第一篇：教師的五項修煉

教師的五項修煉

我曾提倡：美育，從教師的儀容開始；德育，從教師的言行開始。美學中有一個重要命題：審美對象決定審美主體。教師是學生的榜樣，教師在儀態、表情、口語表達、著裝、眼神等方面的修煉就很有價值。

儀態是指人的舉手投足、站行坐臥的姿態。古人講，要站如松，坐如鐘，行如風。生命的活力、青春的氣息是從人們的一舉手、一投足、一顰一笑中展現出來的。只有教師富有活力，洋溢著蓬勃的朝氣，才能帶給學生有益的影響；也才能創造出充滿生命活力的課堂。

一個人的喜怒哀樂都會在表情中顯露出來。表情從容、鎮定，能控制沖動，使滿意持久，這是表情修煉的應有之儀；即使遭受冤屈，仍然保持微笑，這就是修養，就是境界。教師對自己的情緒的管理能力，是教師素養的一個方面。

口語表達的修煉不僅包括措詞、表達的規范和個性化，也包括語速、音量與語調——在什么樣的場合用什么樣的口氣、語速和音量。怎樣使自己的講話富有美感、動聽，令人入耳入心，這是教育藝術與智慧的重要方面。

俗話說，眼睛是心靈的窗戶，眼睛能傳達出許多的信息。教師的眼神應該是友善的、慈愛的、溫情的，透著智慧，透著真情。如果教師有一雙會說話的眼睛，一定更有親和力和更具有個性魅力。如果教師的著裝非常得體，富于美感，能有一種素雅、高潔的品位，那也是教師力量的重要源泉。相反，如果教師的著裝顯得劣質、廉價、不協調、不整潔，那就一定會在對學生美的陶冶上大打折扣。

心地要善良，表情要安詳，氣象要宏大，言說要謙和，舉止要磊落，這是對教師的期望，也是受人尊敬和受人歡迎的所有人的共同品質。

第二篇：《教師專業化五項修煉》讀后感

新課程改革的實施，標志著我國基礎教育改革事業進入一個嶄新的階段，《教師專業化五項修煉》讀后感。新的教學理念、新的課程、新的教材從根本上改變了教師的教學行為，也改變了學生的學習行為，讀后感《《教師專業化五項修煉》讀后感》。隨著新課程的全面實施和深入開展，新課程對教師的挑戰.

第三篇：《教師專業化五項修煉》讀后感

總感覺自己跟不上形勢，寒假，借著學校的要求，逼自己去看書。

偶然在圖書室翻到了這本書《教師專業化五項修煉》，好像與自己現在的所需有點吻合，于是借了一本回家看。這本書是西南師范大學組織出版的大型系列教育叢書《名師工程》中的一本。教師專業化已經成為世界教育發展的大趨勢，教師的工作不再是單純的傳授知識。以德育為核心，培養學生的創新精神和實踐能力的素質教育的觀念正在深入人心，廣大教師對自己的歷史使命以及這種使命對教師專業化水平的要求越來越高的認識也在逐步深化。但是時代的變化對學生的影響很大，他們思想越來越活躍，視野越來越寬廣，興趣越來越不穩定，知識面卻越來越廣，質疑能力越來越強，但同時自主能力相對較差，意志力相對薄弱，因此被認為是最難教育的一代。為幫助教師走好專業化之路，以適應素質教育的不斷深入和青少年對教師的更高要求，本書用五個專題對教師的專業化進行了闡述：師觀修煉、師德修煉、師智修煉、師能修煉及師風修煉。書中很多觀點激起了我的共鳴，就“師觀修煉”這一方面我談談自己的心得。

一、教師要修煉“為學生一生的發展和幸福奠定基礎”的教育價值觀

教師要以人的方式教育人，以學生的方式理解學生，形成“讓學生能走的走，能跑的跑，能飛的飛”，這才是真正的教育價值觀，教育價值的關鍵是開發學生的智力和潛能。經濟學界有一個“鋼板價值理論”，大意是：一塊普通的鋼板值5美元，如制成馬蹄掌值10美元，制成鋼針值3550美元，制成手表的指針，其價值就攀升到25萬美元，其實質就是經濟學上的附加值概念。同開發鋼板以實現價值增值一樣，教育也存在“附加值”現象，教育的價值就在于開發學生的智能，開發學生潛在的素質，使每個學生最大限度地實現其人生價值。

