第一篇：實(shí)施精細(xì)化管理,促進(jìn)學(xué)校可持續(xù)發(fā)展(韓學(xué)生).

諸城市中小學(xué)“教育教學(xué)金點(diǎn)子成功案例”申報(bào)表

實(shí)施精細(xì)化管理，促進(jìn)學(xué)校可持續(xù)發(fā)展

一、問題提出的背景：

隨著教育改革的不斷深入，我們覺得并發(fā)現(xiàn)我們學(xué)校的管理中存在著如下現(xiàn)象：一是存在“抓而不緊”現(xiàn)象。學(xué)校管理職責(zé)不明，在其位不謀其職；教師對(duì)學(xué)生的管理也出現(xiàn)怠工現(xiàn)象，部分教師對(duì)學(xué)生該管不管，放任自流。二是存在“落而不實(shí)”的現(xiàn)象。教師會(huì)布置的工作，安排的任務(wù)，出現(xiàn)完成打折扣，拖拖拉拉，或根本就不去做。三是存在“只布置不督促”的現(xiàn)象。領(lǐng)導(dǎo)在會(huì)上布置工作條條是道，教師在給學(xué)生提出要求、布置任務(wù)時(shí)款款清晰，到最后不了了之，布置完就完，缺乏督促和檢查。四是出現(xiàn)“天天喊質(zhì)量，年年上不去”的怪癥。大家都知道質(zhì)量是一個(gè)學(xué)校的生命，也有抓質(zhì)量的意識(shí)和想法，更有好的思路，但最終是雷聲大雨點(diǎn)小，說的做的各是各的。五是存在“吃大鍋飯”的現(xiàn)象。領(lǐng)導(dǎo)和教師或多或少出現(xiàn)干和不干一個(gè)樣，干好和不干好一個(gè)樣，……這些現(xiàn)象的存在嚴(yán)重制約了學(xué)校的可持續(xù)性發(fā)展，造成了教育的嚴(yán)重滯后和低效率、低效果。因此，學(xué)校走精細(xì)化管理之路，已成為必然。學(xué)校管理的精細(xì)化有助于學(xué)校管理邁上科學(xué)、規(guī)范與可持續(xù)的發(fā)展之路。

二、解決問題的方法措施:

（一）兩個(gè)確定：

1確定工作目標(biāo)是：每一個(gè)步驟都做得精心，每一個(gè)環(huán)節(jié)都做得精細(xì)，每一項(xiàng)工作都做成精品。精心做好教育管理工作，最大限度的發(fā)揮學(xué)校教育資源的效益，營(yíng)造健康和諧的教育環(huán)境。不斷促進(jìn)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。

2確定學(xué)校精細(xì)化管理的核心是：落實(shí)管理責(zé)任，將管理責(zé)任具體化、明確化，每位教職工在每一個(gè)崗位上都盡心盡職，把每一項(xiàng)具體的工作都用心做好，“在細(xì)字上做文章，在實(shí)字上下功夫”，“做到人人有事做，事事有人管”、“抓住不落實(shí)的人，落實(shí)不落實(shí)的事”“上傳下達(dá)，政令暢通”

（二））實(shí)施精細(xì)化制度管理

1實(shí)施“四線”管理：一線是以校長(zhǎng)——副校長(zhǎng)——教導(dǎo)主任——政教主任----級(jí)部主任為主線的行政管理系統(tǒng)，其工作職能是：負(fù)責(zé)學(xué)校的全面工作管理；二線是“分管副校長(zhǎng)——教導(dǎo)處—教研組長(zhǎng)——任課教師”為主線的教學(xué)管理系統(tǒng)，其工作職能是：負(fù)責(zé)學(xué)校的常規(guī)教學(xué)管理。包括常規(guī)教學(xué)檢查、教育科研、校本課程開發(fā)與建設(shè)、教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)和教育教學(xué)評(píng)價(jià)等。第三線是以“分管副校長(zhǎng)——總務(wù)處—級(jí)部主任—班主任”為主線的總務(wù)管理系統(tǒng)。其工作職能是：負(fù)責(zé)學(xué)校的總務(wù)后勤工作。包括校產(chǎn)和設(shè)施的管理與使用、學(xué)校的美化與綠化、衛(wèi)生與安全、后勤服務(wù)等。第四線是以“政教處—級(jí)部主任—班主任—學(xué)生會(huì)”為主線的學(xué)生管理系統(tǒng)。其工作職能是：負(fù)責(zé)學(xué)校的學(xué)生管理。包括對(duì)學(xué)生的思想政治教育、心理健康教育、五個(gè)習(xí)慣的養(yǎng)成、一日常規(guī)管理、安全工作、班團(tuán)活動(dòng)的開展、學(xué)校的宣傳工作、校園文化建設(shè)、檢查評(píng)估各級(jí)部、班級(jí)的德育工作等。

2細(xì)化教職工管理制度

為體現(xiàn)學(xué)校管理工作的人文性、科學(xué)性和規(guī)范性，修訂完善《教職工工作量化考核實(shí)施方案》、《學(xué)校管理工作量化檢查方案》、《教職工考勤制度》等學(xué)校管理制度，教學(xué)管理制度，學(xué)生管理制度。加大對(duì)工作業(yè)績(jī)、工作量、出勤、常規(guī)工作等方面的考核力度，使學(xué)校的各項(xiàng)工作制度化，規(guī)范化，工作目標(biāo)具體，檢查反饋程序明確，量化考核科學(xué)、合理。

3全力培養(yǎng)高素質(zhì)的教師隊(duì)伍

校本培訓(xùn)為主要途徑，調(diào)動(dòng)和發(fā)揮他們的主動(dòng)性和積極性。一是狠抓教育觀念轉(zhuǎn)，著眼于人的全面發(fā)展、主動(dòng)發(fā)展、和諧發(fā)展。二是狠抓師德建設(shè)，提高教師素質(zhì)。定期舉辦師德培訓(xùn)，評(píng)選“師德標(biāo)兵”、“先進(jìn)個(gè)人”等活動(dòng)，培養(yǎng)教師“團(tuán)結(jié)協(xié)作、爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)、追求卓越、敬業(yè)奉獻(xiàn)”的學(xué)校精神。三是建立競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，優(yōu)化師資隊(duì)伍。

三、轉(zhuǎn)變觀念，重視管理過程中的人文性細(xì)節(jié)管理。創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松和諧的工作環(huán)境上下功夫，努力尋找制度管理與情感管理的切入點(diǎn)。

4、落實(shí)常規(guī)教學(xué)精細(xì)化管理措施。

1修訂完善教學(xué)管理制度。○

在教學(xué)管理制度建設(shè)方面，學(xué)校堅(jiān)持以人為本、開放、創(chuàng)新、發(fā)展的觀念，力求做到制度健全，內(nèi)容充實(shí)，我們將教學(xué)管理逐步細(xì)化為教學(xué)思想管理、計(jì)劃管理、過程管理、評(píng)價(jià)管理、教研管理、科研管理、教學(xué)行政管理等幾個(gè)方面。

2抓教學(xué)過程管理，全面提高教學(xué)質(zhì)量。○

學(xué)校對(duì)教學(xué)過程的管理包括備課、上課、作業(yè)、輔導(dǎo)、考核等教學(xué)基本環(huán)節(jié)的管理工作。

1、抓課堂教學(xué)精細(xì)化管理。

對(duì)課堂教學(xué)要求明確具體，積極采用自主合作小組探究的合作方式。課堂教學(xué)狠抓教與學(xué)效率的提高。落實(shí)好堂堂清、日日清、周周清、月月清抓教師習(xí)題的精選，增強(qiáng)課堂指導(dǎo)的針對(duì)性。抓學(xué)生作業(yè)的精心布置。布置作業(yè)要體現(xiàn)探究性、層次性、開放性，最大限度地減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。

