第一篇：讀《致教師》一書有感

讀《致教師》一書有感

張佃娥

讀朱老師《致教師》一書讓我們看到的是一頁一頁的生命發現，見真實，見真誠，見理性，見理想；見證深度，也見證溫度。我覺得這是一本基于教師“問題之困”,更是平等對話的“智者之聲”。

書中每一個問題像是一個火種，照亮我們這些教師生命里的昏暗與現實。如今互聯網信息與現代化科技水日新月異，然而書信卻是一種傳統而又親近的交流方式，全書以紙面的書信交流，特別能傳遞出一份優雅、舒緩而親密的古典情懷，一種細雨敲窗的溫和與浪漫。先生慣有的詩意與理性，親切與深刻，與“信”的語境契合到一起，構成迷人的質感與溫情。

一、成為一位成功、快樂的教師，關鍵在課堂上要有意識地加強和學生的情感交流。

書中有這么一個例子：一名初中女教師十分敬業、每節課都提前到達教室門口，課堂上講課十分賣力。她有三個特點：一是上課經常拼命講；二是經常批評學生；三是喜歡拖課——下課了把學生留下。然而她所教的學科成績卻不如其他任課老師。她總是想不通自己的付出為何得不到學生的感激。其實，這位女教師忽略了一個最重要的道理：在課堂上過分關注知識傳遞，忽視了師生的情感交流。這樣的教師課堂教學的首要目標是培養解題機器，最終也會得到學生的厭惡，而成為不幸的人。回顧自己的教學也經常會出現類似情況，我在課堂上激情四揚，激動地講著，學生卻呆若木雞，毫無生氣，我成了課堂的主角。有時看到學生不堪入目的作業或者考得一塌糊涂的試卷時我只會恨鐵不成鋼，大聲責罵他們怎么那么笨，怎么不用心學習！忽視了心靈之間的溝通，忽視了最關鍵的情感交流。師生之間的情感交流的三大秘方是：愛心、激情與微笑。平時經常對學生微笑；舍得花時間通過幫助學生解決不會做的練習題；為有困難的學生找小老師；及時發現學生在學習過程中出現的微小進步；課后找學生談心；把好消息通過家長的嘴巴傳遞給學生；與學生一道參加文體活動等方式為學生營造一個平等、民主、和諧、快樂的學校生活，也讓我們成為成功、快樂的教師。

二、改變傳統課堂教學策略。

傳統教學策略是教師為主、先教后學、課后訓練、集體教學、個體學習、目標單維和面向過去。朱老師認為應轉變為學生為主、先學后教、當堂訓練、個性教學、合作學習、目標三維和面向未來。可以說是完全顛覆了以往的教學策略。細細閱讀之后，我覺得十分可行，這些新策略改變的是教師的教學行為，但最終實現的是學生學習方式的根本改變，讓學校變成每一位學生健康成長的樂園。比如先學后教，就是讓學生明白一個最普通而又最重要的道理，那就是書主要是靠自己學出來的，不是靠老師教出來的。要培養學生自主學習的意識與習慣，不斷提高自學能力，這是教師要賦予學生最重要的學習能力。在教學時，我們可以要求學生自學課文之后完成書后練習，讓學生帶著問題走進教室，解決問題。

只要行動就有收獲，只有堅持才有奇跡。教育永遠沒有最好，教育只有在永無止境的探索中建構自我，在永不停步的發展中壯大自我，教育永遠是一個美麗的夢，是我們每個教育人擁有的夢，我將與新教育這艘航船同行，共同追尋教育之夢，讓我們真正能夠過上一種幸福完整的教育生活而努力吧！

第二篇：讀《致教師》有感

讀《致教師》有感

龍川縣培英學校 李雪萍

暑假有幸看了新教育實驗發起人——朱永新老師的《致教師》，心中滿是收獲。作為一個一不小心就當了二十多年老師的普通人，對于書中的觀點非常贊同和認可。

本書一開篇就提出“給我一個做教師的理由”，為什么要做一名教師？這個問題也許很多教師都有過回答，相信大多是歸結于平凡吧。朱老師的回答是為了“過一種幸福完整的教育生活”。他認為教育就是生活，是一種特殊的生活，而且這種生活是幸福而完整的； 是為自己贏得心靈的自由、為尋找教師生活的美麗和魅力而不懈追求的完美生活。作為一名普普通通的教師，不苛求能完全達到朱老師提出的教師職業的四種境界，個人認為要是能真正做到最基礎的境界——做一個讓學生瞧得起并讓自己心安的老師就非常了不起。

