第一篇：趙英杰讀《致教師》有感

讀《致教師》有感

四間房鄉一完小 趙英杰

感謝領導讓我讀到朱永新教授《致教師》這本書。使我過了一個有意義的暑假，書中朱老師回答了50多個一線教師提出的問題，這些問題也是我最關心的問題，這本書既給了我們思想上的引領，又告訴我們遇到問題時的解決方法。書中還告訴我們怎樣做一個有尊嚴的老師，其中對我影響最大的是“如何同時成為好老師和好媽媽。”因為新教育倡導“過幸福完整的教育生活。”新教育的榜樣教師不應該是犧牲教自己的孩子時間（也就是做個好媽），而堅守在教室教別人的孩子。很多時候我們都是這樣在教室里輔導學生，而忽略了自己的孩子。這樣做我們雖然贏得了家長的贊美，其實我們愧對了自己的孩子，我們是不幸福的。我們如何既做一個稱職的媽媽，又做一個好老師呢？朱老師給了我們最好的答復。

新教育說最好的教育是陪伴。家庭教育的重要，首先在于兒童時期在人的生命發展過程中具有特別重要的意義。它是人真正誕生的基石。中國古代就有所謂的“三歲看大，七歲看老”的說法。蘇霍姆林斯基也曾經指出：“童年是人生最重要的時期，它不是對未來生活的準備時期，而是真正的、光彩奪目的一段獨特的、不可再現的生活。今天的孩子將來會成為一個什么樣的人，這里起決定性作用的是他的童年如何度過，童年時期由誰攜手帶路，周圍世界的哪些東西進入了他的頭腦和心靈。人的性格、思維、語言都在學齡前和學齡初期形成。”這段話在我兒子身上得到了充分的驗證，兒子在1一4周歲之間大部分時間是跟爺爺奶奶在一起的。那時候我帶著兩個女兒在學校，一個星期回家一次。而爺爺奶奶農活也忙沒有更多時間的照顧孩子，他們干活，孩子就跟著他們在旁邊自己玩自己的。一直到3歲半，我把孩子送到村里的幼兒園上學，上幼兒園了，別人的孩子進教室讀書學習，而他不知道，只知道自己玩自己的，不進教室。在家上了一學期，還是什么規矩都不懂。到了新學期又在家上了一個月，還是不行，我就把他帶走了，跟我一起去學校了。去我們學校時，已經4周歲多了，他還時不知道什么是上課，什么是下課，自己外面玩不進教室。以致于袁校長說：“他幾歲了，夠3歲嗎？”我說：“已經4歲多了。”當時我也沒有在意，反正孩子還小，長大了可能就好了。誰知跟了我兩年，仍然沒有什么進步。我呢！整天忙得焦頭爛額，除了工作還要給三個孩子洗衣服做飯，總沒有時間關心他的學習。直到讀到朱教授的《孩子身上有父母的影子》這篇文章，我才知道了人的認識風格、個性特征，人的行為習慣、語言能力，等等，幾乎在孩子上學校之前就已經形成了，也就說明了在孩子成長的過程中，父母的作用具有不可替代的重要性。

所以請大家記住，自己的孩子自己帶，在教學生的同時，不要忘記關心輔導自己的孩子。只有自己的孩子先學習好了，才有資格要求別人去管好他們的孩子，做到家校共育才有底氣，否則，自己身為教師連自己的孩子都教育不好，有什么理由去說學生的家長呢！那樣也不會幸福，教育要先從自己的孩子抓起，讓自己的孩子入路入門，養成好的學習和生活習慣，那樣才能干好自己的教育工作，才能真正做到既是一個好媽媽又是一個好老師，那樣才能過一種幸福完整的教育生活。

第二篇：讀《致教師》有感

讀《致教師》有感

龍川縣培英學校 李雪萍

暑假有幸看了新教育實驗發起人——朱永新老師的《致教師》，心中滿是收獲。作為一個一不小心就當了二十多年老師的普通人，對于書中的觀點非常贊同和認可。

本書一開篇就提出“給我一個做教師的理由”，為什么要做一名教師？這個問題也許很多教師都有過回答，相信大多是歸結于平凡吧。朱老師的回答是為了“過一種幸福完整的教育生活”。他認為教育就是生活，是一種特殊的生活，而且這種生活是幸福而完整的； 是為自己贏得心靈的自由、為尋找教師生活的美麗和魅力而不懈追求的完美生活。作為一名普普通通的教師，不苛求能完全達到朱老師提出的教師職業的四種境界，個人認為要是能真正做到最基礎的境界——做一個讓學生瞧得起并讓自己心安的老師就非常了不起。

