第一篇：讀《教師專業化五項修煉》有感

讀《教師專業化五項修煉》有感

近段時間我認真讀了《教師專業化五項修煉》一書。讀后感慨頗多。知道了教師人格魅力的源于教師淵博的學識和獨特的教學風格，教師具有淵博的學識，在教學中就可以保有瀟灑的教態和舉重若輕、游刃有余的自如，講起課來就可以縱橫椑闔，左右逢源，旁征博引，汪洋恣肆，就可以使教學藝術達到爐火純青的境界。

通過讀此書，我找到了很多自己的影子，比如愛心教育，記得有個面部燒傷的學生，考慮到他的敏感和不同，在平時的教學中我傾注的心血就多一些，于是在和老師對話欄目中他寫下了：做你的孩子一定是最幸福的。再比如有個學生在我教他之前數學從來沒有超過75分，但是在我教他的整個一年數學都是班級的佼佼者，如果不是他說我還真不知道他以前的事情，別的老師似乎不相信他的進步，我找他談話，他說第一天就聽六年級的說你是最好的老師，你的講課方式我很喜歡。

通過學習我所反思自己的地方有：一是樂觀心態，這里指的樂觀主要是寬容---停止抱怨、賞識他人和內心寧靜。二是寫反思的習慣。自己明知道寫反思的好處可是卻總是找到這樣或是那樣不寫的借口，于是很多進步的階梯就讓自己放過。新學期要充自己，把反思作為一個作業，我要完成好，爭取讓寫反思成為習慣。

總之，學習后血是熱的，心是積極的。在以后的日子里讓這種熱和積極持續是我要做的。我會進步！

第二篇：《教師專業化五項修煉》讀后感

新課程改革的實施，標志著我國基礎教育改革事業進入一個嶄新的階段，《教師專業化五項修煉》讀后感。新的教學理念、新的課程、新的教材從根本上改變了教師的教學行為，也改變了學生的學習行為，讀后感《《教師專業化五項修煉》讀后感》。隨著新課程的全面實施和深入開展，新課程對教師的挑戰.

第三篇：《教師專業化五項修煉》讀后感

總感覺自己跟不上形勢，寒假，借著學校的要求，逼自己去看書。

偶然在圖書室翻到了這本書《教師專業化五項修煉》，好像與自己現在的所需有點吻合，于是借了一本回家看。這本書是西南師范大學組織出版的大型系列教育叢書《名師工程》中的一本。教師專業化已經成為世界教育發展的大趨勢，教師的工作不再是單純的傳授知識。以德育為核心，培養學生的創新精神和實踐能力的素質教育的觀念正在深入人心，廣大教師對自己的歷史使命以及這種使命對教師專業化水平的要求越來越高的認識也在逐步深化。但是時代的變化對學生的影響很大，他們思想越來越活躍，視野越來越寬廣，興趣越來越不穩定，知識面卻越來越廣，質疑能力越來越強，但同時自主能力相對較差，意志力相對薄弱，因此被認為是最難教育的一代。為幫助教師走好專業化之路，以適應素質教育的不斷深入和青少年對教師的更高要求，本書用五個專題對教師的專業化進行了闡述：師觀修煉、師德修煉、師智修煉、師能修煉及師風修煉。書中很多觀點激起了我的共鳴，就“師觀修煉”這一方面我談談自己的心得。

一、教師要修煉“為學生一生的發展和幸福奠定基礎”的教育價值觀

教師要以人的方式教育人，以學生的方式理解學生，形成“讓學生能走的走，能跑的跑，能飛的飛”，這才是真正的教育價值觀，教育價值的關鍵是開發學生的智力和潛能。經濟學界有一個“鋼板價值理論”，大意是：一塊普通的鋼板值5美元，如制成馬蹄掌值10美元，制成鋼針值3550美元，制成手表的指針，其價值就攀升到25萬美元，其實質就是經濟學上的附加值概念。同開發鋼板以實現價值增值一樣，教育也存在“附加值”現象，教育的價值就在于開發學生的智能，開發學生潛在的素質，使每個學生最大限度地實現其人生價值。

二、教師要修煉“人才多樣化，人人能成才”的人才觀

人才觀是對什么是人才的根本看法，傳統的人才觀主要將少數尖子生視為人才，而置大多數學生的發展不顧，這種觀念直接導致了現實生活中的“高分低能”“學優德劣”的尷尬局面，馬加爵就是一個典型的例子。現代的人才觀認為，學生都有成才的因素和可能，強調了成人與成才的統一，主要看他是否學會了做人，學會了學習，學會了健體，學會了審美，學會了生存，人才是有層次的。所以在現代的人才觀下，我們不應將眼光死定在學生的分數上，不能按分數將學生分類，要將自己和學生從分數中解放出來，要看到學生其它方面的優點、能力，那樣你會覺得每個學生都是可愛的，否則做老師真的會很累。我上學期所教的班級中，有個男孩，物理就是考二、三十分，他說就是不懂，題目也看不懂，可是他在計算機上卻很厲害，竟然都能編程序了，讓我刮目相看，這樣的學生你能說他沒用嗎？所以，現在的教師一定要更新人才觀，千萬不要讓我們的學生由于老師的偏見而一輩子埋怨老師，甚至終身痛苦。

