第一篇：構建和諧管理理念，引領學校持續發展

構建和諧管理理念 引領學校持續發展

科學的管理出高效益，這是作為校長必須意識到且努力實踐的管理信條。管理是實踐而不是單純的理念，管理是行動，而不是表面的了解與協調。如果一所學校只有一流的設施，有較高水平的師資，但缺乏科學規范的管理，那也不可能有一流的效益和質量。優質的學校之“優”表現在許多方面，而不可或缺的是必須具有優質的管理。只有牢牢抓住這一點，才能使學校在迅速發展的過程中保持一流的教育教學質量，持續得到發展，贏得社會的美譽。目前，我校正朝著創辦市級示范性高級中學的目標奮進。要想引領學校繼續向優向強發展，創建師生與學校共同成長的和諧校園，作為校長就必須在管理上創新，在管理工作中做到統攬而不包攬、果斷而不武斷、參與而不干預，調動一切積極因素，實現人、財、物的合理配置，使教育教學資源和諧利用，達到管與理的和諧，從而實現學校的和諧發展，提升學校的現代化管理水平。

一、以人為本，挖掘人的潛能，發展人的個性。

學校管理的核心是對人的管理。管理過程就是對人的主觀能動性的組織、主體意識與精神的弘揚。其本質是發揮人的價值，挖掘人的潛能，發展人的個性。在教育管理理論中，管理行為最后分為“抓組織”和“關心人”兩大類。前者是以工作為中心，管理者為了工作，既制定了制度、規定了任務，又明確了職責；后者以人際關系為中心，建立相互信任的氣氛、尊重下屬的意見，注意下屬的感情和問題等。而成功高效的管理應是這兩種行為的統一，既“抓組織”又“關心人”。這就需要校長在管理中要以人為本，時刻體現人文關懷，用情感管理與制度管理兩條線，充分調動教職工的積極性、主動性和創造性，激勵教師和學校朝著共同的目標邁進。

“善治必達情，達情必近人”。作為新時期的校長更應是富有濃郁的人文關懷氣息和社會責任感的。校長的人情味既是一種政治修養成熟的標志，更是一種與教師同呼吸、共命運、心連心的具體體現。

共同的目標——事業的凝聚力

目標激勵是根據工作目標來引導、激勵和規范員工行為的一種動力，是教職工們能主動、出色地完成教育、教學任務的重要保證。隨著素質教育的全面推行與新課改的實施，對教師的目標激勵也不能只停留在過去上好課、完成教學任務的傳統作法上，而是充分地調動教師參與管理的積極性，樹立主體意識，增強自我教育、自我評價、自我提高的意識，真正成為學校的主人，學習的主人。作為校長，在組織制定學校近、遠期規劃上就要按照教育教學規律，從教師的日常工作起，再回到教師工作中去，把教師的個人發展和學校的發展緊緊聯系在一起，將治校的良好意圖轉化為每個教職工的意愿，使每個教師個人得到發展的同時又能意識到自己身上的重擔，增強他們的事業心和進取心。對此，我提出：“在管理好學校的問題上，每一位教職工都有權利發表意見”。鼓勵教師依據學校及上級有關規劃、指導，參與制定學校的目標、計劃，提出可行性意見，對教師提出的有利于教育教學工作和有利于學生成長的思路和工作方式，積極加以引導并表揚，鼓勵教職工對學校的發展出謀劃策。力爭使每一個教師充分了解學校每一階段的工作目標并將它和自己的工作緊密結合起來。

責任激勵——競爭的凝聚力

責任激勵就是把競爭引進教師隊伍建設，造成一種既富挑戰性，又有一定群體壓力的情景和氛圍，促使教師始終以最飽滿的工作熱情投入到工作中，提高教育教學與管理水平，強化每一位教師的崗位責任意識，可使工作積極性和效果明顯改觀。同時根據教師職業的特點，在全校范圍內創造一種競爭奉獻的氛圍，強化教師對自己職責的意識，激勵和鞭策教師敬業樂業。如學校開展的“結對子”的崗位責任培訓，要求剛參加工作的青年教師和優秀教師“結對子、拜師傅”，用優秀教師的高尚師德、對事業的執著和奉獻精神來感染新教師；用年輕教師的大膽開拓進取精神來激發老教師，促進老少共進，加快青年教師的成長。

情感激勵——領導感召力，情感融洽力

孔子言：“其身正不令而行，其身不正雖令不從”。領導人員嚴以律已，廉潔奉公，以身作則的榜樣行為是無聲的號令，是最有說服力的。要求教師做到的，校長自己首先要做到，這樣才能激勵教師更積極、更忠誠地投入到工作中，其次，大力弘揚教師無私奉獻的精神品質，教育廣大教師樹立正確的人生觀、價值觀。同時依法治校、以德治校，樹立良好的“校風、教風、學風”，為教師們創造良好的外部環境。讓每一個教師有使命感、榮譽感。

在目前的教育形勢下，教師承受的壓力相當大。作為一校之長，必須設身處地地替他們著想，多方關懷，減輕或轉移他們的壓力，讓他們以較好的心理狀態進行教育教學工作。在日常工作中，我除了注重骨干教師和中層干部的交流，也十分注意和普通教師的溝通，經常找出機會和時間主動與他們溝通。到不經常接觸的普通教師那里，微笑問候，關心一下他們的工作和生活，鼓勵他們、關心他們、感謝他們。同時，對每一位教師取得的一點成績或進步都及時給予肯定和表揚。威廉 詹姆士說過：“人類本質中最殷切的需求就是渴望被肯定。”在工作中，校長給予教師最真誠的認同和肯定，可讓他們感受到自己被學校領導的重視，被重視和被認同的感覺一定會給教師帶來更多的工作激情，激發他們的工作積極性和主觀能動性，為學校的發展做出更大的貢獻。

對教師們的激勵是多方面的，物質利益是激發人的主觀能動性最具實效的激勵因素，也是做好隊伍建設的保障之一。在學校管理中，校長不僅要注意在目標、責任、情感上激勵教師，還需要把物質激勵和以上三方面的激勵有效地結合起來，以最大限度地發揮激勵的作用。

“人非草木，孰能無情”，激勵、尊重、肯定，以人為本，尊重個人的發展，在學校管理中起著舉足輕重的作用。作為校長，要體現“以人為本”，就要深入細致地研究，探討教育教學規律，從多方面多渠道發掘促進教師做好工作的因素，讓教師們愉快、有創造性的開展工作。

二、建立和諧發展的管理目標，落實和諧發展的管理制度

現代教育理念就是要使人的各種因素真正得到和諧發展，從而實現個體與社會的和諧。作為學校的管理者，就是要把教育的和諧，把以人為本的管理理念，把學校、教師、學生的和諧發展，作為學校的管理目標，根據這一目標，制定各項管理計劃，落實每項管理行動，完成每個步驟，最后實現管理目標，從而提升辦學水平。但任何一項管理，如果沒有制度的保障，就猶如游戲沒有規則，一切都亂了套。學校的管理更是如此。既要體現以人為本，也要有法可依，使大家自覺履行對教育的義務和職責，產生“硬管理效應”。特別是新課改全面推行以來，原來的一套常規管理制度已有很多不適應教學改革的要求，建立一套符合新課程理念的教學管理制度已勢在必行。2005年1月，學校召開了七屆一次教代會，學校依照相關教育法規，通過了包括教育、教學、科研、人事制度改革、分配制度改革、財務、課堂、學生管理等方面的制度200余項，覆蓋了學校管理的方方面面，特別是在教學過程、教科研管理上提出了具體的運行制度，極大地促進了學校教科研工作的發展，保障了學校管理的統一，為構建和諧校園做好了制度上的準備。

