第一篇：實施精細化管理 促進學校和諧發展

實施精細化管理 促進學校和諧發展

科學發展觀強調要“堅持以人為本，樹立全面、協調可持續的發展觀，促進經濟社會和人的全面發展”。學校的管理和發展離不開科學發展觀，學校的任務主要是培養社會主義可持續發展的有用人才。在落實這一工作任務的過程中，就是落實科學發展觀思想，就是為國家可持續發展提供各方面的人才。為了完成這一目標，各級各類學校采取不同的管理模式，積極有效地為教育可持續發展探索出一條條新路。就是在這“百家爭鳴”的實踐中，學校精細化管理走進了我們的視野。

所謂精細化管理就是將學校管理的各項工作具體化、明確化，人人都管理，處處有管理，事事見管理。就是將學校工作從“細”入手，切實落實管理無小事的思想。實施學校精細化管理是落實科學發展觀的重要體現，是教育可持續發展的根本要求。幾年來，我們深入實施精細化管理，努力實現辦學目標，力求通過精細化管理工程，進一步推進學校教育教學工作再上新臺階。

抓制度建設，我們主要從三方面入手：

1、完善、規范、執行各項管理制度制。

實行精細化管理，必須讓全體師生在思想上得到根本轉變，充分認識到實施精細化管理的必要性、重要性和自己所肩負的重擔。因此，我們制定了學校管理制度、德育管理制度、教師評價制度、教師專業發展制度等。同時制定了教師管理制度，以《中小學教師職業道德規范》為核心內容強化教師職業道德教育，每年進行一次師德考核并把考核結果記入教師個人師德檔案；加強教師業務培訓和和專業提高，不斷優化教師隊伍的結構；充分發揮教代會的民主監督和參政議政職能，堅持校務公開制度和每學期對干部隊伍的民主測評制度，在發揮教職工主人翁意識的同時增強干部隊伍勤政廉政的自覺性。

2、成立精細化管理執行小組，各司其職。

我校成立了精細化管理教學、教研、德育、后勤等執行小組，各執行小組根據要求制定具體、周密的計劃、管理制度，經過教代會的論證、審議予以實施。各小組同時出臺具體的實施方案，每個小組做什么事，分幾步實施，達到什么目的等都有具體要求。學校精細化管理領導小組協調、督促各執行小組政令暢通，有的放矢開展工作。教學執行小組負責教學常規、學校教科研、校本培訓的精細化管理，由教導主任、教研組長組成；德育執行小組負責校園文化建設、學校安全、雙文明評比的精細化管理，由德育主任、少先隊大隊輔導員和各班班主任組成；后勤執行小組負責學校的美化、綠化、亮化的精細化管理。

3、建立科學、完善的監督機制，出臺“問責制”。

我校通過實行班子成員輪流值周制、班子成員包班級，層層落實責任制，建立科學、完善的監督機制，出臺“問責制”，學校精細化管理小組對每個部門、各個負責人的工作目標，采取定期與不定期相結合的檢查方式，細致的對精細化管理的目標進行評分，并進行書面通報，表揚先進，激勵后進。對存在問題的小組和個人采用復查的形式，確保問題得到解決。在力求公開公正的前提下將成績與考核掛鉤。在日常的管理中，做到每一個步驟精心，每一個環節精細，每一項工作出精品。

抓校園文化建設，我們主要從兩方面入手：

1、整體規劃，加大投資，改善環境。

近年來，我校投資更換了教學樓前的名人畫像，每個教室都添置了名人名言錄、標語、眼保健操掛圖等，整個校園煥然一新，不僅如此，我們對校園還進行整體規劃，以綠化、美化、硬化、香化為抓手，學校要求每天衛生清潔必須做到三保持：空氣流暢無異味、衛生打掃無死角、晨檢午檢保健康，而且每天都有專人負責檢查教室、衛生區、學生個人衛生，真正做到了人人有事干，事事有秩序。這樣一來，我校真正做到了衛生整潔、環境優美。

2、創造氛圍，推進課改，提高質量。

隨著課堂教學改革的深入推進,我校的教學氛圍也非常濃厚，以校本教研為依托,以實施學案導學為抓手,同學科教師實行集體備課，并通過推門聽課來克服教師課堂教學的隨意性，多次進行模式課的演練。現在，學生學會了自信，教師學會了親和；每天學生對老師親切的問好，老師對學生溫暖的贊許都充溢校園；整個校園因師生的和諧進取而生機勃勃、童趣昂然、生動活潑。學生在課堂上也逐步實現了“我敢說、我能說、我會說、我能說好”，真正成了課堂的主人，教育教學質量明顯提高。

