第一篇：教師18項修煉讀后感

我們該如何做教師------

讀《教師最關鍵的18項修煉》有感

在新的世紀，我們究竟應該如何當老師，有如何成為一名受學生歡迎的有魅力的老師，這似乎是一個每個人都能說上幾句的話題。但人人能談，未必人人能談出門道來；能談出門道來，未必能切近實際。------題記

從教九年，一直以為自己對如何成為有魅力的老師有一定的理解。可是自從讀了李明高老師的《教師最關鍵的18項修煉》，再加上暑期為評選教壇新秀做準備而看了其他的一些教育理論，才發覺以前對如何才能成為一名老師尤其是有魅力的老師知之甚少。新的課程標準指出在新一輪的課程改革中,教師已不是教學的主體,而是學生學習活動的促進者、指導者、組織者、幫助者、參與者和合作者。“一切為了學生、為了一切學生、為了學生的一切”,現代教師的教學就是通過創設豐富多彩的教學情景和采用靈活多樣的教學手段,激發學生學習的興趣,開展師生之間的多向交際,幫助學生自主地學、自覺地學,更多地發揮學生的主體作用,培養學生自主學習的能力,“授之以漁”,為學生的終身學習和發展打基礎。我們需要好的老師、有魅力的老師來培養出高質量的人才去適應未來激烈的競爭。那么什么樣的教師才是真正的有魅力的好老師？從《教師最關鍵的18項修煉》一書中，我感覺到新的世紀要成為一個受學生歡迎、學校放心的有魅力的老師必須具備以下的一些要素，正如要想成為武學名家必須具備18般兵器，樣樣精通。

教育是一種文化的、心理的過程，她追求著生命價值的升華、人生理想的卓越。就其本質來說,教育是一個理想的事業,教師在這個事業的組成中,應有一種對理想的不懈的追求。在我們每一個人選擇走上教育崗位的第一天，就應該為自己設計一個一生為之奮斗的目標。只有設置了這樣一個目標，才能把自己的所作所為鎖定在這個目標,才能不斷增強自我意識和使命感,才能不斷地進行自我挑戰。教育的每一天都是新的,教育的內涵和外延也是不斷變化的,只有具有強烈的沖動、愿望、使命感,才會對教育始終保持著一份靈性、悟性,才會真正理解教育的意義。

教育是充滿感情、充滿愛的事業，沒有感情的教育是蒼白無力的教育，教育植根于愛。陶行知先生說：“沒有愛，就沒有教育，熱愛學生，不僅是一名教師人品、學識、情感與親和力的展現，實際上更多的是傾注了我們教師對祖國、對人類、對未來的熱愛。因為有愛，我們才會有耐心；因為有愛，我們才會有關心；因為有愛，我們才會和學生貼心；愛學生成長過程中的每一個微小的閃光點，實際上是我們教師最大的樂趣。”教師的愛是滴滴甘露，即使枯萎了的心靈也能蘇醒；教師的愛是融融春風，即使冰凍了的感情也會消融。“真教育是心心相印的活動，唯獨從心里發出來，才能達到心靈的深處。”這樣才能與學生溝通,才能理解學生,才能走進學生的世界。

“德高為范”,一位具備高尚師德的教師,才會用健康、正確的思想去教育學生,才會以高尚的靈魂和言行去感染、影響學生；才會以真教人、以真待人、以真做人；才會尊重學生,才會讓學生有親近感,才會走進學生的心靈；才會懂得呵護學生的自信自尊,才會懂得用不同的尺子衡量學生,才會洞察學生的個性特點和亮點；才會用寬容的心態、坦誠的胸懷接納學生、親近學生、理解學生；才會從學生的缺點中看到長處,從學生的不足中看到潛力,從學生的行為中窺視到內心,從學生的舉止中透視到品質；才會留心于學生點滴的發展，著眼于學生一生的成長。著名教育家陶行知先生用四塊糖教育犯了錯誤的學生的故事一直為人們津津樂道，傳為美談。陶先生從學生的不足中看到優點，運用表揚的藝術，喚醒學生內心深處向善的一面，激勵學生自我教育，表現出教育者的大智慧，以他崇高的師德修養為我們樹立了典范。在這方面我們每一個教育工作者都應該像陶行知先生學習。

