第一篇：旅游管理教改論文

旅游管理類專業人才教學體系改革研究

李**

（）

【摘 要】旅游管理專業作為高校的一個重點專業，其教學課程改革是高校教學改革的一個重點。旅游管理特色專業課程體系的建設應符合“行業性”、“實用性”、“適合性”、“復合性”的特點,進而構建了旅游管理特色專業課程體系改革與創新方案,內容包括差異化課程、特色課程、自主學習課程、學科前沿課程、特色實踐課程等方面,以體現鮮明的專業人才培養特色。本文在旅游管理專業課程的教學改革方面提出了自己的看法，認為高校教育應主要突出學生的實踐、技術能力的培養。

[關鍵詞] 旅游管理;特色專業;課程體系;改革;創新

一、旅游管理課程體系改革的目標

隨著旅游業的飛速發展,旅游從業人員需求量也急劇增長,相應的旅游管理專業也孕育而生,自20世紀90年代以來該專業在我國快速發展,從高職高專到大學本科、碩土、博土,專業層次日益完善,數量也快速膨脹。但是,經過近二十年的發展,在產銷方面仍然出現了脫節,據初步估計,目前我國實際需要旅游專業人才達800萬人,旅游業人才缺口至少有200萬人,并且表現出諸多問題。在全球一體化、經濟飛速發展的今天,旅游管理專業建設應該怎樣與時俱進,適應當前的需求市場,尤其在科技發展的今天,處于中堅力量的高校旅游管理本科專業的教改更為重要。

(一)注重知識和技能的結合基礎理論以應用為目的，以必需、夠用為度，以掌握概念、強化應用為重點；專業知識強調針對性和實用性，培養學生綜合運用知識和技能的能力。高校教育的培養目標是生產、管理、服務第一線的技術應用型人才。高校培養方向一般是科技含量高，涉及知識廣，技術實踐性強的職業崗位。旅游管理專業屬于服務行業,不管是酒店管理還是旅行社經營都需要有很廣泛的知識面,本專業要求學生全方位發展。

（二）強化學生職業能力訓練，綜合開發學生的職業能力

旅游管理專業的實訓課程非常多,包括熟悉實習、生產實習、行業實習、畢業實習還有眾多課程實訓等。旅游管理專業應該讓實訓環節靈活化和實用化,將實訓分為課程實習、熟悉實習、生產實習和畢業實習。對學生在旅游企業、景區景點等地實地學習實踐的過程,讓學生將理論運用于實踐,同時也在實踐中找到不足。學校在沒有經濟實力建設實訓基地的情況下可以實行校企合作,從而能夠真正地完成實訓教育的體系化。

（三）增強課程的靈活性，形成模塊化、彈性化的課程體系

適應行業和社會對應用人才規格多變的需求，由企業、院校聯合調整、選定專業基礎課程和專業課程，堅持以服務社會為導向、以產業需求為中心，產學研結合。以就業為導向,職業勞動是綜合的，貼近企業和行業職業崗位群的高校教學內容也應是綜合的。注重教授學生的理論深度和激發學生的專業興趣。旅游管理專業模塊可以劃分為會展經濟與酒店模塊、國際旅游導游模塊等。

二、旅游管理課程教學體系改革的策略

高校高專院校專業的課程結構要努力實現模塊化，把教學改革與教學方式改革結合起來。轉變傳統的相對封閉的知識教育和比較狹窄的專業教育思想，變對口觀念為適應觀念，變專業對口教育為增強適應性教育。特別是旅游管理類的課程，要結合對口企業的案例、工藝流程，讓學生在學習過程中早一點適應社會，提高管理能力。

(一)。改“學科本位”為“能力本位”

1、按能力需求精簡課程內容，擺脫“學科本位”的課程思想。旅游管理專業因為建立時間較早,形成了自己一套完整的理論體系,理論體系的建立一方面有助于學生完整的掌握旅游管理專業的理論內容,另一方面給操做性強的旅游管理專業帶來了一定的瓶頸,很多院校局限于理論體系中而忽略了操做教學或者是偏向于理論教學輕實踐教學。同時，課程體系的設置要以能力培養為主線，以能力訓練為軸心，淡化公共基礎課、技術基礎課和專業課的界限，重新整合課程。