2抓教學(xué)研究活動(dòng)的精細(xì)化管理。

推行“自備、集備、上課、反思、再實(shí)踐”模式，開展課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)、教學(xué)基本功大比武、骨干教師交流課、優(yōu)質(zhì)課、優(yōu)秀案例評(píng)選等系列活動(dòng)，鼓勵(lì)教師樹立敢想、敢創(chuàng)、敢試的創(chuàng)新精神。實(shí)施“青藍(lán)工程”、“名師工程”，“領(lǐng)導(dǎo)帶教”活動(dòng)鼓勵(lì)教師脫穎而出。開展“反思自己的教學(xué)”活動(dòng)。通過教研活動(dòng)，使每位教師做到精心備課、精心組織課堂教學(xué)、精心教學(xué)反饋，努力提高課堂教學(xué)效率，既教書又育人，不斷更新教育教學(xué)觀念。抓學(xué)科競(jìng)賽和薄弱學(xué)科、薄弱環(huán)節(jié)教學(xué)的精心組織和考核。

3科學(xué)施教，向?qū)W生精細(xì)化管理要質(zhì)量。努力構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體的德育模式。構(gòu)建管理網(wǎng)絡(luò)。培養(yǎng)學(xué)生自己管理自己的意識(shí)，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。從組織紀(jì)律、學(xué)習(xí)習(xí)慣、文明禮儀、信心教育、吃苦教育、安全教育等方面入手，培養(yǎng)學(xué)生好習(xí)慣的養(yǎng)成。通過給家長(zhǎng)一封信、召開家長(zhǎng)座談會(huì)、社區(qū)走訪等多種形式加強(qiáng)學(xué)校與社會(huì)、家長(zhǎng)的溝通，共同擔(dān)起管負(fù)理學(xué)生責(zé)任

4科研成果推廣及獎(jiǎng)勵(lì)制度。學(xué)校在積極引進(jìn)外地先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，還積極總結(jié)學(xué)校教師的科研成果，推廣成功的、優(yōu)秀的經(jīng)驗(yàn)。完善《教科研工作獎(jiǎng)勵(lì)條例》，從而調(diào)動(dòng)廣大教師參與教科研工作的自覺性。

(三)，精籌細(xì)化學(xué)校總務(wù)后勤管理。

1、明確崗位責(zé)任。把學(xué)校日常管理劃分為校園管理、校產(chǎn)管理、水電供給、安全保衛(wèi)等板塊，每個(gè)板塊都有專人負(fù)責(zé)，層層簽定責(zé)任書。

2、細(xì)化管理內(nèi)容，明確量化標(biāo)準(zhǔn)。把室內(nèi)衛(wèi)生、門窗、墻壁、各種設(shè)施、衛(wèi)生區(qū)內(nèi)的環(huán)境衛(wèi)生、花草樹木、學(xué)生的精神面貌等方方面全部納入量化范圍。

3、細(xì)化考核形式，實(shí)施“捆綁”式評(píng)價(jià)。對(duì)檢查的情況級(jí)部一日一量化公示，學(xué)校每月檢查總結(jié)通報(bào)。此外，學(xué)校在體育、衛(wèi)生、藝術(shù)教育、校園環(huán)境、圖書、儀器、電教、檔案管理等方面，將嚴(yán)格按上級(jí)文件精神，細(xì)化為學(xué)校自身的《規(guī)章制度》、《制度》，做到制度化、規(guī)范化、精細(xì)化。管理出成績(jī)，管理出效益，管理出人才。在今后的學(xué)校管理中，一定更新觀念，強(qiáng)化管理，以精細(xì)化管理，使學(xué)校穩(wěn)步前進(jìn)。

三搭建落實(shí)的平臺(tái)：

在實(shí)際工作中，我們總結(jié)總結(jié)出這樣的經(jīng)驗(yàn)：開會(huì)+不落實(shí)=零、布置工作+不督促=零、好思路+不落實(shí)=零。管理的關(guān)鍵是落實(shí)。為把管理落實(shí)到到底，我們從兩個(gè)方面切入：1以通報(bào)為手段，抓教師的人人參與管理。每周周六的教職工大會(huì)上通報(bào)教師人人參入管理的情況。并將教師人人參入管理的情況納入教師年終考核。2以升旗儀式為平臺(tái)，抓學(xué)生的日常管理。以教師人人參與管理以抓學(xué)生的不良行為習(xí)慣為切入點(diǎn)，以抓路隊(duì)為突破口，將教師督查到的學(xué)生的不良行為習(xí)慣，在周一的升旗儀式上逐人通報(bào)。全校形成了齊抓共管的新局面，學(xué)生不良行為的大大減少，將管理落實(shí)到每個(gè)人，落實(shí)到每件事。

。四注意的問題

在實(shí)施精細(xì)化管理中，應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：

1．不為精細(xì)化而精細(xì)化。在關(guān)注精細(xì)化目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的時(shí)候，應(yīng)注重精細(xì)化管理的過程，更應(yīng)關(guān)注廣大師生的自身發(fā)展。

2．要處理好調(diào)動(dòng)師生積極性與實(shí)施精細(xì)化管理的關(guān)系。如果因?yàn)閷?shí)施精細(xì)化管理而打擊了教師的教的積極性，學(xué)生學(xué)的積極性，那寧愿不要實(shí)施精細(xì)化管理。精細(xì)化管理也應(yīng)是一種人本管理。

3．要注意保護(hù)個(gè)性。教育教學(xué)工作是一種有著內(nèi)在規(guī)律的活動(dòng)，是面對(duì)一個(gè)個(gè)有個(gè)性的師生，因而在實(shí)施精細(xì)化管理的同時(shí)，更應(yīng)主張每個(gè)教師個(gè)人特點(diǎn)的發(fā)揮，要注重教師個(gè)性的張揚(yáng)，從而為培養(yǎng)有個(gè)性的學(xué)生打下基礎(chǔ)。

五取得的成效：，通過實(shí)施精細(xì)化管理，學(xué)校的各種管理工作就發(fā)生了變化，即變校長(zhǎng)一人操心為大家操心，權(quán)力層層有，任務(wù)個(gè)個(gè)擔(dān)，責(zé)任人人負(fù)，管理效能大大提高了。當(dāng)然，學(xué)校管理不需要跟風(fēng)逐潮，不需要花樣翻新，需要的是一種可貴的堅(jiān)持。把很小的事情做實(shí)就是不小，把簡(jiǎn)單的事情做好就是不簡(jiǎn)單，把平凡的事情做精就是不平凡。搞精細(xì)化管理不是一陣風(fēng)，而是一項(xiàng)長(zhǎng)期的、精細(xì)的工程。我們一定要牢牢抓住教學(xué)精細(xì)化管理這個(gè)紐帶，把全面提高教育教學(xué)質(zhì)量工作演繹的更加精彩。

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第二篇：實(shí)施精細(xì)化管理 促進(jìn)學(xué)校可持續(xù)發(fā)展

實(shí)施精細(xì)化管理 促進(jìn)學(xué)校健康發(fā)展

通過遠(yuǎn)程培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我深切感受了校長(zhǎng)工作的艱辛與神圣。“一位好校長(zhǎng)就是一所好學(xué)校”。在學(xué)校管理中校長(zhǎng)應(yīng)該是學(xué)校發(fā)展的規(guī)劃者、設(shè)計(jì)者，能否辦好一所學(xué)校，校長(zhǎng)負(fù)有直接的責(zé)任。作為校長(zhǎng)，應(yīng)不斷研究學(xué)校的管理制度和管理方法，努力提高管理學(xué)校的水平，促進(jìn)學(xué)校的健康發(fā)展。

一、抓計(jì)劃制定落實(shí)，注重過程管理工作

做好學(xué)校工作，校長(zhǎng)應(yīng)胸有全局，充分調(diào)動(dòng)起廣大教職工的主觀能動(dòng)性，分工合作，齊心協(xié)力，使學(xué)校各方面的工作協(xié)調(diào)配合，形成一個(gè)有機(jī)的整體。

（一）抓計(jì)劃，促規(guī)范。“綱舉”才能“目張”。計(jì)劃是學(xué)校工作的指南，只有制訂了周密、科學(xué)的工作計(jì)劃，才能使學(xué)校的各項(xiàng)工作健康、有序地發(fā)展，促使各項(xiàng)工作更加規(guī)范化。為此，在新學(xué)期初，就要求學(xué)校各處室、年級(jí)、班、學(xué)科等都要認(rèn)真地定好計(jì)劃，對(duì)各方面工作的內(nèi)容要求、實(shí)施步驟、方式方法等都進(jìn)行具體的安排。計(jì)劃制定后，我們組織有關(guān)部門對(duì)制定的計(jì)劃進(jìn)行核查，使各項(xiàng)工作計(jì)劃更加地切合實(shí)際，具有科學(xué)性和可操作性。在計(jì)劃執(zhí)行過程中，我們還根據(jù)實(shí)際變化的情況對(duì)原有的計(jì)劃進(jìn)行修訂，使之在實(shí)踐中逐步完善。