第二篇：更新管理理念構建和諧學校

更新管理觀念 構建和諧學校

重慶市墊江縣職業教育中心 王文明

和諧學校建設內容廣泛，涵蓋學校工作的方方面面，主要包括管理和諧、制度和諧、秩序和諧、關系和諧、文化和諧、環境和諧。觀念決定出路，思想決定行動。更新管理理念對和諧學校建設起著決定作用。下面我就此課題談談自己的一些看法。

堅持以人為本，推動管理和諧。管與被管本身就是一對矛盾。既有統一的一面，又有對立的一面。如果對立的因素增多，必然增加不和諧的因素。我們要堅持“以人為本”，把管人與管事有機地結合起來，把關注結果與關注過程有機地結合起來，把競爭、激勵、制約機制建立起來，多激勵，少批評，多關心，少指責，多溝通，少抵觸，目標導航，動機激勵，過程督導，績效強化，讓師生在前進中收獲成功的喜悅，感受集體的力量，實現自身的價值。

堅持依法治校，促進制度和諧。全體領導要把敢于管理的勇氣和善于管理的藝術有機地結合起來，堅決執行學校制度，維護學校管理權威。我們要弘揚“說實話、辦實事、求實績、創實績”的校訓，嚴格遵守和執行學校的各項規定，堅決同各種錯誤言行作斗爭，保證學校政令暢通，令行禁止。學校領導要成為遵守紀律的模范、政策法規的忠實執行者。

1增進溝通理解，促進關系和諧。要密切聯系群眾，相信群眾，依靠群眾，情為民所系，權為民所用，利為民所謀，努力為人民群眾辦實事、辦好事。在管理過程中，要深入實際，了解實情，樂于與群眾交朋友，與群眾同甘共苦。在發生管理沖突后，要善于溝通，注意傾聽職工的意見，引導他們正視問題，鼓勵他們揚長避短，努力工作。要掌握溝通方法，強化規則意識，促進秩序和諧。

一要務求公平，使師生獲得心理平衡。首先，要進行有利于每個教師成長的制度設計，提高管理制度的認同度，實現制度管人向文化管人的轉變，使每一個教師平等地獲得發展的機會。其次，要堅持“制度面前人人平等”的原則，獎勤罰懶，獎優罰劣，營造風清氣正的發展環境。第三，要揚長避短，注意發揮教師的優勢，使每個教師不斷收獲成功。第四，要加強思想交流，使教師把個人成長融入學校發展的大環境中，在學校發展的同時追求個人成功。

二要講求民主，使師生達到情緒高昂。首先，要培養民主精神。管理者在任何時候、任何場合都要堅持“人人平等”原則，尊重和理解每一位師生。其次，要尊重教師。學校工作千頭萬緒，只有充分依靠教師才能推動學校發展。教師工作的特點是主體性特別強，工作績效短時間無法評判，其主動性、積極性發揮如何，直接關系到學校工作的成敗。尊重

教師，既使教師主體性得到發揮，學校工作得以推動，又使教師因感受到領導的尊重而產生安全感，因安全而感受到職業幸福。第三，看長不看短，記恩不記仇，使師生因贊賞、夸獎、感激而感受到和諧的氛圍。第四、不強迫教師做違心事。常言道，己之不欲，勿施于人。我們要學會忍讓、寬容。教師是知識分子，自尊心非常強，若違心做事，其心理體驗是一個痛苦的過程。遇到必須做而教師不愿做的時候，行之有效的辦法是改變教師的認知，而不是強迫、命令。第五，學會換位思考，尊重不同意見。君子和而不同，小人同而不和。教師的不同意見實際上是從另一角度看待問題。尊重不同意見，既可以幫助我們從多角度思考、解決問題，增長管理智慧，也能讓教師因感受到平等、尊重而體驗快樂、幸福。

三要勤于實踐，使師生享受和諧氛圍。首先，管理者要從學校發展出發，干了不說，邊干邊說，干了再說，營造勤奮務實的工作氛圍，使教師在實干過程中體會成功快樂，在和諧氛圍中體驗到工作的樂趣。其次，要引導教師不斷更新教育理念，努力改進工作方法，積極尋找教育理論和教育實際的最佳結合點，取得事半功倍的效果，享受成功的快樂。第三，建立競爭激勵機制，鼓勵教師團結合作，博采眾長，共同進步，在競爭中求生存，在激勵中求成長，在發展中求卓越。四要注重創新，使師生擁有發展動力。要引導師生注重學習，樹立終生學習理念，學習教育理論、政策法規，向

專家學，向同行學，向社會學，用科學理論武裝自己的頭腦。；要鼓勵教師勤于實踐，勇于探索，善于思考，在教法、學法上不斷創新，使教師在和諧氛圍中不斷增強創新的動力。要支持教師潛心教育科研，鼓勵教師成名成家，使教師在和諧氛圍中功成名就。

注重輿論導向，促進文化和諧。培養團隊精神。我們要在“誠信立身、務實興校”團隊精神的基礎上，努力擴大“誠信”、“務實”的范圍，拓展“誠信”、“務實”的深度，使“誠信”、“務實”始終成為學校發展的精神支柱，始終成為激勵職工的強大動力，始終成為戰勝各種困難的強大思想武器。

⒈弘揚“誠信立身、務實興校”精神，工作中既有明確分工，又有通力合作，努力培育和諧的工作關系。

⒉弘揚“誠信立身、務實興校”精神，建立平等、互信、互助的長效機制，努力培育和諧的人際關系。

⒊弘揚“誠信立身、務實興校”精神，使同志之間流淌真誠，傳遞友誼，體現溫暖，營造和諧的心理發展環境。

加強校園建設，促進環境和諧。環境優美是現代文明的重要標志，校園環境的優美程度自然也是現代學校文明的重要標志。我們要從六個方面入手開展工作：

一要精心規劃，彰顯學校個性。學校的整體布局、建筑造型、色彩、視野與建筑的協調性等要統籌兼顧，校園綠化、室內布置、校園衛生、硬件配置等要相得益彰，禁止只顧眼

前、亂設亂建、破壞校園整體效果的短視行為，反對不切實際的生搬、抄襲等做法。

二要突出特色，體現育人功能。校園環境具有暗示性、滲透性，它是一種對學生產生深遠而持久影響的教育媒體。校園建設要結合實際，充分利用校園的每一個角落，營造出良好的育人環境，使每個角落都充盈著知識，一花一草、一石一木都賦予人文情感，讓每一堵墻壁都會說話、每一塊石頭跳躍著教育的音符，努力創設“時時受教育、處處受感染”的校園環境。

三要加強管理，提高使用效益。要堅持建管并重、重在管理的原則，把建設和管理結合起來。通過完善制度、落實責任、嚴格檢查等方式，切實加強對校園花草樹木、教學設施的維護、養護和管理。從愛護環境、講究衛生、規范學生行為習慣等細微處入手，增強師生的環境意識和管理意識，形成民主管理、自主管理的管理模式，營造“愛護環境人人有責”的濃郁氛圍，不斷提高學校的管理水平。

