第一篇：教師修煉讀后感

和教師有關的比喻

——讀《教師的20項修煉》有感

有人把我們比作蠟燭，燃燒了自己，照亮了別人。這種比喻中的社會角色期待，讓人喜，更讓人憂。我們不吝于默默無聞地無私奉獻，但是我們不愿意燃盡了自己，流盡了淚水，才照亮學生成長的一點點路程。

我們應該有燃不盡的力量，散不盡的光芒，可以在茫茫暗夜為行路者指點迷津，在知識的海洋為求知者指引航向，溫暖地點亮一盞一盞新生命理想的燈。

有人把我們比作春蠶，吐絲不盡，直到生命的最后一刻鐘。我不反對為教育事業嘔心瀝血，但是別把我們比喻成一只無思想的蟲，在閉鎖的小小空間里傻傻蠕動。

我們當就要當叱咤風云的蛟龍，在思想火光的雨雷電中，用雨露甘泉滋潤新生。

有人把我們比作泥土，比作人梯，說我們彎下腰身，成就另一些生命。誰說教育就一定意味著犧牲？我們無私地奉獻，但是我們也是一個個精彩而獨特的生命，我們陪伴學生成長，學生的燦爛和我們的光彩相互輝映。

我們也不愿意做“園丁”，修剪掉學生的探索興趣；也不愿意是“人類靈魂的工程師”，把學生當成鋼鐵任意鑄型。教育不能依樣剪型，教育沒有藍圖可循。教育實在是項必須邊走邊研究的事業，途中奧秘無窮；教育是項需要我們不斷修煉的事業，值得窮盡一生。這是一項崇高的事業，走上了這一條路，就承載了崇高的使命。

第二篇：教師18項修煉讀后感

我們該如何做教師------

讀《教師最關鍵的18項修煉》有感

在新的世紀，我們究竟應該如何當老師，有如何成為一名受學生歡迎的有魅力的老師，這似乎是一個每個人都能說上幾句的話題。但人人能談，未必人人能談出門道來；能談出門道來，未必能切近實際。------題記

從教九年，一直以為自己對如何成為有魅力的老師有一定的理解?？墒亲詮淖x了李明高老師的《教師最關鍵的18項修煉》，再加上暑期為評選教壇新秀做準備而看了其他的一些教育理論，才發覺以前對如何才能成為一名老師尤其是有魅力的老師知之甚少。新的課程標準指出在新一輪的課程改革中,教師已不是教學的主體,而是學生學習活動的促進者、指導者、組織者、幫助者、參與者和合作者?！耙磺袨榱藢W生、為了一切學生、為了學生的一切”,現代教師的教學就是通過創設豐富多彩的教學情景和采用靈活多樣的教學手段,激發學生學習的興趣,開展師生之間的多向交際,幫助學生自主地學、自覺地學,更多地發揮學生的主體作用,培養學生自主學習的能力,“授之以漁”,為學生的終身學習和發展打基礎。我們需要好的老師、有魅力的老師來培養出高質量的人才去適應未來激烈的競爭。那么什么樣的教師才是真正的有魅力的好老師？從《教師最關鍵的18項修煉》一書中，我感覺到新的世紀要成為一個受學生歡迎、學校放心的有魅力的老師必須具備以下的一些要素，正如要想成為武學名家必須具備18般兵器，樣樣精通。

教育是一種文化的、心理的過程，她追求著生命價值的升華、人生理想的卓越。就其本質來說,教育是一個理想的事業,教師在這個事業的組成中,應有一種對理想的不懈的追求。在我們每一個人選擇走上教育崗位的第一天，就應該為自己設計一個一生為之奮斗的目標。只有設置了這樣一個目標，才能把自己的所作所為鎖定在這個目標,才能不斷增強自我意識和使命感,才能不斷地進行自我挑戰。教育的每一天都是新的,教育的內涵和外延也是不斷變化的,只有具有強烈的沖動、愿望、使命感,才會對教育始終保持著一份靈性、悟性,才會真正理解教育的意義。

