第一篇：讀《致教師》有感

尋找工作中的美麗，做幸福的教師

——讀《致老師》有感

常麗麗

各位老師，大家好！我是小學部一名普通的語文教師，很高興能有機會和大家交流讀書體會，但此時此刻我只感覺到萬分的緊張，希望我今天的發言能夠給大家一些啟發。

暑假里難得有時間靜心讀書，直到有一天我在整理房間時，看到了學校推薦的書目朱永新教授的《致教師》一書，隨手翻閱便被朱教授崇高的精神境界感染了。以后的幾天里只要有時間就會讀上一會兒，閱讀的時光細碎、匆忙，但仍然不失迷人與心動。我常常被書中充滿激情與睿智的言語所感動，也會常常想起自己走過的教育歷程，想起自己教過的學生。

我感覺朱教授的《致教師》一書更像是一部教育小百科全書，他以書信的形式回答了一線教師在工作、生活中遇到的問題，言語真誠，樸實無華，直面并解決現實教育中存在的諸多問題，讀后，我倍感幸運，受益匪淺，便把書中最經典的話語摘錄下來，反復品讀，有了自己的一些認識和感悟。歸結下來我把交流主題定為尋找工作中的美麗，做幸福的教師，其實寫下這個題目，不自覺就想起從前在孩子們中流行的改編歌謠:起得最早的人是我，歸得最遲的人我，睡得最晚的人是我，活得最苦的人是我，是我是我還是我??的確，現在教師累、學生苦已是不爭的事實，幸福感正一點點遠離教育。而我始終認為只要我們善于去尋找工作中的美麗，一定可以成為幸福的教師 ”下面我將從三方面來闡述：

首先，做幸福的教師，要善于從工作中挖掘幸福的元素。

書中我感觸最深的當數一篇名為《因為魅力所以美麗》的文章，講述的是一位工作不久的新老師逐漸厭倦了教學工作，對工作失去了信心向朱教授求助，朱教授他圍繞如何尋找教師生活的美麗這一論題展開，精彩的解答讓從教多年的我也收獲了不少職業幸福感，下面就讓我們一起回顧一下，再次感受教師這個職業的內在魅力，增加大家職業的幸福感，第一點，教師是擁有自由支配時間相對較多的職業，在這樣一段自由的時空里，教師可以做很多自己想做的事，或寄情山水，或琴棋書畫，或潛心閱讀研究；第二，教師是能夠把專業知識最直接作用于家庭，讓家庭與事業雙豐收的職業，難怪許多人找對象也特別喜歡找教師呢。這讓我不禁想起了最近朋友圈瘋轉的一條微信，如果王寶強當初選擇的是一位教師的話，他很可能會一直幸福下去。第三，教師是一個相對穩定的職業，給人帶來一種相對而言更為從容的精神狀態，收獲內心的寧靜幸福。我們教師要看到自己行業的優勢,從工資待遇上進行比較，教師的工資在逐步上漲。從休息時間上來看，我們教師雙休日基本能正常休息，更能享受2個多月的帶薪假期。從平時上班時間來看，我們的工作時間固定，我們的休假作息還是規律的、有保證的。我們有一個穩定的工作崗位是十分幸運的。當我們以滿腔熱情投入工作，我們會收獲學生天真的笑容、質樸的問好、家長的感激以及社會的贊譽，這些都會讓我們產生幸福感和成就感。

