第一篇：《教師的二十項修煉》讀后感

《教師的二十項修煉》讀后感

書中有一句話：我們何不對學生多一點微笑，對同事多一點微笑，對家長多一點微笑呢？這也喚醒了我過去對微笑與生氣的思考。人最好不要生氣，因為生氣會讓一個人生病，很多老師不微笑，往往選擇的是生氣，一走進課堂，那種氣就產生了，一看到孩子頑皮，那種氣就出來了，一看到孩子考試不好，那種氣就大了……老師真的應該微笑，面對那些可愛的孩子，我們為什么要拒絕微笑呢？浪漫的詩人說，微笑是一縷陽光，每個人都像需要面包需要空氣一樣需要它。教師的微笑，是一盞燈，照亮暗淡的心靈，驅散學生尚還羞怯的情緒，溫暖學生還不夠堅定的腳步。微笑能在我們和孩子之間架起一座橋梁，一座情感交流、心靈感應的橋梁，能使我們的孩子像如飲甘醇般快樂地徜徉在知識的海洋。我們對學生微笑，生活就對學生微笑，學生也就微笑著面對生活。

微笑雖然無聲，但它代表著一種寬容、一種認可、一種接納，它縮短了人與人之間的距離，能使人產生心靈的相通。微笑是心靈的陽光，微笑是撲面的春風，它滋潤著每一個人的心田。但是當你每天遇到的是同樣瑣屑的事情，壓力頗大的工作，你怨天尤人，怒氣沖天，你的臉上還會有微笑嗎？人們都說“教師是太陽底下最光輝的職業”。這是人們對教師真誠的贊美，但從教十幾年來，我也深知教師是個勞心勞力的職業，課堂四十分鐘滔滔不絕的講解，課后批改成堆的作業，還要鉆研教材、輔導學困生、接待來訪的家長，殫精竭力，身心疲憊，脾氣與壓力成正比，微笑這一自然的表情好像越來越與我無緣，然而，在讀了這本書，經歷了幾件事情后，我深知微笑是每個教師必不可少的一種表情，它是讓學生倍感親切，倍感溫馨的良好的教育方式。

幸福的詮釋是微笑，快樂的意義是微笑，溫暖的真諦是微笑，挫折的鼓勵是微笑，堅強的象征仍然是微笑！”讓我們用“微笑”這個純真而自然的表情，來浸染一顆顆稚嫩的童心吧！微笑著面對同事領導，面對事業；微笑著面對親人朋友，面對人生……

第二篇：《教師的二十項修煉》讀后感

2015年暑期師德培訓

------《教師的二十項修煉》心得體會

武當路小學 徐家玲

2015年暑期師德培訓會上，我們學習了《中共的政治規矩是什么》《關于加強中小學教師職業道德建設的若干意見》《茅箭區教師行為規范》《中小學教師職業道德》《教師的二十項修煉》等內容。下面我就學習《教師的二十項修煉》談談我的體會。

文章從18個方面闡述教師的修養，感悟，如：教師與學生之間的溝通，信任，教師的大智慧，教師的以德育人，以情感人，教師的自我規劃，教師的寬容，教師的以生為本——人的教育，要用目標去激勵學生，用美德去感化學生，用創新去吸引學生，用智慧去啟迪學生，用文化去豐富學生，用良知去引導學生等，教育不僅僅是教學生學習知識，同時也在協助家長，協助社會教育學生如何學會做人，做一個“大寫的”人。正如每一位家長都希望自己的孩子有出息，上名牌大學，出國等，但是孩子的能力有限，就像我們的五指伸出來也不是一樣長的，特別是我校的學生文化基礎普遍薄弱，我們除了知識技能的教育，更多的是做人的教育，成長有序――先成人，后成材。“教育人生”需要生命的活力，需要生命的激情，需要生命的靈動。需要用目標去激勵學生，用活力去感染學生，用激情去感染學生，用美德去感化學生，用創新去吸引學生，用智慧去啟迪學生，用文化去豐富學生，用良知去引導學生。對“教師的語言——溝通無限”的感觸頗深。蘇霍姆林斯基說:“教師的語言修養在極大的程度上決定著學生在課堂上的腦力勞動的效率。” 作為教師，語言是完成教學任務、培養學生最主要的工具之一，也是人際交住不可缺少的重要工具。師生關系的和諧還是緊張，往往由于教師有意無意的言行所造成。有時教師的一句話可以激發學生學習的熱情，另一句話可能就傷害了學生的自尊。教師是學生增長知識和思想進步的導師，他的一言一行，都會對學生產生影響。“教育人生”需要生命的活力，需要生命的激情，需要生命的靈動。教學需要激情，首先上課時教師要精神飽滿，有積極向上的精神面貌，才能夠引領學生有好的精神去學習。曾經有人這么說過“搞教育的人，首先不是看他的學歷，而是要看他是否真正喜歡教育，喜歡孩子。” 我想，其實就是教師的激情。一個不熱愛教育的人，是不可能做好教育的，哪怕他已身在教育。的確，教學工作不能缺乏激情,只有有了工作激情,才能激勵我們不斷進取。作為老師,教學是我們生活的主旋律。在課下，如果你沒有對工作的激情，就不能融入到學生中去，就會缺乏與學生心與心的交流，也就體會不到與學生同行的快樂．如果你對工作沒有激情，也就懶于去專心地鉆研教材，精心設計教學環節，課堂教學也就不會有所創新．如果你工作沒有激情，課堂上你也不能滿懷激情的帶領學生去攻克知識的堡壘。在課堂上，老師就象領兵打仗的統帥，試想一個沒有激情的統帥，一個沒有斗志的統帥會帶領他的士兵打漂亮仗嗎？有了激情，每天雖然辛苦忙碌著，但我快樂。有了激情，我辛苦，我忙祿，但我快樂，我收獲。