（二）抓檢查，促落實(shí)。計(jì)劃是前提，而落實(shí)是關(guān)鍵。計(jì)劃制定后，應(yīng)對(duì)學(xué)校各方面工作執(zhí)行情況進(jìn)行定期或不定期的檢查，這樣才能使各項(xiàng)工作落到實(shí)處，否則，計(jì)劃只能是“紙上談兵”，形同虛設(shè)。因此，我們每學(xué)期都按各項(xiàng)工作的具體要求，進(jìn)行全面、系統(tǒng)地檢查。如對(duì)學(xué)生的思想教育、教師教案、學(xué)生作業(yè)、課堂教學(xué)、教研教改工作、教學(xué)輔導(dǎo)活動(dòng)、少先隊(duì)活動(dòng)等方面都要進(jìn)行系統(tǒng)地檢查，一方面及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、及時(shí)反饋、及時(shí)糾正；同時(shí)也總結(jié)出一些好的經(jīng)驗(yàn)和做法，并使之得以推廣。通過檢查，有力地促進(jìn)了各項(xiàng)工作的落實(shí)到位。

（三）抓總結(jié)，促提高。在某個(gè)方面或某項(xiàng)工作的階段工作結(jié)束后，及時(shí)進(jìn)行科學(xué)的總結(jié)，對(duì)工作方法、步驟、效果進(jìn)行定性分析或定量分析，以便總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，可以有力地提高工作效率。例如，班主任工作總結(jié)、全校性質(zhì)量分析、教師學(xué)期教學(xué)工作總結(jié)、教研教改工作小結(jié)等都屬于這方面的內(nèi)容。我們把總結(jié)納入到教師業(yè)績(jī)考核之中，并對(duì)教師的總結(jié)進(jìn)行評(píng)比，評(píng)選出優(yōu)秀總結(jié)。此外，我們還舉辦“教學(xué)莎龍”，定時(shí)定地點(diǎn)讓經(jīng)驗(yàn)豐富的教師作經(jīng)驗(yàn)交流等等。通過這些活動(dòng)，徹底避免了教師總結(jié)抄襲、應(yīng)付的現(xiàn)象，使總結(jié)成為教師的一種內(nèi)在需要，成為個(gè)人和學(xué)校不斷積累經(jīng)驗(yàn)、提高理論水平的一種有效的途徑。

二、抓班子、帶隊(duì)伍，教師管理精細(xì)化

學(xué)校的管理，說到底是人的管理。好的教育理念，好的規(guī)章制度，都要靠每一個(gè)教職工去理解、去執(zhí)行，因此隊(duì)伍建設(shè)就顯得尤為重要。

首先要抓領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)。火車跑得快，全靠車頭帶。沒有一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)有力的領(lǐng)導(dǎo)班子，就不可能帶領(lǐng)全體教職工創(chuàng)造學(xué)校的輝煌。校長(zhǎng)做為一班之長(zhǎng)，就要把班子建設(shè)成為一個(gè)“團(tuán)結(jié)、民主、高效、創(chuàng)新、廉政”的領(lǐng)導(dǎo)班子。

抓管理隊(duì)伍建設(shè)。學(xué)校干部隊(duì)伍是學(xué)校管理的中堅(jiān)力量。干部隊(duì)伍素質(zhì)的高低，直接關(guān)系到學(xué)校管理活動(dòng)的成敗，關(guān)系到學(xué)校辦學(xué)水平的高低。我們必須建立一支“政治素質(zhì)高，業(yè)務(wù)水平精，管理能力強(qiáng)，群眾基礎(chǔ)好”的管理團(tuán)隊(duì)。我們學(xué)校在加強(qiáng)干部隊(duì)伍建設(shè)時(shí)，提出了干部要形成“四種意識(shí)”，三種作風(fēng)。“四種意識(shí)”即責(zé)任意識(shí)、質(zhì)量意識(shí)、育人意識(shí)、服務(wù)意識(shí)。“三種良好的工作作風(fēng)”即務(wù)實(shí)的工作作風(fēng)、雷厲風(fēng)行的工作作風(fēng)、勇于批評(píng)和自我批評(píng)的工作作風(fēng)。

抓師資隊(duì)伍建設(shè)。教育大計(jì)，教師為本，辦學(xué)要以教師為主體。建設(shè)一支高素質(zhì)教師隊(duì)伍，聚集一批高素質(zhì)創(chuàng)造性人才，將會(huì)奠定學(xué)校發(fā)展的堅(jiān)固基石，這學(xué)校的一項(xiàng)根本性任務(wù)。首先要抓教師的師德，要求教師做到教書育人，為人師表，率先垂范，做到關(guān)注學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生；文明施教、精心執(zhí)教、廉潔從教。二是抓教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高。為了提高全體教師的業(yè)務(wù)水平，我們組織全體教師學(xué)習(xí)了新課標(biāo)、教材教法，學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，提高全體教師按教學(xué)規(guī)律辦學(xué)的自覺性，讓他們用新的教育教學(xué)理念指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。我們舉辦了全校性的專題經(jīng)驗(yàn)交流、講座、研究課；在教研組范圍內(nèi)組織學(xué)習(xí)新課標(biāo)精神、鉆研教材、研究教法，進(jìn)行業(yè)務(wù)交流和互幫互學(xué)；我們還要求每位教師每學(xué)期寫一份專題研究總結(jié)，聽二十節(jié)以上的課，寫十篇讀書筆記，每節(jié)課后要寫出本節(jié)課的教學(xué)反思。此外，我們還舉辦了各種比賽，內(nèi)容有優(yōu)秀教案征集、下水文現(xiàn)場(chǎng)賽、“三字一畫”、普通話、說課、教學(xué)比武等，通過各種形式的學(xué)習(xí)活動(dòng)，不僅豐富了教師的業(yè)余文化生活，更重要的是讓教師們?cè)诨顒?dòng)中能力得到培養(yǎng)，素質(zhì)得到提高。

三、堅(jiān)持深入教學(xué)一線，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)工作領(lǐng)導(dǎo)。