2、改革考試、考核方法。新課程體系以用人單位崗位需要為考試、考核內容，要求學生畢業時獲得“雙證”，即畢業證和至少一門職業技能工種資格證。在改革考試、考核方法上，新課程體系改變傳統的答卷考試、考核方法，采取答卷與口試、理論考試與操作考試、答辯和現場測試相結合等多種方式。對基礎課程，重點考核學生對知識的接受程度和理解能力；對專業課程，重點考核學生分析問題、解決問題的能力。通過這種方式，依據企業生產的實際和特點，以素質為基礎、以能力為中心，采用理論教學體系與實踐教學體系相互融合的人才培養模式。

3、建立專業課程的能力培養模式，以行業組織制定的職業能力標準和國家統一的證書制度為依據，根據就業市場信息和崗位技能要求確定專業課程的具體實施內容。如：物流師、營銷師、經濟師各種崗位技能要求都有所不同，可以根據其崗位要求，確定專業課程的內容。

（二）改變課程結構

將相關學科適當綜合化，既發揮學科課程的特長，又克服了原有單科分段的弊端，可構建人才合理的知識結構和智能結構，培養更多應用型和創造型人才，以適應課程個性化的要求。

1、進行教學計劃的修訂，壓縮必修課如數學、哲學，增加選修課，與旅游管理類的課程相關的都可增加，精簡專業課，加強和拓寬專業基礎課，強化計算機應用能力，使學生有較寬知識面和較強的適應能力。

2、課程設置改變原來的結構變為一體兩翼的課程結構，打破傳統的考試課、考查課、主干課、非主干課的體系，建立核心課程、目標課程、非核心課程的一體兩翼的體系。旅游管理專業限設10門以下的核心課程，主要是一些重要的基礎課和專業基礎課課程要盡量小型化、豐富化，總學時不能太多，要體現比較寬的專業面，盡可能及時反映科學技術的最新發展。

3、課程設置要緊扣專業培養目標，滿足旅游管理行業崗位對知識和能力的需求。一方面，課程要滿足行業多崗位轉換甚至崗位工作內涵變化、發展所需的知識和能力，另一方面，課程要使學生具有知識內化、遷移和繼續學習的基本能力。

(三)改變傳統教學模式

徹底打破傳統的老師講、學生聽 的模式每節課老師講授的時間不能超過2/3，留下的時間由學生支配，也可嘗試由學生講授，同學點評；使學生質疑、提問，辯論成為習慣，老師只需總結歸納，必要時加以引導。案例教學必不可少，但在討論時應采用頭腦風暴法，充分調動學生的創造性思維。要打破傳統文化對

創意思維的制約，積極借鑒國外先進的教學方法。要注意弱化思維定勢，通過大量實務模擬的辦法培養學生適應實際工作的能力，并將模擬過程中的感悟在實踐中加以驗證。堅持開放式教學，經常組織學生外出參觀，與企業家座談，將企業家請進學校舉辦講座。

三、對教學方法和教學手段進行整合，培養學生獲取知識的能力

在旅游管理類專業可以嘗試推行多種教學方法。教學方法多樣化的發展,使學校與社會的聯系更加緊密,使學生感覺到所學的東西更貼近實際、更加有用,因而上課的積極性會更高,學習效果會更好。

(一)提供討論式的教學方法。

正隨著新課程改革的實施,在課堂教學中討論成了大多數教師慣用的一種課堂基本組織形式。所謂“討論”,就是就某一問題交換意見或進行辯論。在傳統灌輸式的教學方法下,學生缺乏興趣和創新,學習效率很低。課堂不是老師表演的舞臺，而是師生對話、交往的舞臺，是引導、促進學生多方面發展的場所；課堂不僅是傳授知識，更應是探究知識的場所，是教師智慧充分展現的那么怎樣的老師才能受到學生的歡迎呢？在新形勢下，教師有必要重新認識“師者，所以傳遞授業解惑也?！?討論式的教學法賦予了學生更多的主動權和自主權,學生由被動的接收轉積極的參與,學生的學習興趣和效率自然都會得到提高。在教學過程中，教師應與學生共同進行系統討論，加強與學生的交流和溝通，排除學生的畏懼心理，增強學生的語言表達能力。