首先，讓自己的學生瞧得起，其實就是陶行知先生說的那八個字“學高為師，身正為范”。估計我們大部分的同行最初選擇當老師的時候并沒有多么多崇高的志向，無非就是想把課上好一點，讓自己的學生學有所成、不虛度年華吧，可就算是這樣看似普通平凡的心愿也并非人人都能輕易實現呢。真正意義上的一堂好課，教學理念要新，目標要明確，設計要精簡，流程要順暢，而且教學方法要得當。這就要求教師在備課的時候要足夠用心才有可能上這一堂好課了；而且新時代教育理念越來越明確如今的好課堂最根本的就是上完課以后學生確定是真心喜歡這節課的，而不是被動喜歡。往更深一層來說，是課后能否為學生的思想、行為發生一些變化，學到的東西不能只是高大上的認知理論，而是能時不時想起或者會影響自己的行為讓自己變得越來越好的東西，才稱得上是成功的好課。這就要求教師要不斷學習，在實踐和反思中不斷改進自己的教學方法，與時俱進，學會專業化的教學設計，讓全體的學生都能主動參與到我們的學習當中去，不只是針對所謂的“優等生”，是面向全體的學生。只有這樣才是真正意義上的學生“學會了”，教師只有把全體學生的成人、成才放在更長的時間軸上去考量，為所有的孩子們提供力所能及的幫助和教導，盡可能為他們的（就算是微小的）心愿或目標指明方向，都是功德滿滿的。這也才算得上是真正的“教書育人”了吧？這樣的老師也一定會讓學生瞧得起。

是的，正如朱老師所說：僅僅讓學生瞧得起是不夠的，還要努力做一個讓自己心安的教師。讓自己心安，就意味著不論他人或外界如何評價你，自己內心仍然是立場堅定不受良心譴責的，是心安理得的。

從教授給學生文化知識與技能到關心、了解他們的思想動向或關注他們的健康成長等方面，都確實做到將心比心，平等對待，并且盡自己所能的去尊重和理解他們，急他們所急，憂他們所憂，樂他們所樂，用真心去對待每一位學生，遇事能多一份耐心和熱心去換位思考，多一點理解和寬容，那么我們就一定會收獲滿滿的愛的陽光，也一定會在某一個特殊的節日里，收到來自不同方向的思念和牽掛。每到這個

時候，作為一名普通的老師，怎能不感到無比幸福和心安呢？

我想，努力做一個讓學生瞧得起并讓自己心安的普通老師，該是大多數教師的最初方向和目標吧，雖說不可能每一位教師都能到達朱老師說的教師職業的第四種境界——做一個讓歷史銘記的老師，但是我們就這么快樂、心安地跟自己的學生一起學習、一起成長，本分地做一名敬業、務實、真誠、感恩的老師，何嘗不是一種幸福完整的教育生活呢？

第三篇：讀《致教師》有感

《致教師》有感

李梅 東平明湖中學 2017.09.21

讀《致教師》有感

讀朱永新教授的《致教師》這本書就像在聽故事，就像在同朱教授面對面相互聊天談心，一位慈祥的長者正施慧于民。細細咀嚼品味，又總能獲得許多思想的哲學的和詩意的享受。

朱教授說：?在教師成長的過程中，思考、寫作與閱讀具有非常重要的作用。?一個人如果缺乏思考，他的人生注定是黯淡無光的，很難想象一個沒有思考的人能夠成就自己的事業，讓自己的人生變得精彩。善于思考并勇于實踐的老師給孩子們營造的是充滿靈性的課堂，用智慧潤澤課堂，成就的必然是孩子們的精彩人生。只要思考就有價值，就有改變、完善、前進的可能，真正的優秀教師都是有思想的教師。所以，靜下心來，思考自己的教育生活，付諸行動，逐步改變自己的行走狀態。正如朱教授所說：?思考本身就是學習的過程，一個人是高貴還是平庸，在一定程度上是由其思想的高度決定的。?靜心思考，但存內心寧靜方寸地的老師，生活會是什么樣的呢?朱教授肯定地說：?如果一個人有寧靜的內心生活，他就真正地找到了幸福。靜靜地做著一份讓自己沉醉的教育工作，是我們教師最大的幸福。

