第一篇：本校發展和教改思路建議

本校發展和教改思路建議

臨夏州“影子教師”項目學員積石山縣吹麻灘中學 樊玉成1．學校管理方面:應減少行政干預，放手讓校長干，校長放手讓教師干，放下去才能浮上來，先進的方法，優秀的人才才能浮現出來。行政的過多干預只能讓校長聽命于教育局，老師聽命于校長，學生聽命于老師，在管理中沒有民主，呈現不出百花齊放的現象。在學校管理上應實行有效管理，努力改善學校的管理機制和學校評價機制，如自修課的文化課教師值日制、教室宿舍的學生評價制、值日領導管理教師制、無課教師課堂巡堂制等。從管理機制上強化學習氛圍的營造。讓學生自修的時間充足，在課堂教學上，處處體現著以學生為主體，注重學思結合。

2．在教師隊伍方面：要嚴把教師入口關，提高教師素質。加強師德師風建設，構建愛校如家、愛生如子的教師隊伍，體現教師的人格魅力。重視對教師的培訓，加強校本教研工作，側重于集體備課，要求進課堂之前根據個人情況要進行二次備課，尤其是青年教師。我校雖然進行了一些校本教研形式，但力度不夠，教研一般停留在聽課、說課、評課上。深入多層次的進行教學研討有助于提高教師隊伍的素質，并要求青年教師不斷提高自身的能力，在“公開課”、“師德制”等基礎上進行培訓講座、參觀學習、自主交流等形式幫助青年教師快速成長；

3.加強校園文化建設，關注學生成長。我校學生作業量太大，許多老師為了出成績搞題海大戰，忽略了對學生其他能力的培養。針對這一現象，學校應改善評價機制，要徹底改變教師的認識觀，始終把學生的成長放在首位，讓學生真正減負，輕裝上陣，真正體現出學校的辦學宗旨——以人為本，要從各方面著手，多開展一些形式多樣的活動，以活動為載體，不斷促進學生的全面發展。1

第二篇：走適合本校發展的教改之路

走適合本校發展的課改之路

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讓教師與課改同成長

新一輪課堂教學改革大潮已席卷全縣，我校在這次課改大潮中跨入了一個全新的發展階段。新課改帶來的新理念、新方法，猶如春風吹進校園，展現出一派新氣象，促進了教師與課改同成長。下面淺談我校在進行課堂教學改革實驗中的幾點做法，與各位同仁交流。

一、抓住關鍵——課改理論和實踐相結合課改理論是指導教師實踐的基礎，對課改理論的學習一般包括兩種形式：一種是聽專家講座，但專家的講座，一般都是宏觀層面上的，教師往往是聽講座時心中豁然開朗，回到教室卻頭腦空空，或是不知如何結合自己的學生實際去應用；另一種普遍應用的理論學習形式是老師自學理論書籍，但這種方式枯燥乏味。針對這些情況，我們采用了靈活多樣的理論學習方式。在培訓內容上由淺入深，從對課標的學習抓起，然后上升到對各種課改理論書籍的學習，學校對課標的領會作了統一的要求，無論是課改實驗班，還是非實驗班教師，均要求備課標，將課標要求寫上教案或預學案。對理論知識的學習，我們以從實用的角度出發，精選能解決本校教學實際問題的理論知識進行學習。在培訓形式上我們同樣采取了老師自學、觀看專家講座及教學錄像和集中學習三種形式。但每種形式都以實用為目的。

（一）教師自學

我們的教師自學在內容上不強求一律，而是理論與實踐相結合，平時積累的理論知識要在實踐中應用，在實踐中發現問題，再到理論書籍中去尋找答案。為了這一學習方式的有效，我校將《課程標準》、《給教師一生的建議》、《如何做最好的老師》等老師應該必備的理論書籍讓老師們傳閱，以便老師結合實踐對照學習。

（二）觀看專家講座及教學錄像

我們觀看專家講座及教學錄像采取的是邊看邊結合實際講解的形式，為了使老師的課改能力迅速提高，課改以來，我們購買了大量全國名師的教學錄像，由教務校長組織教師觀看并講解，與教師共同研討做課，教師是如何在教學中體現課程標準的要求的，如何在教學中體現課改的先進理念的，我們的課堂教學還存在哪些差距，怎樣在實際中落實等。然后把經驗交流推廣，對困惑通過共同探討尋求解決