教育是充滿感情、充滿愛的事業，沒有感情的教育是蒼白無力的教育，教育植根于愛。陶行知先生說：“沒有愛，就沒有教育，熱愛學生，不僅是一名教師人品、學識、情感與親和力的展現，實際上更多的是傾注了我們教師對祖國、對人類、對未來的熱愛。因為有愛，我們才會有耐心；因為有愛，我們才會有關心；因為有愛，我們才會和學生貼心；愛學生成長過程中的每一個微小的閃光點，實際上是我們教師最大的樂趣。”教師的愛是滴滴甘露，即使枯萎了的心靈也能蘇醒；教師的愛是融融春風，即使冰凍了的感情也會消融。“真教育是心心相印的活動，唯獨從心里發出來，才能達到心靈的深處。”這樣才能與學生溝通,才能理解學生,才能走進學生的世界。

“德高為范”,一位具備高尚師德的教師,才會用健康、正確的思想去教育學生,才會以高尚的靈魂和言行去感染、影響學生；才會以真教人、以真待人、以真做人；才會尊重學生,才會讓學生有親近感,才會走進學生的心靈；才會懂得呵護學生的自信自尊,才會懂得用不同的尺子衡量學生,才會洞察學生的個性特點和亮點；才會用寬容的心態、坦誠的胸懷接納學生、親近學生、理解學生；才會從學生的缺點中看到長處,從學生的不足中看到潛力,從學生的行為中窺視到內心,從學生的舉止中透視到品質；才會留心于學生點滴的發展，著眼于學生一生的成長。著名教育家陶行知先生用四塊糖教育犯了錯誤的學生的故事一直為人們津津樂道，傳為美談。陶先生從學生的不足中看到優點，運用表揚的藝術，喚醒學生內心深處向善的一面，激勵學生自我教育，表現出教育者的大智慧，以他崇高的師德修養為我們樹立了典范。在這方面我們每一個教育工作者都應該像陶行知先生學習。

辦有靈魂的教育，育有思想的老師，樹有底氣的新人，這已經成為學校發展的共同愿景，而愿景的實現必須仰賴于教師的專業素養，仰賴育教師的成長自覺?！皩W高為師”, “要給學生一杯水,教師必須有一桶水”。處于“知識爆炸”時代的青少年學生，無論在知識的來源渠道、知識的種類范圍和運用知識的能力方面，都具有迥異于前輩的特點和優勢。這就要求教師有的“水”不僅要是“一桶水”更要是“長流水”,除了要具備本學科堅實的知識基礎和扎實的教學基本功，還要了解當代最新學科和最新知識,形成多維的立體知識結構,做到“精、專、博”。一個知識面不廣的教師,是很難真正給學生人格上的感召力。而如果想拓展知識面,首先要做一個現代讀書人,博覽群書,以書為友,培養書生氣質,與大師進行心靈對話,與智者進行精神交流,與圣人進行情感溝通：讀《論語》、讀陶行知、讀杜威、讀蘇霍姆林斯基、讀經典名著，有助于凈化心靈、增加文化底蘊、提升人文素養；讀時尚雜志,有助于了解最新教育教學動態,激發創新激情。其次要做一個現代信息人,關注現代電子技術的發展,利用業余時間學習以計算機和網絡技術為核心的現代信息技術。互聯網已把人類帶入“電子教育”時代,電腦多媒體技術和網絡必將淘汰傳統的教學手段。我們生活在新知識、新技術頻繁出現,新信息、新觀念迅速傳播的時代,知識的總量每幾年就要翻一番,這就更需要教師具有學科敏感,敢于學習,善于學習,樹立終身學習觀,成為容納學科百川的“知識之海”。

