第一篇：我的管理理念與學(xué)校和諧發(fā)展

我的校長理念與學(xué)校和諧發(fā)展

仁懷市高大坪小學(xué)

姓 名：陳 釗

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作者簡介：陳 釗 男，漢族，生于1970年3月11日，大專學(xué)歷，小學(xué)語文高級教師，現(xiàn)任仁懷市高大坪小學(xué)校長兼學(xué)校黨支部書記。曾有《重視家長學(xué)校工作 形成家校教育活力》、《思想引導(dǎo) 專業(yè)引領(lǐng) 彰顯校長精彩人生》、《小學(xué)語文教學(xué)中的德育滲透》、《讓新觀念走進課堂是教學(xué)改革的核心》、《偏旁與部首》《如何抓好學(xué)生養(yǎng)成教育》等多篇文章在《貴州教育》、《貴州教育報》、《仁懷教育》上發(fā)表，曾有幾篇文章在仁懷市小學(xué)教研經(jīng)驗交流活動中獲得一等獎，有兩篇論文在中國教育學(xué)會主辦的全國中小學(xué)新課程優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計、新課程教學(xué)論文征集評審活動中獲得二等獎。

摘要：校長、領(lǐng)導(dǎo)班子、教師、學(xué)生，這是構(gòu)成學(xué)校的主要人文因素。學(xué)校的和諧、健康發(fā)展，領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生的健康成長，主要取決于思路是否清晰，思路又取決于人的理念。作為校長，首先應(yīng)該有明確的學(xué)校管理理念，才能指導(dǎo)自己在學(xué)校工作中清晰地引領(lǐng)各個因素健康成長，最終獲得學(xué)校的蓬勃發(fā)展。本文主要從校長的管理理念和學(xué)校和諧發(fā)展方面展開論述，表述了自己的觀點。

正文：

“一所學(xué)校要持續(xù)和諧發(fā)展，校長必須有與時俱進的辦學(xué)理念作理論支撐，而且把辦學(xué)理念作為指導(dǎo)工作的核心，貫徹到整個教育教學(xué)活動中，使之成為全體師生共同的愿景，成為全體師生共同的信念和追求，內(nèi)化成全體師生的自覺行動，才能培養(yǎng)和諧發(fā)展的學(xué)生，造就和諧發(fā)展的教師，建設(shè)和諧發(fā)展的學(xué)校”。這是內(nèi)蒙古包頭市九原區(qū)沙河第一小學(xué)王淑珍校長在《我的教育理念與學(xué)校和諧 1 發(fā)展》一文中的一段話，我非常贊同，同時，我還覺得，校長還應(yīng)有明確的管理理念，這是我近十年做校長經(jīng)歷的深切體會。

1994年我在茅臺渡口小學(xué)開始任校長，那時只知道開校寫篇工作計劃，上班走在老師們的前頭，下班走在大家后面，每周組織老師們聽幾節(jié)課，搞搞教研活動，開展一些文藝活動，周前會上總結(jié)上周工作，安排本周工作，期末組織考試，上報教學(xué)成績，上交學(xué)校工作總結(jié)。雖然還得到一些老同志的好評，但自己心里根本沒有什么指導(dǎo)學(xué)校工作的理念，甚至還沒有想到這個詞語。2000年，靠著自己的踏實又在茅臺三渡小學(xué)做了兩年校長工作。2002年起任茅臺一小校長，在2003年10月有幸參加了第二期全國小學(xué)校長高級研修班學(xué)習(xí)1個月，參觀了北京市幾所著名的小學(xué)，聆聽了10多位專家的講座，與來自全國各地的校長進行了比較廣泛的交流以后，才深感自己原來太差了，幾經(jīng)思考，取專家們“引導(dǎo)”和“引領(lǐng)”的經(jīng)典，才明確提出了我自己的校長理念——“思想引導(dǎo) 專業(yè)引領(lǐng)”。解釋為在思想上引導(dǎo)全校師生向著一定的目標(biāo)奮斗，在專業(yè)上引領(lǐng)老師們向著一定的目標(biāo)發(fā)展。

我跟老師們說：“如果有一天，當(dāng)我們走在大街上時，內(nèi)心深處能為我是茅臺一小的一名老師而感到自豪的時候，我們的目標(biāo)就達到了”。我還跟我們年輕的老師說：“我們要在學(xué)校站穩(wěn)自己的腳跟，樹立自己的形象”。??。靠著這些引導(dǎo)，老師們心往一處想，勁往一處使了。2004年，學(xué)校90%的老師在自己集資建房貸款欠帳的背景下再次節(jié)衣縮食購買了私人電腦練習(xí)打字、制作課件。實在難能可貴，當(dāng)時我非常感動。

我當(dāng)然不甘落后，除了購置電腦以外，還訂閱了《人民教育》、《貴州教育》、《小學(xué)校長》、《小學(xué)語文教師》、《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》等刊物加強學(xué)習(xí)（同時也為教 2 師辦公室訂購了相關(guān)刊物供大家學(xué)習(xí)）。無論是老師，還是學(xué)生，只要他們需要我?guī)兔ξ叶荚敢狻Ｎ恼聦懙貌缓茫枚嗬蠋煂懡?jīng)驗文章時我們都一起商榷過。

靠著“思想引導(dǎo) 專業(yè)引領(lǐng)”的理念，靠著學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子和全體老師的勤奮工作，學(xué)校曾經(jīng)取得了學(xué)生參加遵義市語數(shù)“聯(lián)賽”團體總分在仁懷第一和語文、數(shù)學(xué)單科成績第一的好成績和學(xué)校連續(xù)幾年獲得仁懷市教育局表彰為先進集體以及連續(xù)三年被中央教科所評為德育科研先進集體、仁懷市學(xué)校學(xué)年度目標(biāo)考核進步獎第一，排名獎第二等多項優(yōu)異成績。遵義縣、赤水市曾分別有領(lǐng)導(dǎo)到學(xué)校參觀。我也寫經(jīng)驗文章《淺談新形勢下的學(xué)校管理——以人為本，構(gòu)建和諧教育環(huán)境》、《實施素質(zhì)教育之我見》分別獲得仁懷市第八、第九屆教研經(jīng)驗交流論文評選一等獎，有《重視家長學(xué)校工作 形成家校教育活力》在《貴州教育》刊物發(fā)表，有德育經(jīng)驗論文《針對學(xué)校實際 精心確定課題 強化德育管理 實驗有效開展》在仁懷市德育活動課觀摩交流會上交流。學(xué)校基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)全面推進、體育、藝術(shù)活動豐富多彩，以“我們是一家”為主題的藝術(shù)、教學(xué)競賽等師生、家長聯(lián)誼活動已經(jīng)形成慣例。老師們參加優(yōu)質(zhì)課評選有獲得貴州省一等獎等好名次，獲獎和發(fā)表論文多篇。

