第一篇：讀《致教師》有感1000字

讀《致教師》有感1000字

方瓊瓊

有句名言說：“一句話可改變一個孩子的命運，一本書可改變一個家庭的命運，一位教育家則可改變一個民族的命運。”

我最近所讀的這本《致教師》就來自于教育家朱永新教授。朱教授用一個個真實而又急切的問題與我們分享他的教育觀點與智慧，讀起來更像是在幾位無奈的老師和朱老師之間真實對話的場景里。因為真實而又平凡，所以讓人覺得感同身受。

朱老師把教師職業大致分成四種境界：第一，是讓學生瞧得起的老師；第二，是讓自己心安的老師；第三，是讓學校驕傲的老師；第四，是讓歷史銘記的老師。對于最基本的第一種境界來說，當我們愿意成為一個讓學生內心瞧得起的老師，那老師必須成為與時俱進，不斷學習的老師，從起點開始一步一步堅持往前走，我們也一定能從教學中得到成長，收獲幸福。在我工作第一年，我的初中老師曾經告訴我，“當老師是個良心活。”這應該是做老師的第二個境界，教育得對得起自己的良心，做自己應該做到的事情。對于第三、第四境界來說，我還差的太遠太遠了。那如何提升自己的境界呢？朱老師也給出了回答——讀書和寫作。

教師，既是一份職業，也是一個志業；那既是一份職責，更是一種使命。讓教師能過上幸福完整的教育生活，給教師帶來職業的尊嚴與幸福感，點燃教師的激情，成為教育的追夢人

書里提到：“你的閱讀生活，絕不僅僅是幫助你獲得知識，獲得教育的智慧，更重要的是幫助你擁有寧靜的心態，儒雅的姿態，積極的狀態。”讀書絕對是教師成長的必經之路，不說教材和教參，每本好書都是對教師內在修養的一個提升。讀書拓寬了我們的視野，敞開了我們的胸懷，讓我們與幾千年來的教育智慧進行了一場場跨越時空的對話。除了會看，還要會記錄。“真正的思考是從寫作開始。從某種意義上說，真正的生活也是從寫作開始。”，把記錄當成自己的工作習慣吧，越寫就越會思考。教師的胸懷有多大，他的教室就有多大，孩子們的世界就有多大。“我們常說，愛是教育的底色。但是，作為教師，僅有愛是不夠的。或者說，真正的愛里，一定包含著智慧。”是啊，為了能看得更遠的孩子，我們首先要變成更出色的老師。

讀完全書，我想除了解答了我的很多困惑意外，最可貴的，是這本書把老師定義一個普通的人。我們為什么成為老師？ 書中是這么說的：“歸結為平凡，會認為教師只是一份賴以謀生的職業，會放松對自我的追求，最終在懈怠中迷失。歸結為神圣，會過于強調教師的奉獻與犧牲，容易導致神化和苛求，動搖了扎根于現實的堅實根基。”怎么做？如何做？我想面對三尺講臺，每位老師都會有自己的態度。朱教授真誠地希望我們能相信自己，用自己的胸懷、努力、眼界、思考、學習做好這事關國家和孩子未來的“學問”。

