第一篇：教改論文投稿期刊目錄

核心期刊

高教類：

1.高等教育研究(武漢)2.教育發(fā)展研究 3.中國高等教育 4.學(xué)位與研究生教育 5.江蘇高教 6.中國高教研究 7.現(xiàn)代大學(xué)教育 8.高等工程教育研究 9.高教探索 10.黑龍江高教研究 11.復(fù)旦教育論壇 12.中國大學(xué)教學(xué) 13.遼寧教育研究 14.現(xiàn)代教育科學(xué).高教研究 15.中華醫(yī)學(xué)教育雜志16.中國實(shí)驗(yàn)診斷學(xué)17.中國循證醫(yī)學(xué)雜志、18.中華醫(yī)學(xué)教育探索雜志19.教師教育研究20.圖書館21.教育探索22.護(hù)理學(xué)報23.護(hù)理研究24.護(hù)理學(xué)雜志25.護(hù)理管理雜志26.中國實(shí)用護(hù)理雜志27.護(hù)士進(jìn)修雜志 醫(yī)學(xué)綜合類：

1.中華醫(yī)學(xué)雜志 2.第四軍醫(yī)大學(xué)學(xué)報 3.第三軍醫(yī)大學(xué)學(xué)報 4.第二軍醫(yī)大學(xué)學(xué)報 5.第一軍醫(yī)大學(xué)學(xué)報（改名為：南方醫(yī)科大學(xué)學(xué)報）6.解放軍醫(yī)學(xué)雜志 7.北京大學(xué)學(xué)報.醫(yī)學(xué)版 8.吉林大學(xué)學(xué)報.醫(yī)學(xué)版 9.四川大學(xué)學(xué)報.醫(yī)學(xué)版 10.中國醫(yī)學(xué)科學(xué)院學(xué)報 11.中國現(xiàn)代醫(yī)學(xué)雜志 12.復(fù)旦學(xué)報.醫(yī)學(xué)版 13.華中科技大學(xué)學(xué)報.醫(yī)學(xué)版 14.中山大學(xué)學(xué)報.醫(yī)學(xué)科學(xué)版 15.中南大學(xué)學(xué)報.醫(yī)學(xué)版

16.西安交通大學(xué)學(xué)報.醫(yī)學(xué)版 17.浙江大學(xué)學(xué)報.醫(yī)學(xué)版

18.南京醫(yī)科大學(xué)學(xué)報.自然科學(xué)版 19.廣東醫(yī)學(xué) 20.軍事醫(yī)學(xué)科學(xué)院院刊 21.上海第二醫(yī)科大學(xué)學(xué)報（改名為：上海交通大學(xué)學(xué)報.醫(yī)學(xué)版）22.上海醫(yī)學(xué) 23.鄭州大學(xué)學(xué)報.醫(yī)學(xué)版 24.江蘇醫(yī)藥 25.山東大學(xué)學(xué)報.醫(yī)學(xué)版 26.中國醫(yī)科大學(xué)學(xué)報 27.實(shí)用醫(yī)學(xué)雜志 28.山東

醫(yī)藥 29.哈爾濱醫(yī)科大學(xué)學(xué)報 30.重慶醫(yī)學(xué) 31.重慶醫(yī)科大學(xué)學(xué)報 32.天津醫(yī)藥 33.安徽醫(yī)科大學(xué)學(xué)報 34.蘇州大學(xué)學(xué)報.醫(yī)學(xué)版 35.武漢大學(xué)學(xué)報.醫(yī)學(xué)版 36.首都醫(yī)科大學(xué)學(xué)報 37.醫(yī)學(xué)與哲學(xué).人文社會醫(yī)學(xué)版

2011北圖核心

1.教育研究2.教育理論與實(shí)踐 3.教育學(xué)報 4.中國教育學(xué)刊 5.當(dāng)代教育科學(xué) 6.教育探索 7.高等教育研究8.教育發(fā)展研究 9.中國高等教育 10.江蘇高教 11.現(xiàn)代大學(xué)教育 12.高教探索 13.現(xiàn)代教育管理14.大學(xué)教育科學(xué) 15.中國大學(xué)教育16.教師教育研究 17.教學(xué)與研究 18.教育發(fā)展研究 19.教育科學(xué) 20.教育理論與實(shí)踐

