第一篇：本校發(fā)展和教改思路建議

本校發(fā)展和教改思路建議

臨夏州“影子教師”項目學(xué)員積石山縣吹麻灘中學(xué) 樊玉成1．學(xué)校管理方面:應(yīng)減少行政干預(yù)，放手讓校長干，校長放手讓教師干，放下去才能浮上來，先進(jìn)的方法，優(yōu)秀的人才才能浮現(xiàn)出來。行政的過多干預(yù)只能讓校長聽命于教育局，老師聽命于校長，學(xué)生聽命于老師，在管理中沒有民主，呈現(xiàn)不出百花齊放的現(xiàn)象。在學(xué)校管理上應(yīng)實行有效管理，努力改善學(xué)校的管理機(jī)制和學(xué)校評價機(jī)制，如自修課的文化課教師值日制、教室宿舍的學(xué)生評價制、值日領(lǐng)導(dǎo)管理教師制、無課教師課堂巡堂制等。從管理機(jī)制上強(qiáng)化學(xué)習(xí)氛圍的營造。讓學(xué)生自修的時間充足，在課堂教學(xué)上，處處體現(xiàn)著以學(xué)生為主體，注重學(xué)思結(jié)合。

2．在教師隊伍方面：要嚴(yán)把教師入口關(guān)，提高教師素質(zhì)。加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，構(gòu)建愛校如家、愛生如子的教師隊伍，體現(xiàn)教師的人格魅力。重視對教師的培訓(xùn)，加強(qiáng)校本教研工作，側(cè)重于集體備課，要求進(jìn)課堂之前根據(jù)個人情況要進(jìn)行二次備課，尤其是青年教師。我校雖然進(jìn)行了一些校本教研形式，但力度不夠，教研一般停留在聽課、說課、評課上。深入多層次的進(jìn)行教學(xué)研討有助于提高教師隊伍的素質(zhì)，并要求青年教師不斷提高自身的能力，在“公開課”、“師德制”等基礎(chǔ)上進(jìn)行培訓(xùn)講座、參觀學(xué)習(xí)、自主交流等形式幫助青年教師快速成長；

3.加強(qiáng)校園文化建設(shè)，關(guān)注學(xué)生成長。我校學(xué)生作業(yè)量太大，許多老師為了出成績搞題海大戰(zhàn)，忽略了對學(xué)生其他能力的培養(yǎng)。針對這一現(xiàn)象，學(xué)校應(yīng)改善評價機(jī)制，要徹底改變教師的認(rèn)識觀，始終把學(xué)生的成長放在首位，讓學(xué)生真正減負(fù)，輕裝上陣，真正體現(xiàn)出學(xué)校的辦學(xué)宗旨——以人為本，要從各方面著手，多開展一些形式多樣的活動，以活動為載體，不斷促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。1

第二篇：走適合本校發(fā)展的教改之路

走適合本校發(fā)展的課改之路

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讓教師與課改同成長

新一輪課堂教學(xué)改革大潮已席卷全縣，我校在這次課改大潮中跨入了一個全新的發(fā)展階段。新課改帶來的新理念、新方法，猶如春風(fēng)吹進(jìn)校園，展現(xiàn)出一派新氣象，促進(jìn)了教師與課改同成長。下面淺談我校在進(jìn)行課堂教學(xué)改革實驗中的幾點做法，與各位同仁交流。

一、抓住關(guān)鍵——課改理論和實踐相結(jié)合課改理論是指導(dǎo)教師實踐的基礎(chǔ)，對課改理論的學(xué)習(xí)一般包括兩種形式：一種是聽專家講座，但專家的講座，一般都是宏觀層面上的，教師往往是聽講座時心中豁然開朗，回到教室卻頭腦空空，或是不知如何結(jié)合自己的學(xué)生實際去應(yīng)用；另一種普遍應(yīng)用的理論學(xué)習(xí)形式是老師自學(xué)理論書籍，但這種方式枯燥乏味。針對這些情況，我們采用了靈活多樣的理論學(xué)習(xí)方式。在培訓(xùn)內(nèi)容上由淺入深，從對課標(biāo)的學(xué)習(xí)抓起，然后上升到對各種課改理論書籍的學(xué)習(xí)，學(xué)校對課標(biāo)的領(lǐng)會作了統(tǒng)一的要求，無論是課改實驗班，還是非實驗班教師，均要求備課標(biāo)，將課標(biāo)要求寫上教案或預(yù)學(xué)案。對理論知識的學(xué)習(xí)，我們以從實用的角度出發(fā)，精選能解決本校教學(xué)實際問題的理論知識進(jìn)行學(xué)習(xí)。在培訓(xùn)形式上我們同樣采取了老師自學(xué)、觀看專家講座及教學(xué)錄像和集中學(xué)習(xí)三種形式。但每種形式都以實用為目的。

（一）教師自學(xué)

我們的教師自學(xué)在內(nèi)容上不強(qiáng)求一律，而是理論與實踐相結(jié)合，平時積累的理論知識要在實踐中應(yīng)用，在實踐中發(fā)現(xiàn)問題，再到理論書籍中去尋找答案。為了這一學(xué)習(xí)方式的有效，我校將《課程標(biāo)準(zhǔn)》、《給教師一生的建議》、《如何做最好的老師》等老師應(yīng)該必備的理論書籍讓老師們傳閱，以便老師結(jié)合實踐對照學(xué)習(xí)。