抓教師素質，我們主要從兩方面入手：

1、加強師德建設，引領教師干事創業。

我們擬訂教師誓言，通過宣誓培養責任感、事業心；實施師德承諾，自覺接受學生和社會各方面的監督；固定師德專題培訓，接受崇高的道德洗禮；評選師德模范、感動人物，鑄造學校師魂；灌輸企業文化精粹，打造過硬執行力；推行 “爭星”活動，調動干部教師積極性和創新性。

2、構建學習文化，提升教師業務素質。

學校相繼出臺了《校本培訓制度》、《教師評價標準》、《班級管理考核評價辦法》等，建設了教師學習制度文化。

學校按教師人均讀物不低于10本的標準，為教師配齊了所用書籍，訂購了《山西教育》、《教學設計》、《三晉都市報》等多種報刊雜志，讓教師自由選擇，閱讀適用的經典書籍，建設了教師學習環境文化。開發個人教研博客，建立教師成長檔案，建設了教師教研文化。

一學年作為一個閱讀周期，推行“五個一”閱讀活動，即：閱讀一部經典童話、閱讀一部教育名著、閱讀一部新理念精品、閱讀一部文化典籍、閱讀一部教育工具書,建設教師閱讀文化。

抓學生素質，我們主要從三方面入手：

1、良好習慣教育精細化。

學校注重良好習慣的養成教育,確立了“日有檢查、周有主題、月有總結”的要求，每天都有領導干部不定時檢查評比學生良好習慣養成和班級管理情況，每周匯總評選出“五星級班級”和“衛生班級”，并頒發流動紅旗予以表彰。學校為每名學生設計了自主評價、小組評價、教師評價和家長評價制度，將學生的良好習慣養成和發展情況記入檔案。

2、大課間組織精細化。

學校成立以校長為組長，體育教師、學生干部等成員組成的領導小組，并制訂了切實可行的大課間活動方案，確保學生在校體育活動時間每天不少于1小時。上午的25分鐘，以廣播體操和形意拳為主，下午的35分鐘，學生的活動項目有：呼啦圈、踢毽子、乒乓球、羽毛球、排球、跳繩等。以上項目分區域進行，由體育老師指導，班主任組織，學校領導和隔板養成教育管理員進行督察評比。學校定期舉行趣味體育節、運動會等活動，進一步提高了師生的活動興趣。

3、素質教育實施精細化。

學校實行小班化教學和自主互助課堂教學模式，注重培養學生自主學習能力，教學效率高，教育質量優良。

（1）學生建立讀書筆記和讀書卡，學校圖書室、閱覽室全天開放，學生閱讀量遠遠超過了規定的要求。

（2）學校開設特長興趣小組，開全音樂、體育、美術、綜合實踐等課程，學生的興趣得到較好的挖掘，特長明顯的學生比例不斷提高。

（3）利用綜合實踐課，讓學生在實踐中把道德認知自覺地轉化為道德行為，培養了學生關心他人、樂于助人的品德，逐步樹立對他人、對社會的責任感，使其獲得全面的發展。隨著這一系列措施的運作，學校面貌發生了明顯變化：環境比以往干凈整潔了，學生之間也比以往團結了，學習的勁頭足了，上進、超越自我的理念增強了。

“千里之行，始于足下”。學校的精細化管理不能一蹴而就，也不是高不可攀，既不需要跟風逐潮，也不需要花樣翻新，它就存在于日常工作的每一個細節之中，需要一種可貴的堅持。事事力求“精細”，持之以恒地做下去，長期堅持就會形成習慣，良好習慣就會成為品質，這種品質最終將決定個人、單位和事業的命運。把簡單的事情做好就是不簡單，把平凡的事情做精就是不平凡！

第二篇：實施精細化管理,促進學校內涵發展

實施精細化管理，促進學校內涵發展

一、固根本，著力在管理機制上謀對策

學校重視管理機構的建設，主要采取雙線縱橫管理模式，一條線是校長——分管副校長——教導處——教研組——教師，一條線是校長——專業部長——教導處——教務員——教師，實行條塊結合的管理，做到既要相互協調統一，又要相互競爭。