在朱教授的筆下，沒有多少華麗的辭藻，沒有多少優美動人的句子，但卻讓人在用心閱讀時感動、沉思……質樸、平實的文字背后是他樸實的心靈和對教育事業的滿腔熱愛與真誠。他將自己豐富的實戰經驗用文字記錄，這些文字潤澤著讀者的心靈；他敞開心扉，慢慢打開一線教師的心結，為在教育之路上摸索前行的教師們指明方向，讓老師們看到希望的曙光！從朱教授的書里，我深深理解了為師的愛心、耐心、責任心，懂得了教師通過專業閱讀、專業寫作、專業發展共同體的成長之路，明白了教師生命的意義。他的文字如同涓涓溪流，緩緩地流淌在心間，撥動心弦，啟迪思想，凈化靈魂。我將自己感受最深的三點聊作記錄，借以鼓勵、敦促自己不斷成長。

一、教師是學生最好的榜樣

曼德拉說：?生命的意義不僅是活著，而是我們給別人帶來了何種不同。這決定了我們人生的意義。?由于教師角色的重要性、職業的特殊性、肩負的使命感，所以這一點對教師尤其重要。我們所教育的學生既是我們最忠實的觀眾，最熱切的粉絲，又是最細心的監督者，天長地久、耳濡目染，我們的一言一行他們看在眼里，記在心上，甚至付諸于行動中，因此教師是學生最好的榜樣。

教師首先要以身做則，要求學生做到的，自己也要做到。讓學生樂于幫助他人，就要在學生需要幫助的時候伸出援助之手；讓學生做事有耐心、有責任心，就要要求自己在處理班級瑣事、在面對孩子質疑時的寬容與博愛；讓學生善良、友好，就要以這種態度與學生相處。學生的可塑性很強，他們的模仿能力高，與他們朝夕相伴的老師對他們的生命成長有直接影響。其次教師要在教學中善于創造。對于教師來說，教師的教育生涯有幾十年。我們是否可以做好第一輪的教學工作，備好課，寫好教案，而在以后的幾十年里一勞永逸呢？我想，答案是否定的。正如朱永新說：?雖然有30年的教齡，但充其量只能說，他‘教’了1年而重復了29年。?很顯然，這種低能的重復會造成師生時間與精力的相互浪費。時代在變化，教育改革在穩步推進，每一屆的學生又千差萬別，教師更不能循規蹈矩，?拿著教育的舊船票，每天重復昨天的故事?，而應不斷推陳出新，不斷創造，教學一直在路上。

最后，博覽群書，潛心鉆研。當一個人有一定的閱讀量時，卻總感覺在浩瀚的書海中自己如一只渺小的螻蟻，知之甚少；當一個人開始潛心鉆研一個領域時，會發現自己似一只井底之蛙，視野狹隘，淺陋無知。但這都是?今天的自己?與?昨天的自己?在進行對比與反思，在這樣的境況中，自己其實是獲得很大成長的。當反思與進步累積到一定程度就會有質變的飛躍，會蛻變出另一個優秀的自己，在美好的年華中與自己相遇，與學生相聚。

二、教師的使命，就是伴隨學生走過一段人生

不無遺憾，教師與學生都是彼此生命中的過客，僅僅相伴而行一段路程。但對于學生來說，學生時光彌足珍貴，教育也有其迫切性、關鍵性。教師在陪伴孩子的時光中，不僅要傳授知識，還要在他們純潔的心田上播撒優良的種子，善良、博愛、正義、樂觀向上、積極進取、追求理想等等，正如蘇霍姆林斯基所說：?要讓孩子在離開學校的時候，帶走的不僅僅是分數，更重要的是帶著他對未來社會的理想的追求。?當老師陪伴他們走過那段青蔥歲月，他們的身影離開母校、恩師時，昔日在他們心中播撒的種子會永久存活，無論行至哪里，身處何方，都會深深扎根心田，并在生命的淘洗中愈加堅定，成為自己生命不可剝離的一部分。所以，?伴隨學生走過一段人生?不是輕描淡寫走過去的，更不是一件輕而易舉的事，它是我們為師的使命，我們應傾其所有，傾盡所能，陪伴他們走好這一段人生。