正規(guī)期刊

1.安徽醫(yī)學(xué)2.四川醫(yī)學(xué)3.中國衛(wèi)生事業(yè)管理4.中國醫(yī)院管理5.醫(yī)學(xué)教育6.中國衛(wèi)生產(chǎn)業(yè)7.現(xiàn)代中西醫(yī)結(jié)合雜志8.臨床醫(yī)學(xué)工程9.中國醫(yī)學(xué)創(chuàng)新10.中國實(shí)用醫(yī)藥11.江蘇衛(wèi)生事業(yè)管理12.中國當(dāng)代醫(yī)藥13.山西醫(yī)科大學(xué)學(xué)報（基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育版）14.基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育15.中國醫(yī)藥指南

第二篇：教改論文

互聯(lián)網(wǎng)時代，我們?nèi)绾巫鼋處煟?/p>

高一語文

摘要：互聯(lián)網(wǎng)時代如何做老師，是每一個教師從業(yè)者需要認(rèn)真思考和研究的課題。互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)應(yīng)用于社會的各個行業(yè)，我們教師也應(yīng)該熟練運(yùn)用并與自己的專業(yè)結(jié)合，研究新的教學(xué)方法。教師首先應(yīng)從思想上主動探討互聯(lián)網(wǎng)在教學(xué)上的運(yùn)用；其次，主動的將互聯(lián)網(wǎng)用于教學(xué)手段；再次學(xué)會用互聯(lián)網(wǎng)與學(xué)生溝通交流。關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng) 教學(xué)手段 營銷

中國已經(jīng)進(jìn)入互聯(lián)網(wǎng)時代，教師還是因循守舊，不跟時代步伐，面對聲光電的互聯(lián)網(wǎng)還在滔滔不絕？教師應(yīng)該怎樣做，教師教育應(yīng)該用什么手法？這是一個值得我們大家必須思考的問題。

當(dāng)大型開放式網(wǎng)絡(luò)課程，即MOOC從大洋彼岸像旋風(fēng)一樣刮到中國的時候，我們?nèi)绻€按照傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，傳統(tǒng)的教師教育培訓(xùn)模式是不行的。比如師生交往的方式已經(jīng)發(fā)生了許許多多的變化——從以前的純粹的現(xiàn)實(shí)世界，變成了現(xiàn)實(shí)與虛擬世界同步進(jìn)行，從以前的線下交流到線上與線下交流同時進(jìn)行，以前師生交往主要在課堂上，現(xiàn)在的課堂與課外已經(jīng)很難分辨。但是，有許多老師并不知道這種情況的變化，或者知道但不懂得改變，還在用老標(biāo)準(zhǔn)衡量現(xiàn)在的教育與現(xiàn)在的學(xué)生，思維跟不上互聯(lián)網(wǎng)時代。

用微信、QQ發(fā)學(xué)科資料、教學(xué)視頻，假期作業(yè)，你試過了嗎？

平時的家庭作業(yè)，學(xué)生們有不懂的問題，都可以通過網(wǎng)絡(luò)微信、QQ與學(xué)生交流，還可以在QQ群里討論，你一言我一語，時刻碰撞出思想的火花。尤其在寒暑假里，推薦學(xué)生一些必讀篇目，學(xué)生隨時在QQ群里談?wù)撟x書心得或者感想。有的還發(fā)自己的視頻，甚至聲淚俱下，極富感染力。現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)改變生活，也正在改變我們的學(xué)習(xí)方式。

教師與時代同步才能教導(dǎo)學(xué)生

現(xiàn)在的一些教師思想沒有跟上時代的節(jié)拍。比如說，以前大家議論比較多的是教師教課時，教育理論性的東西講得太多，能夠落實(shí)的可操作性的東西太少，現(xiàn)在卻矯枉過正，課堂幾乎成了知識點(diǎn)的羅列，極度缺少人文性的東西。我的觀點(diǎn)是，教師這個職業(yè)應(yīng)該做到教育與教學(xué)并重，不能只是一味的教授課本知識，教學(xué)與實(shí)踐，教學(xué)與社會脫節(jié)。因?yàn)椋處熯@個職業(yè)與其他職業(yè)不同的地方就在于，教師是人類靈魂的工程師，教師觀念直接影響學(xué)生的觀念，或者說影響社會的觀念極價值取向。社會其他的職業(yè)，只要利用自己的部分能力，形成某種技能就可以勝任。比如，一個面包師，完全不用考慮他是男的還是女的，是高是矮，是胖是瘦，甚至也不要求性格是好是壞，只要面包做得香甜可口，符合衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)就可以了。但是，教師這個職業(yè)不行，教師身上的任何元素都會影響一個教師的形象。教師是靠一個整體的人的形象來服務(wù)學(xué)生的，教師在某個意義上來說就是靠自己的言行舉止，甚至衣著扮相來影響學(xué)生，成為學(xué)生做人的榜樣，教師這個職業(yè)是以一個完整的人的形象在工作的。

