第一篇：讀《教師21項修煉》一書有感

讀《教師的20項修煉》一書有感

我從學(xué)校圖書館借到了這一本由郭元祥教授所著的《教師的20項修煉》，從一名教師的出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合對照自己的現(xiàn)狀，仔細(xì)地研讀了該書，不禁有醍醐灌頂之感。

作者郭元祥系華中師范大學(xué)教育學(xué)院教授、博士生導(dǎo)師，我國教育部基礎(chǔ)教育課程改革專家組核心成員，教育部華中師范大學(xué)基礎(chǔ)教育課程研究中心常務(wù)副主任，教育部中南高師師資培訓(xùn)中心副主任，中國教育學(xué)會課程研究專業(yè)委員會副理事長。他長期從事課程與教學(xué)論、教學(xué)原理、基礎(chǔ)教育改革、學(xué)校文化建設(shè)等領(lǐng)域的研究工作，并先后主持省部級教育科研項目8項，另有學(xué)術(shù)論文、著作等身，碩果累累。《教師的20項修煉》一書，是郭教授花費(fèi)了十年的時間才完成的一部著作，他在該書中率先提出了引領(lǐng)教師體悟“教育人生”的主張，從細(xì)節(jié)入手，闡述了教師專業(yè)發(fā)展的可行性策略，解讀了教師提升素質(zhì)的有效途徑，探討了教師應(yīng)具備的教育新理念，描畫了有活力的教育生活方式，被贊譽(yù)為是一本從事教育事業(yè)的所有教師值得用一生去“讀”的書。在此，我將從以下若干方面詳細(xì)闡述本人讀完這本書之后的幾點(diǎn)感受：

（一）細(xì)節(jié)決定品質(zhì)，態(tài)度決定一切

中國有句俗話有言：人靠衣裝馬靠鞍，恰如其分地強(qiáng)調(diào)了服飾對人的重要性。尤其作為女教師，學(xué)生無時無刻不在關(guān)注議論著我們的衣著與發(fā)型。現(xiàn)在的學(xué)生有朝氣，有個性，有熱情，對老師們的要求也是多方面的，對環(huán)境視聽各方面的變化也是非常敏感的。其實教師服飾最大的功能不是通過衣著把自己打扮得漂亮，而是提高自身的自信魅力，增強(qiáng)對學(xué)生的影響力和感染力。因此，教師的服飾應(yīng)該簡潔而莊重、明快而得體，符合教師的職業(yè)規(guī)范。普盧塔克說：“兒童不是一個需要填滿的罐子，而是一顆需要點(diǎn)燃的火種。”教師服飾的許多細(xì)節(jié)影響著學(xué)生對待教師的態(tài)度。還記得學(xué)期初，我一身學(xué)生時代的打扮走進(jìn)教室，在座的學(xué)生只當(dāng)是一個鄰家姐姐模樣的人，因此，老師的威嚴(yán)感蕩然無存。而后，在諸多老師的建議下，我慢慢改變了穿衣風(fēng)格，不但吸引了學(xué)生的注意力，也再次贏得了學(xué)生們敬畏的目光。因此，作為教師，我們要學(xué)會讓外表給自己的教學(xué)加分。

（二）海納百川，有容乃大

“嚴(yán)師出高徒”幾乎是我國基礎(chǔ)教育的一種傳統(tǒng)文化和傳統(tǒng)觀念。作為新教師的我們，總想靠著自己的怒顏和大嗓門，甚至是一些嚴(yán)厲的批評言語震懾住學(xué)生。但工作一段時間后，發(fā)現(xiàn)這種做法著實是不合理的。和我們打交道的都是一些只有十幾歲左右的“未完成的人”，他們絕大多數(shù)心地純良，天真可愛，生活經(jīng)驗的缺失，調(diào)皮活潑的天性，天資能力的差異是他們最顯著的特點(diǎn)。身為老師，如果總是盯著他們的不足看，不把他們批駁得體無完膚就誓不罷休，那么，失態(tài)的，將會是自己的言行。

古話說，厚德載物，為人如此，為人師更應(yīng)有寬大的胸懷。對學(xué)生的寬容不是讓他們自身自滅，而是對他們的身心特點(diǎn)的正視，是對他們偶爾也會像大人一樣犯錯的正視，是對他們作為一個發(fā)展中的人的正視。寬容學(xué)生的過失并不是姑息遷就犯錯誤的學(xué)生，而是“躬自厚而薄責(zé)于人”，以誠懇為先，動之以情、曉之以理，使學(xué)生如沐春風(fēng)，從而督促其改正；教會學(xué)生正確對待自己、對待挫折，讓學(xué)生在成長中體味一種人生哲理，這樣教師并不會因為寬容而失去威信，相反，這更反映了一個教師的教學(xué)藝術(shù)與人格感召力。

