第一篇：讀教師最關(guān)鍵的18項(xiàng)修煉有感

《教師最關(guān)鍵的18項(xiàng)修煉》編著 李明高

本書的一個鮮明特點(diǎn)是立意新穎，而且充滿意味。從書名中的“18項(xiàng)修煉”，到每項(xiàng)修煉標(biāo)題的提煉，都非常耐讀。他把教育學(xué)教科書上談的枯燥乏味的教育教學(xué)命題變得生動活潑，充滿生命的氣息。總之，這部著作，是師范生和年青教師走上專業(yè)化之路的基礎(chǔ)讀物，是對老教師總結(jié)自己的經(jīng)驗(yàn)業(yè)極有啟發(fā)意義的好書。

第一修煉：教學(xué)不應(yīng)拒絕預(yù)設(shè)——教師如何精心備課??

第二項(xiàng)修煉：說出你的底氣、才氣河靈氣——教師如何提高說課藝術(shù)??

第三項(xiàng)修煉：課堂，讓生命詩意地——教師如何上好課?? 第四項(xiàng)修煉：聆聽他人的智慧——教師如何聽課更有效??

第五項(xiàng)修煉：什么樣的課才是好課——教師如何成為評課的能手??

第六項(xiàng)修煉：作業(yè)應(yīng)成為學(xué)生幸福的體驗(yàn)——教師如何設(shè)計(jì)何必改作業(yè)??

第七項(xiàng)修煉：讓考試成為學(xué)生美麗的向往——教師如何把握命題的藝術(shù)??

第八項(xiàng)修煉：筆尖，應(yīng)該流淌著思想的聲音——教師如何寫好教研論文??

第九項(xiàng)修煉：享受課題研究的樂趣——教師如何開展課題研究?? 第十項(xiàng)修煉：在孩子的心上彈琴——教師如何做好班主任?? 第十一項(xiàng)：魅力的班級是這樣形成的——教師如何創(chuàng)建優(yōu)秀的班集體??

第十二項(xiàng)：營造生命成長的溫馨空間——教師如何搞好班級文化建設(shè)??

第十三項(xiàng)：班會——獻(xiàn)給學(xué)生的精神大餐——教師如何開好主題班會??

第十四項(xiàng)：搭建好學(xué)生發(fā)展的舞臺——教師如何開展好班級活動??

第十五項(xiàng)：架起家校聯(lián)系的金橋——教師如何把握家訪的藝術(shù)?? 第十六項(xiàng)：家長會可以這樣開——教師如何開好家長會??

第十七項(xiàng)：品評語，把透心的溫暖和期盼傳遞——教師如何寫好操行評語??

第十八項(xiàng)修煉：為精彩人生打好“底色”——教師如何有效提升專業(yè)素養(yǎng)??

第二篇：讀《教師最關(guān)鍵的十八項(xiàng)修煉》有感

讀《教師最關(guān)鍵的１８項(xiàng)修煉》有感

辛街鄉(xiāng)杜家小學(xué)韓巧云

最近，我拜讀了李明高先生的《教師最關(guān)鍵的十八項(xiàng)修煉》一書，書中詳細(xì)的講述了如何當(dāng)好一名小學(xué)教師的方法，讓我讀后受益良多，下面就寫寫我讀書后的一點(diǎn)點(diǎn)微不足道的感想，希望能和大家共同交流。

本書的一個鮮明特點(diǎn)是立意新穎。從書名中的“18項(xiàng)修煉”到每項(xiàng)修煉標(biāo)題的提煉，都非常耐讀。他把被教育學(xué)教科書上談?wù)摰每菰锓ξ兜慕逃虒W(xué)命題變得生動活潑，充滿著生命的靈動。書里的文字都是作者有感而發(fā)，視角獨(dú)特，靈動鮮活，文質(zhì)優(yōu)美，音韻和諧，篇篇錦繡，字字珠璣，令人耳目一新，回味無窮。書中處處顯現(xiàn)出實(shí)踐的智慧、思考的力量、文化的魅力，讀這樣的書不僅讓人受益匪淺，更是一種美的享受。

李明高先生的《教師最關(guān)鍵的18項(xiàng)修煉》，是一部既談出了做教師的門道，又緊貼實(shí)際，而且充滿了理論思考的意味的著作，從而讀來能讓人對如何做教師充滿懷想。品讀李明高先生的《教師最關(guān)鍵的18項(xiàng)修煉》，使我明白了課堂上的預(yù)設(shè)與生成是多么的重要,要想上好課,課堂的預(yù)設(shè)與生成是不可缺少的。僅用專業(yè)知識教育人是不夠的，教師如果沒有對學(xué)生的了解而僅僅通過專業(yè)教育，可能會使學(xué)生成為一種機(jī)器。一名教師要想做到了解學(xué)生的動機(jī)和幻想，就必須懂得有關(guān)的教育理論知識，掌握相應(yīng)的教學(xué)技能、技巧。李明高先生用溫暖詩化的語言形象地描繪了一幅幅理想的教書育人圖，他認(rèn)為教師備課是影視導(dǎo)演編寫腳本，說課要說出自己的才氣，講課要講出詩情畫意，聽課是一種精神遨游，評課是一種推動教育質(zhì)量提高的對話場……李先生所闡述的這18種修養(yǎng)被他飽含激情地層次清晰地展現(xiàn)在讀者面前，他所描繪的境界令我向往不已。

對照李明高先生的闡述，我不得不反思自己的教學(xué)形象：備課是否突出了重難點(diǎn)，講授是否深入淺出，在給學(xué)生傳授知識的同時，是否傳授了學(xué)習(xí)的方法，是否注重了培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度及正確的價值觀……

讀李明高先生關(guān)于教師修煉的書后，備課方面，我頓開茅塞，突出重難點(diǎn)的意識強(qiáng)化了，李先生的觀點(diǎn)深深影響著我，“課堂應(yīng)該是一個愉悅的過程，是一種幸福的體驗(yàn)……教師用心靈感動心靈，用靈魂塑造靈魂，用生命潤澤生命……”為此，在教學(xué)中我從繁復(fù)的詞句分析中走出來，學(xué)會了設(shè)計(jì)精要的問題，引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生思考，抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。李明高先生說“作業(yè)應(yīng)該成為學(xué)生幸福的體驗(yàn)”，為此，當(dāng)學(xué)生做完練習(xí)，我都精批細(xì)改，還給學(xué)生的作業(yè)評分，給學(xué)生的作業(yè)寫評語，“你好棒！”“你是我的驕傲”“努力吧，你會成功的！”“我好欣賞你！”“我被你感動了！”我是想用這些方式，讓學(xué)生看看自己成功了，以此在他們的心里激起一次次成功的喜悅，讓全班同學(xué)分享這些喜悅。