教學(xué)工作是學(xué)校工作的中心。校長(zhǎng)要將主要精力用于抓教學(xué)，鉆研教學(xué)業(yè)務(wù)，努力精通教學(xué)，成為行家里手，成為有威信的、博學(xué)多識(shí)的教學(xué)專家，才能取得管理、教學(xué)的指揮權(quán)與發(fā)言權(quán)。一是校長(zhǎng)要兼課。盡管校長(zhǎng)的行政工作事務(wù)很忙，但一定要率先垂范，帶頭兼課，并將教好，以讓教師信服。與教師同甘共苦，有共同的教學(xué)語言，又了解教學(xué)第一線，以取得教學(xué)管理的發(fā)言權(quán)和指揮權(quán)。校長(zhǎng)抽出時(shí)間去親自參加教學(xué)實(shí)踐，一方面通過教學(xué)，摸索教學(xué)規(guī)律，發(fā)現(xiàn)學(xué)生中普遍存在的問題；另一方面把握好教學(xué)工作的各個(gè)環(huán)節(jié)，驗(yàn)證學(xué)校制定的有關(guān)教學(xué)的規(guī)章制度的科學(xué)性，并為教師們做遵守學(xué)校規(guī)章制度的表率。二是校長(zhǎng)要深入課堂聽課。深入課堂聽課是校長(zhǎng)了解和指導(dǎo)教學(xué)工作的主渠道。因此校長(zhǎng)要抓各學(xué)科教學(xué)的課，抓不同對(duì)象的課，聽了課還要及時(shí)與教師交換聽課意見，正確、科學(xué)地評(píng)價(jià)教師的教學(xué)工作。三是校長(zhǎng)要抓好教學(xué)工作的突破口。教導(dǎo)主任是教學(xué)管理的具體組織者和管理者，一般性的管理工作應(yīng)讓教導(dǎo)處去加予管理，校長(zhǎng)重點(diǎn)應(yīng)放在抓那些在學(xué)校教學(xué)管理工作中帶有傾向性和影響全局的方向性工作，而且要抓得有頭有尾，抓出成效、抓出經(jīng)驗(yàn)，做到以點(diǎn)帶面，擴(kuò)大成果。四是校長(zhǎng)要做好教學(xué)工作的檢查抽測(cè)工作。校長(zhǎng)要定期會(huì)同教導(dǎo)處進(jìn)行教學(xué)工作的檢查抽測(cè)，并及時(shí)做好反饋工作，從而對(duì)教師的教學(xué)水平、教學(xué)成績(jī)了如指掌，對(duì)優(yōu)秀教師進(jìn)行表揚(yáng)激勵(lì)，對(duì)較差教師，屬于水平問題的進(jìn)行指導(dǎo)幫助，屬于工作態(tài)度問題的則批評(píng)教育。五是校長(zhǎng)要善于動(dòng)筆。總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，使點(diǎn)滴的經(jīng)驗(yàn)變?yōu)橄到y(tǒng)的經(jīng)驗(yàn)，盲目的東西變?yōu)樽杂X的東西，經(jīng)驗(yàn)上升到理論，個(gè)人的成績(jī)匯入學(xué)校集體中。這一點(diǎn)，校長(zhǎng)要起帶頭作用，從教學(xué)第一線得來的資料加予研究，親自動(dòng)腦動(dòng)手，撰寫教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)文章。這樣有利于給教師作理論與實(shí)踐的指導(dǎo)，又不斷地提高自己，同時(shí)也給教師以示范和力量，把自己鍛煉成為一個(gè)精通教學(xué)工作的行家里手。

四、建立人本管理制度，促進(jìn)學(xué)校和諧發(fā)展。

“以人為本”是和諧社會(huì)的根本特點(diǎn)，也是創(chuàng)建文明、和諧校園的出發(fā)點(diǎn)，也是新課改的理念之一。以人為本，實(shí)行人本管理可以調(diào)動(dòng)廣大教師的積極性，參與學(xué)校民主管理。這些年，我校圍繞“質(zhì)量、安全、規(guī)范、爭(zhēng)優(yōu)”的管理目標(biāo)，在管理制度上，堅(jiān)持以人為本，構(gòu)建和諧的人文環(huán)境，促進(jìn)學(xué)校和諧發(fā)展。主要做了三點(diǎn)：第一、財(cái)務(wù)、政務(wù)公開，實(shí)行民主管理。即對(duì)學(xué)校的財(cái)務(wù)、政務(wù)等事務(wù)實(shí)行定期公開，接受廣大教職工的監(jiān)督；第二、建立科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制，激發(fā)教師的創(chuàng)造潛能。注重從德、勤、績(jī)、能全面考評(píng)，而不是只看成績(jī)；第三、實(shí)行月考評(píng)制度，注重過程的管理，建立科學(xué)管理機(jī)制。我們通過教代會(huì)先后制定了《嶧山鎮(zhèn)中心小學(xué)教師評(píng)估制度》、《班主任工作制度》、《班級(jí)評(píng)估細(xì)則》、《小學(xué)教師在校一日細(xì)則》等20多項(xiàng)制度、職責(zé)、措施,并制作成了制度匯編，做到“嚴(yán)、實(shí)、細(xì)、恒”，使工作有章可循。自己以身作則，率先垂范，給老師吃了定心丸，給工作帶來了動(dòng)力，學(xué)校各方面的工作取得了實(shí)實(shí)在在的成效。

學(xué)校管理是一門學(xué)問，更是一門藝術(shù)，要搞好這項(xiàng)工作，工作熱情和科學(xué)方法缺一不可，校長(zhǎng)只有努力學(xué)習(xí)、深入實(shí)際、尊重實(shí)踐、按規(guī)律辦學(xué)、堅(jiān)持改革創(chuàng)新，增強(qiáng)責(zé)任感和歷史使命感，才能不斷促進(jìn)學(xué)校的和諧有序發(fā)展。

第三篇：實(shí)施精細(xì)化管理,促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展

實(shí)施精細(xì)化管理，促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展

一、固根本，著力在管理機(jī)制上謀對(duì)策

學(xué)校重視管理機(jī)構(gòu)的建設(shè)，主要采取雙線縱橫管理模式，一條線是校長(zhǎng)——分管副校長(zhǎng)——教導(dǎo)處——教研組——教師，一條線是校長(zhǎng)——專業(yè)部長(zhǎng)——教導(dǎo)處——教務(wù)員——教師，實(shí)行條塊結(jié)合的管理，做到既要相互協(xié)調(diào)統(tǒng)一，又要相互競(jìng)爭(zhēng)。

學(xué)校先后完善、建立了精細(xì)化、人性化統(tǒng)一的考核制度。如《教師考核制度》、《教師獎(jiǎng)勵(lì)性績(jī)效工資分配方案》、《處室工作考核評(píng)價(jià)方案》、《教師評(píng)優(yōu)評(píng)模評(píng)職實(shí)施辦法》等一系列規(guī)章制度外，創(chuàng)造了學(xué)生評(píng)價(jià)老師，教職工評(píng)價(jià)領(lǐng)導(dǎo)的”雙評(píng)機(jī)制”，每學(xué)期結(jié)束，學(xué)校都要組織對(duì)教師、領(lǐng)導(dǎo)開展打分評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)結(jié)果直接與教師、領(lǐng)導(dǎo)的考核、職稱評(píng)聘、評(píng)先評(píng)優(yōu)掛鉤。取消教師績(jī)效考核“吃大鍋”的現(xiàn)象，年終績(jī)效考核向業(yè)績(jī)貢獻(xiàn)傾斜，向正氣傾斜，職稱評(píng)聘實(shí)行各處室打分，抵制了個(gè)別教職工”出工不出力，論資排隊(duì)“的思想，讓德才兼?zhèn)洹I(yè)務(wù)精湛、師德高尚、成績(jī)突出的教師干得氣順，讓年輕有為、積極上進(jìn)的教師有施展的空間。

同時(shí)，學(xué)校成立了督導(dǎo)室，負(fù)責(zé)教師的日常坐班考勤及各處室的工作執(zhí)行情況，坐班考勤實(shí)行天天通報(bào)，各處室工作情況實(shí)行月月總結(jié)。學(xué)校值周領(lǐng)導(dǎo)每天也要不定時(shí)抽查教師坐班出勤情況，并實(shí)行通報(bào)。學(xué)校教師的請(qǐng)假嚴(yán)格履行請(qǐng)假登記制度，凡請(qǐng)假未登記的一律視為未請(qǐng)假，學(xué)校中層以上的領(lǐng)導(dǎo)干部請(qǐng)假必須經(jīng)校長(zhǎng)審核同意，并實(shí)行登記。

二、嚴(yán)要求，著力在常規(guī)細(xì)則和過程落實(shí)上下功夫

（一）夯實(shí)教學(xué)管理，著力治理無效課

一是落實(shí)教學(xué)督查制度。學(xué)校成立了教學(xué)督導(dǎo)室，專人負(fù)責(zé)教學(xué)常規(guī)工作的督查，教科室專門負(fù)責(zé)教學(xué)研究，各項(xiàng)工作責(zé)任到人，各司其職，做到“誰主管誰負(fù)責(zé)，出了問題追誰責(zé)”。提出課堂教學(xué)“五實(shí)“標(biāo)準(zhǔn)，即扎實(shí)的課、充實(shí)的課、平實(shí)的課、豐實(shí)的課、真實(shí)的課，嚴(yán)禁教師上課玩“花架子”，更杜絕課堂教學(xué)“滿堂灌”，要求教師至少有三分之一的時(shí)間交給學(xué)生，讓學(xué)生動(dòng)筆動(dòng)手，專業(yè)課教師要采用項(xiàng)目教學(xué)法、理實(shí)一體化教學(xué)法，讓學(xué)生在做中學(xué)、學(xué)中做、做中會(huì)、會(huì)中精。加強(qiáng)“備、教、輔、改、考、研”六個(gè)環(huán)節(jié)考評(píng)，嚴(yán)格按教學(xué)六認(rèn)真要求，定期對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的情況予以通報(bào)。不定期開展學(xué)生問卷調(diào)查、座談，了解教學(xué)中出現(xiàn)的問題。每月召開一次教學(xué)工作專題會(huì)議，通報(bào)教學(xué)中出現(xiàn)的問題，并及時(shí)進(jìn)行整改糾錯(cuò)。