（二）觀看專家講座及教學(xué)錄像

我們觀看專家講座及教學(xué)錄像采取的是邊看邊結(jié)合實際講解的形式，為了使老師的課改能力迅速提高，課改以來，我們購買了大量全國名師的教學(xué)錄像，由教務(wù)校長組織教師觀看并講解，與教師共同研討做課，教師是如何在教學(xué)中體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求的，如何在教學(xué)中體現(xiàn)課改的先進(jìn)理念的，我們的課堂教學(xué)還存在哪些差距，怎樣在實際中落實等。然后把經(jīng)驗交流推廣，對困惑通過共同探討尋求解決

問題的辦法，通過這種對照學(xué)習(xí)的方式，教師樂于接受，達(dá)到了對理論知識邊學(xué)習(xí)邊吸收的目的。

（三）集中學(xué)習(xí)

除此之外，我們還集中組織教師進(jìn)行業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，為老師創(chuàng)造互相交流的機(jī)會，達(dá)到教師理論水平共同提高的目的。我們對教師的理論培訓(xùn)雖然是以結(jié)合實踐自學(xué)為主，但我們注意對教師已經(jīng)形成的理論水平進(jìn)行驗收，四月底，我校將對全校教師進(jìn)行課改理論知識競賽，來了解教師的學(xué)習(xí)情況。

二、組內(nèi)研究，同伴互動，摸索規(guī)律。

1.“梳理分析、合作篩選”，精心設(shè)計教案。

從改變教學(xué)設(shè)計入手，我校制定了備課制度，明確了“合作（集體）備課的調(diào)整意見和操作流程”，強(qiáng)調(diào)落實備課的五個基本要求：重視問題情境的創(chuàng)設(shè)，鼓勵學(xué)生自己提出問題，就有價值的問題展開討論，設(shè)置自學(xué)和嘗試答疑的環(huán)節(jié)，重視知識的應(yīng)用與遷移。如五年級語文組在備《將相和》一課時，老師們依據(jù)自己教學(xué)經(jīng)驗判斷，考慮到學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)主動提問時，問題不是很小、很瑣碎，就是不著邊際。為了提高學(xué)生提問的質(zhì)量，通過集體研討，大家擬出對課題、重點詞句進(jìn)行質(zhì)疑和圍繞重點段讓學(xué)生提問的教學(xué)思路，對提高學(xué)生質(zhì)疑的意識與能力起到了較好的示范作用。經(jīng)過一段時間的實踐研討，老師們深深地感到集體研究是科學(xué)設(shè)計的保障，每個教師在奉獻(xiàn)自己智慧的同時，也在收獲他人的成果，提高了自身的教學(xué)設(shè)計能力。

2.“研究實踐、引領(lǐng)反思”，研討教學(xué)方法。

在師生雙向互動過程中，教師教學(xué)方法的變革是關(guān)鍵。我們根據(jù)中心校提出的《如何打造高效課堂》為基礎(chǔ)，力求教學(xué)改革中的五個“還給”學(xué)生。即（把提問與質(zhì)疑的自由還給學(xué)生，把思考與想象的空間留給學(xué)生，把知識產(chǎn)生與發(fā)展的原過程“還原”給學(xué)生，把知道運用的機(jī)會留給學(xué)生，把交流與分享的意識帶給學(xué)生），另外在教研組的合作教學(xué)實踐中，緊扣這一內(nèi)容，不斷加強(qiáng)研究實踐、引領(lǐng)反思，使課改的理念逐步深入到了每一個教師的心中。

如上五年級下冊第三組口語交際內(nèi)容《如何勸說別人》，最初的設(shè)計是預(yù)設(shè)了幾個情景讓學(xué)生思考，如勸說爸爸戒煙和勸說小伙伴不打電游，并且給每個情景做出了提示，如：勸說爸爸戒煙，在預(yù)學(xué)案上就提示：著重談?wù)勎鼰煹奈：ΑＴ嚱虝r，課堂上很順利，學(xué)生預(yù)習(xí)已經(jīng)查閱了資料，基本按提示進(jìn)行陳述和勸說表演。但是，聽課后我們總結(jié)，總感覺課堂上缺少學(xué)生思維的精彩，脫離實際，教學(xué)效果很一般。教研組開始了細(xì)細(xì)的反思，有的老師提出：口語交際內(nèi)容來源與生活，學(xué)生是有實際生活體驗的。我們要大膽的放手，給學(xué)生足夠的表達(dá)展示空間。

于是，第二次上課，預(yù)習(xí)時教者只提供了兩個情境，讓學(xué)生思考還有什么時候需要我們的勸說，可以自己創(chuàng)設(shè)一兩個情境，對于勸說方法不再提示，只要求能說服別人。這次的課堂，學(xué)生沒有束縛，放開來了。創(chuàng)設(shè)的場景生動有趣，表演惟妙惟肖，非常貼近生活。老師們深深地體會到了：勤于反思，集體研討，相信學(xué)生，就能創(chuàng)設(shè)快樂的課堂。

三、“愛學(xué)生”以及“如何愛”是課改的熱點問題

愛學(xué)生，這是我們大多數(shù)教師具備的職業(yè)操守，因為我們都知道：“沒有愛就沒有教育”。而如何愛學(xué)生則是相當(dāng)多的教師比較盲目的。因此，課改啟動時我們就把“愛學(xué)生”以及“如何愛學(xué)生”作為重要命題交給老師們?nèi)ニ伎肌⑷ラ_發(fā)、去延伸。