“我想，幸福是人類的永恒追尋，對教師而言也不例外。為了幸福，我們樂于做教師。作為教師，我們要深刻理解幸福的緣由。”，如這話所言，希望我們能成為一個幸福的教師。

第二篇：讀《致教師》有感

《致教師》有感

李梅 東平明湖中學 2017.09.21

讀《致教師》有感

讀朱永新教授的《致教師》這本書就像在聽故事，就像在同朱教授面對面相互聊天談心，一位慈祥的長者正施慧于民。細細咀嚼品味，又總能獲得許多思想的哲學的和詩意的享受。

朱教授說：?在教師成長的過程中，思考、寫作與閱讀具有非常重要的作用。?一個人如果缺乏思考，他的人生注定是黯淡無光的，很難想象一個沒有思考的人能夠成就自己的事業，讓自己的人生變得精彩。善于思考并勇于實踐的老師給孩子們營造的是充滿靈性的課堂，用智慧潤澤課堂，成就的必然是孩子們的精彩人生。只要思考就有價值，就有改變、完善、前進的可能，真正的優秀教師都是有思想的教師。所以，靜下心來，思考自己的教育生活，付諸行動，逐步改變自己的行走狀態。正如朱教授所說：?思考本身就是學習的過程，一個人是高貴還是平庸，在一定程度上是由其思想的高度決定的。?靜心思考，但存內心寧靜方寸地的老師，生活會是什么樣的呢?朱教授肯定地說：?如果一個人有寧靜的內心生活，他就真正地找到了幸福。靜靜地做著一份讓自己沉醉的教育工作，是我們教師最大的幸福。

在朱教授的筆下，沒有多少華麗的辭藻，沒有多少優美動人的句子，但卻讓人在用心閱讀時感動、沉思……質樸、平實的文字背后是他樸實的心靈和對教育事業的滿腔熱愛與真誠。他將自己豐富的實戰經驗用文字記錄，這些文字潤澤著讀者的心靈；他敞開心扉，慢慢打開一線教師的心結，為在教育之路上摸索前行的教師們指明方向，讓老師們看到希望的曙光！從朱教授的書里，我深深理解了為師的愛心、耐心、責任心，懂得了教師通過專業閱讀、專業寫作、專業發展共同體的成長之路，明白了教師生命的意義。他的文字如同涓涓溪流，緩緩地流淌在心間，撥動心弦，啟迪思想，凈化靈魂。我將自己感受最深的三點聊作記錄，借以鼓勵、敦促自己不斷成長。

一、教師是學生最好的榜樣

曼德拉說：?生命的意義不僅是活著，而是我們給別人帶來了何種不同。這決定了我們人生的意義。?由于教師角色的重要性、職業的特殊性、肩負的使命感，所以這一點對教師尤其重要。我們所教育的學生既是我們最忠實的觀眾，最熱切的粉絲，又是最細心的監督者，天長地久、耳濡目染，我們的一言一行他們看在眼里，記在心上，甚至付諸于行動中，因此教師是學生最好的榜樣。

教師首先要以身做則，要求學生做到的，自己也要做到。讓學生樂于幫助他人，就要在學生需要幫助的時候伸出援助之手；讓學生做事有耐心、有責任心，就要要求自己在處理班級瑣事、在面對孩子質疑時的寬容與博愛；讓學生善良、友好，就要以這種態度與學生相處。學生的可塑性很強，他們的模仿能力高，與他們朝夕相伴的老師對他們的生命成長有直接影響。其次教師要在教學中善于創造。對于教師來說，教師的教育生涯有幾十年。我們是否可以做好第一輪的教學工作，備好課，寫好教案，而在以后的幾十年里一勞永逸呢？我想，答案是否定的。正如朱永新說：?雖然有30年的教齡，但充其量只能說，他‘教’了1年而重復了29年。?很顯然，這種低能的重復會造成師生時間與精力的相互浪費。時代在變化，教育改革在穩步推進，每一屆的學生又千差萬別，教師更不能循規蹈矩，?拿著教育的舊船票，每天重復昨天的故事?，而應不斷推陳出新，不斷創造，教學一直在路上。

最后，博覽群書，潛心鉆研。當一個人有一定的閱讀量時，卻總感覺在浩瀚的書海中自己如一只渺小的螻蟻，知之甚少；當一個人開始潛心鉆研一個領域時，會發現自己似一只井底之蛙，視野狹隘，淺陋無知。但這都是?今天的自己?與?昨天的自己?在進行對比與反思，在這樣的境況中，自己其實是獲得很大成長的。當反思與進步累積到一定程度就會有質變的飛躍，會蛻變出另一個優秀的自己，在美好的年華中與自己相遇，與學生相聚。