書中的第十項(xiàng)修煉——“在孩子的心上彈琴，”論述的是有關(guān)班主任工作。在這一章里，作者系統(tǒng)地論述了如何建立班主任的良好形象、提高素養(yǎng)和班主任工作藝術(shù)的細(xì)節(jié)，還列舉了“魏書生育人九訣”和“王立華班主任工作特色”兩個案例，理論聯(lián)系實(shí)際，給讀者以指導(dǎo)和啟迪。只要你有過做班主任的經(jīng)歷，就不能不與之產(chǎn)生共鳴。在這個章節(jié)中，最精要的內(nèi)容為班主任工作的“操作點(diǎn)化”，每一條、每一點(diǎn)無不折射出作者濃濃的人文關(guān)懷和深刻寶貴的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，他強(qiáng)調(diào)要了解、尊重、相信和依靠每一個學(xué)生，要友愛、教好和學(xué)習(xí)每一個學(xué)生。班主任要帶著強(qiáng)烈的責(zé)任心，以“博愛” 的胸懷尊重、關(guān)愛每一個學(xué)生，在與學(xué)生心

靈的碰撞中升華自我在與學(xué)生的思想的對話中悅納他人也悅納自我，在與學(xué)生的合作與探索中發(fā)展并成熟著自我。

第十八項(xiàng)修煉：為精彩人生打好“底色”中有這樣三句話：經(jīng)驗(yàn)是成長的財(cái)富，但是成才絕不是經(jīng)驗(yàn)的簡單相加；反思是成長的途經(jīng)，但只一味的反思而不去扎扎實(shí)實(shí)干也不可取；苦干的精神，令人感動，但苦干經(jīng)常會帶有盲目性。由此我想到了，老師們在平時的教育中，對問題學(xué)生，要求他們寫檢討，為什么多數(shù)學(xué)生今后還是屢教不改；只是少數(shù)學(xué)生有點(diǎn)起色，這部分學(xué)生能接受老師的教育和監(jiān)督，讓他們觸動了自我的靈魂，找到自己迷失的方向，確定了前行的目標(biāo)。我認(rèn)為少數(shù)學(xué)生，在其中嘗到了甜頭，獲得了階段性成功；多是他的聰明和適合他的方法，在實(shí)踐中勤奮努力，心往一處想，勁往一處使，從而培養(yǎng)了他的耐心和良好的習(xí)慣。讓他受用一時。而多數(shù)學(xué)生為何言行不一？原因種種，教師應(yīng)指導(dǎo)他們?nèi)绾温鋵?shí)檢討的執(zhí)行力，當(dāng)然不能用簡單粗暴的方法，要做到以理服人，一次解決一件事，最后，讓他們是發(fā)自內(nèi)心地去懲罰自己，此時，老師和同學(xué)不要去嘲笑，反而，要鼓勵他們，讓他們真正做到知錯就改。或許這個過程比較長，再加上期間他們最大的依賴就是老師。對于老師來說，此時此刻，要有更大的耐心和智慧。這樣，老師就有了“底色”。在不斷的實(shí)踐中夯實(shí)了自己的專業(yè)底氣。

書上說得好：世界上最聰明的人是那些善于發(fā)現(xiàn)別人長處，并能夠?qū)W習(xí)別人的長處，最終使其變?yōu)樽约旱拈L處的人。我們老師工作中，經(jīng)常要參加一些聽課活動，這些活動的本身目的就是要揚(yáng)長避短，使教育的質(zhì)量提高。如果我們聽課時漫無目的，對課堂毫無思索，有的甚至還會身在曹營心在漢。對照自我，我在聽課時往往要先看看教學(xué)用書、教學(xué)參考，看看本堂課的目標(biāo)是什么，聽課時我能做到注意力集中，專心聽授課者上課，聽到有值得學(xué)習(xí)和借鑒的地方，我會及時捕捉并記錄下來。原先認(rèn)為我這樣聽課應(yīng)該是符合聽課要求了，可現(xiàn)在我看了“聆聽他人的智慧”這一修煉，才知道有很多不足之處需要注意和改進(jìn)。首先，在聽課前我們要做好足夠的準(zhǔn)備，其中學(xué)識上的準(zhǔn)備最為重要，聽課前，教師要學(xué)習(xí)和掌握有關(guān)學(xué)科的教改信息和新的教育理論；熟悉課程標(biāo)準(zhǔn)，充分把握教材，甚至可以先預(yù)設(shè)一下自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，以便在聽課時與授課的教學(xué)設(shè)計(jì)作對比，看看人家的教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)在哪，自己的教學(xué)設(shè)計(jì)哪些比較好，那些還需要改進(jìn)的。另外，聽課時心理上要做到虛心、誠心、專心、細(xì)心、公心。其次，在聽課時要學(xué)會觀看、傾聽和記錄。聽課時，我們要觀察教師的精神面貌是否飽滿、教學(xué)儀態(tài)是否自然；學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣是否良好、學(xué)習(xí)狀態(tài)是否積極；班級的學(xué)習(xí)氣氛是否濃厚、課堂秩序是否井然。教育離不開交流，交流離不開傾聽。作為聽課時的一個學(xué)習(xí)者，我們老師也必須是一位忠實(shí)的傾聽者，才能從中有所思、有所得。聽課就像讀書，我們應(yīng)該將課堂上精彩的環(huán)節(jié)記錄下來，課后才能根據(jù)記錄進(jìn)行反思、交流。聽課時要記下授課者巧妙的設(shè)計(jì)、新穎的思維方式、獨(dú)具匠心的引入過渡、對某一問題的獨(dú)特的處理技巧、對一意外事件的巧妙處理，另外還要記錄下教學(xué)過程中的疏漏失誤之處，以此為借鑒，使我們在以后的教學(xué)中少犯或不犯同類錯誤，減少失誤，提高水平。再次，聽課結(jié)束后，要積極做好聽課反思，以便促進(jìn)自我專業(yè)成長和提高教學(xué)水平。我們要善于在別人的課堂中發(fā)現(xiàn)其長處，來補(bǔ)己之短處，那么，才能更快的提升自我素養(yǎng)、更好的促進(jìn)自我專業(yè)的發(fā)展。