第一，每一位實驗班的教師都要弄清楚“教育愛”的真諦，弄清楚“教育愛”在新課堂的建構(gòu)中不可或缺的作用。在討論這一問題時，有的老師說，要象愛自己的子女一樣愛自己的學(xué)生。我以為，這種認(rèn)識還只是站在師德的層面上思考的，而事實上對學(xué)生的愛與父愛母愛在價值取向上是不盡相同的。教育愛是以高尚的師德為前提，深厚的教育哲學(xué)作支撐，充滿著教育智慧與理性的大愛，其教育性與科學(xué)性是一般的父愛與母愛所不能替代的。在學(xué)校教育活動中，時有發(fā)生體罰學(xué)生的現(xiàn)象。作為當(dāng)事人之一的教師檢討自己時常有的體會是：我不是不愛學(xué)生，而是有著“恨鐵不成鋼”的感覺。這些現(xiàn)象的發(fā)生，就是因為教育哲學(xué)與教育智慧的缺失，情感重于理性導(dǎo)致的。新的教育價值理論認(rèn)為，教育的目標(biāo)在于學(xué)生個性和諧健康地發(fā)展，學(xué)生不是學(xué)校生產(chǎn)的統(tǒng)一規(guī)格的“標(biāo)準(zhǔn)化產(chǎn)品”，張三就是張三而不是李四，鐵就是鐵，不一定非要變成鋼不可。它們有各自不同的用途。

第二，如何愛學(xué)生，怎么對待學(xué)生，就這一問題我們與實驗班的教師達(dá)成了共識，并形成了較為規(guī)范的行為方式。其一，了解學(xué)生，研究學(xué)生的個性，可以讓教育愛更具有主動性。了解學(xué)生，掌握具體的學(xué)情，是設(shè)計新課堂的必要過程，是因材施教的有力保障。我們要求實驗班教師都要建立學(xué)生成長檔案，詳細(xì)記載每一天，每堂課以及每個學(xué)生所發(fā)生的一些有意義有研究價值的教育現(xiàn)象。班主任教師要

有詳細(xì)的家校聯(lián)系記錄。這樣，就能夠使學(xué)校與家庭，課程與社會緊密相連，知識學(xué)習(xí)與學(xué)生的生命成長齊頭并進(jìn)，課堂教學(xué)就一定是靈動的，開放的。再者，深入了解學(xué)生個性，分析學(xué)情，就能夠科學(xué)的搭建學(xué)習(xí)小組，暢通合作學(xué)習(xí)的渠道。其二，建立課堂表揚與批評的新機(jī)制。對個體的熱情專注，充滿情感的表揚鼓勵等都能激發(fā)學(xué)生的求知欲與上進(jìn)心。當(dāng)然，我們反對那種無原則的，千人一面的表揚和話語形式。要結(jié)合課堂的具體情境，根據(jù)學(xué)生的個性心理特點，不同學(xué)生不同的對待。不一定要鼓掌，也不一定要公開表揚或批評，有時，一個親昵的動作、一張溫馨的紙條、一句鼓勵的話語可能效果會更好。這些“小動作”蘊涵著教育科學(xué)的大道理，平常我們做過，可能沒有很好的去體會。其三，以人為本，尊重學(xué)生。學(xué)生尤其是小學(xué)生的人格與尊嚴(yán)在過去的教學(xué)活動往往被忽視。通過一個學(xué)期的課改實驗，我校教師特別是實驗班教師的教育觀、學(xué)生觀有了較徹底地轉(zhuǎn)變，對教育科學(xué)真理有了敬畏，對自己的學(xué)生多了尊重。課堂內(nèi)外，教師杜絕了過去那種對學(xué)生大聲呵斥，冷嘲熱諷的現(xiàn)象，更沒有了對學(xué)生的體罰。實驗老師與學(xué)生談話交流老師坐著，學(xué)生也一定坐著，學(xué)生站著，老師就一定站著和學(xué)生說話。一種平等和諧，相互尊重的新型師生關(guān)系已經(jīng)在實驗班形成。

第三，愛學(xué)生還應(yīng)該關(guān)注教育教學(xué)的全過程，讓課堂內(nèi)外的每一細(xì)節(jié)都充滿人文關(guān)懷。我們在實驗班的分組，座位的擺放，小黑板設(shè)置的位置、高度，小組學(xué)習(xí)評價等都作了深入細(xì)致的研究，力求讓學(xué)生在一個溫馨平等，充滿關(guān)愛的環(huán)境中學(xué)習(xí)與生活。

四、關(guān)注課堂，重視課堂教學(xué)中對學(xué)生的有效評價

新課改倡導(dǎo)開放的課堂。如何真正“把課堂還給學(xué)生”？如何真正“把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生”？勿庸置疑，教師只能是課堂的組織者和引導(dǎo)者，因此，教師如何當(dāng)好這個角色大有文章可做。其中，課堂上對學(xué)生進(jìn)行有效的評價顯得尤為重要。

一是察言觀色，深情注視。課堂上教師應(yīng)細(xì)心觀察學(xué)生的一舉一動，通過學(xué)生的面目表情，掌握學(xué)生對知識的理解程度；透過學(xué)生的目光，讀出或迷茫、或困惑、或苦思冥想、或恍然大悟的眼神。這樣，我們可以根據(jù)學(xué)生的不同表情采取不同的評價方式。教師在組織教學(xué)活動時，應(yīng)該用親切的目光，飽含深情地注視班級里的每一名同學(xué)，要讓所有的同學(xué)都能感覺到老師在注意他、關(guān)心他、重視他。要讓優(yōu)等生在教師的目光中讀到欣賞、讀到器重；要讓中等生在教師的目光