學校先后完善、建立了精細化、人性化統一的考核制度。如《教師考核制度》、《教師獎勵性績效工資分配方案》、《處室工作考核評價方案》、《教師評優評模評職實施辦法》等一系列規章制度外，創造了學生評價老師，教職工評價領導的”雙評機制”，每學期結束，學校都要組織對教師、領導開展打分評價，評價結果直接與教師、領導的考核、職稱評聘、評先評優掛鉤。取消教師績效考核“吃大鍋”的現象，年終績效考核向業績貢獻傾斜，向正氣傾斜，職稱評聘實行各處室打分，抵制了個別教職工”出工不出力，論資排隊“的思想，讓德才兼備、業務精湛、師德高尚、成績突出的教師干得氣順，讓年輕有為、積極上進的教師有施展的空間。

同時，學校成立了督導室，負責教師的日常坐班考勤及各處室的工作執行情況，坐班考勤實行天天通報，各處室工作情況實行月月總結。學校值周領導每天也要不定時抽查教師坐班出勤情況，并實行通報。學校教師的請假嚴格履行請假登記制度，凡請假未登記的一律視為未請假，學校中層以上的領導干部請假必須經校長審核同意，并實行登記。

二、嚴要求，著力在常規細則和過程落實上下功夫

（一）夯實教學管理，著力治理無效課

一是落實教學督查制度。學校成立了教學督導室，專人負責教學常規工作的督查，教科室專門負責教學研究，各項工作責任到人，各司其職，做到“誰主管誰負責，出了問題追誰責”。提出課堂教學“五實“標準，即扎實的課、充實的課、平實的課、豐實的課、真實的課，嚴禁教師上課玩“花架子”，更杜絕課堂教學“滿堂灌”，要求教師至少有三分之一的時間交給學生，讓學生動筆動手，專業課教師要采用項目教學法、理實一體化教學法，讓學生在做中學、學中做、做中會、會中精。加強“備、教、輔、改、考、研”六個環節考評，嚴格按教學六認真要求，定期對教學中出現的情況予以通報。不定期開展學生問卷調查、座談，了解教學中出現的問題。每月召開一次教學工作專題會議，通報教學中出現的問題，并及時進行整改糾錯。

二是落實領導干部聽推門課制度。學校要求領導干部每周至少聽兩節推門課，教師每周至少聽一節推門課，班主任要經常深入所帶班聽推門課。聽課前不打招呼，在上課鈴響之前可以進入任何一間教室或實訓室聽課。領導干部每月要填寫聽課月報表，對所聽推門課進行分析，找出存在的共性問題，為學校進一步改進措施提供依據。

三是出狠招治理無效課。學校把治理無效課作為教學常規管理的一項重要工作。凡無教案上課、坐著講課、有5人以上睡覺或者課堂紀律差的課、代課時上與本人所承擔的教學內容無關的課都視為無效課。對于無效課，一經發現，視為教學事故，教師師德績分扣1分，全校通報，并計入教師的業務檔案，扣減該節課的工作量計算。四是全面實行教考分離。我校從 2012年下半年開始實行教考分離。期末考試文化基礎課由教導處統一安排人員命題，專業課交叉命題，全校統一組織考試，統一組織閱卷登分，并將考試結果（及格率等）作為教師教學業績考核內容。教考分離，改變了過去教師自己教自己考，既當教練員，又當裁判員的狀況，對教學成績的評估更趨于真實，教學質量有了明顯提高。

五是夯實畢業班工作。一是成立了畢業班工作領導小組，負責協調與畢業班有關的工作，安排教務處一名主任專抓畢業班教學工作；二是明確目標，學校給每個專業每個班定升學目標，對各科任教師也有保底目標，做到“目標任務人人挑，個個身上有指標”；三是高三教師要研究考綱，分析近幾年的高考題，撰寫分析報告，并交教導處檢查考核，做到教學工作有針對性；四是堅持月考制度，高三每月一次統考統閱統分析，每月召開一次教師會和學生會，找差距、添措施、鼓干勁，讓畢業班工作這根弦永不松弛；五是積極培育“本科”苗子，定期召開優生的座談會和交流會，鼓勵互相競爭，科任教師要對優生“開小灶”，進行個別輔導，班主任要跟蹤優生的成績軌跡，及時制訂和調整輔導措施。

（二）強化德育管理，著力培養學生良好行為習慣

學校堅持“成才先成人”的思想，注重學生日常行為規范的養成教育和品德人格教育。在德育工作上，我校堅持全員育人、管理育人、活動育人、文化育人的原則，加強學生的內務管理。