首先，讓自己的學生瞧得起，其實就是陶行知先生說的那八個字“學高為師，身正為范”。估計我們大部分的同行最初選擇當老師的時候并沒有多么多崇高的志向，無非就是想把課上好一點，讓自己的學生學有所成、不虛度年華吧，可就算是這樣看似普通平凡的心愿也并非人人都能輕易實現呢。真正意義上的一堂好課，教學理念要新，目標要明確，設計要精簡，流程要順暢，而且教學方法要得當。這就要求教師在備課的時候要足夠用心才有可能上這一堂好課了；而且新時代教育理念越來越明確如今的好課堂最根本的就是上完課以后學生確定是真心喜歡這節課的，而不是被動喜歡。往更深一層來說，是課后能否為學生的思想、行為發生一些變化，學到的東西不能只是高大上的認知理論，而是能時不時想起或者會影響自己的行為讓自己變得越來越好的東西，才稱得上是成功的好課。這就要求教師要不斷學習，在實踐和反思中不斷改進自己的教學方法，與時俱進，學會專業化的教學設計，讓全體的學生都能主動參與到我們的學習當中去，不只是針對所謂的“優等生”，是面向全體的學生。只有這樣才是真正意義上的學生“學會了”，教師只有把全體學生的成人、成才放在更長的時間軸上去考量，為所有的孩子們提供力所能及的幫助和教導，盡可能為他們的（就算是微小的）心愿或目標指明方向，都是功德滿滿的。這也才算得上是真正的“教書育人”了吧？這樣的老師也一定會讓學生瞧得起。

是的，正如朱老師所說：僅僅讓學生瞧得起是不夠的，還要努力做一個讓自己心安的教師。讓自己心安，就意味著不論他人或外界如何評價你，自己內心仍然是立場堅定不受良心譴責的，是心安理得的。

從教授給學生文化知識與技能到關心、了解他們的思想動向或關注他們的健康成長等方面，都確實做到將心比心，平等對待，并且盡自己所能的去尊重和理解他們，急他們所急，憂他們所憂，樂他們所樂，用真心去對待每一位學生，遇事能多一份耐心和熱心去換位思考，多一點理解和寬容，那么我們就一定會收獲滿滿的愛的陽光，也一定會在某一個特殊的節日里，收到來自不同方向的思念和牽掛。每到這個

時候，作為一名普通的老師，怎能不感到無比幸福和心安呢？

我想，努力做一個讓學生瞧得起并讓自己心安的普通老師，該是大多數教師的最初方向和目標吧，雖說不可能每一位教師都能到達朱老師說的教師職業的第四種境界——做一個讓歷史銘記的老師，但是我們就這么快樂、心安地跟自己的學生一起學習、一起成長，本分地做一名敬業、務實、真誠、感恩的老師，何嘗不是一種幸福完整的教育生活呢？

第三篇：讀《致教師》有感

《致教師》有感

李梅 東平明湖中學 2017.09.21

讀《致教師》有感

讀朱永新教授的《致教師》這本書就像在聽故事，就像在同朱教授面對面相互聊天談心，一位慈祥的長者正施慧于民。細細咀嚼品味，又總能獲得許多思想的哲學的和詩意的享受。

朱教授說：?在教師成長的過程中，思考、寫作與閱讀具有非常重要的作用。?一個人如果缺乏思考，他的人生注定是黯淡無光的，很難想象一個沒有思考的人能夠成就自己的事業，讓自己的人生變得精彩。善于思考并勇于實踐的老師給孩子們營造的是充滿靈性的課堂，用智慧潤澤課堂，成就的必然是孩子們的精彩人生。只要思考就有價值，就有改變、完善、前進的可能，真正的優秀教師都是有思想的教師。所以，靜下心來，思考自己的教育生活，付諸行動，逐步改變自己的行走狀態。正如朱教授所說：?思考本身就是學習的過程，一個人是高貴還是平庸，在一定程度上是由其思想的高度決定的。?靜心思考，但存內心寧靜方寸地的老師，生活會是什么樣的呢?朱教授肯定地說：?如果一個人有寧靜的內心生活，他就真正地找到了幸福。靜靜地做著一份讓自己沉醉的教育工作，是我們教師最大的幸福。