（三）機(jī)遇從來都只垂青有準(zhǔn)備的人

自從當(dāng)老師后，只要跨入學(xué)校大門，神經(jīng)每時每刻都像是拉緊的弦，每天都有做不完的事情，備課、上課、改作業(yè)、找問題學(xué)生談話等等，往往下班還得繼續(xù)工作，甚至節(jié)假日也無法清閑的脫離工作，好好放松休息。日復(fù)一日，周復(fù)一周，日子從指縫間快速地溜走，有時候不免深感迷茫，為什么生活得這般碌碌無為，毫無成就感與幸福感可言。不僅如此，在這短短的幾個月中，我發(fā)現(xiàn)自己竟然變成了一只“刺猬”。面對班級上的一些繁瑣的小事，面對一群不懂事的調(diào)皮孩子，總無法控制自己的情緒，總有一些言語脫口而出，而轉(zhuǎn)過身自己又懊悔萬分：我怎么會說出這樣的話！細(xì)細(xì)反思，不禁感嘆，這還是原來的我嗎？在讀過這本書之后，我豁然開朗，自己之所有產(chǎn)生這種困惑，是因為從來沒有對自己的工作做過好好的規(guī)劃，沒有學(xué)會正常調(diào)整自己的情緒，放松自己，弄得自己既累又沒有成就感。于是明白，對自己的專業(yè)發(fā)展作規(guī)劃是多么的重要。在日復(fù)一日繁冗瑣碎的工作中，應(yīng)該努力做到主動學(xué)習(xí)，形成自己的教育知識；善于思考，成為思考的實踐者，實踐的思考者；勤于動筆，提高科研能力。早有諺語告誡我們：機(jī)遇從來都只垂青有準(zhǔn)備的人，因此，我們亟需擁有一個專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，不

要抱怨自己沒機(jī)會，往往是我們自己沒把握住機(jī)會，它只是溜走了而已。

（四）吾日三省吾身

我們教師被要求每課時撰寫一篇教學(xué)反思，起初心里是不大情愿的，認(rèn)為這是給我們的超額任務(wù)。讀完這本書，發(fā)現(xiàn)反思是教師日常生活中極重要的一部分。教師的專業(yè)成長離不開教師的自我反思、自我修煉。美國學(xué)者波斯納曾十分簡潔的歸納出教師的成長規(guī)律“經(jīng)驗+反思=成長”。反思是人自我覺悟的過程，是自我提升的過程。在當(dāng)前教師專業(yè)研究和教師教育實踐中，造就“反思型教師”已成為人們的共識。教師首先要反思的是自己的教育觀念，結(jié)合具體的教育教學(xué)過程，回答自己是怎樣看待學(xué)生的，如何設(shè)計和分解教學(xué)目標(biāo)、怎樣處理知識與能力、知識與品德等方面的關(guān)系。通過對這些內(nèi)容的反思，才能逐步形成自己的教育思想。反思貴在堅持，適時總結(jié)，時時反思，持之以恒，才能體會到反思的作用。反思要有深度，要注意把握問題的核心和實質(zhì)，突出觀念和思維方式的反思，有助于反思的深刻性。連寫了幾篇下來，我也發(fā)現(xiàn)了只有通過反思，才能了解自己的不足之處，并做及時改進(jìn)。反思是教師成長過程中必備的一種能力。通過反思，不斷覺醒自己的教育理念，改善教育行為方式，鍛煉教育教學(xué)藝術(shù)。反思，還需要行動,在行動中研究，在行動中成長。作者向每一個讀者提出了“在研究的狀態(tài)下工作”這樣的要求，我想，這就要求我們學(xué)會在反思和實踐中思考，在反思和批判中成長，把自己的每天的教育生活當(dāng)作一種學(xué)術(shù)行為——始終以一種研究和探索的心態(tài)對待自己的工作，讓自己獲得真正的專業(yè)提升。一個成熟的教師便是在不斷的反思種成長起來的。

（五）感動常在心間

現(xiàn)代的社會和教育要求教師不能把教育僅僅作為一門職業(yè)、一種手段、一項工作、一件事情來看待與處理。謹(jǐn)以此言勉勵自己：教師人生需要生命的活力，需要生命的激情，需要生命的靈動。教師人生需要感動，感動自己，感動學(xué)生，感動家長，感動社會，感動中國，感動未來。

有句教育諺語：“教育是一朵云推動另一朵云，一棵樹搖動另一棵樹，一顆心靈喚醒另一顆心靈。”不能感動學(xué)生的教師不是好教師，不能感動學(xué)生的學(xué)校不是好學(xué)校。只有感動生命，教育才有魅力。一個教師，如果沒有感動自己生命的體驗，何來力量去推動、搖動和喚醒學(xué)生，誘發(fā)他們的生命感動呢？沒有生命感