一是推行領導干部蹲班制。學校所有的校級領導和中層干部都明確兩個班進行蹲點，做到每周至少聽一次所蹲班的推門課，每月跟班開一次主題班會，每半期開一次班級任課教師會，不定期檢查班級教學與管理情況，做到及時了解所蹲班的教學動態、師生思想并適時加以指導，及時督查各學科教學六認真執行情況，對所蹲班不負責的科任教師敢于說紅臉話，與學生反映強烈的老師談話，督促整改，與班主任一道處理班級管理中的難點問題。

二是實施了“值周負責制”。每周7名教師，1名校級領導，1名中層干部，分工負責對學生進行全方位管理，并和學生同吃同住，做到日常管理無漏洞，無縫隙。

三是積極推行導師制。根據中職生學習與行為習慣差、心理不健康，同時家庭貧困的學生多等特點，幾年來，我校開始實施學生專業成長導師制，全校每名教師承擔5-10名學生的成長導師，導師充分了解學生的學習目標、興趣愛好、家庭情況，幫助學生制定專業成長目標，定期與家長溝通，與學生談心，保持與學生的經常性接觸，及時幫助他們解決思想、學習和生活中的困難，做到“專業引導、心理疏導、學習輔導、生活指導”。很多老師為了摸清學生的真實情況，利用節假日到學生家中家訪；為了幫助貧困學生能完成學業，自己或者聯系愛心人士定期資助；為了抹除單親家庭學生的心理陰影，把學生請到家里作客，給他們以家庭般的溫暖……導師制實施一年多來，學校基本建立起了一條“教師人人做導師，學生個個受關愛”的教育管理之路，絕大多數學生學習態度端正、學習目標明確、性格更加陽光，輟學現象明顯減少，教師在學生心目中的形象更為崇高，師生關系更為和諧。

四是實施“學生德育量化考核制度”。每周對學生的行為習慣進行嚴格考核，定期將學生在校表現情況進行通報并告知家長。四是推行“導師制”，每個教師負責對5—10名學生進行學習、生活、心理等全方位跟蹤、教育和指導，保證每月與學生談心2次以上，每學期與家長溝通不少于兩次。

五是扎實開展課外活動。為讓學生個個感受成功，人人享受快樂，學校積極開展形式多樣的課外興趣小組活動。現在學校成立有文化提升、專業特長、文學藝術、體育益智等類別的興趣小組42個，讓學生“點單”，根據自己的愛好和特長選擇興趣小組，利用課余時發展個性特長，培養積極向上的學習熱情，特別是通過專業特長拓展的課外興趣小組活動的開展，讓課堂上“吃不飽”的學生能課外活動中“開小灶”，通過“師傅帶徒弟”的形式，盡可能的拓展學生的專業技能，也為各級技能大賽培養苗子。

第三篇：實施精細化管理 促進學校可持續發展

實施精細化管理 促進學校健康發展

通過遠程培訓學習，使我深切感受了校長工作的艱辛與神圣。“一位好校長就是一所好學校”。在學校管理中校長應該是學校發展的規劃者、設計者，能否辦好一所學校，校長負有直接的責任。作為校長，應不斷研究學校的管理制度和管理方法，努力提高管理學校的水平，促進學校的健康發展。

一、抓計劃制定落實，注重過程管理工作

做好學校工作，校長應胸有全局，充分調動起廣大教職工的主觀能動性，分工合作，齊心協力，使學校各方面的工作協調配合，形成一個有機的整體。

（一）抓計劃，促規范。“綱舉”才能“目張”。計劃是學校工作的指南，只有制訂了周密、科學的工作計劃，才能使學校的各項工作健康、有序地發展，促使各項工作更加規范化。為此，在新學期初，就要求學校各處室、年級、班、學科等都要認真地定好計劃，對各方面工作的內容要求、實施步驟、方式方法等都進行具體的安排。計劃制定后，我們組織有關部門對制定的計劃進行核查，使各項工作計劃更加地切合實際，具有科學性和可操作性。在計劃執行過程中，我們還根據實際變化的情況對原有的計劃進行修訂，使之在實踐中逐步完善。