思想上的渴望,可以開闊求索的視野；思想上的飛翔,可以催動奮進的腳步；思想上的富有,可以孕育生命的奇跡??時代在變遷,當我們經常抱怨現在的學生越來越難教的時候,我們是不是先問問自己:我們有沒有在變？對教師來說,有這樣一個說法：“三等教育教知識，二等教育教理論，一等教育教思想?！倍虒W生有思想,教師自己必須首先有思想；要教學生有個性,老師自己必須首先有個性。正如李鎮西先生所說：“只有個性才能造就個性,只有思想才能點燃思想。讓沒有思想的老師去培養富有創造性素質的一代新人,無異于緣木求魚?！苯處熓切姓?更是思想者。思想有多遠,我們就能走多遠。一個有思想的教師,他清楚自己是為什么而做,該怎樣做。他有主見,不盲目,更不盲從,他知道吸收,也知道鑒別,他知道選擇,更知道拒絕；他有責任心,不對付,更不應付,他知道應該負責的,明白應該擔待的,清楚將會面對的；他有使命感,不因循,更不保守,他知道探索改變,他能夠使自己的教育、教學行為更加準確有效，更合具體要求、更富人文關懷；他有激情,好進取,不彷徨,也不猶豫,他知道什么是符合教育規律的,他明白什么是對學生真正有益的,他更清楚自己對教師這一職業和教師這一事業的理解。一個有思想的老師，還會在行走中反思,在反思中成長,反思后再行走,行走后再反思。在這樣一個周而復始的活動中，突破創新，成就自己的教學風格。

教育需要用心，用心的教育能給每個學生以深深的心靈的震撼,這種教育是潛移默化而持久的,對學生的健康發展起著“潤物細無聲”的作用。“心”也是對教材、教法、教學理念的用心：用心記錄教育現象、記錄自己的感受、記錄自己的思考。比如,今天這堂課體現了什么樣的教學理念？自己在教學中出現了哪些教學靈感與頓悟？學生在學習過程中出現了哪些意想不到的障礙和“閃光點”？這堂課最大的成功之處和失敗之處在哪里？這堂課今后在備課和教學時應在哪些地方作改進和創新？等等。及時記下這些得（“成功之處”、“教學機智”、“學生見解”、“再教設計”等）與失（“敗筆之處”等）,并進行必要的歸類與取舍,寫出“反思日記”,揚長避短、精益求精,就會把自己的教育教學水平提高到一個新的境界和高度。

歷史發展到了今天,我們的孩子需要魅力教師,我們的時代需要魅力教師,我們的民族更需要魅力教師,二十一世紀就要做有“明確目標志向”、有“熾熱工作感情”、有“高尚師德修養”、有“精深專業素養”、有“深厚思想底蘊”、有“獨特細膩匠心” 的魅力教師！就讓我們每一個教師潛心“修煉”,提升我們的魅力指數,爭做魅力教師,享受魅力教育吧!

黨灣鎮初級中學邱國祥

第三篇：教師《第五項修煉》讀后感

《第五項修煉》是一本關于企業創建學習型組織管理思想的書，作者是美國彼得·圣吉博士。書中描述了公司如何通過采用學習型組織的戰略和行動對策，即五項修煉來提高組織效率和排除阻礙事業成功的障礙。全書共分為五個部分：自我超越、改善心智模式、建立共同愿景、團隊學習、系統思考。

彼得·圣吉博士和他的團隊在研究中發現，要使企業長遠發展，必須在企業建立學習型的組織，并要求所有人員全心投入學習，以此提升個人及團隊能力進而使企業獲得成功。

第一項修煉是自我超越。此項修煉目的是深入了解自我，客觀地認識現實并做出正確的判斷，在通過不斷的學習激發自己內心最想實現的愿望，并全心投入工作、以求實現超越。

第二項修煉是改善心智模式。心智模式影響我們如何認知世界，并影響我們如何采取行動。我們所想的往往都是假設而不是真相。心智模式的問題不在于它的對或錯，而在于它常隱藏在人們的心中不易被察覺。

第三項修煉是建立共同愿景。指的是在一個組織中每位成員發自內心的共同目標，進而形成團隊共同的目標，并有渴望實現目標的內在動力，主動而積極地投入。人們尋求建立共同愿景就是他們內心渴望能夠共同完成一項重要的任務、事業。

第四項修煉是團隊學習。集體智慧高于個人智慧，因此團隊合作就會產生巨大的能力。團隊學習要發掘個人的潛力，進行創新，協調行動，團隊成員間建立起合作信任，互補互助。掌握團隊學習的修煉方法是完善學習型組織的關鍵。

第五項修煉是系統思考。企業管理及企業活動是一個系統，由許多信息及活動聯系，彼此影響，因此做出的每個決定都要進行對全系統的思考。系統思考也需要有建立共同愿景、改善心智模式、團隊學習與自我超越四項修煉來發揮其潛力。