動的教育難以走遠(yuǎn)。教育者先要感動自己，然后才可施教！“只有先感動自己的生命，才可以談?wù)摵蛯嵤┙逃！备袆邮墙逃彩巧顒尤说墓?jié)拍，是教育得以發(fā)生的精神引線。只有感動生命，教育才有魅力。一個教師，如果沒有感動自己生命的體驗，何來力量去推動、搖動和喚醒學(xué)生，誘發(fā)他們的生命感動呢？ 作為新教師，我們?nèi)沃囟肋h(yuǎn)，只有把感動自己生命的體驗融入到自己的日常教學(xué)中，這樣才能不愧于人類靈魂的工程師的殊榮。我深愛我的工作，我愿終身在這充滿希望的土地上默默耕耘、無私奉獻(xiàn)，成為學(xué)生的良師益友，無愧于“教師”這個神圣的名字。

第二篇：讀教師20項修煉有感

讀《教師的二十項修煉》有感

今年暑假，我認(rèn)真閱讀了《教師的二十項修煉》一書。這本書是華中師范大學(xué)教育學(xué)院教授、博士生導(dǎo)師郭元祥的著作，作者用10年的時間才完成了這本書，但卻是教師值得用一生去“讀”的一本好書。因為每個教師的“教育人生”本身就是需要細(xì)心品讀的一本書。這本書有太多的感動、太多的魅力，需要我們?nèi)ヮI(lǐng)會、去反思、去品悟。

這本書主要通過“修煉教師形象、精煉教師生活、錘煉教師專業(yè)”三大方面闡述了教師應(yīng)該不斷完善的20項修煉。本書的一大亮點(diǎn)就是作者率先提出了“教育人生”這一術(shù)語。“教育人生”就是要求教育中的人和教育相關(guān)的人，特別是教師自己，不再把教育僅僅作為一個職業(yè)、一個手段、一項工作、一件事情來看待，來處理，而是當(dāng)作自己人生的一部分，來體驗，來充實，來完善；“教育人生”需要生命的活力，需要生命的激情，需要生命的靈動，要用目標(biāo)去激勵學(xué)生，用活力去感染學(xué)生，用激情去感動學(xué)生，用美德去感化學(xué)生，用創(chuàng)新去吸引學(xué)生，用智慧去啟迪學(xué)生，用文化去豐富學(xué)生用良知去引導(dǎo)學(xué)生；“教育人生”需要感動，感動自己、感動學(xué)生、感動家長、感動社會、感動中國、感動未來；“教育人生”需要理想，更需要信念，要有追求卓越、反對平庸的理想和信念，要有使每一個孩子都得到良好教育的理想和信念，還需要責(zé)任，需要體驗教育的快樂，感受教育的幸福。

本書作者從三大方面作了詳細(xì)地闡述，有“修煉教師形象”、“精煉教師生活”、“錘煉教師專業(yè)”等三方面的內(nèi)容。其中“修煉教師形象”共有8項內(nèi)容，有“教師的服飾——服飾是信任的外衣，有調(diào)查研究表明60%的人認(rèn)為得體漂亮的服裝能夠增加自信；教師的微笑——身體的教育意義，我們何不對學(xué)生多一點(diǎn)微笑，對同事多一點(diǎn)微笑，對家長對一點(diǎn)微笑呢；教師的語言——溝通無限，教師的語言是一種知識更是一種思想；教師的習(xí)慣——習(xí)慣成就人生，無論好習(xí)慣還是壞習(xí)慣都需要改良與更新、發(fā)展和進(jìn)步；教師的寬容——用德性育人，教育中沒有了關(guān)愛、摯愛、熱愛，便沒有了教育激情；教師的智慧——成為一個大智的人，教師工作是充滿創(chuàng)造的勞動；教師的情感——做一個多情善感的人，教育是一種慢的藝術(shù)，是一種等待的藝術(shù)。

讓我感觸最深的是本書的第二部分“精煉教師生活”。孟子說：“得天下英才而教育之，君子之樂”。樂從何來呢？從有魅力的教育中來。教育是教師的專業(yè)生活方式，是教師生命價值的實現(xiàn)過程，是一種人生的樣式；教育就是教師的專業(yè)生活。因為，教師的成就感來源于教育，教師的幸福體驗產(chǎn)生于教育。精煉教師的專業(yè)生活，乃教師修煉必需。教師要學(xué)會自主思考并規(guī)劃教育人生，要通過閱讀來拯救自己，要學(xué)會表達(dá)教育生活體驗，要反思教育生活，要追求成就體驗，要學(xué)會釋放壓力，要從教育中尋找快樂，要珍愛身體，要真正成為人師。