修煉的路很長，很長，李明高老師的情懷、思想，必定會在我心中開花結(jié)果，必會有助于我走好修煉之路，助我修煉教師真身。做一名合格的教師，

第三篇：《教師最關(guān)鍵的十八項(xiàng)修煉》——讀書心得

《教師與學(xué)生的心靈溝通》——讀書心得

讀了《教師的心靈獨(dú)白》一書，書中有生動的實(shí)際事例，也有精辟的理論分析，娓娓道來。它讓我明白了許多鮮明的教育觀點(diǎn)。

“學(xué)習(xí)的愿望是一種精細(xì)而調(diào)皮的東西。形象地說，它是一枝嬌嫩的花朵，有千萬朵細(xì)小的根須在潮濕的土壤里不知倦怠地工作著，給它提供滋養(yǎng)。我們看不見這些根須，但是我們悉心地保護(hù)它們，因?yàn)槲覀冎溃瑳]有它們，生命和美就會凋謝。” 書中提到這個問題就是愛好的培養(yǎng)，愛好是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，是點(diǎn)燃學(xué)生聰明的火花。沒有愛好的指引和鋪墊，學(xué)生會覺得學(xué)習(xí)變得枯燥無味，產(chǎn)生厭學(xué)心理，從而影響數(shù)學(xué)教學(xué)的效果。

“追求知識的愿望，是靠兒童的雖不輕松然而快樂的、誘人的、出于自愿勞動所創(chuàng)造的千萬條根須日以繼夜、不知疲勞的工作來滋養(yǎng)的。然而只有使力量的付出跟兒童的自尊感密不可分的時候，他的勞動才能成為快樂的、誘人的、自愿的勞動。必須使兒童感到自己是一個勞動者，使他為自己的努力所達(dá)到的勞動成果而感到自豪。培養(yǎng)自豪也就會意味著在兒童心靈中樹立一種要成為思考者的愿望。” 數(shù)學(xué)教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好是重要的一環(huán)，從教學(xué)心理學(xué)角度上講，假如抓住了學(xué)生的某些心理特征，對教學(xué)將有一個巨大的推動作用。愛好的培養(yǎng)就是一個重要的方面，愛好能激發(fā)大腦組織加工，有利于發(fā)現(xiàn)事物的新線索，并進(jìn)行探索創(chuàng)造，愛好是學(xué)習(xí)的最佳營養(yǎng)劑和催化劑，學(xué)生對學(xué)習(xí)有愛好，對學(xué)習(xí)材料的反映也就是最清楚，思維活動是最積極最有效，學(xué)習(xí)就能取得事半功倍的效果。數(shù)學(xué)課，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)愛好的途徑是多種多樣的，除了和諧，融洽的師生關(guān)系外，更重要是選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，做為數(shù)學(xué)老師應(yīng)努力使學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)，才能對學(xué)習(xí)有愛好，只要有愛好，才能學(xué)好數(shù)學(xué)。因?yàn)閻酆檬菍W(xué)習(xí)成功的秘訣，是獲取知識的開端，是求知欲望的基礎(chǔ)，我在充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用的前提下，激發(fā)學(xué)生愛好。我認(rèn)為人們對知識的熟悉和積累,都是通過觀察實(shí)踐而的不到的,沒有觀察也就沒有豐富的想象,也不可能有正確的推理、概括和創(chuàng)造性，所以有意識地安排學(xué)生去觀察、去思考，逐步培

養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，發(fā)展學(xué)生的想象力,即增加了數(shù)學(xué)的趣味性,又創(chuàng)造了良好的課堂氣氛。數(shù)學(xué)教學(xué)要在教師的指導(dǎo)下，自己主動積極的學(xué)習(xí)，才能有效的培養(yǎng)養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取知識，應(yīng)用知識的能力，知識智力愛好關(guān)系密切，有意識的創(chuàng)造良好的課堂氣氛，熱愛學(xué)習(xí)與情感，并對所教學(xué)科產(chǎn)生愛好，因此，老師要教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，使他們運(yùn)用正確的學(xué)習(xí)方法，順利把握知識，體驗(yàn)成功后的樂趣,增添學(xué)習(xí)愛好,使設(shè)計(jì)的教法符合學(xué)生的學(xué)法，持之以恒地結(jié)合知識進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指引和練習(xí)，使學(xué)生把握求知識的鑰匙，可以增添學(xué)習(xí)愛好。

第四篇：讀《教師最關(guān)鍵的18項(xiàng)修煉》有感聆聽他人的智慧

聆聽他人的智慧

——《教師最關(guān)鍵的18項(xiàng)修煉》讀后感

常熟市趙市中學(xué)金國平

最近重新讀了《教師最關(guān)鍵的18項(xiàng)修煉》一書，,其中一篇《聆聽他人的智慧—教師如何聽課更有效》留給我的印像非常深刻，該篇指出了我們到底如何聽課、聽課觀察怎么觀、聽課記錄什么、聽課注意什么和聽課存在的誤區(qū)。該篇還通過兩個案例的對比與點(diǎn)評，指出了我們教師聽課的常見問題，因?yàn)檫@些問題均來自教師的實(shí)踐，所以，讀來仿佛覺得許多地方都是自己曾不注意的或是意識到問題所在。

書上說的好：世界上最聰明的人是那些善于發(fā)現(xiàn)別人長處，并能夠?qū)W習(xí)別人的長處，最終使其變?yōu)樽约旱拈L處的人。我們老師工作中，經(jīng)常要參加一些聽課活動，這些活動的本身目的就是要揚(yáng)長避短，使教育的質(zhì)量提高。可有些老師聽課時漫無目的，對課堂毫無思索，有的甚至只是完成教務(wù)處下達(dá)的聽課數(shù)量。聽課正是教師吸納別人長處的聰明舉措，也是提升自我素養(yǎng)、促進(jìn)專業(yè)發(fā)展的有效途徑。自從新課程改革以來，我通過參加各種各樣的教研活動聽過不少的課，也從中領(lǐng)會和學(xué)習(xí)到了不少的知識、技能和方法。但是看了這本書中關(guān)于聽課的修煉之后，感覺自己的修煉還不到家，之前所學(xué)到和體會到的應(yīng)該還可以在原有基礎(chǔ)上有所提高。如果改變以往的這些做法，我想聽課效果會大大加強(qiáng)，收獲也會大大增加。

一、擺正聽課的心態(tài)