二是落實(shí)領(lǐng)導(dǎo)干部聽推門課制度。學(xué)校要求領(lǐng)導(dǎo)干部每周至少聽兩節(jié)推門課，教師每周至少聽一節(jié)推門課，班主任要經(jīng)常深入所帶班聽推門課。聽課前不打招呼，在上課鈴響之前可以進(jìn)入任何一間教室或?qū)嵱?xùn)室聽課。領(lǐng)導(dǎo)干部每月要填寫聽課月報(bào)表，對(duì)所聽推門課進(jìn)行分析，找出存在的共性問題，為學(xué)校進(jìn)一步改進(jìn)措施提供依據(jù)。

三是出狠招治理無效課。學(xué)校把治理無效課作為教學(xué)常規(guī)管理的一項(xiàng)重要工作。凡無教案上課、坐著講課、有5人以上睡覺或者課堂紀(jì)律差的課、代課時(shí)上與本人所承擔(dān)的教學(xué)內(nèi)容無關(guān)的課都視為無效課。對(duì)于無效課，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，視為教學(xué)事故，教師師德績(jī)分扣1分，全校通報(bào)，并計(jì)入教師的業(yè)務(wù)檔案，扣減該節(jié)課的工作量計(jì)算。四是全面實(shí)行教考分離。我校從 2012年下半年開始實(shí)行教考分離。期末考試文化基礎(chǔ)課由教導(dǎo)處統(tǒng)一安排人員命題，專業(yè)課交叉命題，全校統(tǒng)一組織考試，統(tǒng)一組織閱卷登分，并將考試結(jié)果（及格率等）作為教師教學(xué)業(yè)績(jī)考核內(nèi)容。教考分離，改變了過去教師自己教自己考，既當(dāng)教練員，又當(dāng)裁判員的狀況，對(duì)教學(xué)成績(jī)的評(píng)估更趨于真實(shí)，教學(xué)質(zhì)量有了明顯提高。

五是夯實(shí)畢業(yè)班工作。一是成立了畢業(yè)班工作領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)與畢業(yè)班有關(guān)的工作，安排教務(wù)處一名主任專抓畢業(yè)班教學(xué)工作；二是明確目標(biāo)，學(xué)校給每個(gè)專業(yè)每個(gè)班定升學(xué)目標(biāo)，對(duì)各科任教師也有保底目標(biāo)，做到“目標(biāo)任務(wù)人人挑，個(gè)個(gè)身上有指標(biāo)”；三是高三教師要研究考綱，分析近幾年的高考題，撰寫分析報(bào)告，并交教導(dǎo)處檢查考核，做到教學(xué)工作有針對(duì)性；四是堅(jiān)持月考制度，高三每月一次統(tǒng)考統(tǒng)閱統(tǒng)分析，每月召開一次教師會(huì)和學(xué)生會(huì)，找差距、添措施、鼓干勁，讓畢業(yè)班工作這根弦永不松弛；五是積極培育“本科”苗子，定期召開優(yōu)生的座談會(huì)和交流會(huì)，鼓勵(lì)互相競(jìng)爭(zhēng)，科任教師要對(duì)優(yōu)生“開小灶”，進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，班主任要跟蹤優(yōu)生的成績(jī)軌跡，及時(shí)制訂和調(diào)整輔導(dǎo)措施。

（二）強(qiáng)化德育管理，著力培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣

學(xué)校堅(jiān)持“成才先成人”的思想，注重學(xué)生日常行為規(guī)范的養(yǎng)成教育和品德人格教育。在德育工作上，我校堅(jiān)持全員育人、管理育人、活動(dòng)育人、文化育人的原則，加強(qiáng)學(xué)生的內(nèi)務(wù)管理。

一是推行領(lǐng)導(dǎo)干部蹲班制。學(xué)校所有的校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和中層干部都明確兩個(gè)班進(jìn)行蹲點(diǎn)，做到每周至少聽一次所蹲班的推門課，每月跟班開一次主題班會(huì)，每半期開一次班級(jí)任課教師會(huì)，不定期檢查班級(jí)教學(xué)與管理情況，做到及時(shí)了解所蹲班的教學(xué)動(dòng)態(tài)、師生思想并適時(shí)加以指導(dǎo)，及時(shí)督查各學(xué)科教學(xué)六認(rèn)真執(zhí)行情況，對(duì)所蹲班不負(fù)責(zé)的科任教師敢于說紅臉話，與學(xué)生反映強(qiáng)烈的老師談話，督促整改，與班主任一道處理班級(jí)管理中的難點(diǎn)問題。

二是實(shí)施了“值周負(fù)責(zé)制”。每周7名教師，1名校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)，1名中層干部，分工負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位管理，并和學(xué)生同吃同住，做到日常管理無漏洞，無縫隙。

三是積極推行導(dǎo)師制。根據(jù)中職生學(xué)習(xí)與行為習(xí)慣差、心理不健康，同時(shí)家庭貧困的學(xué)生多等特點(diǎn)，幾年來，我校開始實(shí)施學(xué)生專業(yè)成長(zhǎng)導(dǎo)師制，全校每名教師承擔(dān)5-10名學(xué)生的成長(zhǎng)導(dǎo)師，導(dǎo)師充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)、興趣愛好、家庭情況，幫助學(xué)生制定專業(yè)成長(zhǎng)目標(biāo)，定期與家長(zhǎng)溝通，與學(xué)生談心，保持與學(xué)生的經(jīng)常性接觸，及時(shí)幫助他們解決思想、學(xué)習(xí)和生活中的困難，做到“專業(yè)引導(dǎo)、心理疏導(dǎo)、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、生活指導(dǎo)”。很多老師為了摸清學(xué)生的真實(shí)情況，利用節(jié)假日到學(xué)生家中家訪；為了幫助貧困學(xué)生能完成學(xué)業(yè)，自己或者聯(lián)系愛心人士定期資助；為了抹除單親家庭學(xué)生的心理陰影，把學(xué)生請(qǐng)到家里作客，給他們以家庭般的溫暖……導(dǎo)師制實(shí)施一年多來，學(xué)校基本建立起了一條“教師人人做導(dǎo)師，學(xué)生個(gè)個(gè)受關(guān)愛”的教育管理之路，絕大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度端正、學(xué)習(xí)目標(biāo)明確、性格更加陽光，輟學(xué)現(xiàn)象明顯減少，教師在學(xué)生心目中的形象更為崇高，師生關(guān)系更為和諧。

四是實(shí)施“學(xué)生德育量化考核制度”。每周對(duì)學(xué)生的行為習(xí)慣進(jìn)行嚴(yán)格考核，定期將學(xué)生在校表現(xiàn)情況進(jìn)行通報(bào)并告知家長(zhǎng)。四是推行“導(dǎo)師制”，每個(gè)教師負(fù)責(zé)對(duì)5—10名學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)、生活、心理等全方位跟蹤、教育和指導(dǎo)，保證每月與學(xué)生談心2次以上，每學(xué)期與家長(zhǎng)溝通不少于兩次。

五是扎實(shí)開展課外活動(dòng)。為讓學(xué)生個(gè)個(gè)感受成功，人人享受快樂，學(xué)校積極開展形式多樣的課外興趣小組活動(dòng)。現(xiàn)在學(xué)校成立有文化提升、專業(yè)特長(zhǎng)、文學(xué)藝術(shù)、體育益智等類別的興趣小組42個(gè)，讓學(xué)生“點(diǎn)單”，根據(jù)自己的愛好和特長(zhǎng)選擇興趣小組，利用課余時(shí)發(fā)展個(gè)性特長(zhǎng)，培養(yǎng)積極向上的學(xué)習(xí)熱情，特別是通過專業(yè)特長(zhǎng)拓展的課外興趣小組活動(dòng)的開展，讓課堂上“吃不飽”的學(xué)生能課外活動(dòng)中“開小灶”，通過“師傅帶徒弟”的形式，盡可能的拓展學(xué)生的專業(yè)技能，也為各級(jí)技能大賽培養(yǎng)苗子。