(二)提倡啟發式的教學方法。

從教學理論上看，所謂的啟發式教學，要求教師以人為本，為實現培養學生創新精神和實踐能力的教學目標充分關注學生學習，對教學的各個要素進行研究，形成具有操作性的整體化實施方案，在一種支持性的環境下運用創新思維的教學智謀，讓學生得到最好的發展。教學改革首先要充分調動學生學習的積極性和主動性的問題?，F在學生受當前就業形勢和讀書無用論的思潮的影響，學習目的、態度、積極性和主動性都存在問題，不改變學習主體的能動性，任你怎么改革教學方法基本都是徒勞。在知識領域，基礎理論以必需、夠用為度，以掌握概念、強化應用為重點，專業課教學強調針對性和實用性。教師在課程的講授過程中,要善于提出問題,設置懸念,誘發學生去思考,培養學生的想象、判斷、分析和研究能力。

(三)理論教學和案例實踐教學相結合。

隨著我國經濟的高速發展,社會需要大量的應用型、創新型人才,普通高校的人才培養模式應該從強調理論的精英化教育向加強應用的大眾化教育轉型。老師不是為了上課而上課，不能為了完成任務趕進度，更不能完全照本宣科，上課應與學生進行良好的互動，培養學生的學習能力，以學生理解為最終目的。在旅游管理課程的授課中提倡使用案例教學法,在教師指導下,有目的、有選擇地把反映企業客觀實際情況的案例提供給學生,讓他們運用所學的基本理論知識和方法,獨立思考,認真分析,來發現企業旅游管理中的問題,在經過論證和判斷后提出解決問題的對策和方法,從而提高學生的管理能力,在進行案例教學法時還要注意提高學生的參與積極性的問題。

四、結束語

目前，我國高校旅游管理人才培養方面存在諸多問題，造成人才素質與企業

需求脫節。本文在充分調研、分析的基礎上，提出了全面更新課程設計、全面更新教學方法、教學改革思路。在教學過程中，以學生為主體，注重學生參與，自主學習，并在實施中進行“適度指導”，充分發揮好教師的“教練”作用，引導學生積極思考問題，尋找解決問題方法，訓練學生思維能力及解決問題能力。培養既具有一定的旅游管理理論基礎,又能熟練掌握現代旅游行業的服務與管理技能,具有一定的外語交流能力、計算機應用能力、營銷策劃能力,具備良好旅游職業道德修養、較強的服務意識和綜合職業能力,能適應旅游企業一線需要的高素質技能型人才。

參考文獻

[1] 李衛論文聯盟www.tmdps.cn強。管理信息系統課程教學探討[J]。福建電腦,2009(9)。

[2] 張義剛。管理類專業管理信息系統課程內容探討[J]。中國管理信息化,2009,12(16)。

[3] 何瑞卿。管理類專業管理信息系統教學改革研究[J]。科技信息,2008(20)。

[4] 張晴, 金榮學。管理信息系統課程有效教學方法初探[J]。中國管理信息化,2008,11(19)。

[5] 康杰。關于經管專業管理信息系統教學改革的新思考[J]。宜賓學院學報,2008(8)。

[6] 郭風,董萍萍。創新教學模式在管理信息系統中的應用[J]。高教研究,2007(13)。

[7] 張小川,陳莊,等?！肮芾硇畔⑾到y”課程實驗教學方法的改革與實踐[J]。重慶工學院學報,2007,21(9)。

第二篇：教改論文

互聯網時代，我們如何做教師？

高一語文

摘要：互聯網時代如何做老師，是每一個教師從業者需要認真思考和研究的課題。互聯網已經應用于社會的各個行業，我們教師也應該熟練運用并與自己的專業結合，研究新的教學方法。教師首先應從思想上主動探討互聯網在教學上的運用；其次，主動的將互聯網用于教學手段；再次學會用互聯網與學生溝通交流。關鍵詞：互聯網 教學手段 營銷

中國已經進入互聯網時代，教師還是因循守舊，不跟時代步伐，面對聲光電的互聯網還在滔滔不絕？教師應該怎樣做，教師教育應該用什么手法？這是一個值得我們大家必須思考的問題。

當大型開放式網絡課程，即MOOC從大洋彼岸像旋風一樣刮到中國的時候，我們如果還按照傳統的教學觀念，傳統的教師教育培訓模式是不行的。比如師生交往的方式已經發生了許許多多的變化——從以前的純粹的現實世界，變成了現實與虛擬世界同步進行，從以前的線下交流到線上與線下交流同時進行，以前師生交往主要在課堂上，現在的課堂與課外已經很難分辨。但是，有許多老師并不知道這種情況的變化，或者知道但不懂得改變，還在用老標準衡量現在的教育與現在的學生，思維跟不上互聯網時代。