2007年3月至今，我在高大坪小學(xué)做校長工作，雖然從具體的一所學(xué)校的校長到管理全鄉(xiāng)十幾所學(xué)校的校長，角色有所轉(zhuǎn)變，但我還是奉行“思想引導(dǎo) 專業(yè)引領(lǐng)”的學(xué)校管理理念，《人民教育》、《貴州教育》、《教學(xué)與管理》、《小學(xué)校長》、《小學(xué)語文教師》等還是我喜歡看的書籍。希望通過自身學(xué)習(xí)，用先進的教育理論來引導(dǎo)、引領(lǐng)著全鄉(xiāng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師開展教育教學(xué)工作。我一直反對校長站在高樓里向下看校園，而主張走進教室，走近教師，走進學(xué)生。我通過參加學(xué)校教研活動、參加教師會議等形式和老師們就師德師風(fēng)、教師考核、教研教改等 3 方面進行交流座談，通過不定期抽查等形式了解教師的理論學(xué)習(xí)情況和教學(xué)工作情況。有時，我還和老師一起探討教研經(jīng)驗文章（如教學(xué)反思、教學(xué)周記、教學(xué)中值得探討的問題）、校本課程的編寫、課堂教學(xué)設(shè)計、特殊工作研究等，如周后華的“兩基”工作研究，李健的文章，田學(xué)遠(yuǎn)的大課間活動方案，銀水、校本部、青峰等學(xué)校的校本課程，楊健、饒燕、王東梅、趙堅等老師的課堂教學(xué)，青峰小學(xué)的校園網(wǎng)站、校本部部分老師的教學(xué)反思、值得探討的問題和對課堂教學(xué)的評價、各個學(xué)校的校園文化建設(shè)等，促使全體教師樹立了良好的師德師風(fēng)。老師們愛崗敬業(yè)、關(guān)心學(xué)生的形象得到了社會的好評。我從平時隨堂聽課中發(fā)現(xiàn)了少數(shù)教師備課不充分及對學(xué)生關(guān)注不全面的問題；我也發(fā)現(xiàn)，研讀教材，研究課堂，研究模式正逐步成為教師探究教學(xué)的自覺行為，他們的教學(xué)狀態(tài)發(fā)生了明顯的變化，課堂教學(xué)設(shè)計有了較大改觀，教與學(xué)的方式正在逐漸改變。

在2006—2007學(xué)年度學(xué)校主要工作目標(biāo)考核中，校本部獲得B類學(xué)校排名獎第二名和進步獎第二名，坪營小學(xué)獲得C類學(xué)校排名獎第二名和進步獎第二名；2007—2008學(xué)年度學(xué)校主要工作目標(biāo)考核，校本部獲得B類學(xué)校第六名，銀水小學(xué)獲得C類排名獎第一名，坪營小學(xué)獲得C類排名獎第七名，高大坪小學(xué)獲得鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育教學(xué)管理評價綜合考核第四名；2008—2009學(xué)年度，中心校再次獲得鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育教學(xué)管理評價綜合考核第四名，C類學(xué)校銀水小學(xué)、坪營小學(xué)分別獲得主要工作目標(biāo)考核第三名和第五名，龍源小學(xué)進步獎第三名、排名獎第十二名；D類學(xué)校考核名次多數(shù)學(xué)校排在全市前列。2010年度，中心校獲得教科局學(xué)校綜合工作考核第二名。近幾年來，教師輔導(dǎo)學(xué)生參加遵義市語數(shù)“聯(lián)賽”獲獎、教師參加優(yōu)質(zhì)課評選獲市級獎勵、參加論文評選獲獎、發(fā)表文章等若干人次，各學(xué)校體育工作、安全工作、整臟治亂工作、遠(yuǎn)程教育工作、黨支部工作、“兩基” 4 迎“國檢”工作等穩(wěn)步推進，多次得到檢查組領(lǐng)導(dǎo)好評； 2008年中心校遠(yuǎn)程教育工作獲得市考核第一名、安全工作獲得在我鄉(xiāng)參加市級安全工作現(xiàn)場會領(lǐng)導(dǎo)的好評；辦學(xué)條件得到較大改善，各學(xué)校面貌煥然一新。

這幾年，我自己也有《思想引導(dǎo) 專業(yè)引領(lǐng) 彰顯校長精彩人生》在《貴州教育》刊物發(fā)表，有《小學(xué)語文教學(xué)中的德育滲透》、《讓新觀念走進課堂是教學(xué)改革的核心》在《貴州教育報》上發(fā)表，有《專業(yè)引領(lǐng) 思想引導(dǎo) 使教師健康成長》、《校本研訓(xùn)：架構(gòu)教師成長橋梁》在中國教育學(xué)會主辦的全國中小學(xué)新課程優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計、新課程教學(xué)論文征集評審活動中獲得二等獎。

近十年做校長的經(jīng)歷，我深深體會到：校長在具體工作中應(yīng)該做到思想引導(dǎo)凝聚人心，專業(yè)引領(lǐng)提升素質(zhì)，思維在前謀劃發(fā)展，統(tǒng)籌兼顧和諧奮進，端正思想創(chuàng)建特色。只有這樣，才能彰顯教師精彩人生，開發(fā)學(xué)生潛能，促進新課程全面實施。通過此次專題培訓(xùn)，更加堅定了我的這樣一個信念：只有校長有明確的管理理念，學(xué)校教育教學(xué)工作才會和諧發(fā)展。

第二篇：更新管理理念構(gòu)建和諧學(xué)校

更新管理觀念 構(gòu)建和諧學(xué)校

重慶市墊江縣職業(yè)教育中心 王文明

和諧學(xué)校建設(shè)內(nèi)容廣泛，涵蓋學(xué)校工作的方方面面，主要包括管理和諧、制度和諧、秩序和諧、關(guān)系和諧、文化和諧、環(huán)境和諧。觀念決定出路，思想決定行動。更新管理理念對和諧學(xué)校建設(shè)起著決定作用。下面我就此課題談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?/p>

堅持以人為本，推動管理和諧。管與被管本身就是一對矛盾。既有統(tǒng)一的一面，又有對立的一面。如果對立的因素增多，必然增加不和諧的因素。我們要堅持“以人為本”，把管人與管事有機地結(jié)合起來，把關(guān)注結(jié)果與關(guān)注過程有機地結(jié)合起來，把競爭、激勵、制約機制建立起來，多激勵，少批評，多關(guān)心，少指責(zé)，多溝通，少抵觸，目標(biāo)導(dǎo)航，動機激勵，過程督導(dǎo)，績效強化，讓師生在前進中收獲成功的喜悅，感受集體的力量，實現(xiàn)自身的價值。

