第一篇：《教師的二十項修煉》讀后感

《教師的二十項修煉》讀后感

漳澎小學(xué)陳建色

我在這個學(xué)期里閱讀了《教師的二十項修煉》一書。這本書是郭元祥用10年時間才寫完的一本書，但卻是教師值得用一生去“讀”的一本好書。因?yàn)槊總€教師的“教育人生”本身就是需要細(xì)心品讀的一本書。這本書有太多的感動、太多的魅力、,需要我們?nèi)ヮI(lǐng)會、去反思、去品悟。這本書共包含三篇：

一、修煉教師形象；

二、精煉教師生活；

三、錘煉教師專業(yè)。教師的形象主要是教師要修煉自己的服飾、微笑、語言、習(xí)慣、寬容、德行、智慧和情感；教師生活的修煉是教師的規(guī)劃、閱讀、研究、反思、寫作和幸福；教師專業(yè)的錘煉是指以生為本，課程意識，跨越邊界、教學(xué)藝術(shù)、尋找聲音和教育之夢，共20項修煉。每一項修煉都讓我受到啟發(fā)和深思,書中有幾處對我的感觸很深：

其中，讓我深有感觸的是郭教授在第二篇修煉教師形象中談到的 “教師的閱讀——過一種閱讀的生活。因?yàn)殚喿x不只是去讀，更重要的是自我覺醒。”閱讀讓我明白了讀書不只只是讓眼睛去享受文字，更應(yīng)該讓我們用心靈去理解和體悟。通過閱讀可以來拯救自己，學(xué)生在我們的教育中茁壯成長，在課堂中，我們要應(yīng)付學(xué)生形形色色的問題，如果不自己充電，我們也會落伍，經(jīng)受不起學(xué)生的問。因此當(dāng)我們在工作之余去閱讀，既能放松自己疲憊的身心，又能為自己充電，提高自身修養(yǎng)。我一直認(rèn)為，書是我們的良師益友。學(xué)校為我們

創(chuàng)造了很多的機(jī)會，每一學(xué)期都會提供幾本適合我們每一位教師的書籍，而每一讀完都有無限感慨。作為教師，應(yīng)該把這種良好的讀書習(xí)慣堅持下去，相信在以后的教育教學(xué)中一定會有所用處。高爾基曾說過：書籍是人類進(jìn)步的階梯。離開了書籍人類不可能進(jìn)步。那我們教師更不應(yīng)該遠(yuǎn)離書本，因?yàn)檫@樣會讓我們面對學(xué)生時束手無策，沒有足夠的知識量如何來給予學(xué)生對知識的渴求。所以看了本章節(jié)之后，我覺得自己真的應(yīng)該像學(xué)生那樣，好好地、認(rèn)真地多讀書。要從被動讀書變成主動讀書，而且正如書中所說，要讀出自己，不僅要讀出理解、體會、更要讀出問題，讓書籍真正成為我們生活中的“重要朋友”。

閱讀完這本書使我受益良多。通過對《教師的20項修煉》的學(xué)習(xí)，我認(rèn)識到自己的不足，離成為一名優(yōu)秀的人民教師還有一定的距離，需要通過不斷的學(xué)習(xí)、反思來獲取進(jìn)步。

第二篇：《教師的二十項修煉》讀后感

《教師的二十項修煉》讀后感

書中有一句話：我們何不對學(xué)生多一點(diǎn)微笑，對同事多一點(diǎn)微笑，對家長多一點(diǎn)微笑呢？這也喚醒了我過去對微笑與生氣的思考。人最好不要生氣，因?yàn)樯鷼鈺屢粋€人生病，很多老師不微笑，往往選擇的是生氣，一走進(jìn)課堂，那種氣就產(chǎn)生了，一看到孩子頑皮，那種氣就出來了，一看到孩子考試不好，那種氣就大了……老師真的應(yīng)該微笑，面對那些可愛的孩子，我們?yōu)槭裁匆芙^微笑呢？浪漫的詩人說，微笑是一縷陽光，每個人都像需要面包需要空氣一樣需要它。教師的微笑，是一盞燈，照亮暗淡的心靈，驅(qū)散學(xué)生尚還羞怯的情緒，溫暖學(xué)生還不夠堅定的腳步。微笑能在我們和孩子之間架起一座橋梁，一座情感交流、心靈感應(yīng)的橋梁，能使我們的孩子像如飲甘醇般快樂地徜徉在知識的海洋。我們對學(xué)生微笑，生活就對學(xué)生微笑，學(xué)生也就微笑著面對生活。