其次，做幸福的教師，就要正視自己的職業，敬業更要樂業。

現實生活中，看似不錯的教師工作，同樣面臨巨大壓力，很多教師存在失眠、煩躁、焦慮等癥狀。教師工作時間之長，工作要求之高，工作對象之復雜，工作壓力之大，難免會讓我們動搖信念。歸根結底，是心態出了問題。我們既然不能改變現實，就要改變對待工作、生活的態度，以良好的精神狀態投入工作。所以我們要正視自己的職業,并在工作中尋找美麗和樂趣，靜靜地做一份讓自己沉醉的教育工作，從中得到幸福感。還記得梁啟超先生的演講稿《敬業與樂業》，深入淺出地闡述了人們對待職業的態度問題，論述了敬業與樂業的重要性，“責任心”就是“敬業”，“趣味”就是“樂業”。他認為做事必須具備責任心和善于“從職業中領略出趣味”。一個人對待自己的職業，能夠有責任心，有趣味，發揚敬業與樂業的精神，專心致志做圓滿，就是“人類合理的生活”。對于我們現今從事的教師這個職業而言，辛苦是自然的，哪個行業不辛苦那？但辛苦之中也有樂趣——與同事交流的樂趣、因學生成長的樂趣、自身發展成功的樂趣??眾多的樂趣充溢著我們的工作過程。還記得初來學校我就自告奮勇的代了一年級語文課，剛開始的一個月面對無知又淘氣的頑童即使我使出渾身解數也無濟于事，常常累得說不出話來。但是經過一學期的艱辛勞動，孩子們進步大極了，那天下午最后一節課是體育，我一個人留在教室批著作業。批著批著就犯困了，便靠在桌上打起了盹。不知過了多久，迷迷糊糊間聽到外面有了喧鬧的聲音，我知道體育下課了，孩子們都要回教室了。聽到一個愉快的歡呼聲響起在教室的門口，孩子們真的進教室了，我很不情愿地想抬起頭。猛然那歡呼聲戛然而止，然后用很小心的聲音在說：“輕點，老師睡著了。”我突然很好奇，看他們會做些什么，便仍然趴著裝睡。有幾個孩子躡手躡腳地進教室了，教室的里面是安靜的，樓梯上仍是喧鬧的，我聽到更多的孩子走在樓梯上，帶著一點剛上完體育課后的野性和囂張，蹦跳著上來。突然我又聽到一個較響的聲音在樓梯口響起：“輕點，老師在里面睡覺呢！”于是我聽到又有一些孩子進教室了，同樣躡手躡腳，同樣輕聲地相互告誡著，“輕點，輕點！”我坐不住了，心里被暖暖的東西堵著。我抬起頭，微笑著看著教室里的孩子。發現竟有大半的孩子都已經回到自己的座位，卻是這樣的安靜，安靜地喝著水或者看著我。那一刻我真感到了莫大的幸福，為我的孩子們竟會這樣體貼懂事。

第三點，做幸福的教師,一定要熱愛生活。熱愛生活的人最接近幸福。快樂固然興奮，苦痛又何嘗不美麗？說到這一點我不得不介紹一所特殊的學校----紅絲帶學校，因為這里就生活著很多熱愛生活的人，他們說自己是世界上最幸福的人。2012年的春天我走進了這所學校，成為了一名志愿者老師，利用課余和周末休息時間給孩子們上課，結識了一群普通而又特殊的孩子，之所以說他們特殊是因為他們是艾滋病毒的感染者攜帶者，大多是孤兒，身體抵抗力差，生命隨時會終結，但每次見到他們時總能看見他們一臉笑容，大老遠就開始和我打招呼，向我問好，他們笑對生活積極樂觀，他們心懷夢想勤奮好學，自強不息永不言棄，善解人意懂得感恩，在社會眾多愛心人士的幫助下茁壯成長。有一個孩子在日記中這樣寫道：人最寶貴的東西是什么？ 是生活，因為我們的一切歡樂，我們的一切幸福，我們的一切希望都和生活聯系在一起。我熱愛生活的每一天，我是距離幸福最近的那個人。我想正是憑借著這份對生活的熱愛和追求，孩子們忘記了苦痛，放下了憂愁，享受生活給予他們的考驗磨難以及快樂和幸福。

所以，如果作為教師的我們能夠熱愛生活，熱愛我們從事的這份職業，能夠發現并認可每天平凡工作的價值和意義，堅持不懈的在工作中實現自我，那么每一個普通的時刻，都會煥發出不一樣的光彩，每一個平凡的日子，我們都能與幸福相伴，幸福指數自然會持續上升。

