第一篇：年輕教師的五項修煉

年輕教師的五項修煉

? 形成職業風格

1．按時到校，按時上課，按時組織課外活動，按時參加集會。2．著職業裝。你的著裝會彰顯你的端莊、干練的個人形象。

3．處事成熟，避免過度使用俚語，對所寫內容進行校對，絕不在學校罵人。4．了解所在學區的政策與辦事程序。

5．遵守學校規章制度與各項政策，遵循領導的各項指示，如果對條規有質疑，通過合理途徑提出意見。

6．有自制力，能從別人建設性的意見和自己的錯誤中學習。7．對自己所教授的內容有博學之識與深刻領會。8．積極學習現今教育領域中的最佳教學方法。

9．有條不紊、卓有成效地安排時間，掌握工作量及掌控課堂進度。保持職業自豪感，相信自己能成為一名杰出的教師。

10．對同事分享的經驗與技巧心存感激。11．能認識并珍惜學校團隊合作的重要性。12．與學生家長和監護人建立成熟、互助的關系。13．友善對待同事、社區成員、學生及其家長。14．適度調節緊張情緒。

15．對教學內容、學生及事業保持謙虛的態度，深知學無止境道理。

? 如何安排時間

1．培養嚴格的時間觀念，使用計劃日歷，每天的日常事務按重要程度順序列出。

2．創建一個“待辦事項”電子文檔，記錄日常例行工作，將它打印出來，以此安排你的工作行程與先后順序。

3．工作一氣呵成，避免返工。

4．將大任務細化成一個個具體可操作的小任務。5．不懂的地方多問，必要時尋求幫助。

6．保持工作環境整潔有序，這樣就不會找不到要用的東西。7．無論多忙碌，都抽空與學生同樂，交流感情。8．今日事今日畢，避免拖沓。9．循序漸進，堅持不懈。

10．公私分明，不要把問題帶回家。

? 每天反思：

1．我如何能夠改進教學方法以更好地進行教學與課堂管理？ 2．今天我有何體會？

3．今天我有何進步？我是怎么做到的？

? 學生對老師的期望：

1．喜歡和他們在一起，欣賞他們。2．樹立積極向上的班風。3．對自己教授的課程樂在其中。4．業務熟練，全面了解所教課程的知識。

5．幫助他們取得好成績，讓他們忙于有意義的學習中。6．保護他們免受壞人欺負。7．公平對待學生。8．有幽默感。

9．幫助他們對通過標準化考試做準備。10．表現出作為教師的自制力。11．關心他們的課外生活。12．干凈整潔，做事有條理。13．讓教室變得富有童趣。14．一視同仁，實施班規。15．為學生的進步由衷感到高興。16．備好課，不要布置太多作業。17．發生問題時能傾聽學生的解釋。18．防止不守紀律的學生擾亂課堂。19．獎勵學生的努力與進步。20．站在他們的角度為他們著想。? 給學生最佳禮物：高期待

1．告訴學生不放棄希望，堅持到底才能獲得成功。

2．關注學生優點。很多老師常常只關注改正學生的缺點而不是鼓勵學生發揚優點。3．將各個學習水平的學生混合成小組，如果老師將能力稍差的學生組成一組，這會傳遞給他們不受重視、必將失敗的信息。

4．展示一些在青年時努力奮斗而獲得成功的人士的名言警句。

5．不斷地鼓勵那些學習落后的學生，不斷給所有學生提供各種各樣的機會。6．每節課都要進行內部激勵，偶爾也提供一些物質獎勵。7．教學中不能偷懶，應當轉變教學方法讓所有學生都能學到知識。

? 尊重學生

1．期待所有學生的學業進步與個人素質的提高。2．不要咄咄逼人，要避免尷尬。3．接受抱怨，允許學生發出心聲。

4．將公民意識與社交技能納入教學計劃，這樣的課程不一定要花費很多時間，但一定要行之有效。

5．不評論學生的外表。6．絕不當中威脅或訓斥學生。

7．不要打趣或侮辱學生，也不允許他人這么做。8．鼓勵，鼓勵，再鼓勵。9．以身作則。

10．當你要建立學生的自信時，要正面引導，關注他們的進步而不是不足。11．不要忽視每一個學生，每天都要提到所有學生的名字。

? 如何處理同事間的矛盾

1．堅定職業信仰，清楚肩負的職責將賦予你自信，其他人無法輕易對你發難。2．盡量避免與悲觀消極的同事接觸，因為悲觀消極情緒會迅速蔓延，相反，要與積極樂觀、致力于成為一名杰出教師的同事加強聯系。