教師的職業(yè)技能如果說存在的話，也是作為人的整體而存在的。比如教師的語言，那其實(shí)不完全是訓(xùn)練出來的，而是一個人的學(xué)識、教養(yǎng)與內(nèi)心世界的自然反映，教師的語言不能等同于一個人的口才，而在于交流對話的恰當(dāng)。而一個內(nèi)心充滿愛意與尊重的人，無論怎樣說話，都會是比較得體的。再比如，傳統(tǒng)教育很注重一個教師的字寫得怎樣。因此，作為師范生“三字”訓(xùn)練就很重要，因?yàn)椤白秩缙淙恕保志褪且粋€人的門面。古人讀書先要練字，因?yàn)樽值暮脡臅绊懰氖送尽５牵F(xiàn)在黑板在學(xué)校用得越來越少，電子書包、電子白板越來越普及，寫字的機(jī)會越來越少，教師即使有一手好字，也被鍵盤毀了。當(dāng)然，作為傳統(tǒng)藝術(shù)與文化瑰寶，我認(rèn)為還是要繼承與發(fā)揚(yáng)，但是，寫字作為一種生存技能確實(shí)被大大降低。將來不會寫字的人不是不會用筆寫字的人，而是不會利用鍵盤打字的人。現(xiàn)在人們的交流方式普遍是上網(wǎng)，方便快捷。除了情人要表達(dá)忠心愛意，留點(diǎn)字跡作為永久紀(jì)念之外，用毛筆與鋼筆寫信的人可謂鳳毛麟角了。

互聯(lián)網(wǎng)時代教師最重要的能力，是學(xué)習(xí)的能力

教師的成長最重要的是什么？就是他首先喜歡當(dāng)一個教師，喜歡才會深入鉆研，才不會把工作當(dāng)做負(fù)擔(dān)，才不容易產(chǎn)生職業(yè)倦怠。教師這種職業(yè)的門檻不能太低，這里的門檻不純粹是學(xué)歷，一個擁有博士學(xué)位的人未必適合當(dāng)老師，尤其做一個小學(xué)老師。要承認(rèn)有些人天生就不適合做教師，教師這種職業(yè)其實(shí)比一般的職業(yè)對人的天賦要求更高。因?yàn)椋處熓且酝暾淖约涸诠ぷ?所以相對完滿、健康的人格，健康的身心與善于與人交流溝通的人格特征，還有就是對知識、思想與智慧的熱愛，是成為一個教師最重要的條件。有些人天生就是一個好老師，用不著太多的培訓(xùn)，有些人即使天天培訓(xùn)，恐怕也難成為一個合格教師。人的差異性決定了有些人成為教師，完全是誤入歧途，他如果去做別的職業(yè)可能是非常優(yōu)秀的，當(dāng)教師卻會很糟糕。

一個好教師一定首先是要熱愛教師這個職業(yè)。興趣是最好的老師。一個教師最好的發(fā)展方式就是自主發(fā)展方式，有了興趣，知識不夠，他會通過閱讀提高自己。技能不行，他會自我訓(xùn)練。學(xué)力不足，他會尋師訪友。經(jīng)驗(yàn)不夠，他會認(rèn)真積累與反思。這個過程，只要給他自由的空間成長的平臺就夠了。

一個新教師，究竟要怎樣來評價？如果用有十幾年，甚至二十幾年工作經(jīng)驗(yàn)的老教師的經(jīng)驗(yàn)來衡量自然是不夠成熟老練，但是，成熟老練的同時也會有弊端，那就是可能會因思想固化與經(jīng)驗(yàn)老套而停止學(xué)習(xí)。如果說互聯(lián)網(wǎng)時代一個新教師有一種最重要的能力的話，我以為那就是對新鮮事物充滿好奇，并且有不斷學(xué)習(xí)的熱情。

互聯(lián)網(wǎng)時代學(xué)生是客戶，成功的教師要會營銷自己

當(dāng)然，也存在一種誤用電腦新工具的現(xiàn)象。比如，很多學(xué)校都配備了電腦，學(xué)生也上信息課，但僅僅是學(xué)習(xí)電腦的相關(guān)理論知識，把學(xué)生搞厭煩，有的學(xué)校則走上另一個極端，信息課成了學(xué)生放松玩耍的課程，學(xué)生自由運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)聊天游戲，私下認(rèn)為，即使讓學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)玩耍也比教授學(xué)生電腦理論知識讓學(xué)生厭煩要好的多。