最后，我想引用朱教授的一句話來作為結尾：“幸福，在前面，我們，在路上” 課堂是個有魅力的地方，學生永遠是天使，我們教師就是為天使修補翅膀的人。讓我們的內心存一縷陽光，釋放出光和熱，照亮自己幸福的職業之路。讓我們攜手一起尋找工作中的美麗，做幸福的教師吧。

尋找工作中的美麗 做幸福的教師

——讀《致老師》有感

常

麗

麗

暑假，學校的推薦書目是朱永新教授的《致教師》一書，第一次知道朱教授的名字，是從前幾年讀過的一本書上看到的。書的首頁上印制著他的詩——《我的教育理想》，其中有幾句話至今難忘：“教育需要激情，需要全身心的投入與無私的奉獻。教育需要詩意，需要洋溢著浪漫主義的情懷。教育需要機智，需要把握每一個轉瞬即逝的機遇。教育需要活力，需要以年輕的心跳昂奮地工作。教育需要恒心，需要毫不懈怠地追求與探索。”那優美而富有哲理的詩讓人深思。后來逐漸了解到，他身兼各種身份，他發起新教育實驗，倡導營造書香校園，影響波及全國各地。我驚奇的是，在物欲橫流的今天，朱教授以嚴謹的態度對當今教育現狀進行剖析、思考，表現出對中國教育的縶愛和強烈的社會責任感。教師要正視自己的職業

教師要看到自己行業的優勢 教育家和教書匠的一個最大區別，就是教書匠甘于平凡，而教育家追求卓越。”我想我會選擇追求卓越。盡管我離卓越還相距甚遠，我所做的很微不足道，比我優秀的人還有很多很多，但我一直相信厚積才能薄發，認真的人最接近成功！

設若我們把樂趣理解為輕松、理解為毫無約束的自由，恐怕這種樂趣是無法尋找的。退一步講，假如我們沒有達到樂業這種境界（像我就存在差距），那就把“樂業”當作一種人生理想一種職業理想，有了這種職業理想，才能履行好自己的職業責任。讓我們為了明天的樂業，今天開始敬業。

下面讓我們以教師的現實生活為基，繼續探尋鏡頭鎖定。我們看到一部分教師：生活太平淡，沒有刺激；生活太機械，沒有情調；生活太繁雜，沒有成就感......昨天這個孩子逃學了，今天這個孩子打架了；昨天省廳領導來檢查，今天市區領導來檢查。我們在擔驚受怕、手忙腳亂中漸漸地對教師工作失去了信心。我們繼續探尋，我們也看到另外一部分教師：生活美好，精彩紛呈，富有生命，樂此不疲，魅力無限，樂趣十足。原來，他們把生活中遭遇的困難和瓶頸當做獲取巨大快樂的墊石，他們努力地挖掘教師職業的內在美，把教師當做事業來做，全身心投入。他們一直相信：穿越艱辛，自然收獲美麗。所以我們就應該及時調整好心態，在畢生從事的工作中挖掘幸福的元素，為了理想的教育和教育的理想，做一個幸福的追夢人，增添自己生命的亮色。

三、培育陽光心態，做陽光教師

其實，看似不錯的教師工作，同樣面臨巨大壓力，很多教師存在失眠、煩躁、焦慮、抑郁、職業倦怠感等癥狀。據調查，有近五成教師認為“工作太累”，其中37%的教師每天工作的時間超過8小時；86.7%的教師認為自己主要的工作是備課、上課、應付檢查、對付考試。心理和生理的雙重壓力，使從事教學的一線教師常年處于應激狀態，在連續不斷的刺激面前，教師的身心能量都處于消耗狀態，職業特點決定了他們沒有休整與喘息的間隙，心理能量耗竭加劇了教師心理健康狀況趨于惡化。調查結果表明，教師心理健康問題已成為一個不容忽視的現實，如何改善教師的心理健康狀況，提高教師心理健康水平已經成為我們亟待解決的問題。當面對這些問題時，一些教師把工作當成一種負擔、累贅，感到工作乏味、產生職業倦怠，整日牢騷滿腹，抱怨工作忙、工資低，太苦太累。歸根結底，是心態出了問題。我們既然不能改變現實，就要改變對待工作、生活的態度，真正做到“居上而不驕，處下而不憂，不為名所累，不為利所縛，不為權所動，不為欲所惑”，以良好的精神狀態投入工作。英國教育家羅素說：“愛是一縷金色的陽光。”陽光，給人溫暖，象征著朝氣蓬勃、溫暖如春、光明正大、奮發向上的品質形象。只有心理陽光了，才能把陽光帶給別人。