第五項修煉高于其他四項修煉，要在開發其他修煉的情況下才能發揮自身的潛力。開發共同愿景來建立長期性目標，心智模式的修煉意在拓寬我們的心胸，團隊學習能讓我們超越個人視野的局限，看清集體的潛能，而自我超越則使團隊中的每個成員激發出個人能力，進而達成團隊的進一步發展，從而實現共同的愿景。

《第五項修煉》這本書給我最大的啟示是：一個人要想在事業上有所成就，那么就不應該脫離團隊，更要融入學習型組織中再提升自己。特別是教師這個職業更離不開團隊的學習。但如果只是一個人或者幾個人在研究學習，那是不夠的，必須要有一個明確的目標，在一起研究、學習的人都要全心的投入，大家為了共同的目的去努力，還要有完善的制度以及具有高瞻遠矚的人加以指導。

改善心智模式讓我進一步地認識到在這個世界上，最大的敵人就是自己。自我超越讓我理清自己的真正愿望，集中精力，提升自己。我要更好更快的融入到團隊學習當中，與大家一起建立共同的愿景，這樣會使自己產生巨大的工作潛力，但是我缺少對工作的系統思考，所以我還需要進一步修煉。

學習是一個社會中的人不可缺少的部分，終身學習才能發揮其出個人的真正價值。我將會全力突破超越自我的關鍵，深入學習，與他人共同探討如何更進一步。我覺得每個人在團隊中都可以發揮作用，每個人都應該有些全局意識，通過提高自己，進而提高整體。最可怕的是一個看一個，沒有人愿意向前一步。

在我們的教學工作中經常把學生發展的好壞與成績等同起來。當學生考試成績不好時歸因于他們的不努力，很少反思自己的教學方法是不是有問題。當學生上課不聽課時，總是歸因于學生不想學習，卻沒有反思自己的課堂教學是不是有效，自己的教學活動是不是吸引學生學習。所有這些都讓我反思許久，我也重新認識自己的教學工作和班級管理工作。

首先，我要提升自己的業務能力，改進教學方法，活躍課堂教學氣氛，變讓學生學習為學生主動想學習。加強班級體建設，開拓新的、合理的班級管理方式，更徹底的讓學生參與到班級管理當中。

其次，與全班學生一起建立共同的愿景，讓他們和我一起為班級的美好未來一起努力。

《第五項修煉》雖然是關于企業管理的一本書，但其精髓也同樣適和于學校管理，適用班級管理，關鍵在于管理者自身的認知，更重要的還是要勇于實踐。

第四篇：2015《教師的20項修煉》讀后感

《教師的20項修煉》讀后感

認真拜讀《教師的20項修煉》之后，我受益匪淺。作者用精彩的案例、精辟的論述，深入淺出地向我們描繪了一個有文化、有思想的新時期的教師專業形象，成為所有教師的明確的教育理想和追求。他用10年時間，結合實踐體驗而成就的一本值得我們用一生去“讀”的書。書中指導我們修煉教師形象，精煉教師生活，錘煉教師專業，從而成就我們的教育人生。

教師的職業是一種特殊的職業，是一種用生命感動生命，用心靈澆灌心靈的職業，遠離平庸和浮躁，把自己積極的“人生信念”傳遞給學生，真正成為學生學習知識的引領者、精神生活的指導者。其中有些句子深深的感動著我：

1.教師在學生成長的過程中起著非常重要的作用，甚至能影響學生的一生。教師肩負著重要的社會責任和使命；所以，教師一定要具有高尚的情操和全面的素養。

作者在談“希望教育”時說到，希望教育的核心是教師對學生的積極期望心理、激勵行為、確立學生的信心以及對學生寬容和理解。其中教師的寬容是教師對學生的期望心理乃至一種教師文化的底線。教師的寬容是對學生的不足、缺點甚至錯誤的包容、理解和原諒，是對學生發展緩慢過程的一種等待、期待。因為，學生由于年齡、性格、心理和成長環境的不同是會有差異的，而這種差異在孩子身上又會體現為接受能力、速度和靈性的不同。而當前以應試教育為主體的教育背景，升學競爭十分激烈；這種情況往往會使部分老師變得過于苛刻、嚴厲與超負荷，甚至急功近利，進而采取違背孩子成長規律的方式施教，更不用說因材施教了。學生成長的過程中，學習和做事的過程受多種因素的影響，不同的孩子是有差異的，我們應當把孩子的“錯誤”看成是學生成長途中的重要履歷，加以正確應用；而不能視為不可饒恕的錯誤，為此憤怒；應多一些理解和寬容。因為只有接受了孩子的錯誤，才能正確應用并加以引導。當然，這需要寬容。

