第一篇：淺談高等學(xué)校遠(yuǎn)程教學(xué)教改思路探析論文

摘 要：遠(yuǎn)程教學(xué)作為新興的教學(xué)模式受到了各高校的關(guān)注、研究和探索，但現(xiàn)階段各高校在開(kāi)展遠(yuǎn)程教學(xué)上遇到了一些問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)了一些不足。本文指出了高校在實(shí)施遠(yuǎn)程教學(xué)的過(guò)程中存在的問(wèn)題和不足，并提出了相應(yīng)的改進(jìn)方法和思路，以資借鑒。

關(guān)鍵詞：高等學(xué)校；遠(yuǎn)程教學(xué)；教改

實(shí)施遠(yuǎn)程教學(xué)，是近年來(lái)高校開(kāi)展教育改革的一個(gè)熱點(diǎn)方向。遠(yuǎn)程教學(xué)打破了傳統(tǒng)的時(shí)空限制，充分利用了高校的優(yōu)勢(shì)教育資源，最大限度地發(fā)揮教育功效，實(shí)現(xiàn)了“時(shí)時(shí)可學(xué)、處處可學(xué)”，所以遠(yuǎn)程教學(xué)正在成為高等學(xué)校教學(xué)中的重要教學(xué)模式。但是由于遠(yuǎn)程教學(xué)開(kāi)展時(shí)間不長(zhǎng)，各高校對(duì)于這種基于互聯(lián)網(wǎng)和IT終端設(shè)備的教學(xué)方式還處于探索階段，因此在實(shí)施過(guò)程中還存在各種各樣的問(wèn)題，嚴(yán)重影響了教學(xué)的質(zhì)量。本文擬對(duì)遠(yuǎn)程教學(xué)的現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，對(duì)高等學(xué)校遠(yuǎn)程教學(xué)進(jìn)行了一些思考，希望能給高校遠(yuǎn)程教學(xué)質(zhì)量的提升帶來(lái)幫助。

一、高校遠(yuǎn)程教學(xué)現(xiàn)狀及存在問(wèn)題

1、遠(yuǎn)程教學(xué)現(xiàn)狀

目前我國(guó)各高校采用的遠(yuǎn)程教學(xué)模式主要是基于網(wǎng)絡(luò)的遠(yuǎn)程教育，實(shí)施的手段主要是利用網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)教師實(shí)時(shí)授課，學(xué)生實(shí)時(shí)聽(tīng)課，在線討論答疑，在線作業(yè)提交等。教師通過(guò)麥克風(fēng)將語(yǔ)音信號(hào)傳輸給學(xué)生，并通過(guò)專門的系統(tǒng)打開(kāi)課件。學(xué)生只需佩戴耳機(jī)，即可聽(tīng)到教師的授課語(yǔ)音，并在自己的電腦屏上看到教師的課件。學(xué)生有不懂的地方也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)聊天工具或者麥克風(fēng)向老師提問(wèn)，老師能夠收到并立即進(jìn)行有針對(duì)性的講解。這種遠(yuǎn)程教學(xué)模式是傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式的延伸，教師和學(xué)生接受起來(lái)都很容易。課程即將結(jié)束的時(shí)候，教師會(huì)上傳自己的課件和復(fù)習(xí)題到服務(wù)器上供學(xué)生下載。學(xué)生將課件、復(fù)習(xí)題和教材結(jié)合起來(lái)進(jìn)行復(fù)習(xí)，通過(guò)考試獲得相應(yīng)的成績(jī)。

2、存在問(wèn)題

現(xiàn)行的遠(yuǎn)程教育模式已經(jīng)得到了大量高校教師和學(xué)生的認(rèn)可，總的來(lái)說(shuō)是科學(xué)合理的，但在一些具體的細(xì)節(jié)問(wèn)題上，目前的遠(yuǎn)程教學(xué)模式還存在著一些問(wèn)題：

（1）師生之間互動(dòng)性有待加強(qiáng)。在遠(yuǎn)程授課過(guò)程中，教師授課時(shí)把課件在電腦上打開(kāi)，拿著麥克風(fēng)便可開(kāi)始講課，但教師授課的激情卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及在課堂上的講授。因?yàn)榻處熕鎸?duì)的就是一個(gè)電腦屏幕，而不是有問(wèn)題、有思考的學(xué)生。雖然電腦屏幕也能夠?qū)W(xué)生的反饋實(shí)時(shí)的顯示出來(lái)，但是電腦屏幕的顯示畢竟不是語(yǔ)言，屏幕上顯示的信息由于缺乏了語(yǔ)音、語(yǔ)氣甚至表情的支撐，使得教師與學(xué)生的溝通變得更加困難，教師常常會(huì)錯(cuò)誤理解學(xué)生的反饋。此外，由于鍵盤輸入比直接語(yǔ)音提問(wèn)麻煩，學(xué)生不到真正感覺(jué)自己不懂的時(shí)候就不會(huì)把自己的問(wèn)題鍵入聊天系統(tǒng)，但當(dāng)學(xué)生真正愿意通過(guò)聊天系統(tǒng)向老師提問(wèn)的時(shí)候，往往已經(jīng)對(duì)課程存在了很多的錯(cuò)誤理解，老師要想進(jìn)行糾正已經(jīng)比較困難了。

所以這種情況就直接導(dǎo)致了老師講課不精彩，因?yàn)樗蠖鄷r(shí)候面對(duì)的是一個(gè)沒(méi)有任何反應(yīng)的、冷冰冰的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)。學(xué)生聽(tīng)課也費(fèi)勁，因?yàn)槔蠋熤v課的效果不好，同時(shí)在與老師的溝通上又不通暢。

（2）缺乏大學(xué)的文化氛圍。大學(xué)，不僅提供專業(yè)教育，更應(yīng)該對(duì)學(xué)生的知、情、意、行全面施加影響，如人生的教育，人性的教育，倫理的教育，觀念、方法、心靈習(xí)慣的教育等，都是需要的。學(xué)生上大學(xué)，應(yīng)該為造就深厚的文化底蘊(yùn)打下良好的基礎(chǔ)，應(yīng)該養(yǎng)成科學(xué)的思維方式，應(yīng)該提升人文的修養(yǎng)，應(yīng)該追求人生的意義。這才是接受完整的大學(xué)教育，這也是大學(xué)要進(jìn)行文化素質(zhì)教育的一個(gè)重要原因。