比如，作為一個教師，最重要是學(xué)生綜合素養(yǎng)和知識傳授的熱情，這兩種熱情是作為一個教師最重要的因素，但是，這種熱情能夠化成數(shù)字存入電腦系統(tǒng)嗎？還有，作為一所學(xué)校，最重要是人生素養(yǎng)、綜合能力與濃厚的學(xué)術(shù)氛圍，這種精神，也是無法用數(shù)字測出的。

教師的教學(xué)也要有營銷意識。學(xué)生就是你的客戶，你的專業(yè)知識、人格魅力與豐富思想、深邃智慧，就是你的產(chǎn)品，你的教學(xué)方式就是你的營銷方式。一個教師的教學(xué)是否受到學(xué)生的熱烈歡迎，要看成是這個教師面向?qū)W生、面向社會營銷自己是否成功。將來的學(xué)校內(nèi)部的課堂會逐漸走向社會，“學(xué)校即社會”，“社會即學(xué)校”，當(dāng)年由杜威與其學(xué)生陶行知先生說過的這兩句話在互聯(lián)聯(lián)時代可以完全實(shí)現(xiàn)。校內(nèi)的教師產(chǎn)生校外的影響力，這在過去只是一些名牌大學(xué)里的名牌教授才能夠做的事情，今天美國的雷夫老師、羅恩·克拉克這些純粹的小學(xué)教師，通過互聯(lián)網(wǎng)也來到了中國。還有美國麻省理工學(xué)院的MOOC課程也開始席卷中國，教育真正的革命其實(shí)已經(jīng)來臨，現(xiàn)在要追問的是：我們準(zhǔn)備好了嗎？

參考文獻(xiàn)：

劉成新 王煥景.《網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)用》.電子工業(yè)出版社。2009年出版

第三篇：教改論文

音樂課是人文學(xué)科的一個重要領(lǐng)域，是實(shí)施美育的重要途徑之一，是基礎(chǔ)教育階段的一門必修課。這就要求教師在教學(xué)過程中始終貫穿“以人為本”的素質(zhì)教育理念，還學(xué)生以主人翁的地位，使他們能夠得到自我發(fā)展。自我發(fā)展的前提是使學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的能力。所謂自主學(xué)習(xí)，就是學(xué)生在教師引導(dǎo)的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮其主觀能動性，有選擇地、自覺地、主動地學(xué)習(xí)。從而發(fā)揮學(xué)生主體性，更好地開發(fā)智慧潛能，促使學(xué)生的自我發(fā)展。我的教學(xué)實(shí)踐是：

一、在音樂教學(xué)中，運(yùn)用游戲法使學(xué)生快樂地動起來，愿意自主學(xué)習(xí)。

兒童好動、好奇、好學(xué)這是他們的天性。在音樂教學(xué)中根據(jù)低年級教材及學(xué)生的年齡特點(diǎn)和實(shí)際水平，選擇有趣味性的各種游戲，把學(xué)生的興奮點(diǎn)和注意力集中在教學(xué)內(nèi)容上，讓他們在精神愉悅的狀態(tài)下，積極主動地投入到音樂活動中來，才能保證學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位達(dá)到學(xué)生發(fā)展的目的。

如：在教學(xué)《大鹿》一課時，課前我為每一個同學(xué)都準(zhǔn)備了一個頭飾，分別代表“大鹿”、“小兔”、“大象”、“小鳥”、“狐貍”等。請幾位同學(xué)架起一座房子，大鹿站在房子里，教師分別按先后彈奏小兔、大象等的旋律，彈到誰，誰就學(xué)自己所代表的動物的動作走到大鹿門前，用木魚的敲擊聲做為敲門聲（不同動物敲門聲的輕重、強(qiáng)弱都不同），要進(jìn)門還得過一關(guān)，大鹿在門內(nèi)打一個節(jié)奏，要求門外的小動物變換其中的一個小節(jié)奏，打一個新的節(jié)奏才能進(jìn)門。每個小動物打的節(jié)奏都不能重復(fù)，等所有動物都進(jìn)了門，大家才能一起歡快地唱《大鹿》歌，學(xué)生在游戲中既學(xué)會了歌曲，又能創(chuàng)造出新的節(jié)奏，還能玩耍，又對學(xué)生進(jìn)行了興趣培養(yǎng)，同學(xué)們積極性非常高，因此都主動地參與進(jìn)來，進(jìn)而達(dá)到愿意自主學(xué)習(xí)的功效。