2.教師的微笑是一種重要的教育資源和教育力量，在教學中起著積極的作用。對于我們教師來說，它像一盞燈，照亮不安的心靈，驅散學生羞怯的情緒；又像一座橋，一座引導學生攀登真理之橋，一座情感與心靈交流的橋梁，給予膽怯者以膽量，給予失敗者以溫暖和寬容。發自內心的微笑更可以是學生興趣的觸發器，讓學生從喜歡一個老師發展為喜歡一門學科。

作為老師的我們應該微笑著呵護和教育我們的學生。清晨，伴著朝陽，我們微笑著迎來了一個個學生，雖然他們各有不同，有的活潑可愛，有的淘氣頑皮，有的聰穎，有的文靜……，可無論是誰，無論他來自什么樣的家庭，無論他表現如何，我們都應該微笑著善待他們中的每一個。可能有時他們會調皮，會退步，會違反紀律，但我們不應該有定式思維，仍要真心對待，孩子也自然會真心對待我們，看到他們的點滴進步，我們一定會情不自禁地綻開更燦爛的笑容。

作為老師，在微笑對待學生的同時，更應微笑著面對我們的同事，人與人能夠相遇，本身就是一種緣分。何況今天，我們為了共同的事業走到一起，如果可能的話，我們甚至要共同奮斗十幾年甚至是幾十年，我們又豈能不微笑著去珍惜？

教師的微笑是一種重要的教育資源和教育力量。教師微笑著面對學生，能給學生一種寬松的師生交往人際環境，能使學生感受到教師的理解、關心、寬容和激勵。教師的微笑是靦腆學生的興奮劑，使他們得到大膽的鼓勵，敢于去表達自己；教師的微笑是外向好動學生的鎮靜劑，使他們得到及時的提醒，意識到自己的言行需要控制和自律。教師的微笑，是一盞燈，照亮暗淡的心靈，驅散學生尚還羞怯的情緒，溫暖學生還不夠堅定的腳步；教師的微笑，是一座橋，引導學生踏上天上的彩虹，追求真理，一往無前，給膽怯者以膽量，給失敗者以溫暖和寬容，是一張醒目的名片，看到了它，就看到了一顆純凈慈祥的心。微笑是一門藝術，善于使用微笑，是一種智慧。教師的職業是一種特殊的職業，是一種用生命感動生命，用心靈澆灌心靈的職業，我們的微笑必須以愛心作鋪墊，以學識為保證，以藝術為紐帶，讓微笑出于真誠而不虛偽。對每個人多一點微笑，給自己多一點信心，讓別人對你多一點信任。

3.在這個現代化、信息化、學習化的社會里，學生獲取知識的途徑已經無限多元化，傳授知識不再是教師唯一的天職。所以，與其說用知識不如說是用情感來培養學生心靈更合適。一個少有情趣和情致的人，難為人師；一個虛情假意的人，難以動人。

教師需要用真情感動學生、打動學生，需要多愁善感。我認為，教師應該是個情感豐富的人，麻木不仁、鐵石心腸、無動于衷、機械刻板，不是稱職的教師應有的性情品格。

教師的多情中，首要是熱情，炙熱的感情和豐滿的性情，教師不能成為情感荒蕪的機器。其次是溫情，對學生充滿溫善與友愛之情，愛學生，愛教育，愛生活，愛真理，崇尚美好，追求理想。再次是激情，嬉笑怒罵皆成文章，心靈體悟，皆能給學生的心田投下思想的光芒，情由心生！

10月讀后感——讀《魏書生倡導學生養成十二個良好的學習習慣》有感

[ 2011-10-24 22:03:00 | By: 張擎宇 ]