教師的規(guī)劃——自主思考并規(guī)劃教育人生，缺少生涯規(guī)劃的教師，極容易生活在平靜的絕望中；

教師的閱讀——所謂閱讀就是過一種閱讀的生活，因為閱讀不只是去讀，更重要的是自我覺醒。無論我們生活中遇到什么樣的問題，都可以通過閱讀來開拓胸襟，拓展思路，都可以用閱讀來拯救自己。

教師的研究——專業(yè)發(fā)展必經(jīng)之路，“在研究的狀態(tài)下工作”是教師開展教育教學(xué)工作的一種境界。

教師的寫作——教育生活體驗的表達(dá)，寫作即教育生活體驗的表達(dá)，必須寫自己看到的，感覺到的，而且要寫得真確、誠懇才成。

教師的反思——新型教師的必備能力，盲目的反思不可能有什么好的啟發(fā)，教師反思的對象主要包括兩個方面的內(nèi)容，一是反思自己的教育理念。所謂理念就是理想和信念，就是理論和觀念。理想地說，教師的任何教育行為都應(yīng)該建立在一定理念基礎(chǔ)之上，所謂有理念就是對自己的策略選擇和行為方式能夠清晰地進(jìn)行理念解釋和行為描述，能夠進(jìn)行“為什么”的闡釋。二是反思自己的教育思維方式。思維方式是理念的形式，觀點(diǎn)是理念的內(nèi)容，思維方式是支配行動的重要因素，我們怎樣思維，就會怎樣行動。日常教育工作中，我們常用的反思主要是總結(jié)性反思，總結(jié)，其實是一個將零散的、過程性的點(diǎn)點(diǎn)滴滴進(jìn)行整理的過程，是將其系統(tǒng)化的過程，總結(jié)其實就是一種反思的過程；總結(jié)是反思的起點(diǎn)，總結(jié)過去的經(jīng)歷和經(jīng)驗、感想和感悟，就是反思的開始。

教師的幸福——體悟教育之美，教師的幸福是什么？幸福是一種體驗，是對教育中生存狀態(tài)的一種高級的、愉悅的情感體驗。教師的幸福是一種精神享受。有自己清晰而成熟的教育教學(xué)此文轉(zhuǎn)自斐斐課件園理念，是一種幸福；有自己有

魅力的教育教學(xué)藝術(shù)，是一種幸福；有自己的教育理想和信念，是一種幸福。教師要想獲得真正的幸福，要始終保持健康的生活方式，每天對著鏡子朝自己笑一笑，每年做一次體檢，每月聽一場音樂會，每周唱一首歌，每天多喝一杯綠茶或酸奶，每小時伸伸胳膊踢踢腿，每分鐘都保持樂觀陽光的心態(tài)！教師的健康屬于自己，也屬于教育！教師的幸福從哪里來？從理解與尊重中來，從仁愛與豁達(dá)中來，從溝通與合作中來，從反思與研究中來。

《教師的20項修煉》這本書只是用書的形式幫我們提煉作為教師應(yīng)該修煉哪些內(nèi)容，而修煉卻要靠我們教師自己。優(yōu)秀的教師一定是具有教育精神、教育專業(yè)品格的人。她不僅擁有人格魅力，而且具有教師的專業(yè)品格。他們善于提煉自己的教育思想，形成自己個性化的教育藝術(shù)；他們善于擦亮眼睛看教育，反思課程、教學(xué)、德育、管理，形成自己的教育行為品質(zhì)；他們善于變革，改變自己，向往卓越和崇高，對學(xué)生展現(xiàn)出充分的文化影響力。教師的教育理念、教育思想是從哪里來的？從教育實踐中來，從教育反思與研究中來，從教育良知與教育責(zé)任重來，從教育夢想與教育追求中來的！要成為一個有思想的教師，重要的是在行動中思考，在思考中行動，成為實踐的思考者和思考的實踐者，作為一位有思想的教師必須有信念，作為一位有品位的教師，還要必須堅定自己的教育信念。

讓我們一起努力，用目標(biāo)去激勵學(xué)生，用活力去感染學(xué)生，用美德去感化學(xué)生，用創(chuàng)新去吸引學(xué)生，用智慧去啟迪學(xué)生，用文化去豐富學(xué)生，用良知去引導(dǎo)學(xué)生！

第三篇：讀《教師教學(xué)基本功》一書有感

讀《教師教學(xué)基本功》一書有感

本學(xué)期我利用課余時間認(rèn)真研讀了《教師教學(xué)基本功》一書。在學(xué)習(xí)中我對于如何解決教學(xué)中的困惑有了一些新的認(rèn)識，而《教師教學(xué)基本功》中提到的一些觀點(diǎn)對自己也是一種鼓舞。只有不斷的潛心學(xué)習(xí)和揣摩，并不斷地應(yīng)用于自己的教學(xué)實踐中去；只有掌握各種教育理論，我們才能做課堂改革的先行者，我們的教育教學(xué)才能更加得心應(yīng)手。