二、在音樂教學(xué)中，通過啟發(fā)學(xué)生的想象使學(xué)生的思維活起來，能夠自主學(xué)習(xí)。

音樂，是幻想世界的載體。它充滿著絢麗多彩的詩情畫意，而音樂更需要幻想和想象才能身臨其境。例如，貝多芬的《歡樂頌》，北京民歌《北京四合院》，都是孩子們馳騁幻想的廣闊天地。但教師如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入幻想世界呢？這就需要教師為孩子們架起想象的天梯。

（一）、通過生動的語言，引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象。

達(dá)爾克洛滋有句名言：“對音樂的理解，與其說是一種智力過程，不如說是情感的過程。給學(xué)生用生動的語言描述一段動人故事，引起情感的共鳴，做到未有曲調(diào)先有情。

如《夏》一課，讓學(xué)生閉上眼睛，在一段優(yōu)美、寧靜的樂曲聲中，教師徐徐朗誦“星星眨著小眼睛，我在夏夜數(shù)星星”，學(xué)生的思維于是被優(yōu)美的語言和樂聲調(diào)動起來了，仿佛身臨其境，帶著對作品意境的整體形象，學(xué)生很快學(xué)會了歌曲。

（二）、通過形象的畫面，使學(xué)生的思維插上想象的翅膀。

如：《動物說話》這一課，老師向?qū)W生介紹小雞、小鴨子、青蛙的形態(tài)時，說上老半天，學(xué)生腦子里還是沒有很清晰的圖象，如果電腦出示動畫片，表現(xiàn)小動物的形象，學(xué)生自己去看，了解小動物的可愛和活潑，會幫助學(xué)聲生在歌唱時表現(xiàn)出小動物的可愛形象。再如：在教學(xué)一年級《春天到了》一課時，學(xué)生初步學(xué)會歌曲后，我就啟發(fā)學(xué)生，春天多美呀，現(xiàn)在把你感受到的春天畫出來好嗎？結(jié)果，每一張圖畫都是那末美麗，讓學(xué)生達(dá)到了創(chuàng)造美的境界，更加深了他們對音樂的理解。

（三）、通過優(yōu)美的舞姿，把學(xué)生帶進(jìn)想象的天地。

蘇霍姆林斯基說過：“我們發(fā)展學(xué)生在藝術(shù)方面的才能，其目的并不是要把音樂、舞蹈或繪畫作為他們未來的職業(yè)。我們的責(zé)任是：全面地發(fā)展每一個學(xué)生的個性，發(fā)現(xiàn)他們的稟賦，培養(yǎng)對藝術(shù)創(chuàng)作的能力，以便使他們享有一種多方面的精神生活。”我在音樂教學(xué)中用音樂舞蹈讓學(xué)生展開豐富的想象,學(xué)習(xí)創(chuàng)編,不斷拓展對音樂內(nèi)涵的理解,是發(fā)展個性,培養(yǎng)學(xué)生多方面能力的需要。

如：在教學(xué)傣族舞蹈《金孔雀輕輕跳》時，我要求學(xué)生傣族舞的“三道彎”基本體態(tài)不變，自己創(chuàng)編“孔雀喝水”，“孔雀展翅”，“孔雀跳舞”等動作。表演能力好、差的學(xué)生相結(jié)合分組創(chuàng)編，編者排好后表演，再選擇幾組表演好的展示表演。學(xué)生看到自己的成果得到承認(rèn)，有一種成就感，激發(fā)了他們的創(chuàng)作欲望，同時對歌曲的內(nèi)涵和所表達(dá)的音樂形象有了更深的理解。最終使學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)走向成功。

三、在音樂教學(xué)中，充分運(yùn)用多媒體和樂器輔助教學(xué)，提高自主學(xué)習(xí)的自覺性。

多媒體具有營造氣氛和激發(fā)興趣的功能。它能提供在當(dāng)時當(dāng)?shù)責(zé)o法看見和看清的事物、現(xiàn)象和過程，和無法聽見和聽清的事物、各種音響。因此，在音樂教學(xué)中恰當(dāng)選擇電教媒體創(chuàng)設(shè)情境，就能激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在情感，引導(dǎo)學(xué)生在情境中感受音樂。

如：《小青蛙找家》一歌，由于學(xué)生想象不出小青蛙怎么活潑調(diào)皮又怎么因找不到媽媽而交際，這樣我就進(jìn)行電腦音樂制作，制成小故事展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生去看，去體會，以加深對音樂的理解，這樣學(xué)生頭腦中不再是空白一片，而是有了完整的音樂形象，從而激活了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、適時評價，使學(xué)生堅持學(xué)習(xí)。