好的習慣可以受用一生，學生是一張白紙，在學校學習十幾年，大學畢業后，能用上的知識有多少？其實很少很少，那么真正有用的是什么呢？《魏書生倡導學生養成十二個良好的學習習慣》一文給了我們很好的答案。其中有些是對應試有很大幫助的，但是更多的是對學生一生的成長有長遠的幫助的。下面就我理解的一些習慣進行摘抄。

1、演講習慣。讓學生會整理、表達自己的思想，演講是現代人應該具有的能力。

2、讀的習慣。讀中外名著或偉人傳記，與高層次的思想對話，每天讀

一、兩分鐘，有好處，學生那個年齡可塑性大，偉人的感染力、教育力，遠遠超過咱們這些當老師的，學生與大師為伍、與偉人為伍的時候，很多教育盡在不言中，一旦形成習慣，學生會終生受益。

3、寫的習慣。寫日記，有話則長，無話則短，通過日記可以看出一個老師有沒有能力，有沒有思想，有沒有一以貫之的品質，看日記能看出老師的水平，更能看出學生的水平，一分鐘、三五十個字，堅持住、寫下去，這就是決心。我二十年不批改學生作業，但我說一句話管二十年，就是每天一篇日記。

4、定計劃的習慣。凡事預則利、不預則廢。后進生毛病都出在計劃性不強，讓人家推著走，而優秀的學生長處就在于明白自己想要干什么。所以，我們就要培養同學們定計劃的習慣。

5、大事做不來，小事趕快做的習慣。這也是非常要緊的一個習慣。我抓學生習慣基本就這么抓。尖子學生做尖子的事，后進學生別盲目攀比。大的目標夠不到，趕快定小的目標。難題做不了，挑適合你的容易做的題去做。人生最可怕的就是大事做不來，小事不肯做，高不能成，低不肯就，上得去、下不來，富得起、窮不起。所以要讓我們的學生永不言敗。

我覺得這五點是對于任何人，在任何時候都很有用的，而不僅僅是在學校階段。從小事做起，定好一個目標，每天堅持去做，能讀會寫善說，一個人就具有了可持續的學習能力，離開學校離開老師，照樣能學習，那么還擔心什么呢？

《做一個幸福的教師》讀后感

最近就段時間我總是在讀作者陶繼新老師寫的書名叫《做一個幸福的教師》一書，該書有著他的三個講演錄，“讀書與教師生命成長”、“打點幸福人生”、“孔子的精神世界”。捧著此書，感覺很奇妙，初讀時，興奮無比，感覺到一種心靈的平靜與靈魂的提升，越往下讀心頭越有沉甸甸的感覺，而且揮之不去。沉甸之外，感覺頭腦中一片綠地鋪展開去，綿延無盡。讀后不由思索，什么是教育？什么是幸福教師？答案模模糊糊，忽近忽遠，若有若無，一驚之下，一直在小范圍內不無自負、自信的我，不知所向。

透過兩千五百年的風雨歲月，審視我們今天的教育，在我看來，現在的教育也曾強調“以人為本”。讀完《做一個幸福的教師》一書，才知自己思想多么淺薄，大談“以人為本”的時候并不明了什么是人之“本”，怎樣去“以人為本”。是啊，曾經提出的“學生參與度高、時間利用率高、目標達成率高”的課堂三維目標，對人生命質量的提高、對靈魂幸福指數的幫助能有多少？只不過是把知識的掌握、能力的提高，通過一種近于反復訓練的方式做了一種規范和評價范式。直接效果自然是提高成績服務于考試。

陶繼新老師《做一個幸福的教師》一書中關于教師和學生相處學習的環境，我認為在教師職業幸福感最重要的源泉，是學生的成功和他們對你的真情回報，影響教師職業幸福感的許多不利因素都可以從學生對教師的尊重、理解、感激中得到彌補。但要讓學生感恩你，你就必須學會感恩學生、呵護學生、尊重學生，真正做到這點并不容易，但如果你只知道權威，那也許你會離幸福更遠。在本書中提到了學校教育與家庭教育的重要性，和諧給予每個人的重要性，所以學生健康成長，老師、家長是引路人，“一個人能走多遠要看和誰一起走”，老師與家長對學生的成長來講期望方向永遠是一致的，所以家校教育應該和諧，只有和諧才能共振，只有共振才能有最大可能的生成。因此老師埋怨學生、家長埋怨孩子，老師埋怨家長、家長埋怨老師都是不利于學生健康成長的。當你學會贊美學生的時候、當你學會贊美家長的時候、當你學會贊美老師的時候、當你學會贊美孩子的時候、當你學會贊美學校的時候……，所以贊美在本書中有著很深的見解，我們也應該去將我們的贊美去發揮去應用去實踐！