在朱教授的筆下，沒有多少華麗的辭藻，沒有多少優美動人的句子，但卻讓人在用心閱讀時感動、沉思……質樸、平實的文字背后是他樸實的心靈和對教育事業的滿腔熱愛與真誠。他將自己豐富的實戰經驗用文字記錄，這些文字潤澤著讀者的心靈；他敞開心扉，慢慢打開一線教師的心結，為在教育之路上摸索前行的教師們指明方向，讓老師們看到希望的曙光！從朱教授的書里，我深深理解了為師的愛心、耐心、責任心，懂得了教師通過專業閱讀、專業寫作、專業發展共同體的成長之路，明白了教師生命的意義。他的文字如同涓涓溪流，緩緩地流淌在心間，撥動心弦，啟迪思想，凈化靈魂。我將自己感受最深的三點聊作記錄，借以鼓勵、敦促自己不斷成長。

一、教師是學生最好的榜樣

曼德拉說：?生命的意義不僅是活著，而是我們給別人帶來了何種不同。這決定了我們人生的意義。?由于教師角色的重要性、職業的特殊性、肩負的使命感，所以這一點對教師尤其重要。我們所教育的學生既是我們最忠實的觀眾，最熱切的粉絲，又是最細心的監督者，天長地久、耳濡目染，我們的一言一行他們看在眼里，記在心上，甚至付諸于行動中，因此教師是學生最好的榜樣。

教師首先要以身做則，要求學生做到的，自己也要做到。讓學生樂于幫助他人，就要在學生需要幫助的時候伸出援助之手；讓學生做事有耐心、有責任心，就要要求自己在處理班級瑣事、在面對孩子質疑時的寬容與博愛；讓學生善良、友好，就要以這種態度與學生相處。學生的可塑性很強，他們的模仿能力高，與他們朝夕相伴的老師對他們的生命成長有直接影響。其次教師要在教學中善于創造。對于教師來說，教師的教育生涯有幾十年。我們是否可以做好第一輪的教學工作，備好課，寫好教案，而在以后的幾十年里一勞永逸呢？我想，答案是否定的。正如朱永新說：?雖然有30年的教齡，但充其量只能說，他‘教’了1年而重復了29年。?很顯然，這種低能的重復會造成師生時間與精力的相互浪費。時代在變化，教育改革在穩步推進，每一屆的學生又千差萬別，教師更不能循規蹈矩，?拿著教育的舊船票，每天重復昨天的故事?，而應不斷推陳出新，不斷創造，教學一直在路上。

最后，博覽群書，潛心鉆研。當一個人有一定的閱讀量時，卻總感覺在浩瀚的書海中自己如一只渺小的螻蟻，知之甚少；當一個人開始潛心鉆研一個領域時，會發現自己似一只井底之蛙，視野狹隘，淺陋無知。但這都是?今天的自己?與?昨天的自己?在進行對比與反思，在這樣的境況中，自己其實是獲得很大成長的。當反思與進步累積到一定程度就會有質變的飛躍，會蛻變出另一個優秀的自己，在美好的年華中與自己相遇，與學生相聚。

二、教師的使命，就是伴隨學生走過一段人生

不無遺憾，教師與學生都是彼此生命中的過客，僅僅相伴而行一段路程。但對于學生來說，學生時光彌足珍貴，教育也有其迫切性、關鍵性。教師在陪伴孩子的時光中，不僅要傳授知識，還要在他們純潔的心田上播撒優良的種子，善良、博愛、正義、樂觀向上、積極進取、追求理想等等，正如蘇霍姆林斯基所說：?要讓孩子在離開學校的時候，帶走的不僅僅是分數，更重要的是帶著他對未來社會的理想的追求。?當老師陪伴他們走過那段青蔥歲月，他們的身影離開母校、恩師時，昔日在他們心中播撒的種子會永久存活，無論行至哪里，身處何方，都會深深扎根心田，并在生命的淘洗中愈加堅定，成為自己生命不可剝離的一部分。所以，?伴隨學生走過一段人生?不是輕描淡寫走過去的，更不是一件輕而易舉的事，它是我們為師的使命，我們應傾其所有，傾盡所能，陪伴他們走好這一段人生。