中讀到鞭策、讀到期待；要讓學(xué)困生在教師的目光中讀到鼓勵、讀到希望。當(dāng)學(xué)生“不規(guī)距”時，要讓他們能在教師的目光中讀到責(zé)怪、讀到提醒；當(dāng)學(xué)生進(jìn)步時，要讓他們能在教師的目光中讀到贊許、讀到肯定。親切的目光，深情的注視，能夠產(chǎn)生此時無聲勝有聲的神奇效果。羅森塔爾效應(yīng)告訴我們，教師的真心期待，會讓學(xué)生產(chǎn)生無窮的動力。

二是認(rèn)真聆聽，適度點評。課堂教學(xué)中，盡管教師課前對教學(xué)內(nèi)容的講解，重點難點的恰當(dāng)處理等問題早已熟記于心，并對課堂上可能出現(xiàn)的情況，學(xué)生中可能產(chǎn)生的疑問，也都進(jìn)行了合理預(yù)測和充分的估計。但是在實際的教學(xué)過程中，還是不可避免地會產(chǎn)生一些意外情況，對于教材上的正確結(jié)論，總有一些學(xué)生會產(chǎn)生這樣或那樣不同的見解。教師對學(xué)生中的那些看似正確而實際錯誤的結(jié)論要認(rèn)真聆聽，慎重對待，適度點評，不要因為怕影響教學(xué)進(jìn)度而輕易地給予否定。更不應(yīng)該為了保護(hù)學(xué)生的積極性避而不談或者大肆鼓勵而不指出其錯誤所在。教師要善于聆聽課堂上自然生成的各種不同聲音，要給學(xué)生創(chuàng)造質(zhì)疑問難的條件，對學(xué)生的不同見解應(yīng)百聽不厭，百問不煩。點評時應(yīng)科學(xué)評價，從多角度進(jìn)行鼓勵，特別是能反映學(xué)生求異思維與智慧火花的地方要充分肯定。這樣才能培養(yǎng)學(xué)生在尋求真理過程中的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)習(xí)達(dá)到事半功倍的效果。

三是對癥下藥,評中要害。教師要熟練掌握教材內(nèi)容，明確各章節(jié)的知識點在整個教材體系中的地位和作用，熟悉各章節(jié)知識點間的緊密聯(lián)系，具有較強(qiáng)的駕馭教材的能力。同時還要深入地了解學(xué)生，合理地評判學(xué)生知識的掌握程度，真正地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，為學(xué)生把好脈。在此基礎(chǔ)上針對不同學(xué)生在學(xué)習(xí)上存在的不同“病情”，按照教學(xué)目標(biāo)的要求，結(jié)合各知識點間的聯(lián)系，找準(zhǔn)切入點科學(xué)地設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，合理地進(jìn)行“對癥下藥”。

伴隨課堂教學(xué)改革的深入，我們驚喜的發(fā)現(xiàn)，教師在不斷學(xué)習(xí)，不斷提高；學(xué)生沐浴課改的陽光雨露，正在健康成長。無論是教育的管理者還是教育一線的教師，盡管倍感課改工作的艱辛，但只要勤于學(xué)習(xí)，樂于奉獻(xiàn)，大膽實踐，一定能品嘗到課改給我們帶來的別樣甘甜。我們的課改工作一定能迎來一片艷陽天，取得更加驕人的成績。

2012年3月

第三篇：財務(wù)會計教改思路

財務(wù)會計教學(xué)改革思路

本學(xué)期開始承擔(dān)2010會計2、4班的《財務(wù)會計》課程的教學(xué)工作，多年的教學(xué)體會，總感到此課程對專業(yè)老師來說容易，但實施教學(xué)的過程中發(fā)現(xiàn)教學(xué)效果并不佳。下面就我的教學(xué)經(jīng)驗及學(xué)生反饋的信息來看,談一下幾點該課程的改革思路：

1.教材問題筮待解決

目前，整個社會教材市場的不規(guī)范，良莠不齊，在增訂教材時，我們盡量按學(xué)校的教材增訂的要求：增訂國家級規(guī)劃教材或獲獎教材，但是此類教材又怎樣呢？2010級會計班增訂的是高教出版社的十一五國家規(guī)劃教材，經(jīng)過上學(xué)期的使用，也有好幾處大的錯誤和沒有按最新會計準(zhǔn)則及時的問題。另外，傳統(tǒng)的教材結(jié)構(gòu)是會計六要素加會計報表,會計報表與會計要素之間存在著勾稽關(guān)系,整個結(jié)構(gòu)渾然一體、邏輯嚴(yán)緊。這樣的結(jié)構(gòu)體系雖然科學(xué)合理,但無法涵蓋會計實務(wù)要求的所有內(nèi)容。

2、講授內(nèi)容上重點圍繞學(xué)生考助理會計師組織好教學(xué)

組織相關(guān)資源給予必要考前輔導(dǎo),從學(xué)生中產(chǎn)生了一大批“助理會計會計師”、,教學(xué)和社會效益非常明顯；同時也可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,為他們將來找到工作及找好工作做準(zhǔn)備。