問題的辦法，通過這種對照學習的方式，教師樂于接受，達到了對理論知識邊學習邊吸收的目的。

（三）集中學習

除此之外，我們還集中組織教師進行業務學習，為老師創造互相交流的機會，達到教師理論水平共同提高的目的。我們對教師的理論培訓雖然是以結合實踐自學為主，但我們注意對教師已經形成的理論水平進行驗收，四月底，我校將對全校教師進行課改理論知識競賽，來了解教師的學習情況。

二、組內研究，同伴互動，摸索規律。

1.“梳理分析、合作篩選”，精心設計教案。

從改變教學設計入手，我校制定了備課制度，明確了“合作（集體）備課的調整意見和操作流程”，強調落實備課的五個基本要求：重視問題情境的創設，鼓勵學生自己提出問題，就有價值的問題展開討論，設置自學和嘗試答疑的環節，重視知識的應用與遷移。如五年級語文組在備《將相和》一課時，老師們依據自己教學經驗判斷，考慮到學生剛開始學習主動提問時，問題不是很小、很瑣碎，就是不著邊際。為了提高學生提問的質量，通過集體研討，大家擬出對課題、重點詞句進行質疑和圍繞重點段讓學生提問的教學思路，對提高學生質疑的意識與能力起到了較好的示范作用。經過一段時間的實踐研討，老師們深深地感到集體研究是科學設計的保障，每個教師在奉獻自己智慧的同時，也在收獲他人的成果，提高了自身的教學設計能力。

2.“研究實踐、引領反思”，研討教學方法。

在師生雙向互動過程中，教師教學方法的變革是關鍵。我們根據中心校提出的《如何打造高效課堂》為基礎，力求教學改革中的五個“還給”學生。即（把提問與質疑的自由還給學生，把思考與想象的空間留給學生，把知識產生與發展的原過程“還原”給學生，把知道運用的機會留給學生，把交流與分享的意識帶給學生），另外在教研組的合作教學實踐中，緊扣這一內容，不斷加強研究實踐、引領反思，使課改的理念逐步深入到了每一個教師的心中。

如上五年級下冊第三組口語交際內容《如何勸說別人》，最初的設計是預設了幾個情景讓學生思考，如勸說爸爸戒煙和勸說小伙伴不打電游，并且給每個情景做出了提示，如：勸說爸爸戒煙，在預學案上就提示：著重談談吸煙的危害。試教時，課堂上很順利，學生預習已經查閱了資料，基本按提示進行陳述和勸說表演。但是，聽課后我們總結，總感覺課堂上缺少學生思維的精彩，脫離實際，教學效果很一般。教研組開始了細細的反思，有的老師提出：口語交際內容來源與生活，學生是有實際生活體驗的。我們要大膽的放手，給學生足夠的表達展示空間。

于是，第二次上課，預習時教者只提供了兩個情境，讓學生思考還有什么時候需要我們的勸說，可以自己創設一兩個情境，對于勸說方法不再提示，只要求能說服別人。這次的課堂，學生沒有束縛，放開來了。創設的場景生動有趣，表演惟妙惟肖，非常貼近生活。老師們深深地體會到了：勤于反思，集體研討，相信學生，就能創設快樂的課堂。

三、“愛學生”以及“如何愛”是課改的熱點問題

愛學生，這是我們大多數教師具備的職業操守，因為我們都知道：“沒有愛就沒有教育”。而如何愛學生則是相當多的教師比較盲目的。因此，課改啟動時我們就把“愛學生”以及“如何愛學生”作為重要命題交給老師們去思考、去開發、去延伸。