1.做陽光教師，要正確審視自己

我們的身體喜歡在陽光下漫步，我們的靈魂卻習慣于在黑暗中行走，因此，才有了諸多的不知不覺，才有了無數的熟視無睹。學會審視自己，就是把自己放在旁觀者的角度，打量自己，校正自己，反思自己。人們常說：做人應明如鏡，清似水。多照照鏡子，才能揚長避短，才能在生活、工作中做到有的放矢。

2.做陽光教師，要學會調整心態

重視自我心理保健，主動學習心理學知識并結合實踐調節心理，學會宣泄與轉移壓力，保持良好的生理和心理狀態。我們教師的工作更加需要有積極的心態。教師經常會面對“調皮”的學生、成績“差”的學生、性格“怪僻”的學生，在工作中會遇到許多困難，尤其是考試后班級學生的成績不理想，這能讓人有個好心態嗎？教師要用積極的心態去對待那些看似“困難”的事物，往往能從劣勢條件中找到優勢因素，從而獲得好的成效，要學會以陽光健康的心態去處理周圍的人和事。

3.做陽光教師，要學會感恩

羅曼·羅蘭說：“要播撒陽光到別人心里，先得自己心里有陽光。”再說感恩，培根說：“學會了感恩，你就學會了做人。”一顆感恩的心，就是一個和平的種子。學會了平和，就學會了寬容，平和是一種生存和處世之道，更是一種身心自我修養之道。對生活心存感恩，就不會有太多的抱怨。

人們常說：“知足常樂，不知足常進步！”雖然教師的職業是清貧而寂寞，是艱辛而坎坷，但我們要學會自我調節、自我釋放、自我定位。我們要擁有一個陽光心態，用陽光心態享受生活和工作，學會放下、學會諒解、學會寬容、學會感恩、學會善待。做一名陽光教師，締造陽光般的工作、學習和生活環境，讓我們的內心存一縷陽光，釋放出光和熱，照亮自己幸福的職業之路。

（作者單位 甘肅省臨澤縣五三小學）

第二篇：讀《致教師》有感

讀《致教師》有感

龍川縣培英學校 李雪萍

暑假有幸看了新教育實驗發起人——朱永新老師的《致教師》，心中滿是收獲。作為一個一不小心就當了二十多年老師的普通人，對于書中的觀點非常贊同和認可。

本書一開篇就提出“給我一個做教師的理由”，為什么要做一名教師？這個問題也許很多教師都有過回答，相信大多是歸結于平凡吧。朱老師的回答是為了“過一種幸福完整的教育生活”。他認為教育就是生活，是一種特殊的生活，而且這種生活是幸福而完整的； 是為自己贏得心靈的自由、為尋找教師生活的美麗和魅力而不懈追求的完美生活。作為一名普普通通的教師，不苛求能完全達到朱老師提出的教師職業的四種境界，個人認為要是能真正做到最基礎的境界——做一個讓學生瞧得起并讓自己心安的老師就非常了不起。