二、教師要修煉“人才多樣化，人人能成才”的人才觀

人才觀是對什么是人才的根本看法，傳統的人才觀主要將少數尖子生視為人才，而置大多數學生的發展不顧，這種觀念直接導致了現實生活中的“高分低能”“學優德劣”的尷尬局面，馬加爵就是一個典型的例子?，F代的人才觀認為，學生都有成才的因素和可能，強調了成人與成才的統一，主要看他是否學會了做人，學會了學習，學會了健體，學會了審美，學會了生存，人才是有層次的。所以在現代的人才觀下，我們不應將眼光死定在學生的分數上，不能按分數將學生分類，要將自己和學生從分數中解放出來，要看到學生其它方面的優點、能力，那樣你會覺得每個學生都是可愛的，否則做老師真的會很累。我上學期所教的班級中，有個男孩，物理就是考二、三十分，他說就是不懂，題目也看不懂，可是他在計算機上卻很厲害，竟然都能編程序了，讓我刮目相看，這樣的學生你能說他沒用嗎？所以，現在的教師一定要更新人才觀，千萬不要讓我們的學生由于老師的偏見而一輩子埋怨老師，甚至終身痛苦。

三、教師要修煉“以人為本”的學生觀

學生觀是指對學生的根本看法，傳統的學生觀忽視了學生的主體地位，強調的是學生的服從，素質教育的學生觀強調以學生為本，學生是教育教學中能動的主體，是形成自己的觀念、信念、道德、情志和人格的主體。因此，我們教師在現在的學生觀下起碼要做到尊重學生人格，弘揚學生的主體精神，調動學生主動投入學習的積極性，激發學生的個性發展。作家三毛初中時曾經歷過一件事：他的數學老師由于三毛的成績不好，說她喜歡吃鴨蛋，就用毛筆在三毛的眼睛上畫了兩個黑圈，讓其他學生看。這件事造成了三毛一生不能忘卻的屈辱，讓她出現了嚴重的心里障礙，看到自己的教室竟然都昏倒了。所以，我們教育工作者應該引以為戒，尊重學生的人格，學會欣賞我們的學生，甚至是他們的“缺點”，期待學生的不斷完美，這也許會給我們帶來驚喜?，F代教師與學生的關系，不是主從、尊卑、發號施令與服從的關系，不是獵人與獵物的關系，不是警察與小偷、醫生與病人的關系，而是在人格上與老師平等的關系，我們要善于等待與激勵，有效地弘揚學生的個性，這樣，你會覺得在與學生，特別是“學困生”的相處中你是有成效的，你的教育教學效果一定也不會差。

第四篇：年輕教師的五項修煉

年輕教師的五項修煉

? 形成職業風格

1．按時到校，按時上課，按時組織課外活動，按時參加集會。2．著職業裝。你的著裝會彰顯你的端莊、干練的個人形象。

3．處事成熟，避免過度使用俚語，對所寫內容進行校對，絕不在學校罵人。4．了解所在學區的政策與辦事程序。

5．遵守學校規章制度與各項政策，遵循領導的各項指示，如果對條規有質疑，通過合理途徑提出意見。

6．有自制力，能從別人建設性的意見和自己的錯誤中學習。7．對自己所教授的內容有博學之識與深刻領會。8．積極學習現今教育領域中的最佳教學方法。

9．有條不紊、卓有成效地安排時間，掌握工作量及掌控課堂進度。保持職業自豪感，相信自己能成為一名杰出的教師。

10．對同事分享的經驗與技巧心存感激。11．能認識并珍惜學校團隊合作的重要性。12．與學生家長和監護人建立成熟、互助的關系。13．友善對待同事、社區成員、學生及其家長。14．適度調節緊張情緒。