第四篇：創(chuàng)新管理-促進(jìn)學(xué)校可持續(xù)發(fā)展

創(chuàng)新管理 促進(jìn)學(xué)校可持續(xù)發(fā)展

黨的十八大報(bào)告中，關(guān)于“堅(jiān)持教育優(yōu)先發(fā)展，全面貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持教育為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)、為人民服務(wù)，把立德樹人作為教育的根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”的闡述，為我國(guó)教育的發(fā)展指明了前進(jìn)的方向，同時(shí)也對(duì)教育者提出了新的、更高的要求。作為義務(wù)教育學(xué)校應(yīng)以創(chuàng)新為動(dòng)力，不斷更新學(xué)校管理者的辦學(xué)理念，加強(qiáng)內(nèi)部管理，豐富學(xué)校文化內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)學(xué)校管理的科學(xué)化和規(guī)范化，始終保持學(xué)校全面、協(xié)調(diào)、健康、可持續(xù)發(fā)展，主動(dòng)適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需要。

學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展應(yīng)從以下幾方面進(jìn)行不斷創(chuàng)新。

一、辦學(xué)理念的創(chuàng)新是學(xué)校可持續(xù)發(fā)展的源泉

辦學(xué)理念是一所學(xué)校辦學(xué)的總體指導(dǎo)思想，是學(xué)校全體成員對(duì)學(xué)校的理性認(rèn)識(shí)、理想追求及所持有的教育觀念。它是建立在對(duì)教育規(guī)律和時(shí)代特征深刻認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)之上的，它應(yīng)該包括對(duì)“學(xué)校是什么”“學(xué)校具有什么使命”“發(fā)揮什么作用”等這樣一些學(xué)校基本問題的價(jià)值判斷和識(shí)別，體現(xiàn)了學(xué)校管理者和教師對(duì)學(xué)校價(jià)值的認(rèn)識(shí)。人們常說，一個(gè)好校長(zhǎng)就是一所好學(xué)校。由此可見，校長(zhǎng)的辦學(xué)理念對(duì)學(xué)校的發(fā)展方向、價(jià)值取向起著主導(dǎo)作用，所以，作為校長(zhǎng)應(yīng)緊緊圍繞教育方針、辦學(xué)目標(biāo)來設(shè)計(jì)自己的辦學(xué)理念。校長(zhǎng)在設(shè)計(jì)辦學(xué)理念時(shí)必須注意兩點(diǎn)：一是發(fā)揮教師的主人翁意識(shí)，讓全體教師都參與到辦學(xué)理念的設(shè)計(jì)中，使之成為全體成員共同思考后的價(jià)值選擇；二是考慮到家長(zhǎng)和社會(huì)對(duì)教育的認(rèn)識(shí)、對(duì)學(xué)校的期望和要求，讓辦學(xué)理念能夠得到家長(zhǎng)和社會(huì)的認(rèn)可。

辦學(xué)理念必須回答學(xué)校教育“應(yīng)該培養(yǎng)什么樣的人和怎樣培養(yǎng)人的”問題，這是辦學(xué)理念的核心，也是學(xué)校辦學(xué)的根本。所以，辦學(xué)理念的創(chuàng)新必須要充分考慮學(xué)校的地域、學(xué)校的辦學(xué)特色、學(xué)校的層次定位、學(xué)校文化內(nèi)涵等實(shí)際情況，不能脫離實(shí)際，但也不能太迫近現(xiàn)實(shí)，要有一定的超越時(shí)空性和穩(wěn)定性，保持十幾年、甚至幾十年不變，使辦學(xué)理念成為學(xué)校可持續(xù)發(fā)展的方向指南和不竭動(dòng)力。

二、和諧團(tuán)隊(duì)建設(shè)是學(xué)校可持續(xù)發(fā)展的根本

人的行動(dòng)取決于人的思想意識(shí)，學(xué)校管理本質(zhì)上是人的管理。一所學(xué)校能否健康、可持續(xù)發(fā)展，根本在于和諧團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，形成團(tuán)隊(duì)凝聚力，使全體教職員工圍繞著學(xué)校的整體辦學(xué)目標(biāo)，同一信念，互相信任，團(tuán)結(jié)協(xié)作，在學(xué)校內(nèi)部形成一種積極向上、團(tuán)結(jié)有力的工作氛圍。和諧團(tuán)隊(duì)建設(shè)主要是建設(shè)三支隊(duì)伍，即成熟的干部隊(duì)伍、優(yōu)秀的教師隊(duì)伍和卓越的班主任隊(duì)伍。

（一）成熟的干部隊(duì)伍保證了學(xué)校的有效管理。學(xué)校中層干部的思想意識(shí)決定著管理者的系統(tǒng)行為，決定著管理制度的制定，決定著實(shí)施管理制度的方法、手段，決定著學(xué)校的發(fā)展方向。

（二）優(yōu)秀教師隊(duì)伍是學(xué)校教育質(zhì)量的根本保證。學(xué)校的所有工作都是通過教師來落實(shí)的，沒有好的教師就沒有好的教育質(zhì)量，就沒有好的學(xué)校發(fā)展。所以，學(xué)校必須潛心打造一支優(yōu)秀的教師隊(duì)伍。

1.必須始終堅(jiān)持把師德建設(shè)放在首位，堅(jiān)持以德立教。“才者，德之資也；德者，才之帥也。”教師是一種特殊的職業(yè)，擔(dān)負(fù)著教書育人的神圣使命，其一言一行都對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，師德直接關(guān)系著培養(yǎng)什么樣的人、怎樣培養(yǎng)人的重大問題，胡錦濤說：“高尚的師德，是對(duì)學(xué)生最生動(dòng)、最具體、最深遠(yuǎn)的教育。”我校在師德建設(shè)方面主要做了四點(diǎn)：一是加強(qiáng)師德教育。制定師德學(xué)習(xí)計(jì)劃，組織教師深入學(xué)習(xí)《教育法》《教師法》《義務(wù)教育法》《未成年人保護(hù)法》《公民道德建設(shè)實(shí)施綱要》《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)師德建設(shè)的意見》《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》等法律法規(guī)，開展“講師德、比奉獻(xiàn)，講師能、比業(yè)績(jī)”師德論壇活動(dòng)，端正了教師對(duì)師德建設(shè)重要性的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)了師德水平的提高。二是開展專項(xiàng)治理活動(dòng)。針對(duì)當(dāng)前存在的教育亂收費(fèi)、有償家教、亂訂教輔資料、學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重、體罰或變相體罰學(xué)生、工作紀(jì)律松弛等突出問題，開展師德行風(fēng)建設(shè)專項(xiàng)活動(dòng)，進(jìn)一步規(guī)范教師的從教行為，收到良好效果。三是典型帶動(dòng)。通過“優(yōu)秀教師”“師德標(biāo)兵”“我最喜愛的教師”評(píng)選，選出教師身邊的榜樣，大力宣傳他們的先進(jìn)事跡，樹立正面典型，發(fā)揮榜樣的帶動(dòng)作用，揚(yáng)正氣，樹新風(fēng)，增強(qiáng)教師的榮譽(yù)感和責(zé)任感。四是建立師德考核長(zhǎng)效機(jī)制。師德建設(shè)是一項(xiàng)長(zhǎng)期而系統(tǒng)的工程，關(guān)鍵在建立長(zhǎng)效考核機(jī)制。我校制定并經(jīng)教代會(huì)通過《教師師德考核辦法》，制定了《教師職業(yè)道德細(xì)則》，明確了教師從教的界限；考核中在領(lǐng)導(dǎo)評(píng)議、教師評(píng)議、自我評(píng)價(jià)的方式下引入學(xué)生評(píng)教師、家長(zhǎng)評(píng)教師、社會(huì)評(píng)教師的評(píng)價(jià)機(jī)制，使教師時(shí)時(shí)處處注意展現(xiàn)自己的職業(yè)素養(yǎng)，有效的促進(jìn)了師德師風(fēng)的良好轉(zhuǎn)變。