? 如果與人發生沖突，試著用以下方法予以化解：

1．與其消極對抗，不如找到解決問題的辦法，試著解決問題。2．與其責備他人，不如反省自己對造成矛盾應負的責任。3．如果同事對你不禮貌、不配合，請勿以牙還牙。4．私下進行坦誠的交談，問他：“我們怎樣能化解矛盾？”

5．不要翻舊賬，盡可能不讓第三方參與沖突，這樣可以減少矛盾帶來的負面影響。

? 在學校與家長建立富有成效的關系：

1．教師要通過各種途徑讓家長了解孩子在學校的學習情況，便箋、網頁、郵件、電話、簡報和會議都是與家長進行聯系的好方法。

2．學生家長及監護人希望教師告知他們以下信息： ① 課堂紀律與措施。② 實地考察與主講嘉賓。③ 作業與布置的主要任務。④ 考評。⑤ 閱讀書單。⑥ 孩子的優點。⑦ 測試與其他評估。

⑧ 開學所需的文具、教科書、課程表及其他細節的信息。

? 對考試保持樂觀態度

1．每天都努力做個好老師，良好的教學會讓你對學生在標準化考試中發揮出色充滿信心。

2．將備考作為每天的必修課，而不是在考試前幾周臨時抱佛腳。

3．與其考慮有關考試的負面信息，不如把精力集中在如何為學生的學習負起責任，提高教學水平上。

4．盡職盡責幫助學生備考，但要提醒自己兼顧學生的課堂學習表現，提醒自己標準化考試不是教學的驅動力，國家標準大綱才是教學的指導原則。

5．學生應對考試的方法各有不同，有些學生做得好，有些可能有所欠缺，作為老師你要更寬容。

6．不要拿考試嚇唬學生，幫助他們妥善處理考試焦慮，把注意力集中在取得好成績上。7．分清主次，提醒自己讓學生做好準備以應對標準化考試只是你每天需要完成的部分，不是全部教學內容。? 傳授學生提高成績的學習技巧

1．認真做家庭作業，千萬不要太著急。考試之前的臨時抱佛腳毫無用處，知識要慢慢積累消化。

2．看到有用的學習資料就要及時消化，千萬不要拖到考試之前。

3．前一天晚上好好收拾書包，帶齊學習資料，第二天早晨就可以輕松上學了。4．完成作業后，仔細檢查一遍。

5．一定要按時上課，如果缺課，你就錯過了老師最精彩的講解。如果有特殊情況，也要及時補回來。

6．先學習最難的部分，因為學習初始你是最清醒的。7．充分利用高科技手段輔助你的學習。

8．不要偏科，不要在一個科目上花費太多時間，不然你可能完不成其他科目的學習。9．好腦筋不如爛筆頭，不要僅憑頭腦記錄所有的作業安排，用筆記錄下來。10．及時調整完成作業的節奏和速度，以便在規定時間內按時完成作業。11．爭取第一遍就把作業做好，重做更麻煩。

12．如果你的任務重，作業量大，早著手，將計劃完成的日期提前，這樣你就能及時完成了。

13．如果在課上有時間，盡早寫作業或復習功課。

? 相關的教學指導策略

1．聯系實際，向學生展示所學知識的現實用途，同時要說明現在所學的知識對他們的將來有何意義。

2．要讓學生知道知識都是環環相扣、一通百通的道理。

3．利用課堂上的資料幫助學生將它和以前的課文、學生過去的經驗、他們的生活圈以及整個世界聯系起來。

4．即使是很年幼的學生也可以向他們介紹一些不同職業的信息，讓他們認識到現在的學習對將來找工作的重要作用。

鼓勵不同于表揚，鼓勵學生的行為而不是學生本身。比較這些例子： 表揚：“你做得很好。”

鼓勵：“你的維恩圖很平衡、很完整。”