四要豐厚底蘊，培育學校文化。健康的文化活動、濃郁的文化氛圍、奮發向上的精神風貌、和諧的人際關系、純正的校風校紀是一種強大的感染人的力量，最有利于良好人格、良好風尚的形成。因此在搞好硬環境建設的同時，要高度重視校園文化建設，精心培育積極向上的校園文化，做到校園環境建設和校園文化設計珠連璧合、自然搭配。要從辦

學理念、辦學特色、師生規范、校園標識等方面綜合考慮制定切合實際的校訓、校風、校規，開展以校風、學風為核心、以寓教于樂為手段的多樣化、高品位的文化活動，以加深師生的理解，增強師生的認同感，內化為他們的自覺行動，努力營造具有鮮明時代精神和健康向上的校園主流文化。要拓展渠道，建設校園文化陣地，針對不同年齡段的學生特點創造性地開展活動，以高尚的精神塑造人、以正確的輿論引導人、以優秀的作品鼓舞人，把校園文化活動載體、文明創建活動與學校德育工作巧妙地結合起來。

和諧學校建設是一個復雜的系統工程。我們只有堅持“以人為本”，更新管理理念，注重管理創新，充分發揮廣大師生的積極性、創造性，才能使學校更加和諧、有序。

第三篇：理念先進文化引領,促進學校和諧全面發展

理念先進文化引領，促進學校和諧全面發展

阜康市第一小學馬秀珍

黨的十七大強調，弘揚中華文化，建設中華民族共有的精神家園，這是中華民族團結進步復興崛起的重要精神支撐，是構建中國和諧社會的重要使命，更是教育又好又快科學發展的活力之基和動力之源。樹立先進的文化理念，弘揚中華民族的優秀文化，全力打造學校文化品牌，是建設中華民族共有的精神家園，提升學校辦學品位，構建和諧教育的必由之路，是提高學校師生素養，實現高端文化管理，促進學校教育科學和諧發展的重要課題。

阜康市一小始建于1907年，是一所百年老校。百年的奮斗，百年的積淀，百年的歷史，形成了優良的辦學傳統。近年來，學校緊緊圍繞“打造優質學校文化品牌，促進學校和諧全面發展”這一目標，將文化建設作為學校科學發展的靈魂和原動力，著力培植以核心價值觀為統領的學校價值觀體系，積極探索和踐行新的學校文化管理模式，有效的提升了學校的辦學水平，在促進學校內涵發展及師生全面發展、個性成長方面發揮了極為重要的作用，取得了令人滿意的成效，使學校有了一個令人驚喜的跨越。

一、以人為本，科學規劃，引領學校文化發展方向

學校精神文化，是一種理念和思想，更是一種引領和精神。緊握學校精神之根，是學校文化建設的根本，是共筑市一小和諧校園之魂。

（一）引領發展方向，培育核心文化

學校精神，是學校品格的凝煉和神韻，是學校發展的精神源泉和不竭動力。加強學校文化建設，最根本的就是學校精神的塑造和培育。

理念決定思路，思路決定出路，管理的本質是思想。面對“打造學校優質文化品牌，促進學校和諧全面發展”這個教育發展的新課題，我校以科學發展觀為指導，站在科學和諧可持續發展的高度，把學校文化建設作為學校發展的軟實力、核心競爭力、第一內驅力，緊緊把握理念先行的精神文化建設思路，總結辦學歷史，結合發展實際，挖掘和提煉學校百年文化底蘊，樹立了“全面發展，身心健康，學會求知，善于創新”的育人目標，確立了“教學優化、活動優效、環境 1

優美、服務優質”的辦學目標，形成學校獨特的核心價值體系，凝煉出“以人為本，促進市一小和諧全面發展”的核心價值觀。

愛心托起希望，文化奠基未來。在“促進一小和諧全面發展”的教育追求和辦學實踐中，我校緊緊圍繞學校核心價值體系，凸顯學校核心價值理念，在學校精神文化的引領和統帥下，精心確立并全力實施“以人為本、文化塑魂、人文管理、多元課程、科研興校、特色強校”的整體發展戰略，用學校核心價值觀這條紅線貫穿學校精神文化、制度文化、師生文化、課程文化、物質文化建設各個層面，使學校文化內化于心，滲透于制，固化于物，外化于形，真正成為學校教育生命的精神和血脈，成為一種濡養、陶鑄、自覺、習慣，成為一種獨特的人文氣質，為學校科學和諧可持續發展注入了源頭活水和鮮活生機。

精神培育隊伍，隊伍體現精神。實踐證明：在學校發展中，在先進精神文化引領下，學校核心價值體系彰顯出獨特的魅力和巨大的力量，為我們“促進市一小和諧全面發展”揚起了成功的風帆。價值取向——人文精神——行為方式，良好有序的有機融合，升華成一種學校發展的生命力、凝聚力、推動力。廣泛的心理認同，共同的精神追求，積極向上的思維方式，務實求真的工作態度，博愛和諧的教育氛圍，改革創新的工作激情，愛心奉獻的優良品質，在學校文化建設的沃土中生根、開花、結果，學校精神面貌煥然一新，使學校駛入科學和諧發展的快車道。

（二）確立“三風一訓”，培育精神文化

學校精神，是教育內涵的詮釋和解讀，是學校的“精、氣、神”。學校“三風一訓”，則是學校精神文化的集中表現。

“三風”傳遞文化，凝聚學校精神。為此學校確立并形成了“求真、求實、求美、求新”的校訓，“文明、誠信、和諧、創新”的校風，“博學、嚴謹、敬業、愛生”的教風，“樂學、勤學、活學、會學”的學風。學校自己創作的校歌深受大家的喜愛，全校師生在演唱中更是感受到一種力量的呼喚，一種心靈的震撼，一種進取的激勵。在“三風一訓”的引領下，通過師德建設、愛心工程、文明校園等陣地建設，學校精神文化深入人心，有力地推進了和諧校園建設。

（三）科學定位規劃，挖掘百年老校文化底蘊

文化引領發展，文化成就名校。在統一思想認識的基礎上，學校將文化建設作為學校工作的重中之重，不斷挖掘百年老校文化底

蘊，根據校園文化建設的發展規劃，2007年我校借百年校慶之際，布置出了校史展廳，撰寫了八萬多字的《阜康市第一小學校志》。我校的校史展廳和校志引起了阜康各界的廣泛關注，目前，校史展室和校志已經作為我校熱愛家鄉、熱愛學校的校本教材受到學校的重視，并被確立為阜康市愛國主義教育基地。

二、以規為范，人文管理，構建學校文化管理模式

學校制度文化，是一種剛性規范和管理模式，是一種人文關懷和良好習慣。打造制度文化，實施人文管理，實現學校文化“張弛有度，和諧有序”動態美與靜態美的有機結合，是促進學校優質和諧發展的重要保障。

（一）民主公平認同，完善制度體系

學校規章制度，是學校管理思想、管理體制及管理模式的凝結，對師生價值觀念、行為規范起著十分重要的作用。

學校加強領導班子自身建設，倡導率先垂范、服務師生的精神，真心依靠教師完善管理制度，制定各種崗位職責、考評辦法及教學規程，學校各種大事、重要制度都經學校人事領導小組和財經領導小組研究決定，并經全體教職工代表大會討論通過后執行，使學校規章制度體系建立健全成為一個民主參與探索踐行的過程，并力求使制度充分體現教師意志，形成公平公正公開透明的學校制度文化。學校變被動管理為主動參與，主動邀請教師參與學校日常監督管理，提高制度的執行力，努力營造一個寬松和諧的人文氛圍，打造一支充滿激情、無私奉獻的教師團隊，促進學校各項工作有序、高效、良性運行。