書中用欣賞，思考，研究三種心態(tài)總結(jié)了我們聽課的目的,以往聽課，基本上要完成的任務(wù)就是把聽課筆記記好，就算完成了任務(wù)。聽課不光要記筆記，還應(yīng)該帶著欣賞的眼光、思考的腦袋和研究的眼光去聽課，才能更好地達(dá)到聽課的效果。（1）學(xué)會欣賞，欣賞的眼光有利于我們更好的發(fā)現(xiàn)他人的閃光點(diǎn)和值得我們學(xué)習(xí)的地方。我們可以在這個過程中欣賞授課者處理教材的藝術(shù)、駕馭課堂的藝術(shù)和語言表達(dá)的藝術(shù)，從中學(xué)習(xí)到自己不具備的特質(zhì)，成就自己、提升自己。(2)學(xué)會思考,帶著思考的腦袋去聽課。要求我們看授課教師是如何處理類似問題，如何處理好教與學(xué)的行為，再通過比較，找出差異，積極尋求改進(jìn)的措施，生成新的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，一實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的超越。同時，帶著思考的腦袋聽課，能促進(jìn)聽課者改變原來那種“旁觀者”的身份，以積極“參與者”的角色深入課堂，關(guān)注教師的教與學(xué)生的學(xué)，關(guān)注問題的解決方法與程度，并自覺反思自己的教學(xué)觀念、教學(xué)行為以及教學(xué)效果，從而在問題求解中主動聽課，在自我反思中提升自己的教學(xué)水平，促進(jìn)自己的專業(yè)化發(fā)展。(3)學(xué)會研究，帶著研究的眼光聽課。聽課的時候，不僅僅只是學(xué)習(xí)和聆聽，同時也要把自己當(dāng)成課堂教學(xué)的研究者，及時對該課進(jìn)行評價，并且與其他聽課者研究該課的內(nèi)容，利于我們在集體中吸收更多的智慧，更快地把別人的經(jīng)驗(yàn)變成自己的財(cái)富。

二、改進(jìn)聽課記錄。

聽課不能為了記錄而記錄，聽課教師不是“攝像機(jī)”，不可能也沒必要對整個教學(xué)活動過程作一番攝錄；也不可能像專業(yè)速記那樣，一字不漏地記錄，而應(yīng)講究聽課技巧，記錄時做到有所選擇，要學(xué)會“去粗存精”, 讓自己真正從聽課中受益。書中提醒我們，聽課要記錄的不僅僅是流水賬，應(yīng)該記的有：(1)記錄精妙之處，可以使一種好的教學(xué)方法、一個巧妙的教學(xué)設(shè)計(jì)、一種新的思維方式、對某一問題的獨(dú)特處理技巧、一個意外事件巧妙處理、一個巧妙的引人過渡承轉(zhuǎn)、獨(dú)具匠心的留白甚至是一句實(shí)用的話、一個貼切的詞語；(2)記錄不足之處，將這些記錄下來之后，可以吸取教訓(xùn)，做重新思考設(shè)計(jì)，以便在以后自己教學(xué)時得以改進(jìn)和提高；(3)記錄疑問之處，記錄學(xué)生的困惑有

利于自己在教學(xué)中關(guān)注這些問題，引起自己在處理這一問題的思考；(4)記錄感悟之處，在聽課過程中，很可能受當(dāng)時環(huán)境的啟發(fā)，產(chǎn)生瞬間的靈感，如不及時記下，很可能稍縱即逝，留下遺憾。所以及時地記錄會為今后的教學(xué)工作提供幫助。(5)及時撰寫聽課反思，“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，聽課不思考等于沒有聽，如果光看課堂上的表面現(xiàn)象而不去弄清教者的設(shè)計(jì)意圖，一味進(jìn)行“鸚鵡學(xué)舌”式的機(jī)械模仿，甚而可能會帶來負(fù)面效應(yīng)。我們聽課的目的是為了借其所長為我所用，見其所短為我所鑒。因此，每次聽過課后都應(yīng)該對聽課內(nèi)容進(jìn)行及時的反思。

三、重視聽課反思

以往聽完課，都覺得任務(wù)已經(jīng)完成，不需要做任何事情了，但是在《修煉》中強(qiáng)調(diào)，在完成聽課后要重視及時反思，取長補(bǔ)短。仔細(xì)思考下，也的確如此，如果聽完課不對該課進(jìn)行進(jìn)一步的反思和整理，那么這節(jié)課聽的就不完整，也就是沒有真正達(dá)到聽一節(jié)課的效果和目標(biāo)。所以，聽完課之后及時進(jìn)行反思，也是聽課非常重要和關(guān)鍵的一個步驟，不可忽略。具體做法可以是：(1)聽完課之后多問幾個為什么，多想一下授課教師為什么這么做，這樣做有什么好處、有什么不足，從中找出提高教學(xué)質(zhì)量的有效方法，并且及時把這些思考記錄下來，以利于自己在類似課堂上作為參考。(2)要善于體察授課教師的思想。在聽完整節(jié)課之后，要思索授課教師在這節(jié)課上的整體安排是怎樣的，他（她）是帶著怎樣的思想在設(shè)計(jì)和教授這節(jié)課的，他（她）的這種思想是否符合先進(jìn)的教學(xué)理念，是否達(dá)到了之前預(yù)設(shè)好的教學(xué)目標(biāo)，是否生成了新的內(nèi)涵等等。(3)要善于對授課者教學(xué)效果和下一步的教學(xué)安排做推想和預(yù)測。教學(xué)是否有效是整節(jié)課最關(guān)鍵的內(nèi)容，在教學(xué)過程中授課者通過什么樣的手段達(dá)到了怎樣的教學(xué)效果，也是我們必須要反思的，尤其是為什么這個手段可以達(dá)到這樣的效果。同時，我們的課堂教學(xué)都不是單獨(dú)存在的，它總是跟前后的知識點(diǎn)有著或多或少的關(guān)聯(lián)，而如何使本節(jié)課與下節(jié)課進(jìn)行銜接也是非常重要的，我們在聽完課后也有必要思考到這一步：下一步的教學(xué)會是怎樣的？這樣可使我們的思考更具完整性。

總之，通過閱讀《教師最關(guān)鍵的18項(xiàng)修煉》這本書，使我能從中找到解決自身的教育教學(xué)中遇到的問題的有效方法，不僅僅是聽課方面，在其他方面，它也更是一本可以供我借鑒和學(xué)習(xí)的好書，它還有很多值得我思考和研究之處，我將繼續(xù)認(rèn)真深入地閱讀此書。

第五篇：教師最關(guān)鍵的18項(xiàng)修煉

《教師最關(guān)鍵的18項(xiàng)修煉》關(guān)鍵詞解釋

1.說課：指教師在備課的基礎(chǔ)上，依據(jù)教材、“課標(biāo)”、教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)際，運(yùn)用口頭語言的表述形式，面對領(lǐng)導(dǎo)、評委或同行述說具體授課的教學(xué)設(shè)想及其依據(jù)的教學(xué)活動，它是教師將教材理解、教法及學(xué)法設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)化為“教學(xué)活動”的一種課前預(yù)演。

李明高：《教師最關(guān)鍵的18項(xiàng)修煉》江蘇人民出版社，2008年，第20頁

2.試題的難度 ：該題考生所得的平均分與該題總分的比值（通過率）。簡單講，難度就是指題目的難易程度。一道題目，如果大部分學(xué)生都答對了，它的難度就小，反之難度就大。李明高：《教師最關(guān)鍵的18項(xiàng)修煉》江蘇人民出版社，2008年，第93頁