表揚可以把一個孩子標榜成“明星”或“天才”，而鼓勵關注的是學生的學習不是孩子的個性特點。

? 預防違紀行為的常用策略：

1．當組織一個新活動時，不僅要詳細解釋活動本身還要表明你對學生良好表現的期待。2．每一課的開始，都要激勵學生繼續努力學習。

3．使學生知道你喜歡和他們在一起，對他們完成任務的能力有信心。

4．沒課都制定閱讀提高策略，如果學生完成得好，他們逐漸會形成一種良性循環。5．關注學生好的方面，當他們表現好時要及時進行表揚，以激勵學生繼續努力。6．要嚴格要求，所謂“嚴師出高徒”，做個平庸的教師那才是對學生的不負責任。（要嚴格要求學生，必須首先嚴格要求自己。不然就沒有資格去“嚴格”要求他們。）

? 避免原則性錯誤

1．用消極的方式宣布班規，而是用一種積極的態度。2．不仔細考慮原因而立即對問題做出反應。3．放棄那些學習有困難的學生。4．沒引起學生注意就直接開始教學。5．由于部分學生的違紀行為而處罰全體學生。6．讓一些調皮的學生睡覺，使他們不會打擾別人。7．亂發脾氣，允許學生粗魯對待老師或同學。8．對犯錯誤的學生進行不合理的處罰。9．威脅、找茬兒、哄騙或大喊大叫。10．對學生的進步不抱太大希望。

11．胡亂擺放教室內的家具與設備，導致教學環境雜亂無章。12．根據個人喜好差別對待學生，允許一些學生不守紀律或搞特殊化。13．在全班同學面前讓某個學生難堪。

14．一直等到問題嚴重后才告訴學生父母或尋求他人的幫助。15．忽略教學大綱來組織教學而造成學生成績不理想。16．拒絕實行校規校紀，班規管理不一致。17．允許學生自由支配課堂時間，放縱散漫。18．不加管教立即把違紀學生帶到領導辦公室。? 幫助學生鞏固知識

1．復述今天的學習目標。

2．與伙伴一起總結課文大意，闡述課上學到了什么。3．完成大綱上的填空練習。4．將知識應用到實際生活中。5．將生詞與意思配對。6．讀一篇短文并回答相應問題。7．自己決定如何完成作業。8．盡可能多地發揮想象力。9．有序安排活動，建立圖表。10．用自己的話解釋課文含義。11．對照片或圖畫做出回應。12．瀏覽課文，自行發現問題。13．在地圖上標出地點。14．使用課文里的重要詞匯造句。15．自測課文詞匯，預測結果。16．在筆記中突出關鍵詞。17．進行判斷對錯測驗，找出原因。18．預習明天要學的課文并提出問題。19．列出課文重要內容，找出本課的中心思想。20．解釋為什么今天的課文有用。21．提出與課文相關的學習技巧。

? 加強班規

1．每個老師都應當幫助學生在學業上和個人行為上都有所進步，不要制定無法順利執行的班規。

2．在懲罰學生前讓其明確違法班規的原因。

3．讓違紀的學生告訴你他違反了哪條班規，以此將班規與學生的違紀行為聯系起來。4．班規的貫徹要一致。如果你始終如一地貫徹班規，學生會認可你的公正并更好地遵守規定。5．當你實行班規前，計劃好如何做出反應，預先考慮會讓你的言行更妥當。6．處罰必須與違規行為相合適。比如，交頭接耳只需警告，而持續的大聲交談就需要聯系家長了。

7．讓學生參與制定違反班規的處罰措施。學期開始，讓他們提供處理違反規定行為的建議。

8．處罰要簡單，要逐步上升嚴重性等級。比如： ① 第一次犯：警告。

② 第二次犯：致電或寫信給家長。③ 第三次犯：課后留校察看。

9．獎勵、鼓勵和表揚學生也是應對學生行為處理的好方法。將這些寶貴的方法用在那些表現良好的學生身上。

10．明確告知學生他們的哪些行為是在遵守班規。

關于如何傳授班規有如下建議：

1)允許學生在制定班規和處罰規定時獻言獻策，這樣能夠幫助學生樹立團隊精神與主人翁意識。

2)老師不僅要制作能公示的班規布告牌，還要讓每個學生及其家長人手一份。3)開學前三周每天與學生簡要討論班規，幫助他們理解并遵守。4)讓學生用自己的話復述班規，并舉出與每條班規相符合的實例。