15．對教學內容、學生及事業保持謙虛的態度，深知學無止境道理。

? 如何安排時間

1．培養嚴格的時間觀念，使用計劃日歷，每天的日常事務按重要程度順序列出。

2．創建一個“待辦事項”電子文檔，記錄日常例行工作，將它打印出來，以此安排你的工作行程與先后順序。

3．工作一氣呵成，避免返工。

4．將大任務細化成一個個具體可操作的小任務。5．不懂的地方多問，必要時尋求幫助。

6．保持工作環境整潔有序，這樣就不會找不到要用的東西。7．無論多忙碌，都抽空與學生同樂，交流感情。8．今日事今日畢，避免拖沓。9．循序漸進，堅持不懈。

10．公私分明，不要把問題帶回家。

? 每天反思：

1．我如何能夠改進教學方法以更好地進行教學與課堂管理？ 2．今天我有何體會？

3．今天我有何進步？我是怎么做到的？

? 學生對老師的期望：

1．喜歡和他們在一起，欣賞他們。2．樹立積極向上的班風。3．對自己教授的課程樂在其中。4．業務熟練，全面了解所教課程的知識。

5．幫助他們取得好成績，讓他們忙于有意義的學習中。6．保護他們免受壞人欺負。7．公平對待學生。8．有幽默感。

9．幫助他們對通過標準化考試做準備。10．表現出作為教師的自制力。11．關心他們的課外生活。12．干凈整潔，做事有條理。13．讓教室變得富有童趣。14．一視同仁，實施班規。15．為學生的進步由衷感到高興。16．備好課，不要布置太多作業。17．發生問題時能傾聽學生的解釋。18．防止不守紀律的學生擾亂課堂。19．獎勵學生的努力與進步。20．站在他們的角度為他們著想。? 給學生最佳禮物：高期待

1．告訴學生不放棄希望，堅持到底才能獲得成功。

2．關注學生優點。很多老師常常只關注改正學生的缺點而不是鼓勵學生發揚優點。3．將各個學習水平的學生混合成小組，如果老師將能力稍差的學生組成一組，這會傳遞給他們不受重視、必將失敗的信息。

4．展示一些在青年時努力奮斗而獲得成功的人士的名言警句。

5．不斷地鼓勵那些學習落后的學生，不斷給所有學生提供各種各樣的機會。6．每節課都要進行內部激勵，偶爾也提供一些物質獎勵。7．教學中不能偷懶，應當轉變教學方法讓所有學生都能學到知識。

? 尊重學生

1．期待所有學生的學業進步與個人素質的提高。2．不要咄咄逼人，要避免尷尬。3．接受抱怨，允許學生發出心聲。

4．將公民意識與社交技能納入教學計劃，這樣的課程不一定要花費很多時間，但一定要行之有效。

5．不評論學生的外表。6．絕不當中威脅或訓斥學生。

7．不要打趣或侮辱學生，也不允許他人這么做。8．鼓勵，鼓勵，再鼓勵。9．以身作則。

10．當你要建立學生的自信時，要正面引導，關注他們的進步而不是不足。11．不要忽視每一個學生，每天都要提到所有學生的名字。

? 如何處理同事間的矛盾

1．堅定職業信仰，清楚肩負的職責將賦予你自信，其他人無法輕易對你發難。2．盡量避免與悲觀消極的同事接觸，因為悲觀消極情緒會迅速蔓延，相反，要與積極樂觀、致力于成為一名杰出教師的同事加強聯系。

? 如果與人發生沖突，試著用以下方法予以化解：

1．與其消極對抗，不如找到解決問題的辦法，試著解決問題。2．與其責備他人，不如反省自己對造成矛盾應負的責任。3．如果同事對你不禮貌、不配合，請勿以牙還牙。4．私下進行坦誠的交談，問他：“我們怎樣能化解矛盾？”