首先，讓自己的學生瞧得起，其實就是陶行知先生說的那八個字“學高為師，身正為范”。估計我們大部分的同行最初選擇當老師的時候并沒有多么多崇高的志向，無非就是想把課上好一點，讓自己的學生學有所成、不虛度年華吧，可就算是這樣看似普通平凡的心愿也并非人人都能輕易實現呢。真正意義上的一堂好課，教學理念要新，目標要明確，設計要精簡，流程要順暢，而且教學方法要得當。這就要求教師在備課的時候要足夠用心才有可能上這一堂好課了；而且新時代教育理念越來越明確如今的好課堂最根本的就是上完課以后學生確定是真心喜歡這節課的，而不是被動喜歡。往更深一層來說，是課后能否為學生的思想、行為發生一些變化，學到的東西不能只是高大上的認知理論，而是能時不時想起或者會影響自己的行為讓自己變得越來越好的東西，才稱得上是成功的好課。這就要求教師要不斷學習，在實踐和反思中不斷改進自己的教學方法，與時俱進，學會專業化的教學設計，讓全體的學生都能主動參與到我們的學習當中去，不只是針對所謂的“優等生”，是面向全體的學生。只有這樣才是真正意義上的學生“學會了”，教師只有把全體學生的成人、成才放在更長的時間軸上去考量，為所有的孩子們提供力所能及的幫助和教導，盡可能為他們的（就算是微小的）心愿或目標指明方向，都是功德滿滿的。這也才算得上是真正的“教書育人”了吧？這樣的老師也一定會讓學生瞧得起。

是的，正如朱老師所說：僅僅讓學生瞧得起是不夠的，還要努力做一個讓自己心安的教師。讓自己心安，就意味著不論他人或外界如何評價你，自己內心仍然是立場堅定不受良心譴責的，是心安理得的。

從教授給學生文化知識與技能到關心、了解他們的思想動向或關注他們的健康成長等方面，都確實做到將心比心，平等對待，并且盡自己所能的去尊重和理解他們，急他們所急，憂他們所憂，樂他們所樂，用真心去對待每一位學生，遇事能多一份耐心和熱心去換位思考，多一點理解和寬容，那么我們就一定會收獲滿滿的愛的陽光，也一定會在某一個特殊的節日里，收到來自不同方向的思念和牽掛。每到這個

時候，作為一名普通的老師，怎能不感到無比幸福和心安呢？

我想，努力做一個讓學生瞧得起并讓自己心安的普通老師，該是大多數教師的最初方向和目標吧，雖說不可能每一位教師都能到達朱老師說的教師職業的第四種境界——做一個讓歷史銘記的老師，但是我們就這么快樂、心安地跟自己的學生一起學習、一起成長，本分地做一名敬業、務實、真誠、感恩的老師，何嘗不是一種幸福完整的教育生活呢？

第三篇：讀《致教師》有感

《致教師》有感

李梅 東平明湖中學 2017.09.21

讀《致教師》有感

讀朱永新教授的《致教師》這本書就像在聽故事，就像在同朱教授面對面相互聊天談心，一位慈祥的長者正施慧于民。細細咀嚼品味，又總能獲得許多思想的哲學的和詩意的享受。

朱教授說：?在教師成長的過程中，思考、寫作與閱讀具有非常重要的作用。?一個人如果缺乏思考，他的人生注定是黯淡無光的，很難想象一個沒有思考的人能夠成就自己的事業，讓自己的人生變得精彩。善于思考并勇于實踐的老師給孩子們營造的是充滿靈性的課堂，用智慧潤澤課堂，成就的必然是孩子們的精彩人生。只要思考就有價值，就有改變、完善、前進的可能，真正的優秀教師都是有思想的教師。所以，靜下心來，思考自己的教育生活，付諸行動，逐步改變自己的行走狀態。正如朱教授所說：?思考本身就是學習的過程，一個人是高貴還是平庸，在一定程度上是由其思想的高度決定的。?靜心思考，但存內心寧靜方寸地的老師，生活會是什么樣的呢?朱教授肯定地說：?如果一個人有寧靜的內心生活，他就真正地找到了幸福。靜靜地做著一份讓自己沉醉的教育工作，是我們教師最大的幸福。