? 教師需要親自處理的違紀行為

可以忽略的不當行為（你可以忽略的、能自我改正的或者只有一兩個學生犯的錯誤），比如：注意力不集中、與別的同學竊竊私語、發呆、小聲嘀咕。

需要稍微警告或提醒的行為（有些行為往往是由于沖動、精力旺盛或試探老師的容忍度而造成的），比如：

大聲說話、不學習而聊天、沒完成作業、沒帶資料、傳紙條、輕微的違紀行為、偶爾的拖拉行為、長時間發呆、短時間無惡意的打鬧嬉戲。

需要懲罰的行為（有些行為妨礙了學習，需要給予懲罰或者需要獲得家長或監護人的幫助），比如：

嚴重的打鬧行為、粗魯無禮、拒絕學習、多次違反紀律、藐視和挑釁、頂嘴反駁、故意毀壞公物、在班上吃零食或喝酒。一周之星、榮譽墻、給作業拍照

第二篇：《年輕教師的五項修煉》讀后感

讀好書才能做好事

——《年輕教師的五項修煉》讀后感

現代教育需要職業化的教師，現代的教師也更職業化。在各種講座中總是聽到專家們強調教師首先要將其當作職業而后再將其發展成事業，所以每一個教師需要有個人規劃、需要不斷學習并充實自我。就像一個武林豪俠要振興門派、匡扶正義，需要有過硬的本領，大俠們在與人比武爭斗中獲取實戰經驗。教林如同武林，教師如同江湖人物，同樣需要內外兼修、文武兼得，于外我們在每一節課堂實踐、對每一個孩子的教育、與每一位同事的學習都是獲取實戰經驗。但于內呢？仔細想想的確是欠缺的，可哪個大俠不是在年少時獲得了震懾古今的秘籍，練就了一身扎實過人的內功，才一鳴驚人的呢？所以一本本好書對于教師學習成長起著無比重要的作用，只有讀好書才能做好事。

初翻開《年輕教師的五項修煉》就如同它的名字感覺真像一本武林秘籍，它沒有就教師發展中一點大談特談，沒有過多的修飾和花巧的語言，沒有成段的理論宣講，而是從五個部分都以清單的方式列出一些建議、想法與訣竅，突出了學習的重點。看了一遍后感覺這本書一遍是遠遠不夠的，它甚至可以成為工具書，在你遇到問題時，可以隨時翻一翻、看一看、找一找，在書上總能發現解決問題的方法。

例如，想要有效的獎勵表揚學生，翻開書到84-85頁就會發現，獎勵學生也是有許多細節需要注意：如不要獎勵食物、不能將不用做功課作為獎勵；可以有小小的物質獎勵，但同時也可以有一些被忽視的獎勵，如可以在黑板上作畫、可以與朋友同桌、給學生和他的作業拍照、甚至是任何時間都可以自由地削鉛筆。

在這本書中對于教學活動中各種細節、各種易遇到的問題都有著一系列的建議和解決方案。大到如何規劃職業生涯；小到與同事、家長建立關系；具體到如何指導學生；詳細到如何營造班級文化。可以說包含了我們教學生活中的方方面面，不僅在專業上指導了教學的技巧方法、更在為人處事上、環境創造上也給予了建議。

讀好書才能做好事，好書和好事都各有兩層意思，“讀好書”可以是讀好的書，也可以是把書讀好；而“做好事”可以是做好的事，也可以是把事做好。

這樣將其配對組合，就可以組成四組內涵：讀好的書才能做好的事；把書讀

好才能做好的事；讀好的書才能把事做好；把書讀好才能把事做好。這四個內涵分別可以對應讀書的幾個層次。最基本的層次也是絕大多數讀書人停留在點第一個層次：讀好的書做好的事。

在教師崗位上初出茅廬的年輕教師缺少的不是熱情不是積極性，不是工作的態度，不是拼搏的精神，最缺少的應該是正確的指導，所以社會上也包括學校都會給剛進社會的年青人配備一個師傅，教導他們哪些是正確的可以做的應該做的，而哪些又是禁忌的是不能碰的。但與此同時年輕教師也不能產生萬事依賴師傅的心理，要有自我學習的能力，于是好的書就成了年輕教師的第二師傅，前輩們的智慧經驗凝結成一篇篇的文字，這些都是做好的事的標準。

