題總分的比值（通過率）。簡單講，難度就是指題目的難易程度。一道題目，如果大部分學生都答對了，它的難度就小，反之難度就大。李明高：《教師最關鍵的18項修煉》江蘇人民出版社，2008年，第93頁

3.試題的信度：指測量結果的穩定性和可靠性。命、審題人員通過對考試結果的穩定性和可靠性進行分析，檢驗試卷是否穩定、一致地反映學生的知識和能力，從而驗證試卷編制是否恰當。

李明高：《教師最關鍵的18項修煉》江蘇人民出版社，2008年，第94頁

4.試題的效度：指試卷的有效性，即試卷的使用是否達到了考試的目的。它是衡量一份試卷優劣的最重要的指標。

李明高：《教師最關鍵的18項修煉》江蘇人民出版社，2008年，第95頁

5.試題的區分度：指題目對學生實際水平的區分程度。一般的說，能力高的學生得分高，能力低的學生得分低。

李明高：《教師最關鍵的18項修煉》江蘇人民出版社，2008年，第95頁

6.課題研究的創新性原則：指所研究的課題必須具有新意，有獨創性和突破性，也就是所選的課題是別人沒有提出過的，或者是在別人研究的基礎上提出新的觀點，是解決別人沒有解決的問題，它是新穎的。

李明高：《教師最關鍵的18項修煉》江蘇人民出版社，2008年，第133頁

7.課題研究的科學性性原則：指所研究的課題必須符合教育科學理論及規律，必須具有明確的指導思想和科學依據。

李明高：《教師最關鍵的18項修煉》江蘇人民出版社，2008年，第132頁

8.班級文化：由班級成員（包括老師和學生）在學習和交往活動過程中所形成的理想信念、價值取向、情感態度、思維方式、行為方式及其物質表現形式。

李明高：《教師最關鍵的18項修煉》江蘇人民出版社，2008年，第189頁

9.主題班會：指的是選擇一個教育主題，在班主任的指導下，由學生自己組織、自己主持、全班同學共同參加的班級會務活動。

李明高：《教師最關鍵的18項修煉》江蘇人民出版社，2008年，第204頁

10.班級活動：是在班主任的指導下，有組織、有計劃地為實現班集體的目標，促進學生個性發展而進行的各項教育活動。

李明高：《教師最關鍵的18項修煉》江蘇人民出版社，2008年，第221頁

11.目標激勵法：是指在班集體建設中，科學地確立集體奮斗目標，以經過努力可以實現的目標推動班集體建設的方法。

李明高：《教師最關鍵的18項修煉》江蘇人民出版社，2008年，第180頁

《教師最關鍵的18項修煉》主要觀點摘錄

1.一堂好課的標準到底是什么？

一堂好課，是充滿人文情懷的課堂。在課堂中教師能關注學生的生活世界，打通書本世界與學生生活世界的聯系；關注學生的生命價值，給學生以主動探索、自主學習的時空；關注學生的生存方式，構建民主、平等、合作的師生關系；關注學生的心理需要，創設對學生有挑戰意義的問題與情境；一堂好課以學生的發展為本，呵護自尊，培育自信，激勵自強。一堂好課，是閃耀智慧光芒的課堂。在課堂中教師能創造性地運用教材與其他課程資源，是教學內容生活化、問題化、活動化、情趣化。依靠知識本身內在的魅力或者創設童趣化得課堂情景誘發學生的學習熱情，巧妙的引發學生發現問題，提出問題，組織學生自主探究問題，解決問題，開展合作學習，靈活地處置好生成性教學資源，實施發展性的教學評價。一堂好課能喚醒沉睡的潛能，激活封存的記憶，開啟幽閉的心智，放飛囚禁的情愫。

一堂好課，是洋溢成長氣息的課堂。在課堂中學生手教師的啟發與鼓勵，滿懷興趣和探究熱情，主動地參與智慧性、挑戰性的學習活動，通過調動自己的知識、經驗和創造力，將外在的知識進行選擇、重組，以個性化方式納入自己的認知結構，并從中獲得豐富的情感體驗，使個性不斷發展。與此同時，教師也通過自己的生命實踐活動——教學，使自我價值不斷得以實現，并在實踐與反思中不斷提高自己的教學水平和教學質量，從而使教學過程真正成為教與學相長的過程。