在時光中創造那個更好的自己。朱教授說：?為了實現目標，應該有所為有所不為。?在工作中、生活中，面對自己很不樂意、很不耐煩去做的事，要嘗試著謙恭、熱情地接受，并認真、努力做好它。?其實，沒有人的生活會一帆風順，無論大小，每個人都會遭遇困境。?面對班級管理的瑣事，有時會焦躁不安；承載著家長的寄托與期望，有時會感到壓力重重；當教育效果未達到我們預期的目的，有時會喪失信心……在工作與生活不定期的?顛簸?中，我們要敢于用一顆樂觀積極的心態接受挑戰，大膽思考，解決問題，創新舉措。尤其是對于一個初入崗位的?新人?，更要勤勞務實、積極進取。因為?新人?朝氣蓬勃、充滿活力，但缺乏經驗，缺少閱歷，有時間、有精力、有必要多跑跑、多問問、多干干。要用平和的心態化解那些埋怨與焦躁。細水長流，相信隨歲月而去的苦、累、繁忙都會成為自己成長的鋪路石。要慶幸，在每一個有事可做的日子里都是幸福的，讓它指導生命遠征！在時光中，堅守夢想，不改初衷，創造更好的自己，書寫生命的足跡。

清華附小的校長竇桂梅，也是全國著名特級教師，她說：?最好的讀者要善于提煉出屬于自己的東西。讀書在于讀自己，發現別人的時候也發現自己。因此，讀出人家的味道，更要讀出自己的人生思考。?朱教授的文字，或是一句或是一段，都觸碰我們的心靈，帶給我們教師深刻的思考。

教育教學工作不是空中樓閣，它時刻需要心靈的引領，朱教授的《致教師》就是照亮我們心靈的明燈。

第四篇：讀《致教師》有感

讀書心得分享

在前言，他就告訴我們，教師不是園丁、不是蠟燭。不是春蠶、更不是人類的靈魂工程師，教師就是教師，每天都在神圣與平凡中穿行。

人生會有很多挫折，相信在喲后的教師職業生涯當中也會有很多磨難。沒有信仰的人是可怕的，而真正的信仰是最為恒永熾熱的希望，能在厄運中鼓舞起勇氣激蕩起樂觀。

朱老師認為教師職業有四種境界：第一，是讓學生瞧得起的老師；第二，是讓自己安心的老師；第三，是讓學校驕傲的老師；第四，是讓歷史銘記的老師。目前，對于我這個職業菜鳥，我想我能在短時間內達到前兩種境界足以，至于更深層次的境界，在達到前兩種境界后再慢慢提升。終點在哪里什么時候到達，我們并不知道，那怎樣才能達到要求，第一，擺正自己的心態，不混日子；第二，堅持往前走。

書中說新教師有“吉祥三寶”，一是專業閱讀，這是站在大師的肩膀上前行；二是專業寫作，這是站在自己的肩膀上攀升；三是專業發展共同體，這是站在集體的肩膀上飛翔。

朱永新老師在《致教師》中說“在教師成長過程中，思考、寫作與閱讀具有非常重要的作用”，一個人如果缺乏思考，他的人生注定是暗淡無關，很難想象一個沒有思考的人能夠成就自己的事業，并且讓自己的人生變得豐富精彩。

培訓就是教育，而最好的教育是自我教育。

教師是擁有自由支配時間相對較多的職業，在書里，朱永新老師引用了恩格斯的一句話“一個人最大的發展境界，是能夠有最多的閑暇從事自己想做的事情”。的確，老師是做教育的，教育是永無止境，所以我告訴我自己，要好好利用這些時間提升專業知識，增加閱讀量，開闊眼界。