第一，每一位實驗班的教師都要弄清楚“教育愛”的真諦，弄清楚“教育愛”在新課堂的建構中不可或缺的作用。在討論這一問題時，有的老師說，要象愛自己的子女一樣愛自己的學生。我以為，這種認識還只是站在師德的層面上思考的，而事實上對學生的愛與父愛母愛在價值取向上是不盡相同的。教育愛是以高尚的師德為前提，深厚的教育哲學作支撐，充滿著教育智慧與理性的大愛，其教育性與科學性是一般的父愛與母愛所不能替代的。在學校教育活動中，時有發生體罰學生的現象。作為當事人之一的教師檢討自己時常有的體會是：我不是不愛學生，而是有著“恨鐵不成鋼”的感覺。這些現象的發生，就是因為教育哲學與教育智慧的缺失，情感重于理性導致的。新的教育價值理論認為，教育的目標在于學生個性和諧健康地發展，學生不是學校生產的統一規格的“標準化產品”，張三就是張三而不是李四，鐵就是鐵，不一定非要變成鋼不可。它們有各自不同的用途。

第二，如何愛學生，怎么對待學生，就這一問題我們與實驗班的教師達成了共識，并形成了較為規范的行為方式。其一，了解學生，研究學生的個性，可以讓教育愛更具有主動性。了解學生，掌握具體的學情，是設計新課堂的必要過程，是因材施教的有力保障。我們要求實驗班教師都要建立學生成長檔案，詳細記載每一天，每堂課以及每個學生所發生的一些有意義有研究價值的教育現象。班主任教師要

有詳細的家校聯系記錄。這樣，就能夠使學校與家庭，課程與社會緊密相連，知識學習與學生的生命成長齊頭并進，課堂教學就一定是靈動的，開放的。再者，深入了解學生個性，分析學情，就能夠科學的搭建學習小組，暢通合作學習的渠道。其二，建立課堂表揚與批評的新機制。對個體的熱情專注，充滿情感的表揚鼓勵等都能激發學生的求知欲與上進心。當然，我們反對那種無原則的，千人一面的表揚和話語形式。要結合課堂的具體情境，根據學生的個性心理特點，不同學生不同的對待。不一定要鼓掌，也不一定要公開表揚或批評，有時，一個親昵的動作、一張溫馨的紙條、一句鼓勵的話語可能效果會更好。這些“小動作”蘊涵著教育科學的大道理，平常我們做過，可能沒有很好的去體會。其三，以人為本，尊重學生。學生尤其是小學生的人格與尊嚴在過去的教學活動往往被忽視。通過一個學期的課改實驗，我校教師特別是實驗班教師的教育觀、學生觀有了較徹底地轉變，對教育科學真理有了敬畏，對自己的學生多了尊重。課堂內外，教師杜絕了過去那種對學生大聲呵斥，冷嘲熱諷的現象，更沒有了對學生的體罰。實驗老師與學生談話交流老師坐著，學生也一定坐著，學生站著，老師就一定站著和學生說話。一種平等和諧，相互尊重的新型師生關系已經在實驗班形成。

第三，愛學生還應該關注教育教學的全過程，讓課堂內外的每一細節都充滿人文關懷。我們在實驗班的分組，座位的擺放，小黑板設置的位置、高度，小組學習評價等都作了深入細致的研究，力求讓學生在一個溫馨平等，充滿關愛的環境中學習與生活。

四、關注課堂，重視課堂教學中對學生的有效評價

新課改倡導開放的課堂。如何真正“把課堂還給學生”？如何真正“把學習的主動權交給學生”？勿庸置疑，教師只能是課堂的組織者和引導者，因此，教師如何當好這個角色大有文章可做。其中，課堂上對學生進行有效的評價顯得尤為重要。

一是察言觀色，深情注視。課堂上教師應細心觀察學生的一舉一動，通過學生的面目表情，掌握學生對知識的理解程度；透過學生的目光，讀出或迷茫、或困惑、或苦思冥想、或恍然大悟的眼神。這樣，我們可以根據學生的不同表情采取不同的評價方式。教師在組織教學活動時，應該用親切的目光，飽含深情地注視班級里的每一名同學，要讓所有的同學都能感覺到老師在注意他、關心他、重視他。要讓優等生在教師的目光中讀到欣賞、讀到器重；要讓中等生在教師的目光