2.必須樹立正確的現(xiàn)代教師觀和學(xué)生觀。與 “師者，所以傳道授業(yè)解惑也”的傳統(tǒng)教師觀相比，現(xiàn)代教師應(yīng)當(dāng)順應(yīng)社會(huì)發(fā)展樹立現(xiàn)代教師觀。首先教師是一種專業(yè)人員，不能拿全知全能的眼光看待教師；其次，教師是學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者，應(yīng)更加關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展；第三，教師是需要終身學(xué)習(xí)的人，不能把學(xué)習(xí)當(dāng)做自己的工作壓力和額外的負(fù)擔(dān)；第四，教師是學(xué)校管理的主體，應(yīng)積極主動(dòng)的參與學(xué)校的管理，樹立“校興我榮、校衰我恥”的榮辱觀。通過新課改，我們還要求教師樹立正確的學(xué)生觀，不能把學(xué)生當(dāng)做學(xué)習(xí)知識(shí)的“機(jī)器”，每一名教師必須知道：每一名學(xué)生都是具有巨大發(fā)展?jié)撃堋凑找欢ㄉ硇囊?guī)律發(fā)展的成長(zhǎng)中的人；每一個(gè)學(xué)生都是完整的、具有自身獨(dú)特性和彼此間有巨大差異的人；每一名學(xué)生都是獨(dú)立的，不以他人意志為轉(zhuǎn)移的人，是學(xué)習(xí)的主體。

3.積極引導(dǎo)教師主動(dòng)構(gòu)建智慧型教師。第一，教師要樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，并持之以恒的付諸實(shí)施。有智慧就必須有知識(shí)。教師必須學(xué)習(xí)教學(xué)的本體知識(shí)，將學(xué)科底蘊(yùn)打扎實(shí)；必須學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)、教學(xué)法等教師專業(yè)方面的條件性知識(shí)，提高自己的教學(xué)藝術(shù)；還必須在教學(xué)過程中不斷總結(jié)、反思和積累實(shí)踐性知識(shí)，教學(xué)智慧從實(shí)踐中來，從課堂中來。教師要重視知識(shí)的運(yùn)用，在應(yīng)用中使知識(shí)轉(zhuǎn)化為智慧，做到“學(xué)知識(shí)，長(zhǎng)智慧”。第二，教師要有陽光心理。首先，教師應(yīng)正確的認(rèn)識(shí)自我。要將教師職業(yè)上升為事業(yè)，并將其作為自己一生的追求；要在職業(yè)生涯中不斷的認(rèn)識(shí)自我、教育自我、展示自我、超越自我；要善于心理位移，富有同理心和親和力，從平等、發(fā)現(xiàn)、欣賞的視角去看待每一個(gè)學(xué)生；要樂觀對(duì)待各種挑戰(zhàn)，樂觀對(duì)待成功與失敗，善于抓住機(jī)遇，并注重付諸實(shí)踐。其次，要認(rèn)識(shí)他人。要學(xué)會(huì)傾聽他人，發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點(diǎn)；要學(xué)習(xí)他人，學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)出；要尊重他人，尊重他人就是尊重自己。再次，教師要學(xué)會(huì)正確對(duì)待現(xiàn)實(shí)。要對(duì)未來充滿自信，用積極的目光和心態(tài)看待當(dāng)前的困難，追求健康、快樂、幸福的人生。第三，教師要有教學(xué)智慧。教學(xué)智慧來自于一點(diǎn)一滴的教育積累，來自于細(xì)致入微的管理服務(wù)，來自于潛移默化的環(huán)境熏陶。教師要在自己的教育教學(xué)實(shí)踐中不斷探索、實(shí)踐、提煉、反思、總結(jié)，豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高自己深刻洞察并敏銳機(jī)智、高效快速的應(yīng)對(duì)教學(xué)情境的能力，從而達(dá)到融通共性、自由和美的教育境界。

（三）卓越的班主任隊(duì)伍是學(xué)校全面發(fā)展的主力軍。在2009年教育部新頒布的《中小學(xué)班主任工作條例》中明確指出，班主任是中小學(xué)日常思想道德教育和學(xué)生管理工作的主要實(shí)施者，是中小學(xué)生健康成長(zhǎng)的引領(lǐng)者，班主任要努力成為中小學(xué)生的人生導(dǎo)師。由此可見，卓越的班主任隊(duì)伍建設(shè)，關(guān)系到學(xué)生的健康成長(zhǎng)，關(guān)系到學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，關(guān)系到國(guó)家的未來。

1.遴選優(yōu)秀教師擔(dān)任班主任工作，這是做好班主任動(dòng)作的基礎(chǔ)。好的班主任可以給學(xué)生的人生以積極的影響。我們?cè)诮M建班主任隊(duì)伍時(shí)，重點(diǎn)考慮了四個(gè)方面：一是有愛心，這是選拔班主任的前提，只有愛孩子，才能為孩子的一切著想；二是有責(zé)任，只有有責(zé)任的班主任，才能為孩子的健康成長(zhǎng)而嘔心瀝血；三是有經(jīng)驗(yàn)，具有良好的教育教學(xué)水平是做好班主任的重要保證；四是善溝通，要有一定的社交能力，能夠與孩子溝通，與家長(zhǎng)溝通，與同班科任教師教師溝通，這是做好班主任工作非常重要的能力。

2.注重班主任理論學(xué)習(xí)和基本功修煉。班主任只有工作熱情是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須掌握充足的班主任理論知識(shí)和基本功，才能做好班主任工作，引領(lǐng)學(xué)生健康成長(zhǎng)。我們每月組織一次班主任會(huì)、每學(xué)期組織一次班主任培訓(xùn)會(huì)，除正常的工作安排外，就是組織班主任老師學(xué)習(xí)，先后學(xué)習(xí)了主體教育理論、賞識(shí)教育理論、成功教育理論、生命教育理論、體驗(yàn)理論、幸福理論、欣賞性教育等一系列班級(jí)工作理論，鼓勵(lì)教師自學(xué)現(xiàn)代教育中關(guān)于班級(jí)管理的專著，同時(shí)，還學(xué)習(xí)了班主任工作中能運(yùn)用的一些心理學(xué)知識(shí)，如羅森塔爾效應(yīng)、異性效應(yīng)、鯰魚效應(yīng)、角色效應(yīng)、破窗效應(yīng)、責(zé)任分擔(dān)效應(yīng)等等；學(xué)校還通過外出培訓(xùn)、請(qǐng)專家講座、班主任論壇等多種形式為班主任創(chuàng)造學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。通過學(xué)習(xí)，提高了班主任的理論水平，增強(qiáng)了他們做好工作的信心。在班主任理論提高的同時(shí)，我們更注重班主任基本功的鍛煉，著重加強(qiáng)了班主任四方面基本功的訓(xùn)練：一是班級(jí)集體建設(shè)。組織班主任教師認(rèn)真學(xué)習(xí)了馬卡連柯的集體教育理論，在班級(jí)教育工作的認(rèn)識(shí)上達(dá)成共識(shí)，即班級(jí)教育的基本對(duì)象有學(xué)生個(gè)體向班集體轉(zhuǎn)變。使集體成為班主任工作的主體，使每個(gè)學(xué)生都參與集體共同的活動(dòng)，利用集體的力量來教育、影響每一個(gè)學(xué)生。二是抓好學(xué)生教育管理。主要做好學(xué)生行為規(guī)范教育、心理健康教育、理想信念教育、突發(fā)事件處理四方面工作，每一方面都制定了精細(xì)化的細(xì)則，標(biāo)準(zhǔn)清楚，操作簡(jiǎn)單。三是做好本班學(xué)科教師資源整合。強(qiáng)調(diào)班主任必須向?qū)W生介紹每一位學(xué)科教師的特長(zhǎng)和優(yōu)點(diǎn)，樹立學(xué)科教師在學(xué)生心目中的地位；支持學(xué)科教師的教學(xué)工作，班主任學(xué)科教師處理教學(xué)過程中的問題；團(tuán)結(jié)學(xué)科教師，加強(qiáng)與學(xué)科教師的溝通與交流；激勵(lì)學(xué)科教師為共同的學(xué)生、共同的培養(yǎng)目標(biāo)，攜手努力，促進(jìn)班集體的成長(zhǎng)。四是注重家庭教育的作用。通過班級(jí)家長(zhǎng)委員會(huì)組織，定期召開家長(zhǎng)會(huì)，共同確立班級(jí)發(fā)展目標(biāo)，達(dá)成家校共識(shí)；通過家訪、家長(zhǎng)訪校、電話聯(lián)系、飛信、致家長(zhǎng)的一封信、家庭教育報(bào)告會(huì)等多種渠道、多種形式，對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn)，使家長(zhǎng)能夠正確認(rèn)識(shí)家庭教育的重要意義，掌握一定的家教知識(shí)，主動(dòng)配合學(xué)校形成教育合力，做好學(xué)生在校外的教育管理，從而保持教育的一致性和有效性。