微笑雖然無聲，但它代表著一種寬容、一種認(rèn)可、一種接納，它縮短了人與人之間的距離，能使人產(chǎn)生心靈的相通。微笑是心靈的陽光，微笑是撲面的春風(fēng)，它滋潤著每一個人的心田。但是當(dāng)你每天遇到的是同樣瑣屑的事情，壓力頗大的工作，你怨天尤人，怒氣沖天，你的臉上還會有微笑嗎？人們都說“教師是太陽底下最光輝的職業(yè)”。這是人們對教師真誠的贊美，但從教十幾年來，我也深知教師是個勞心勞力的職業(yè)，課堂四十分鐘滔滔不絕的講解，課后批改成堆的作業(yè)，還要鉆研教材、輔導(dǎo)學(xué)困生、接待來訪的家長，殫精竭力，身心疲憊，脾氣與壓力成正比，微笑這一自然的表情好像越來越與我無緣，然而，在讀了這本書，經(jīng)歷了幾件事情后，我深知微笑是每個教師必不可少的一種表情，它是讓學(xué)生倍感親切，倍感溫馨的良好的教育方式。

幸福的詮釋是微笑，快樂的意義是微笑，溫暖的真諦是微笑，挫折的鼓勵是微笑，堅強(qiáng)的象征仍然是微笑！”讓我們用“微笑”這個純真而自然的表情，來浸染一顆顆稚嫩的童心吧！微笑著面對同事領(lǐng)導(dǎo)，面對事業(yè)；微笑著面對親人朋友，面對人生……

第三篇：《教師的二十項修煉》讀后感

2015年暑期師德培訓(xùn)

------《教師的二十項修煉》心得體會

武當(dāng)路小學(xué) 徐家玲

2015年暑期師德培訓(xùn)會上，我們學(xué)習(xí)了《中共的政治規(guī)矩是什么》《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)教師職業(yè)道德建設(shè)的若干意見》《茅箭區(qū)教師行為規(guī)范》《中小學(xué)教師職業(yè)道德》《教師的二十項修煉》等內(nèi)容。下面我就學(xué)習(xí)《教師的二十項修煉》談?wù)勎业捏w會。

文章從18個方面闡述教師的修養(yǎng)，感悟，如：教師與學(xué)生之間的溝通，信任，教師的大智慧，教師的以德育人，以情感人，教師的自我規(guī)劃，教師的寬容，教師的以生為本——人的教育，要用目標(biāo)去激勵學(xué)生，用美德去感化學(xué)生，用創(chuàng)新去吸引學(xué)生，用智慧去啟迪學(xué)生，用文化去豐富學(xué)生，用良知去引導(dǎo)學(xué)生等，教育不僅僅是教學(xué)生學(xué)習(xí)知識，同時也在協(xié)助家長，協(xié)助社會教育學(xué)生如何學(xué)會做人，做一個“大寫的”人。正如每一位家長都希望自己的孩子有出息，上名牌大學(xué)，出國等，但是孩子的能力有限，就像我們的五指伸出來也不是一樣長的，特別是我校的學(xué)生文化基礎(chǔ)普遍薄弱，我們除了知識技能的教育，更多的是做人的教育，成長有序――先成人，后成材。“教育人生”需要生命的活力，需要生命的激情，需要生命的靈動。需要用目標(biāo)去激勵學(xué)生，用活力去感染學(xué)生，用激情去感染學(xué)生，用美德去感化學(xué)生，用創(chuàng)新去吸引學(xué)生，用智慧去啟迪學(xué)生，用文化去豐富學(xué)生，用良知去引導(dǎo)學(xué)生。對“教師的語言——溝通無限”的感觸頗深。蘇霍姆林斯基說:“教師的語言修養(yǎng)在極大的程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動的效率。” 作為教師，語言是完成教學(xué)任務(wù)、培養(yǎng)學(xué)生最主要的工具之一，也是人際交住不可缺少的重要工具。師生關(guān)系的和諧還是緊張，往往由于教師有意無意的言行所造成。有時教師的一句話可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，另一句話可能就傷害了學(xué)生的自尊。教師是學(xué)生增長知識和思想進(jìn)步的導(dǎo)師，他的一言一行，都會對學(xué)生產(chǎn)生影響。“教育人生”需要生命的活力，需要生命的激情，需要生命的靈動。教學(xué)需要激情，首先上課時教師要精神飽滿，有積極向上的精神面貌，才能夠引領(lǐng)學(xué)生有好的精神去學(xué)習(xí)。曾經(jīng)有人這么說過“搞教育的人，首先不是看他的學(xué)歷，而是要看他是否真正喜歡教育，喜歡孩子。” 我想，其實(shí)就是教師的激情。一個不熱愛教育的人，是不可能做好教育的，哪怕他已身在教育。的確，教學(xué)工作不能缺乏激情,只有有了工作激情,才能激勵我們不斷進(jìn)取。作為老師,教學(xué)是我們生活的主旋律。在課下，如果你沒有對工作的激情，就不能融入到學(xué)生中去，就會缺乏與學(xué)生心與心的交流，也就體會不到與學(xué)生同行的快樂．如果你對工作沒有激情，也就懶于去專心地鉆研教材，精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，課堂教學(xué)也就不會有所創(chuàng)新．如果你工作沒有激情，課堂上你也不能滿懷激情的帶領(lǐng)學(xué)生去攻克知識的堡壘。在課堂上，老師就象領(lǐng)兵打仗的統(tǒng)帥，試想一個沒有激情的統(tǒng)帥，一個沒有斗志的統(tǒng)帥會帶領(lǐng)他的士兵打漂亮仗嗎？有了激情，每天雖然辛苦忙碌著，但我快樂。有了激情，我辛苦，我忙祿，但我快樂，我收獲。