5．不要翻舊賬，盡可能不讓第三方參與沖突，這樣可以減少矛盾帶來的負面影響。

? 在學校與家長建立富有成效的關系：

1．教師要通過各種途徑讓家長了解孩子在學校的學習情況，便箋、網頁、郵件、電話、簡報和會議都是與家長進行聯系的好方法。

2．學生家長及監護人希望教師告知他們以下信息： ① 課堂紀律與措施。② 實地考察與主講嘉賓。③ 作業與布置的主要任務。④ 考評。⑤ 閱讀書單。⑥ 孩子的優點。⑦ 測試與其他評估。

⑧ 開學所需的文具、教科書、課程表及其他細節的信息。

? 對考試保持樂觀態度

1．每天都努力做個好老師，良好的教學會讓你對學生在標準化考試中發揮出色充滿信心。

2．將備考作為每天的必修課，而不是在考試前幾周臨時抱佛腳。

3．與其考慮有關考試的負面信息，不如把精力集中在如何為學生的學習負起責任，提高教學水平上。

4．盡職盡責幫助學生備考，但要提醒自己兼顧學生的課堂學習表現，提醒自己標準化考試不是教學的驅動力，國家標準大綱才是教學的指導原則。

5．學生應對考試的方法各有不同，有些學生做得好，有些可能有所欠缺，作為老師你要更寬容。

6．不要拿考試嚇唬學生，幫助他們妥善處理考試焦慮，把注意力集中在取得好成績上。7．分清主次，提醒自己讓學生做好準備以應對標準化考試只是你每天需要完成的部分，不是全部教學內容。? 傳授學生提高成績的學習技巧

1．認真做家庭作業，千萬不要太著急。考試之前的臨時抱佛腳毫無用處，知識要慢慢積累消化。

2．看到有用的學習資料就要及時消化，千萬不要拖到考試之前。

3．前一天晚上好好收拾書包，帶齊學習資料，第二天早晨就可以輕松上學了。4．完成作業后，仔細檢查一遍。

5．一定要按時上課，如果缺課，你就錯過了老師最精彩的講解。如果有特殊情況，也要及時補回來。

6．先學習最難的部分，因為學習初始你是最清醒的。7．充分利用高科技手段輔助你的學習。

8．不要偏科，不要在一個科目上花費太多時間，不然你可能完不成其他科目的學習。9．好腦筋不如爛筆頭，不要僅憑頭腦記錄所有的作業安排，用筆記錄下來。10．及時調整完成作業的節奏和速度，以便在規定時間內按時完成作業。11．爭取第一遍就把作業做好，重做更麻煩。

12．如果你的任務重，作業量大，早著手，將計劃完成的日期提前，這樣你就能及時完成了。

13．如果在課上有時間，盡早寫作業或復習功課。

? 相關的教學指導策略

1．聯系實際，向學生展示所學知識的現實用途，同時要說明現在所學的知識對他們的將來有何意義。

2．要讓學生知道知識都是環環相扣、一通百通的道理。

3．利用課堂上的資料幫助學生將它和以前的課文、學生過去的經驗、他們的生活圈以及整個世界聯系起來。

4．即使是很年幼的學生也可以向他們介紹一些不同職業的信息，讓他們認識到現在的學習對將來找工作的重要作用。

鼓勵不同于表揚，鼓勵學生的行為而不是學生本身。比較這些例子： 表揚：“你做得很好?！?/p>

鼓勵：“你的維恩圖很平衡、很完整?！?/p>

表揚可以把一個孩子標榜成“明星”或“天才”，而鼓勵關注的是學生的學習不是孩子的個性特點。

? 預防違紀行為的常用策略：

1．當組織一個新活動時，不僅要詳細解釋活動本身還要表明你對學生良好表現的期待。2．每一課的開始，都要激勵學生繼續努力學習。

3．使學生知道你喜歡和他們在一起，對他們完成任務的能力有信心。

4．沒課都制定閱讀提高策略，如果學生完成得好，他們逐漸會形成一種良性循環。5．關注學生好的方面，當他們表現好時要及時進行表揚，以激勵學生繼續努力。6．要嚴格要求，所謂“嚴師出高徒”，做個平庸的教師那才是對學生的不負責任。（要嚴格要求學生，必須首先嚴格要求自己。不然就沒有資格去“嚴格”要求他們。）