要想從書本中獲取好事的行為標準，就對書本提出了要求，所以第二個層次，就需要年輕教師讀的書是真正將書讀好，而不能浮于表面，一覽而過，三天打魚兩天曬網，這樣的讀書是很難有效果的。

有了做好的事標準后，我就需要更進一步將這些好事盡可能做好，兩年的教師經驗，雖然很短，但是我時常反省，為什么有些事明明應該是正確的，但結果卻讓人很失望呢？關鍵一點，沒有將這些好事真正的做好，將好事做好這是我們處理事物時更深層的需求。

要真正的想將好事最好，那一定對于讀書學習就有很高的要求，不僅僅是看一些好書就可以了，需要能夠專心鉆研書本，從書本中體會感悟如何能夠將好事成真，甚至對于書中一些不贊同出提出異議，進行討論分析，最后獲取最佳的解決方案。如果能做到這一步，那真的是做大了“讀好書做好事”的最好境界了。

對于讀書往往強調要精讀、細讀、慢讀，只有對于書本進行仔細研磨，這樣才能從書中獲得最多，也能收獲豐盛的果實。

第三篇：《年輕教師的五項修煉》讀后感500字

學校在我們的拜師大會上給我們發了《年輕教師的五項修煉》一書。校長說這是她精挑細選的一本感覺非常好的書，于是我決心一定要認真閱讀。現在就我已經閱讀完的部分談點感想。這是一本在美國用于年輕教師培訓的暢銷書，是一本有助于教師專業成長的教學指南。

它以最簡潔的方式總結出日常教學中最重要的事項，讓一個剛剛起步的教師快速成長為出色的教師。這本書的第一章是“職業生涯的開端”。剛剛走出大學校門，進入學校開始了我的職業生涯。熟話說良好的開端是成功的一半。

作為年輕人我們要有一種不怕苦的精神，工作中認真負責，踏實肯干。多像其他的老師學習，盡量多的去聽有經驗的老師的課。但是也不能一味的模仿，年輕就要有一種活力，有一種創新精神。我相信只要有目標，然后為這個目標去努力就一定會成功的。書上說“反思是成為一名成功教師的關鍵。將自我反省培養成日常習慣，經驗老到的教師常常會主動空出時間思考自己的教學質量。每天都要留出時間進行反思。

如果用筆記本進行簡短記錄比較費時間或攜帶麻煩，可考慮用小型數碼錄音機記錄你的反思過程”我認為我現在反思做的很少，只去想應該怎么做，但是卻很少想做的怎么樣，哪個地方可取哪個地方以后應該加強。以后應該作一名經常反思的人。

第四篇：教師的五項修煉

教師的五項修煉

我曾提倡：美育，從教師的儀容開始；德育，從教師的言行開始。美學中有一個重要命題：審美對象決定審美主體。教師是學生的榜樣，教師在儀態、表情、口語表達、著裝、眼神等方面的修煉就很有價值。

儀態是指人的舉手投足、站行坐臥的姿態。古人講，要站如松，坐如鐘，行如風。生命的活力、青春的氣息是從人們的一舉手、一投足、一顰一笑中展現出來的。只有教師富有活力，洋溢著蓬勃的朝氣，才能帶給學生有益的影響；也才能創造出充滿生命活力的課堂。

一個人的喜怒哀樂都會在表情中顯露出來。表情從容、鎮定，能控制沖動，使滿意持久，這是表情修煉的應有之儀；即使遭受冤屈，仍然保持微笑，這就是修養，就是境界。教師對自己的情緒的管理能力，是教師素養的一個方面。

口語表達的修煉不僅包括措詞、表達的規范和個性化，也包括語速、音量與語調——在什么樣的場合用什么樣的口氣、語速和音量。怎樣使自己的講話富有美感、動聽，令人入耳入心，這是教育藝術與智慧的重要方面。

俗話說，眼睛是心靈的窗戶，眼睛能傳達出許多的信息。教師的眼神應該是友善的、慈愛的、溫情的，透著智慧，透著真情。如果教師有一雙會說話的眼睛，一定更有親和力和更具有個性魅力。如果教師的著裝非常得體，富于美感，能有一種素雅、高潔的品位，那也是教師力量的重要源泉。相反，如果教師的著裝顯得劣質、廉價、不協調、不整潔，那就一定會在對學生美的陶冶上大打折扣。