堅持依法治校，促進制度和諧。全體領(lǐng)導(dǎo)要把敢于管理的勇氣和善于管理的藝術(shù)有機地結(jié)合起來，堅決執(zhí)行學(xué)校制度，維護學(xué)校管理權(quán)威。我們要弘揚“說實話、辦實事、求實績、創(chuàng)實績”的校訓(xùn)，嚴(yán)格遵守和執(zhí)行學(xué)校的各項規(guī)定，堅決同各種錯誤言行作斗爭，保證學(xué)校政令暢通，令行禁止。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要成為遵守紀(jì)律的模范、政策法規(guī)的忠實執(zhí)行者。

1增進溝通理解，促進關(guān)系和諧。要密切聯(lián)系群眾，相信群眾，依靠群眾，情為民所系，權(quán)為民所用，利為民所謀，努力為人民群眾辦實事、辦好事。在管理過程中，要深入實際，了解實情，樂于與群眾交朋友，與群眾同甘共苦。在發(fā)生管理沖突后，要善于溝通，注意傾聽職工的意見，引導(dǎo)他們正視問題，鼓勵他們揚長避短，努力工作。要掌握溝通方法，強化規(guī)則意識，促進秩序和諧。

一要務(wù)求公平，使師生獲得心理平衡。首先，要進行有利于每個教師成長的制度設(shè)計，提高管理制度的認(rèn)同度，實現(xiàn)制度管人向文化管人的轉(zhuǎn)變，使每一個教師平等地獲得發(fā)展的機會。其次，要堅持“制度面前人人平等”的原則，獎勤罰懶，獎優(yōu)罰劣，營造風(fēng)清氣正的發(fā)展環(huán)境。第三，要揚長避短，注意發(fā)揮教師的優(yōu)勢，使每個教師不斷收獲成功。第四，要加強思想交流，使教師把個人成長融入學(xué)校發(fā)展的大環(huán)境中，在學(xué)校發(fā)展的同時追求個人成功。

二要講求民主，使師生達到情緒高昂。首先，要培養(yǎng)民主精神。管理者在任何時候、任何場合都要堅持“人人平等”原則，尊重和理解每一位師生。其次，要尊重教師。學(xué)校工作千頭萬緒，只有充分依靠教師才能推動學(xué)校發(fā)展。教師工作的特點是主體性特別強，工作績效短時間無法評判，其主動性、積極性發(fā)揮如何，直接關(guān)系到學(xué)校工作的成敗。尊重

教師，既使教師主體性得到發(fā)揮，學(xué)校工作得以推動，又使教師因感受到領(lǐng)導(dǎo)的尊重而產(chǎn)生安全感，因安全而感受到職業(yè)幸福。第三，看長不看短，記恩不記仇，使師生因贊賞、夸獎、感激而感受到和諧的氛圍。第四、不強迫教師做違心事。常言道，己之不欲，勿施于人。我們要學(xué)會忍讓、寬容。教師是知識分子，自尊心非常強，若違心做事，其心理體驗是一個痛苦的過程。遇到必須做而教師不愿做的時候，行之有效的辦法是改變教師的認(rèn)知，而不是強迫、命令。第五，學(xué)會換位思考，尊重不同意見。君子和而不同，小人同而不和。教師的不同意見實際上是從另一角度看待問題。尊重不同意見，既可以幫助我們從多角度思考、解決問題，增長管理智慧，也能讓教師因感受到平等、尊重而體驗快樂、幸福。

三要勤于實踐，使師生享受和諧氛圍。首先，管理者要從學(xué)校發(fā)展出發(fā)，干了不說，邊干邊說，干了再說，營造勤奮務(wù)實的工作氛圍，使教師在實干過程中體會成功快樂，在和諧氛圍中體驗到工作的樂趣。其次，要引導(dǎo)教師不斷更新教育理念，努力改進工作方法，積極尋找教育理論和教育實際的最佳結(jié)合點，取得事半功倍的效果，享受成功的快樂。第三，建立競爭激勵機制，鼓勵教師團結(jié)合作，博采眾長，共同進步，在競爭中求生存，在激勵中求成長，在發(fā)展中求卓越。四要注重創(chuàng)新，使師生擁有發(fā)展動力。要引導(dǎo)師生注重學(xué)習(xí)，樹立終生學(xué)習(xí)理念，學(xué)習(xí)教育理論、政策法規(guī)，向

專家學(xué)，向同行學(xué)，向社會學(xué)，用科學(xué)理論武裝自己的頭腦。；要鼓勵教師勤于實踐，勇于探索，善于思考，在教法、學(xué)法上不斷創(chuàng)新，使教師在和諧氛圍中不斷增強創(chuàng)新的動力。要支持教師潛心教育科研，鼓勵教師成名成家，使教師在和諧氛圍中功成名就。

注重輿論導(dǎo)向，促進文化和諧。培養(yǎng)團隊精神。我們要在“誠信立身、務(wù)實興校”團隊精神的基礎(chǔ)上，努力擴大“誠信”、“務(wù)實”的范圍，拓展“誠信”、“務(wù)實”的深度，使“誠信”、“務(wù)實”始終成為學(xué)校發(fā)展的精神支柱，始終成為激勵職工的強大動力，始終成為戰(zhàn)勝各種困難的強大思想武器。

⒈弘揚“誠信立身、務(wù)實興校”精神，工作中既有明確分工，又有通力合作，努力培育和諧的工作關(guān)系。

⒉弘揚“誠信立身、務(wù)實興校”精神，建立平等、互信、互助的長效機制，努力培育和諧的人際關(guān)系。

⒊弘揚“誠信立身、務(wù)實興校”精神，使同志之間流淌真誠，傳遞友誼，體現(xiàn)溫暖，營造和諧的心理發(fā)展環(huán)境。

加強校園建設(shè)，促進環(huán)境和諧。環(huán)境優(yōu)美是現(xiàn)代文明的重要標(biāo)志，校園環(huán)境的優(yōu)美程度自然也是現(xiàn)代學(xué)校文明的重要標(biāo)志。我們要從六個方面入手開展工作：

一要精心規(guī)劃，彰顯學(xué)校個性。學(xué)校的整體布局、建筑造型、色彩、視野與建筑的協(xié)調(diào)性等要統(tǒng)籌兼顧，校園綠化、室內(nèi)布置、校園衛(wèi)生、硬件配置等要相得益彰，禁止只顧眼

前、亂設(shè)亂建、破壞校園整體效果的短視行為，反對不切實際的生搬、抄襲等做法。

二要突出特色，體現(xiàn)育人功能。校園環(huán)境具有暗示性、滲透性，它是一種對學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)而持久影響的教育媒體。校園建設(shè)要結(jié)合實際，充分利用校園的每一個角落，營造出良好的育人環(huán)境，使每個角落都充盈著知識，一花一草、一石一木都賦予人文情感，讓每一堵墻壁都會說話、每一塊石頭跳躍著教育的音符，努力創(chuàng)設(shè)“時時受教育、處處受感染”的校園環(huán)境。