辦有靈魂的教育，育有思想的老師，樹有底氣的新人，這已經成為學校發展的共同愿景，而愿景的實現必須仰賴于教師的專業素養，仰賴育教師的成長自覺。“學高為師”, “要給學生一杯水,教師必須有一桶水”。處于“知識爆炸”時代的青少年學生，無論在知識的來源渠道、知識的種類范圍和運用知識的能力方面，都具有迥異于前輩的特點和優勢。這就要求教師有的“水”不僅要是“一桶水”更要是“長流水”,除了要具備本學科堅實的知識基礎和扎實的教學基本功，還要了解當代最新學科和最新知識,形成多維的立體知識結構,做到“精、專、博”。一個知識面不廣的教師,是很難真正給學生人格上的感召力。而如果想拓展知識面,首先要做一個現代讀書人,博覽群書,以書為友,培養書生氣質,與大師進行心靈對話,與智者進行精神交流,與圣人進行情感溝通：讀《論語》、讀陶行知、讀杜威、讀蘇霍姆林斯基、讀經典名著，有助于凈化心靈、增加文化底蘊、提升人文素養；讀時尚雜志,有助于了解最新教育教學動態,激發創新激情。其次要做一個現代信息人,關注現代電子技術的發展,利用業余時間學習以計算機和網絡技術為核心的現代信息技術。互聯網已把人類帶入“電子教育”時代,電腦多媒體技術和網絡必將淘汰傳統的教學手段。我們生活在新知識、新技術頻繁出現,新信息、新觀念迅速傳播的時代,知識的總量每幾年就要翻一番,這就更需要教師具有學科敏感,敢于學習,善于學習,樹立終身學習觀,成為容納學科百川的“知識之海”。

思想上的渴望,可以開闊求索的視野；思想上的飛翔,可以催動奮進的腳步；思想上的富有,可以孕育生命的奇跡??時代在變遷,當我們經常抱怨現在的學生越來越難教的時候,我們是不是先問問自己:我們有沒有在變？對教師來說,有這樣一個說法：“三等教育教知識，二等教育教理論，一等教育教思想。”而要教學生有思想,教師自己必須首先有思想；要教學生有個性,老師自己必須首先有個性。正如李鎮西先生所說：“只有個性才能造就個性,只有思想才能點燃思想。讓沒有思想的老師去培養富有創造性素質的一代新人,無異于緣木求魚。”教師是行者,更是思想者。思想有多遠,我們就能走多遠。一個有思想的教師,他清楚自己是為什么而做,該怎樣做。他有主見,不盲目,更不盲從,他知道吸收,也知道鑒別,他知道選擇,更知道拒絕；他有責任心,不對付,更不應付,他知道應該負責的,明白應該擔待的,清楚將會面對的；他有使命感,不因循,更不保守,他知道探索改變,他能夠使自己的教育、教學行為更加準確有效，更合具體要求、更富人文關懷；他有激情,好進取,不彷徨,也不猶豫,他知道什么是符合教育規律的,他明白什么是對學生真正有益的,他更清楚自己對教師這一職業和教師這一事業的理解。一個有思想的老師，還會在行走中反思,在反思中成長,反思后再行走,行走后再反思。在這樣一個周而復始的活動中，突破創新，成就自己的教學風格。

教育需要用心，用心的教育能給每個學生以深深的心靈的震撼,這種教育是潛移默化而持久的,對學生的健康發展起著“潤物細無聲”的作用。“心”也是對教材、教法、教學理念的用心：用心記錄教育現象、記錄自己的感受、記錄自己的思考。比如,今天這堂課體現了什么樣的教學理念？自己在教學中出現了哪些教學靈感與頓悟？學生在學習過程中出現了哪些意想不到的障礙和“閃光點”？這堂課最大的成功之處和失敗之處在哪里？這堂課今后在備課和教學時應在哪些地方作改進和創新？等等。及時記下這些得（“成功之處”、“教學機智”、“學生見解”、“再教設計”等）與失（“敗筆之處”等）,并進行必要的歸類與取舍,寫出“反思日記”,揚長避短、精益求精,就會把自己的教育教學水平提高到一個新的境界和高度。