教師對學(xué)生適時的恰當(dāng)?shù)脑u價，會使學(xué)生產(chǎn)生成功感、喜悅感，更激發(fā)學(xué)生的進(jìn)一步表現(xiàn)欲。因此，教師要適時地安排評價。如：教師的評價，學(xué)生的評價，特別是來自于學(xué)生間的評價，作用更大。一是促進(jìn)了學(xué)生全體參與；二是通過評價促進(jìn)學(xué)生深層次的體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生的共同發(fā)展。如：發(fā)給做的好的同學(xué)小紅花，獎勵帶學(xué)具的同學(xué)小紅旗最后成績給加分，總之，在音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，是學(xué)生發(fā)展的要求，是貫徹“以人為本”的教學(xué)理念的體現(xiàn)。通過培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還學(xué)生的主人地位，使他們自覺的、主動的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的審美能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，形成良好的人文素養(yǎng)。

第四篇：教改論文

教改論文

培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力是實(shí)施素質(zhì)教育的主要途徑 培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，是提高素質(zhì)教育的一個重要方面。多年來，我在教學(xué)實(shí)踐中，通過不斷探索，總結(jié)，在提高學(xué)生自學(xué)能力方面做了一些嘗試，取得了一定的效果。

一、在課堂上給學(xué)生更多的自學(xué)機(jī)會

學(xué)生的自學(xué)能力主要是在自學(xué)過程中培養(yǎng)建立起來的，而自學(xué)能力的提高是學(xué)生搞好學(xué)習(xí)的重要途徑。因此，教師在教學(xué)過程中，必須引導(dǎo)學(xué)生提高自學(xué)能力和學(xué)習(xí)自覺性等方面多下功夫，逐步改變那種上課就是“老師講，學(xué)生聽”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，適當(dāng)減少教師的時間，多為學(xué)生提供自學(xué)的時間和機(jī)會。基于上述認(rèn)識，我在教學(xué)工作中動了些腦筋，做了一些探索，也取得了一些成效。比如，凡是教材中學(xué)生能看懂的較為淺顯的內(nèi)容，都在給予適當(dāng)提示的前提下先讓學(xué)生通過“讀讀、議議、講講、練練”等方法進(jìn)行自學(xué)。學(xué)生通過在課堂上自己讀書、互相議論、互相幫助，找出重點(diǎn)、難點(diǎn)由淺入深地逐步了解和掌握課文內(nèi)容。教師再通過提問檢查自學(xué)效果。針對發(fā)現(xiàn)的重點(diǎn)、難點(diǎn)作畫龍點(diǎn)睛式的重點(diǎn)講解。這可以讓學(xué)生在課堂上就能夠?qū)W(xué)過的知識充分理解、消化，并為今后學(xué)習(xí)打下了比較扎實(shí)的基礎(chǔ)。從實(shí)踐效果看，這種教學(xué)方法還是不錯的。

二、課堂上使學(xué)生被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)

要讓學(xué)生取得好的自學(xué)效果，必須為學(xué)生創(chuàng)造良好的自學(xué)條件。要做到這一點(diǎn)，首先要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)興趣。學(xué)生如果沒有興趣，其他的問題無從談起。因此，無論在自學(xué)內(nèi)容的選擇上，還是學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用上，都要充分考慮學(xué)生的興趣問題。使學(xué)生在自學(xué)過程中，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，始終保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣。其次要引導(dǎo)學(xué)生對基礎(chǔ)知識多提高自學(xué)的能力。比如，在語文學(xué)習(xí)中，將就要從認(rèn)識掌握字、詞開始，再掌握如何組詞造句，如何分析段落等等。循序漸進(jìn)打好基礎(chǔ)。否則，見了書本如見“天書”“老虎吃天，無處下口”，就談不上自學(xué)效果了。再次是幫助學(xué)生掌握好自學(xué)方法，沒有好的自學(xué)方法，再高的學(xué)習(xí)興趣，再好的基礎(chǔ)知識，也難以收到好的效果。因此，掌握好的學(xué)習(xí)方法是保證自學(xué)之路的重要前提。比如，要按照學(xué)習(xí)規(guī)律和記憶規(guī)律安排學(xué)習(xí)時間和次序，何時預(yù)習(xí)，何時復(fù)習(xí)，何時練習(xí)，先干什么，后干什么，都要安排好，要取得最佳效果。此外，還要幫助學(xué)生熟練掌握常用學(xué)習(xí)工具的使用方法。如《新華字典》、《現(xiàn)代漢語字典》等常用學(xué)習(xí)工具書是無言的老師，是學(xué)生自學(xué)最得力的助手，要幫助學(xué)生學(xué)會這些工具書的使用方法，更好地提高自學(xué)效果。