在現(xiàn)行的遠(yuǎn)程教學(xué)模式下，學(xué)生隨時(shí)隨地都可以聽(tīng)課，這對(duì)大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，確實(shí)更加方便了，但這種方便卻是以犧牲大學(xué)的整體教育為代價(jià)的。學(xué)生既然可以在家里聽(tīng)課，那就不會(huì)選擇來(lái)學(xué)校，也就無(wú)法感受到大學(xué)的文化氛圍。遠(yuǎn)程教學(xué)讓學(xué)生無(wú)法接受到大學(xué)生所必須的人生教育、人性教育、倫理教育；無(wú)法學(xué)習(xí)與人相處、融入社會(huì)、提高社交能力。遠(yuǎn)程教學(xué)缺少了傳統(tǒng)大學(xué)生能感受到的同學(xué)環(huán)境、老師環(huán)境和人文環(huán)境。

（3）對(duì)學(xué)生管理較為松散。采用遠(yuǎn)程教學(xué)，教師和學(xué)生都可以不到教室，學(xué)生無(wú)法受到老師的監(jiān)督，學(xué)或者不學(xué)，什么時(shí)候?qū)W，全靠自覺(jué)性。由于大多數(shù)選擇遠(yuǎn)程教學(xué)模式的學(xué)生平時(shí)都有工作或者其他一些事情，占用了大多數(shù)的時(shí)間和精力，因此客觀上就決定了他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性較差，再加上沒(méi)有了老師的督促，到課效果可想而知。遠(yuǎn)程教學(xué)的老師經(jīng)常會(huì)遇到這種情況，上課時(shí)間過(guò)了近半小時(shí)，才有學(xué)生登錄網(wǎng)上聽(tīng)課系統(tǒng)；有的老師從開(kāi)始上課到最后結(jié)束，在網(wǎng)上登錄聽(tīng)課系統(tǒng)的學(xué)生也不超過(guò)個(gè)位數(shù)，這些都是導(dǎo)致遠(yuǎn)程教學(xué)質(zhì)量無(wú)法提高的重要因素。

在考核方式上，現(xiàn)行的模式是教師在課程結(jié)束前向服務(wù)器上傳復(fù)習(xí)題和相應(yīng)的答案，復(fù)習(xí)題即是考試范圍。學(xué)生下載了復(fù)習(xí)題和答案以后只需稍稍花點(diǎn)時(shí)間來(lái)死記硬背就能夠順利地通過(guò)考試，甚至獲得一個(gè)較高的分?jǐn)?shù)。這種考核方式既無(wú)法考察學(xué)生對(duì)課程知識(shí)體系的真實(shí)掌握情況，也無(wú)法反映出學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力的強(qiáng)弱。這種考核方式對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力是極為不利的，尤其是對(duì)于一些對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)要求較強(qiáng)的學(xué)科；并且這種考核方式也直接導(dǎo)致了學(xué)生聽(tīng)課的積極性不高。

二、改進(jìn)方法

1、增加多媒體手段，促進(jìn)師生互動(dòng)。

充分利用網(wǎng)絡(luò)帶寬的優(yōu)勢(shì)，增加多媒體手段，促進(jìn)師生之間的互動(dòng)，既可增加教師授課的精彩程度，也可以增強(qiáng)學(xué)生聽(tīng)課的積極性。首先，在上課過(guò)程中開(kāi)放學(xué)生使用麥克風(fēng)的權(quán)限，讓學(xué)生能夠有問(wèn)題及時(shí)提問(wèn)，教師立即回答，這能夠在很大程度上提高師生之間溝通的效率，讓老師及時(shí)知道學(xué)生的反饋，明白學(xué)生的聽(tīng)課狀態(tài)，有助于教師上出更精彩、生動(dòng)的課程。其次，在教師端增加網(wǎng)絡(luò)攝像頭，讓教師授課時(shí)的形象能夠通過(guò)網(wǎng)絡(luò)傳遞給學(xué)生，與學(xué)生能夠產(chǎn)生溝通不再是與電腦屏幕，而是與老師在面對(duì)面進(jìn)行的感覺(jué)，以增加學(xué)生的溝通意愿。這樣做也能提醒教師，自己在授課的時(shí)候是有學(xué)生在關(guān)注的，自己授課的一言一行都在學(xué)生的注視之下，以使教師有一種與課堂授課相近的感覺(jué)，進(jìn)而提高授課質(zhì)量。

2、多組織學(xué)生到學(xué)校參加活動(dòng)

選擇遠(yuǎn)程教學(xué)的學(xué)生一般都比較忙，但是閑暇時(shí)間，應(yīng)盡量多組織學(xué)生到校的活動(dòng)，對(duì)學(xué)生是有很大的好處的。首先，到學(xué)校參觀、參加專題講座等活動(dòng)，可使學(xué)生真正深入高校，感受高校，使他們自己感覺(jué)與其他普通的大學(xué)生無(wú)異，從而提高上課時(shí)的信心和興趣，增加課堂上的參與度。其次，遠(yuǎn)程教學(xué)的學(xué)生到高校參加活動(dòng)，能夠幫助他們彌補(bǔ)遠(yuǎn)程課堂上的不足，接受到高校文化氛圍的熏陶，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)，學(xué)習(xí)與人相處、為人處事的技巧，增強(qiáng)融入社會(huì)的能力。最后，多組織遠(yuǎn)程學(xué)生到學(xué)校參加活動(dòng)，還能加深學(xué)校與學(xué)生、教師與學(xué)生之間的情感交流，增加學(xué)生對(duì)學(xué)校的認(rèn)同感和歸屬感，提高他們?cè)谶h(yuǎn)程課堂上的主人翁意識(shí)。