用微信、QQ發學科資料、教學視頻，假期作業，你試過了嗎？

平時的家庭作業，學生們有不懂的問題，都可以通過網絡微信、QQ與學生交流，還可以在QQ群里討論，你一言我一語，時刻碰撞出思想的火花。尤其在寒暑假里，推薦學生一些必讀篇目，學生隨時在QQ群里談論讀書心得或者感想。有的還發自己的視頻，甚至聲淚俱下，極富感染力?，F在網絡改變生活，也正在改變我們的學習方式。

教師與時代同步才能教導學生

現在的一些教師思想沒有跟上時代的節拍。比如說，以前大家議論比較多的是教師教課時，教育理論性的東西講得太多，能夠落實的可操作性的東西太少，現在卻矯枉過正，課堂幾乎成了知識點的羅列，極度缺少人文性的東西。我的觀點是，教師這個職業應該做到教育與教學并重，不能只是一味的教授課本知識，教學與實踐，教學與社會脫節。因為，教師這個職業與其他職業不同的地方就在于，教師是人類靈魂的工程師，教師觀念直接影響學生的觀念，或者說影響社會的觀念極價值取向。社會其他的職業，只要利用自己的部分能力，形成某種技能就可以勝任。比如，一個面包師，完全不用考慮他是男的還是女的，是高是矮，是胖是瘦，甚至也不要求性格是好是壞，只要面包做得香甜可口，符合衛生標準就可以了。但是，教師這個職業不行，教師身上的任何元素都會影響一個教師的形象。教師是靠一個整體的人的形象來服務學生的，教師在某個意義上來說就是靠自己的言行舉止，甚至衣著扮相來影響學生，成為學生做人的榜樣，教師這個職業是以一個完整的人的形象在工作的。

教師的職業技能如果說存在的話，也是作為人的整體而存在的。比如教師的語言，那其實不完全是訓練出來的，而是一個人的學識、教養與內心世界的自然反映，教師的語言不能等同于一個人的口才，而在于交流對話的恰當。而一個內心充滿愛意與尊重的人，無論怎樣說話，都會是比較得體的。再比如，傳統教育很注重一個教師的字寫得怎樣。因此，作為師范生“三字”訓練就很重要，因為“字如其人”，字就是一個人的門面。古人讀書先要練字，因為字的好壞會影響他的仕途。但是，現在黑板在學校用得越來越少，電子書包、電子白板越來越普及，寫字的機會越來越少，教師即使有一手好字，也被鍵盤毀了。當然，作為傳統藝術與文化瑰寶，我認為還是要繼承與發揚，但是，寫字作為一種生存技能確實被大大降低。將來不會寫字的人不是不會用筆寫字的人，而是不會利用鍵盤打字的人?，F在人們的交流方式普遍是上網，方便快捷。除了情人要表達忠心愛意，留點字跡作為永久紀念之外，用毛筆與鋼筆寫信的人可謂鳳毛麟角了。

互聯網時代教師最重要的能力，是學習的能力

教師的成長最重要的是什么？就是他首先喜歡當一個教師，喜歡才會深入鉆研，才不會把工作當做負擔，才不容易產生職業倦怠。教師這種職業的門檻不能太低，這里的門檻不純粹是學歷，一個擁有博士學位的人未必適合當老師，尤其做一個小學老師。要承認有些人天生就不適合做教師，教師這種職業其實比一般的職業對人的天賦要求更高。因為，教師是以完整的自己在工作,所以相對完滿、健康的人格，健康的身心與善于與人交流溝通的人格特征，還有就是對知識、思想與智慧的熱愛，是成為一個教師最重要的條件。有些人天生就是一個好老師，用不著太多的培訓，有些人即使天天培訓，恐怕也難成為一個合格教師。人的差異性決定了有些人成為教師，完全是誤入歧途，他如果去做別的職業可能是非常優秀的，當教師卻會很糟糕。

一個好教師一定首先是要熱愛教師這個職業。興趣是最好的老師。一個教師最好的發展方式就是自主發展方式，有了興趣，知識不夠，他會通過閱讀提高自己。技能不行，他會自我訓練。學力不足，他會尋師訪友。經驗不夠，他會認真積累與反思。這個過程，只要給他自由的空間成長的平臺就夠了。