3.試題的信度：指測量結(jié)果的穩(wěn)定性和可靠性。命、審題人員通過對考試結(jié)果的穩(wěn)定性和可靠性進(jìn)行分析，檢驗(yàn)試卷是否穩(wěn)定、一致地反映學(xué)生的知識和能力，從而驗(yàn)證試卷編制是否恰當(dāng)。

李明高：《教師最關(guān)鍵的18項(xiàng)修煉》江蘇人民出版社，2008年，第94頁

4.試題的效度：指試卷的有效性，即試卷的使用是否達(dá)到了考試的目的。它是衡量一份試卷優(yōu)劣的最重要的指標(biāo)。

李明高：《教師最關(guān)鍵的18項(xiàng)修煉》江蘇人民出版社，2008年，第95頁

5.試題的區(qū)分度：指題目對學(xué)生實(shí)際水平的區(qū)分程度。一般的說，能力高的學(xué)生得分高，能力低的學(xué)生得分低。

李明高：《教師最關(guān)鍵的18項(xiàng)修煉》江蘇人民出版社，2008年，第95頁

6.課題研究的創(chuàng)新性原則：指所研究的課題必須具有新意，有獨(dú)創(chuàng)性和突破性，也就是所選的課題是別人沒有提出過的，或者是在別人研究的基礎(chǔ)上提出新的觀點(diǎn)，是解決別人沒有解決的問題，它是新穎的。

李明高：《教師最關(guān)鍵的18項(xiàng)修煉》江蘇人民出版社，2008年，第133頁

7.課題研究的科學(xué)性性原則：指所研究的課題必須符合教育科學(xué)理論及規(guī)律，必須具有明確的指導(dǎo)思想和科學(xué)依據(jù)。

李明高：《教師最關(guān)鍵的18項(xiàng)修煉》江蘇人民出版社，2008年，第132頁

8.班級文化：由班級成員（包括老師和學(xué)生）在學(xué)習(xí)和交往活動過程中所形成的理想信念、價值取向、情感態(tài)度、思維方式、行為方式及其物質(zhì)表現(xiàn)形式。

李明高：《教師最關(guān)鍵的18項(xiàng)修煉》江蘇人民出版社，2008年，第189頁

9.主題班會：指的是選擇一個教育主題，在班主任的指導(dǎo)下，由學(xué)生自己組織、自己主持、全班同學(xué)共同參加的班級會務(wù)活動。

李明高：《教師最關(guān)鍵的18項(xiàng)修煉》江蘇人民出版社，2008年，第204頁

10.班級活動：是在班主任的指導(dǎo)下，有組織、有計(jì)劃地為實(shí)現(xiàn)班集體的目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展而進(jìn)行的各項(xiàng)教育活動。

李明高：《教師最關(guān)鍵的18項(xiàng)修煉》江蘇人民出版社，2008年，第221頁

11.目標(biāo)激勵法：是指在班集體建設(shè)中，科學(xué)地確立集體奮斗目標(biāo)，以經(jīng)過努力可以實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)推動班集體建設(shè)的方法。

李明高：《教師最關(guān)鍵的18項(xiàng)修煉》江蘇人民出版社，2008年，第180頁

《教師最關(guān)鍵的18項(xiàng)修煉》主要觀點(diǎn)摘錄

1.一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)到底是什么？

一堂好課，是充滿人文情懷的課堂。在課堂中教師能關(guān)注學(xué)生的生活世界，打通書本世界與學(xué)生生活世界的聯(lián)系；關(guān)注學(xué)生的生命價值，給學(xué)生以主動探索、自主學(xué)習(xí)的時空；關(guān)注學(xué)生的生存方式，構(gòu)建民主、平等、合作的師生關(guān)系；關(guān)注學(xué)生的心理需要，創(chuàng)設(shè)對學(xué)生有挑戰(zhàn)意義的問題與情境；一堂好課以學(xué)生的發(fā)展為本，呵護(hù)自尊，培育自信，激勵自強(qiáng)。一堂好課，是閃耀智慧光芒的課堂。在課堂中教師能創(chuàng)造性地運(yùn)用教材與其他課程資源，是教學(xué)內(nèi)容生活化、問題化、活動化、情趣化。依靠知識本身內(nèi)在的魅力或者創(chuàng)設(shè)童趣化得課堂情景誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，巧妙的引發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，組織學(xué)生自主探究問題，解決問題，開展合作學(xué)習(xí)，靈活地處置好生成性教學(xué)資源，實(shí)施發(fā)展性的教學(xué)評價。一堂好課能喚醒沉睡的潛能，激活封存的記憶，開啟幽閉的心智，放飛囚禁的情愫。

一堂好課，是洋溢成長氣息的課堂。在課堂中學(xué)生手教師的啟發(fā)與鼓勵，滿懷興趣和探究熱情，主動地參與智慧性、挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)活動，通過調(diào)動自己的知識、經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)造力，將外在的知識進(jìn)行選擇、重組，以個性化方式納入自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，并從中獲得豐富的情感體驗(yàn)，使個性不斷發(fā)展。與此同時，教師也通過自己的生命實(shí)踐活動——教學(xué)，使自我價值不斷得以實(shí)現(xiàn)，并在實(shí)踐與反思中不斷提高自己的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，從而使教學(xué)過程真正成為教與學(xué)相長的過程。

一堂好課，應(yīng)該成為學(xué)生激情燃燒的廣場。課堂就是親歷生活，體驗(yàn)著由服從、沉默、競爭、合作、展示、成功、失敗等帶來的種種酸甜苦辣、喜怒哀樂。在課堂上，人類的美好情感、大自然的瑰麗風(fēng)光，歷史的風(fēng)云變幻，偉人的沉浮拼搏精神等一一展現(xiàn)，學(xué)生的思想得以共鳴，充分地燃燒著自己的思想激情，或痛恨，或贊美，或抒懷，或感慨，或悔恨……課常理應(yīng)成為學(xué)生精神世界成長的場所。

一堂好課，應(yīng)該成為學(xué)生思想碰撞的原野。課堂上幾十個精神世界共聚一起，該有多大的精神能最。教師要激活這一個個沉睡的精神原子彈，讓他們的思想體驗(yàn)在課常L盡情交流、碰撞，辨別人世間的真善美．歡呼理想與美好，讓學(xué)生學(xué)會認(rèn)識生活，認(rèn)識世界，即使眼光有些短淺，思想有些幼稚，但決不能熄滅他們心中涌動的思想之火，應(yīng)像呵護(hù)葉尖上的露珠一樣呵護(hù)學(xué)生的個性體驗(yàn)，給他們的思想之火添薪加柴，等待有一天燎原成他們成長中的精神原野。