陶繼新老師《做一個幸福的教師》一書讓我真正體會和學習到了好多教師應該具備的很多知識和很多方法，讓我有著對教育對社會對人生的態度，對做人的樂觀積極向上的工作態度，對我們身邊的孩子，關注孩子的心靈，尊重孩子的人格，培養孩子的自尊自信，都有著太多的幫助。所以我認為這本讓我們教師隊伍增加知識儲備增強我們的好學興趣都有著太大的幫助。尊重孩子的學習環境已成為素質教育的主旋律，成為教育改革的當務之急。只要老師懷著一顆愛心，處處留意，微觀入手，扶起孩子自信之樹，那么我們的學生就都是可塑之才，只要我們用全部的愛細心呵護每一株稚嫩的幼苗。只要有愛的陽光，只要有愛的雨露，總有一天，每一株稚嫩的幼苗都會成為參天大樹。那時才是我們做一個幸福的教師最幸福的時候。做一個幸福的教師??！

第五篇：《教師的20項修煉》讀后感

《教師的20項修煉》讀后感

《教師的20項修煉》是郭元祥教授花費10年時間寫就的一本書，也是我們每位教師值得用一生去細細品讀的一本書，因書中有太多的細節太多的感動太多的魅力太多的藝術需要我們去追逐去領會去反思去品悟。該書從教師的服飾、微笑、語言、習慣、寬容等20個方面給我們闡述了教師修煉的必要性、迫切性和教師應該怎樣修煉，從而讓自己更加品行高尚、素質精良、學識淵博、幸福人生，對學生具有百般的感動力、感化力、感召力。

細節決定品質，細節決定成敗。微笑是關注，是友好，是激勵，是關心，是寬容。微微一笑，使人視覺放松，遠離緊張，遠離心虛，使人倍感動力，走進悅納。微笑不但能保持自己良好的外在形象，而且也影響著自己和別人的情緒體驗。一笑泯恩仇，笑一笑十年少，我們何不對學生多一點微笑，對同事多一點微笑，對家長多一點微笑？笑一笑吧，讓太陽沖破陰霾，讓溫暖取代酷寒，讓我們用微笑贏得學生，讓學生贏得整個世界，讓我們微笑吧。

教師的語言是人類最美的語言，優美的語言是給學生最美的教育享受，讓我們不斷提煉自己語言，讓它成為世上最美的聲音，讓學生從中感受到關注、關心與關愛。讓我們認真閱讀此書，按書中的提示，不斷提煉自己，做一個藝德高尚的好老師，享受幸福的教育人生。

工作有四種狀態：第一種，工作是使命；第二種，工作是興趣；第三種，工作是飯碗；第四種，工作是苦差事。至于想要達到哪種狀態，就全由自己選擇了。

其實，看待工作不必那樣悲壯，那樣悲觀，工作中還是有很多樂趣的。前幾天我讀臺灣學者傅佩榮寫的《國學的天空》，書中提到了《莊子》“庖丁解牛”的故事，這個故事大家很熟悉，但傅佩榮卻抓住了其中的一個細節，當骨肉分離的那一刻，描寫庖丁神態的一個詞是“躊躇滿志”。卑微的工作，卑微的地位，怎么會“躊躇滿志”呢？作為哲學家的傅佩榮解釋得很好，他說：“人不要在乎從事的是什么工作，重要的是你如何去做。你把事情做得得心應手，游刃有余，在固定的規范中精益求精，從技術提升到藝術，到達出神入化的境界，以至于別人看起來，覺得很美妙，很值得欣賞，你就不妨享受‘躊躇滿志’的快樂?！彼哉f，做老師也好，做其他工作也罷，我們一定要善于發現工作本身所蘊含的美感，并進而去享受其中的快樂！

教育，我們從事的神圣事業；教師，我們所選擇的崇高事業；育人，我們所承載的終身使命。我們應該全身心地投入到自己的工作中去！