（二）改革評價方式，創新評價機制

學校以人性化管理為基本出發點，從促進師生共同發展入手，改進評價方式方法，健全師生評價體系。實行月考核，突出了過程管理，有效增強了評價制度的科學性、可行性和執行效力。同時，加強學生常規管理，重視學生文明禮儀教育，建立《文明班級管理考核細則》、《衛生評比制度》，制定《學生一日常規要求》等，并按照要求每天對學生的文明、禮儀、衛生等情況進行檢查，有效的規范了學生管理，發揮了制度管理的效能。

（三）推行人文管理，凝聚發展合力

學校以人文管理為抓手，始終貫徹人本管理這條主線，引領師生認同熟知并自覺遵守學校規章制度。學校轉變管理理念，改革單一陳舊剛性傳統管理模式，通過專題講座、教師論壇、教育活動、督查

評價、榜樣示范、表彰激勵等多種辦法，對師生工作、學習、生活予以理解、關愛、幫助，以規為范，剛柔并濟，變管理為服務，變制度為引導，變規范為習慣，有效地增強了師生的主人翁意識，極大的調動師生遵章守紀積極性，促進師生良好品質、習慣的養成，形成了師生認同、行為自覺、執行力良好的文化生態，保證了良好的教育教學秩序，實現了人本管理的最優化和最大效益。

三、改革創新，多元課程，搭建學校文化建設平臺

學校課程文化，是一種知識的傳授和技能的培養，是一種本領的鍛造和能力的形成。弘揚人文精神，構建多元課程，是學校文化建設的主渠道，是促進學校優質和諧發展的文化基石。

學校依據國家課程標準，深化學校課程改革，圍繞“校本研修，促進教師專業發展”展開課題研究，充分發揮自身資源優勢，不斷提升校本研究水平，搭建起多元課程的新平臺，形成了相對完善的課程體系。近年來學校分年級段開設校本課：

一、二年級是《巧手你我他》，三、四年級是《童心小劇場》，五、六年級是《走進美詩文》。目前學校教務處正在編寫以愛家鄉、愛阜康、愛學校為主題的校本教材。

四、求真固本，師生互動，筑強學校文化發展之本

學校師生文化，是一種品質和素養，是一種風景和魅力，是學校人文素質和教育氛圍的折射和體現。搭建師生文化平臺，提升師生人文素養，是學校文化建設的根本，是促進學校優質和諧發展的重要支柱。

（一）構建“兩園”學校，打造優秀團隊

一是構建“學習型校園”。學校建立校園網站，開展校本教研，舉辦“教育教學論壇”、“班主任管理論壇”，有效的提升了教師教學素養。學校搭建新課程教育理論交流平臺，采取走出去，請進來的辦法，開闊教師的教育視野。學校選派骨干教師70多人次參加了北京、上海、南京等地的各類培訓，大大提高了教師育人教學的本領。二是構建“科研型校園”。學校開展教學創新活動, 設立“課題研究論壇”，組織“校本研修論壇”、“課題研究報告會”、“網絡資源應用培訓”等專題交流活動。在學校統一規劃下，學校圍繞“校本研修，促進教師專業發展”展開課題研究，打造出校本科研“個人主題、學校課題”的新格局。在全國教育教學論文評選中，學校每年都有幾十名教師獲一二等獎。

（二）播種成功希望，營造愛心樂園

學校在“促進學校和諧全面發展”核心價值觀引領下，堅持結合學生實際，重視學生文化建設，采取多種形式和辦法，為學生搭建培養信心、挖掘潛能、鍛煉能力、張揚個性、發揮特長的舞臺，讓學生享受希望和成功的喜悅。我校的主要做法：一是堅持常規教育，養成良好習慣；二是組織教育活動，張揚學生個性；三是培養學生興趣，發展一技之長；四是實施激勵評價，激勵學生成長。

近年來，學校繼續加強“三團一隊”（少兒合唱團、舞蹈團、書畫藝術團、小樂隊）建設，充分培養學生特長、發展學生個性，藝術教育呈現新的亮點。2010年5月，學校合唱團赴奇臺參加了昌吉州舉辦的“愛我中華”歌詠比賽并取得了優秀組織獎。2010年6月和8月我校舞蹈隊受邀請參加了阜康市慶六一表彰文藝匯演和慰問部隊官兵文藝匯演，在市“小學生獨唱、獨奏、獨舞”比賽中，我校有6名學生分別榮獲一、二、三等獎，2010年8月，在阜康市小學生乒乓球比賽中我校有8名學生分別榮獲一、二、三等獎；學校田徑隊連續3年榮獲阜康市田徑運動會比賽第一名。

五、惟馨求和，景觀彰顯，凸顯學校文化育人功能

學校物質文化，是一種景觀和吸引，是一種熏陶和感染，是學校文化的重要載體和外在表現。加強學校物質文化建設，優化學校育人環境，是學校文化建設的重要組成部分，是促進學校優質和諧發展的題中要義。

（一）設計識別系統，打造文化形象

我校的校標，寓學校發展蒸蒸日上，教師用愛心撫育孩子成長，學生在學校快樂生活為一體，詮釋了我們的教育理想。

（二）建設人文校園，優化育人環境

環境，是一種教育力量。學校重視校園文化建設，精心打造校園文化環境，全力建設“人文校園”。學校精心策劃教室、功能室、辦公室文化，建立精美宣傳欄、宣傳牌，突出人文理念和育人特色，讓每一面墻壁都閃動著人性的光輝，讓每一處角落都洋溢著動人的溫馨，讓每一個景象都透射出啟智的元素，打造出一個師生精神交融的溫馨家園。

（三）真心關愛學生，構建溫馨家園

據統計，1999年以來，阜康市黨委、政府先后為學校共投入1000多萬元，使學校教育教學條件發生了根本性改變。如今的市一小，設施先進、設備一流，讓師生享受四季如春的關懷；綜合樓內，寬敞的圖書室和閱覽室，七萬多冊圖書，匯成了知識的海洋；遠程教育網絡、互聯網、校園局域網、計算機室、教室聯為一體，使學校和外界社會緊緊相連。實驗室、電子備課室、多媒體電教中心、書畫室、舞蹈室、一應俱全，先進的設施對培養學生的動手能力和研究性學習創造了良好的條件；標準的籃球場、足球場、200米跑道的塑膠運動場營造了學生健康發展的良好空間。整個學校布局合理，簡潔美觀，校園綠化率達到43%，使學校真正成為孩子們快樂成長的搖籃和溫馨的家園。