在時光中創造那個更好的自己。朱教授說：?為了實現目標，應該有所為有所不為。?在工作中、生活中，面對自己很不樂意、很不耐煩去做的事，要嘗試著謙恭、熱情地接受，并認真、努力做好它。?其實，沒有人的生活會一帆風順，無論大小，每個人都會遭遇困境。?面對班級管理的瑣事，有時會焦躁不安；承載著家長的寄托與期望，有時會感到壓力重重；當教育效果未達到我們預期的目的，有時會喪失信心……在工作與生活不定期的?顛簸?中，我們要敢于用一顆樂觀積極的心態接受挑戰，大膽思考，解決問題，創新舉措。尤其是對于一個初入崗位的?新人?，更要勤勞務實、積極進取。因為?新人?朝氣蓬勃、充滿活力，但缺乏經驗，缺少閱歷，有時間、有精力、有必要多跑跑、多問問、多干干。要用平和的心態化解那些埋怨與焦躁。細水長流，相信隨歲月而去的苦、累、繁忙都會成為自己成長的鋪路石。要慶幸，在每一個有事可做的日子里都是幸福的，讓它指導生命遠征！在時光中，堅守夢想，不改初衷，創造更好的自己，書寫生命的足跡。

清華附小的校長竇桂梅，也是全國著名特級教師，她說：?最好的讀者要善于提煉出屬于自己的東西。讀書在于讀自己，發現別人的時候也發現自己。因此，讀出人家的味道，更要讀出自己的人生思考。?朱教授的文字，或是一句或是一段，都觸碰我們的心靈，帶給我們教師深刻的思考。

教育教學工作不是空中樓閣，它時刻需要心靈的引領，朱教授的《致教師》就是照亮我們心靈的明燈。

第四篇：讀《致教師》有感

讀書心得分享

在前言，他就告訴我們，教師不是園丁、不是蠟燭。不是春蠶、更不是人類的靈魂工程師，教師就是教師，每天都在神圣與平凡中穿行。

人生會有很多挫折，相信在喲后的教師職業生涯當中也會有很多磨難。沒有信仰的人是可怕的，而真正的信仰是最為恒永熾熱的希望，能在厄運中鼓舞起勇氣激蕩起樂觀。

朱老師認為教師職業有四種境界：第一，是讓學生瞧得起的老師；第二，是讓自己安心的老師；第三，是讓學校驕傲的老師；第四，是讓歷史銘記的老師。目前，對于我這個職業菜鳥，我想我能在短時間內達到前兩種境界足以，至于更深層次的境界，在達到前兩種境界后再慢慢提升。終點在哪里什么時候到達，我們并不知道，那怎樣才能達到要求，第一，擺正自己的心態，不混日子；第二，堅持往前走。

書中說新教師有“吉祥三寶”，一是專業閱讀，這是站在大師的肩膀上前行；二是專業寫作，這是站在自己的肩膀上攀升；三是專業發展共同體，這是站在集體的肩膀上飛翔。

朱永新老師在《致教師》中說“在教師成長過程中，思考、寫作與閱讀具有非常重要的作用”，一個人如果缺乏思考，他的人生注定是暗淡無關，很難想象一個沒有思考的人能夠成就自己的事業，并且讓自己的人生變得豐富精彩。

培訓就是教育，而最好的教育是自我教育。

教師是擁有自由支配時間相對較多的職業，在書里，朱永新老師引用了恩格斯的一句話“一個人最大的發展境界，是能夠有最多的閑暇從事自己想做的事情”。的確，老師是做教育的，教育是永無止境，所以我告訴我自己，要好好利用這些時間提升專業知識，增加閱讀量，開闊眼界。

《致教師》是以信的形式寫成的書，其中有一篇叫《每個孩子都是天使》，它的副標題是“如何對學生一視同仁”。我們都知道有句俗語叫“人上一百，形形色色”，在學校里，同樣是這樣，家庭有千差萬別，所以老師所面對的孩子也都是差異巨大的，難以做到一視同仁，可以說是十分正常的。但朱永新老師說：“孩子的不同，不能夠成為我們厚此薄彼的理由。”孟子認為“人之初，性本善”，的確，每個孩子生下來都是一張白紙，所謂的害孩子也都是在后天污濁的環境中被影響的，我們說“學高為師，身正為范”，既然身為老師，那就必須在心底里時刻提醒自己‘誰放棄孩子，你都不能放棄’，如果我能在課堂上讓孩子學會不亂扔垃圾，自己產生的廢棄物要自己收拾，這樣也是很好的。