中讀到鞭策、讀到期待；要讓學困生在教師的目光中讀到鼓勵、讀到希望。當學生“不規距”時，要讓他們能在教師的目光中讀到責怪、讀到提醒；當學生進步時，要讓他們能在教師的目光中讀到贊許、讀到肯定。親切的目光，深情的注視，能夠產生此時無聲勝有聲的神奇效果。羅森塔爾效應告訴我們，教師的真心期待，會讓學生產生無窮的動力。

二是認真聆聽，適度點評。課堂教學中，盡管教師課前對教學內容的講解，重點難點的恰當處理等問題早已熟記于心，并對課堂上可能出現的情況，學生中可能產生的疑問，也都進行了合理預測和充分的估計。但是在實際的教學過程中，還是不可避免地會產生一些意外情況，對于教材上的正確結論，總有一些學生會產生這樣或那樣不同的見解。教師對學生中的那些看似正確而實際錯誤的結論要認真聆聽，慎重對待，適度點評，不要因為怕影響教學進度而輕易地給予否定。更不應該為了保護學生的積極性避而不談或者大肆鼓勵而不指出其錯誤所在。教師要善于聆聽課堂上自然生成的各種不同聲音，要給學生創造質疑問難的條件，對學生的不同見解應百聽不厭，百問不煩。點評時應科學評價，從多角度進行鼓勵，特別是能反映學生求異思維與智慧火花的地方要充分肯定。這樣才能培養學生在尋求真理過程中的學習興趣，使學習達到事半功倍的效果。

三是對癥下藥,評中要害。教師要熟練掌握教材內容，明確各章節的知識點在整個教材體系中的地位和作用，熟悉各章節知識點間的緊密聯系，具有較強的駕馭教材的能力。同時還要深入地了解學生，合理地評判學生知識的掌握程度，真正地掌握學生的學習狀況，為學生把好脈。在此基礎上針對不同學生在學習上存在的不同“病情”，按照教學目標的要求，結合各知識點間的聯系，找準切入點科學地設計教學內容，合理地進行“對癥下藥”。

伴隨課堂教學改革的深入，我們驚喜的發現，教師在不斷學習，不斷提高；學生沐浴課改的陽光雨露，正在健康成長。無論是教育的管理者還是教育一線的教師，盡管倍感課改工作的艱辛，但只要勤于學習，樂于奉獻，大膽實踐，一定能品嘗到課改給我們帶來的別樣甘甜。我們的課改工作一定能迎來一片艷陽天，取得更加驕人的成績。

2012年3月

第三篇：財務會計教改思路

財務會計教學改革思路

本學期開始承擔2010會計2、4班的《財務會計》課程的教學工作，多年的教學體會，總感到此課程對專業老師來說容易，但實施教學的過程中發現教學效果并不佳。下面就我的教學經驗及學生反饋的信息來看,談一下幾點該課程的改革思路：

1.教材問題筮待解決

目前，整個社會教材市場的不規范，良莠不齊，在增訂教材時，我們盡量按學校的教材增訂的要求：增訂國家級規劃教材或獲獎教材，但是此類教材又怎樣呢？2010級會計班增訂的是高教出版社的十一五國家規劃教材，經過上學期的使用，也有好幾處大的錯誤和沒有按最新會計準則及時的問題。另外，傳統的教材結構是會計六要素加會計報表,會計報表與會計要素之間存在著勾稽關系,整個結構渾然一體、邏輯嚴緊。這樣的結構體系雖然科學合理,但無法涵蓋會計實務要求的所有內容。