二、教師的使命，就是伴隨學生走過一段人生

不無遺憾，教師與學生都是彼此生命中的過客，僅僅相伴而行一段路程。但對于學生來說，學生時光彌足珍貴，教育也有其迫切性、關鍵性。教師在陪伴孩子的時光中，不僅要傳授知識，還要在他們純潔的心田上播撒優良的種子，善良、博愛、正義、樂觀向上、積極進取、追求理想等等，正如蘇霍姆林斯基所說：?要讓孩子在離開學校的時候，帶走的不僅僅是分數，更重要的是帶著他對未來社會的理想的追求。?當老師陪伴他們走過那段青蔥歲月，他們的身影離開母校、恩師時，昔日在他們心中播撒的種子會永久存活，無論行至哪里，身處何方，都會深深扎根心田，并在生命的淘洗中愈加堅定，成為自己生命不可剝離的一部分。所以，?伴隨學生走過一段人生?不是輕描淡寫走過去的，更不是一件輕而易舉的事，它是我們為師的使命，我們應傾其所有，傾盡所能，陪伴他們走好這一段人生。

在時光中創造那個更好的自己。朱教授說：?為了實現目標，應該有所為有所不為。?在工作中、生活中，面對自己很不樂意、很不耐煩去做的事，要嘗試著謙恭、熱情地接受，并認真、努力做好它。?其實，沒有人的生活會一帆風順，無論大小，每個人都會遭遇困境。?面對班級管理的瑣事，有時會焦躁不安；承載著家長的寄托與期望，有時會感到壓力重重；當教育效果未達到我們預期的目的，有時會喪失信心……在工作與生活不定期的?顛簸?中，我們要敢于用一顆樂觀積極的心態接受挑戰，大膽思考，解決問題，創新舉措。尤其是對于一個初入崗位的?新人?，更要勤勞務實、積極進取。因為?新人?朝氣蓬勃、充滿活力，但缺乏經驗，缺少閱歷，有時間、有精力、有必要多跑跑、多問問、多干干。要用平和的心態化解那些埋怨與焦躁。細水長流，相信隨歲月而去的苦、累、繁忙都會成為自己成長的鋪路石。要慶幸，在每一個有事可做的日子里都是幸福的，讓它指導生命遠征！在時光中，堅守夢想，不改初衷，創造更好的自己，書寫生命的足跡。

清華附小的校長竇桂梅，也是全國著名特級教師，她說：?最好的讀者要善于提煉出屬于自己的東西。讀書在于讀自己，發現別人的時候也發現自己。因此，讀出人家的味道，更要讀出自己的人生思考。?朱教授的文字，或是一句或是一段，都觸碰我們的心靈，帶給我們教師深刻的思考。

教育教學工作不是空中樓閣，它時刻需要心靈的引領，朱教授的《致教師》就是照亮我們心靈的明燈。

第三篇：讀《致教師》有感

讀書心得分享

在前言，他就告訴我們，教師不是園丁、不是蠟燭。不是春蠶、更不是人類的靈魂工程師，教師就是教師，每天都在神圣與平凡中穿行。

人生會有很多挫折，相信在喲后的教師職業生涯當中也會有很多磨難。沒有信仰的人是可怕的，而真正的信仰是最為恒永熾熱的希望，能在厄運中鼓舞起勇氣激蕩起樂觀。

朱老師認為教師職業有四種境界：第一，是讓學生瞧得起的老師；第二，是讓自己安心的老師；第三，是讓學校驕傲的老師；第四，是讓歷史銘記的老師。目前，對于我這個職業菜鳥，我想我能在短時間內達到前兩種境界足以，至于更深層次的境界，在達到前兩種境界后再慢慢提升。終點在哪里什么時候到達，我們并不知道，那怎樣才能達到要求，第一，擺正自己的心態，不混日子；第二，堅持往前走。