? 避免原則性錯誤

1．用消極的方式宣布班規，而是用一種積極的態度。2．不仔細考慮原因而立即對問題做出反應。3．放棄那些學習有困難的學生。4．沒引起學生注意就直接開始教學。5．由于部分學生的違紀行為而處罰全體學生。6．讓一些調皮的學生睡覺，使他們不會打擾別人。7．亂發脾氣，允許學生粗魯對待老師或同學。8．對犯錯誤的學生進行不合理的處罰。9．威脅、找茬兒、哄騙或大喊大叫。10．對學生的進步不抱太大希望。

11．胡亂擺放教室內的家具與設備，導致教學環境雜亂無章。12．根據個人喜好差別對待學生，允許一些學生不守紀律或搞特殊化。13．在全班同學面前讓某個學生難堪。

14．一直等到問題嚴重后才告訴學生父母或尋求他人的幫助。15．忽略教學大綱來組織教學而造成學生成績不理想。16．拒絕實行校規校紀，班規管理不一致。17．允許學生自由支配課堂時間，放縱散漫。18．不加管教立即把違紀學生帶到領導辦公室。? 幫助學生鞏固知識

1．復述今天的學習目標。

2．與伙伴一起總結課文大意，闡述課上學到了什么。3．完成大綱上的填空練習。4．將知識應用到實際生活中。5．將生詞與意思配對。6．讀一篇短文并回答相應問題。7．自己決定如何完成作業。8．盡可能多地發揮想象力。9．有序安排活動，建立圖表。10．用自己的話解釋課文含義。11．對照片或圖畫做出回應。12．瀏覽課文，自行發現問題。13．在地圖上標出地點。14．使用課文里的重要詞匯造句。15．自測課文詞匯，預測結果。16．在筆記中突出關鍵詞。17．進行判斷對錯測驗，找出原因。18．預習明天要學的課文并提出問題。19．列出課文重要內容，找出本課的中心思想。20．解釋為什么今天的課文有用。21．提出與課文相關的學習技巧。

? 加強班規

1．每個老師都應當幫助學生在學業上和個人行為上都有所進步，不要制定無法順利執行的班規。

2．在懲罰學生前讓其明確違法班規的原因。

3．讓違紀的學生告訴你他違反了哪條班規，以此將班規與學生的違紀行為聯系起來。4．班規的貫徹要一致。如果你始終如一地貫徹班規，學生會認可你的公正并更好地遵守規定。5．當你實行班規前，計劃好如何做出反應，預先考慮會讓你的言行更妥當。6．處罰必須與違規行為相合適。比如，交頭接耳只需警告，而持續的大聲交談就需要聯系家長了。

7．讓學生參與制定違反班規的處罰措施。學期開始，讓他們提供處理違反規定行為的建議。

8．處罰要簡單，要逐步上升嚴重性等級。比如： ① 第一次犯：警告。

② 第二次犯：致電或寫信給家長。③ 第三次犯：課后留校察看。

9．獎勵、鼓勵和表揚學生也是應對學生行為處理的好方法。將這些寶貴的方法用在那些表現良好的學生身上。

10．明確告知學生他們的哪些行為是在遵守班規。

關于如何傳授班規有如下建議：

1)允許學生在制定班規和處罰規定時獻言獻策，這樣能夠幫助學生樹立團隊精神與主人翁意識。

2)老師不僅要制作能公示的班規布告牌，還要讓每個學生及其家長人手一份。3)開學前三周每天與學生簡要討論班規，幫助他們理解并遵守。4)讓學生用自己的話復述班規，并舉出與每條班規相符合的實例。