（二）抓檢查，促落實。計劃是前提，而落實是關鍵。計劃制定后，應對學校各方面工作執行情況進行定期或不定期的檢查，這樣才能使各項工作落到實處，否則，計劃只能是“紙上談兵”，形同虛設。因此，我們每學期都按各項工作的具體要求，進行全面、系統地檢查。如對學生的思想教育、教師教案、學生作業、課堂教學、教研教改工作、教學輔導活動、少先隊活動等方面都要進行系統地檢查，一方面及時發現問題、及時反饋、及時糾正；同時也總結出一些好的經驗和做法，并使之得以推廣。通過檢查，有力地促進了各項工作的落實到位。

（三）抓總結，促提高。在某個方面或某項工作的階段工作結束后，及時進行科學的總結，對工作方法、步驟、效果進行定性分析或定量分析，以便總結經驗教訓，可以有力地提高工作效率。例如，班主任工作總結、全校性質量分析、教師學期教學工作總結、教研教改工作小結等都屬于這方面的內容。我們把總結納入到教師業績考核之中，并對教師的總結進行評比，評選出優秀總結。此外，我們還舉辦“教學莎龍”，定時定地點讓經驗豐富的教師作經驗交流等等。通過這些活動，徹底避免了教師總結抄襲、應付的現象，使總結成為教師的一種內在需要，成為個人和學校不斷積累經驗、提高理論水平的一種有效的途徑。

二、抓班子、帶隊伍，教師管理精細化

學校的管理，說到底是人的管理。好的教育理念，好的規章制度，都要靠每一個教職工去理解、去執行，因此隊伍建設就顯得尤為重要。

首先要抓領導班子建設。火車跑得快，全靠車頭帶。沒有一個堅強有力的領導班子，就不可能帶領全體教職工創造學校的輝煌。校長做為一班之長，就要把班子建設成為一個“團結、民主、高效、創新、廉政”的領導班子。

抓管理隊伍建設。學校干部隊伍是學校管理的中堅力量。干部隊伍素質的高低，直接關系到學校管理活動的成敗，關系到學校辦學水平的高低。我們必須建立一支“政治素質高，業務水平精，管理能力強，群眾基礎好”的管理團隊。我們學校在加強干部隊伍建設時，提出了干部要形成“四種意識”，三種作風。“四種意識”即責任意識、質量意識、育人意識、服務意識。“三種良好的工作作風”即務實的工作作風、雷厲風行的工作作風、勇于批評和自我批評的工作作風。

抓師資隊伍建設。教育大計，教師為本，辦學要以教師為主體。建設一支高素質教師隊伍，聚集一批高素質創造性人才，將會奠定學校發展的堅固基石，這學校的一項根本性任務。首先要抓教師的師德，要求教師做到教書育人，為人師表，率先垂范，做到關注學生、關心學生、關愛學生；文明施教、精心執教、廉潔從教。二是抓教師業務素質的提高。為了提高全體教師的業務水平，我們組織全體教師學習了新課標、教材教法，學習現代教育理論，提高全體教師按教學規律辦學的自覺性，讓他們用新的教育教學理念指導教學實踐。我們舉辦了全校性的專題經驗交流、講座、研究課；在教研組范圍內組織學習新課標精神、鉆研教材、研究教法，進行業務交流和互幫互學；我們還要求每位教師每學期寫一份專題研究總結，聽二十節以上的課，寫十篇讀書筆記，每節課后要寫出本節課的教學反思。此外，我們還舉辦了各種比賽，內容有優秀教案征集、下水文現場賽、“三字一畫”、普通話、說課、教學比武等，通過各種形式的學習活動，不僅豐富了教師的業余文化生活，更重要的是讓教師們在活動中能力得到培養，素質得到提高。