在朱教授的筆下，沒有多少華麗的辭藻，沒有多少優美動人的句子，但卻讓人在用心閱讀時感動、沉思……質樸、平實的文字背后是他樸實的心靈和對教育事業的滿腔熱愛與真誠。他將自己豐富的實戰經驗用文字記錄，這些文字潤澤著讀者的心靈；他敞開心扉，慢慢打開一線教師的心結，為在教育之路上摸索前行的教師們指明方向，讓老師們看到希望的曙光！從朱教授的書里，我深深理解了為師的愛心、耐心、責任心，懂得了教師通過專業閱讀、專業寫作、專業發展共同體的成長之路，明白了教師生命的意義。他的文字如同涓涓溪流，緩緩地流淌在心間，撥動心弦，啟迪思想，凈化靈魂。我將自己感受最深的三點聊作記錄，借以鼓勵、敦促自己不斷成長。

一、教師是學生最好的榜樣

曼德拉說：?生命的意義不僅是活著，而是我們給別人帶來了何種不同。這決定了我們人生的意義。?由于教師角色的重要性、職業的特殊性、肩負的使命感，所以這一點對教師尤其重要。我們所教育的學生既是我們最忠實的觀眾，最熱切的粉絲，又是最細心的監督者，天長地久、耳濡目染，我們的一言一行他們看在眼里，記在心上，甚至付諸于行動中，因此教師是學生最好的榜樣。

教師首先要以身做則，要求學生做到的，自己也要做到。讓學生樂于幫助他人，就要在學生需要幫助的時候伸出援助之手；讓學生做事有耐心、有責任心，就要要求自己在處理班級瑣事、在面對孩子質疑時的寬容與博愛；讓學生善良、友好，就要以這種態度與學生相處。學生的可塑性很強，他們的模仿能力高，與他們朝夕相伴的老師對他們的生命成長有直接影響。其次教師要在教學中善于創造。對于教師來說，教師的教育生涯有幾十年。我們是否可以做好第一輪的教學工作，備好課，寫好教案，而在以后的幾十年里一勞永逸呢？我想，答案是否定的。正如朱永新說：?雖然有30年的教齡，但充其量只能說，他‘教’了1年而重復了29年。?很顯然，這種低能的重復會造成師生時間與精力的相互浪費。時代在變化，教育改革在穩步推進，每一屆的學生又千差萬別，教師更不能循規蹈矩，?拿著教育的舊船票，每天重復昨天的故事?，而應不斷推陳出新，不斷創造，教學一直在路上。

最后，博覽群書，潛心鉆研。當一個人有一定的閱讀量時，卻總感覺在浩瀚的書海中自己如一只渺小的螻蟻，知之甚少；當一個人開始潛心鉆研一個領域時，會發現自己似一只井底之蛙，視野狹隘，淺陋無知。但這都是?今天的自己?與?昨天的自己?在進行對比與反思，在這樣的境況中，自己其實是獲得很大成長的。當反思與進步累積到一定程度就會有質變的飛躍，會蛻變出另一個優秀的自己，在美好的年華中與自己相遇，與學生相聚。

二、教師的使命，就是伴隨學生走過一段人生

不無遺憾，教師與學生都是彼此生命中的過客，僅僅相伴而行一段路程。但對于學生來說，學生時光彌足珍貴，教育也有其迫切性、關鍵性。教師在陪伴孩子的時光中，不僅要傳授知識，還要在他們純潔的心田上播撒優良的種子，善良、博愛、正義、樂觀向上、積極進取、追求理想等等，正如蘇霍姆林斯基所說：?要讓孩子在離開學校的時候，帶走的不僅僅是分數，更重要的是帶著他對未來社會的理想的追求。?當老師陪伴他們走過那段青蔥歲月，他們的身影離開母校、恩師時，昔日在他們心中播撒的種子會永久存活，無論行至哪里，身處何方，都會深深扎根心田，并在生命的淘洗中愈加堅定，成為自己生命不可剝離的一部分。所以，?伴隨學生走過一段人生?不是輕描淡寫走過去的，更不是一件輕而易舉的事，它是我們為師的使命，我們應傾其所有，傾盡所能，陪伴他們走好這一段人生。