? 教師需要親自處理的違紀行為

可以忽略的不當行為（你可以忽略的、能自我改正的或者只有一兩個學生犯的錯誤），比如：注意力不集中、與別的同學竊竊私語、發呆、小聲嘀咕。

需要稍微警告或提醒的行為（有些行為往往是由于沖動、精力旺盛或試探老師的容忍度而造成的），比如：

大聲說話、不學習而聊天、沒完成作業、沒帶資料、傳紙條、輕微的違紀行為、偶爾的拖拉行為、長時間發呆、短時間無惡意的打鬧嬉戲。

需要懲罰的行為（有些行為妨礙了學習，需要給予懲罰或者需要獲得家長或監護人的幫助），比如：

嚴重的打鬧行為、粗魯無禮、拒絕學習、多次違反紀律、藐視和挑釁、頂嘴反駁、故意毀壞公物、在班上吃零食或喝酒。一周之星、榮譽墻、給作業拍照

第五篇：教師的五項修煉

教師的五項修煉

在清華大學遠程教育培訓課程的光盤中，有一套“服務人員的五項修煉”。作為酒店管理系的專業教師，感到很親切。因為，它就是從事酒店服務與管理工作人員的必修課之一。當然，作為酒店管理的教學人員，也應當具備這五項修煉，才能傳道、授業與學生。并且，除此五項修煉外，還應具備專業教師的五項修煉。

韓愈說，師者，傳道，授業，解惑也。此一說，而鎖定教師千百年來的努力方向。如今步入教改的新時代，關于教師的素質也擺上了眾人議論的話題中。如“此人教學經驗豐富”、“那位老師的文學功底深厚”等的評頭論足也屢見不鮮。當我們這些為師者日益感到現代教育節奏的迅速與變化時，提高自身的“基本功”，也成為我們努力的方向。這里提到的“基本功”即教師的專業修煉，主要從五方面談起：

修煉一：專業性。作為職業技術學院的專業教師，都是“雙師型”教師。即，教師和技師。首先是教師，作為教師的專業性，是指從事教育工作的專門知識和技能。正所謂，畫家不一定能成為優秀的美術老師，作家不一定能成為優秀的語文老師，優秀運動員不一定能成為出色的教練，原因就在于他們還不具備從事教育工作的專門知識和技能。一個教師，其專業能力的最根本之處在于，他能夠自覺地從學生學的角度、教師教的角度以及訓練價值的角度、人文熏陶的角度、難度把握的角度、坡度設置的角度，去設計所要教授的知識與技能，從而篩選出最具科學性、藝術性和有價值的教學要素來。也就是說，他能夠把自己所掌握的知識在很短的時間內，通過語言、案例或訓練讓學生完全掌握。這種能力必須成為教師的基本功，它是教育行業區別于其他行業的重要標志。在我國，新教師要想成長為一個專家型教師，大概要經歷6個階段：即適應期教師——合格教師——成熟教師——骨干教師——學科帶頭人——特級教師。為此，新教師在規劃自己的職業生涯中更應注重自己專業自主和發展的強化，突破成長的“高原期”。

另一方面是技師。作為技師的專業性，是指教師必須具備他所從事教學工作的某專業領域的專業技能。即，教師也要是他所學專業的技術能手。尤其是目前我院新的教學指導方針和辦學理念，更加要求教師的專業技能要過硬，實踐經驗要豐富，才可能教給學生如何去做。和教師的專業性相反，一個優秀的市場營銷專業教師不一定是一個優秀的市場營銷人員，教授酒店管理專業的教師不一定能成為酒店經理，一個足球教練也不一定是一個優秀的足球運動員。因為他們缺少運籌帷幄、社會資源、人力資源、業務能力的社會實踐。針對酒店管理專業來說，如果教師不是經理，或沒有從事過部門經理的工作，怎么培養經理？因此，教師作為技師的專業性一定要有足夠的實踐經驗，才會在學生面前具有一定的說服力。修煉二：職業道德。教師的職業道德也是通過兩個方面滲透出來的。一是，教師職業的思想道德；二是，教師所教授專業的職業道德。