三要加強管理，提高使用效益。要堅持建管并重、重在管理的原則，把建設(shè)和管理結(jié)合起來。通過完善制度、落實責(zé)任、嚴(yán)格檢查等方式，切實加強對校園花草樹木、教學(xué)設(shè)施的維護、養(yǎng)護和管理。從愛護環(huán)境、講究衛(wèi)生、規(guī)范學(xué)生行為習(xí)慣等細(xì)微處入手，增強師生的環(huán)境意識和管理意識，形成民主管理、自主管理的管理模式，營造“愛護環(huán)境人人有責(zé)”的濃郁氛圍，不斷提高學(xué)校的管理水平。

四要豐厚底蘊，培育學(xué)校文化。健康的文化活動、濃郁的文化氛圍、奮發(fā)向上的精神風(fēng)貌、和諧的人際關(guān)系、純正的校風(fēng)校紀(jì)是一種強大的感染人的力量，最有利于良好人格、良好風(fēng)尚的形成。因此在搞好硬環(huán)境建設(shè)的同時，要高度重視校園文化建設(shè)，精心培育積極向上的校園文化，做到校園環(huán)境建設(shè)和校園文化設(shè)計珠連璧合、自然搭配。要從辦

學(xué)理念、辦學(xué)特色、師生規(guī)范、校園標(biāo)識等方面綜合考慮制定切合實際的校訓(xùn)、校風(fēng)、校規(guī)，開展以校風(fēng)、學(xué)風(fēng)為核心、以寓教于樂為手段的多樣化、高品位的文化活動，以加深師生的理解，增強師生的認(rèn)同感，內(nèi)化為他們的自覺行動，努力營造具有鮮明時代精神和健康向上的校園主流文化。要拓展渠道，建設(shè)校園文化陣地，針對不同年齡段的學(xué)生特點創(chuàng)造性地開展活動，以高尚的精神塑造人、以正確的輿論引導(dǎo)人、以優(yōu)秀的作品鼓舞人，把校園文化活動載體、文明創(chuàng)建活動與學(xué)校德育工作巧妙地結(jié)合起來。

和諧學(xué)校建設(shè)是一個復(fù)雜的系統(tǒng)工程。我們只有堅持“以人為本”，更新管理理念，注重管理創(chuàng)新，充分發(fā)揮廣大師生的積極性、創(chuàng)造性，才能使學(xué)校更加和諧、有序。

第三篇：堅持“以人為本”的學(xué)校管理理念促進學(xué)校的和諧快速發(fā)展

堅持“以人為本”的管理理念，促進學(xué)校和諧、快速發(fā)展

我校近幾年在教育局的正確領(lǐng)導(dǎo)下，各方面都發(fā)生了很大的變化：辦學(xué)條件徹底改善，教育質(zhì)量不斷提高，教職工團結(jié)和睦，凝聚力強，各項管理規(guī)范有序、扎實。學(xué)校之所以能和諧、快速地發(fā)展，主要是始終堅持施行“以人為本”的管理理念。

一、以人為本、發(fā)揚民主，增強教師的凝聚力 作為教育管理者要遵循教育發(fā)展規(guī)律，結(jié)合學(xué)校實際，制定出長遠(yuǎn)發(fā)展辦學(xué)規(guī)劃來指導(dǎo)辦學(xué)。我校始終堅持“不求人人升學(xué)，但求人人成才”的辦學(xué)理念，把辦學(xué)理念和學(xué)校的“三風(fēng)一訓(xùn)”轉(zhuǎn)化為教職工的統(tǒng)一思想，使之在教育教學(xué)過程中能被自覺踐行。在學(xué)校管理中注重民主性和實效性，創(chuàng)設(shè)民主和諧的管理氛圍，讓教職工參與學(xué)校管理，讓每一名教師都成為學(xué)校的管理人。學(xué)校是大家的學(xué)校，我們在工作中通過各種活動、學(xué)習(xí)，時時幫助教師樹立“校榮我榮、校恥我恥”的思想。在學(xué)校重大活動和建設(shè)項目的決策過程中，我們一直堅持“民主參與、民主監(jiān)督”的辦事原則，讓每一位教師都有機會參與，有機會評議。所以，在學(xué)校管理過程中，我們沒有失誤過，原因就是不搞“一言堂”，大家都是主人，群策群力，揚長避短（舉例）。俗話說：“眾人劃槳開大船，眾人拾柴火焰高”，這樣，既利于學(xué)校的管理，又能激發(fā)教師的工作熱情。為了一個共同事業(yè)，一個共同的目標(biāo)，一個共同的愿望，團結(jié)到一起，勵精圖治，拼搏進取，也就是說心往一處想，勁往一處使，增強教師的凝聚力。能否產(chǎn)生這種凝聚力，要看校長的自身建設(shè)。作為校長要處處以身作則，率先垂范，知人善用，以德服人，以規(guī)正人，廉潔自律（舉例）；作為校長要與教師平

等相處。幾年來，我始終堅持把自己的位置放低一些，圍著教師轉(zhuǎn)，替著教師想，用真誠和友善去感染教師。多一些溝通、理解和激勵，實現(xiàn)關(guān)懷暖人、情感動人、事業(yè)勵人的大好局面。我永遠(yuǎn)相信這樣兩句話：“如果校長把教師當(dāng)牛馬，教師偏要做人；如果校長把教師當(dāng)人，教師甘愿做牛馬”、“大海之所以成為一切河流的歸宿，是因為它善于把自己放在比較低的位置”（舉例）。以公正的態(tài)度對待每一位教師，使教師在學(xué)校里有一種安全感（舉例），就能夠形成你我是一家人的良好局面。“親其師，信其道”，校長惟有作到與人實行心理位置互換，站在對方的立場，設(shè)身處地地思考。用自己積極的情感去感召每位教師。情到深處，一定能使教師在自己的崗位上釋放出無限的能量。只有教職工之間互相關(guān)心、互相支持、互相學(xué)習(xí)，才會有一種溫馨感覺，這樣才能形成凝聚力。

二、以人為本、精神激勵，提高教師的素質(zhì) 學(xué)校的發(fā)展，校長是關(guān)鍵，教師是基礎(chǔ)。這就要求提高教師的素質(zhì)。

首先，教師要注重形象。為教師鑄師魂，要把“德高為師，身正為范”作為師德建設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)，做到：學(xué)習(xí)引導(dǎo)人，考核規(guī)范人，師德激勵人，榜樣示范人，精神鼓舞人。

我校千方百計提高教師的專業(yè)素質(zhì)，注重教師的繼續(xù)教育。對教師參加繼續(xù)教育給時間、給經(jīng)費、給獎勵。采取“走出去、請進來”等方法，多方面、多層次對教師開展培訓(xùn)；鼓勵教師參加各種教學(xué)活動，不放棄任何一個進修學(xué)習(xí)的機會；對年輕教師通過架梯子、搭臺子、壓擔(dān)子的措施，為他們的專業(yè)成長創(chuàng)造有利條件，讓教師明確現(xiàn)代教育需要一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛的科研型隊伍，激勵教師提高自身素質(zhì)的主動性和積極性。