一個新教師，究竟要怎樣來評價？如果用有十幾年，甚至二十幾年工作經驗的老教師的經驗來衡量自然是不夠成熟老練，但是，成熟老練的同時也會有弊端，那就是可能會因思想固化與經驗老套而停止學習。如果說互聯網時代一個新教師有一種最重要的能力的話，我以為那就是對新鮮事物充滿好奇，并且有不斷學習的熱情。

互聯網時代學生是客戶，成功的教師要會營銷自己

當然，也存在一種誤用電腦新工具的現象。比如，很多學校都配備了電腦，學生也上信息課，但僅僅是學習電腦的相關理論知識，把學生搞厭煩，有的學校則走上另一個極端，信息課成了學生放松玩耍的課程，學生自由運用網絡聊天游戲，私下認為，即使讓學生運用網絡玩耍也比教授學生電腦理論知識讓學生厭煩要好的多。

比如，作為一個教師，最重要是學生綜合素養和知識傳授的熱情，這兩種熱情是作為一個教師最重要的因素，但是，這種熱情能夠化成數字存入電腦系統嗎？還有，作為一所學校，最重要是人生素養、綜合能力與濃厚的學術氛圍，這種精神，也是無法用數字測出的。

教師的教學也要有營銷意識。學生就是你的客戶，你的專業知識、人格魅力與豐富思想、深邃智慧，就是你的產品，你的教學方式就是你的營銷方式。一個教師的教學是否受到學生的熱烈歡迎，要看成是這個教師面向學生、面向社會營銷自己是否成功。將來的學校內部的課堂會逐漸走向社會，“學校即社會”，“社會即學校”，當年由杜威與其學生陶行知先生說過的這兩句話在互聯聯時代可以完全實現。校內的教師產生校外的影響力，這在過去只是一些名牌大學里的名牌教授才能夠做的事情，今天美國的雷夫老師、羅恩·克拉克這些純粹的小學教師，通過互聯網也來到了中國。還有美國麻省理工學院的MOOC課程也開始席卷中國，教育真正的革命其實已經來臨，現在要追問的是：我們準備好了嗎？

參考文獻：

劉成新 王煥景.《網絡教育應用》.電子工業出版社。2009年出版

第三篇：教改論文

音樂課是人文學科的一個重要領域，是實施美育的重要途徑之一，是基礎教育階段的一門必修課。這就要求教師在教學過程中始終貫穿“以人為本”的素質教育理念，還學生以主人翁的地位，使他們能夠得到自我發展。自我發展的前提是使學生形成自主學習的能力。所謂自主學習，就是學生在教師引導的基礎上，充分發揮其主觀能動性，有選擇地、自覺地、主動地學習。從而發揮學生主體性，更好地開發智慧潛能，促使學生的自我發展。我的教學實踐是：

一、在音樂教學中，運用游戲法使學生快樂地動起來，愿意自主學習。

兒童好動、好奇、好學這是他們的天性。在音樂教學中根據低年級教材及學生的年齡特點和實際水平，選擇有趣味性的各種游戲，把學生的興奮點和注意力集中在教學內容上，讓他們在精神愉悅的狀態下，積極主動地投入到音樂活動中來，才能保證學生在學習中的主體地位達到學生發展的目的。

如：在教學《大鹿》一課時，課前我為每一個同學都準備了一個頭飾，分別代表“大鹿”、“小兔”、“大象”、“小鳥”、“狐貍”等。請幾位同學架起一座房子，大鹿站在房子里，教師分別按先后彈奏小兔、大象等的旋律，彈到誰，誰就學自己所代表的動物的動作走到大鹿門前，用木魚的敲擊聲做為敲門聲（不同動物敲門聲的輕重、強弱都不同），要進門還得過一關，大鹿在門內打一個節奏，要求門外的小動物變換其中的一個小節奏，打一個新的節奏才能進門。每個小動物打的節奏都不能重復，等所有動物都進了門，大家才能一起歡快地唱《大鹿》歌，學生在游戲中既學會了歌曲，又能創造出新的節奏，還能玩耍，又對學生進行了興趣培養，同學們積極性非常高，因此都主動地參與進來，進而達到愿意自主學習的功效。

二、在音樂教學中，通過啟發學生的想象使學生的思維活起來，能夠自主學習。

音樂，是幻想世界的載體。它充滿著絢麗多彩的詩情畫意，而音樂更需要幻想和想象才能身臨其境。例如，貝多芬的《歡樂頌》，北京民歌《北京四合院》，都是孩子們馳騁幻想的廣闊天地。但教師如何引導學生進入幻想世界呢？這就需要教師為孩子們架起想象的天梯。