三、引導(dǎo)學(xué)生搞好預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)

1、預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)可以變被動聽課為主動參與到教學(xué)活動中，是提高學(xué)生自學(xué)能力的有效途徑。在教學(xué)中，我注意教

給學(xué)生正確的預(yù)習(xí)方法，例如，對生字、新詞的學(xué)習(xí)，我首先讓學(xué)生自己通過查閱工具書和參考資料，獨(dú)立學(xué)習(xí)，獨(dú)立解決。讀課文時，讓他們邊讀邊想，邊用鉛筆作記號，每讀一遍，都要見成效。同時精心設(shè)計，提出適合學(xué)生實(shí)際水平的預(yù)習(xí)題，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中自己根據(jù)提出的問題，自行檢查預(yù)習(xí)效果。對做得好的同學(xué)及時給予表揚(yáng)鼓勵，提高他們學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

2、復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)時讓學(xué)生學(xué)習(xí)已學(xué)過的知識，其意義在于加深對已學(xué)過的知識的理解和鞏固，使知識系統(tǒng)化，熟練掌握所學(xué)知識。在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)時，我注意了以下幾點(diǎn)：一是按客觀規(guī)律辦事，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成及時復(fù)習(xí)的習(xí)慣。德國心理學(xué)家艾賓浩新的研究證明：及時復(fù)習(xí)，知識在記憶中保持的程度就高。因此，必須培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成及時復(fù)習(xí)的習(xí)慣，按記憶規(guī)律進(jìn)行復(fù)習(xí)。二是制定好復(fù)習(xí)計劃，每一篇課文的學(xué)習(xí)，既可以獲得新知識，訓(xùn)練新的語文基本功，又必須運(yùn)用過去學(xué)到的知識和已具備的能力，加深對新知識的理解。因此，有計劃地結(jié)合新課文的學(xué)習(xí)對以往學(xué)過的知識進(jìn)行復(fù)習(xí)，是鞏固學(xué)習(xí)成果，提高學(xué)生綜合素質(zhì)的有效方法。比如，學(xué)生進(jìn)入五年級下學(xué)期后，為達(dá)到既要學(xué)好新內(nèi)容，又要鞏固到小學(xué)階段語文知識的目的，根據(jù)教學(xué)大綱的要求，結(jié)合教材的學(xué)習(xí)制定了復(fù)習(xí)計劃，讓學(xué)生從各個方面全面系統(tǒng)地掌握整個小學(xué)階段語文的所有知識，收到了良好的效果。

四、指導(dǎo)學(xué)生搞好課外閱讀

人們常說：開卷有益。搞好課外閱讀是擴(kuò)大知識面、增強(qiáng)學(xué)生自學(xué)能力的又一重要方法和途徑。在認(rèn)真抓好課本學(xué)習(xí)的前提下，精心挑選適合學(xué)生閱讀、有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生自學(xué)能力的課外讀物。如有關(guān)的報紙雜志、學(xué)習(xí)參考書等，指導(dǎo)學(xué)生充分利用時間，盡可能多讀一些能讓學(xué)生開闊視野，開拓思路，不限于死讀書本，不當(dāng)課本的“奴隸”，使課堂學(xué)習(xí)與課外閱讀相輔相成，互相促進(jìn)，還可防止學(xué)生濫讀不健康的書籍，接受不良影響。

第五篇：教改論文

教 改 論 文

南崗學(xué)校

郭麗萍

小學(xué)語文教學(xué)改革的高效之路

南崗學(xué)校

郭麗萍

語文是人們學(xué)習(xí)和掌握各門知識的基礎(chǔ)學(xué)科。小學(xué)語文在小學(xué)各學(xué)科中占課時最多。但是，多年來小學(xué)語文教學(xué)卻一直在“高耗低效”的局面下徘徊，特別是在廣大的農(nóng)村小學(xué)，信息閉塞，師資水平差，語文教學(xué)改革舉步唯艱。近年來，隨著語文課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布和基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入，我們在小學(xué)語文教學(xué)中采用了基本的教學(xué)模式——兩步四環(huán)+課外閱讀，從而有效地推動了農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)改革的步伐。