3、課堂教學(xué)邏輯性問題

組織方式取決于課程的性質(zhì),財務(wù)會計傳統(tǒng)的課堂組織方式是教師根據(jù)教材內(nèi)容,按照從概念到實例或從實例到概念的順序組織教學(xué),有條件的還應(yīng)用了多媒體教學(xué)。授課內(nèi)容本身的邏輯關(guān)系非常明顯。每一單元的內(nèi)容相對獨立而單元之間又存在相互聯(lián)系,授課需要明確兩個邏輯性:一是本次授課內(nèi)容的邏輯性,二是本次授課內(nèi)容在本課程體系中的邏輯性。在授課時,我們往往注意到第一邏輯性而忽視第二邏輯性。實際上,第二邏輯性比第一邏輯性可能更重要。比如,資產(chǎn)要素中固定資產(chǎn)的期末計價問題，就要聯(lián)想到其他資產(chǎn)的這一問題；固定資產(chǎn)折舊就要聯(lián)想到低值易耗品的攤銷、無形資產(chǎn)的攤銷等等。如果教師在授課時注意到這些內(nèi)容的相關(guān)性,學(xué)生對教材整個結(jié)構(gòu)體系的理解會更容易一些。筆者在教學(xué)實踐中曾有意做過此方面的試驗,按照教材內(nèi)容分部分授課與有目的地前后相聯(lián)授課效果大不一樣,學(xué)生課后作業(yè)存在的問題也會少一些。因此,如何有效地編排課堂內(nèi)容,“承前啟后”講究邏輯性地組織教學(xué)是財務(wù)會計課程教學(xué)的一個難題。

4、改進(jìn)成績考核方式、內(nèi)容

目前財務(wù)會計課程的考核成績由平時與期末兩部分組成,其權(quán)重一般是三七比例。平時成績的主要依據(jù)是作業(yè)記錄和課堂發(fā)言。由于每次作業(yè)的統(tǒng)一性與單一性,教師無法檢測學(xué)生作業(yè)的獨立性及質(zhì)量,再加財務(wù)會計內(nèi)容較多，教師沒有太多的時間給學(xué)生發(fā)言,不可能全面考查學(xué)生分析問題與解決問題的能力,因此,這樣的平時成績沒有太多的實際意義。期末考試雖然比較綜合,但是,傳統(tǒng)的題型存在一定的局限性。因此,期末考試的成績也只能部分地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)成績,尤其是對學(xué)生能力與知識面的考核顯得不足。所以可以嘗試將作業(yè)采取案例分析報告、小組模擬招聘報告、個人應(yīng)聘小結(jié)、小組文獻(xiàn)綜述報告等形式,鼓勵團(tuán)隊合作,培養(yǎng)合作精神，加強(qiáng)對實戰(zhàn)型案例分析能力的考核，以便讓成績能說明學(xué)生的真實能力。

總之、為提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，適應(yīng)市場變化的要求,對傳統(tǒng)的財會教學(xué)進(jìn)行改革勢在必性。通過財務(wù)會計教學(xué)方法、內(nèi)容、考核等改革，使學(xué)生由被動學(xué)習(xí)變成了積極主動地接受知識,學(xué)習(xí)效率提高,同時培養(yǎng)了學(xué)生分析問題與解決問題的能力,以適應(yīng)21世紀(jì)對創(chuàng)新型財務(wù)人才的需求。

第四篇：高中政治課程教改思路

關(guān)于實施政治學(xué)科“學(xué)案配餐制”課題 的可行性研究報告

高中思想政治課是集思想性實踐性于一體的學(xué)科，不僅要求學(xué)生掌握基本的政治思想觀點，而且要求學(xué)生在“知、情、意、行”等方面要達(dá)到有機(jī)統(tǒng)一。著眼于社會發(fā)展、學(xué)生成長和應(yīng)對高考的需要，增強(qiáng)我校思想政治課教學(xué)的針對性和實效性，在校內(nèi)形成群策群力集體合力氛圍，開辟校內(nèi)學(xué)科資源共享的良好局面，貫徹落實國家教育部關(guān)于高中新課程計劃和研究性學(xué)習(xí)要求，我校政治學(xué)科組迫切需要開展“政治學(xué)科學(xué)案配餐制”課題的研究性學(xué)習(xí)與實施。為此，我們特別提出課題申請，并立項進(jìn)行研究，望尊敬的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)予以批準(zhǔn)和支持。

一、課題研究意義

信息時代和學(xué)習(xí)化社會的到來使人類的教育和學(xué)習(xí)方式發(fā)生了根本性的改變。面對“知識爆炸”的形勢，如何高效地獲取、整理、加工信息并進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，是每一個教育者關(guān)注的問題。也迫切要求我們對教育和學(xué)習(xí)的方式方法進(jìn)行反思和創(chuàng)造，以開辟新的道路。思想政治課與其他學(xué)科相比，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力具有更突出的責(zé)任和功能，但由于歷史及現(xiàn)實客觀條件的影響，我校高中思想政治教學(xué)長期處于“紙上談兵”形式，理論與實踐的反差嚴(yán)重影響了教學(xué)效果。偏離了科學(xué)的教學(xué)策略，學(xué)生成績進(jìn)步與能力提高都深受影響，而“學(xué)科配餐制”的研究性學(xué)習(xí)與實施，必將極大的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，充分挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛能，給本學(xué)科教學(xué)帶來蓬勃的生機(jī)和活力。

二、課題原因分析

1、師資力量薄弱，年齡結(jié)構(gòu)偏輕

我校政治學(xué)科老師共11人，40歲以上3人，剩余的年齡都在20歲至30歲之間。整體師資呈現(xiàn)力量薄弱，年輕人偏多，經(jīng)驗不足，課程體系不熟的現(xiàn)狀。

2、長期各自為政，堅持年級割據(jù)

年級獨立備課，同年級不同老師獨立備課，如此各自為政的備課形式不僅使年級之間同科老師老死不相往來，甚至同年級不同班級之間的同科老師也自成體系，形成典型的割據(jù)局面。從而導(dǎo)致同校同科老師不能智慧共生合作共贏，不能共享資源相互借鑒，不能經(jīng)驗共趨教訓(xùn)共避。本來我校師資力量薄弱，又不能在現(xiàn)有的師資基礎(chǔ)上形成合力，以我校單科老師各自的力量去應(yīng)對其他學(xué)校學(xué)科老師整體團(tuán)隊，我們豈能獲勝！