一堂好課，應該成為學生激情燃燒的廣場。課堂就是親歷生活，體驗著由服從、沉默、競爭、合作、展示、成功、失敗等帶來的種種酸甜苦辣、喜怒哀樂。在課堂上，人類的美好情感、大自然的瑰麗風光，歷史的風云變幻，偉人的沉浮拼搏精神等一一展現，學生的思想得以共鳴，充分地燃燒著自己的思想激情，或痛恨，或贊美，或抒懷，或感慨，或悔恨……課常理應成為學生精神世界成長的場所。

一堂好課，應該成為學生思想碰撞的原野。課堂上幾十個精神世界共聚一起，該有多大的精神能最。教師要激活這一個個沉睡的精神原子彈，讓他們的思想體驗在課常L盡情交流、碰撞，辨別人世間的真善美．歡呼理想與美好，讓學生學會認識生活，認識世界，即使眼光有些短淺，思想有些幼稚，但決不能熄滅他們心中涌動的思想之火，應像呵護葉尖上的露珠一樣呵護學生的個性體驗，給他們的思想之火添薪加柴，等待有一天燎原成他們成長中的精神原野。

一堂好課，成為應該學生放飛夢想的天堂。課堂學習足學生生命活動的組成部分。因此要讓課堂成為學生最美好的精神之旅。在教師的指導下，學牛在科學文化的殿堂里盡情游樂。學生感受到生活的美好，不斷地生長夢想，滿懷激情地與書本擁抱，與大師對話，與人類崇高的精神交流，不斷地積淀著文化的底蘊。在這一過程中，師生共同學會自信自強，永不放棄，在困難和挫折面前永不低頭，充滿旺盛斗志，興趣廣泛，學會思考，學會合作，贏得效率。課堂上師生鑒賞著人類的文化精品，陶冶著高雅情趣，精神營養不斷充實，人格塑造不斷完善，科學素養不斷豐厚，然后放飛心靈，放飛夢想，將人類的文化精華轉化為自己生存的火炬，從而成為新世紀的精神巨人。

李明高：《教師最關鍵的18項修煉》江蘇人民出版社，2008年，第33頁

2.如何掌握教研論文的選題藝術?

教研論文的選題是很廣泛的，中小學教師最好選擇與自己的教育教學實際相關聯的話題來研究，有人提出了教育科研的5個理想選點：

(一)把你最感煩惱的問題作為選點

我們在平時的教育教學過程中，總會碰到一些深感煩惱的具體問題：本來以為很簡單，結果花了九牛二虎之力，怎么也解決不了；或者本來以為早已解決了，可回過頭來一看，問題還嚴重得很；或者本來以為應該這樣解決的，可實際上這樣做根本無法解決……每一個教師都會在自己的實踐中碰到煩惱，有時還會深感頭痛和沮喪。這些問題，你也許曾經碰到過，但有沒有想過把它作為教研文章的內容呢?其實，這些都是很好的研究內容，都可以寫成論文，寫教研論文的重要目的之一，就是為了解決教育教學實踐中的煩惱，我們可以把“煩惱”深入系統地剖析一下，提出一些解決煩惱的建設性的意見。當然，以煩惱的問題作為選點，要盡量考慮這個問題的普遍性；分析原因，要抓住問題的本質，點到穴位；提出的方法要力求新穎獨特而有效。

(二)把你最感興趣的話題作為選點 教育和教學的內涵是非常豐富的，面對豐富的內容，每一位教師都會有感興趣的一個或幾個方面，比如張三對古典詩歌的教學特別感興趣，李四對做學生思想工作非常擅長，而王五則對多媒體使用情有獨鐘，使用起來也得心應手，等等，平時感興趣，往往會多關注，多留意，多思考，這方面的積累也可能多些。文學創作強調寫自己熟悉的人和事，寫教研論文也是這樣，要寫自己感興趣的話題和材料。自己的強項，可能就是別人的弱項，以自己的強項對別人的弱項，就有可能勝出。尤其對初寫論文的教師來說，不要寫那些自己完全陌生的內容，不要趕時髦，否則，很可能白辛苦一場。