3、改革考核方式

遠(yuǎn)程教學(xué)的考核方式是問(wèn)題最大的一個(gè)環(huán)節(jié)，直接影響到遠(yuǎn)程授課的質(zhì)量，貫穿于遠(yuǎn)程授課的始終。考核的問(wèn)題解決不好，一切提高遠(yuǎn)程授課質(zhì)量的措施都將是空談。要解決好遠(yuǎn)程教學(xué)的考核問(wèn)題可以做以下的嘗試：首先，嚴(yán)格考試制度，取消復(fù)習(xí)題。雖然這樣做會(huì)導(dǎo)致學(xué)生負(fù)擔(dān)的加重，但是從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，對(duì)學(xué)生是有利的。要學(xué)好一門課程，學(xué)生必須花一定的精力對(duì)課程的所有知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行掌握，對(duì)整個(gè)課程體系進(jìn)行梳理。僅僅只是復(fù)習(xí)題，無(wú)法囊括一門課程所有的知識(shí)點(diǎn)，還容易忽視教材的作用，考試也不能達(dá)到應(yīng)有的效果。

其次，增加實(shí)踐環(huán)節(jié)的考核。特別是在一些實(shí)踐性很強(qiáng)的課程中，如理工類課程、管理類課程等，實(shí)踐環(huán)節(jié)非常重要。增加實(shí)踐環(huán)節(jié)的考核可采用一種彈性較大的形勢(shì)，在學(xué)期開(kāi)始就告訴學(xué)生考核的內(nèi)容，讓學(xué)生自行分組，自行協(xié)調(diào)實(shí)踐與分工去完成這項(xiàng)考核。考核的內(nèi)容可以是做出某種設(shè)計(jì)或者是撰寫調(diào)查報(bào)告。增加實(shí)踐環(huán)節(jié)的考核不僅有利于學(xué)生動(dòng)手能力的增強(qiáng)，進(jìn)而提高創(chuàng)新能力，還能促使學(xué)生提高在遠(yuǎn)程課堂上的認(rèn)真程度，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生才會(huì)更加積極認(rèn)真地聽(tīng)課，更加主動(dòng)地與教師進(jìn)行交流溝通。

三、結(jié)束語(yǔ)

遠(yuǎn)程教學(xué)是計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)、人工智能以及教育學(xué)、教育心理學(xué)等多學(xué)科綜合發(fā)展的結(jié)果，但是僅僅注重技術(shù)的提高并不能完全解決各高校在遠(yuǎn)程教學(xué)中遇到的所有問(wèn)題。一些管理上的因素和人的因素對(duì)遠(yuǎn)程教學(xué)質(zhì)量的提高，遠(yuǎn)程教學(xué)的發(fā)展也起到至關(guān)重要的作用。只有解決好這些問(wèn)題，完善遠(yuǎn)程教學(xué)的管理機(jī)制，注重遠(yuǎn)程教學(xué)中人與人之間的溝通，在考核上真正做到“寬進(jìn)嚴(yán)出”，遠(yuǎn)程教學(xué)才能更好地發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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第二篇：財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教改思路

財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)改革思路

本學(xué)期開(kāi)始承擔(dān)2010會(huì)計(jì)2、4班的《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程的教學(xué)工作，多年的教學(xué)體會(huì)，總感到此課程對(duì)專業(yè)老師來(lái)說(shuō)容易，但實(shí)施教學(xué)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)教學(xué)效果并不佳。下面就我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及學(xué)生反饋的信息來(lái)看,談一下幾點(diǎn)該課程的改革思路：

1.教材問(wèn)題筮待解決

目前，整個(gè)社會(huì)教材市場(chǎng)的不規(guī)范，良莠不齊，在增訂教材時(shí)，我們盡量按學(xué)校的教材增訂的要求：增訂國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材或獲獎(jiǎng)教材，但是此類教材又怎樣呢？2010級(jí)會(huì)計(jì)班增訂的是高教出版社的十一五國(guó)家規(guī)劃教材，經(jīng)過(guò)上學(xué)期的使用，也有好幾處大的錯(cuò)誤和沒(méi)有按最新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則及時(shí)的問(wèn)題。另外，傳統(tǒng)的教材結(jié)構(gòu)是會(huì)計(jì)六要素加會(huì)計(jì)報(bào)表,會(huì)計(jì)報(bào)表與會(huì)計(jì)要素之間存在著勾稽關(guān)系,整個(gè)結(jié)構(gòu)渾然一體、邏輯嚴(yán)緊。這樣的結(jié)構(gòu)體系雖然科學(xué)合理,但無(wú)法涵蓋會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)要求的所有內(nèi)容。

2、講授內(nèi)容上重點(diǎn)圍繞學(xué)生考助理會(huì)計(jì)師組織好教學(xué)

組織相關(guān)資源給予必要考前輔導(dǎo),從學(xué)生中產(chǎn)生了一大批“助理會(huì)計(jì)會(huì)計(jì)師”、,教學(xué)和社會(huì)效益非常明顯；同時(shí)也可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,為他們將來(lái)找到工作及找好工作做準(zhǔn)備。

3、課堂教學(xué)邏輯性問(wèn)題

組織方式取決于課程的性質(zhì),財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)傳統(tǒng)的課堂組織方式是教師根據(jù)教材內(nèi)容,按照從概念到實(shí)例或從實(shí)例到概念的順序組織教學(xué),有條件的還應(yīng)用了多媒體教學(xué)。授課內(nèi)容本身的邏輯關(guān)系非常明顯。每一單元的內(nèi)容相對(duì)獨(dú)立而單元之間又存在相互聯(lián)系,授課需要明確兩個(gè)邏輯性:一是本次授課內(nèi)容的邏輯性,二是本次授課內(nèi)容在本課程體系中的邏輯性。在授課時(shí),我們往往注意到第一邏輯性而忽視第二邏輯性。實(shí)際上,第二邏輯性比第一邏輯性可能更重要。比如,資產(chǎn)要素中固定資產(chǎn)的期末計(jì)價(jià)問(wèn)題，就要聯(lián)想到其他資產(chǎn)的這一問(wèn)題；固定資產(chǎn)折舊就要聯(lián)想到低值易耗品的攤銷、無(wú)形資產(chǎn)的攤銷等等。如果教師在授課時(shí)注意到這些內(nèi)容的相關(guān)性,學(xué)生對(duì)教材整個(gè)結(jié)構(gòu)體系的理解會(huì)更容易一些。筆者在教學(xué)實(shí)踐中曾有意做過(guò)此方面的試驗(yàn),按照教材內(nèi)容分部分授課與有目的地前后相聯(lián)授課效果大不一樣,學(xué)生課后作業(yè)存在的問(wèn)題也會(huì)少一些。因此,如何有效地編排課堂內(nèi)容,“承前啟后”講究邏輯性地組織教學(xué)是財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)的一個(gè)難題。