3、教學(xué)因循守舊，工作墨守陳規(guī)

囿于傳統(tǒng)理念，不少老師對學(xué)生自主探究不敢放手；迫于考試壓力，學(xué)科作業(yè)堆積如山。思想政治教學(xué)本來應(yīng)該理論聯(lián)系實際，結(jié)果現(xiàn)在搞得教條死板，老師不敢越雷池一步。

4、疲于應(yīng)付常規(guī)，缺乏創(chuàng)新精神

因為工作缺乏主動創(chuàng)新，平時常規(guī)雜務(wù)繁重，所以長此以往會產(chǎn)生職業(yè)倦怠心理，從而形成工作疲于應(yīng)對，集體觀念淡薄，主人翁意識不強(qiáng)等現(xiàn)象，這是我校提高教學(xué)成績最大弊病。

5、師生都不輕松，考試成績一般

從過去的教學(xué)實踐看，老師上課不輕松，因為既要講授知

識，又要從睡夢和走神中喚醒學(xué)生；既要閉門造車，又不能出門合轍。學(xué)生學(xué)習(xí)更不輕松，既要硬著頭皮配合老師，又要頂著瞌睡完成大量作業(yè)。最無奈的是師生共同忙乎的作業(yè)和批改都仿佛無用勞動，因為考試成績足以證明。

從以上幾點校本原因的分析，我們得出結(jié)論：我校政治學(xué)

科教學(xué)應(yīng)該盡快考慮探索實施“學(xué)案配餐制”，解放教師思想，整合教師團(tuán)隊，形成教師合力，積累校本資源，讓老教師老有創(chuàng)新，新教師新有所成。總之，該課題的實施能加速年輕教師的成長，年長教師的成名，學(xué)生成績的提升。

四、課題整體規(guī)劃

1、課題內(nèi)容

本課題研究內(nèi)容主要包括以下四個方面：

（1）教學(xué)目標(biāo)。依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)確定高中思想政治課教學(xué)目標(biāo)體系。涵蓋知識目標(biāo)、能力目標(biāo)、思想覺悟目標(biāo)三個方面。

（考點）

（2）學(xué)案體系。依據(jù)教學(xué)目標(biāo)與教材教參，借鑒懷仁一中學(xué)案，形成高中思想政治課教學(xué)學(xué)案配餐體系。分兩個年級，以框題（或課時）為基本單元。（學(xué)案）

（3）課件資源。依據(jù)遠(yuǎn)教資源和校本實際建立高中思想政治課件資源庫。包括高一高二年級必修課程全部內(nèi)容。（課件）

（4）單元訓(xùn)練。依據(jù)課標(biāo)要求和高考考點建立高中政治必修部分兩個年級單元訓(xùn)練題庫。（習(xí)題）

2、參與成員及任務(wù)安排

參與課題研究的成員有我校高中政治學(xué)科組高一高二7位老師，縣教研室政治教研員高錦梅等共8位成員，另外特邀高三老師武俊愛、王建新、鄧紅艷老師為課題組把關(guān)成員。具體情況安排如下：

高一：張志軍、衛(wèi)艷琴、周李強(qiáng)、李二紅、劉彩萍負(fù)責(zé)高一學(xué)案整理、課件制作及單元訓(xùn)練題的命制。

高二：楊紅革、張斌鵬等人負(fù)責(zé)高二學(xué)案整理、課件制作、單元練習(xí)的命制。

高錦梅老師負(fù)責(zé)本課題可行性研究的開題申請報告與結(jié)題匯報報告的撰寫工作，以及教學(xué)目標(biāo)或者高考考點的整合與梳理工作。

每組的第一位老師既是年級學(xué)科負(fù)責(zé)人，又是課題組主要

負(fù)責(zé)人。課題組組長：高錦梅。

學(xué)科把關(guān)小組成員：武俊愛、王建新、高錦梅、楊紅革、張志軍、鄧紅艷。全部個案的審核與教學(xué)資源通案的形成皆由學(xué)科把關(guān)小組成員負(fù)責(zé)。

3、課堂操作

實施“學(xué)案配餐制”的課堂，以課標(biāo)考點為依據(jù)，以教材預(yù)習(xí)為前提，以學(xué)案內(nèi)容為依托，以學(xué)案處理為目的，以教學(xué)課件為手段，以單元測試為反饋，形成全方位立體式教學(xué)模式。課堂強(qiáng)化學(xué)生自主探究，凸顯老師啟發(fā)引導(dǎo)，加大課堂容量，縮小成績差距。具體操作流程：第一個環(huán)節(jié)，課前要求學(xué)生預(yù)

習(xí)課本內(nèi)容。第二環(huán)節(jié)，課堂開始亮化本課時學(xué)習(xí)目標(biāo)，老師板書知識體系和框架，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有目的，有指向。第三環(huán)節(jié)，學(xué)生結(jié)合學(xué)案與知識體系，自行根據(jù)課本內(nèi)容處理學(xué)案設(shè)置的問題。第四環(huán)節(jié)，小組內(nèi)通過研究合作處理學(xué)案中個人無法解決的問題。最后環(huán)節(jié)，老師綜合學(xué)生對學(xué)案的處理情況，拿出定性的意見和結(jié)論，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行知識的聯(lián)系、引申與拓展。課堂既是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的過程又是反饋訓(xùn)練的過程，基本能夠做到當(dāng)堂清理知識和相關(guān)練習(xí)，無需再布置大量的課后作業(yè)浪費時間增加負(fù)擔(dān)。比傳統(tǒng)的教學(xué)模式省時高效，但對老師的課前準(zhǔn)備要求加大了難度和力度，而且對老師不斷學(xué)習(xí)專業(yè)知識和時政內(nèi)容也提上了日程。