三、以人為本、健全制度，創(chuàng)設(shè)和諧的工作氛圍 學(xué)校的各項活動要靠規(guī)章制度來保障，但一味地強調(diào)制度有可能使管理陷入尷尬的境地。學(xué)校管理制度的制定，要建立在對教師的心理、工作特點的充分理解，對人性尊重的基礎(chǔ)上，制定了人性化、合理性、可操作的制度，才能得到廣泛認(rèn)同和支持。同時在制度管理過程中要滲透人本思想，在制度規(guī)范的空間之外，盡量給教師更廣闊的自主發(fā)展和積極創(chuàng)新的空間，努力創(chuàng)設(shè)一種相互完善、尊重、信任、充滿溫情的工作氛圍。另外，制度的建立要與人的自然需要相結(jié)合。作為自然人，教師與其他人一樣有生存與安全的需要，而人文的關(guān)懷首先要體現(xiàn)對人基本需要的保證。同時，學(xué)校管理要關(guān)注人的自然需要為出發(fā)點。學(xué)校的制度要主張人格平等、機會均等，同時重視人文關(guān)懷，營造寬松民主的文化氛圍，使學(xué)校形成規(guī)章的嚴(yán)肅、人情的溫馨、人心的舒暢整體活潑的文化校園。

另外，教師正當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)需求也是學(xué)校管理上的一個方面。學(xué)校管理者要將辦好學(xué)校，與實現(xiàn)教師利益需求緊密聯(lián)系起來。如教師需要先進的教學(xué)設(shè)備、需要一定的物質(zhì)待遇并逐年有所提高都是正常的。還有教師在工作之余想健身，學(xué)校就滿足教師的要求，購買體育設(shè)施，在規(guī)定的時間內(nèi)鍛煉。作為學(xué)校管理者要千方百計地努力爭取滿足教師的合理要求，滿足教師切身利益要求，這是創(chuàng)建和諧校園的基本的保證。主要是通過內(nèi)部積極挖潛，外部大力協(xié)調(diào)，爭取社會各界對學(xué)校的支持和幫助，從而改善辦公條件，增添辦公設(shè)施（舉例）。

四、以人為本、規(guī)范考核，調(diào)動教師的積極性

學(xué)校管理要改變傳統(tǒng)單一以成績?nèi)タ己私處煹臓顩r，要從學(xué)校工作的全方位進行考核，實行師德和教育科研，注重教學(xué)過程的考核，實行日記載、月考核，評優(yōu)評先按分說話，獎勵懲罰按分兌現(xiàn)，從而

增強“今天工作不努力，明天努力找工作”的危機感。同時，學(xué)校還制定相應(yīng)的獎懲制度，讓實干者不吃虧、讓勤勞者有收獲、讓奉獻者受尊重、讓優(yōu)秀者受獎勵。通過約束、獎勵措施，有效地調(diào)動了教師的工作積極性。

由于堅持了“以人為本”的管理理念，我校辦學(xué)過程中滿足了社會迫切需要，以及現(xiàn)代教育所提出的要求。學(xué)校規(guī)模不斷發(fā)展壯大，學(xué)校聲譽日益提高。相信通過堅持正確的教育理念，通過我們不懈的努力，明天的永合中學(xué)一定會以全新的教育理念、超前的教學(xué)設(shè)想、求真務(wù)實的工作作風(fēng)、團結(jié)奮進的進取精神，在發(fā)展的道路上不斷前進！

永合中學(xué)

2007．12

第四篇：學(xué)校管理理念與案例

學(xué)校管理理念與案例

今年寒假以來，認(rèn)真研讀了《學(xué)校管理理念與案例》一書，有如下體會。本書對學(xué)校管理的理論進行了全面的梳理、合理的選擇，并以全新的方式進行了內(nèi)容的組織、排列，排列的主線是以學(xué)校管理的主題內(nèi)容展開，確立了三十一個主題內(nèi)容，每一個主題內(nèi)容以學(xué)校管理理念為主線進行串聯(lián)，在本書中管理理念既是各個部分主題內(nèi)容的聯(lián)系方式，更是全書中管理思想、管理理論的要素。其標(biāo)題可能是理念本身，如以人為本；可能是管理的內(nèi)容，如教學(xué)管理；可能是管理策略的形象表述，如樂隊指揮與知識管理；也可能是管理策略表述，如用長容短等。理念的選擇力求反映學(xué)校管理的新發(fā)展、新需求，以滿足學(xué)校管理者對學(xué)校管理理論的需求。

一、根據(jù)自己的管理風(fēng)格，創(chuàng)建行之有效的管理模式

1、決策科學(xué)化

科學(xué)、有效的決策是符合學(xué)校實際的、令人滿意的決策。因此管理者在決策時應(yīng)注意下列幾點：一是要準(zhǔn)確地把握學(xué)校環(huán)境，學(xué)校環(huán)境包括內(nèi)部和外部環(huán)境，要掌握學(xué)校內(nèi)部環(huán)境就要深入調(diào)查。二是要博采眾長，權(quán)衡利害關(guān)系。科學(xué)、有效的決策常常是建立在不同意見基礎(chǔ)上的。這就要求在決策時站穩(wěn)腳跟，根據(jù)實際情況的需要靈活地做出決策。三是要制定操作性強的決策。整個決策過程中耗用時間最長的不是決策本身，而是決策的推行過程。決策的有效推行，必須力求接近實際、簡單、可操作性強，否則只能是空中樓閣，紙上談兵，難以實現(xiàn)。四是建立信息反饋制度。在推行決策的過程中，應(yīng)建立一套信息反饋制度以便對預(yù)期的成果作實際的印證。

2、管理制度化

（1）合理、有效的制度能夠?qū)⒗碚撧D(zhuǎn)化為實踐，將抽象的觀念轉(zhuǎn)化為具體行為。我們力圖通過建立合理、有效的制度，充分民揮制度的轉(zhuǎn)化效應(yīng)，將教育理念轉(zhuǎn)化為教師和學(xué)生具體的日常行為。制定制度時應(yīng)體現(xiàn)以下幾個原則：一是育人性原則，二是民主性原則，三是科學(xué)性原則，四是可操作性原則，五是從學(xué)校實際出發(fā)，實事求是的原則，六是“人性”原則。在制定制度時尤其應(yīng)重視可操作性原則和“人