2、講授內容上重點圍繞學生考助理會計師組織好教學

組織相關資源給予必要考前輔導,從學生中產生了一大批“助理會計會計師”、,教學和社會效益非常明顯；同時也可激發學生學習積極性,為他們將來找到工作及找好工作做準備。

3、課堂教學邏輯性問題

組織方式取決于課程的性質,財務會計傳統的課堂組織方式是教師根據教材內容,按照從概念到實例或從實例到概念的順序組織教學,有條件的還應用了多媒體教學。授課內容本身的邏輯關系非常明顯。每一單元的內容相對獨立而單元之間又存在相互聯系,授課需要明確兩個邏輯性:一是本次授課內容的邏輯性,二是本次授課內容在本課程體系中的邏輯性。在授課時,我們往往注意到第一邏輯性而忽視第二邏輯性。實際上,第二邏輯性比第一邏輯性可能更重要。比如,資產要素中固定資產的期末計價問題，就要聯想到其他資產的這一問題；固定資產折舊就要聯想到低值易耗品的攤銷、無形資產的攤銷等等。如果教師在授課時注意到這些內容的相關性,學生對教材整個結構體系的理解會更容易一些。筆者在教學實踐中曾有意做過此方面的試驗,按照教材內容分部分授課與有目的地前后相聯授課效果大不一樣,學生課后作業存在的問題也會少一些。因此,如何有效地編排課堂內容,“承前啟后”講究邏輯性地組織教學是財務會計課程教學的一個難題。

4、改進成績考核方式、內容

目前財務會計課程的考核成績由平時與期末兩部分組成,其權重一般是三七比例。平時成績的主要依據是作業記錄和課堂發言。由于每次作業的統一性與單一性,教師無法檢測學生作業的獨立性及質量,再加財務會計內容較多，教師沒有太多的時間給學生發言,不可能全面考查學生分析問題與解決問題的能力,因此,這樣的平時成績沒有太多的實際意義。期末考試雖然比較綜合,但是,傳統的題型存在一定的局限性。因此,期末考試的成績也只能部分地反映學生的學習成績,尤其是對學生能力與知識面的考核顯得不足。所以可以嘗試將作業采取案例分析報告、小組模擬招聘報告、個人應聘小結、小組文獻綜述報告等形式,鼓勵團隊合作,培養合作精神，加強對實戰型案例分析能力的考核，以便讓成績能說明學生的真實能力。

總之、為提高學生的綜合素質，適應市場變化的要求,對傳統的財會教學進行改革勢在必性。通過財務會計教學方法、內容、考核等改革，使學生由被動學習變成了積極主動地接受知識,學習效率提高,同時培養了學生分析問題與解決問題的能力,以適應21世紀對創新型財務人才的需求。

第四篇：高中政治課程教改思路

關于實施政治學科“學案配餐制”課題 的可行性研究報告

高中思想政治課是集思想性實踐性于一體的學科，不僅要求學生掌握基本的政治思想觀點，而且要求學生在“知、情、意、行”等方面要達到有機統一。著眼于社會發展、學生成長和應對高考的需要，增強我校思想政治課教學的針對性和實效性，在校內形成群策群力集體合力氛圍，開辟校內學科資源共享的良好局面，貫徹落實國家教育部關于高中新課程計劃和研究性學習要求，我校政治學科組迫切需要開展“政治學科學案配餐制”課題的研究性學習與實施。為此，我們特別提出課題申請，并立項進行研究，望尊敬的學校領導予以批準和支持。

一、課題研究意義

信息時代和學習化社會的到來使人類的教育和學習方式發生了根本性的改變。面對“知識爆炸”的形勢，如何高效地獲取、整理、加工信息并進行有效的學習，是每一個教育者關注的問題。也迫切要求我們對教育和學習的方式方法進行反思和創造，以開辟新的道路。思想政治課與其他學科相比，培養學生的創新精神和實踐能力具有更突出的責任和功能，但由于歷史及現實客觀條件的影響，我校高中思想政治教學長期處于“紙上談兵”形式，理論與實踐的反差嚴重影響了教學效果。偏離了科學的教學策略，學生成績進步與能力提高都深受影響，而“學科配餐制”的研究性學習與實施，必將極大的激發學生學習興趣，充分挖掘學生學習潛能，給本學科教學帶來蓬勃的生機和活力。

二、課題原因分析

1、師資力量薄弱，年齡結構偏輕

我校政治學科老師共11人，40歲以上3人，剩余的年齡都在20歲至30歲之間。整體師資呈現力量薄弱，年輕人偏多，經驗不足，課程體系不熟的現狀。

2、長期各自為政，堅持年級割據

年級獨立備課，同年級不同老師獨立備課，如此各自為政的備課形式不僅使年級之間同科老師老死不相往來，甚至同年級不同班級之間的同科老師也自成體系，形成典型的割據局面。從而導致同校同科老師不能智慧共生合作共贏，不能共享資源相互借鑒，不能經驗共趨教訓共避。本來我校師資力量薄弱，又不能在現有的師資基礎上形成合力，以我校單科老師各自的力量去應對其他學校學科老師整體團隊，我們豈能獲勝！