書中說新教師有“吉祥三寶”，一是專業閱讀，這是站在大師的肩膀上前行；二是專業寫作，這是站在自己的肩膀上攀升；三是專業發展共同體，這是站在集體的肩膀上飛翔。

朱永新老師在《致教師》中說“在教師成長過程中，思考、寫作與閱讀具有非常重要的作用”，一個人如果缺乏思考，他的人生注定是暗淡無關，很難想象一個沒有思考的人能夠成就自己的事業，并且讓自己的人生變得豐富精彩。

培訓就是教育，而最好的教育是自我教育。

教師是擁有自由支配時間相對較多的職業，在書里，朱永新老師引用了恩格斯的一句話“一個人最大的發展境界，是能夠有最多的閑暇從事自己想做的事情”。的確，老師是做教育的，教育是永無止境，所以我告訴我自己，要好好利用這些時間提升專業知識，增加閱讀量，開闊眼界。

《致教師》是以信的形式寫成的書，其中有一篇叫《每個孩子都是天使》，它的副標題是“如何對學生一視同仁”。我們都知道有句俗語叫“人上一百，形形色色”，在學校里，同樣是這樣，家庭有千差萬別，所以老師所面對的孩子也都是差異巨大的，難以做到一視同仁，可以說是十分正常的。但朱永新老師說：“孩子的不同，不能夠成為我們厚此薄彼的理由。”孟子認為“人之初，性本善”，的確，每個孩子生下來都是一張白紙，所謂的害孩子也都是在后天污濁的環境中被影響的，我們說“學高為師，身正為范”，既然身為老師，那就必須在心底里時刻提醒自己‘誰放棄孩子，你都不能放棄’，如果我能在課堂上讓孩子學會不亂扔垃圾，自己產生的廢棄物要自己收拾，這樣也是很好的。

愛教育就是愛自己，學習自己欠缺的知識、養成良好的行為習慣、把自己收拾得干干凈凈，這些都是愛自己的表現，這樣才能更好的去做教育，做教育是個大而寬的詞，這還需要今后我去探索，去摸索，去實踐。

謝舒姍

2017年8月11號

第四篇：讀朱永新大師《致教師》有感

讀朱永新大師《致教師》有感

讀朱永新大師《致教師》有感

周衛

讀朱老師《致教師》一書讓我們看到的是一頁一頁的生命發現——于事實中發現價值，于日常里發現永恒，于現象中發現本質，于局部里看見整體。見真實，見真誠，見理性，見理想；見證深度，也見證溫度。我覺得這是一本基于教師'問題之困',更是平等對話的'智者之聲'.書中每一個問題像是一個火種，照亮我們這些教師生命里的昏暗與現實。如今互聯網信息與現代化科技水日新月異，然而書信卻是一種傳統而又親近的交流方式，全書以紙面的書信交流，特別能傳遞出一份優雅、舒緩而親密的古典情懷，一種細雨敲窗的溫和與浪漫。先生慣有的詩意與理性，親切與深刻，與'信'的語境契合到一起，構成迷人的質感與溫情。

一切為了人的發展也是胡錦濤總書記提出的構建>和諧社會重要組成部分，是值得我們教師去研究，去實踐的。朱老師新教育的目標追求就是追求理想，超越自我。只有追求理想，超越自我，才能培養積極的認識態度，才能真正地做到讓教師，學生和學校一起成長，是時代的召喚我們這些身處一線的老師們都應該有自己的夢，都應該給自己有一種挑戰自我的勇氣，有一種超越自我的一種精神。