性”化原則。如果制定的制度可操作性差，不重視“人性”化原因，只能是紙上談兵，畫餅充饑。如果強行推行，勢必產(chǎn)生事與愿違的效果。

（2）合理、有效的制度是學(xué)校管理的有力法寶。而在執(zhí)行制度的過程中需要注意以下策略。一是在管理過程中，對違紀(jì)者給予相應(yīng)的處罰，但要讓違紀(jì)者心悅誠服，認(rèn)為管理者有人情味，做事不絕情。要達到這一目的，管理者在做決定之前，就必須對違紀(jì)的原因、動機進行全面的了解，并加以分析，最后做出判斷，確定違紀(jì)的性質(zhì)以及產(chǎn)生的后果。二是管理者在執(zhí)行制度的過程中，既要靈活，又要維護制度的嚴(yán)肅性，不喪失工作的原則。三是要給被管理者營造一種寬松的氛圍，但又要讓被管理者意識到不可為所欲為。四是在執(zhí)行制度的過程中，要管得很細(xì)致，但又不能對瑣碎的小問題都一一對照制度處理。

3、工作程序化

工作程序化就是有計劃、有秩序的做事。在學(xué)年初要提出全學(xué)年的工作思路、教育理念、發(fā)展目標(biāo)。在此基礎(chǔ)上制定出工作計劃，把工作計劃通過工作行事歷具體細(xì)化，一一實施。要求各組室、班主任同樣制定出計劃，一一落實，每周一安排全周工作，使教職工明確任務(wù)，明確職責(zé)。杜絕盲目性，朝令夕改的作法，使學(xué)校工作忙而不亂，有條不紊地開展。

4、作風(fēng)民主化

創(chuàng)建民主和諧的工作環(huán)境是提高工作質(zhì)量和效率的關(guān)鍵。體現(xiàn)作風(fēng)民主化，應(yīng)注重以下幾方面。一是樹立依靠全體教職工的聰明智慧發(fā)展學(xué)校的觀點。在制定制度、重大決策時都應(yīng)充分征求教職工的意見和建議，發(fā)揮教職工的主人翁精神。二是建立管理者與教師、教師與學(xué)生之間的平等、民主關(guān)系。三是在管理中充分發(fā)揮思想工作的作用，采取“多談心、少批評，多指導(dǎo)、少責(zé)備，多鼓勵、少處罰”的工作方式。規(guī)范管理，充分調(diào)動教職工作積極性，提高教師隊伍素質(zhì)。四是實行校務(wù)公開。堅持與教師、學(xué)生談心對話制度。采取召開家長會，發(fā)放征求意見書、教學(xué)工作民意測評，教師崗位勝任率民意測驗等形式。充分發(fā)揮民主管理、民主監(jiān)督的作用。

二、把握好容人與用人的關(guān)系是人本化管理的關(guān)鍵

所謂管理人，說穿了就是善于用人。而善于用人則取決于當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)是否具有容人的肚量。容人不僅僅是一個策略問題，而且涉及到人格和立場問題。為了使教師都能人盡其才，要做到四容：

其一、容納比自己所長之人。應(yīng)有自知之明，要容納比自己所長之人。只有這樣，學(xué)校才有希望。

其二、容納有缺點但有特長、有事業(yè)心的人。要把個性與缺點區(qū)別開來；把心理問題與思想問題區(qū)別開來，批評教師的缺點，要謹(jǐn)慎，要正面引導(dǎo)，要把握分寸，更要尊重教師的人格。根據(jù)我們的經(jīng)驗，所謂有缺點的人，其優(yōu)點也十分明顯，且往往有特長富有事業(yè)心。能容納這樣的教師，無疑是有利于學(xué)校教學(xué)工作的。其

三、容納敢于提相反意見，甚至反對過自己的人。有了這樣容人的肚量，學(xué)校就有了民主的氛圍，大家敢于說真話說實話，人心更齊，工作更有勁。

其四、容納犯過錯誤，但愿意改進的人。教師有時所犯的錯誤，往往是出于好的動機，犯錯是考慮欠周所致。諸如增加學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)、對學(xué)生過嚴(yán)等等。持這樣容人的態(tài)度，不但能提高犯錯誤教師的認(rèn)識，促使其改進，而且其他教師也受到了教育。把握了上述四種容人原則，就能做到人盡其才，充分發(fā)揮每個教師的積極性。即使有用人不當(dāng)之處時，也會得到教師的諒解。

三、成功管理的操作方式

（一）實施三個轉(zhuǎn)變，確立成功管理的思想基礎(chǔ)

1、管理者的辦學(xué)思想要轉(zhuǎn)變。學(xué)校辦學(xué)思想要把以提高學(xué)生均分、及格率、優(yōu)秀率的辦學(xué)指導(dǎo)思想更新為以提高學(xué)生素質(zhì)為目標(biāo)的辦學(xué)思想。從短期看，提高學(xué)生素質(zhì)不一定與提高分?jǐn)?shù)同步；從長遠(yuǎn)看，提高學(xué)生素質(zhì)與提高分?jǐn)?shù)是不矛盾的。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要主動承擔(dān)風(fēng)險，要向教師申明：要相信教育科學(xué)的力量，要有教育自信心，在探索過程中有什么問題，責(zé)任由領(lǐng)導(dǎo)負(fù)，要有為教師教育思想的更新“松綁”的魄力和膽識，有效調(diào)動教師參與教育教學(xué)改革、實施教育創(chuàng)新的積極性。

2、管理者的管理思想要轉(zhuǎn)變。學(xué)校管理者必須堅信每一位教師都具有潛能，潛能的開發(fā)無年齡限制，只要教師更新觀念、改革方法、積極實踐，就能取得成功，學(xué)校管理也就成功。只有充分相信每一位教師，變管理者對教師外壓式的強制管理為教

師內(nèi)調(diào)式的自我需求，充分調(diào)動教師的積極性、主動性、創(chuàng)造性，才能真正達到提高管理效益的目的。

3、要讓全體教師的教育思想得到轉(zhuǎn)變。教師的心態(tài)是矛盾的，教師身上常常是新舊教育思想多種因素同時存在。先進的教育理論僅僅被學(xué)校管理者和科研人員掌握是不夠的，只有被廣大教師掌握，才能成為轉(zhuǎn)變教育思想、改革教育方法的銳利武器。要讓全體教師掌握更多先進的教育理論，并形成先進的教育理念。學(xué)校管理者對教師教育思想中的不合理之處，不應(yīng)持采取批評指責(zé)的態(tài)度，而應(yīng)采取揚長避短的方法，立足于挖掘新的可取的教育思想，由此去推動教師教育思想的轉(zhuǎn)變。

（二）“轉(zhuǎn)變”與“改革”相結(jié)合，提供施展才華的舞臺

1、要把教育思想的轉(zhuǎn)變與教育方法的改革結(jié)合在一起。學(xué)校管理者要花大力氣把先進的教育思想轉(zhuǎn)化為相應(yīng)的教育方法，創(chuàng)設(shè)寬松民主、開放多元的教育環(huán)境，在共同討論的基礎(chǔ)上，鼓勵教師大膽實踐、不斷創(chuàng)新，使教育思想的轉(zhuǎn)變不斷深化，使每一位教師都有成功的體驗。同時使更多的教師在每個教育的實際環(huán)節(jié)中都能自覺地運用正確的方法對學(xué)生進行教育，并通過自己的努力不斷取得成功的體驗。在教師進行教育方法改革的過程中，學(xué)校管理者還應(yīng)注意分析不同的教育方法背后的教育思想，促進教師對教育思想的深入領(lǐng)會和把握。