4、改進(jìn)成績(jī)考核方式、內(nèi)容

目前財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的考核成績(jī)由平時(shí)與期末兩部分組成,其權(quán)重一般是三七比例。平時(shí)成績(jī)的主要依據(jù)是作業(yè)記錄和課堂發(fā)言。由于每次作業(yè)的統(tǒng)一性與單一性,教師無(wú)法檢測(cè)學(xué)生作業(yè)的獨(dú)立性及質(zhì)量,再加財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)內(nèi)容較多，教師沒(méi)有太多的時(shí)間給學(xué)生發(fā)言,不可能全面考查學(xué)生分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力,因此,這樣的平時(shí)成績(jī)沒(méi)有太多的實(shí)際意義。期末考試雖然比較綜合,但是,傳統(tǒng)的題型存在一定的局限性。因此,期末考試的成績(jī)也只能部分地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī),尤其是對(duì)學(xué)生能力與知識(shí)面的考核顯得不足。所以可以嘗試將作業(yè)采取案例分析報(bào)告、小組模擬招聘報(bào)告、個(gè)人應(yīng)聘小結(jié)、小組文獻(xiàn)綜述報(bào)告等形式,鼓勵(lì)團(tuán)隊(duì)合作,培養(yǎng)合作精神，加強(qiáng)對(duì)實(shí)戰(zhàn)型案例分析能力的考核，以便讓成績(jī)能說(shuō)明學(xué)生的真實(shí)能力。

總之、為提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，適應(yīng)市場(chǎng)變化的要求,對(duì)傳統(tǒng)的財(cái)會(huì)教學(xué)進(jìn)行改革勢(shì)在必性。通過(guò)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)方法、內(nèi)容、考核等改革，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變成了積極主動(dòng)地接受知識(shí),學(xué)習(xí)效率提高,同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力,以適應(yīng)21世紀(jì)對(duì)創(chuàng)新型財(cái)務(wù)人才的需求。

第三篇：教改論文

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，我們?nèi)绾巫鼋處煟?/p>

高一語(yǔ)文

摘要：互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代如何做老師，是每一個(gè)教師從業(yè)者需要認(rèn)真思考和研究的課題。互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)應(yīng)用于社會(huì)的各個(gè)行業(yè)，我們教師也應(yīng)該熟練運(yùn)用并與自己的專業(yè)結(jié)合，研究新的教學(xué)方法。教師首先應(yīng)從思想上主動(dòng)探討互聯(lián)網(wǎng)在教學(xué)上的運(yùn)用；其次，主動(dòng)的將互聯(lián)網(wǎng)用于教學(xué)手段；再次學(xué)會(huì)用互聯(lián)網(wǎng)與學(xué)生溝通交流。關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng) 教學(xué)手段 營(yíng)銷

中國(guó)已經(jīng)進(jìn)入互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，教師還是因循守舊，不跟時(shí)代步伐，面對(duì)聲光電的互聯(lián)網(wǎng)還在滔滔不絕？教師應(yīng)該怎樣做，教師教育應(yīng)該用什么手法？這是一個(gè)值得我們大家必須思考的問(wèn)題。

當(dāng)大型開(kāi)放式網(wǎng)絡(luò)課程，即MOOC從大洋彼岸像旋風(fēng)一樣刮到中國(guó)的時(shí)候，我們?nèi)绻€按照傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，傳統(tǒng)的教師教育培訓(xùn)模式是不行的。比如師生交往的方式已經(jīng)發(fā)生了許許多多的變化——從以前的純粹的現(xiàn)實(shí)世界，變成了現(xiàn)實(shí)與虛擬世界同步進(jìn)行，從以前的線下交流到線上與線下交流同時(shí)進(jìn)行，以前師生交往主要在課堂上，現(xiàn)在的課堂與課外已經(jīng)很難分辨。但是，有許多老師并不知道這種情況的變化，或者知道但不懂得改變，還在用老標(biāo)準(zhǔn)衡量現(xiàn)在的教育與現(xiàn)在的學(xué)生，思維跟不上互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代。

用微信、QQ發(fā)學(xué)科資料、教學(xué)視頻，假期作業(yè)，你試過(guò)了嗎？

平時(shí)的家庭作業(yè)，學(xué)生們有不懂的問(wèn)題，都可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)微信、QQ與學(xué)生交流，還可以在QQ群里討論，你一言我一語(yǔ)，時(shí)刻碰撞出思想的火花。尤其在寒暑假里，推薦學(xué)生一些必讀篇目，學(xué)生隨時(shí)在QQ群里談?wù)撟x書心得或者感想。有的還發(fā)自己的視頻，甚至聲淚俱下，極富感染力。現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)改變生活，也正在改變我們的學(xué)習(xí)方式。

教師與時(shí)代同步才能教導(dǎo)學(xué)生

現(xiàn)在的一些教師思想沒(méi)有跟上時(shí)代的節(jié)拍。比如說(shuō)，以前大家議論比較多的是教師教課時(shí)，教育理論性的東西講得太多，能夠落實(shí)的可操作性的東西太少，現(xiàn)在卻矯枉過(guò)正，課堂幾乎成了知識(shí)點(diǎn)的羅列，極度缺少人文性的東西。我的觀點(diǎn)是，教師這個(gè)職業(yè)應(yīng)該做到教育與教學(xué)并重，不能只是一味的教授課本知識(shí)，教學(xué)與實(shí)踐，教學(xué)與社會(huì)脫節(jié)。因?yàn)椋處熯@個(gè)職業(yè)與其他職業(yè)不同的地方就在于，教師是人類靈魂的工程師，教師觀念直接影響學(xué)生的觀念，或者說(shuō)影響社會(huì)的觀念極價(jià)值取向。社會(huì)其他的職業(yè)，只要利用自己的部分能力，形成某種技能就可以勝任。比如，一個(gè)面包師，完全不用考慮他是男的還是女的，是高是矮，是胖是瘦，甚至也不要求性格是好是壞，只要面包做得香甜可口，符合衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)就可以了。但是，教師這個(gè)職業(yè)不行，教師身上的任何元素都會(huì)影響一個(gè)教師的形象。教師是靠一個(gè)整體的人的形象來(lái)服務(wù)學(xué)生的，教師在某個(gè)意義上來(lái)說(shuō)就是靠自己的言行舉止，甚至衣著扮相來(lái)影響學(xué)生，成為學(xué)生做人的榜樣，教師這個(gè)職業(yè)是以一個(gè)完整的人的形象在工作的。