一切成功取決于態度，因為態度就是一種能力。對教育工作我們必須端正態度。態度本身是一個師德問題，正所謂思想照亮行動。一個態度端正的人才會不斷加強繼續教育提高自己的育人水平；才會克服困難認真對待每一天的工作；才會保持一份平常心，一個良好的心態，去善待每一個孩子；才會用陽光般的心去發現學生心中的“陽光”。好態度讓我們執著，執著讓我們投入，投入使我們成功，我們的成功促使孩子走向成功。只有這樣，不斷反思，實現理論與實踐的對接，自我的對話和超越。有一個好的態度，自我反思才會主動和深刻，才能不斷進步，不斷超越，不斷通過自己的“成熟”帶給學生更好的教育模式。

我們既然已經選擇了教育，便決心勇往直前，用現代的教育理念不斷地武裝自己，用自己的人格魅力去感染學生、尊重學生、熱愛學生，為了一切學生，為了學生的一切，一切為了學生，甘愿為學生奉獻我們的一切。

第三篇：《教師的二十項修煉》讀后感

《教師的二十項修煉》讀后感

漳澎小學陳建色

我在這個學期里閱讀了《教師的二十項修煉》一書。這本書是郭元祥用10年時間才寫完的一本書，但卻是教師值得用一生去“讀”的一本好書。因為每個教師的“教育人生”本身就是需要細心品讀的一本書。這本書有太多的感動、太多的魅力、,需要我們去領會、去反思、去品悟。這本書共包含三篇：

一、修煉教師形象；

二、精煉教師生活；

三、錘煉教師專業。教師的形象主要是教師要修煉自己的服飾、微笑、語言、習慣、寬容、德行、智慧和情感；教師生活的修煉是教師的規劃、閱讀、研究、反思、寫作和幸福；教師專業的錘煉是指以生為本，課程意識，跨越邊界、教學藝術、尋找聲音和教育之夢，共20項修煉。每一項修煉都讓我受到啟發和深思,書中有幾處對我的感觸很深：

其中，讓我深有感觸的是郭教授在第二篇修煉教師形象中談到的 “教師的閱讀——過一種閱讀的生活。因為閱讀不只是去讀，更重要的是自我覺醒。”閱讀讓我明白了讀書不只只是讓眼睛去享受文字，更應該讓我們用心靈去理解和體悟。通過閱讀可以來拯救自己，學生在我們的教育中茁壯成長，在課堂中，我們要應付學生形形色色的問題，如果不自己充電，我們也會落伍，經受不起學生的問。因此當我們在工作之余去閱讀，既能放松自己疲憊的身心，又能為自己充電，提高自身修養。我一直認為，書是我們的良師益友。學校為我們

創造了很多的機會，每一學期都會提供幾本適合我們每一位教師的書籍，而每一讀完都有無限感慨。作為教師，應該把這種良好的讀書習慣堅持下去，相信在以后的教育教學中一定會有所用處。高爾基曾說過：書籍是人類進步的階梯。離開了書籍人類不可能進步。那我們教師更不應該遠離書本，因為這樣會讓我們面對學生時束手無策，沒有足夠的知識量如何來給予學生對知識的渴求。所以看了本章節之后，我覺得自己真的應該像學生那樣，好好地、認真地多讀書。要從被動讀書變成主動讀書，而且正如書中所說，要讀出自己，不僅要讀出理解、體會、更要讀出問題，讓書籍真正成為我們生活中的“重要朋友”。