心地要善良，表情要安詳，氣象要宏大，言說要謙和，舉止要磊落，這是對教師的期望，也是受人尊敬和受人歡迎的所有人的共同品質。

第五篇：智慧教師的五項修煉

智慧教師的五項修煉

武宏鈞

教師用智慧管理班級、經營教學，就要不斷地修煉自己的內功，要成為充滿智慧的管理者，教師就必須不斷地錘煉自己“金、木、水、火、土”的五種品性。

一、貴“金”的教育思想

古書記載：金曰從革，體固，可伐木，肅殺禁制，強冷堅勁，象征“義”。“金”文化中的“堅”與“義”代表嚴厲和寬容。

智慧教師的“堅”，是指執行規章制度不允許搞“下不為例”，不允許打折扣，將嚴格上升到嚴厲的高度，在工作和生活中形成一種只會意識：制度和紀律是一條不可觸摸的高壓線，無論何時何地何人都不能違反，令行禁止不講條件。

智慧教師的“金”教育思想精妙之處在于嚴厲之上的寬容，對激勵更有效；寬容之后的嚴厲，使約束更有力。智慧中的“義”，是指包藏一切的寬容。什么是寬容？寬容就是“你一腳踩扁了紫羅蘭，它卻把香味留在你的腳底上”。嚴厲體現膽識，寬容表現胸懷。對待學生，一味的嚴厲是無奈，一味的寬容是軟弱，只有將兩者結合起來，通過嚴厲體現公平，通過寬容表達仁義，才能消除不良現象，保證學校管理的高效運行，同時還可以發現人才、造就人才。長期奉行“金”文化傳統的智慧教師應該堅持“為學生全面發展服務，為學生幸福成長奠基”的理念，在形象上時時刻刻讓教師感到有價值、讓學生感到有信心、讓同行感到有水平、讓社會感到有活力。我們希望就是要做社會價值的提供者，以貢獻的方式去“得到”。真金不怕火煉，謂之大義。

眾所周知，教師的引導，首先是教育思想的領導，其次才是知識領導。有什么樣的教師，就有什么樣的學校。可見，思想是靈魂，是方向。教師的思想之所以要反復錘煉，就在于要真正把工作視為體現自己人生價值的一項事業，真正讓自己在創新奉獻的工作中步入塑造靈魂的高境界，真正把學校打造成為成就學生夢想、成就教師夢想的“發射塔”。教師視工作為事業，就會經常用事業的愿景激勵人，而不會總是跟在教師后面揮舞鞭子抽打人。

教師視工作為育人的工程，就會時時事事為學生的終生發展奠基，而不會讓名次和分數捆住學生、束縛教師。教師視學校為師生夢想的“發射塔”，就為不斷地用自己的智慧火花，點燃“火箭”，讓師生實現“飛天”的夢想。當然，閃光的教育思想源于站在巨人肩上的反思和展望，也源于用真摯的情愛向學生的心田播灑陽光，更源于教育實踐的尖鎬利鏟、不遺余力的挖掘和千百度高溫的提煉。只有臵身這樣的教育熔爐，教師才能煉出珍貴的真金。

二、直“木”的浩然正氣

木曰曲直，形實，可固土；生機興發，柔和舒達，象征“仁”。“木”文化的本質是正直與仁愛。智慧教師“木”文化的精髓在于民主透明。智慧教師應該以一種開放的姿態與外界交流，使同事在交流中得到監督和鞭策，從而更快更好地成長。智慧教師可公布自己的電話號碼，歡迎廣大家長對教學的工作項目的提出批評，不管是建議、責難、甚至尖刻的譏諷，都坦然納之，并針對投訴與家長進行直接交流。這樣做的目的是要大力營造開放透明、聞過則喜的“木”文化教育思想。

智慧教師把“木”文化的“仁愛”體現在“讓人人都有尊嚴地活著”的社會責任感。白楊的力爭上游，松樹的參天聳立，都會讓人肅然起敬。充滿智慧的教師必須不斷地錘煉這種浩然正氣，這是為師之魂、為師之骨。所以，作為智慧教師要像松樹一樣，“狂風吹不到它，洪水淹不沒它，嚴寒凍不死它，干旱旱不壞它”。面對今天這個物欲橫流的社會，面對金錢和權力極度誘人的無數個瞬間，應當有一種堅強的意志力，要咬定目標、咬緊牙關，始終不分心、不走神；應當有一種頑強的定力，要擋得住誘惑、耐得住寂寞、守得住清貧、坐得住“冷板凳”，直面逆境和挫折而巋然不動。