教師的職業(yè)技能如果說(shuō)存在的話，也是作為人的整體而存在的。比如教師的語(yǔ)言，那其實(shí)不完全是訓(xùn)練出來(lái)的，而是一個(gè)人的學(xué)識(shí)、教養(yǎng)與內(nèi)心世界的自然反映，教師的語(yǔ)言不能等同于一個(gè)人的口才，而在于交流對(duì)話的恰當(dāng)。而一個(gè)內(nèi)心充滿愛(ài)意與尊重的人，無(wú)論怎樣說(shuō)話，都會(huì)是比較得體的。再比如，傳統(tǒng)教育很注重一個(gè)教師的字寫得怎樣。因此，作為師范生“三字”訓(xùn)練就很重要，因?yàn)椤白秩缙淙恕保志褪且粋€(gè)人的門面。古人讀書先要練字，因?yàn)樽值暮脡臅?huì)影響他的仕途。但是，現(xiàn)在黑板在學(xué)校用得越來(lái)越少，電子書包、電子白板越來(lái)越普及，寫字的機(jī)會(huì)越來(lái)越少，教師即使有一手好字，也被鍵盤毀了。當(dāng)然，作為傳統(tǒng)藝術(shù)與文化瑰寶，我認(rèn)為還是要繼承與發(fā)揚(yáng)，但是，寫字作為一種生存技能確實(shí)被大大降低。將來(lái)不會(huì)寫字的人不是不會(huì)用筆寫字的人，而是不會(huì)利用鍵盤打字的人。現(xiàn)在人們的交流方式普遍是上網(wǎng)，方便快捷。除了情人要表達(dá)忠心愛(ài)意，留點(diǎn)字跡作為永久紀(jì)念之外，用毛筆與鋼筆寫信的人可謂鳳毛麟角了。

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代教師最重要的能力，是學(xué)習(xí)的能力

教師的成長(zhǎng)最重要的是什么？就是他首先喜歡當(dāng)一個(gè)教師，喜歡才會(huì)深入鉆研，才不會(huì)把工作當(dāng)做負(fù)擔(dān)，才不容易產(chǎn)生職業(yè)倦怠。教師這種職業(yè)的門檻不能太低，這里的門檻不純粹是學(xué)歷，一個(gè)擁有博士學(xué)位的人未必適合當(dāng)老師，尤其做一個(gè)小學(xué)老師。要承認(rèn)有些人天生就不適合做教師，教師這種職業(yè)其實(shí)比一般的職業(yè)對(duì)人的天賦要求更高。因?yàn)椋處熓且酝暾淖约涸诠ぷ?所以相對(duì)完滿、健康的人格，健康的身心與善于與人交流溝通的人格特征，還有就是對(duì)知識(shí)、思想與智慧的熱愛(ài)，是成為一個(gè)教師最重要的條件。有些人天生就是一個(gè)好老師，用不著太多的培訓(xùn)，有些人即使天天培訓(xùn)，恐怕也難成為一個(gè)合格教師。人的差異性決定了有些人成為教師，完全是誤入歧途，他如果去做別的職業(yè)可能是非常優(yōu)秀的，當(dāng)教師卻會(huì)很糟糕。

一個(gè)好教師一定首先是要熱愛(ài)教師這個(gè)職業(yè)。興趣是最好的老師。一個(gè)教師最好的發(fā)展方式就是自主發(fā)展方式，有了興趣，知識(shí)不夠，他會(huì)通過(guò)閱讀提高自己。技能不行，他會(huì)自我訓(xùn)練。學(xué)力不足，他會(huì)尋師訪友。經(jīng)驗(yàn)不夠，他會(huì)認(rèn)真積累與反思。這個(gè)過(guò)程，只要給他自由的空間成長(zhǎng)的平臺(tái)就夠了。

一個(gè)新教師，究竟要怎樣來(lái)評(píng)價(jià)？如果用有十幾年，甚至二十幾年工作經(jīng)驗(yàn)的老教師的經(jīng)驗(yàn)來(lái)衡量自然是不夠成熟老練，但是，成熟老練的同時(shí)也會(huì)有弊端，那就是可能會(huì)因思想固化與經(jīng)驗(yàn)老套而停止學(xué)習(xí)。如果說(shuō)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代一個(gè)新教師有一種最重要的能力的話，我以為那就是對(duì)新鮮事物充滿好奇，并且有不斷學(xué)習(xí)的熱情。

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代學(xué)生是客戶，成功的教師要會(huì)營(yíng)銷自己

當(dāng)然，也存在一種誤用電腦新工具的現(xiàn)象。比如，很多學(xué)校都配備了電腦，學(xué)生也上信息課，但僅僅是學(xué)習(xí)電腦的相關(guān)理論知識(shí)，把學(xué)生搞厭煩，有的學(xué)校則走上另一個(gè)極端，信息課成了學(xué)生放松玩耍的課程，學(xué)生自由運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)聊天游戲，私下認(rèn)為，即使讓學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)玩耍也比教授學(xué)生電腦理論知識(shí)讓學(xué)生厭煩要好的多。

比如，作為一個(gè)教師，最重要是學(xué)生綜合素養(yǎng)和知識(shí)傳授的熱情，這兩種熱情是作為一個(gè)教師最重要的因素，但是，這種熱情能夠化成數(shù)字存入電腦系統(tǒng)嗎？還有，作為一所學(xué)校，最重要是人生素養(yǎng)、綜合能力與濃厚的學(xué)術(shù)氛圍，這種精神，也是無(wú)法用數(shù)字測(cè)出的。