我們的社會正在走向高度社會化的新階段，在社會分工越來越細(xì)的今天，社會職業(yè)的專業(yè)化發(fā)展是大勢所趨。教師已經(jīng)不是傳統(tǒng)意義上謀生的職業(yè)，而是一個具有特殊職業(yè)要求的專業(yè)。什么叫專業(yè)？對這個問題的回答，可能莫衷一是，但是，“能別人所不能”恐怕是專業(yè)的第一特征，有“絕活”的人可能是最“專業(yè)”的人。教師應(yīng)深切的認(rèn)識到，在知識經(jīng)濟(jì)時代，文化知識已經(jīng)不是職業(yè)之間的最大區(qū)別，教學(xué)基本功才是教師立足于社會舞臺之上的“絕活”。

教師基本功貫穿于整個教學(xué)過程，它是教師素質(zhì)的外在表現(xiàn)之一，更是實現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)、提高課堂教學(xué)效果的重要保證，是教師從事教學(xué)工作所必須掌握的基本技能，是教師實施優(yōu)質(zhì)高效教學(xué)、實現(xiàn)精彩專業(yè)生活的前提和基礎(chǔ)。同時也是教師樹立威信，贏得學(xué)生尊敬的必要手段。教師的專業(yè)發(fā)展呼喚教學(xué)基本功，新課程的推進(jìn)需要教學(xué)基本功的拓展與創(chuàng)新。

這本書對我感觸最深的是案例部分，其中的案例展現(xiàn)讓我明白，什么樣的課才算是好課，什么樣的課堂是學(xué)生真正想要的課堂。從中認(rèn)識到了自己在授課過程中存在的種種問題、誤區(qū)和不足。例如：《循環(huán)小數(shù)的認(rèn)識》教師用“一個小和尚和老和尚的故事”學(xué)生們耳熟能詳，以“故事”導(dǎo)入，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，激活了思維。在聽完故事后，學(xué)生通過這個故事“不斷重復(fù)和說不完”這兩個特點(diǎn)，這也是本節(jié)課認(rèn)識的循環(huán)小數(shù)的兩個重要特征。教師巧妙的把一些枯燥而抽象的數(shù)學(xué)規(guī)律變的有趣而貼近學(xué)生生活的故事情節(jié)，從而使學(xué)生在愉悅的課堂氛圍中學(xué)習(xí)新知。雖然學(xué)科不同，但教育理念相通，教師如此巧妙的設(shè)計和聯(lián)系充分說明這位教師是智慧的，是站在學(xué)生的角度思考的，數(shù)學(xué)課中有很多是枯燥乏味的基礎(chǔ)知識，如果我的課堂也能學(xué)習(xí)這位老師如此智慧地處理教學(xué)內(nèi)容，相信我的課堂一定能更加生動引人。

現(xiàn)代的素質(zhì)教育要求面向全體學(xué)生，尊重每一位學(xué)生，發(fā)展每一位學(xué)生。課堂教學(xué)也要面向全體學(xué)生，為每一個學(xué)生的學(xué)生創(chuàng)造條件，最大限度地開發(fā)每一個學(xué)生的潛能。書中提到的媒體教學(xué)能使給學(xué)生生動形象，給他們以更大的思維空間。學(xué)習(xí)興趣增強(qiáng)了，學(xué)習(xí)也變得生動起來，運(yùn)用教學(xué)媒體，可以從各個渠道，大大提高教學(xué)效率。教學(xué)媒體不僅給教學(xué)過程增添了色彩，更為學(xué)習(xí)效果創(chuàng)造了良好的環(huán)境。我從中懂得了教學(xué)媒體的重要性，在日常的教學(xué)過程中更應(yīng)該更好的學(xué)習(xí)和應(yīng)用。板書和投影也是教學(xué)媒體中很重要的一環(huán)，通過板書和投影，把教學(xué)內(nèi)容很清楚的呈現(xiàn)給學(xué)生，有助于學(xué)生更好的理解與體會。老師講授的知識，剛開始會忘記，而好的板書可以讓教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生留下很深的印象。在實際應(yīng)用中起到了良好的教學(xué)效果。板書一直是我需要加強(qiáng)的環(huán)節(jié)，在以往的數(shù)學(xué)課上，我常常對板書環(huán)節(jié)不夠重視，對于板書常常忽略，即使有板書，似乎也并未起到其應(yīng)有的作用。或只言片語，或簡單堆積，粉筆字也不太規(guī)范工整??學(xué)習(xí)了這部分內(nèi)容，我充分感受到板書的重要性，在今后的教學(xué)工作中，一定加強(qiáng)板書的修煉，使其充分發(fā)揮對學(xué)生的指導(dǎo)和提示作用。