（一）、通過生動的語言，引導學生展開豐富的想象。

達爾克洛滋有句名言：“對音樂的理解，與其說是一種智力過程，不如說是情感的過程。給學生用生動的語言描述一段動人故事，引起情感的共鳴，做到未有曲調先有情。

如《夏》一課，讓學生閉上眼睛，在一段優美、寧靜的樂曲聲中，教師徐徐朗誦“星星眨著小眼睛，我在夏夜數星星”，學生的思維于是被優美的語言和樂聲調動起來了，仿佛身臨其境，帶著對作品意境的整體形象，學生很快學會了歌曲。

（二）、通過形象的畫面，使學生的思維插上想象的翅膀。

如：《動物說話》這一課，老師向學生介紹小雞、小鴨子、青蛙的形態時，說上老半天，學生腦子里還是沒有很清晰的圖象，如果電腦出示動畫片，表現小動物的形象，學生自己去看，了解小動物的可愛和活潑，會幫助學聲生在歌唱時表現出小動物的可愛形象。再如：在教學一年級《春天到了》一課時，學生初步學會歌曲后，我就啟發學生，春天多美呀，現在把你感受到的春天畫出來好嗎？結果，每一張圖畫都是那末美麗，讓學生達到了創造美的境界，更加深了他們對音樂的理解。

（三）、通過優美的舞姿，把學生帶進想象的天地。

蘇霍姆林斯基說過：“我們發展學生在藝術方面的才能，其目的并不是要把音樂、舞蹈或繪畫作為他們未來的職業。我們的責任是：全面地發展每一個學生的個性，發現他們的稟賦，培養對藝術創作的能力，以便使他們享有一種多方面的精神生活。”我在音樂教學中用音樂舞蹈讓學生展開豐富的想象,學習創編,不斷拓展對音樂內涵的理解,是發展個性,培養學生多方面能力的需要。

如：在教學傣族舞蹈《金孔雀輕輕跳》時，我要求學生傣族舞的“三道彎”基本體態不變，自己創編“孔雀喝水”，“孔雀展翅”，“孔雀跳舞”等動作。表演能力好、差的學生相結合分組創編，編者排好后表演，再選擇幾組表演好的展示表演。學生看到自己的成果得到承認，有一種成就感，激發了他們的創作欲望，同時對歌曲的內涵和所表達的音樂形象有了更深的理解。最終使學生能夠自主學習走向成功。

三、在音樂教學中，充分運用多媒體和樂器輔助教學，提高自主學習的自覺性。

多媒體具有營造氣氛和激發興趣的功能。它能提供在當時當地無法看見和看清的事物、現象和過程，和無法聽見和聽清的事物、各種音響。因此，在音樂教學中恰當選擇電教媒體創設情境，就能激發學生的內在情感，引導學生在情境中感受音樂。

如：《小青蛙找家》一歌，由于學生想象不出小青蛙怎么活潑調皮又怎么因找不到媽媽而交際，這樣我就進行電腦音樂制作，制成小故事展現在學生面前，讓學生去看，去體會，以加深對音樂的理解，這樣學生頭腦中不再是空白一片，而是有了完整的音樂形象，從而激活了學生的學習興趣。

四、適時評價，使學生堅持學習。

教師對學生適時的恰當的評價，會使學生產生成功感、喜悅感，更激發學生的進一步表現欲。因此，教師要適時地安排評價。如：教師的評價，學生的評價，特別是來自于學生間的評價，作用更大。一是促進了學生全體參與；二是通過評價促進學生深層次的體驗，促進學生的共同發展。如：發給做的好的同學小紅花，獎勵帶學具的同學小紅旗最后成績給加分，總之，在音樂教學中培養學生的自主學習能力，是學生發展的要求，是貫徹“以人為本”的教學理念的體現。通過培養學生的自主學習能力，還學生的主人地位，使他們自覺的、主動的學習，提高學生的審美能力，發展學生的創造性思維，形成良好的人文素養。

第四篇：教改論文

教改論文

培養學生自學能力是實施素質教育的主要途徑 培養學生自學能力，是提高素質教育的一個重要方面。多年來，我在教學實踐中，通過不斷探索，總結，在提高學生自學能力方面做了一些嘗試，取得了一定的效果。