愛教育就是愛自己，學習自己欠缺的知識、養成良好的行為習慣、把自己收拾得干干凈凈，這些都是愛自己的表現，這樣才能更好的去做教育，做教育是個大而寬的詞，這還需要今后我去探索，去摸索，去實踐。

謝舒姍

2017年8月11號

第五篇：讀《教師21項修煉》一書有感

讀《教師的20項修煉》一書有感

我從學校圖書館借到了這一本由郭元祥教授所著的《教師的20項修煉》，從一名教師的出發點，結合對照自己的現狀，仔細地研讀了該書，不禁有醍醐灌頂之感。

作者郭元祥系華中師范大學教育學院教授、博士生導師，我國教育部基礎教育課程改革專家組核心成員，教育部華中師范大學基礎教育課程研究中心常務副主任，教育部中南高師師資培訓中心副主任，中國教育學會課程研究專業委員會副理事長。他長期從事課程與教學論、教學原理、基礎教育改革、學校文化建設等領域的研究工作，并先后主持省部級教育科研項目8項，另有學術論文、著作等身，碩果累累。《教師的20項修煉》一書，是郭教授花費了十年的時間才完成的一部著作，他在該書中率先提出了引領教師體悟“教育人生”的主張，從細節入手，闡述了教師專業發展的可行性策略，解讀了教師提升素質的有效途徑，探討了教師應具備的教育新理念，描畫了有活力的教育生活方式，被贊譽為是一本從事教育事業的所有教師值得用一生去“讀”的書。在此，我將從以下若干方面詳細闡述本人讀完這本書之后的幾點感受：

（一）細節決定品質，態度決定一切

中國有句俗話有言：人靠衣裝馬靠鞍，恰如其分地強調了服飾對人的重要性。尤其作為女教師，學生無時無刻不在關注議論著我們的衣著與發型。現在的學生有朝氣，有個性，有熱情，對老師們的要求也是多方面的，對環境視聽各方面的變化也是非常敏感的。其實教師服飾最大的功能不是通過衣著把自己打扮得漂亮，而是提高自身的自信魅力，增強對學生的影響力和感染力。因此，教師的服飾應該簡潔而莊重、明快而得體，符合教師的職業規范。普盧塔克說：“兒童不是一個需要填滿的罐子，而是一顆需要點燃的火種。”教師服飾的許多細節影響著學生對待教師的態度。還記得學期初，我一身學生時代的打扮走進教室，在座的學生只當是一個鄰家姐姐模樣的人，因此，老師的威嚴感蕩然無存。而后，在諸多老師的建議下，我慢慢改變了穿衣風格，不但吸引了學生的注意力，也再次贏得了學生們敬畏的目光。因此，作為教師，我們要學會讓外表給自己的教學加分。

（二）海納百川，有容乃大

“嚴師出高徒”幾乎是我國基礎教育的一種傳統文化和傳統觀念。作為新教師的我們，總想靠著自己的怒顏和大嗓門，甚至是一些嚴厲的批評言語震懾住學生。但工作一段時間后，發現這種做法著實是不合理的。和我們打交道的都是一些只有十幾歲左右的“未完成的人”，他們絕大多數心地純良，天真可愛，生活經驗的缺失，調皮活潑的天性，天資能力的差異是他們最顯著的特點。身為老師，如果總是盯著他們的不足看，不把他們批駁得體無完膚就誓不罷休，那么，失態的，將會是自己的言行。

古話說，厚德載物，為人如此，為人師更應有寬大的胸懷。對學生的寬容不是讓他們自身自滅，而是對他們的身心特點的正視，是對他們偶爾也會像大人一樣犯錯的正視，是對他們作為一個發展中的人的正視。寬容學生的過失并不是姑息遷就犯錯誤的學生，而是“躬自厚而薄責于人”，以誠懇為先，動之以情、曉之以理，使學生如沐春風，從而督促其改正；教會學生正確對待自己、對待挫折，讓學生在成長中體味一種人生哲理，這樣教師并不會因為寬容而失去威信，相反，這更反映了一個教師的教學藝術與人格感召力。