書中所描寫的課堂中激勵也給我很多感觸。案例中有這樣一句“我伸出右手，在他頭上撫摸了一下，并伸出大拇指，沖他搖了搖，他高興的笑了。”也許大多數(shù)的教師都和我一樣，不知不覺中總是懲戒方式多了一些，行為科學(xué)研究表明，一個人如果受到正確而充分的激勵，就能發(fā)揮其能力的80%—90%，我們都不妨試試吧！

同時，書中所倡導(dǎo)的終身學(xué)習(xí)理念也對我們頗有教義。作為個體的人必須要進(jìn)行終身的學(xué)習(xí)，作為教師必須把教育看作是貫穿人的整個一生與人的發(fā)展各個階段的持續(xù)不斷的過程。這就需要我們不斷學(xué)習(xí)新的理念，充實自己的頭腦，使自己的思想不斷地更新，與時代同步。知識經(jīng)濟(jì)時代，學(xué)習(xí)將貫穿于人的一生之始終，可謂“活到老學(xué)到老”。一個真正的終身教育、終身學(xué)習(xí)的時代也伴隨知識經(jīng)濟(jì)時代同時降臨。教育必須正視現(xiàn)實，適應(yīng)新時代的要求，使其形式靈活多樣，促進(jìn)社會學(xué)習(xí)化、學(xué)習(xí)社會化。所以作為教師，最重要的是教育思想、教育理念的創(chuàng)新，教師必須樹立正確的教育觀念，學(xué)習(xí)和了解先進(jìn)的教育理念，把那些教育理念內(nèi)化為自己的思想。只有如此，才能用先進(jìn)的教育教學(xué)理念通過思想的內(nèi)化來指導(dǎo)實踐；有了理念的更新，才能創(chuàng)造新的教育方法，適應(yīng)學(xué)習(xí)時代的要求。

學(xué)習(xí)的收獲是非常豐富的，它引發(fā)我更多的思考，也讓我收獲了很多的知識。今后要努力在學(xué)習(xí)、實踐、反思中逐漸理解和運(yùn)用各項新基本功，并且在深入學(xué)習(xí)、反復(fù)實踐、深度反思中將其內(nèi)化為自己的實踐智慧，外顯為精湛的教學(xué)水平，我想只有這樣才算是真正達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。潛心打造獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，成就自己精彩的專業(yè)生活。

第四篇：讀《魅力教師的修煉》有感

讀《魅力教師的修煉》有感

暑期利用閑暇時間閱讀了一本有關(guān)教育的書《魅力教師的修煉》, 開始覺得枯燥乏味，但是讀了幾頁之后，很快被“魅力教師”深深吸引。

書中講到的魅力教師的修煉包括7點(diǎn)：教師人格魅力之修煉；教師學(xué)識魅力之修煉；教師教學(xué)魅力之修煉；教師形象魅力之修煉；教師語言魅力之修煉；教師溝通魅力之修煉；教師反思魅力之修煉。

所謂魅力，就是對人的吸引力。文章有魅力，讀者就愿意多讀；人有魅力，別人就愿意與之交往。一個教師有魅力，學(xué)生就喜歡多親近，聆聽其教誨，正所謂《學(xué)記》有云：“安其學(xué)而親其師，樂其友而信其道。”所謂修煉，就是不斷充實自我，完善自我的過程。這本書有太多的細(xì)節(jié),需要我去領(lǐng)會,去反思。每一項修煉都讓我受到啟發(fā)和深思,它像一面鏡子,照出了我平日自己在日常的教學(xué)和教育工作中哪些地方不完善。

這本書有太多的細(xì)節(jié),需要我去領(lǐng)會,去反思。每一項修煉都讓我受到啟發(fā)和深思,它像一面鏡子,照出了我平日自己在日常的教學(xué)和教育工作中哪些地方不完善。如何提高教師自身的魅力？經(jīng)過閱讀，體會最深的有以下五點(diǎn)：

一、教師要注意自身形象

新世紀(jì)的教師形象應(yīng)該富有時代的朝氣。這種朝氣，集中體現(xiàn)了當(dāng)代教師應(yīng)該更懂得美、追求美、體現(xiàn)美。講究外在的美、儀表的美、風(fēng)度美的教師對學(xué)生有著很強(qiáng)的吸引力和感染力，深受學(xué)生的喜愛。因此，外在美和內(nèi)在美的和諧統(tǒng)一，是當(dāng)代教師自我形象塑造應(yīng)該追求的理想目標(biāo)。

二、教師每天要反思一下自己

美國心理學(xué)家波斯納提出了教師成長的公式：成長=經(jīng)驗+反思。善于思考必定受益無窮。凡成大器的人都養(yǎng)成了善于思考的習(xí)慣。可關(guān)鍵是平時該怎樣做？這里的意見為我指明了方向：要持續(xù)不斷、讀思結(jié)合、以寫促思、系統(tǒng)性。