在時光中創造那個更好的自己。朱教授說：?為了實現目標，應該有所為有所不為。?在工作中、生活中，面對自己很不樂意、很不耐煩去做的事，要嘗試著謙恭、熱情地接受，并認真、努力做好它。?其實，沒有人的生活會一帆風順，無論大小，每個人都會遭遇困境。?面對班級管理的瑣事，有時會焦躁不安；承載著家長的寄托與期望，有時會感到壓力重重；當教育效果未達到我們預期的目的，有時會喪失信心……在工作與生活不定期的?顛簸?中，我們要敢于用一顆樂觀積極的心態接受挑戰，大膽思考，解決問題，創新舉措。尤其是對于一個初入崗位的?新人?，更要勤勞務實、積極進取。因為?新人?朝氣蓬勃、充滿活力，但缺乏經驗，缺少閱歷，有時間、有精力、有必要多跑跑、多問問、多干干。要用平和的心態化解那些埋怨與焦躁。細水長流，相信隨歲月而去的苦、累、繁忙都會成為自己成長的鋪路石。要慶幸，在每一個有事可做的日子里都是幸福的，讓它指導生命遠征！在時光中，堅守夢想，不改初衷，創造更好的自己，書寫生命的足跡。

清華附小的校長竇桂梅，也是全國著名特級教師，她說：?最好的讀者要善于提煉出屬于自己的東西。讀書在于讀自己，發現別人的時候也發現自己。因此，讀出人家的味道，更要讀出自己的人生思考。?朱教授的文字，或是一句或是一段，都觸碰我們的心靈，帶給我們教師深刻的思考。

教育教學工作不是空中樓閣，它時刻需要心靈的引領，朱教授的《致教師》就是照亮我們心靈的明燈。

第四篇：讀《致教師》有感

讀書心得分享

在前言，他就告訴我們，教師不是園丁、不是蠟燭。不是春蠶、更不是人類的靈魂工程師，教師就是教師，每天都在神圣與平凡中穿行。

人生會有很多挫折，相信在喲后的教師職業生涯當中也會有很多磨難。沒有信仰的人是可怕的，而真正的信仰是最為恒永熾熱的希望，能在厄運中鼓舞起勇氣激蕩起樂觀。

朱老師認為教師職業有四種境界：第一，是讓學生瞧得起的老師；第二，是讓自己安心的老師；第三，是讓學校驕傲的老師；第四，是讓歷史銘記的老師。目前，對于我這個職業菜鳥，我想我能在短時間內達到前兩種境界足以，至于更深層次的境界，在達到前兩種境界后再慢慢提升。終點在哪里什么時候到達，我們并不知道，那怎樣才能達到要求，第一，擺正自己的心態，不混日子；第二，堅持往前走。

書中說新教師有“吉祥三寶”，一是專業閱讀，這是站在大師的肩膀上前行；二是專業寫作，這是站在自己的肩膀上攀升；三是專業發展共同體，這是站在集體的肩膀上飛翔。

朱永新老師在《致教師》中說“在教師成長過程中，思考、寫作與閱讀具有非常重要的作用”，一個人如果缺乏思考，他的人生注定是暗淡無關，很難想象一個沒有思考的人能夠成就自己的事業，并且讓自己的人生變得豐富精彩。

培訓就是教育，而最好的教育是自我教育。

教師是擁有自由支配時間相對較多的職業，在書里，朱永新老師引用了恩格斯的一句話“一個人最大的發展境界，是能夠有最多的閑暇從事自己想做的事情”。的確，老師是做教育的，教育是永無止境，所以我告訴我自己，要好好利用這些時間提升專業知識，增加閱讀量，開闊眼界。

《致教師》是以信的形式寫成的書，其中有一篇叫《每個孩子都是天使》，它的副標題是“如何對學生一視同仁”。我們都知道有句俗語叫“人上一百，形形色色”，在學校里，同樣是這樣，家庭有千差萬別，所以老師所面對的孩子也都是差異巨大的，難以做到一視同仁，可以說是十分正常的。但朱永新老師說：“孩子的不同，不能夠成為我們厚此薄彼的理由。”孟子認為“人之初，性本善”，的確，每個孩子生下來都是一張白紙，所謂的害孩子也都是在后天污濁的環境中被影響的，我們說“學高為師，身正為范”，既然身為老師，那就必須在心底里時刻提醒自己‘誰放棄孩子，你都不能放棄’，如果我能在課堂上讓孩子學會不亂扔垃圾，自己產生的廢棄物要自己收拾，這樣也是很好的。