一切成功取決于態(tài)度，因?yàn)閼B(tài)度就是一種能力。對教育工作我們必須端正態(tài)度。態(tài)度本身是一個師德問題，正所謂思想照亮行動。一個態(tài)度端正的人才會不斷加強(qiáng)繼續(xù)教育提高自己的育人水平；才會克服困難認(rèn)真對待每一天的工作；才會保持一份平常心，一個良好的心態(tài)，去善待每一個孩子；才會用陽光般的心去發(fā)現(xiàn)學(xué)生心中的“陽光”。好態(tài)度讓我們執(zhí)著，執(zhí)著讓我們投入，投入使我們成功，我們的成功促使孩子走向成功。只有這樣，不斷反思，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的對接，自我的對話和超越。有一個好的態(tài)度，自我反思才會主動和深刻，才能不斷進(jìn)步，不斷超越，不斷通過自己的“成熟”帶給學(xué)生更好的教育模式。

我們既然已經(jīng)選擇了教育，便決心勇往直前，用現(xiàn)代的教育理念不斷地武裝自己，用自己的人格魅力去感染學(xué)生、尊重學(xué)生、熱愛學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切，一切為了學(xué)生，甘愿為學(xué)生奉獻(xiàn)我們的一切。

第四篇：《教師的二十項修煉》讀后感

讀《教師的20項修煉》有感

本學(xué)期，學(xué)校發(fā)了一本書，要求教師學(xué)習(xí)。是郭元祥教授的《教師的20項修煉》。雖然平時工作繁忙，但我都會盡量抽出時間細(xì)細(xì)品讀，雖然很辛苦，但收獲很大，可以說是累并快樂著。書中給我的啟發(fā)實(shí)在太多了，無法一一數(shù)說，這里就談一談對我感觸最大的幾點(diǎn)。郭教授在第一篇修煉教師形象中談到了 “教師的微笑——身體的教育意義”。看到這個標(biāo)題時，我最先想到是教師肢體語言在課堂教學(xué)中運(yùn)用的藝術(shù)和獨(dú)特魅力。我們都知道，教師的一顰一笑，舉手投足，在與孩子們相處的每時每刻，無不傳遞著豐富的信息，發(fā)揮著不可低估的作用。

老師對學(xué)生的招呼，老師的態(tài)度，老師的微笑對于學(xué)生是一種非常重要的教育方式。切不可小看“微笑的力量”。

我還記得我上學(xué)時候的那幾年，看到一些老教師對于學(xué)生的招呼不理不睬，冷淡回應(yīng)，覺得沒法理解，想，這老師怎么這么冷漠，于是，再自己開始當(dāng)老師后，開始關(guān)注起自己對學(xué)生的態(tài)度，于是發(fā)現(xiàn)自己面對學(xué)生更會微笑了。不僅在課堂上，在課外，校外都應(yīng)如此。這以后，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對自己也更親近了。