2、要把政治上的激勵與業(yè)務(wù)上的培養(yǎng)結(jié)合在一起。學(xué)校管理者在政治上要幫助教師樹立追求目標(biāo)，激發(fā)他們的工作熱情、事業(yè)心、成就感，樹立起“人人都有發(fā)展機會”的信念，促使他們更能夠大膽去創(chuàng)造機會，不斷給自己創(chuàng)造出一片“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”的發(fā)展時空；在業(yè)務(wù)上要為教師創(chuàng)造取得成功的必要條件，提供施展才華的舞臺，積極支持教師參加各種說課開課活動、論文競賽活動等，并積極鼓勵教師參加各種形式的進修和培訓(xùn)，學(xué)校認(rèn)真制定和實施教師全員培訓(xùn)規(guī)劃，切實提高教師的業(yè)務(wù)水平和教學(xué)能力。學(xué)校在實施“名師工程”中，要從學(xué)校實際出發(fā)，制定分層次分階段的操作方案，讓每個教師都感受到不同層面、不同角色的成功和歡樂。

（三）、建立管理保障機制，正確運用評價手段

1、要有良好集體輿論的保障，用制度的形式規(guī)定下來。學(xué)校管理者要加強教師集體建設(shè)，形成良好的集體氛圍，使成功管理的思想能為每位教師理解和接受，激勵每位教師去取得成功。在建立保障機制的同時，還必須建立切實可行的激勵機制，建立各級骨干教師、優(yōu)秀班主任等評比獎勵制度。

2、要有因人而異的綜合評價。評價是管理中的重要環(huán)節(jié)，正確的評價有利于教師的發(fā)展、提高。管理需要對全體教師進行橫向比較，但更要注重教師發(fā)展的縱向比較。管理者要看到每一位教師的自身進步，并且讓教師感到自身的提高。只有在教師不斷自我提高的基礎(chǔ)上，教師才能較客觀地進行橫向比較，從而調(diào)節(jié)自我實現(xiàn)的目標(biāo)。在具體操作中，要讓每一位教師先尋找現(xiàn)實座標(biāo)，再規(guī)劃發(fā)展座標(biāo)，制定出發(fā)展措施。在對教師的教學(xué)評價中，還要采取過程評價和終結(jié)評價相結(jié)合的方法，即不僅看教師終點的教學(xué)成績，更要看他起點的高低，使評價更公正、合理，更全面、準(zhǔn)確。

建立現(xiàn)代學(xué)校制度，構(gòu)建現(xiàn)代學(xué)校管理，要求中學(xué)管理從傳統(tǒng)走向現(xiàn)代化，從經(jīng)驗走向科學(xué)化，從粗放走向精致化。學(xué)校的管理活動需要管理理論的指導(dǎo)。要成為學(xué)校管理行家，需要學(xué)習(xí)管理理論，應(yīng)用管理理論理性地分析學(xué)校管理活動，形成符合學(xué)校管理實際的管理思路、策略、方法，進行卓有成效的學(xué)校管理活動。

第五篇：構(gòu)建和諧管理理念，引領(lǐng)學(xué)校持續(xù)發(fā)展

構(gòu)建和諧管理理念 引領(lǐng)學(xué)校持續(xù)發(fā)展

科學(xué)的管理出高效益，這是作為校長必須意識到且努力實踐的管理信條。管理是實踐而不是單純的理念，管理是行動，而不是表面的了解與協(xié)調(diào)。如果一所學(xué)校只有一流的設(shè)施，有較高水平的師資，但缺乏科學(xué)規(guī)范的管理，那也不可能有一流的效益和質(zhì)量。優(yōu)質(zhì)的學(xué)校之“優(yōu)”表現(xiàn)在許多方面，而不可或缺的是必須具有優(yōu)質(zhì)的管理。只有牢牢抓住這一點，才能使學(xué)校在迅速發(fā)展的過程中保持一流的教育教學(xué)質(zhì)量，持續(xù)得到發(fā)展，贏得社會的美譽。目前，我校正朝著創(chuàng)辦市級示范性高級中學(xué)的目標(biāo)奮進。要想引領(lǐng)學(xué)校繼續(xù)向優(yōu)向強發(fā)展，創(chuàng)建師生與學(xué)校共同成長的和諧校園，作為校長就必須在管理上創(chuàng)新，在管理工作中做到統(tǒng)攬而不包攬、果斷而不武斷、參與而不干預(yù)，調(diào)動一切積極因素，實現(xiàn)人、財、物的合理配置，使教育教學(xué)資源和諧利用，達到管與理的和諧，從而實現(xiàn)學(xué)校的和諧發(fā)展，提升學(xué)校的現(xiàn)代化管理水平。

一、以人為本，挖掘人的潛能，發(fā)展人的個性。

學(xué)校管理的核心是對人的管理。管理過程就是對人的主觀能動性的組織、主體意識與精神的弘揚。其本質(zhì)是發(fā)揮人的價值，挖掘人的潛能，發(fā)展人的個性。在教育管理理論中，管理行為最后分為“抓組織”和“關(guān)心人”兩大類。前者是以工作為中心，管理者為了工作，既制定了制度、規(guī)定了任務(wù)，又明確了職責(zé)；后者以人際關(guān)系為中心，建立相互信任的氣氛、尊重下屬的意見，注意下屬的感情和問題等。而成功高效的管理應(yīng)是這兩種行為的統(tǒng)一，既“抓組織”又“關(guān)心人”。這就需要校長在管理中要以人為本，時刻體現(xiàn)人文關(guān)懷，用情感管理與制度管理兩條線，充分調(diào)動教職工的積極性、主動性和創(chuàng)造性，激勵教師和學(xué)校朝著共同的目標(biāo)邁進。

“善治必達情，達情必近人”。作為新時期的校長更應(yīng)是富有濃郁的人文關(guān)懷氣息和社會責(zé)任感的。校長的人情味既是一種政治修養(yǎng)成熟的標(biāo)志，更是一種與教師同呼吸、共命運、心連心的具體體現(xiàn)。