三、教師要修煉“以人為本”的學生觀

學生觀是指對學生的根本看法，傳統的學生觀忽視了學生的主體地位，強調的是學生的服從，素質教育的學生觀強調以學生為本，學生是教育教學中能動的主體，是形成自己的觀念、信念、道德、情志和人格的主體。因此，我們教師在現在的學生觀下起碼要做到尊重學生人格，弘揚學生的主體精神，調動學生主動投入學習的積極性，激發學生的個性發展。作家三毛初中時曾經歷過一件事：他的數學老師由于三毛的成績不好，說她喜歡吃鴨蛋，就用毛筆在三毛的眼睛上畫了兩個黑圈，讓其他學生看。這件事造成了三毛一生不能忘卻的屈辱，讓她出現了嚴重的心里障礙，看到自己的教室竟然都昏倒了。所以，我們教育工作者應該引以為戒，尊重學生的人格，學會欣賞我們的學生，甚至是他們的“缺點”，期待學生的不斷完美，這也許會給我們帶來驚喜。現代教師與學生的關系，不是主從、尊卑、發號施令與服從的關系，不是獵人與獵物的關系，不是警察與小偷、醫生與病人的關系，而是在人格上與老師平等的關系，我們要善于等待與激勵，有效地弘揚學生的個性，這樣，你會覺得在與學生，特別是“學困生”的相處中你是有成效的，你的教育教學效果一定也不會差。

第四篇：讀《幸福教師五項修煉》心得體會

做一名幸福教師

魏敏

成為幸福教師的方法可能有很多，通往幸福的途徑也不勝枚舉。讀過謝云老師的《幸福教師的五項修煉》也給了我們許多啟示，引人深思。讓我領悟到?嚴以律己，寬以待人?是一種境界，一種情懷，一種豁達。

在《師生的微笑里》寫到這樣一段話：教育不過是為了師生彼此的微笑，為了那會心破顏的一刻。走進課堂，看見學生的微笑，我們會有愉悅之感。我們微笑著問好，微笑著講課，下課或放學時微笑著與學生說“再見”——理想的教育，不就是這樣嗎？我真的很渴望這樣的教育，我也極力地想每時每刻微笑著面對天使們。但由于自身素質還不夠高，或是不能和孩子進行心與心的交流，或是自己早已失去了那份童心等。導致了我現在因為孩子有時愁眉苦臉，有時夜不能寑，飯不想吃·····。但我堅信，只要肯努力，只要肯找自己的原因，微笑不久也會時常伴隨我們的左右。

《 修煉一顆“柔軟心”》里提到過這樣一個故事：高三臨近畢業時，每到下午，一個學生總是忍不住要睡覺，老師沒有采取“霹靂”手段，而是給了他一杯茶，讓他提神，結果忍不住又睡了。這樣老師就一連給他泡了三杯茶，一次比一次濃。讓他既感動又羞愧，于是痛下決心，要和自己的瞌睡作斗爭。同樣在我高中時，也出現過類似的故事。我有一個同學上課總是愛睡覺，冬天時，記得班主任脫下自己的衣服為他抵寒，并說下次上課時還要帶被子，怕給同學凍感冒了。

這兩個故事里，都讓我看到了一種柔軟的力量，現在我班也有一個孩子愛睡覺，我也要用一種柔軟的力量讓他和瞌睡作斗爭。

在以后的生活和工作中，我愿以美好的眼光和態度來對待，相信世界也會因此變得溫暖。而這句金玉良言我想送給自己，也送給我的學生們，讓我在教師的道路上能夠走的從容，讓孩子們在成長中受益匪淺。

讓我們好好珍惜現在每分每秒，流逝的是遺憾，留住的就是幸福。

第五篇：讀《教師20項修煉》有感

讀《教師20項修煉》有感

當閱讀了一本名著后，想必你一定有很多值得分享的心得，不能光會讀哦，寫一篇讀后感吧。那么你會寫讀后感嗎？以下是小編整理的讀《教師20項修煉》有感，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

《教師的20項修煉》這本名著是華中師范大學教育院教授，博士生導師化了整整10年的時間才寫完。這本書提出了引領教師體悟“教育人生”的主張，從細節入手，里面闡述了教師專業發展的可行性策略，解讀了教師提升素質的有效途徑，探討了教師應具備的教育新理念，描畫了有活力的教育生活方式。我細讀了這本書，使人受益匪淺，有種愛不釋手的感覺，總覺得應該用一生的時間去精讀這本書。

當我讀到書中的第一篇《修煉教師》時，我的內心深有感觸，他講述一個平時打扮樸素、穿著簡單、非常不修邊幅的中學老師，在一次上公開課的時候，她把自己打扮得簡潔、莊重、明快得體，把平時很長的大褂換成了合體的短上衣，再系上一根亮麗的小絲巾，發型也整整齊，整個人透著一股令人愉悅的精氣神，給學生一種煥然一新的感覺，整堂課氣氛活躍，效果特好。我想：我們幼兒園的.老師面對的對象是孩子，孩子一定更喜歡漂亮、青春的老師。假如孩子看到自己的老師整天把自己打扮得死氣沉沉，孩子的心情也不會豁然開朗。

記得有一次，我穿了一件紅色的線衣，下面穿了一條牛仔褲，把披著的頭發扎了起來。當我出現在孩子們的面前時，很多孩子都用了過來，拉著我使勁地夸我好看。話又說回來，漂亮固然是好的，但還要注意大方得體，否則挫劣的服飾和缺乏品味的打扮也會減損教師的內涵、氣質以及對家長的感召力，如果家長面對自己的老師是穿著吊帶衫、低腰褲、黃頭發嫵媚之人，家長肯定懷疑，自己的孩子會不會被帶壞……因此，作為教師內涵固然重要，但穿著打扮是表面的也不能太大意，一定要根據自己的氣質、個性來適宜地打扮自己。