一、在課堂上給學生更多的自學機會

學生的自學能力主要是在自學過程中培養建立起來的，而自學能力的提高是學生搞好學習的重要途徑。因此，教師在教學過程中，必須引導學生提高自學能力和學習自覺性等方面多下功夫，逐步改變那種上課就是“老師講，學生聽”的傳統教學模式，適當減少教師的時間，多為學生提供自學的時間和機會。基于上述認識，我在教學工作中動了些腦筋，做了一些探索，也取得了一些成效。比如，凡是教材中學生能看懂的較為淺顯的內容，都在給予適當提示的前提下先讓學生通過“讀讀、議議、講講、練練”等方法進行自學。學生通過在課堂上自己讀書、互相議論、互相幫助，找出重點、難點由淺入深地逐步了解和掌握課文內容。教師再通過提問檢查自學效果。針對發現的重點、難點作畫龍點睛式的重點講解。這可以讓學生在課堂上就能夠將學過的知識充分理解、消化，并為今后學習打下了比較扎實的基礎。從實踐效果看，這種教學方法還是不錯的。

二、課堂上使學生被動學習變為主動學習

要讓學生取得好的自學效果，必須為學生創造良好的自學條件。要做到這一點，首先要培養學生的自學興趣。學生如果沒有興趣，其他的問題無從談起。因此，無論在自學內容的選擇上，還是學習方法的運用上，都要充分考慮學生的興趣問題。使學生在自學過程中，變被動學習為主動學習，始終保持濃厚的學習興趣。其次要引導學生對基礎知識多提高自學的能力。比如，在語文學習中，將就要從認識掌握字、詞開始，再掌握如何組詞造句，如何分析段落等等。循序漸進打好基礎。否則，見了書本如見“天書”“老虎吃天，無處下口”，就談不上自學效果了。再次是幫助學生掌握好自學方法，沒有好的自學方法，再高的學習興趣，再好的基礎知識，也難以收到好的效果。因此，掌握好的學習方法是保證自學之路的重要前提。比如，要按照學習規律和記憶規律安排學習時間和次序，何時預習，何時復習，何時練習，先干什么，后干什么，都要安排好，要取得最佳效果。此外，還要幫助學生熟練掌握常用學習工具的使用方法。如《新華字典》、《現代漢語字典》等常用學習工具書是無言的老師，是學生自學最得力的助手，要幫助學生學會這些工具書的使用方法，更好地提高自學效果。

三、引導學生搞好預習、復習

1、預習。預習可以變被動聽課為主動參與到教學活動中，是提高學生自學能力的有效途徑。在教學中，我注意教

給學生正確的預習方法，例如，對生字、新詞的學習，我首先讓學生自己通過查閱工具書和參考資料，獨立學習，獨立解決。讀課文時，讓他們邊讀邊想，邊用鉛筆作記號，每讀一遍，都要見成效。同時精心設計，提出適合學生實際水平的預習題，讓學生在預習中自己根據提出的問題，自行檢查預習效果。對做得好的同學及時給予表揚鼓勵，提高他們學習的主動性和積極性。

2、復習。復習時讓學生學習已學過的知識，其意義在于加深對已學過的知識的理解和鞏固，使知識系統化，熟練掌握所學知識。在指導學生進行復習時，我注意了以下幾點：一是按客觀規律辦事，培養學生養成及時復習的習慣。德國心理學家艾賓浩新的研究證明：及時復習，知識在記憶中保持的程度就高。因此，必須培養學生養成及時復習的習慣，按記憶規律進行復習。二是制定好復習計劃，每一篇課文的學習，既可以獲得新知識，訓練新的語文基本功，又必須運用過去學到的知識和已具備的能力，加深對新知識的理解。因此，有計劃地結合新課文的學習對以往學過的知識進行復習，是鞏固學習成果，提高學生綜合素質的有效方法。比如，學生進入五年級下學期后，為達到既要學好新內容，又要鞏固到小學階段語文知識的目的，根據教學大綱的要求，結合教材的學習制定了復習計劃，讓學生從各個方面全面系統地掌握整個小學階段語文的所有知識，收到了良好的效果。

四、指導學生搞好課外閱讀

人們常說：開卷有益。搞好課外閱讀是擴大知識面、增強學生自學能力的又一重要方法和途徑。在認真抓好課本學習的前提下，精心挑選適合學生閱讀、有助于提高學生學習興趣，提高學生自學能力的課外讀物。如有關的報紙雜志、學習參考書等，指導學生充分利用時間，盡可能多讀一些能讓學生開闊視野，開拓思路，不限于死讀書本，不當課本的“奴隸”，使課堂學習與課外閱讀相輔相成，互相促進，還可防止學生濫讀不健康的書籍，接受不良影響。