歷史發展到了今天,我們的孩子需要魅力教師,我們的時代需要魅力教師,我們的民族更需要魅力教師,二十一世紀就要做有“明確目標志向”、有“熾熱工作感情”、有“高尚師德修養”、有“精深專業素養”、有“深厚思想底蘊”、有“獨特細膩匠心” 的魅力教師！就讓我們每一個教師潛心“修煉”,提升我們的魅力指數,爭做魅力教師,享受魅力教育吧!

黨灣鎮初級中學邱國祥

第二篇：教師修煉讀后感

和教師有關的比喻

——讀《教師的20項修煉》有感

有人把我們比作蠟燭，燃燒了自己，照亮了別人。這種比喻中的社會角色期待，讓人喜，更讓人憂。我們不吝于默默無聞地無私奉獻，但是我們不愿意燃盡了自己，流盡了淚水，才照亮學生成長的一點點路程。

我們應該有燃不盡的力量，散不盡的光芒，可以在茫茫暗夜為行路者指點迷津，在知識的海洋為求知者指引航向，溫暖地點亮一盞一盞新生命理想的燈。

有人把我們比作春蠶，吐絲不盡，直到生命的最后一刻鐘。我不反對為教育事業嘔心瀝血，但是別把我們比喻成一只無思想的蟲，在閉鎖的小小空間里傻傻蠕動。

我們當就要當叱咤風云的蛟龍，在思想火光的雨雷電中，用雨露甘泉滋潤新生。

有人把我們比作泥土，比作人梯，說我們彎下腰身，成就另一些生命。誰說教育就一定意味著犧牲？我們無私地奉獻，但是我們也是一個個精彩而獨特的生命，我們陪伴學生成長，學生的燦爛和我們的光彩相互輝映。

我們也不愿意做“園丁”，修剪掉學生的探索興趣；也不愿意是“人類靈魂的工程師”，把學生當成鋼鐵任意鑄型。教育不能依樣剪型，教育沒有藍圖可循。教育實在是項必須邊走邊研究的事業，途中奧秘無窮；教育是項需要我們不斷修煉的事業，值得窮盡一生。這是一項崇高的事業，走上了這一條路，就承載了崇高的使命。

第三篇：《卓越員工十二項修煉》讀后感

“四個一”活動之讀一本好書

《卓越員工十二項修煉》讀后感

在分公司的倡導下，近期我讀一本好書——《卓越員工的12項修煉》。這本書向我們呈現了優秀員工必備的12項卓越品質。我讀了一遍又一遍，真是受益匪淺！

書中提出：要敬業，更要專業。一個優秀員工，光有敬業精神是不夠的，還要有專業技能。二者互為條件。當今的知識經濟時代，各種技術和信息都在飛速地發展和進步，不學習，就會成為新時代的“狼孩”。我們要通過努力，不斷提高自己的專業技能，做到“每天進步百分之一”。我們具備敬業精神，掌握專業技能，就能真正成為一名優秀員工。

同時，加強學習也是深化“五型”機關建設的要求。“五型”機關要求我們必須是高效型機關，“能”是“效”的基礎，沒有“能”是不可能有“效”的，即使你工作積極性很高，工作很有熱情，沒有能力，也是做不好的。

在林總的倡議下，我們創新了學習的形式，全區機關開展了“四個一”活動：即學一本書（《卓越員工的12項修煉》、《細節決定成敗》或《不要任何借口》其中任何一本。）；開展一次討論（開展一次“如和做一名優秀機關員工”的討論）；寫一份規范（每人寫一份“加強自身建設的規劃）；制定一個計劃：（各單位機關和部室內部制定一個五型建設計劃，形成一種氛圍。同時，機關干部要根據自己的工作特點和業務需求，找出知識問題的薄