3、教學因循守舊，工作墨守陳規

囿于傳統理念，不少老師對學生自主探究不敢放手；迫于考試壓力，學科作業堆積如山。思想政治教學本來應該理論聯系實際，結果現在搞得教條死板，老師不敢越雷池一步。

4、疲于應付常規，缺乏創新精神

因為工作缺乏主動創新，平時常規雜務繁重，所以長此以往會產生職業倦怠心理，從而形成工作疲于應對，集體觀念淡薄，主人翁意識不強等現象，這是我校提高教學成績最大弊病。

5、師生都不輕松，考試成績一般

從過去的教學實踐看，老師上課不輕松，因為既要講授知

識，又要從睡夢和走神中喚醒學生；既要閉門造車，又不能出門合轍。學生學習更不輕松，既要硬著頭皮配合老師，又要頂著瞌睡完成大量作業。最無奈的是師生共同忙乎的作業和批改都仿佛無用勞動，因為考試成績足以證明。

從以上幾點校本原因的分析，我們得出結論：我校政治學

科教學應該盡快考慮探索實施“學案配餐制”，解放教師思想，整合教師團隊，形成教師合力，積累校本資源，讓老教師老有創新，新教師新有所成。總之，該課題的實施能加速年輕教師的成長，年長教師的成名，學生成績的提升。

四、課題整體規劃

1、課題內容

本課題研究內容主要包括以下四個方面：

（1）教學目標。依據課程標準確定高中思想政治課教學目標體系。涵蓋知識目標、能力目標、思想覺悟目標三個方面。

（考點）

（2）學案體系。依據教學目標與教材教參，借鑒懷仁一中學案，形成高中思想政治課教學學案配餐體系。分兩個年級，以框題（或課時）為基本單元。（學案）

（3）課件資源。依據遠教資源和校本實際建立高中思想政治課件資源庫。包括高一高二年級必修課程全部內容。（課件）

（4）單元訓練。依據課標要求和高考考點建立高中政治必修部分兩個年級單元訓練題庫。（習題）

2、參與成員及任務安排

參與課題研究的成員有我校高中政治學科組高一高二7位老師，縣教研室政治教研員高錦梅等共8位成員，另外特邀高三老師武俊愛、王建新、鄧紅艷老師為課題組把關成員。具體情況安排如下：

高一：張志軍、衛艷琴、周李強、李二紅、劉彩萍負責高一學案整理、課件制作及單元訓練題的命制。

高二：楊紅革、張斌鵬等人負責高二學案整理、課件制作、單元練習的命制。

高錦梅老師負責本課題可行性研究的開題申請報告與結題匯報報告的撰寫工作，以及教學目標或者高考考點的整合與梳理工作。

每組的第一位老師既是年級學科負責人，又是課題組主要

負責人。課題組組長：高錦梅。

學科把關小組成員：武俊愛、王建新、高錦梅、楊紅革、張志軍、鄧紅艷。全部個案的審核與教學資源通案的形成皆由學科把關小組成員負責。

3、課堂操作

實施“學案配餐制”的課堂，以課標考點為依據，以教材預習為前提，以學案內容為依托，以學案處理為目的，以教學課件為手段，以單元測試為反饋，形成全方位立體式教學模式。課堂強化學生自主探究，凸顯老師啟發引導，加大課堂容量，縮小成績差距。具體操作流程：第一個環節，課前要求學生預

習課本內容。第二環節，課堂開始亮化本課時學習目標，老師板書知識體系和框架，讓學生學習有目的，有指向。第三環節，學生結合學案與知識體系，自行根據課本內容處理學案設置的問題。第四環節，小組內通過研究合作處理學案中個人無法解決的問題。最后環節，老師綜合學生對學案的處理情況，拿出定性的意見和結論，并在此基礎上進行知識的聯系、引申與拓展。課堂既是學生學習知識的過程又是反饋訓練的過程，基本能夠做到當堂清理知識和相關練習，無需再布置大量的課后作業浪費時間增加負擔。比傳統的教學模式省時高效，但對老師的課前準備要求加大了難度和力度，而且對老師不斷學習專業知識和時政內容也提上了日程。