閱讀完這本書使我受益良多。通過對《教師的20項修煉》的學習，我認識到自己的不足，離成為一名優秀的人民教師還有一定的距離，需要通過不斷的學習、反思來獲取進步。

第四篇：《教師的二十項修煉》讀后感

讀《教師的20項修煉》有感

本學期，學校發了一本書，要求教師學習。是郭元祥教授的《教師的20項修煉》。雖然平時工作繁忙，但我都會盡量抽出時間細細品讀，雖然很辛苦，但收獲很大，可以說是累并快樂著。書中給我的啟發實在太多了，無法一一數說，這里就談一談對我感觸最大的幾點。郭教授在第一篇修煉教師形象中談到了 “教師的微笑——身體的教育意義”。看到這個標題時，我最先想到是教師肢體語言在課堂教學中運用的藝術和獨特魅力。我們都知道，教師的一顰一笑，舉手投足，在與孩子們相處的每時每刻，無不傳遞著豐富的信息，發揮著不可低估的作用。

老師對學生的招呼，老師的態度，老師的微笑對于學生是一種非常重要的教育方式。切不可小看“微笑的力量”。

我還記得我上學時候的那幾年，看到一些老教師對于學生的招呼不理不睬，冷淡回應，覺得沒法理解，想，這老師怎么這么冷漠，于是，再自己開始當老師后，開始關注起自己對學生的態度，于是發現自己面對學生更會微笑了。不僅在課堂上，在課外，校外都應如此。這以后，發現學生對自己也更親近了。

教師微笑著面對學生，能給學生一種寬松的師生交往人際環境，能使學生感受到教師的理解、關心、寬容和激勵。教師的微笑是靦腆學生的興奮劑，使他們得到大膽的鼓勵，敢于去表達自己；教師的微笑是外向好動學生的鎮靜劑，使他們得到及時的提醒，意識到自己的言行需要控制和自律。教學工作中教師的微笑能夠活躍課堂氛圍，活躍學生思維，活躍學生的情緒，所以，我們一定要用心微笑，微笑著面對學生，面對教育；微笑著面對同事領導，面對事業；微笑著

面對親人朋友，面對人生??

體育組蔡蕊

2012-2-15

第五篇：教師的二十項修煉讀后感

《教師的二十項修煉》之<教師的語音—溝通無限>讀后感

石樓中學何素萍

我認真閱讀了《教師的二十項修煉》一書,覺得受益無窮,里面的每一個篇章都值得我們細細品味,反復翻閱,我尤其對其中的第三篇<教師的語音—溝通無限>深受啟發,感受良多。

文中首先引用了本·瓊生的一句話：“語音最能表現一個人，你只要一張口，我就能了解你。”教師是最頻繁、最直接用語言交流的職業。教師的學識功底自然是首位的，但課堂語言也不可小覷。教師的語言，無疑是教師的看家本領和招牌，“一口話，一筆字”似乎是專門用來評價老師的教學功底的。正如書中所寫的：“教師的語言是人類最美的語言。抑揚頓挫是教師語言的節奏美，詼諧幽默是教師語言的機智美，聲情并茂是教師語言的情歌美，邏輯嚴密是教師語言的理性美，啟迪心靈是教師語言的道德美。語氣平和說明了教師的穩重，語氣溫和表明了教師的耐心，語氣堅定反映了教師的信念，語句連貫表明了教師對內容的熟練，語句清晰反映出教師對內容的把握的準確，語句完整體現了教師的思維的嚴密，語句優美彰顯出教師扎實的功力。優美的語言是給學生的最美的教育享受。”看，多么精辟的語言，概括了教師語言的重要性。

聯系起自己的身邊經歷，我是深有體會的。我們學校經常會組織一些名校的教授或者專家到學校給教師開講座。這些講座聽多了，覺

得無非也是大同小異，很難能夠提起精神認真聽下去，但是，如果發言者一開口，聲音很甜美很動聽，或者很有激情很有煽動性，馬上就會吸引我很有興趣的聽下去，從同到尾，即使他的內容不怎么樣，我都會一直地被他的語言吸引著聽完下去。我想，其實學生也肯定是跟我的體會是一樣的，如果一個講課的老師的語言是很好聽的，他們能夠不聽課嗎，他們能隨便開小差嗎？有的老師，語言清新自然，簡潔流暢，頻率起伏有致，講得“玲玲如振玉”，講得“累累如貫珠”，讓你聽得如癡如醉，這樣的課堂，總有個八九不離十的效果。有的老師，語言平淡，重點不突出，節奏不穩定，天馬行空，讓你如入五里霧中，這樣的課，即使不出現任何知識瑕疵，也很難有好的效果。這真得向我們的語文老師學習了，我發現很多語文老師的語言功底真的是不錯的，說的每一句話都快慢得當，松弛有致，并且富有彈性和韻味，讓你聽得很舒服很受用，這真的是需要長期的修煉啊。

教師的課堂語言，風格不可能一致，音質音色亦不是人人完美，《百家講壇》的紀連海，一副沙啞嗓音，不是也征服了聽眾么？經過一番修煉，克服某些不好的語言習慣，提高課堂語言的駕馭能力，應該是可以做到的。做為一名教師的我，真的需要在語言上多修煉啊。