弱環節，制定個人的學習計劃。）

在公司上下學習《卓越員工的12項修煉》的氛圍下，我感覺機關人與人之間、人與部室之間、部室與部室之間達到了一種高度的和諧，機關工作人員素質也有了明顯的提升。

第四篇：教師《第五項修煉》讀后感

《第五項修煉》是一本關于企業創建學習型組織管理思想的書，作者是美國彼得·圣吉博士。書中描述了公司如何通過采用學習型組織的戰略和行動對策，即五項修煉來提高組織效率和排除阻礙事業成功的障礙。全書共分為五個部分：自我超越、改善心智模式、建立共同愿景、團隊學習、系統思考。

彼得·圣吉博士和他的團隊在研究中發現，要使企業長遠發展，必須在企業建立學習型的組織，并要求所有人員全心投入學習，以此提升個人及團隊能力進而使企業獲得成功。

第一項修煉是自我超越。此項修煉目的是深入了解自我，客觀地認識現實并做出正確的判斷，在通過不斷的學習激發自己內心最想實現的愿望，并全心投入工作、以求實現超越。

第二項修煉是改善心智模式。心智模式影響我們如何認知世界，并影響我們如何采取行動。我們所想的往往都是假設而不是真相。心智模式的問題不在于它的對或錯，而在于它常隱藏在人們的心中不易被察覺。

第三項修煉是建立共同愿景。指的是在一個組織中每位成員發自內心的共同目標，進而形成團隊共同的目標，并有渴望實現目標的內在動力，主動而積極地投入。人們尋求建立共同愿景就是他們內心渴望能夠共同完成一項重要的任務、事業。

第四項修煉是團隊學習。集體智慧高于個人智慧，因此團隊合作就會產生巨大的能力。團隊學習要發掘個人的潛力，進行創新，協調行動，團隊成員間建立起合作信任，互補互助。掌握團隊學習的修煉方法是完善學習型組織的關鍵。

第五項修煉是系統思考。企業管理及企業活動是一個系統，由許多信息及活動聯系，彼此影響，因此做出的每個決定都要進行對全系統的思考。系統思考也需要有建立共同愿景、改善心智模式、團隊學習與自我超越四項修煉來發揮其潛力。

第五項修煉高于其他四項修煉，要在開發其他修煉的情況下才能發揮自身的潛力。開發共同愿景來建立長期性目標，心智模式的修煉意在拓寬我們的心胸，團隊學習能讓我們超越個人視野的局限，看清集體的潛能，而自我超越則使團隊中的每個成員激發出個人能力，進而達成團隊的進一步發展，從而實現共同的愿景。

《第五項修煉》這本書給我最大的啟示是：一個人要想在事業上有所成就，那么就不應該脫離團隊，更要融入學習型組織中再提升自己。特別是教師這個職業更離不開團隊的學習。但如果只是一個人或者幾個人在研究學習，那是不夠的，必須要有一個明確的目標，在一起研究、學習的人都要全心的投入，大家為了共同的目的去努力，還要有完善的制度以及具有高瞻遠矚的人加以指導。

改善心智模式讓我進一步地認識到在這個世界上，最大的敵人就是自己。自我超越讓我理清自己的真正愿望，集中精力，提升自己。我要更好更快的融入到團隊學習當中，與大家一起建立共同的愿景，這樣會使自己產生巨大的工作潛力，但是我缺少對工作的系統思考，所以我還需要進一步修煉。

學習是一個社會中的人不可缺少的部分，終身學習才能發揮其出個人的真正價值。我將會全力突破超越自我的關鍵，深入學習，與他人共同探討如何更進一步。我覺得每個人在團隊中都可以發揮作用，每個人都應該有些全局意識，通過提高自己，進而提高整體。最可怕的是一個看一個，沒有人愿意向前一步。

在我們的教學工作中經常把學生發展的好壞與成績等同起來。當學生考試成績不好時歸因于他們的不努力，很少反思自己的教學方法是不是有問題。當學生上課不聽課時，總是歸因于學生不想學習，卻沒有反思自己的課堂教學是不是有效，自己的教學活動是不是吸引學生學習。所有這些都讓我反思許久，我也重新認識自己的教學工作和班級管理工作。