一堂好課，成為應(yīng)該學(xué)生放飛夢想的天堂。課堂學(xué)習(xí)足學(xué)生生命活動的組成部分。因此要讓課堂成為學(xué)生最美好的精神之旅。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)牛在科學(xué)文化的殿堂里盡情游樂。學(xué)生感受到生活的美好，不斷地生長夢想，滿懷激情地與書本擁抱，與大師對話，與人類崇高的精神交流，不斷地積淀著文化的底蘊(yùn)。在這一過程中，師生共同學(xué)會自信自強(qiáng)，永不放棄，在困難和挫折面前永不低頭，充滿旺盛斗志，興趣廣泛，學(xué)會思考，學(xué)會合作，贏得效率。課堂上師生鑒賞著人類的文化精品，陶冶著高雅情趣，精神營養(yǎng)不斷充實(shí)，人格塑造不斷完善，科學(xué)素養(yǎng)不斷豐厚，然后放飛心靈，放飛夢想，將人類的文化精華轉(zhuǎn)化為自己生存的火炬，從而成為新世紀(jì)的精神巨人。

李明高：《教師最關(guān)鍵的18項(xiàng)修煉》江蘇人民出版社，2008年，第33頁

2.如何掌握教研論文的選題藝術(shù)?

教研論文的選題是很廣泛的，中小學(xué)教師最好選擇與自己的教育教學(xué)實(shí)際相關(guān)聯(lián)的話題來研究，有人提出了教育科研的5個理想選點(diǎn)：

(一)把你最感煩惱的問題作為選點(diǎn)

我們在平時的教育教學(xué)過程中，總會碰到一些深感煩惱的具體問題：本來以為很簡單，結(jié)果花了九牛二虎之力，怎么也解決不了；或者本來以為早已解決了，可回過頭來一看，問題還嚴(yán)重得很；或者本來以為應(yīng)該這樣解決的，可實(shí)際上這樣做根本無法解決……每一個教師都會在自己的實(shí)踐中碰到煩惱，有時還會深感頭痛和沮喪。這些問題，你也許曾經(jīng)碰到過，但有沒有想過把它作為教研文章的內(nèi)容呢?其實(shí)，這些都是很好的研究內(nèi)容，都可以寫成論文，寫教研論文的重要目的之一，就是為了解決教育教學(xué)實(shí)踐中的煩惱，我們可以把“煩惱”深入系統(tǒng)地剖析一下，提出一些解決煩惱的建設(shè)性的意見。當(dāng)然，以煩惱的問題作為選點(diǎn)，要盡量考慮這個問題的普遍性；分析原因，要抓住問題的本質(zhì)，點(diǎn)到穴位；提出的方法要力求新穎獨(dú)特而有效。

(二)把你最感興趣的話題作為選點(diǎn) 教育和教學(xué)的內(nèi)涵是非常豐富的，面對豐富的內(nèi)容，每一位教師都會有感興趣的一個或幾個方面，比如張三對古典詩歌的教學(xué)特別感興趣，李四對做學(xué)生思想工作非常擅長，而王五則對多媒體使用情有獨(dú)鐘，使用起來也得心應(yīng)手，等等，平時感興趣，往往會多關(guān)注，多留意，多思考，這方面的積累也可能多些。文學(xué)創(chuàng)作強(qiáng)調(diào)寫自己熟悉的人和事，寫教研論文也是這樣，要寫自己感興趣的話題和材料。自己的強(qiáng)項(xiàng)，可能就是別人的弱項(xiàng)，以自己的強(qiáng)項(xiàng)對別人的弱項(xiàng)，就有可能勝出。尤其對初寫論文的教師來說，不要寫那些自己完全陌生的內(nèi)容，不要趕時髦，否則，很可能白辛苦一場。

(三)把你獲得成功的方法作為選點(diǎn)

作為在教育教學(xué)實(shí)踐第一線的教師，不管教齡是長是短，不管所教年級是高是低，也不管教的是哪一門學(xué)科，他在自己的具體教育教學(xué)實(shí)踐中，肯定會有成功的時候或滿意的地方，比如被評上了優(yōu)質(zhì)課，獲得了教學(xué)能手的稱號；比如某一個問題設(shè)計(jì)得很好，一下子打開了學(xué)生的思路；比如某一個教學(xué)環(huán)節(jié)過渡得自然而巧妙；比如對學(xué)生的一個難度較大的質(zhì)疑，解答得非常得體；再比如一句課堂點(diǎn)評，激起了學(xué)生一片笑語，等等。這雖然是細(xì)枝末節(jié)，但也是成功。面對這種小的成功，我們可以認(rèn)真地想一想：為什么會成功?類似的成功還有沒有了?這類成功的意義在哪里?怎樣繼續(xù)和拓展這類成功?然后把它上升到理性的高度。教研論文的另一個重要目的，就是積累、梳理、總結(jié)、升華自己在實(shí)踐中摸索出來的成功經(jīng)驗(yàn)，讓別人檢驗(yàn)和借鑒。因此，我們要注重反思和積累，一節(jié)課或一個內(nèi)容教完之后，都要坐下來冷靜地想一想：我在哪一點(diǎn)上是比較滿意和成功的?為什么會成功?如果能經(jīng)常這樣反思和積累，不但能擁有更多的寫作材料，而且也有利于課堂教學(xué)實(shí)踐能力的提高。

(四)把引起你警覺的現(xiàn)象作為選點(diǎn)

教育和教學(xué)都是動態(tài)的，它會隨著社會的發(fā)展而發(fā)展和變化，這種變化，不僅僅發(fā)生在教師教的層面上，而且也發(fā)生在學(xué)生學(xué)的層面上，原來你覺得這樣是對的，現(xiàn)在覺得這樣并不對；原來是沒有這種狀況的，現(xiàn)在有了。由于受到某種思維和理念的影響，某種現(xiàn)象慢慢消失了，有的現(xiàn)象原先有，但不大明顯，而如今越來越明顯了，等等。現(xiàn)象的出現(xiàn)與消失往往是不留痕跡的，有時更像“小荷才露尖尖角”，作為教師，不論是對自己的實(shí)踐，還是在聽別人的課，都要有敏感和機(jī)智，要善于捕捉和思考，要不時問一問：為什么這種現(xiàn)象會出現(xiàn)、消失?到底對不對?這種現(xiàn)象的背后能折射出什么深層的問題?