4、實施預期 準備階段：2011年11月—2012年1月，課題醞釀，理論學習，設計方案。

（1）開展與本課題相關的理論學習，為課題的實施提供理論指導。

（2）參加相關課題研究的培訓活動，參加學校教研中心組織的教育科研培訓學習、觀摩活動，學習課題研究的基本理論與方法，同時學習教師專業發展的相關內容，為課題的研究提供理論支持與保證。

2012年2月—2012年8月，實踐探究，積累資料，綜合應用，分析整合。

（1）在高一高二年級推行學科配餐制教學。

（2）結合思想政治課相關理論聯系學生生活實際、社會政治經濟熱點盡可能為學生提供并創造一個有利于學生主動探求知識、創新和實踐的氛圍。

（3）引導學生關注社會生活，學會觀察、收集、整理、分析資料，學會基本的研究方法，真正理解和掌握高中思想政治課教材內容。

（4）在研究性學習開展過程中做好學生階段性的自評、總結工作。

總結階段：2012年8月—2012年9月，結題報告，形成成果，有效推廣。

（1）通過組織課題報告會等活動為學生提供交流體會和收獲、為學校展示課題成果與途徑。

（2）整理、總結開展課題研究活動的各種資料。

（3）總結課題經驗教訓，課題負責人撰寫結題報告，參與教師寫出課題研究成果性論文，在此基礎上實現學科理論與教學實踐的升華。

五、課題研究原則：

1、理論聯系實際原則。突出政治學科實踐性的特點，密切聯系實際，與思想政治基本觀點、理論相結合，增強思想政治研究性學習的實效性。通過探究實現學生對知識的吸收、綜合運用和創造，并逐步學會發現、提出、研究和解決問題。

2、主體性原則。在實施研究性學習的過程中，將學生的需

要、動機和興趣置于主體地位，充分發揮學生的自主意識和能動性，為其學業發展創造空間。教師主要起組織、指導和評價的作用。

3、可行性原則。因地制宜，就地取材；因材施教，讓學生得到不同層次的知識需求和認知體驗。

4、開放性原則。改變學生傳統的學習方式和教師傳統的教學方式，學習目標開放；信息資料是開放，從研究目標的定位、過程的設計、方法手段應用到結果的表達形成一個開放的學習過程。

5、形式多樣性原則。根據思想政治課程需要選擇學習內容，搜集相關資料，開展學科調查，撰寫調查報告，組織討論、辯論等形式，調動學生參與學習活動的積極性。

高錦梅

2011年10月30日

第五篇：十一五”發展思路的建議

改革開放20多年特別是“十五”以來，在***市委、市政府的堅強領導下，在全市人民的共同努力下，***市經濟和社會發展取得了重大成就：經濟總量成倍擴張，產業結構明顯優化，人民生活水平大幅度提高，城鄉面貌發生了深刻變化，涌現出了豐原這樣全國農產品加工龍頭企業，成為安徽人民的驕傲。最近，為了實現小康，加快發展，提出了“3461”行動計劃

。這是一個861行動計劃相銜接的計劃，是一個加快建設皖北、中原加工、商貿、科技中心的計劃。“3461”計劃將為蚌埠“十一五”發展提供一個更好的發展平臺。

一、***市“十一五”發展環境分析

“十一五”期間，***經濟和社會發展環境將會有進一步的改善：



（一）區位優勢更加明顯。隨著界阜埠、埠寧高速公路的建成，京滬高速鐵路的開工建設，加上已有的合徐高速公路、京滬鐵路和淮河航運，蚌埠市基本形成了四通八達的交通網絡，區域交通中心的地位進一步突出。



（二）是資源環境進一步改善。隨著國家加大淮河治理力度、加大淮河治污力度，蚌埠市的“心腹之患”將會得到徹底根除，水資源環境將會大大改善。淮南億噸煤炭基地和大型火電機組的建設，為蚌埠市發展高耗能產業提供了機會。