愛教育就是愛自己，學習自己欠缺的知識、養成良好的行為習慣、把自己收拾得干干凈凈，這些都是愛自己的表現，這樣才能更好的去做教育，做教育是個大而寬的詞，這還需要今后我去探索，去摸索，去實踐。

謝舒姍

2017年8月11號

第五篇：讀《致教師》有感1000字

讀《致教師》有感1000字

方瓊瓊

有句名言說：“一句話可改變一個孩子的命運，一本書可改變一個家庭的命運，一位教育家則可改變一個民族的命運。”

我最近所讀的這本《致教師》就來自于教育家朱永新教授。朱教授用一個個真實而又急切的問題與我們分享他的教育觀點與智慧，讀起來更像是在幾位無奈的老師和朱老師之間真實對話的場景里。因為真實而又平凡，所以讓人覺得感同身受。

朱老師把教師職業大致分成四種境界：第一，是讓學生瞧得起的老師；第二，是讓自己心安的老師；第三，是讓學校驕傲的老師；第四，是讓歷史銘記的老師。對于最基本的第一種境界來說，當我們愿意成為一個讓學生內心瞧得起的老師，那老師必須成為與時俱進，不斷學習的老師，從起點開始一步一步堅持往前走，我們也一定能從教學中得到成長，收獲幸福。在我工作第一年，我的初中老師曾經告訴我，“當老師是個良心活。”這應該是做老師的第二個境界，教育得對得起自己的良心，做自己應該做到的事情。對于第三、第四境界來說，我還差的太遠太遠了。那如何提升自己的境界呢？朱老師也給出了回答——讀書和寫作。

教師，既是一份職業，也是一個志業；那既是一份職責，更是一種使命。讓教師能過上幸福完整的教育生活，給教師帶來職業的尊嚴與幸福感，點燃教師的激情，成為教育的追夢人

書里提到：“你的閱讀生活，絕不僅僅是幫助你獲得知識，獲得教育的智慧，更重要的是幫助你擁有寧靜的心態，儒雅的姿態，積極的狀態。”讀書絕對是教師成長的必經之路，不說教材和教參，每本好書都是對教師內在修養的一個提升。讀書拓寬了我們的視野，敞開了我們的胸懷，讓我們與幾千年來的教育智慧進行了一場場跨越時空的對話。除了會看，還要會記錄。“真正的思考是從寫作開始。從某種意義上說，真正的生活也是從寫作開始。”，把記錄當成自己的工作習慣吧，越寫就越會思考。教師的胸懷有多大，他的教室就有多大，孩子們的世界就有多大。“我們常說，愛是教育的底色。但是，作為教師，僅有愛是不夠的。或者說，真正的愛里，一定包含著智慧。”是啊，為了能看得更遠的孩子，我們首先要變成更出色的老師。

讀完全書，我想除了解答了我的很多困惑意外，最可貴的，是這本書把老師定義一個普通的人。我們為什么成為老師？ 書中是這么說的：“歸結為平凡，會認為教師只是一份賴以謀生的職業，會放松對自我的追求，最終在懈怠中迷失。歸結為神圣，會過于強調教師的奉獻與犧牲，容易導致神化和苛求，動搖了扎根于現實的堅實根基。”怎么做？如何做？我想面對三尺講臺，每位老師都會有自己的態度。朱教授真誠地希望我們能相信自己，用自己的胸懷、努力、眼界、思考、學習做好這事關國家和孩子未來的“學問”。

“我想，幸福是人類的永恒追尋，對教師而言也不例外。為了幸福，我們樂于做教師。作為教師，我們要深刻理解幸福的緣由。”，如這話所言，希望我們能成為一個幸福的教師。