三、柔“水”的教育情懷

水曰潤下，察微，可滅火，冷靜滋潤，靈動潛伏，象征“智”。“水”文化之精要在于冷靜和智醒。水本無形，隨形成形，這是水最機智靈活的一面。在教育教學實踐中，由于各種客觀因素和主觀條件的變化，人所面對的環境時刻在變，只有像水一樣，因形而形，才能游刃、肓余。大禹治水，導九河而入海，使水的流向和能量按照人的意志而發揮作用。人性如水，若不受激發，只能因勢而下，平靜如常。但若環境條件發生改變，人性受到激發，就能使水瀑飛激，水躍如山。

充滿智慧的教師要有水的細情柔姿，明白教育是一種慢的藝術，是心田的浸潤；要有蕩滌污垢的勇氣，不懼怕污泥塵沙；要有滴水穿石的決心，不后悔“十年樹木，百年樹人”之久；要有奔流到海的信念，不迷戀沿途的奇花異草；要有心如靜水的心境，不論什么時候都要不斷砥礪品質，為人師表，淡泊名利。

智慧的教師應象水一樣慈祥博愛。世間萬靈，無論是鮮花奇樹、珍禽異獸，還是野草灌叢、毒蟲惡豺，水都毫無偏袒地滋潤哺育，供養生息。不因蚊蚋之渺小而棄之，不因鯨象之龐然而拒之，不因虎狼之兇殘而厭之，不因麋鹿之柔善而欺之。世間萬靈俱是水的兒女，水對萬靈是一樣地疼愛，一樣地呵護。至柔至善的水是萬靈生息吸吮的乳汁。智慧教師要對人的生命給以全面的關照和提升，它不僅要讓學生從生理上得到智慧，也要滿足學生的心理需要，關照其心理智慧；不僅要關照學生個性方面的要求，也要滋養其社會性智慧情感。智慧教師要以無條件的母愛對所有的學生給予“愛無差等”的呵護，不管其體質、長相、個性、家庭背景、學習成績、行為表現等，學生來學校，不只是來讀書，他們還要結交朋友、交換玩具、尋求歸屬。智慧教師要幫助學生能在集體中找到自己的角色、發揮自己的特長、形成自己強有力的個性。

智慧的教師應象水一樣甘居下流而不卑。水永無止息地集聚于低谷深壑，安

心處于低微勢弱之境，不與山爭高峻，不與天爭寥闊，不與海爭深遠，不與地爭廣博。風兒吹拂漣漪蕩漾，魚兒潛游怡然自得。處低微處而不自慚形穢，處靜僻處而不孤單寂寞，用寬廣博大的胸襟納藍天白云、綠樹繁花，攬日月星辰、朝霞斜暉。教學中的許多痛苦就是源于新的知識經驗與已有情感取向的不一致。沒有把教育的目的放在學生的發展上，也就必然不會把學生的智慧當成教育的目的。這種教育過程猶如教師不斷向學生拋石頭的過程。學生從教師處收到的石頭越多，學生的負擔越重，及至一定程度，學生要么被石頭壓死，要么逃亡他處。學習的過程既是創造智慧、也是享受智慧的過程。在擴展了的自我中，智慧教師可以把智慧的創造和享受做倫理化的理解：人人為他人創造智慧，人人也就同時享受他人給予的智慧：我所創造的智慧，讓我最愛的人（們）享受了，就是我最大的享受。我創造你享受就等于我創造我享受。

智慧的教師應象水一樣時時刻刻、點點滴滴地積蓄能量。水汽凝聚成霧，霧滴集結成雨，雨水聚集成細流，涓涓細流匯聚成波濤洶涌的江河，聲勢浩蕩，蜿蜒奔騰。智慧教師的師德也要勤積跬步，珍惜細流，從點滴做起，從近處著手，放眼光于遠方，積蓄潛能，壯大陣容，人生定會沖破高山險阻的磨練，平川順境的迷惑，到達理想的大海。智慧的教師要想不讓我們自己后悔的話，那么就讓我們在有限的人生里面，在現在我們還有機會補充能量的時候，不斷的充實豐富我們自己，讓我們時刻準備著，為我們的人生和我們的職業角色，做好知識、能力等各個方面的儲備，不要等到機會來的時候臨時抱佛腳。