燦爛的學校文化建設之花，必然結出豐碩的興教榮校之果。近年來學校先后榮獲全國少兒平安示范學校、和諧中國.全國中小學校園文化建設百佳創新學校、中國少年科學院科普基地和青少年科技人才培訓基地、全國小學德育實驗學校、全國校園法制安全教育示范基地、全國文明禮儀教育示范學校；榮獲自治區級的獎項有區級新課改先進學校、衛生紅旗單位、德育達標學校、依法治校示范校、少先隊紅旗大隊、口腔健康學校；榮獲州級的獎項有昌吉州先進學校、德育示范學校、軍警檢閱示范校、五一勞動獎章先進集體、綠色學校、花園式學校、先進教工之家、巾幗文明示范崗、“三八”紅旗集體、少先隊優秀示范陣地；連續5年榮獲市級教育教學管理先進集體、連續14年榮獲少先隊工作先進集體、連續三年榮獲宣傳工作先進集體、榮獲市“一流班子、一流業績”稱號、市先進基層黨組織、基層組織建設示范校、平安單位、工會工作先進集體、教研工作先進學校等榮譽稱號，學校實現了品牌發展，受到領導、社會的廣泛贊譽。

打造學校優質文化品牌，促進學校和諧全面發展，是阜康市一小的不懈追求。我們深知學校文化建設是一項系統工程，是一個不斷建設、提煉、創造、發展的過程。今后，我們要在強化、深化、細化、優化學校文化建設上苦下功夫，為打造更加富有教育教學特色和魅力的品牌文化做出新的貢獻。

第四篇：關于構建核心價值理念引領學校內涵發展

構建核心價值理念引領學校內涵發展

山東省濟寧市明珠小學李玲玲朱清科

隨著學校教育改革和發展的深入，學校文化建設成為中小學普遍關注的問題，越來越多的學校把文化建設當作學校內涵發展的戰略任務，它必將成為學校競爭發展的核心力量。學校核心價值是學校用于指導教育教學行為與管理活動的最高價值標準與原則，是師生為人處世的最高價值導向，也是學校文化的靈魂。一個符合校情的核心價值理念，具有導向功能、凝聚功能、激勵功能、約束功能、輻射功能和穩定功能，在學校文化建設中可謂至關重要。學校的教育、教學和管理，都應當體現這樣的核心價值理念，它是學校發展最重要的“基因”。因此我們明珠小學在傳承學校六十年歷史文化的基礎上，努力提煉符合自己校情和時代要求的核心價值理念，并將其轉化為師生的現實行為，成為了學校發展的現實力量。

一、借鑒歷史文化傳統，形成學校核心價值理念

明珠小學位于濟寧城區東部的城郊結合處，具有六十年的辦學歷史，前身是一所農村小學，由于諸多原因，在教師中間存在著滿足現狀、教法落后、觀念陳舊、缺乏競爭意識和職業幸福感的現象。隨著城市的開發建設，近幾年學校硬件建設發展較快，那些不良現象嚴重阻礙學校教育的優質發展。學校新一屆領導班子通過認真總結、挖掘傳統，潛心研究，廣開言路，廣泛征求廣大師生員工的意見和建議，設計尋找一個可以表達我們的期待，描繪我們理想的學校教育形態的說法，即對學校核心價值的高度概括，這種尋求隨著時間的推移逐漸清晰起來：它就是陽光文化。陽光普照萬物，滋養生命，是溫暖的，我們學校教育就要尊重生命，象陽光一樣播撒愛的溫暖，潤物無聲，促進每個生命個體健康成長，讓每位教師健康快樂工作，在每天里自信自強，享受教育的快樂和幸福，讓每個學生輕松愉快的學習，每張臉上洋溢著微笑，享受成長的快樂。校園充滿著愛，教師傳遞著愛，使校園變得生機勃勃，充滿朝氣與活力。于是，我們把多年努力創造、探索和實踐的優秀傳統，繼承保留下來，并賦予新的內涵和特色，那就是陽光文化，由此確立了新的辦學目標是“辦綠色人文名校、育快樂智慧人才”，學校使命是“潤金色童年、育璀璨明珠”，校訓是“潤德啟真、立學暢遠”，校風是“唯善唯美、日知日新”，教風是“厚德博學、精研善導”，學風是“睿智好學、知禮樂行”。陽光文化是我們明珠小學辦學理念與實踐的結晶，是學校無形文化財富凝結的符號，也逐漸成為了目前被師生員工認同的核心價值理念。

二、重建校園物資文化，彰顯學校核心價值理念

校園文化具有無形的教育功能，它能使師生心靈得到凈化，心智得到改善，視野得到拓寬，品位得到提升，圍繞陽光文化這一核心理念，我們對學校進行了物資環境文化的整體美化裝飾。班級文化以“展示教育”為主，把每個學生的閃光點展示出來，培養學生的自信心和自豪感。教學樓走廊文化則以“熏陶教育”為主，從一層到五層，分別以德育故事、文學經典、科技教育、藝術教育和心理健康教育為主題，啟迪學生做一個文明快樂、博學善思、藝術涵養高、身心健康的陽光少年。辦公樓以提高情感管理藝術、落實人文關懷為內容，體育館以激發體育興趣，促進師生身體健康為主題進行了布置。整個校園設計合理，精致高雅，風景優美，使學生時刻受到愛的教育和美的熏陶。學校的校徽設計也來源于陽光文化闡釋，由明珠兩字開頭字母“M”和“Z”，托起一個圓形。綠色“M”勾勒出大山的形狀，代表著生命和生機，寓意明珠師生團結一心，堅韌不拔，勵精圖治，有著頑強的毅力；藍色“Z”恰似源遠流長的運河，象征明珠小學在運河文化的滋養下，海納百川、博采眾長的豁達胸懷；最上面的圓，形似一顆珍珠，又似一個冉冉升起的太陽，寓意明珠小學是濟寧東部升起的一顆璀璨明珠。校徽由紅、黃、藍、綠四種標準色組成，紅色代表積極向上，黃色代表希望，藍色代表智慧，綠色代表生機，寓意明珠小學蒸蒸日上的發展態勢。

三、加強制度文化建設，推行學校核心價值理念

在陽光文化指導下的學校管理層面，我們推行“規范先行，人文并舉”。學校領導是學校文化的建筑師，對學校核心價值理念的高度認可及自覺踐行，對價值理念的培植起到至關重要的作用。我們首先從領導的管理作風建設著手，通過對陽光理念的尊崇與踐行，塑造陽光管理的楷模，從而帶動和影響廣大師生。同時建立健全了各種管理制度，集結出版了《學校管理制度的探索與實踐》一書，實行分層管理，明確了各職能部門的責任，在管理制度的執行過程中，我們倡導“真愛、尊重、包容、公平、感召”十字方針。嚴格執行是基礎，制度是絕情的，學校制度面前人人平等，無人超越，人文關懷是溫暖的，由于我們的長期堅持，教師都理解任何制度的貫徹都是為了學校的發展，為了教師的發展，執行越規范嚴格，教師越能夠成為制度的受益者。改變了過去消極應付、被動接受的局面，青年教師積極進取，中年教師不甘落后，教師看到學校一天天在發展變化，深切感受到自己付出所帶來的成功，體驗到職業所帶來的幸福，更增強了事業心和責任感。“運河明珠傲物華，得其神髓以蘊靈”。在這種以陽光為主線的領導文化中，使“人人心中有制度，制度處處規范人”，學校的教育教學管理達到了一種不治而治的境界。