教師的教學(xué)也要有營(yíng)銷意識(shí)。學(xué)生就是你的客戶，你的專業(yè)知識(shí)、人格魅力與豐富思想、深邃智慧，就是你的產(chǎn)品，你的教學(xué)方式就是你的營(yíng)銷方式。一個(gè)教師的教學(xué)是否受到學(xué)生的熱烈歡迎，要看成是這個(gè)教師面向?qū)W生、面向社會(huì)營(yíng)銷自己是否成功。將來(lái)的學(xué)校內(nèi)部的課堂會(huì)逐漸走向社會(huì)，“學(xué)校即社會(huì)”，“社會(huì)即學(xué)校”，當(dāng)年由杜威與其學(xué)生陶行知先生說(shuō)過(guò)的這兩句話在互聯(lián)聯(lián)時(shí)代可以完全實(shí)現(xiàn)。校內(nèi)的教師產(chǎn)生校外的影響力，這在過(guò)去只是一些名牌大學(xué)里的名牌教授才能夠做的事情，今天美國(guó)的雷夫老師、羅恩·克拉克這些純粹的小學(xué)教師，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)也來(lái)到了中國(guó)。還有美國(guó)麻省理工學(xué)院的MOOC課程也開(kāi)始席卷中國(guó)，教育真正的革命其實(shí)已經(jīng)來(lái)臨，現(xiàn)在要追問(wèn)的是：我們準(zhǔn)備好了嗎？

參考文獻(xiàn)：

劉成新 王煥景.《網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)用》.電子工業(yè)出版社。2009年出版

第四篇：教改論文

音樂(lè)課是人文學(xué)科的一個(gè)重要領(lǐng)域，是實(shí)施美育的重要途徑之一，是基礎(chǔ)教育階段的一門必修課。這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中始終貫穿“以人為本”的素質(zhì)教育理念，還學(xué)生以主人翁的地位，使他們能夠得到自我發(fā)展。自我發(fā)展的前提是使學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的能力。所謂自主學(xué)習(xí)，就是學(xué)生在教師引導(dǎo)的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，有選擇地、自覺(jué)地、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。從而發(fā)揮學(xué)生主體性，更好地開(kāi)發(fā)智慧潛能，促使學(xué)生的自我發(fā)展。我的教學(xué)實(shí)踐是：

一、在音樂(lè)教學(xué)中，運(yùn)用游戲法使學(xué)生快樂(lè)地動(dòng)起來(lái)，愿意自主學(xué)習(xí)。

兒童好動(dòng)、好奇、好學(xué)這是他們的天性。在音樂(lè)教學(xué)中根據(jù)低年級(jí)教材及學(xué)生的年齡特點(diǎn)和實(shí)際水平，選擇有趣味性的各種游戲，把學(xué)生的興奮點(diǎn)和注意力集中在教學(xué)內(nèi)容上，讓他們?cè)诰裼鋹偟臓顟B(tài)下，積極主動(dòng)地投入到音樂(lè)活動(dòng)中來(lái)，才能保證學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位達(dá)到學(xué)生發(fā)展的目的。

如：在教學(xué)《大鹿》一課時(shí)，課前我為每一個(gè)同學(xué)都準(zhǔn)備了一個(gè)頭飾，分別代表“大鹿”、“小兔”、“大象”、“小鳥”、“狐貍”等。請(qǐng)幾位同學(xué)架起一座房子，大鹿站在房子里，教師分別按先后彈奏小兔、大象等的旋律，彈到誰(shuí)，誰(shuí)就學(xué)自己所代表的動(dòng)物的動(dòng)作走到大鹿門前，用木魚的敲擊聲做為敲門聲（不同動(dòng)物敲門聲的輕重、強(qiáng)弱都不同），要進(jìn)門還得過(guò)一關(guān)，大鹿在門內(nèi)打一個(gè)節(jié)奏，要求門外的小動(dòng)物變換其中的一個(gè)小節(jié)奏，打一個(gè)新的節(jié)奏才能進(jìn)門。每個(gè)小動(dòng)物打的節(jié)奏都不能重復(fù)，等所有動(dòng)物都進(jìn)了門，大家才能一起歡快地唱《大鹿》歌，學(xué)生在游戲中既學(xué)會(huì)了歌曲，又能創(chuàng)造出新的節(jié)奏，還能玩耍，又對(duì)學(xué)生進(jìn)行了興趣培養(yǎng)，同學(xué)們積極性非常高，因此都主動(dòng)地參與進(jìn)來(lái)，進(jìn)而達(dá)到愿意自主學(xué)習(xí)的功效。

二、在音樂(lè)教學(xué)中，通過(guò)啟發(fā)學(xué)生的想象使學(xué)生的思維活起來(lái)，能夠自主學(xué)習(xí)。

音樂(lè)，是幻想世界的載體。它充滿著絢麗多彩的詩(shī)情畫意，而音樂(lè)更需要幻想和想象才能身臨其境。例如，貝多芬的《歡樂(lè)頌》，北京民歌《北京四合院》，都是孩子們馳騁幻想的廣闊天地。但教師如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入幻想世界呢？這就需要教師為孩子們架起想象的天梯。

（一）、通過(guò)生動(dòng)的語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)豐富的想象。

達(dá)爾克洛滋有句名言：“對(duì)音樂(lè)的理解，與其說(shuō)是一種智力過(guò)程，不如說(shuō)是情感的過(guò)程。給學(xué)生用生動(dòng)的語(yǔ)言描述一段動(dòng)人故事，引起情感的共鳴，做到未有曲調(diào)先有情。

如《夏》一課，讓學(xué)生閉上眼睛，在一段優(yōu)美、寧?kù)o的樂(lè)曲聲中，教師徐徐朗誦“星星眨著小眼睛，我在夏夜數(shù)星星”，學(xué)生的思維于是被優(yōu)美的語(yǔ)言和樂(lè)聲調(diào)動(dòng)起來(lái)了，仿佛身臨其境，帶著對(duì)作品意境的整體形象，學(xué)生很快學(xué)會(huì)了歌曲。