三、堅持深入教學一線，加強對教學工作領導。

教學工作是學校工作的中心。校長要將主要精力用于抓教學，鉆研教學業務，努力精通教學，成為行家里手，成為有威信的、博學多識的教學專家，才能取得管理、教學的指揮權與發言權。一是校長要兼課。盡管校長的行政工作事務很忙，但一定要率先垂范，帶頭兼課，并將教好，以讓教師信服。與教師同甘共苦，有共同的教學語言，又了解教學第一線，以取得教學管理的發言權和指揮權。校長抽出時間去親自參加教學實踐，一方面通過教學，摸索教學規律，發現學生中普遍存在的問題；另一方面把握好教學工作的各個環節，驗證學校制定的有關教學的規章制度的科學性，并為教師們做遵守學校規章制度的表率。二是校長要深入課堂聽課。深入課堂聽課是校長了解和指導教學工作的主渠道。因此校長要抓各學科教學的課，抓不同對象的課，聽了課還要及時與教師交換聽課意見，正確、科學地評價教師的教學工作。三是校長要抓好教學工作的突破口。教導主任是教學管理的具體組織者和管理者，一般性的管理工作應讓教導處去加予管理，校長重點應放在抓那些在學校教學管理工作中帶有傾向性和影響全局的方向性工作，而且要抓得有頭有尾，抓出成效、抓出經驗，做到以點帶面，擴大成果。四是校長要做好教學工作的檢查抽測工作。校長要定期會同教導處進行教學工作的檢查抽測，并及時做好反饋工作，從而對教師的教學水平、教學成績了如指掌，對優秀教師進行表揚激勵，對較差教師，屬于水平問題的進行指導幫助，屬于工作態度問題的則批評教育。五是校長要善于動筆。總結教學經驗，使點滴的經驗變為系統的經驗，盲目的東西變為自覺的東西，經驗上升到理論，個人的成績匯入學校集體中。這一點，校長要起帶頭作用，從教學第一線得來的資料加予研究，親自動腦動手，撰寫教學經驗總結文章。這樣有利于給教師作理論與實踐的指導，又不斷地提高自己，同時也給教師以示范和力量，把自己鍛煉成為一個精通教學工作的行家里手。

四、建立人本管理制度，促進學校和諧發展。

“以人為本”是和諧社會的根本特點，也是創建文明、和諧校園的出發點，也是新課改的理念之一。以人為本，實行人本管理可以調動廣大教師的積極性，參與學校民主管理。這些年，我校圍繞“質量、安全、規范、爭優”的管理目標，在管理制度上，堅持以人為本，構建和諧的人文環境，促進學校和諧發展。主要做了三點：第一、財務、政務公開，實行民主管理。即對學校的財務、政務等事務實行定期公開，接受廣大教職工的監督；第二、建立科學的評價機制，激發教師的創造潛能。注重從德、勤、績、能全面考評，而不是只看成績；第三、實行月考評制度，注重過程的管理，建立科學管理機制。我們通過教代會先后制定了《嶧山鎮中心小學教師評估制度》、《班主任工作制度》、《班級評估細則》、《小學教師在校一日細則》等20多項制度、職責、措施,并制作成了制度匯編，做到“嚴、實、細、恒”，使工作有章可循。自己以身作則，率先垂范，給老師吃了定心丸，給工作帶來了動力，學校各方面的工作取得了實實在在的成效。

學校管理是一門學問，更是一門藝術，要搞好這項工作，工作熱情和科學方法缺一不可，校長只有努力學習、深入實際、尊重實踐、按規律辦學、堅持改革創新，增強責任感和歷史使命感，才能不斷促進學校的和諧有序發展。

第四篇：精細化管理 促進學校內涵發展

實施精細化管理 促進學校內涵發展

肖云鎮中心小學

近年來，我校在縣教育局的正確領導下，積極規范辦學行為，走內涵式發展之路，堅持“以人為本、和諧發展、民主治校、爭創一流”的辦學理念，以“一切為了孩子的發展”為辦學宗旨，以制度建設為保障，和諧競爭為機制，強化課程改革和校本教研工作，引進信息技術和遠程教育，推行教師績效工資制，推進學校精細化管理，開拓創新，積極進取，各項工作實現了“新突破”，開創了“新局面”，取得了“新成績”。我校被評為 縣教育系統2012年“教育工作先進單位”。

主要工作回顧：

一、改善辦學條件，提高辦學實力。

近年來，在上級部門的關懷支持下，學校先后爭取資金硬化了校園，改建了大門，高標準配置了儀器室、實驗室、多媒體室等，學校面貌煥然一新，辦學條件極大改善。

二、完善規章制度，提高管理效益。根據上級安排部署，結合學校實際，以精細化管理和績效考評為依托，進一步修訂完善了各項規章制度和考核評估細則，顯示出規范化、精細化、科學化、人性化的特點，為學校各項教育教學工作高效運行起到引領和護航的作用。去年以來，學校本著“小事做細，細節做實”的原則，認真做好尋找差距和強化管理工作，切實提升了學校的管理水平，規范了辦學行為，極大的發揮了管理的效益。

三、加強隊伍建設，提高教學能力。我校堅持“立足課堂教學，注重校本培訓”的原則，并通過“自我提高，骨干引領”的方法鼓勵、引導教師成名、成家。幾年來共培養出縣級教學能手8名。王靜老師已成為縣級教學骨干和學科帶頭人，除平時積極引領我校開展校本教研活動、教學業務管理外，還經常代表學校外出講課，培養帶動了校內外一大批教師的專業化發展。全校廣大教師在學校教務處的指導下，扎根課堂教學，在實踐中積極探索，刻苦努力，業務水平和組織教學能力都得到很大的提高。