4、實施預(yù)期 準(zhǔn)備階段：2011年11月—2012年1月，課題醞釀，理論學(xué)習(xí)，設(shè)計方案。

（1）開展與本課題相關(guān)的理論學(xué)習(xí)，為課題的實施提供理論指導(dǎo)。

（2）參加相關(guān)課題研究的培訓(xùn)活動，參加學(xué)校教研中心組織的教育科研培訓(xùn)學(xué)習(xí)、觀摩活動，學(xué)習(xí)課題研究的基本理論與方法，同時學(xué)習(xí)教師專業(yè)發(fā)展的相關(guān)內(nèi)容，為課題的研究提供理論支持與保證。

2012年2月—2012年8月，實踐探究，積累資料，綜合應(yīng)用，分析整合。

（1）在高一高二年級推行學(xué)科配餐制教學(xué)。

（2）結(jié)合思想政治課相關(guān)理論聯(lián)系學(xué)生生活實際、社會政治經(jīng)濟(jì)熱點盡可能為學(xué)生提供并創(chuàng)造一個有利于學(xué)生主動探求知識、創(chuàng)新和實踐的氛圍。

（3）引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會生活，學(xué)會觀察、收集、整理、分析資料，學(xué)會基本的研究方法，真正理解和掌握高中思想政治課教材內(nèi)容。

（4）在研究性學(xué)習(xí)開展過程中做好學(xué)生階段性的自評、總結(jié)工作。

總結(jié)階段：2012年8月—2012年9月，結(jié)題報告，形成成果，有效推廣。

（1）通過組織課題報告會等活動為學(xué)生提供交流體會和收獲、為學(xué)校展示課題成果與途徑。

（2）整理、總結(jié)開展課題研究活動的各種資料。

（3）總結(jié)課題經(jīng)驗教訓(xùn)，課題負(fù)責(zé)人撰寫結(jié)題報告，參與教師寫出課題研究成果性論文，在此基礎(chǔ)上實現(xiàn)學(xué)科理論與教學(xué)實踐的升華。

五、課題研究原則：

1、理論聯(lián)系實際原則。突出政治學(xué)科實踐性的特點，密切聯(lián)系實際，與思想政治基本觀點、理論相結(jié)合，增強(qiáng)思想政治研究性學(xué)習(xí)的實效性。通過探究實現(xiàn)學(xué)生對知識的吸收、綜合運用和創(chuàng)造，并逐步學(xué)會發(fā)現(xiàn)、提出、研究和解決問題。

2、主體性原則。在實施研究性學(xué)習(xí)的過程中，將學(xué)生的需

要、動機(jī)和興趣置于主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的自主意識和能動性，為其學(xué)業(yè)發(fā)展創(chuàng)造空間。教師主要起組織、指導(dǎo)和評價的作用。

3、可行性原則。因地制宜，就地取材；因材施教，讓學(xué)生得到不同層次的知識需求和認(rèn)知體驗。

4、開放性原則。改變學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式和教師傳統(tǒng)的教學(xué)方式，學(xué)習(xí)目標(biāo)開放；信息資料是開放，從研究目標(biāo)的定位、過程的設(shè)計、方法手段應(yīng)用到結(jié)果的表達(dá)形成一個開放的學(xué)習(xí)過程。

5、形式多樣性原則。根據(jù)思想政治課程需要選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，搜集相關(guān)資料，開展學(xué)科調(diào)查，撰寫調(diào)查報告，組織討論、辯論等形式，調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的積極性。

高錦梅

2011年10月30日

第五篇：十一五”發(fā)展思路的建議

改革開放20多年特別是“十五”以來，在***市委、市政府的堅強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)下，在全市人民的共同努力下，***市經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展取得了重大成就：經(jīng)濟(jì)總量成倍擴(kuò)張，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)明顯優(yōu)化，人民生活水平大幅度提高，城鄉(xiāng)面貌發(fā)生了深刻變化，涌現(xiàn)出了豐原這樣全國農(nóng)產(chǎn)品加工龍頭企業(yè)，成為安徽人民的驕傲。最近，為了實現(xiàn)小康，加快發(fā)展，提出了“3461”行動計劃

。這是一個861行動計劃相銜接的計劃，是一個加快建設(shè)皖北、中原加工、商貿(mào)、科技中心的計劃。“3461”計劃將為蚌埠“十一五”發(fā)展提供一個更好的發(fā)展平臺。

一、***市“十一五”發(fā)展環(huán)境分析

“十一五”期間，***經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展環(huán)境將會有進(jìn)一步的改善：

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（一）區(qū)位優(yōu)勢更加明顯。隨著界阜埠、埠寧高速公路的建成，京滬高速鐵路的開工建設(shè)，加上已有的合徐高速公路、京滬鐵路和淮河航運，蚌埠市基本形成了四通八達(dá)的交通網(wǎng)絡(luò)，區(qū)域交通中心的地位進(jìn)一步突出。

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（二）是資源環(huán)境進(jìn)一步改善。隨著國家加大淮河治理力度、加大淮河治污力度，蚌埠市的“心腹之患”將會得到徹底根除，水資源環(huán)境將會大大改善。淮南億噸煤炭基地和大型火電機(jī)組的建設(shè)，為蚌埠市發(fā)展高耗能產(chǎn)業(yè)提供了機(jī)會。