（三）機遇從來都只垂青有準備的人

自從當老師后，只要跨入學校大門，神經每時每刻都像是拉緊的弦，每天都有做不完的事情，備課、上課、改作業、找問題學生談話等等，往往下班還得繼續工作，甚至節假日也無法清閑的脫離工作，好好放松休息。日復一日，周復一周，日子從指縫間快速地溜走，有時候不免深感迷茫，為什么生活得這般碌碌無為，毫無成就感與幸福感可言。不僅如此，在這短短的幾個月中，我發現自己竟然變成了一只“刺猬”。面對班級上的一些繁瑣的小事，面對一群不懂事的調皮孩子，總無法控制自己的情緒，總有一些言語脫口而出，而轉過身自己又懊悔萬分：我怎么會說出這樣的話！細細反思，不禁感嘆，這還是原來的我嗎？在讀過這本書之后，我豁然開朗，自己之所有產生這種困惑，是因為從來沒有對自己的工作做過好好的規劃，沒有學會正常調整自己的情緒，放松自己，弄得自己既累又沒有成就感。于是明白，對自己的專業發展作規劃是多么的重要。在日復一日繁冗瑣碎的工作中，應該努力做到主動學習，形成自己的教育知識；善于思考，成為思考的實踐者，實踐的思考者；勤于動筆，提高科研能力。早有諺語告誡我們：機遇從來都只垂青有準備的人，因此，我們亟需擁有一個專業發展規劃，不

要抱怨自己沒機會，往往是我們自己沒把握住機會，它只是溜走了而已。

（四）吾日三省吾身

我們教師被要求每課時撰寫一篇教學反思，起初心里是不大情愿的，認為這是給我們的超額任務。讀完這本書，發現反思是教師日常生活中極重要的一部分。教師的專業成長離不開教師的自我反思、自我修煉。美國學者波斯納曾十分簡潔的歸納出教師的成長規律“經驗+反思=成長”。反思是人自我覺悟的過程，是自我提升的過程。在當前教師專業研究和教師教育實踐中，造就“反思型教師”已成為人們的共識。教師首先要反思的是自己的教育觀念，結合具體的教育教學過程，回答自己是怎樣看待學生的，如何設計和分解教學目標、怎樣處理知識與能力、知識與品德等方面的關系。通過對這些內容的反思，才能逐步形成自己的教育思想。反思貴在堅持，適時總結，時時反思，持之以恒，才能體會到反思的作用。反思要有深度，要注意把握問題的核心和實質，突出觀念和思維方式的反思，有助于反思的深刻性。連寫了幾篇下來，我也發現了只有通過反思，才能了解自己的不足之處，并做及時改進。反思是教師成長過程中必備的一種能力。通過反思，不斷覺醒自己的教育理念，改善教育行為方式，鍛煉教育教學藝術。反思，還需要行動,在行動中研究，在行動中成長。作者向每一個讀者提出了“在研究的狀態下工作”這樣的要求，我想，這就要求我們學會在反思和實踐中思考，在反思和批判中成長，把自己的每天的教育生活當作一種學術行為——始終以一種研究和探索的心態對待自己的工作，讓自己獲得真正的專業提升。一個成熟的教師便是在不斷的反思種成長起來的。

（五）感動常在心間

現代的社會和教育要求教師不能把教育僅僅作為一門職業、一種手段、一項工作、一件事情來看待與處理。謹以此言勉勵自己：教師人生需要生命的活力，需要生命的激情，需要生命的靈動。教師人生需要感動，感動自己，感動學生，感動家長，感動社會，感動中國，感動未來。

有句教育諺語：“教育是一朵云推動另一朵云，一棵樹搖動另一棵樹，一顆心靈喚醒另一顆心靈。”不能感動學生的教師不是好教師，不能感動學生的學校不是好學校。只有感動生命，教育才有魅力。一個教師，如果沒有感動自己生命的體驗，何來力量去推動、搖動和喚醒學生，誘發他們的生命感動呢？沒有生命感

動的教育難以走遠。教育者先要感動自己，然后才可施教！“只有先感動自己的生命，才可以談論和實施教育。”感動是教育，也是生命最動人的節拍，是教育得以發生的精神引線。只有感動生命，教育才有魅力。一個教師，如果沒有感動自己生命的體驗，何來力量去推動、搖動和喚醒學生，誘發他們的生命感動呢？ 作為新教師，我們任重而道遠，只有把感動自己生命的體驗融入到自己的日常教學中，這樣才能不愧于人類靈魂的工程師的殊榮。我深愛我的工作，我愿終身在這充滿希望的土地上默默耕耘、無私奉獻，成為學生的良師益友，無愧于“教師”這個神圣的名字。