教師職業的思想道德是顯而易見的，作為教師必須具有為中華民族崛起而奮斗的堅定信念和為祖國培養現代化人才的責任感和使命感，要忠誠教育事業，愛崗敬業，盡職盡責，堅守高尚情操，廉潔從教，精于教書，勤于育人，發揚奉獻精神，不斷探索，勇于進取，為教育事業的改革和發展貢獻聰明才智。教師職業道德，執行著調整教育過程中所形成的教師與學生、教師和教師、教師與社會之間新型關系的道德要求。也可以說，教師道德是教師在從事道德選擇、道德評價、道德教育和修養等道德實踐中必須遵循的行為規范和要求。它反映了教師的職業義務，體現了教師所擔負的道德責任。一個教師能否成為學生所尊敬和信賴的人，能否將自己的一生獻給培養人才的教育事業，都與他的職業道德有著密切的關系。教師的職業道德不僅可以促使他去實現自己的理想，幫助他不斷提高自己的教育、教學水平，而且是建立民主平等的新型師生關系的基礎。因此，教師的職業道德是貫穿在教育全過程中的精神支柱。

教師的另一種職業道德，是教師所教授專業的職業道德。也就是所謂的行業職業道德。針對酒店管理專業的職業道德，是要忠于職守、敬重本職工作、熱愛本職工作、勤于本職工作。當教師確立了這一職業道德，并將它變為自己的信念、義務與榮譽感時，就能正確認識和處理個人與同事、酒店、客人，酒店與客人的利益關系，就可以在工作中發揮自己的積極性與創造性，酒店的利益就可能大大提高。

酒店專業良好職業道德的養成，有 5個基本因素：職業認識、職業感情、職業意志、職業信念、職業行為和習慣。即：在不斷提高職業認識的基礎上，逐步加深職業感情，磨練職業意志，進而堅定信念，以養成良好的職業行為和習慣達到具有高尚職業道德的目的。

第一，提高職業認識。按照職業道德的要求，認識所從事職業的性質、地位和作用，明確服務對象、操作規程和達到目標，認識自己所應該盡的義務和責任，提高熱愛本職工作的自覺性。

第二，培養職業感情。在提高認識的基礎上，從高處著想，低處著手，一點一點培訓自己的職業感情。

第三，磨練職業意志。在服務過程中，為達到職業理想，就要有堅強的意志，克服和解決各種矛盾，處理好各種人際關系，從而做出一定的貢獻。

第四，堅定職業信念。不僅在干一行，愛一行，專一行，且要堅定信念與理想，在工作中實現自我。第五，養成良好的職業行為和習慣。行為和習慣是在以上各因素的支配下進行的，經過反復實踐，使自覺行動成為習以為常的時候，就成為習慣。

作為專業教師，只有自己的服務意識，職業道德提高了，才會在日常的教學工作中，潛移默化的滲透正確的職業素質和理念。

修煉三：語言。如果是教學經驗很豐富的教師，一般說話的音量都很大。一個普通班級的人數少的三十來人，多則七十人，只要學生一人一話，恐怕音量就超過三十分貝了。你想用百靈鳥的嗓子來上課，休想了。但作為酒店專業的教師要培養學生的職業意識，就應從自身做起。首先，言談要儒雅；其次，要鶯聲燕語。酒店業有一句人人都遵守的制度，就是，說話莫高聲，恐驚天上人。這也是作為從業人員的職業素養之一。

修煉四：愛心。教師應該不分智愚，不分長幼，不分勤惰，不分恩怨，去點亮學生心中的燈——做愛心的“職業者”；要相信“親其師，信其道”——做學生的“良師益友”；要多看到學生的長處——做教育的“寬容者”；要善于發現學生的潛能——做因材施教的“賞識者”；要樹立教師個人品牌——做教育風范的“征服者”。可能會有人說，我實在愛不起來，怎么辦？也有一個辦法，那就是：尊重，尊重每一個孩子。這是教育的底線。

修煉五：超越。在專業成長過程中教師要學會教學反思，敢于懷疑自己，敢于和善于突破、超越自我，不斷地向高層次邁進。因此，教師要將教學反思深化到自己的心靈，成為自己的精神需要，將教學反思看作教師個人工作習慣。因為教學前，反思使教學成為一種自覺的實踐；教學中，能使教學高質高效地進行；教學后，即有批判地在行動結束后進行反思，能使教學經驗理論化在復雜而鮮活的教學實踐中。