教師微笑著面對學(xué)生，能給學(xué)生一種寬松的師生交往人際環(huán)境，能使學(xué)生感受到教師的理解、關(guān)心、寬容和激勵。教師的微笑是靦腆學(xué)生的興奮劑，使他們得到大膽的鼓勵，敢于去表達(dá)自己；教師的微笑是外向好動學(xué)生的鎮(zhèn)靜劑，使他們得到及時的提醒，意識到自己的言行需要控制和自律。教學(xué)工作中教師的微笑能夠活躍課堂氛圍，活躍學(xué)生思維，活躍學(xué)生的情緒，所以，我們一定要用心微笑，微笑著面對學(xué)生，面對教育；微笑著面對同事領(lǐng)導(dǎo)，面對事業(yè)；微笑著

面對親人朋友，面對人生??

體育組蔡蕊

2012-2-15

第五篇：教師的二十項修煉讀后感

《教師的二十項修煉》之<教師的語音—溝通無限>讀后感

石樓中學(xué)何素萍

我認(rèn)真閱讀了《教師的二十項修煉》一書,覺得受益無窮,里面的每一個篇章都值得我們細(xì)細(xì)品味,反復(fù)翻閱,我尤其對其中的第三篇<教師的語音—溝通無限>深受啟發(fā),感受良多。

文中首先引用了本·瓊生的一句話：“語音最能表現(xiàn)一個人，你只要一張口，我就能了解你。”教師是最頻繁、最直接用語言交流的職業(yè)。教師的學(xué)識功底自然是首位的，但課堂語言也不可小覷。教師的語言，無疑是教師的看家本領(lǐng)和招牌，“一口話，一筆字”似乎是專門用來評價老師的教學(xué)功底的。正如書中所寫的：“教師的語言是人類最美的語言。抑揚(yáng)頓挫是教師語言的節(jié)奏美，詼諧幽默是教師語言的機(jī)智美，聲情并茂是教師語言的情歌美，邏輯嚴(yán)密是教師語言的理性美，啟迪心靈是教師語言的道德美。語氣平和說明了教師的穩(wěn)重，語氣溫和表明了教師的耐心，語氣堅定反映了教師的信念，語句連貫表明了教師對內(nèi)容的熟練，語句清晰反映出教師對內(nèi)容的把握的準(zhǔn)確，語句完整體現(xiàn)了教師的思維的嚴(yán)密，語句優(yōu)美彰顯出教師扎實(shí)的功力。優(yōu)美的語言是給學(xué)生的最美的教育享受。”看，多么精辟的語言，概括了教師語言的重要性。

聯(lián)系起自己的身邊經(jīng)歷，我是深有體會的。我們學(xué)校經(jīng)常會組織一些名校的教授或者專家到學(xué)校給教師開講座。這些講座聽多了，覺

得無非也是大同小異，很難能夠提起精神認(rèn)真聽下去，但是，如果發(fā)言者一開口，聲音很甜美很動聽，或者很有激情很有煽動性，馬上就會吸引我很有興趣的聽下去，從同到尾，即使他的內(nèi)容不怎么樣，我都會一直地被他的語言吸引著聽完下去。我想，其實(shí)學(xué)生也肯定是跟我的體會是一樣的，如果一個講課的老師的語言是很好聽的，他們能夠不聽課嗎，他們能隨便開小差嗎？有的老師，語言清新自然，簡潔流暢，頻率起伏有致，講得“玲玲如振玉”，講得“累累如貫珠”，讓你聽得如癡如醉，這樣的課堂，總有個八九不離十的效果。有的老師，語言平淡，重點(diǎn)不突出，節(jié)奏不穩(wěn)定，天馬行空，讓你如入五里霧中，這樣的課，即使不出現(xiàn)任何知識瑕疵，也很難有好的效果。這真得向我們的語文老師學(xué)習(xí)了，我發(fā)現(xiàn)很多語文老師的語言功底真的是不錯的，說的每一句話都快慢得當(dāng)，松弛有致，并且富有彈性和韻味，讓你聽得很舒服很受用，這真的是需要長期的修煉啊。

教師的課堂語言，風(fēng)格不可能一致，音質(zhì)音色亦不是人人完美，《百家講壇》的紀(jì)連海，一副沙啞嗓音，不是也征服了聽眾么？經(jīng)過一番修煉，克服某些不好的語言習(xí)慣，提高課堂語言的駕馭能力，應(yīng)該是可以做到的。做為一名教師的我，真的需要在語言上多修煉啊。