一、兩步四環(huán)

1、兩步。即教學(xué)一篇課文，分兩步走：第一步，從形式到內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生通過語言文字理解課文的思想內(nèi)容；第二步，從內(nèi)容到形式，指導(dǎo)學(xué)生深入語言文字，領(lǐng)悟作者是怎樣表達(dá)的。

2、四環(huán)。即走第一步時，著重解決“寫了什么”和“為什么寫”；走第二步時，著重解決“怎樣寫的”和“為什么這樣寫”。

著名語文教育家張志公先生認(rèn)為：看一篇文章，先讀一遍，得其大要。再讀，才知道文字結(jié)構(gòu)和層次的安排。又讀，才能體會哪些詞、句子用得準(zhǔn)確、生動，從而對全文的理解也就又加深了一步。這個觀點(diǎn)，就是張先生“帶學(xué)生從文章里走個來回”的理論主張。

人民教育出版社孟令全先生認(rèn)為：“閱讀教學(xué)的第一步應(yīng)該是指導(dǎo)學(xué)生理解課文的內(nèi)容”；“閱讀教學(xué)應(yīng)該在指導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生理解課文的形式”。

任何一篇課文，都是用來表述事物的，也是用來表情達(dá)意的。因而讀懂一篇課文的基本要求應(yīng)該是：①要弄明白寫了什么，即材料，包括：主要的人、事、景、物等；②要弄明白為什么寫，即中心，包括：精神品質(zhì)，思想感情，寓意哲理，科學(xué)方法，自然原理等；③要弄明白怎樣寫的和為什么這樣寫，即表達(dá)，包括：遣詞造句的精當(dāng)，布局謀篇的巧妙，表情達(dá)意的深摯等。

因此，在教學(xué)一篇課文要走完“兩步四環(huán)”的全過程：首先是走第一步，著重解決兩個問題——寫了什么和為什么寫；然后再走第二步，著重解決兩個問題——怎樣樣寫的和為什么這樣寫。在每篇課文學(xué)習(xí)結(jié)束之后，我們及時進(jìn)行課外拓展，引入另外的一篇或多篇文章的學(xué)習(xí)。

二、課外閱讀

葉圣陶先生認(rèn)為：“語文教材無非是例子，憑這個例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能。”呂叔湘先生曾經(jīng)說過：“少數(shù)語文水平較好的學(xué)生，你要問他經(jīng)驗(yàn)，他們會異口同聲地說得益于課外看書。”

因此，為了發(fā)揮語文教材這個例子的作用，落實(shí)新的教材觀，給學(xué)生提供語文實(shí)踐的場所，我們在按照“兩步四環(huán)”教學(xué)一篇課文之后，及時給學(xué)生提供一篇或幾篇與課文密切相關(guān)的名篇佳作，讓學(xué)生按“兩步四環(huán)”的學(xué)習(xí)步驟與文本展開對話，進(jìn)行“舉一反三”，把在課堂上學(xué)到的有關(guān)讀書方法運(yùn)用于閱讀實(shí)踐中，從而讓學(xué)生去構(gòu)建自己的知識體系，實(shí)現(xiàn)知識和能力的遷移。

最近，崔巒先生就當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀提出了“倡簡、務(wù)本、求實(shí)、有度”的八字方針，這八字方針一經(jīng)提出，小學(xué)語文界立刻掀起了“簡簡單單教語文，扎扎實(shí)實(shí)促發(fā)展，本本分分為學(xué)生”的教學(xué)熱潮。而我們“兩步四環(huán)+課外閱讀”的基本教學(xué)模式，簡捷、明了，便于操作。它的運(yùn)用，不僅改變了傳統(tǒng)的重內(nèi)容分析、輕語言表達(dá)的“半身不遂”的閱讀教學(xué)現(xiàn)狀，形成了教學(xué)一篇課文的完整過程，提高了課堂教學(xué)效率和質(zhì)量，而且“兩步四環(huán)”還要求教師緊緊圍繞著“寫了什么”、“為什么寫”、“怎樣寫的”和“為什么這樣寫”來組織教學(xué)，久而久之，學(xué)生每拿到一篇文章，便能主動地從上述幾個方面去閱讀、思考、咀嚼、品評，通過反復(fù)的閱讀實(shí)踐活動，培養(yǎng)了學(xué)生理解語言的能力、運(yùn)用語言的能力和良好的閱讀習(xí)慣。因此說，“兩步四環(huán)+課外閱讀”，是一條小學(xué)語文教學(xué)改革的成功之路。