(三)把你獲得成功的方法作為選點

作為在教育教學實踐第一線的教師，不管教齡是長是短，不管所教年級是高是低，也不管教的是哪一門學科，他在自己的具體教育教學實踐中，肯定會有成功的時候或滿意的地方，比如被評上了優質課，獲得了教學能手的稱號；比如某一個問題設計得很好，一下子打開了學生的思路；比如某一個教學環節過渡得自然而巧妙；比如對學生的一個難度較大的質疑，解答得非常得體；再比如一句課堂點評，激起了學生一片笑語，等等。這雖然是細枝末節，但也是成功。面對這種小的成功，我們可以認真地想一想：為什么會成功?類似的成功還有沒有了?這類成功的意義在哪里?怎樣繼續和拓展這類成功?然后把它上升到理性的高度。教研論文的另一個重要目的，就是積累、梳理、總結、升華自己在實踐中摸索出來的成功經驗，讓別人檢驗和借鑒。因此，我們要注重反思和積累，一節課或一個內容教完之后，都要坐下來冷靜地想一想：我在哪一點上是比較滿意和成功的?為什么會成功?如果能經常這樣反思和積累，不但能擁有更多的寫作材料，而且也有利于課堂教學實踐能力的提高。

(四)把引起你警覺的現象作為選點

教育和教學都是動態的，它會隨著社會的發展而發展和變化，這種變化，不僅僅發生在教師教的層面上，而且也發生在學生學的層面上，原來你覺得這樣是對的，現在覺得這樣并不對；原來是沒有這種狀況的，現在有了。由于受到某種思維和理念的影響，某種現象慢慢消失了，有的現象原先有，但不大明顯，而如今越來越明顯了，等等。現象的出現與消失往往是不留痕跡的，有時更像“小荷才露尖尖角”，作為教師，不論是對自己的實踐，還是在聽別人的課，都要有敏感和機智，要善于捕捉和思考，要不時問一問：為什么這種現象會出現、消失?到底對不對?這種現象的背后能折射出什么深層的問題?

發現和審視新的現象，也是教研論文的內容之一。捕捉新的現象，需要敏銳觀察和冷靜思考。當然，更需要提高自己的認識能力，需要我們有一針見血的穿透力。

(五)把震動過你的新理念作為選點

我們這個時代，物質文明的進程極其迅速，同時，精神文明的進程也非常之快。可以說，這是一個既出物質產品、也出精神產品的時代，同時也是一個出思想的時代。教育作為意識形態的重要組成部分，新的思想和理念更是精彩紛呈，不斷地涌現出來。在學習和交流過程中，經常會有一些新的思想和觀念撞擊我們的大腦，有的我們可能會不以為然或一下子難以接受，但也有一些思想和理念，可能會引起我們猛烈的震動，給人豁然開朗、眼睛一亮的感覺；或者給人無比的欣慰和認同感。當我們接觸到這種震撼過自己心靈的新思想、新理念時，不妨把它運用于自己的教育教學實踐，用自己的親身實踐來驗證新的思想和理念，運用和驗證新思想、新理念，同樣是教研論文寫作的一個重要內容。

李明高：《教師最關鍵的18項修煉》江蘇人民出版社，2008年，第115117頁

3、如何建立班主任良好的形象?

(一)臉上有徽笑

永遠擺出一副拒人千里的樣子，并不能增添我們作為班主任的威嚴；相反，只能給人以冷冰冰的感覺，讓人一接觸就會本能地加以排斥，從而人為地拉大師生之間的距離，加大彼此溝通的難度。而微笑是一種自信、一種教養，是良好的風度，是成熟的心態；微笑是氣定神閑，是寬容忍讓；微笑是你成功時的贊許，是你失敗時的鼓勵；微笑是一盞明燈，照亮你

許多陰郁的日子；微笑是朵朵小花，時時綻放在你寂寞的心間。

(二)眼中有關愛

我們培養的是活生生的人，而這一點往往被我們自覺不自覺地忽視、異化。我們習慣于將學生當成被管教的對象，稍有不如意便橫加指責，甚至“吹胡子瞪眼睛”。也有少數人把學生當成自己晉升的敲門磚，當成賺取錢、名、利等的手段，只知道拼命地灌、填、壓，哪管學生的感受。還有個別人把學生當成自己的工具，讓學生替自己“洗衣服”“做農活”“抄材料”“賣衣服”等等不一而足。莎士比亞在談論交往與處世時，曾經強調要“愛護所有人，信賴少數人，不損任何人”。我們認為，對于學生，應該是“愛護所有人，信賴所有人，不傷任何人”。師愛，是自然流淌，是真情外顯，宛如和煦春風，也堪比母愛啊!