三、教師語言要有親和力

教師的語言修養(yǎng)在極大的程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動的效率。課堂上和學(xué)生進(jìn)行知識和思想的交流，語言要自然親切，熱情明快，做到活潑而不庸俗，文雅而不晦澀；對學(xué)生的提問、輔導(dǎo)解答要不厭其煩；課下可以融入到學(xué)生中去，和學(xué)生進(jìn)行無拘無束的交談。學(xué)生學(xué)習(xí)上有失誤或做了錯事也能夠循循善誘給予正確指導(dǎo)。學(xué)生生活中有苦惱或痛苦，教師要給予關(guān)愛，即使是一句溫暖的話語，也會讓學(xué)生心中燃起暖暖的愛意。

四、教師要與家長常溝通

與家長聯(lián)系，這是每一個教師經(jīng)常要做的工作。但往往是有事的時候才聯(lián)系，而且多半是作業(yè)不交或者出了什么事故的時候才聯(lián)系，所以，許多家長都條件反射似地怕接老師的電話。本書就提出很好的建議：教師應(yīng)該在休息的時候，打兩三個電話，與家長閑聊一會兒，了解一下學(xué)生在家的表現(xiàn)，學(xué)生的思想動態(tài)，以及家長對老師有些什么要求和建議等。平時加強(qiáng)與家長的聯(lián)系，可以預(yù)防很多事故的發(fā)生，比“亡羊補(bǔ)牢”般的事后談話效果更好。

五、教師在教學(xué)中要形成自己獨(dú)特的風(fēng)格 課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，不同的教師在課堂上會演繹出不同的感染力和藝術(shù)效果，從書上的例子可以得出要做到這點(diǎn)必須要求自己：設(shè)計獨(dú)樹一幟的個性化教學(xué)思路、尋求與眾不同的個性化教學(xué)藝術(shù)、塑造別具一格的個性化教學(xué)風(fēng)格、展現(xiàn)略高一籌的個性化教學(xué)品位。

人們都說：如果一個學(xué)生生活在批評之中，他就學(xué)會了譴責(zé)。如果一個學(xué)生生活在恐懼之中，他就學(xué)會了憂慮。如果一個學(xué)生生活在諷刺之中，他就學(xué)會了害羞。如果一個學(xué)生生活在鼓勵之中，他就學(xué)會了自信。如果一個學(xué)生生活在表揚(yáng)之中他就學(xué)會了感激。如果一個學(xué)生生活在認(rèn)可之中，他就學(xué)會了要有一個目標(biāo)。如果一個學(xué)生生活在誠實和正直之中，他就學(xué)會了什么是真理和公正。如果學(xué)生生活在友愛之中，他就學(xué)會了這世界是生活的好地方。可見教師的言行直接影響著學(xué)生的成功與失敗，表揚(yáng)學(xué)生還是批評學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步還是抑制學(xué)生發(fā)展，是我們教師應(yīng)該思考的問題。我又能給予學(xué)生怎樣的環(huán)境呢？這不禁讓我感覺到身上的責(zé)任重大。

魅力教師如何修煉呢？從“修煉”二字中，就可以看出其艱巨性，是要?dú)v經(jīng)諸多風(fēng)雨，歷盡無數(shù)煎熬的。無論是人格修煉、學(xué)識修煉、語言修煉，還是教學(xué)修煉，等等，都得日日行之，堅持不懈，困難愈多，愈要堅持，讀書愈久，其香自來。

第五篇：讀《教師的20項修煉》有感

讀《教師的20項修煉》有感

工作的空閑，我又重新翻開了深深打動我的《教師的20項修煉》這本書。這本書是郭元祥教授用10年時間才寫完的,每個教師的教育人生本身就是需要細(xì)心品讀的一本書.這本書有太多的細(xì)節(jié),太多的感動,太多的魅力,太多的藝術(shù),需要我們?nèi)プ分?去領(lǐng)會,去反思,去品悟.每一項修煉都讓我受到啟發(fā)和深思,它像一面鏡子,照出了我平日自己在日常的教學(xué)和教育工作中哪些地方不完善,讀罷此書,我驚訝地發(fā)現(xiàn),原來自己還有那么多的地方做得不夠完善.每個修煉甚至都可以成為我們今后教育教學(xué)工作的指領(lǐng)。像書中很細(xì)致的講到了關(guān)于老師的服飾、微笑、語言、習(xí)慣、智慧、閱讀研究、反思等二十項修煉。讀了這二十項修煉，其中我印象最深的是有關(guān)教師的德性、閱讀、和幸福。