第五篇：教改論文

教 改 論 文

南崗學校

郭麗萍

小學語文教學改革的高效之路

南崗學校

郭麗萍

語文是人們學習和掌握各門知識的基礎學科。小學語文在小學各學科中占課時最多。但是，多年來小學語文教學卻一直在“高耗低效”的局面下徘徊，特別是在廣大的農村小學，信息閉塞，師資水平差，語文教學改革舉步唯艱。近年來，隨著語文課程標準的頒布和基礎教育課程改革的不斷深入，我們在小學語文教學中采用了基本的教學模式——兩步四環+課外閱讀，從而有效地推動了農村小學語文教學改革的步伐。

一、兩步四環

1、兩步。即教學一篇課文，分兩步走：第一步，從形式到內容，指導學生通過語言文字理解課文的思想內容；第二步，從內容到形式，指導學生深入語言文字，領悟作者是怎樣表達的。

2、四環。即走第一步時，著重解決“寫了什么”和“為什么寫”；走第二步時，著重解決“怎樣寫的”和“為什么這樣寫”。

著名語文教育家張志公先生認為：看一篇文章，先讀一遍，得其大要。再讀，才知道文字結構和層次的安排。又讀，才能體會哪些詞、句子用得準確、生動，從而對全文的理解也就又加深了一步。這個觀點，就是張先生“帶學生從文章里走個來回”的理論主張。

人民教育出版社孟令全先生認為：“閱讀教學的第一步應該是指導學生理解課文的內容”；“閱讀教學應該在指導學生理解課文內容的基礎上，進一步指導學生理解課文的形式”。

任何一篇課文，都是用來表述事物的，也是用來表情達意的。因而讀懂一篇課文的基本要求應該是：①要弄明白寫了什么，即材料，包括：主要的人、事、景、物等；②要弄明白為什么寫，即中心，包括：精神品質，思想感情，寓意哲理，科學方法，自然原理等；③要弄明白怎樣寫的和為什么這樣寫，即表達，包括：遣詞造句的精當，布局謀篇的巧妙，表情達意的深摯等。

因此，在教學一篇課文要走完“兩步四環”的全過程：首先是走第一步，著重解決兩個問題——寫了什么和為什么寫；然后再走第二步，著重解決兩個問題——怎樣樣寫的和為什么這樣寫。在每篇課文學習結束之后，我們及時進行課外拓展，引入另外的一篇或多篇文章的學習。

二、課外閱讀

葉圣陶先生認為：“語文教材無非是例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能?！眳问逑嫦壬浾f過：“少數語文水平較好的學生，你要問他經驗，他們會異口同聲地說得益于課外看書。”

因此，為了發揮語文教材這個例子的作用，落實新的教材觀，給學生提供語文實踐的場所，我們在按照“兩步四環”教學一篇課文之后，及時給學生提供一篇或幾篇與課文密切相關的名篇佳作，讓學生按“兩步四環”的學習步驟與文本展開對話，進行“舉一反三”，把在課堂上學到的有關讀書方法運用于閱讀實踐中，從而讓學生去構建自己的知識體系，實現知識和能力的遷移。

最近，崔巒先生就當前小學語文教學的現狀提出了“倡簡、務本、求實、有度”的八字方針，這八字方針一經提出，小學語文界立刻掀起了“簡簡單單教語文，扎扎實實促發展，本本分分為學生”的教學熱潮。而我們“兩步四環+課外閱讀”的基本教學模式，簡捷、明了，便于操作。它的運用，不僅改變了傳統的重內容分析、輕語言表達的“半身不遂”的閱讀教學現狀，形成了教學一篇課文的完整過程，提高了課堂教學效率和質量，而且“兩步四環”還要求教師緊緊圍繞著“寫了什么”、“為什么寫”、“怎樣寫的”和“為什么這樣寫”來組織教學，久而久之，學生每拿到一篇文章，便能主動地從上述幾個方面去閱讀、思考、咀嚼、品評，通過反復的閱讀實踐活動，培養了學生理解語言的能力、運用語言的能力和良好的閱讀習慣。因此說，“兩步四環+課外閱讀”，是一條小學語文教學改革的成功之路。