（二）、通過(guò)形象的畫面，使學(xué)生的思維插上想象的翅膀。

如：《動(dòng)物說(shuō)話》這一課，老師向?qū)W生介紹小雞、小鴨子、青蛙的形態(tài)時(shí)，說(shuō)上老半天，學(xué)生腦子里還是沒(méi)有很清晰的圖象，如果電腦出示動(dòng)畫片，表現(xiàn)小動(dòng)物的形象，學(xué)生自己去看，了解小動(dòng)物的可愛(ài)和活潑，會(huì)幫助學(xué)聲生在歌唱時(shí)表現(xiàn)出小動(dòng)物的可愛(ài)形象。再如：在教學(xué)一年級(jí)《春天到了》一課時(shí)，學(xué)生初步學(xué)會(huì)歌曲后，我就啟發(fā)學(xué)生，春天多美呀，現(xiàn)在把你感受到的春天畫出來(lái)好嗎？結(jié)果，每一張圖畫都是那末美麗，讓學(xué)生達(dá)到了創(chuàng)造美的境界，更加深了他們對(duì)音樂(lè)的理解。

（三）、通過(guò)優(yōu)美的舞姿，把學(xué)生帶進(jìn)想象的天地。

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“我們發(fā)展學(xué)生在藝術(shù)方面的才能，其目的并不是要把音樂(lè)、舞蹈或繪畫作為他們未來(lái)的職業(yè)。我們的責(zé)任是：全面地發(fā)展每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性，發(fā)現(xiàn)他們的稟賦，培養(yǎng)對(duì)藝術(shù)創(chuàng)作的能力，以便使他們享有一種多方面的精神生活。”我在音樂(lè)教學(xué)中用音樂(lè)舞蹈讓學(xué)生展開(kāi)豐富的想象,學(xué)習(xí)創(chuàng)編,不斷拓展對(duì)音樂(lè)內(nèi)涵的理解,是發(fā)展個(gè)性,培養(yǎng)學(xué)生多方面能力的需要。

如：在教學(xué)傣族舞蹈《金孔雀輕輕跳》時(shí)，我要求學(xué)生傣族舞的“三道彎”基本體態(tài)不變，自己創(chuàng)編“孔雀喝水”，“孔雀展翅”，“孔雀跳舞”等動(dòng)作。表演能力好、差的學(xué)生相結(jié)合分組創(chuàng)編，編者排好后表演，再選擇幾組表演好的展示表演。學(xué)生看到自己的成果得到承認(rèn)，有一種成就感，激發(fā)了他們的創(chuàng)作欲望，同時(shí)對(duì)歌曲的內(nèi)涵和所表達(dá)的音樂(lè)形象有了更深的理解。最終使學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)走向成功。

三、在音樂(lè)教學(xué)中，充分運(yùn)用多媒體和樂(lè)器輔助教學(xué)，提高自主學(xué)習(xí)的自覺(jué)性。

多媒體具有營(yíng)造氣氛和激發(fā)興趣的功能。它能提供在當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)責(zé)o法看見(jiàn)和看清的事物、現(xiàn)象和過(guò)程，和無(wú)法聽(tīng)見(jiàn)和聽(tīng)清的事物、各種音響。因此，在音樂(lè)教學(xué)中恰當(dāng)選擇電教媒體創(chuàng)設(shè)情境，就能激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在情感，引導(dǎo)學(xué)生在情境中感受音樂(lè)。

如：《小青蛙找家》一歌，由于學(xué)生想象不出小青蛙怎么活潑調(diào)皮又怎么因找不到媽媽而交際，這樣我就進(jìn)行電腦音樂(lè)制作，制成小故事展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生去看，去體會(huì)，以加深對(duì)音樂(lè)的理解，這樣學(xué)生頭腦中不再是空白一片，而是有了完整的音樂(lè)形象，從而激活了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、適時(shí)評(píng)價(jià)，使學(xué)生堅(jiān)持學(xué)習(xí)。

教師對(duì)學(xué)生適時(shí)的恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生成功感、喜悅感，更激發(fā)學(xué)生的進(jìn)一步表現(xiàn)欲。因此，教師要適時(shí)地安排評(píng)價(jià)。如：教師的評(píng)價(jià)，學(xué)生的評(píng)價(jià)，特別是來(lái)自于學(xué)生間的評(píng)價(jià)，作用更大。一是促進(jìn)了學(xué)生全體參與；二是通過(guò)評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生深層次的體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生的共同發(fā)展。如：發(fā)給做的好的同學(xué)小紅花，獎(jiǎng)勵(lì)帶學(xué)具的同學(xué)小紅旗最后成績(jī)給加分，總之，在音樂(lè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，是學(xué)生發(fā)展的要求，是貫徹“以人為本”的教學(xué)理念的體現(xiàn)。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還學(xué)生的主人地位，使他們自覺(jué)的、主動(dòng)的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的審美能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，形成良好的人文素養(yǎng)。

第五篇：教改論文

教改論文

培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力是實(shí)施素質(zhì)教育的主要途徑 培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，是提高素質(zhì)教育的一個(gè)重要方面。多年來(lái)，我在教學(xué)實(shí)踐中，通過(guò)不斷探索，總結(jié)，在提高學(xué)生自學(xué)能力方面做了一些嘗試，取得了一定的效果。

一、在課堂上給學(xué)生更多的自學(xué)機(jī)會(huì)

學(xué)生的自學(xué)能力主要是在自學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)建立起來(lái)的，而自學(xué)能力的提高是學(xué)生搞好學(xué)習(xí)的重要途徑。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，必須引導(dǎo)學(xué)生提高自學(xué)能力和學(xué)習(xí)自覺(jué)性等方面多下功夫，逐步改變那種上課就是“老師講，學(xué)生聽(tīng)”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，適當(dāng)減少教師的時(shí)間，多為學(xué)生提供自學(xué)的時(shí)間和機(jī)會(huì)。基于上述認(rèn)識(shí)，我在教學(xué)工作中動(dòng)了些腦筋，做了一些探索，也取得了一些成效。比如，凡是教材中學(xué)生能看懂的較為淺顯的內(nèi)容，都在給予適當(dāng)提示的前提下先讓學(xué)生通過(guò)“讀讀、議議、講講、練練”等方法進(jìn)行自學(xué)。學(xué)生通過(guò)在課堂上自己讀書、互相議論、互相幫助，找出重點(diǎn)、難點(diǎn)由淺入深地逐步了解和掌握課文內(nèi)容。教師再通過(guò)提問(wèn)檢查自學(xué)效果。針對(duì)發(fā)現(xiàn)的重點(diǎn)、難點(diǎn)作畫龍點(diǎn)睛式的重點(diǎn)講解。這可以讓學(xué)生在課堂上就能夠?qū)W(xué)過(guò)的知識(shí)充分理解、消化，并為今后學(xué)習(xí)打下了比較扎實(shí)的基礎(chǔ)。從實(shí)踐效果看，這種教學(xué)方法還是不錯(cuò)的。