《致教師》是以信的形式寫成的書，其中有一篇叫《每個孩子都是天使》，它的副標題是“如何對學生一視同仁”。我們都知道有句俗語叫“人上一百，形形色色”，在學校里，同樣是這樣，家庭有千差萬別，所以老師所面對的孩子也都是差異巨大的，難以做到一視同仁，可以說是十分正常的。但朱永新老師說：“孩子的不同，不能夠成為我們厚此薄彼的理由。”孟子認為“人之初，性本善”，的確，每個孩子生下來都是一張白紙，所謂的害孩子也都是在后天污濁的環境中被影響的，我們說“學高為師，身正為范”，既然身為老師，那就必須在心底里時刻提醒自己‘誰放棄孩子，你都不能放棄’，如果我能在課堂上讓孩子學會不亂扔垃圾，自己產生的廢棄物要自己收拾，這樣也是很好的。

愛教育就是愛自己，學習自己欠缺的知識、養成良好的行為習慣、把自己收拾得干干凈凈，這些都是愛自己的表現，這樣才能更好的去做教育，做教育是個大而寬的詞，這還需要今后我去探索，去摸索，去實踐。

謝舒姍

2017年8月11號

第五篇：讀《致教師》有感1000字

讀《致教師》有感1000字

方瓊瓊

有句名言說：“一句話可改變一個孩子的命運，一本書可改變一個家庭的命運，一位教育家則可改變一個民族的命運。”

我最近所讀的這本《致教師》就來自于教育家朱永新教授。朱教授用一個個真實而又急切的問題與我們分享他的教育觀點與智慧，讀起來更像是在幾位無奈的老師和朱老師之間真實對話的場景里。因為真實而又平凡，所以讓人覺得感同身受。

朱老師把教師職業大致分成四種境界：第一，是讓學生瞧得起的老師；第二，是讓自己心安的老師；第三，是讓學校驕傲的老師；第四，是讓歷史銘記的老師。對于最基本的第一種境界來說，當我們愿意成為一個讓學生內心瞧得起的老師，那老師必須成為與時俱進，不斷學習的老師，從起點開始一步一步堅持往前走，我們也一定能從教學中得到成長，收獲幸福。在我工作第一年，我的初中老師曾經告訴我，“當老師是個良心活。”這應該是做老師的第二個境界，教育得對得起自己的良心，做自己應該做到的事情。對于第三、第四境界來說，我還差的太遠太遠了。那如何提升自己的境界呢？朱老師也給出了回答——讀書和寫作。

教師，既是一份職業，也是一個志業；那既是一份職責，更是一種使命。讓教師能過上幸福完整的教育生活，給教師帶來職業的尊嚴與幸福感，點燃教師的激情，成為教育的追夢人

書里提到：“你的閱讀生活，絕不僅僅是幫助你獲得知識，獲得教育的智慧，更重要的是幫助你擁有寧靜的心態，儒雅的姿態，積極的狀態。”讀書絕對是教師成長的必經之路，不說教材和教參，每本好書都是對教師內在修養的一個提升。讀書拓寬了我們的視野，敞開了我們的胸懷，讓我們與幾千年來的教育智慧進行了一場場跨越時空的對話。除了會看，還要會記錄。“真正的思考是從寫作開始。從某種意義上說，真正的生活也是從寫作開始。”，把記錄當成自己的工作習慣吧，越寫就越會思考。教師的胸懷有多大，他的教室就有多大，孩子們的世界就有多大。“我們常說，愛是教育的底色。但是，作為教師，僅有愛是不夠的。或者說，真正的愛里，一定包含著智慧。”是啊，為了能看得更遠的孩子，我們首先要變成更出色的老師。

讀完全書，我想除了解答了我的很多困惑意外，最可貴的，是這本書把老師定義一個普通的人。我們為什么成為老師？ 書中是這么說的：“歸結為平凡，會認為教師只是一份賴以謀生的職業，會放松對自我的追求，最終在懈怠中迷失。歸結為神圣，會過于強調教師的奉獻與犧牲，容易導致神化和苛求，動搖了扎根于現實的堅實根基。”怎么做？如何做？我想面對三尺講臺，每位老師都會有自己的態度。朱教授真誠地希望我們能相信自己，用自己的胸懷、努力、眼界、思考、學習做好這事關國家和孩子未來的“學問”。

“我想，幸福是人類的永恒追尋，對教師而言也不例外。為了幸福，我們樂于做教師。作為教師，我們要深刻理解幸福的緣由。”，如這話所言，希望我們能成為一個幸福的教師。