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（三）是市場更加活躍。國家高度重視農(nóng)業(yè)和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展，采取一系列措施解決“三農(nóng)”問題，將促進(jìn)蚌埠市乃至整個皖北地區(qū)的發(fā)展，為皖北的中心城市----蚌埠的發(fā)展提供更強(qiáng)購買力的腹地。

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（四）是開放更加便捷。長三角的崛起和蚌寧高速公路的開通，為蚌埠市進(jìn)一步擴(kuò)大對外開放、加速融入長三角創(chuàng)造了良好的條件。

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（五）是產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)更加壯大。蚌埠的農(nóng)副產(chǎn)品深加工及精細(xì)化工（規(guī)模以上25家）、專用機(jī)械及汽車零部件（27家，30大類500多種產(chǎn)品）、玻璃及玻璃深加工（12家，華光集團(tuán)是全國最大的信息顯示材料生產(chǎn)基地）這三大優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)已經(jīng)具備了集群的雛形，“十一五”期間，蚌埠經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展中面臨的主要問題：

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（一）產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)缺乏競爭力。我國經(jīng)濟(jì)已經(jīng)進(jìn)入到重化工發(fā)展階段，而蚌埠市的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)總體而言是比較輕型化的，未來一段時期缺乏符合產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級方向、增長速度快、帶動力強(qiáng)的主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)，這將制約蚌埠市的快速發(fā)展。存在這一問題原因是多方面的。其中與省區(qū)域發(fā)展政策有一定的關(guān)系。“八五”、“九五”時期，省里對蚌埠的投入少，上繳多，蚌埠沒有被擺上應(yīng)有的位置。八十年代搞農(nóng)業(yè)主攻淮北，九十年代以來搞皖江開發(fā)、一線兩點，蚌埠都不在其中。在計劃經(jīng)濟(jì)時期，直接導(dǎo)致了對蚌埠的投入不多。“十五”以后，皖北的問題引起了省委、省政府的高度重視，2001年出臺了《關(guān)于進(jìn)一步加快皖北地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的若干意見》，并連續(xù)召開幾次座談會，每一次都對蚌埠提出更高的要求和期望。

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（二）市區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不快，帶動力弱。蚌埠市與蕪湖、淮南、馬鞍山等市相比，市區(qū)經(jīng)濟(jì)的差距在拉大，差就差在市區(qū)經(jīng)濟(jì)上，即差在二、三產(chǎn)業(yè)上。主要原因：一是缺乏新的經(jīng)濟(jì)增長點，工業(yè)增長緩慢。蚌埠作為一個老工業(yè)基地，輕紡、食品、機(jī)械、化工等產(chǎn)業(yè)具有一定的優(yōu)勢。但是多年來，由于必要的投入，加上機(jī)制轉(zhuǎn)換較慢，除了豐原和化工行業(yè)外，其它行業(yè)優(yōu)勢明顯減弱，一批知名老企業(yè)發(fā)展遇到很大困難。二是優(yōu)勢沒有得到很好的發(fā)揮，三產(chǎn)比重不高。蚌埠交通便捷，歷史上皖北商業(yè)重鎮(zhèn)。改革開放以來，我國市場經(jīng)濟(jì)特別是第三產(chǎn)業(yè)有了迅猛發(fā)展，但20多年來，蚌埠市第三產(chǎn)業(yè)年均增長12左右，比全省平均增幅低1個多百分點，三產(chǎn)在全省的位次由第4位退居第10位。三是對外開放力度不大，非國有經(jīng)濟(jì)發(fā)展緩慢。四是經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)和連續(xù)性也存在一定問題。



（三）農(nóng)副產(chǎn)品價格上張，企業(yè)成本增加。是從目前的趨勢看，“十一五”期間糧食等農(nóng)副產(chǎn)品價格再出現(xiàn)前些年低位的可能性很小，這為包括豐原在內(nèi)的農(nóng)副產(chǎn)品加工業(yè)的發(fā)展帶來了成本壓力，將影響其國際競爭力。

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二、蚌埠市“十一五”發(fā)展的主導(dǎo)方向



（一）推動產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)適度重型化。蚌埠是個老工業(yè)城市，經(jīng)過“十五”以來的發(fā)展，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)較為齊全。但是，總體而言，蚌埠市目前的產(chǎn)業(yè)還是比較偏重于輕型化。隨著我國經(jīng)濟(jì)進(jìn)入重化工業(yè)階段，加速產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的重型化步伐已成當(dāng)務(wù)之急。蚌埠市要在進(jìn)一步壯大現(xiàn)有優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)的同時，充分利用緊鄰淮南能源基地、以及淮河治理后水資源較為充沛的有利條件，積極發(fā)展一批適應(yīng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級要求的大耗能、大耗水的重化工產(chǎn)業(yè)，形成新的支柱，帶動全市經(jīng)濟(jì)發(fā)展。從目前的情況看，應(yīng)突出抓好煤化工鹽化工、機(jī)械制造、建材等產(chǎn)業(yè)發(fā)展。



（二）從區(qū)域交通中心發(fā)展為區(qū)域交易中心。“八五”期間，我國曾經(jīng)出現(xiàn)了一批期貨市場、大型批發(fā)市場，由于當(dāng)時的客觀環(huán)境不具備和管理未跟上，不少市場先后消亡或沉寂。但是，隨著我國經(jīng)濟(jì)市場化步伐的加快，“十一五”期間，我國市場體系將有重大發(fā)展。哪個城市成為市