一、新教育思想給我的觸動

朱永新老師認為，新教育實驗，是一個以教師發展為起點，以幫助新教育共同體成員過一種幸福完整的教育生活為目的的教育實驗。他的新教育思想，引人深思，令人深受啟發。

理念教育是一種生活方式，學習不應該只是'為將來的工作與生活作準備',教育本該是生活的基本方式，孩子今天在學校里所接受的教育，在為長遠的人生與社會理想服務的同時，本身就應該是幸福的生活。新教育強調'過一種幸福完整的教育生活',這既是對教育終極意義的思考與追求，也是對當下畸形教育提出療治的愿望與計劃。新教育實驗提出'教育幸福',應該是針對現在的一些教育的不良現象和一些'畸形'的教育提出的。

二、感受以幸福成全生命真諦

朱老師《致教師》書里的每個問題與話題，哪一個都逃不出教育與生活的庸常。就像擦亮星星上的灰塵一樣，先生以他的文字不斷擦亮'教師'二字。在他眼里，教師不是春蠶，不是蠟燭；不是一個隱喻與一個標本，更不是靈魂工程師，教師就是教師，每天都在平凡與神圣中穿行，他生命的價值在于'以現在求證未來，讓生命幸福完整'.'幸福'與'完整',成為新教育最為飽滿的兩枚理想種子。因為它們的存在，教師掙脫一切'標簽''臉譜'與'定型',悄然還原成真實的生命，真實的'人',以幸福成全生命的'人'.那么，'幸福'在哪里呢？朱先生說，它在創造中，在服務中，在研究中，在分享中。因為創造、服務、研究與分享的教育'幸福',每一個普通的時刻，都會煥發不一樣的光彩，每一個平凡的日子，我們都能與幸福相伴。

在朱老師看來，教師是教室的國王，教師的胸懷決定著一間教室的大小。因為，凡能發光的人，必定在內心燃燒了自己。在他眼里，讀書是尋求心靈的自由，備課就是精神的體操，交友就是與'未來的自己為伍';'大音希聲是行動的回響';'創造的起點是問號','一個人的專業寫作史就是他的教育史';'空氣穿過針孔時，比穿過山谷更有快感'……

三、懂得以現實求證未來

于時間的波峰浪谷里，總看得見歷史的背影，聽得到現實的歌吟，映得出未來的表情。《致教師》的最后一輯文字，不是答問，勝似答問。讀之，心情久久無法平靜。那是自2010年起，每一的辭舊迎新之時，永新先生深夜或凌晨寫給全國新教育同仁的獻辭。

我們知道，自2002以來，'朱永新'的名字就與其倡導、推動的'新教育實驗'成為生命的共同體。十多年來，新教育由一個學者的熱切理想或書齋念想，化作春天的種子，迅速撒播到大江南北的兩千多所實驗學校，數以千萬計的學生心田。'過一種幸福完整的教育生活'亦如朱先生發出的一個簡單信號，就匯聚了無數理想主義的能量，亦集合起無數生動而深刻的民間智慧。

或許，在永新先生眼里，歲末年初最是年歲的刻度，是現在與未來的節點。而在他心里，教師的終極意義在于'以現實求證未來'.讀他關于新教育的文字，我們無法忽略那漫天飄著祝福的跨年語境，更無法忽略的是，新教育實驗于神州大地間得到的熱切呼應。新教育所構建的'晨誦、午讀、暮省'的教育生活節奏，正在柔軟地植入了千百萬師生的內心。

教育是一切的'果',也是一切的'因'.對一個教師來說，痛恨積弊的方式是行動，是將讓自己置身于'漲潮的海上',相信'愛教育，就是愛自己',相信每朵烏云背后都有陽光。唯有建設，唯有行動，才能'帶著使命，帶著愛','向沒有污染的地方，重新出發'.最后讓我們就像新教育說的那樣，只要行動就有收獲，只有堅持才有奇跡。教育永遠沒有最好，教育只有在永無止境的探索中建構自我，在永不停步的發展中壯大自我，教育永遠是一個美麗的夢，是我們每個教育人擁有的夢，我將與新教育這艘航船同行，共同追尋教育之夢，讓我們這些龍湖的老師和龍湖的學子們真正能夠過上一種幸福完整的教育生活而努力吧！