四、培育陽光教師文化，詮釋學校核心價值理念

了解、接受、追求、實現學校核心價值理念，有一個內化的過程。為盡快使紙面上的價值觀語言化為師生員工心中的信條，我們通過各種形式，借助各種媒介，長時間地、反復多次地對全校師生進行學校核心價值理念的宣傳、教育與培訓，使每位教師對陽光文化的內涵有了深刻的理解。通過組織對理論體系的學習與研討，讓教師明白做一個健康快樂、博愛無私的教育工作者,就要以仁者之愛，育仁德之人；以精深之師，育業高之才；用愛心、信心、恒心傳授知識，以致春風化雨，潤物無聲，構建陽光課堂，培養陽光兒童。然后組織教師開展陽光讀書活動，讀經典、品名著，每年的寒暑假學校給教師購買了許多教育專著，供教師研讀。再通過讀書沙龍、教師論壇、博客評選等活動，引導教師投入到思考當中，鼓勵教師把讀到的和思考的再寫出來，完成了“讀——思——寫——教”的教師讀書系列活動，讓陽光文化滋潤了教師心靈，使每位教師都成為愛的使者。

為了促進教師專業發展，做一個陽光快樂的教育工作者，我們注重教師的專業化水平的提高，通過校本培訓和校本研究提升教師的專業能力，是打造陽光教師群體的有效途徑。我們實行“問題式教研”，每一次教研活動從解決實際教學問題入手，實現發現問題、研究

問題、解決問題。經過幾年的長期堅持，教師的群體的專業化水平大幅度提高，諸如“以學定教、順學而導”、“真誠、深刻、精致、高效”等不同學科的有效課堂教學模式相繼形成，促進了課堂效率的提高。為了提高教師開發課程的能力，學校組織教師進行了校本課程的研究、開發和實施，目前已經形成了抖空竹、圍棋、經典誦讀等十余種校本課程。在扎實的校本教研過程中，提高了教師專業化水平，激發了教師投身教育教學改革的熱情，也體驗到實施素質教育、促進學校教育內涵發展的樂趣。

五、培養陽光兒童，踐行學校核心價值理念

如果僅僅將學校核心價值觀口號化、文本化，那么它無法成為師生的共同信念和最高行為準則，這種核心價值就是空洞的、不具生命力的。為此，我們的做法是將陽光文化理念轉化為對學生的日常行為、學習生活的具體要求，將核心價值的培植與實踐化虛為實，為培養睿智好學、知禮樂行、健康向上的陽光兒童，開展了豐富多彩的系列教育活動。

1、德育活動系列化。為將陽光文化理念深入人心，我們多方創建活動，在德育工作中，重視系列主題活動。每月一個主題，如；在三四月份我們重點開展學生體驗教育，安排學生到老年公寓打掃衛生，幫助老人梳頭疊被，體驗到關愛的溫暖；十月份我們重點開展科技教育活動，以組織“小制作、小實驗、小報告、小論文”評選活動為抓手，對學生進行了航模科技教育、生物科技教育等等。每當周一升旗儀式或重大活動時，校園的上空總會響起師生響亮的誓詞。一次又一次的宣誓，讓學生從內心發出這樣的聲音——傳承明珠精神，體驗教育的成功快樂。一次又一次的宣誓，讓孩子們從心底騰起這樣一個夢想——在明珠這片神圣的沃土上，汲取陽光，揚帆遠航！教室里、走廊上、校園里、放學的路上，我們的校歌《陽光下的明珠》被師生廣為傳唱，打開明珠校園網，您聽到的是校歌優美的旋律，每天清晨走近校園，您聽到的是校歌催人奮進的鼓點，每年我們都舉行絢麗藝術周、歡樂體育周、快樂英語節等活動，為每個學生搭建展示的平臺，創造機會，體驗成功的歡樂。學校不定期舉辦愛心一日捐、校園義賣等教育活動，讓學生插上愛的翅膀，用愛點燃愛。

2、特色教育經常化。“經典”是一個人內在精神不斷成長的源泉，是一所學校內涵不斷發展的動力，我們力求做到融匯經典神韻，點石成金。把我們的特色教育活動滲透在日常的教育教學活動中，積極開展了“日日與圣賢為友，人人與經典為伴”閱讀經典活動，把誦讀融入到日常游戲、生活中。組織了“陽光兒童”、“陽光班集體”、“書香兒童”、“書香家庭”系列評選活動，同時我校還關注對經典文化的傳承，在學生中廣泛開展抖空竹活動，將傳統體育項目融進每天的陽光大課間活動之中，促進了學生個性得到充分地發展。

歷史積淀力量，陽光孕育希望。通過幾年的努力，教師隊伍的整體素質得到大幅度提升，專業獲獎的人數越來越多，層次越來越高。學生實現了全面發展，很多學生在全國、省、市級各項比賽中獲獎，學校也先后獲得了“山東省規范化學校”、“山東省教學示范學校”、“山東省電化教育示范學校”、“山東省少先隊工作規范化學校”、“山東省綠色學校”、“山東省未成年人思想道德教育先進單位”、“濟寧市文明單位”、“濟寧市師德建設先進集體”等二十余項榮譽稱號。今后我們將始終堅持以陽光文化滋潤師生心靈，以陽光體育強健師生體魄，真正形成明珠小學優質發展、特色發展的新模式。

第五篇：構建和諧企業基本理念

以黨的十六屆六中全會通過《中共中央關于構建社會主義和諧社會若干重大問題的決定》為標志，我國進入了社會主義發展的又一個新階段。中國各大中型國有企業，由其肩負的社會責任所致，必須努力構建和諧企業，加快企業新的發展。而構建和諧企業，就要保證生產經營、基層民主、企業文化、職業發展等各項工作的協調并進，這無疑是一個十分復雜而又艱巨的系

統工程。要構建和諧企業，工作千頭萬緒，首要的便是要認真解決思想認識問題，樹立促進和諧企業建設的基本理念。

一、堅定不移地貫徹“以人為本”的發展理念

1、企業的一切要取決于職工的勞動和創造

“以人為本”是科學發展觀的核心，也應該是企業一切工作的根本指針。在構建和諧企業的過程中，所有工作都要著眼于人，也就是怎么樣盤好人、盤活人、盤順人。

為什么在企業一切工作中，也要努力貫徹“以人為本”？這是因為，從實質上說，企業同其他所有的社會組織一樣，是一個人群及其附屬的物質技術條件的集合體，因此企業的一切歸根到底都是人創造的，也是為了全國人民(當然首先也是為了人民一份子的企業職工)的。舍棄了職工這一最重要構成要素的抽象的企業，就只剩下一堆機械、廠房和土地，還有就是企業運行的全部制度(而制度在離開了人的情況下，是沒有任何價值、沒有任何基礎的)。這些物質資產及制度體系，沒有了職工的勞動，別說休想養活任何一個人，就連它們自己都“養”不活——無人勞動時，機械就會生銹爛掉，廠房遲早要倒塌，制度連廢紙都不如。

因此事情的真相應該是，廣大職工借助這些物質技術條件，在特定的制度框架內從事各種勞動，實現了物質、能量和信息的各種轉換，創造了產值(產值中又包含彌補勞動的消耗、物質和能量的轉移，還有就是利潤、稅收及上繳的全部費用)。由此不難理解，是整體意義上的職工自己養活了自己(不排除個別職工的勞動的價值連他自己也養不活)，并通過工資以外的價值在養活企業、國家及社會。

依照現代管理理念，不論什么類型的企業，職工就是人力資源，其中的塔尖部分還是人力資本。既然是資源，或是資本，就必須受到尊重，受到善待。除非我們逆世界潮流而動，不認為職工是人力資源或人力資本。