首先，我要提升自己的業務能力，改進教學方法，活躍課堂教學氣氛，變讓學生學習為學生主動想學習。加強班級體建設，開拓新的、合理的班級管理方式，更徹底的讓學生參與到班級管理當中。

其次，與全班學生一起建立共同的愿景，讓他們和我一起為班級的美好未來一起努力。

《第五項修煉》雖然是關于企業管理的一本書，但其精髓也同樣適和于學校管理，適用班級管理，關鍵在于管理者自身的認知，更重要的還是要勇于實踐。

第五篇：教師的項修煉 心得體會

讀《教師的20項修煉》心得體會

這學期學校舉行了讀書活動，讀教育局贈送的《教師的二十項修煉》，每位老師都有很多感悟或是反思。《教師的20項修煉》是每一位教師提升專業素養的必備讀本，可以修煉教師的形象，精煉教師生活，錘煉教師專業，成就教育人生。

這本書告訴我們教育是一項心靈洗滌，她激勵人們奮發向上。經過一段時間的學習，使我如沐春風、受益匪淺。

讀了《教師的20項修煉》這本書，看到書上的許多案例，明白我們的教育需要教師積極的情感投入，需要教師用積極的情感去感動學生。反思一下我們平時的教學行為：我們有沒有用自己生命的激情去點燃學生生命的激情？要想讓你的學生對學習充滿激情，讓你的學生喜歡上你的課，使你的學生積極主動地去完成自己的學業，就必須讓自己的教學充滿生命的活力，用這種活力去影響學生，去感化學生，去激勵學生。信念是一個人人生旅途的心靈之燈，是它照亮了我們的生命，激活了我們的生命活力。如果我們都能夠用自己的教育理想、教育信念去影響學生，去感化學生，去點亮學生心靈深處的那盞理想之燈，學生的學習就有了生命的靈動。

因此深刻地體會作者率先提出的教育理想、教育信念，體悟“教育人生”的主張，從細節入手，闡述了教師專業發展的可行性策略，解讀了教師提升素質的有效途徑，以及探討了教師應具備的教育新理念。“是有志于提升品位的教育從業者值得用一生去‘讀’的書”。值得自己不斷地去修煉，修煉自己的人生。修煉是教育之真，之善、之美的內在要求，是領悟“教育人生”的必由之路。

作為一名合格的教師，不僅要把教育作為一個職業、一個手段、一項工作、一件事情來看待，來處理，而且能把它當作自己人生的一部分來對待，來充實，來體驗，來完善。所以“教育人生”需要生命的活力，需要生命的激情，需要生命的靈動。要用目標去激勵學生，用活力去感染學生，用激情去感動學生，用美德去感化學生，用創新去吸引學生，用智慧去啟迪學生，用文化去豐富學生，用良知去引導學生；要讓學生獲得終身發展必備的基礎知識和基本技能，并占有人類共享的核心價值觀。沒有一種教育人生觀怎么可能達成？而“教育人生”更需

要感動。“教育人生”也需要理想，需要信念。要有追求卓越、反對平庸的理想和信念，要有使每個孩子都得到良好教育的理想和信念，要有使學生真正成為具有文化品位和精神感召力的發展型、學習型組織的理想和信念。我覺得，沒有教育理想和信念的教師不是好教師，沒有教育理想和信念的學校不是好學校。

當然，“教育人生”還需要責任，需要體驗教育的快樂，感受教育的幸福，我完全相信我們的學校能成為教師體驗教育的快樂，感受教育的幸福的精神家園！

今后的人生生活中，我們要不斷地“修煉自己”既然我們選擇了教育，便要用現代的教育理念不斷地武裝自己，用自己的人格魅力去感染學生、尊重學生、熱愛學生，為了一切學生，為了學生的一切，一切為了學生，甘愿為學生奉獻我們的一切。我們在知識的海洋中永存從教之心，以弘揚傳播真善美為己任，高揚理想的風帆，讓自己的價值體現在學生們沉甸甸的收獲里，讓我們的成就熔鋳在學生人生的輝煌中！