第五篇：趙英杰讀《致教師》有感

讀《致教師》有感

四間房鄉一完小 趙英杰

感謝領導讓我讀到朱永新教授《致教師》這本書。使我過了一個有意義的暑假，書中朱老師回答了50多個一線教師提出的問題，這些問題也是我最關心的問題，這本書既給了我們思想上的引領，又告訴我們遇到問題時的解決方法。書中還告訴我們怎樣做一個有尊嚴的老師，其中對我影響最大的是“如何同時成為好老師和好媽媽。”因為新教育倡導“過幸福完整的教育生活。”新教育的榜樣教師不應該是犧牲教自己的孩子時間（也就是做個好媽），而堅守在教室教別人的孩子。很多時候我們都是這樣在教室里輔導學生，而忽略了自己的孩子。這樣做我們雖然贏得了家長的贊美，其實我們愧對了自己的孩子，我們是不幸福的。我們如何既做一個稱職的媽媽，又做一個好老師呢？朱老師給了我們最好的答復。

新教育說最好的教育是陪伴。家庭教育的重要，首先在于兒童時期在人的生命發展過程中具有特別重要的意義。它是人真正誕生的基石。中國古代就有所謂的“三歲看大，七歲看老”的說法。蘇霍姆林斯基也曾經指出：“童年是人生最重要的時期，它不是對未來生活的準備時期，而是真正的、光彩奪目的一段獨特的、不可再現的生活。今天的孩子將來會成為一個什么樣的人，這里起決定性作用的是他的童年如何度過，童年時期由誰攜手帶路，周圍世界的哪些東西進入了他的頭腦和心靈。人的性格、思維、語言都在學齡前和學齡初期形成。”這段話在我兒子身上得到了充分的驗證，兒子在1一4周歲之間大部分時間是跟爺爺奶奶在一起的。那時候我帶著兩個女兒在學校，一個星期回家一次。而爺爺奶奶農活也忙沒有更多時間的照顧孩子，他們干活，孩子就跟著他們在旁邊自己玩自己的。一直到3歲半，我把孩子送到村里的幼兒園上學，上幼兒園了，別人的孩子進教室讀書學習，而他不知道，只知道自己玩自己的，不進教室。在家上了一學期，還是什么規矩都不懂。到了新學期又在家上了一個月，還是不行，我就把他帶走了，跟我一起去學校了。去我們學校時，已經4周歲多了，他還時不知道什么是上課，什么是下課，自己外面玩不進教室。以致于袁校長說：“他幾歲了，夠3歲嗎？”我說：“已經4歲多了。”當時我也沒有在意，反正孩子還小，長大了可能就好了。誰知跟了我兩年，仍然沒有什么進步。我呢！整天忙得焦頭爛額，除了工作還要給三個孩子洗衣服做飯，總沒有時間關心他的學習。直到讀到朱教授的《孩子身上有父母的影子》這篇文章，我才知道了人的認識風格、個性特征，人的行為習慣、語言能力，等等，幾乎在孩子上學校之前就已經形成了，也就說明了在孩子成長的過程中，父母的作用具有不可替代的重要性。

所以請大家記住，自己的孩子自己帶，在教學生的同時，不要忘記關心輔導自己的孩子。只有自己的孩子先學習好了，才有資格要求別人去管好他們的孩子，做到家校共育才有底氣，否則，自己身為教師連自己的孩子都教育不好，有什么理由去說學生的家長呢！那樣也不會幸福，教育要先從自己的孩子抓起，讓自己的孩子入路入門，養成好的學習和生活習慣，那樣才能干好自己的教育工作，才能真正做到既是一個好媽媽又是一個好老師，那樣才能過一種幸福完整的教育生活。