共同的目標(biāo)——事業(yè)的凝聚力

目標(biāo)激勵是根據(jù)工作目標(biāo)來引導(dǎo)、激勵和規(guī)范員工行為的一種動力，是教職工們能主動、出色地完成教育、教學(xué)任務(wù)的重要保證。隨著素質(zhì)教育的全面推行與新課改的實施，對教師的目標(biāo)激勵也不能只停留在過去上好課、完成教學(xué)任務(wù)的傳統(tǒng)作法上，而是充分地調(diào)動教師參與管理的積極性，樹立主體意識，增強自我教育、自我評價、自我提高的意識，真正成為學(xué)校的主人，學(xué)習(xí)的主人。作為校長，在組織制定學(xué)校近、遠(yuǎn)期規(guī)劃上就要按照教育教學(xué)規(guī)律，從教師的日常工作起，再回到教師工作中去，把教師的個人發(fā)展和學(xué)校的發(fā)展緊緊聯(lián)系在一起，將治校的良好意圖轉(zhuǎn)化為每個教職工的意愿，使每個教師個人得到發(fā)展的同時又能意識到自己身上的重?fù)?dān)，增強他們的事業(yè)心和進取心。對此，我提出：“在管理好學(xué)校的問題上，每一位教職工都有權(quán)利發(fā)表意見”。鼓勵教師依據(jù)學(xué)校及上級有關(guān)規(guī)劃、指導(dǎo)，參與制定學(xué)校的目標(biāo)、計劃，提出可行性意見，對教師提出的有利于教育教學(xué)工作和有利于學(xué)生成長的思路和工作方式，積極加以引導(dǎo)并表揚，鼓勵教職工對學(xué)校的發(fā)展出謀劃策。力爭使每一個教師充分了解學(xué)校每一階段的工作目標(biāo)并將它和自己的工作緊密結(jié)合起來。

責(zé)任激勵——競爭的凝聚力

責(zé)任激勵就是把競爭引進教師隊伍建設(shè)，造成一種既富挑戰(zhàn)性，又有一定群體壓力的情景和氛圍，促使教師始終以最飽滿的工作熱情投入到工作中，提高教育教學(xué)與管理水平，強化每一位教師的崗位責(zé)任意識，可使工作積極性和效果明顯改觀。同時根據(jù)教師職業(yè)的特點，在全校范圍內(nèi)創(chuàng)造一種競爭奉獻的氛圍，強化教師對自己職責(zé)的意識，激勵和鞭策教師敬業(yè)樂業(yè)。如學(xué)校開展的“結(jié)對子”的崗位責(zé)任培訓(xùn)，要求剛參加工作的青年教師和優(yōu)秀教師“結(jié)對子、拜師傅”，用優(yōu)秀教師的高尚師德、對事業(yè)的執(zhí)著和奉獻精神來感染新教師；用年輕教師的大膽開拓進取精神來激發(fā)老教師，促進老少共進，加快青年教師的成長。

情感激勵——領(lǐng)導(dǎo)感召力，情感融洽力

孔子言：“其身正不令而行，其身不正雖令不從”。領(lǐng)導(dǎo)人員嚴(yán)以律已，廉潔奉公，以身作則的榜樣行為是無聲的號令，是最有說服力的。要求教師做到的，校長自己首先要做到，這樣才能激勵教師更積極、更忠誠地投入到工作中，其次，大力弘揚教師無私奉獻的精神品質(zhì)，教育廣大教師樹立正確的人生觀、價值觀。同時依法治校、以德治校，樹立良好的“校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)”，為教師們創(chuàng)造良好的外部環(huán)境。讓每一個教師有使命感、榮譽感。

在目前的教育形勢下，教師承受的壓力相當(dāng)大。作為一校之長，必須設(shè)身處地地替他們著想，多方關(guān)懷，減輕或轉(zhuǎn)移他們的壓力，讓他們以較好的心理狀態(tài)進行教育教學(xué)工作。在日常工作中，我除了注重骨干教師和中層干部的交流，也十分注意和普通教師的溝通，經(jīng)常找出機會和時間主動與他們溝通。到不經(jīng)常接觸的普通教師那里，微笑問候，關(guān)心一下他們的工作和生活，鼓勵他們、關(guān)心他們、感謝他們。同時，對每一位教師取得的一點成績或進步都及時給予肯定和表揚。威廉 詹姆士說過：“人類本質(zhì)中最殷切的需求就是渴望被肯定。”在工作中，校長給予教師最真誠的認(rèn)同和肯定，可讓他們感受到自己被學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視，被重視和被認(rèn)同的感覺一定會給教師帶來更多的工作激情，激發(fā)他們的工作積極性和主觀能動性，為學(xué)校的發(fā)展做出更大的貢獻。

對教師們的激勵是多方面的，物質(zhì)利益是激發(fā)人的主觀能動性最具實效的激勵因素，也是做好隊伍建設(shè)的保障之一。在學(xué)校管理中，校長不僅要注意在目標(biāo)、責(zé)任、情感上激勵教師，還需要把物質(zhì)激勵和以上三方面的激勵有效地結(jié)合起來，以最大限度地發(fā)揮激勵的作用。

“人非草木，孰能無情”，激勵、尊重、肯定，以人為本，尊重個人的發(fā)展，在學(xué)校管理中起著舉足輕重的作用。作為校長，要體現(xiàn)“以人為本”，就要深入細(xì)致地研究，探討教育教學(xué)規(guī)律，從多方面多渠道發(fā)掘促進教師做好工作的因素，讓教師們愉快、有創(chuàng)造性的開展工作。

二、建立和諧發(fā)展的管理目標(biāo)，落實和諧發(fā)展的管理制度

現(xiàn)代教育理念就是要使人的各種因素真正得到和諧發(fā)展，從而實現(xiàn)個體與社會的和諧。作為學(xué)校的管理者，就是要把教育的和諧，把以人為本的管理理念，把學(xué)校、教師、學(xué)生的和諧發(fā)展，作為學(xué)校的管理目標(biāo)，根據(jù)這一目標(biāo)，制定各項管理計劃，落實每項管理行動，完成每個步驟，最后實現(xiàn)管理目標(biāo)，從而提升辦學(xué)水平。但任何一項管理，如果沒有制度的保障，就猶如游戲沒有規(guī)則，一切都亂了套。學(xué)校的管理更是如此。既要體現(xiàn)以人為本，也要有法可依，使大家自覺履行對教育的義務(wù)和職責(zé)，產(chǎn)生“硬管理效應(yīng)”。特別是新課改全面推行以來，原來的一套常規(guī)管理制度已有很多不適應(yīng)教學(xué)改革的要求，建立一套符合新課程理念的教學(xué)管理制度已勢在必行。2005年1月，學(xué)校召開了七屆一次教代會，學(xué)校依照相關(guān)教育法規(guī)，通過了包括教育、教學(xué)、科研、人事制度改革、分配制度改革、財務(wù)、課堂、學(xué)生管理等方面的制度200余項，覆蓋了學(xué)校管理的方方面面，特別是在教學(xué)過程、教科研管理上提出了具體的運行制度，極大地促進了學(xué)校教科研工作的發(fā)展，保障了學(xué)校管理的統(tǒng)一，為構(gòu)建和諧校園做好了制度上的準(zhǔn)備。