不過我們往往是事后諸葛，只能做一個經驗總結者和后悔者，總是不能做到先知先覺，哪怕一點點的事前準備也好呀。那么就讓我們深入細致的研究統籌方法，真正的做到統籌兼顧，謀劃在先，即便不能做到成竹在胸，也要韜光養晦，日積月累總還是能做到的吧。智慧教師從一點一滴做起，古語說的好“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江河”，大江大河大海不都是百川匯聚而成的嗎？水至柔有大能，智慧的教師至善有厚德，皆能載物！

四、烈“火”的工作激情

火曰炎上，亮著，可熔金，升騰變化，明熱歡快，象征“禮”。火禮文化的極至是明禮求進，以柔克剛。智慧的教師應當改變傳統的以學習成績作為評價學生的唯一標準的評價方式，創建多元的評價體系，培養學生自我管理、自我教育、自我調控、自我激勵、自我認識、自我發展、自我評價的能力，從而有效地促進學生綜合素質的形成。智慧的教師應當把 “火”禮文化概括為積極表揚，溫厚淳和，自強不息，謂之大禮。

充滿智慧的教師應當以激情做為自己的生命底色，它不單單是一種工作狀態、工作瞬間，更應該是一種人格魅力和精神文化。惟有這種激情，才能使人攻堅克難，不斷超越；惟有這種激情，才能使人沖破桎梏，標新立異；也惟有這種激情，才能使人敢于亮劍，成就夢想。有人說獅子率領的羊群能夠打敗綿羊率領的獅子群，靠的就是這種亮劍精神。

五、厚“土”的文化底蘊

土曰大，可扶水，孕育培植，厚德載物，象征“信”。皇天厚上，生養萬物，春孕育，夏養長，秋聚收，冬閉藏，年年如是，無私憎愛，中正不阿，仁德有信。智慧教師認為，木非土不生，火非土不榮，金非土不成，水非土不高，萬物滋養得法，皆源于“土”，成于“土”，生于“土”。智慧教師，教書育人，做誠信人。厚德載物，返璞歸真，渭之大信。智慧教師把自己的榮辱興衰牢系干家長滿意、社會滿意的忠誠信賴之上。智慧教師在教育教學管理的過程中，不容一絲一毫的弄虛作假和投機取巧，堪稱精耕細作、精雕細刻、精溘求精。

智慧發酵旨在納天之“精”，智慧細節酵意在吸地之“靈”，智慧文化旨在化天地之精氣韻。智慧教師集德智體美勞五育之營養精華，始得智慧課堂之神韻。智慧教師課堂的教學更是匠心獨運，可感而更可言，可悟而更可告。智慧教師課堂的管理和建設藝術秘可示人，“寧給繡鞋與君看，巧把花針度與人”，智慧教師目的也是為了讓幸福走進千家萬戶。

智慧教師認為，學校是未成年人思想道德建設的主陣地，必須改變僅僅依靠班主任、德育教師開展學生思想教育工作的現狀，讓所有教師都承擔學生的思想道德教育的任務。為了促進學生全面發展，學校以構建科研型特色學校為目標，注重科研先導，大力推行課堂創新，培養德馨業精的教師隊伍，從而進一步達到育全智之人、做全能之師、創全育之校的辦學目標，努力構建學校德育工作體系，從而形成“目標自定、身體自煉、品德自養、知識自學、智能自掘、行為自控、生活自理、成績自創”優秀的自育之路，開展健全的自我教育。

充滿智慧的教師應當以文化為根，讓文化做為自己成長的血脈。英國的哲學家培根曾說：“讀史使人明智，讀詩使人靈秀，數學使人周密，科學使人深刻，倫理學使人莊重，邏輯修辭之學使人善辯：凡有所學，皆成性格。”因此，智慧教師不僅要讀真正的文字書，還要讀無字的生活書、社會書、自然書，集天地間的靈氣于一身，把自己修煉為真正的教育家，從而真正實現教育家辦學的夢想。

貴“金”的教育思想，直“木”的浩然正氣，柔“水”的教育情懷，烈“火”的工作激情，厚“土”的文化底蘊，這無疑是充滿智慧的教師的五項修煉。