二、課堂上使學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)

要讓學(xué)生取得好的自學(xué)效果，必須為學(xué)生創(chuàng)造良好的自學(xué)條件。要做到這一點(diǎn)，首先要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)興趣。學(xué)生如果沒(méi)有興趣，其他的問(wèn)題無(wú)從談起。因此，無(wú)論在自學(xué)內(nèi)容的選擇上，還是學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用上，都要充分考慮學(xué)生的興趣問(wèn)題。使學(xué)生在自學(xué)過(guò)程中，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，始終保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣。其次要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)多提高自學(xué)的能力。比如，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，將就要從認(rèn)識(shí)掌握字、詞開(kāi)始，再掌握如何組詞造句，如何分析段落等等。循序漸進(jìn)打好基礎(chǔ)。否則，見(jiàn)了書本如見(jiàn)“天書”“老虎吃天，無(wú)處下口”，就談不上自學(xué)效果了。再次是幫助學(xué)生掌握好自學(xué)方法，沒(méi)有好的自學(xué)方法，再高的學(xué)習(xí)興趣，再好的基礎(chǔ)知識(shí)，也難以收到好的效果。因此，掌握好的學(xué)習(xí)方法是保證自學(xué)之路的重要前提。比如，要按照學(xué)習(xí)規(guī)律和記憶規(guī)律安排學(xué)習(xí)時(shí)間和次序，何時(shí)預(yù)習(xí)，何時(shí)復(fù)習(xí)，何時(shí)練習(xí)，先干什么，后干什么，都要安排好，要取得最佳效果。此外，還要幫助學(xué)生熟練掌握常用學(xué)習(xí)工具的使用方法。如《新華字典》、《現(xiàn)代漢語(yǔ)字典》等常用學(xué)習(xí)工具書是無(wú)言的老師，是學(xué)生自學(xué)最得力的助手，要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)這些工具書的使用方法，更好地提高自學(xué)效果。

三、引導(dǎo)學(xué)生搞好預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)

1、預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)可以變被動(dòng)聽(tīng)課為主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中，是提高學(xué)生自學(xué)能力的有效途徑。在教學(xué)中，我注意教

給學(xué)生正確的預(yù)習(xí)方法，例如，對(duì)生字、新詞的學(xué)習(xí)，我首先讓學(xué)生自己通過(guò)查閱工具書和參考資料，獨(dú)立學(xué)習(xí)，獨(dú)立解決。讀課文時(shí)，讓他們邊讀邊想，邊用鉛筆作記號(hào)，每讀一遍，都要見(jiàn)成效。同時(shí)精心設(shè)計(jì)，提出適合學(xué)生實(shí)際水平的預(yù)習(xí)題，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中自己根據(jù)提出的問(wèn)題，自行檢查預(yù)習(xí)效果。對(duì)做得好的同學(xué)及時(shí)給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，提高他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

2、復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)時(shí)讓學(xué)生學(xué)習(xí)已學(xué)過(guò)的知識(shí)，其意義在于加深對(duì)已學(xué)過(guò)的知識(shí)的理解和鞏固，使知識(shí)系統(tǒng)化，熟練掌握所學(xué)知識(shí)。在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí)，我注意了以下幾點(diǎn)：一是按客觀規(guī)律辦事，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成及時(shí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣。德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩新的研究證明：及時(shí)復(fù)習(xí)，知識(shí)在記憶中保持的程度就高。因此，必須培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成及時(shí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣，按記憶規(guī)律進(jìn)行復(fù)習(xí)。二是制定好復(fù)習(xí)計(jì)劃，每一篇課文的學(xué)習(xí)，既可以獲得新知識(shí)，訓(xùn)練新的語(yǔ)文基本功，又必須運(yùn)用過(guò)去學(xué)到的知識(shí)和已具備的能力，加深對(duì)新知識(shí)的理解。因此，有計(jì)劃地結(jié)合新課文的學(xué)習(xí)對(duì)以往學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，是鞏固學(xué)習(xí)成果，提高學(xué)生綜合素質(zhì)的有效方法。比如，學(xué)生進(jìn)入五年級(jí)下學(xué)期后，為達(dá)到既要學(xué)好新內(nèi)容，又要鞏固到小學(xué)階段語(yǔ)文知識(shí)的目的，根據(jù)教學(xué)大綱的要求，結(jié)合教材的學(xué)習(xí)制定了復(fù)習(xí)計(jì)劃，讓學(xué)生從各個(gè)方面全面系統(tǒng)地掌握整個(gè)小學(xué)階段語(yǔ)文的所有知識(shí)，收到了良好的效果。

四、指導(dǎo)學(xué)生搞好課外閱讀

人們常說(shuō)：開(kāi)卷有益。搞好課外閱讀是擴(kuò)大知識(shí)面、增強(qiáng)學(xué)生自學(xué)能力的又一重要方法和途徑。在認(rèn)真抓好課本學(xué)習(xí)的前提下，精心挑選適合學(xué)生閱讀、有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生自學(xué)能力的課外讀物。如有關(guān)的報(bào)紙雜志、學(xué)習(xí)參考書等，指導(dǎo)學(xué)生充分利用時(shí)間，盡可能多讀一些能讓學(xué)生開(kāi)闊視野，開(kāi)拓思路，不限于死讀書本，不當(dāng)課本的“奴隸”，使課堂學(xué)習(xí)與課外閱讀相輔相成，互相促進(jìn)，還可防止學(xué)生濫讀不健康的書籍，接受不良影響。