四、實施素質教育，促進全面發展。

（一）堅持德育領先，提升綜合素質。學校在認真抓好學生的思想品德教育的同時，細化學生在校行為習慣的養成教育，把《守則》、《規范》等內容分解滲透到各個主題教育和各科教學中。充分發揮“家長會”的作用，暢通社會與學校、家長和教師的交流渠道，努力構建社會、家庭、學校、個人四位一體的德育網絡。

（二）強化教學管理，提高教學質量。我校穩步實施新課程改革，加強質量跟蹤體系建設，整合課程資源，積極利用遠程教育資源和現代信息教育技術，努力上好信息技術課、科學實驗課，推進了素質教育現代化、信息化、實驗化進程。

（三）以文化為陣地，提升學生素質。利用重大節日開展主題演講、“學習標兵”評選、社會實踐等有針對性的系列活動，學生再通過辦黑板報，手抄報，布置班級文化墻等形式，既豐富了學生校園文化生活，又增強了育人的生動性和實效性，初步形成“德育引領，全

面發展”的良好育人氛圍。

（四）開展各種興趣小組。定期舉辦“經典誦讀”、圍棋比賽、跳繩比賽等活動，嚴格按照要求開展“陽光體育運動”，確保學生每天鍛煉一小時以上，凸顯學校辦學特色，促進學生全面發展。

五、狠抓安全管理，完善后勤工作。

（一）是牢固樹立“安全重于泰山”的思想，建立健全了安全領導小組、安全檔案、安全責任制和責任追究制，層層簽訂各項安全責任書，制定了各種安全預案。認真抓好師生安全法制教育，積極采取各種預防措施，強化校舍、道路交通、食品衛生等的安全工作。每學期組織一次“安全緊急疏散演練”活動，培養學生安全意識和自護自救能力。

（二）是學校總務后勤工作堅持服務師生、服務教學、民主理財、校務公開的原則，完善了工作制度，實行科學管理，促進教育教學工作有序進行。

目前，我校硬件設施日臻完善，教育管理理念不斷更新，教學質量顯著提高，但在發展過程中還存在一些問題：一是操場尚未硬化，給體育教學和“陽光體育”運動的實施帶來不便；二是多媒體教學設備沒有實現“班班通”；三是教師隊伍專業化結構不合理，缺少音、體、心理健康等專業教師，使我校素質教育的實施受到影響。

總之，我們將以此次會議為契機，立足學校實際，謀劃新的發展，團結帶領全體教職工與時俱進，開拓創新，為實現各項工作再上新臺階而努力奮斗！

第五篇：以精細化管理促進學校內涵式發展

以精細化管理促進學校內涵式發展

釣渭鎮朱家灘小學內涵式發展規劃

學校內涵式發展，要堅持正確的辦學方向和育人為本的思想，規范學校管理，優化師資隊伍建設，扎實推進課改實驗，打造質量品牌，全面實施素質教育；要按照教育的自身規律和學校自己的特點，激情做事、實干興校。以管理促進學校跨越式發展。

一、要引領學習，隊伍強校

學校要利用各種時機抓教育政策法規、教育理論和教學業務培訓學習。通過加強人文修養、規范教育行為、提高教學水平，增強教書育人的責任感。教書的人必須要愛讀書。一些教師專業發展上的最大困惑就在于文化底蘊不足，對文本的解讀不夠，對教學問題的表達不到位，課堂上給學生說不清，道不明。因此學校要讓學習成為校園最豐富的土壤，最燦爛的陽光，最美麗的風景。要利用教師會、教研組、年級組、備課組會開展讀書學習活動，鼓勵教師崗位研修，多讀書，寫讀書筆記，納入基本功考核。堅持有計劃地選派教師參加各級的業務培訓學習，把培訓學習當做最好的福利送給教師。開學初要求教師分組人人說教材，再選代表參加學校大會解讀教材，學校可統一印發教學活動筆記、班務工作筆記、教研筆記本，用于記載平時學習的內容與工作體會，每學期應舉辦全校性學 1