(三)口中有文雅

學高為師，身正為范。教師的事業猶如一首詩，如詩的事業當然需要詩～般的語言來描繪。語言美是對教師特別是班主任的一個基本要求。美的語言不但可以更好地傳授學業，而且可以陶冶學生的情操，美化學生的心靈。出口就“豬腦袋”“笨木瓜”無疑讓人接受不了；而張嘴說“遇上你這樣的學生，我真是倒八輩子霉”“我要是你，就撞墻算了”等等，更是傷透了人心，讓人永遠抬不起頭來。誰不希望被身邊的人稱贊?誰不希望自身的價值被充分肯定?既然“惡語一句六月寒”，那么我們班主任為何不多說說讓學生深感“三冬暖”的“良言”呢?

(四)腦中有創新

創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。“人世間對善于思考的人們是喜劇。”(沃波爾語)作為班主任，既擔負著學生學習的輔導員職責，又擔負著為四五十個孩子健康成長掌舵護航的重任，必須要有辦法、會創新。不同的學生犯了不同的錯誤，我們不能用千篇一律的方法對待；不同的學生犯了同樣的錯誤，也需要使用不同的方案，因人而異地處理；即使同一個學生犯了同樣的錯誤，也需要因時而異地加以解決。

(五)心中有藍圖

“凡事預則立，不預則廢”是說做事要有計劃，不能做什么事都懵懵懂懂。新的課程標準強調一切教育教學活動都要以人的發展為宗旨。那么我們在勾畫長期、短期目標時，必須更多地創設有益于學生主動發展、鼓勵學生積極參與的實際情境。同時，隨著學生年齡的增長和學識的豐富，各個學年的具體措施要體現出差異性和層次性，不可以“多年如一”，否則，肯定激發不起學生的挑戰性與能動性。當然也還需要有相應的監督保障措施，也就是說，在我們勾畫“藍圖”時，要仔細設想可能碰到的困難及應對策略，并根據實踐結果及時加以調整。李明高：《教師最關鍵的18項修煉》江蘇人民出版社，2008年，第149150頁

4、班主任需要怎樣的素養?

(一)高尚的思想品德

高尚的思想品德，是班主任進行班級教育工作的基礎，是班主任履行自己工作職責的保證。班主任在這個方面的素質，主要表現在：能以辯證唯物主義的世界觀和方法論來認識和分析班級管理中的問題；能具有良好的教師職業道德，并以此來規范自己在班級教育工作中的言行；能樹立為學生服務的思想，做到廉潔奉公，遵紀守法，作風正派，無私奉獻。

(二)正確的教育觀念

教育觀念是人們對一定社會和時代的教育現象、教育規律、教育問題的認識或看法，它是班主任素質的核心內容，是班主任完成帶好班級、教育好學生任務的指導思想。正確的教育觀念要求班主任能按照教育規律來教育人、培養人，具有科學的育人觀；在教育過程中，能擺正學生既是教育的客體，又是學習和發展的主體的關系，具有正確的學生觀；能全面貫徹教育方針，努力實現學校的培養目標，具有全面的教育質量觀。熱愛教育事業，立志獻身教育事亞；確信每一個學生都可以教育好；能不斷將教育理想轉化為教育動力，為帶好班級、教育好學生做出不懈的努力。

(三)過硬的育人本領

教書育人是對每一個教師的要求，更是對班主任的要求。因此，班主任必須具有過硬的育人本領。這種過硬的育人素質主要表現在：能不斷學習班主任工作的理論知識和積累實踐性的(經驗)知識，努力完善自己的業務知識結構；能不斷探索育人規律，按照育人規律辦事，提高育人的藝術和水平。