（三）是市場更加活躍。國家高度重視農業和農村經濟發展，采取一系列措施解決“三農”問題，將促進蚌埠市乃至整個皖北地區的發展，為皖北的中心城市----蚌埠的發展提供更強購買力的腹地。



（四）是開放更加便捷。長三角的崛起和蚌寧高速公路的開通，為蚌埠市進一步擴大對外開放、加速融入長三角創造了良好的條件。



（五）是產業基礎更加壯大。蚌埠的農副產品深加工及精細化工（規模以上25家）、專用機械及汽車零部件（27家，30大類500多種產品）、玻璃及玻璃深加工（12家，華光集團是全國最大的信息顯示材料生產基地）這三大優勢產業已經具備了集群的雛形，“十一五”期間，蚌埠經濟和社會發展中面臨的主要問題：

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（一）產業結構缺乏競爭力。我國經濟已經進入到重化工發展階段，而蚌埠市的經濟結構總體而言是比較輕型化的，未來一段時期缺乏符合產業結構升級方向、增長速度快、帶動力強的主導產業，這將制約蚌埠市的快速發展。存在這一問題原因是多方面的。其中與省區域發展政策有一定的關系。“八五”、“九五”時期，省里對蚌埠的投入少，上繳多，蚌埠沒有被擺上應有的位置。八十年代搞農業主攻淮北，九十年代以來搞皖江開發、一線兩點，蚌埠都不在其中。在計劃經濟時期，直接導致了對蚌埠的投入不多。“十五”以后，皖北的問題引起了省委、省政府的高度重視，2001年出臺了《關于進一步加快皖北地區經濟發展的若干意見》，并連續召開幾次座談會，每一次都對蚌埠提出更高的要求和期望。

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（二）市區經濟發展不快，帶動力弱。蚌埠市與蕪湖、淮南、馬鞍山等市相比，市區經濟的差距在拉大，差就差在市區經濟上，即差在二、三產業上。主要原因：一是缺乏新的經濟增長點，工業增長緩慢。蚌埠作為一個老工業基地，輕紡、食品、機械、化工等產業具有一定的優勢。但是多年來，由于必要的投入，加上機制轉換較慢，除了豐原和化工行業外，其它行業優勢明顯減弱，一批知名老企業發展遇到很大困難。二是優勢沒有得到很好的發揮，三產比重不高。蚌埠交通便捷，歷史上皖北商業重鎮。改革開放以來，我國市場經濟特別是第三產業有了迅猛發展，但20多年來，蚌埠市第三產業年均增長12左右，比全省平均增幅低1個多百分點，三產在全省的位次由第4位退居第10位。三是對外開放力度不大，非國有經濟發展緩慢。四是經濟發展戰略目標和連續性也存在一定問題。

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（三）農副產品價格上張，企業成本增加。是從目前的趨勢看，“十一五”期間糧食等農副產品價格再出現前些年低位的可能性很小，這為包括豐原在內的農副產品加工業的發展帶來了成本壓力，將影響其國際競爭力。

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二、蚌埠市“十一五”發展的主導方向

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（一）推動產業結構適度重型化。蚌埠是個老工業城市，經過“十五”以來的發展，產業結構較為齊全。但是，總體而言，蚌埠市目前的產業還是比較偏重于輕型化。隨著我國經濟進入重化工業階段，加速產業結構的重型化步伐已成當務之急。蚌埠市要在進一步壯大現有優勢產業的同時，充分利用緊鄰淮南能源基地、以及淮河治理后水資源較為充沛的有利條件，積極發展一批適應產業結構升級要求的大耗能、大耗水的重化工產業，形成新的支柱，帶動全市經濟發展。從目前的情況看，應突出抓好煤化工鹽化工、機械制造、建材等產業發展。

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（二）從區域交通中心發展為區域交易中心。“八五”期間，我國曾經出現了一批期貨市場、大型批發市場，由于當時的客觀環境不具備和管理未跟上，不少市場先后消亡或沉寂。但是，隨著我國經濟市場化步伐的加快，“十一五”期間，我國市場體系將有重大發展。哪個城市成為市