發(fā)現(xiàn)和審視新的現(xiàn)象，也是教研論文的內(nèi)容之一。捕捉新的現(xiàn)象，需要敏銳觀察和冷靜思考。當(dāng)然，更需要提高自己的認(rèn)識能力，需要我們有一針見血的穿透力。

(五)把震動過你的新理念作為選點(diǎn)

我們這個時代，物質(zhì)文明的進(jìn)程極其迅速，同時，精神文明的進(jìn)程也非常之快。可以說，這是一個既出物質(zhì)產(chǎn)品、也出精神產(chǎn)品的時代，同時也是一個出思想的時代。教育作為意識形態(tài)的重要組成部分，新的思想和理念更是精彩紛呈，不斷地涌現(xiàn)出來。在學(xué)習(xí)和交流過程中，經(jīng)常會有一些新的思想和觀念撞擊我們的大腦，有的我們可能會不以為然或一下子難以接受，但也有一些思想和理念，可能會引起我們猛烈的震動，給人豁然開朗、眼睛一亮的感覺；或者給人無比的欣慰和認(rèn)同感。當(dāng)我們接觸到這種震撼過自己心靈的新思想、新理念時，不妨把它運(yùn)用于自己的教育教學(xué)實(shí)踐，用自己的親身實(shí)踐來驗(yàn)證新的思想和理念，運(yùn)用和驗(yàn)證新思想、新理念，同樣是教研論文寫作的一個重要內(nèi)容。

李明高：《教師最關(guān)鍵的18項(xiàng)修煉》江蘇人民出版社，2008年，第115117頁

3、如何建立班主任良好的形象?

(一)臉上有徽笑

永遠(yuǎn)擺出一副拒人千里的樣子，并不能增添我們作為班主任的威嚴(yán)；相反，只能給人以冷冰冰的感覺，讓人一接觸就會本能地加以排斥，從而人為地拉大師生之間的距離，加大彼此溝通的難度。而微笑是一種自信、一種教養(yǎng)，是良好的風(fēng)度，是成熟的心態(tài)；微笑是氣定神閑，是寬容忍讓；微笑是你成功時的贊許，是你失敗時的鼓勵；微笑是一盞明燈，照亮你

許多陰郁的日子；微笑是朵朵小花，時時綻放在你寂寞的心間。

(二)眼中有關(guān)愛

我們培養(yǎng)的是活生生的人，而這一點(diǎn)往往被我們自覺不自覺地忽視、異化。我們習(xí)慣于將學(xué)生當(dāng)成被管教的對象，稍有不如意便橫加指責(zé)，甚至“吹胡子瞪眼睛”。也有少數(shù)人把學(xué)生當(dāng)成自己晉升的敲門磚，當(dāng)成賺取錢、名、利等的手段，只知道拼命地灌、填、壓，哪管學(xué)生的感受。還有個別人把學(xué)生當(dāng)成自己的工具，讓學(xué)生替自己“洗衣服”“做農(nóng)活”“抄材料”“賣衣服”等等不一而足。莎士比亞在談?wù)摻煌c處世時，曾經(jīng)強(qiáng)調(diào)要“愛護(hù)所有人，信賴少數(shù)人，不損任何人”。我們認(rèn)為，對于學(xué)生，應(yīng)該是“愛護(hù)所有人，信賴所有人，不傷任何人”。師愛，是自然流淌，是真情外顯，宛如和煦春風(fēng)，也堪比母愛啊!

(三)口中有文雅

學(xué)高為師，身正為范。教師的事業(yè)猶如一首詩，如詩的事業(yè)當(dāng)然需要詩～般的語言來描繪。語言美是對教師特別是班主任的一個基本要求。美的語言不但可以更好地傳授學(xué)業(yè)，而且可以陶冶學(xué)生的情操，美化學(xué)生的心靈。出口就“豬腦袋”“笨木瓜”無疑讓人接受不了；而張嘴說“遇上你這樣的學(xué)生，我真是倒八輩子霉”“我要是你，就撞墻算了”等等，更是傷透了人心，讓人永遠(yuǎn)抬不起頭來。誰不希望被身邊的人稱贊?誰不希望自身的價值被充分肯定?既然“惡語一句六月寒”，那么我們班主任為何不多說說讓學(xué)生深感“三冬暖”的“良言”呢?

(四)腦中有創(chuàng)新

創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。“人世間對善于思考的人們是喜劇。”(沃波爾語)作為班主任，既擔(dān)負(fù)著學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)員職責(zé)，又擔(dān)負(fù)著為四五十個孩子健康成長掌舵護(hù)航的重任，必須要有辦法、會創(chuàng)新。不同的學(xué)生犯了不同的錯誤，我們不能用千篇一律的方法對待；不同的學(xué)生犯了同樣的錯誤，也需要使用不同的方案，因人而異地處理；即使同一個學(xué)生犯了同樣的錯誤，也需要因時而異地加以解決。

(五)心中有藍(lán)圖

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”是說做事要有計(jì)劃，不能做什么事都懵懵懂懂。新的課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)一切教育教學(xué)活動都要以人的發(fā)展為宗旨。那么我們在勾畫長期、短期目標(biāo)時，必須更多地創(chuàng)設(shè)有益于學(xué)生主動發(fā)展、鼓勵學(xué)生積極參與的實(shí)際情境。同時，隨著學(xué)生年齡的增長和學(xué)識的豐富，各個學(xué)年的具體措施要體現(xiàn)出差異性和層次性，不可以“多年如一”，否則，肯定激發(fā)不起學(xué)生的挑戰(zhàn)性與能動性。當(dāng)然也還需要有相應(yīng)的監(jiān)督保障措施，也就是說，在我們勾畫“藍(lán)圖”時，要仔細(xì)設(shè)想可能碰到的困難及應(yīng)對策略，并根據(jù)實(shí)踐結(jié)果及時加以調(diào)整。李明高：《教師最關(guān)鍵的18項(xiàng)修煉》江蘇人民出版社，2008年，第149150頁

4、班主任需要怎樣的素養(yǎng)?

(一)高尚的思想品德

高尚的思想品德，是班主任進(jìn)行班級教育工作的基礎(chǔ)，是班主任履行自己工作職責(zé)的保證。班主任在這個方面的素質(zhì)，主要表現(xiàn)在：能以辯證唯物主義的世界觀和方法論來認(rèn)識和分析班級管理中的問題；能具有良好的教師職業(yè)道德，并以此來規(guī)范自己在班級教育工作中的言行；能樹立為學(xué)生服務(wù)的思想，做到廉潔奉公，遵紀(jì)守法，作風(fēng)正派，無私奉獻(xiàn)。

(二)正確的教育觀念

教育觀念是人們對一定社會和時代的教育現(xiàn)象、教育規(guī)律、教育問題的認(rèn)識或看法，它是班主任素質(zhì)的核心內(nèi)容，是班主任完成帶好班級、教育好學(xué)生任務(wù)的指導(dǎo)思想。正確的教育觀念要求班主任能按照教育規(guī)律來教育人、培養(yǎng)人，具有科學(xué)的育人觀；在教育過程中，能擺正學(xué)生既是教育的客體，又是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體的關(guān)系，具有正確的學(xué)生觀；能全面貫徹教育方針，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)，具有全面的教育質(zhì)量觀。熱愛教育事業(yè)，立志獻(xiàn)身教育事亞；確信每一個學(xué)生都可以教育好；能不斷將教育理想轉(zhuǎn)化為教育動力，為帶好班級、教育好學(xué)生做出不懈的努力。