習心得、教研成果、教法學法交流、出版校刊編印文集、表彰獎勵愛學習、有進步、學以致用的教師，大力營造學習型教師團隊，促使教師提高師德水平、教學設計水平、語言表達水平、教研課改水平和教育信息化水平以及教育觀念的更新。同時，要倡導教師研讀實踐這本“活書”、教育這本“大書”、生命這本“天書”。

二、要創新機制，管理興校

機制是學校內涵是發展的動力和重要保障，學校要確立“人文關懷、科學管理、質量立校、全面發展”的管理機制，立足校情，制定完善各種辦學章程、發展規劃以及隊伍建設、教育教學、教研課改、體藝衛生、安全保障、財務后勤、德育文化、人事管理等各類管理制度、崗位職責、考核方案和中長期工作計劃。努力構建“民主決策，規范管理，處室負責，分組競爭，獎勤罰懶，優晉劣汰”的管理模式和以行政管理為主體，以教學常規、教研課改、德育安全、資源信息、后勤服務，黨工團隊齊抓共管的“一主五線一配合”的管理體制。堅持校長領導下的班子成員分工負責制和年級組為核心的分層管理量化考核制，堅持教代會、校務公開、財務公開、周例會、周工作公示和間周教研組、年級組業務活動，領導蹲年級并聯系教研組、教師一崗雙責、日志記載、嚴格考核、獎罰兌現制度。做校長的最大意義就在于能“通過整合教育資源，實現自己的教育

2理想”，因此，校長要時刻把師生裝在心中，處處把工作責任扛在肩上，要把校長的個人意志上升為學校意志，使學校的管理機制成為教師的自覺行動，形成團隊共振，敬業進取的合力。

三、要高效教學，質量立校

學校的中心工作是教學，管理的核心是教學，學校是通過課程來培養人才，服務社會的。

1.學校必須優化課程管理，為學生提供優質高效的課堂教學，要實行教學失誤問責制，制定科學的課程設置方案，開齊上好國家、地方、校本課程，加強工具學科科目考核和非工具學科的管理，建立較為完備科學的學生素質評價、教師教學評價，素質教育質量測評與教學績效獎罰實施方案，全面落實三維目標（如非統考科目考試成績：可用平時學習態度、課堂表現、課后實踐占60%，期末考試占40%進行評定）的實現，注重教學過程管理與形成性評價，并要采取措施關愛學困生和問題生，注重追求每個學生的全面發展。平時領導要把主要精力放在檢查、研究、指導，分析、解決教學中存在的突出問題上，廣泛征集建議，每月專題分析一次教學工作，隨時進行推門檢查聽課，對教學有困難的教師指定專人結對指導，限期達標。

2.學校要成立各類興趣小組，每天開展活動，定期舉行作品成果展出，每月舉行一次小型文體競賽活動和年級學科競賽活動，以此激勵引導學生樹立特長，全面發展。

3.以活動促進取。凡是上級業務部門組織開展的教學業務活動（如征文、藝術作品、賽教等），不要指定師生完成而是要全員參與，層層評選上報，以充分體現教育的公平性和育人目的性。

4.要充實利用學校的有效經驗教學資源為教育質量服務，同時，引導教師轉變教育思想觀念，規范教育教學行為，學校時刻都要保持穩定的教學秩序。

四、要塑樹校魂，文化育校

教育無小事，事事皆育人，學校無空處，處處是教育，學校必須重視校園文化建設，大力培養校本精神，學校的一切工作都包含著豐富文化內涵，要認真總結，精心提煉校訓，學風、教風、校風和特色。要倡導：讓我們的校園充滿愛、讓我們的教學充滿陽光，培養“團結、勤奮、求實、創新、文明、守紀、惜時、博學”的校風，樹立“行表儀身垂范智泉愛蕩漾樹名師形象，言誠信行規范志高遠勤篤學塑優生群體”的理念，傳承創新，興學強校，實施現代優質教育。通過校園文化和校本精神，內化一種好思想，形成一種 4

好機制，建設一個好班子，培養一支好隊伍，創設一個好環境，營造一種好氛圍，教出一批好學生，推出一批好成果。

我校強挖內潛，內涵式發展，分步驟分階段實現我校的跨越式發展。好學校，從關注每個師生的發展開始。一個好教師就是一門好課，一個好班主任就是一個好班，一個好校長就是一所好學校。教好一個學生幸福一個家庭，辦好一所學校造福一方社會。我們全體教職工團結一心，群策群力共創朱小的美好明天。

釣渭鎮朱家灘學校

2012年9月1日