對于正在力爭成為新型工業先鋒的中國大中型國有企業來說，可取的認識就應該是：企業的所有職工，既是雇員，又是資源。作為雇員，有義務為企業創造價值，否則應視為職工自動離職；作為資源，有權利得到必需的權益保護和勞動回報。

進一步說，真正到位的以人為本，還要保證企業的每一技改舉措要有利于發揮人力資源優勢而不是相反，我們千萬不能重復早期資本主義“機器排擠工人”的現象(實際上我們已經出現了這樣的勢頭)。在企業必須采用新工藝、新設備時，應該提前培訓職工，使之適應新的生產流程需要，而不致造成職工因不能掌握新技術而被企業淘汰。這既是我們的社會主義性質要求的，也是國際社會以人為中心的新發展觀所規定的。

2、企業改革發展的成果要與全體職工共享

站在全人類而不是某些既得利益者的角度看問題，那么我們就必須信奉這樣的原則：現實中的人是普遍具有利益訴求和機會主義傾向的，這種訴求對每個人沒有高低之分，不能認為“高貴者”或“社會精英”應該實現利益最大化，而“卑賤者”或弱勢群體天生就該被淘汰或者被社會遺忘。也就是從普遍的社會公平正義出發，絕不能以犧牲一部分人的利益去滿足另一分部人的利益，更不能聽任以多數人利益的損害來形成少數人利益的急劇增長或滋生“特殊利益集團”這種極端不公平的局面長期存在下去。

現代企業的薪酬也要充分貫徹“以人為本”的方針，企業年收入不能過多向資本收益傾斜，而應提高勞動回報所占的比例。

2002年以來，中央多次提出必須改變居民收入占gdp比重過低的傾向，在企業同樣必須堅決扭轉職工工資總額在企業總產值中所占比重過低的現狀。

實現企業發展成果的共享，最重要也是群眾要求最強烈的，是要逐步縮小分配差距。國有企業從領導干部到一線人員在內的所有職工基本上都沒有直接為企業投資(盡管職工作為一個整體創造的利潤大部分變成了投資)，因而不論哪個職工都不能分割企業利潤，而只能獲得以廣義的工資形式存在的勞動報酬。受生理構造和智商水平的限制，不同人的勞動投入的質和量并不會有巨大差異。因此在國企內部，職工間的收入差距不能太大。在目前的條件下，企業高收入階層(以高層管理人員為代表)的總收入以不超過企業人均收入的五倍、低收入階層的十倍為宜，理想目標應控制在人均水平的三倍左右(瑞典全國最高收入階層與最低收入階層的差距也只在四倍以內)。

利益共享是和諧社會的基本內容，也是和諧社會的重要基礎。和諧社會必須實現社會公正與各階層間的利益均衡，而公正與利益均衡要以利益共享為基礎。構建利益共

享的和諧社會就需要在公平的原則基礎上，合理地分配社會經濟權益，使全體人民各盡其能，各得其所，各得其利，共享經濟發展和社會進步的成果。

3、必須視職工為企業的“上帝”

這是因為，如果企業內部職工得不到應有的尊重，他們不去努力工作，不去提供顧客滿意的產品和服務，即使營銷部門對顧客的需求把握十分到位，也是不能真正

落實所謂顧客是上帝的經營理念的。如果職工的能力達不到顧客的要求或職工的能力領域與顧客的需求領域不符，則顧客的需求無從滿足。至于如何去滿足顧客的需求，那自然是職工努力按顧客的定單從事符合目標顧客要求(包括數量、質量、品種、交貨期、交貨地點以及顧客能隨的價格)的各項生產經營活動。在這一滿足需求的長鏈條中，任何一個環節的中斷，便會使得顧客的需求泡湯。

這么一來，問題的結論就自然而然應該為：欲把顧客作上帝，首先必把職工當上帝。職工心情舒暢、有良好的工作生活質量，其價值創造必定很高。既然要把職工當成上帝，那么就必須認真調查職工的需求，企業管理部門和領導人員，必須竭力了解其職工的所思所想、痛苦與歡樂之所在，必須真正關心職工的工作生活質量，透徹地把握職工的事業追求與人生目標，然后根據職工的這些動機來制定相應的激勵政策，建設共同愿景基礎上的企業文化。只有當企業與職工凝成這樣的利益共同體時，上上下下才會齊心協力最大限度地去滿足顧客需求，并進而求得企業自身的持續發展。

一個不把職工當上帝，或者實際上把職工當奴隸的企業，我們很難設想他們能真正做到把顧客當上帝。在這一點上，世界一流企業與國內一流企業，有重大差別。

4、對職工的真誠關懷與嚴格管理的統一

其一就是要真正做到尊重職工、善待職工，關心職工的生活福利和職業生涯成長，切切實實把職工當作企業發展的最重要的資源。必須隨著企業效益(不僅僅是利潤)的增長，全面提高職工的工作生活質量(包括工資福利、民主管理權利、進修培訓機會、事業成長空間及家庭生活條件)。

更重要的另一方面是：企業要從管理制度、用人機制及激勵措施上，全面提高職工的知識水平、工作技能和敬業精神，對所有崗位的職工都要嚴格要求嚴格管理而不可有例外，真正體現制度面前人人平等、制度高于總經理。“以人為本”的“本”，在更深刻的意義上應該是使職工的職業本領不斷上升，使這一“本”的內涵越來越豐富。只有這樣才能保證職工永遠是企業發展的生力軍，而不至于由于職工跟不上企業技術進步的步伐而遭遇淘汰。

在構建和諧發展的企業文化的過程中，應該努力保證上述兩方面的“以人為本”的統一。

具體講，就是對那些不斷想方設法提高自身素質的職工，企業要給予更多的尊重、關心和回報；而對那些甘于現狀、不思進取特別是缺乏敬業精神的職工，則必須綜合運用經濟、制度、契約、思想政治工作的多種手段，催其奮起，而對那些嚴重喪失職業道德和職業技能完全不適應企業發展要求的職工，則必須堅決按單處置。不如此也不能建立并鞏固“人盡其能，才盡其用”的優良企業文化，企業爭創一流的理念就會徹底落空。

二、正確處理和諧與發展的關系

要實現企業效益的持續增長，首先要落實科學的發展觀，注重企業各方面協調發展，構建和諧企業。以和諧促效益，以效益促和諧，使企業向著良性循環的軌跡發展。單純追求經濟效益，不注重和諧企業的建設，是難以為繼的短期行為。多年來的實踐證明，企業和諧也是效益的基礎，效益是和諧的保證，兩者互為因果，互相促進。只有一手抓效益，一手抓和諧，職工的積極性才能得到最大限度地發揮，職工在構建和諧企業中的主體作用才能充分顯現，和諧與效益才能同步發展。

因此，在工作中要樹立科學的發展觀，用和諧理念統領企業發展，要適應新時期的改革與發展的環境，完善企業結構，建立和諧的勞動關系，大力實現和諧管理，健全企業誠信體系，不斷提高企業的核心競爭力，把企業做大、做強、做精、做優。

簡言之，發展和諧的關系是：企業要發展，需要加強和諧，和諧要在發展中實現，發展要靠和諧來保證。著眼發展，建設和諧。

在這里，我們還需要認清的是，真正的和諧是動態發展中的和諧，是“和而不同”，決不是不允許存在不同觀點的爭鳴和不同意見的討論，更不是“我花開后百花殺”般地壓制批評、自欺欺人般地掩蓋矛盾。現代管理理論強調要大力發展建設性沖突，也屬此意。