(四)飽滿的工作熱情

班主任工作關系到班級學生德、智、體、美的全面發展，關系到班集體的管理和建設，涉及到上下左右方方面面的關系，內容復雜，任務艱巨，責任重大，沒有飽滿的工作熱情是難以勝任的。這種工作熱情主要表現在：熱愛班主任工作，樂于做好班主任工作；有工作的自覺性和積極性；具有戰勝困難的決心和毅力，爭當優秀的班主任。，(五)深切的愛生之心

班主任必須具有深切的愛生之心。班主任對學生的熱愛，具體表現在：能面向全體學生，全面關心學生；能理解、尊重學生，嚴格要求學生。熱愛學生是班主任順利進行班級教育工作的情感基礎，是班主任運用教育方法和藝術、發揮教育才能的基礎，是班主任工作成功的基礎。

(六)健全的身心素質

班主任健全的身心素質包括生理素質和心理素質兩個方面。班主任的生理素

質，是從事班級教育活動的物質基礎，主要表現在：具有良好的體質、充沛的精力。班主任的心理素質主要表現在：具有正確的工作動機，廣泛的興趣，奮發向上的熱情；具有健康的心理，健全的人格，開朗的性格；面對挫折，情緒穩定，善于自控，意志堅強。班主任具備了良好的心理素質，才能對學生進行有效的心理健康教育，才能促進全班學生全面和諧的發展。

(七)積極的創新精神

班主任要對學生進行創新教育，培養學生的創新能力，自己就應當具有創新精神。班主任的創新精神主要表現在：具有獨立意識，不唯書，不唯上，勇于拋棄自己頭腦中積淀的陳腐落后的傳統觀念和思維方式；具有時間效率觀念，講求班務工作的快節奏、高效率；在班級教育工作中，不因循守舊，墨守成規，具有開拓進取精神，能形成自己的班主任工作特色。

(八)較強的管理能力

班主任是班集體的組織者、領導者和教育者，這種角色決定了他們必須具有較強的管理能力。這種管理能力具體表現在：具有制定并實施班級工作計劃的能力；具有聯系并調整校內外上下左右各方面關系的交往協調能力；具有合理安排日常工作并建立班級常規的組織能力。

李明高：《教師最關鍵的18項修煉》江蘇人民出版社，2008年，第150152頁

5、教研論文的寫作技巧有哪些?

(一）求新

即選題新穎，體現出時代特點與創新要求，有價值，有實效，不落俗套，別有創見。求“新，包括：(1)觀點新。對教育規律有新發現，形成新的經驗、觀點、體系，有突破性發展。(2)材料新。對正在形成的某種觀點或思想能用最新的材料和事實加以說明，材料實事求是，典型化。(3)方法新。論文寫作要規范，在框架組織、論證方法上應有新意，寫得靈活些。(4)角度新。對同一材料可以用不同的觀點、從不同的角度去觀察，發現新的意義。

(二)務實

教育科學是一門實踐性很強的科學，要有很強的問題針對性和現實指導性，論文也須根據現實需要而作。務“實’’包括：(1)內容屬于教育改革與發展中提出的重大理論問題或實際問題。(2)內容反映社會關注的教育熱點問題或老大難問題。(3)內容針對某一教育現象的本

質和產生根源作出深入、準確的分析。(4)文章有重要的決策參考價值和實踐應用價值。

(三)求真論文內容要符合教育客觀規律和教學實際情況，具有科學性。求“真”包括：(1)科學性強，學術品位高。(2)材料典型，能反映事物的本質和規律，有說服力。(3)論證的材料和方法講究科學性，得體、全面、準確，以理服人，能用辯證唯物主義和歷史唯物主義觀點分析教育現象，闡明教育原理，提出科學見解。

(四)尚美

論文還要有吸引力、可讀性和感染性，做到學術價值、實用價值、審美價值的統一。具體要求是：(1)思路清晰，中心突出，邏輯嚴密，主次分明。(2)結構嚴謹，布局合理，取舍得當，完整統一。(3)信息量大，涉及面廣。(4)文字精美，質樸無華，生動形象，言簡意賅且無懈可擊。

李明高：《教師最關鍵的18項修煉》江蘇人民出版社，2008年，第117頁