(三)過硬的育人本領(lǐng)

教書育人是對每一個教師的要求，更是對班主任的要求。因此，班主任必須具有過硬的育人本領(lǐng)。這種過硬的育人素質(zhì)主要表現(xiàn)在：能不斷學(xué)習(xí)班主任工作的理論知識和積累實(shí)踐性的(經(jīng)驗(yàn))知識，努力完善自己的業(yè)務(wù)知識結(jié)構(gòu)；能不斷探索育人規(guī)律，按照育人規(guī)律辦事，提高育人的藝術(shù)和水平。

(四)飽滿的工作熱情

班主任工作關(guān)系到班級學(xué)生德、智、體、美的全面發(fā)展，關(guān)系到班集體的管理和建設(shè)，涉及到上下左右方方面面的關(guān)系，內(nèi)容復(fù)雜，任務(wù)艱巨，責(zé)任重大，沒有飽滿的工作熱情是難以勝任的。這種工作熱情主要表現(xiàn)在：熱愛班主任工作，樂于做好班主任工作；有工作的自覺性和積極性；具有戰(zhàn)勝困難的決心和毅力，爭當(dāng)優(yōu)秀的班主任。，(五)深切的愛生之心

班主任必須具有深切的愛生之心。班主任對學(xué)生的熱愛，具體表現(xiàn)在：能面向全體學(xué)生，全面關(guān)心學(xué)生；能理解、尊重學(xué)生，嚴(yán)格要求學(xué)生。熱愛學(xué)生是班主任順利進(jìn)行班級教育工作的情感基礎(chǔ)，是班主任運(yùn)用教育方法和藝術(shù)、發(fā)揮教育才能的基礎(chǔ)，是班主任工作成功的基礎(chǔ)。

(六)健全的身心素質(zhì)

班主任健全的身心素質(zhì)包括生理素質(zhì)和心理素質(zhì)兩個方面。班主任的生理素

質(zhì)，是從事班級教育活動的物質(zhì)基礎(chǔ)，主要表現(xiàn)在：具有良好的體質(zhì)、充沛的精力。班主任的心理素質(zhì)主要表現(xiàn)在：具有正確的工作動機(jī)，廣泛的興趣，奮發(fā)向上的熱情；具有健康的心理，健全的人格，開朗的性格；面對挫折，情緒穩(wěn)定，善于自控，意志堅(jiān)強(qiáng)。班主任具備了良好的心理素質(zhì)，才能對學(xué)生進(jìn)行有效的心理健康教育，才能促進(jìn)全班學(xué)生全面和諧的發(fā)展。

(七)積極的創(chuàng)新精神

班主任要對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，自己就應(yīng)當(dāng)具有創(chuàng)新精神。班主任的創(chuàng)新精神主要表現(xiàn)在：具有獨(dú)立意識，不唯書，不唯上，勇于拋棄自己頭腦中積淀的陳腐落后的傳統(tǒng)觀念和思維方式；具有時間效率觀念，講求班務(wù)工作的快節(jié)奏、高效率；在班級教育工作中，不因循守舊，墨守成規(guī)，具有開拓進(jìn)取精神，能形成自己的班主任工作特色。

(八)較強(qiáng)的管理能力

班主任是班集體的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，這種角色決定了他們必須具有較強(qiáng)的管理能力。這種管理能力具體表現(xiàn)在：具有制定并實(shí)施班級工作計(jì)劃的能力；具有聯(lián)系并調(diào)整校內(nèi)外上下左右各方面關(guān)系的交往協(xié)調(diào)能力；具有合理安排日常工作并建立班級常規(guī)的組織能力。

李明高：《教師最關(guān)鍵的18項(xiàng)修煉》江蘇人民出版社，2008年，第150152頁

5、教研論文的寫作技巧有哪些?

(一）求新

即選題新穎，體現(xiàn)出時代特點(diǎn)與創(chuàng)新要求，有價值，有實(shí)效，不落俗套，別有創(chuàng)見。求“新，包括：(1)觀點(diǎn)新。對教育規(guī)律有新發(fā)現(xiàn)，形成新的經(jīng)驗(yàn)、觀點(diǎn)、體系，有突破性發(fā)展。(2)材料新。對正在形成的某種觀點(diǎn)或思想能用最新的材料和事實(shí)加以說明，材料實(shí)事求是，典型化。(3)方法新。論文寫作要規(guī)范，在框架組織、論證方法上應(yīng)有新意，寫得靈活些。(4)角度新。對同一材料可以用不同的觀點(diǎn)、從不同的角度去觀察，發(fā)現(xiàn)新的意義。

(二)務(wù)實(shí)

教育科學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的科學(xué)，要有很強(qiáng)的問題針對性和現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)性，論文也須根據(jù)現(xiàn)實(shí)需要而作。務(wù)“實(shí)’’包括：(1)內(nèi)容屬于教育改革與發(fā)展中提出的重大理論問題或?qū)嶋H問題。(2)內(nèi)容反映社會關(guān)注的教育熱點(diǎn)問題或老大難問題。(3)內(nèi)容針對某一教育現(xiàn)象的本

質(zhì)和產(chǎn)生根源作出深入、準(zhǔn)確的分析。(4)文章有重要的決策參考價值和實(shí)踐應(yīng)用價值。

(三)求真論文內(nèi)容要符合教育客觀規(guī)律和教學(xué)實(shí)際情況，具有科學(xué)性。求“真”包括：(1)科學(xué)性強(qiáng)，學(xué)術(shù)品位高。(2)材料典型，能反映事物的本質(zhì)和規(guī)律，有說服力。(3)論證的材料和方法講究科學(xué)性，得體、全面、準(zhǔn)確，以理服人，能用辯證唯物主義和歷史唯物主義觀點(diǎn)分析教育現(xiàn)象，闡明教育原理，提出科學(xué)見解。

(四)尚美

論文還要有吸引力、可讀性和感染性，做到學(xué)術(shù)價值、實(shí)用價值、審美價值的統(tǒng)一。具體要求是：(1)思路清晰，中心突出，邏輯嚴(yán)密，主次分明。(2)結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，布局合理，取舍得當(dāng)，完整統(tǒng)一。(3)信息量大，涉及面廣。(4)文字精美，質(zhì)樸無華，生動形象，言簡意賅且無懈可擊。

李明高：《教師最關(guān)鍵的18項(xiàng)修煉》江蘇人民出版社，2008年，第117頁