《教師的20項修煉》一書的第一篇“修煉教師形象中的‘教師的德性’”中有這么一個小故事：（書的第55頁）我深深地被打動，因為我們班也有類似的情況，我一直沒有處理好，我會向故事中的汪老師學(xué)習(xí)，用打借條的形式，輔導(dǎo)好那些希望生，尤其是那些經(jīng)常完不成任務(wù)的學(xué)生，期待在以后的工作中有一份真誠而信任的付出，能收獲向汪老師那樣的成果。從中我也意識到教師要用善良去對待學(xué)生的缺點(diǎn)和錯誤。面對學(xué)生的錯誤，我們老師往往恨鐵不成鋼，任意指責(zé)、批評，侮辱，這樣都只能引起學(xué)生的反感、對立和抵觸。教師德性之善，就是要認(rèn)真的對待學(xué)生，不對學(xué)生敷衍塞責(zé)，而是謹(jǐn)慎認(rèn)真的對待學(xué)生發(fā)展中的具體問題，善待學(xué)生，就是要對學(xué)生溫和與嚴(yán)格有度，面對學(xué)生的缺點(diǎn)和錯誤時，理解和寬容優(yōu)先，以尊重學(xué)生人格，保護(hù)學(xué)生自尊心、自信心為重，當(dāng)然善待學(xué)生并不是放任學(xué)生，根不是指鹿為馬、混要是非，而是以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為大局，用信任的、發(fā)展的觀點(diǎn)看待學(xué)生。大家聽說過這樣的故事，兩個天分相近的女孩，在中學(xué)時代遭遇兩個不同的數(shù)學(xué)老師，她們的生命理念和生活方式走向了截然相反的道路，他們就是婦孺皆知的三毛和大名鼎鼎的詩人席慕容。我覺得教師應(yīng)該用善良去教學(xué)，去善待學(xué)生。教師的善良德性不僅僅是一種品質(zhì)和修養(yǎng)，也是一種教育力量。

書中求靜養(yǎng)，靜以養(yǎng)心性；書中求宣泄，宣以泄胸臆；書中求化解，化以解千愁；書中求美妙，美以妙情緒；書中求變通，變以通幽徑；書中求厚豐，厚以豐見識；書中求智慧，智以慧六根；書中求光明，光以明人生。這是成都市磨子橋小學(xué)刁校長對書的理解，對閱讀的體悟，我讀到這幾句話時，令我心靈豁然開朗，說實在的我是一個不善于讀書的人，由于時下的教育，令我們不得不讀書，我也常在思考：教師如果不讀書，還能去教書嗎？我們作為一名教師就要讓閱讀成為我們生活中的一種習(xí)慣。真正有效的專業(yè)成長方式關(guān)鍵是閱讀。而讀書對于教師猶為重要。養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，要堅持做到：一，有計劃的閱讀。每學(xué)期系統(tǒng)的讀一兩本教育專業(yè)著作，再根據(jù)自己所教學(xué)科的特點(diǎn)，自由選擇自己喜歡的書籍。二，且讀且思，帶著問題閱讀，閱讀不是休閑，而是思考。帶著問題閱讀，能夠極大提高閱讀的目的和效率。三，交流與分享。閱讀需要交流閱讀的體會，分享閱讀的快樂。教師作為讀書人與教書人，就始于讀，發(fā)于思，成于行。作為教師，我對教師的職業(yè)幸福感有了更新的認(rèn)識，因為我們每天面對的是一群朝氣蓬勃的孩子，他們每天都在變化，都在成長。和他們在一起，只要我們用心，我們就會發(fā)現(xiàn)他們的可愛，我們就會意識到我們在與他們一起成長，我們就會感到自己永遠(yuǎn)年輕，我為我所從事的職業(yè)而驕傲而自豪。教師的幸福一方面以教育生活體驗，而另一方面就是以在這教師自己的身心健康為基礎(chǔ)。在這壓力過大、過重、過多的時代，我們教師就應(yīng)該學(xué)會關(guān)愛自己的身心健康，你就應(yīng)該每天對著鏡子朝自己笑一笑，每天多喝一杯綠茶或酸奶，每小時伸伸胳膊踢踢腿，每分鐘都保持樂觀陽光的心態(tài)，你的健康就屬于你自己，也屬于教育！此本書中也在此向我們女教師提出了30個健康建議，向男教師提出了20個健康建議，談得非常好！

教師的修煉，用郭教授的話說，就是教師一種內(nèi)在的精神活動，是教師實現(xiàn)自我提升，自我完善的基本途徑。教師的專業(yè)成長離不開教師的自我反思，自我修煉，只有那些具有強(qiáng)烈的自我發(fā)展愿景，不安于現(xiàn)狀，富有終身學(xué)習(xí)的愿望與能力，用心體悟教育魅力的教師，才能真正通過修煉，感悟教育真情與真諦，收獲教育人生的幸福與快樂。