三、領導率先垂范，全員積極參與

1、領導者要以身體力行的行動為構建和諧企業示范

和諧不和諧，與領導干部作風好壞關系很大。為了贏得廣大職工充分的信任和真心的支持，國有企業必須加強領導班子建設，建立有效的腐敗懲防體系。在廣大職工的職業生涯發展、工作生活質量普??中國實際攀比發達國家企業經理人的權益。為了更好地建立企業命運共同體，企業領導者要與廣大職工同甘共苦，決不能超前享受世界一流企業的職業經理人待遇。試想，在一個國際三流甚至不入流的中國企業，廣大職工從事著比發達國家企業員工高得多的強度勞動，卻只能獲得僅及溫飽的收入，還時刻面臨下崗失業危險，而該企業領導人卻拿著國際一流、二流企業高級經理人的薪酬水平，卻在大大會小會、各種媒介上號召要廣大職工將自己的一切全部貢獻給企業，如何能使廣大職工心悅誠服、又如何能做到上下同欲、共謀和諧呢？

真正的國際一流企業，如惠普一直奉行“以人為本”的企業理念，當企業發生經營情況時，寧可減少企業利潤，也不輕易裁人，將困難和危險轉嫁給平時努力為企業工作的員工。韓國有些企業的領導人，在企業遭遇困境時，首先做的就是封掉自己乘坐的高檔小車，削減自己的收入，甚至自掏腰包保普通員工工資。在這樣的企業，倡導上下和諧，“愛廠如家”，就有極強的群眾基礎。

世界知名經營大師松下幸之助有這樣一段名言：“當企業有員工100人時，我必須站在員工的最前面，身先士卒，發號施令；當企業的員工增至1000人時，我必須站在員工的中間，懇求員工鼎力相助；當企業的員工達到1萬人時，我只有站在員工的后面，心存感激即可；如果員工增至5—10萬人時，除了心存感激還不夠，必須雙手合十，以拜佛的虔誠之心來領導他們。”這段話，是否可以作為中國企業各級領導干部如何對待廣大職工群眾的座右銘呢？

2、全體職工都要為構建和諧企業盡心竭力

另一方面，構建和諧企業，也是人人有責。

企業是我們大家的企業，誰也不能置身于企業改革發展和爭創國際一流的火熱實踐之外，當一個袖手旁觀的看客。

為此，企業從總經理開始的全體職工都必須牢牢樹立下列意識：

①工作角色意識。任何人到企業來上班就只能是工作角色，工作起來必須全身心地忘我地投入，上班時間聚精會神干工作，而不能考慮其他任何與工作無關的事情。

②創新意識。將企業的生存危機傳導至每一職工，每一職工都必須盡力使工作成果不斷翻新，對任何人都要奉行“無功就是過”的法則，不允許有任何形式的懈怠、偷懶。有條件時企業還可讓職工在一定的工作時間內，動用企業的資源進行個人的創新活動。

③崗位責任與權利意識。每一職工都應該自覺與所在崗位融為一體，在工作中擔負起下列崗位責任：

一是縱向責任(責任向上級和下級延伸)，體現的是對企業整體目標的負責。但這種責任絕對不能演變成上下級之間的個人關系。

二是橫向責任(責任向相關崗位延伸)，為相關工序提供保證，體現企業各部門的共同利益，對這樣的認識進一步擴展，則企業任何一個人所獲得的經營信息或經營資源，都應該盡快轉給有關人員或機構，企業可以給其相應的獎勵和利潤分成。

根據責權對等的原則，每一職工自進入企業起直到退出工作單位(理論上還可延至退休后)，可享有下列權利：

一是知情權和監督權，任何一位在職職工和其他利益相關人，都有權了解企業從戰略方向直至領導人日常開支的情況，有權對掌管企業資源的各部門進行監督，制止“暗箱操作”和“黑金行為”。

二是享受收益權和獲得尊重權，企業利潤歸根到底是由廣大職工創造的，只有享有相應的回報并真正體會到主人的感受，職工的積極性才能歷久不衰。企業必須尊重每一職工的人格，以適當方式認可職工的勞動價值，決不能在與職工相關的問題上對職工置之不理。

三是尋求保護權和索賠權，企業應保障職工的人身、財產、名譽安全。所有職工特別是領導者必須牢固樹立職工健康無價、尊嚴無價的觀念。職工在工作中如果不是由本人有意為之而受到了傷害，企業或傷害者都必須作出相應賠償。

四、協調和理順各種勞動關系

1、理順職工與企業或勞動與資本的關系

我國在社會主義制度下發展現代市場經濟，絕不應重演古典資本主義市場經濟的歷史，必須也有條件在代表最廣大人民根本利益的中國共產黨領導下，在認同“勞資”雙方都是中國特色社會主義建設者的政治基礎上，構建與社會主義市場經濟相適應的新型“勞資”和諧關系。我國新民主主義時期在私營企業中成功實行的“勞資兩利”政策，促進了國民經濟迅速恢復和發展。現在大力發展社會主義市場經濟，“勞資兩利”的原則仍然是適用的。

從企業的實際來看，應在不同類型的單位創建各具特色但都能有利于“勞資”利益協調、關系和諧的內部體制和機制，如利潤與工資相互制衡機制，合理、規范的職工聘用與解聘、獎懲與升降規章制度，職工民主參與企業管理和監督的體制機制等。從企業以外的社會層面看，既要重視保護投資者的合法權益，更要切實加強勞動者權益保護，尤其要更加關注對社會弱勢群體的保護和幫扶。

2、加大力度改善干部與群眾的關系

目前中國多數國有企業干群關系肯定是不夠和諧的，有些單位的干群關系甚至可以說是相當緊張，已到了十分危險的邊緣。在干部群眾之間互信不足這一現象中，主導的方面應該是群眾不信任領導。領導和工人收入和待遇差距越來越大,而且分配政策和方案基本上又是在干部主導下制定的，就更導致工人和領導的思想、利益的對立和沖突，若不能正視這一現實并采取切實有效的措施加以扭轉，最終必然導致干群矛盾的激化。

和諧企業的建設如同和諧社會的建設一樣，其基本的理論前提就是全體成員的基本權利和價值取向的總體平等，所有人員有著共同的利益，向著一個目標奮斗。喪失平等、沒有共同目標，則不可能建立任何方式的和諧。因而不論是全社會還是整個企業，都要以不同方式凝成命運共同體——人人盡力為社會、為企業創造物質和精神的財富，同時又能普遍得到社會和企業的尊重和關愛(真正實現各盡所能，各得其所)。

領導要得到群眾的信任要付出許多努力，但是要毀掉這一信任只要一日之功，所以領導要潔身自好，提高領導者在群眾中的威信，關鍵是要提高領導者的自身素質。千萬不要把群眾賦予的權利濫用，特別是關系到群眾切身利益的大事，一定要慎重行事，應嚴格按制度要求行事，如果拋開這一切獨斷專行，信任危機就一定會發生。

牢牢樹立上述理念，并將之貫徹在企業生產經營和改革發展的全部工作中，就一定能把企業建成各方滿意和諧企業，也一定能促進企業各項工作的持續協調穩定發展。