三、學(xué)生健康快樂成長(zhǎng)是學(xué)校可持續(xù)發(fā)展的根本目標(biāo) 《中共中央關(guān)于改革和加強(qiáng)中小學(xué)德育工作的通知》中指出，德育對(duì)中、小學(xué)，特別是小學(xué)生更多的是養(yǎng)成教育。葉圣陶也說過：教育是什么？往簡(jiǎn)單方面說，只須一句話，就是要養(yǎng)成良好的習(xí)慣。好習(xí)慣決定好人生，好的人生就是幸福人生。小學(xué)階段是孩子一生養(yǎng)成良好習(xí)慣的關(guān)鍵期，作為小學(xué)必須抓住這一教育關(guān)鍵期，努力培養(yǎng)孩子的良好習(xí)慣，為孩子的幸福人生打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，使孩子健康快樂的成長(zhǎng)。我校從學(xué)生實(shí)際水平出發(fā)，本著“近一點(diǎn)、小一點(diǎn)、實(shí)一點(diǎn)”的原則，加強(qiáng)學(xué)生養(yǎng)成教育。

1.學(xué)生在小學(xué)階段有許多好習(xí)慣需要養(yǎng)成，本著中心擴(kuò)散原理，我們?cè)谡J(rèn)真調(diào)查、仔細(xì)研究的基礎(chǔ)上，以學(xué)生的衣著、衛(wèi)生、學(xué)習(xí)、走路、說話、就餐、紀(jì)律等七方面為習(xí)慣養(yǎng)成的重點(diǎn)內(nèi)容，每個(gè)年級(jí)分別制定規(guī)范細(xì)則，目標(biāo)相同，標(biāo)準(zhǔn)不同。

2.好習(xí)慣的養(yǎng)成必須要強(qiáng)化訓(xùn)練。我們?cè)诮M織學(xué)生訓(xùn)練時(shí)強(qiáng)調(diào)，訓(xùn)練必須持之以恒，訓(xùn)練必須嚴(yán)而又嚴(yán)，不能有例外。我們充分利用每天放學(xué)前十分鐘，每周一班隊(duì)會(huì)、每周一國(guó)旗下講話、班隊(duì)干部培訓(xùn)會(huì)、班級(jí)板報(bào)、校報(bào)等陣地，由班主任組織學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)好習(xí)慣要求，并通過學(xué)校和級(jí)部分別組織的行為示范展示、好習(xí)慣課本劇、手抄報(bào)、走廊文化等形式教給學(xué)生好習(xí)慣如何養(yǎng)成。建立了學(xué)校、級(jí)部、班級(jí)三級(jí)檢查組織，對(duì)學(xué)生好習(xí)慣訓(xùn)練和日常表現(xiàn)進(jìn)行每日檢查，如有違反，按《一日常規(guī)細(xì)則》進(jìn)行處理，計(jì)入班級(jí)考評(píng)。引入激勵(lì)機(jī)制，每月評(píng)選文明班集體，每學(xué)期評(píng)選“三好學(xué)生”“優(yōu)秀少先隊(duì)員”“優(yōu)秀學(xué)生干部”“好習(xí)慣.好少年”，使學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂與喜悅，促進(jìn)學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成。

3.注重教育合力的形成。學(xué)校教育必須與家庭教育、社會(huì)教育相一致，才能促進(jìn)學(xué)生好習(xí)慣的養(yǎng)成。學(xué)校將養(yǎng)成教育的內(nèi)容、要求與工作情況，定期通過一封信的形式向家長(zhǎng)匯報(bào)，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持與配合。學(xué)校定期召開學(xué)校發(fā)展懇談會(huì)，邀請(qǐng)社區(qū)、村、各職能部門、家長(zhǎng)代表到校共商學(xué)校發(fā)展和學(xué)生成長(zhǎng)大計(jì)，積極聽取、采納來自不同層面、不同單位的意見，及時(shí)采取措施加以落實(shí)，并通過與會(huì)人員積極宣傳學(xué)校在養(yǎng)成教育方面的做法和要求，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生在社會(huì)上的監(jiān)督與反饋，形成齊抓共管的局面，效果顯著。

四、學(xué)校文化建設(shè)是學(xué)校可持續(xù)發(fā)展的有效驅(qū)動(dòng)

學(xué)校文化是以校園為空間，以社會(huì)文化和民族文化為背景，以學(xué)校管理者和教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，在學(xué)校管理、教育教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)和生活過程中形成的物質(zhì)文化和精神文化的總和，是一種獨(dú)特的群體文化。學(xué)校文化建設(shè)是素質(zhì)教育的重要組成部分，它的核心是“以文化人”，目標(biāo)是使學(xué)生掌握知識(shí)、發(fā)展能力、陶冶情操、培養(yǎng)個(gè)性、全面發(fā)展。學(xué)校文化建設(shè)應(yīng)從五方面入手。1.堅(jiān)持思想立校的原則，構(gòu)建領(lǐng)先的校長(zhǎng)文化。學(xué)校文化中，校長(zhǎng)文化是魂，它引領(lǐng)著教師文化、學(xué)生文化、活動(dòng)文化、環(huán)境文化的發(fā)展，是決定文化育人方向的主導(dǎo)因素，是學(xué)校文化發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力。校長(zhǎng)文化首先是校長(zhǎng)本人的辦學(xué)思想、辦學(xué)理念、教育價(jià)值觀、行為準(zhǔn)則和人格魅力的集中體現(xiàn)，同時(shí)又是對(duì)所在學(xué)校多元文化要素長(zhǎng)期活動(dòng)積淀下來的文化傳統(tǒng)的辯證認(rèn)識(shí)和超前駕馭。

2.營(yíng)造讀書學(xué)習(xí)的氛圍，構(gòu)建高雅的教師文化。在學(xué)校文化中，教師文化是核心。鑄造校園文化，關(guān)鍵在教師。校長(zhǎng)的辦學(xué)理念，只有成為教師的共識(shí)，落實(shí)到實(shí)踐中去，并逐漸成為教師的行為習(xí)慣，最后才能呈現(xiàn)出與學(xué)校發(fā)展相一致的教師文化。教師文化建設(shè)應(yīng)從教師的不斷學(xué)習(xí)入手，引導(dǎo)教師多讀書、多學(xué)習(xí)，相信開卷有益。學(xué)校應(yīng)制定教師職業(yè)道德行為規(guī)范、人際關(guān)系行為規(guī)范、語言儀態(tài)行為規(guī)范、課堂教學(xué)行為規(guī)范、社會(huì)公德行為規(guī)范，使之成為指導(dǎo)教師行為的準(zhǔn)則，促進(jìn)良好教師文化氛圍的形成。

3.挖掘?qū)W生的潛在才能，構(gòu)建成長(zhǎng)的學(xué)生文化。就一所學(xué)校而言，對(duì)學(xué)生影響最深遠(yuǎn)的不是某一門學(xué)科、某一種知識(shí)，而是一種文化。而這種文化就是要經(jīng)過我們小學(xué)教育的六年校園生活逐漸形成的學(xué)習(xí)態(tài)度、思想品質(zhì)、行為習(xí)慣及人生價(jià)值觀。要尊重學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，表揚(yáng)學(xué)生的進(jìn)步，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。4.貫徹實(shí)踐育人的理念，構(gòu)建多彩的活動(dòng)文化。豐富多彩的校園活動(dòng)，寓教于文、寓教于樂，將中華民族傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代世界文化有機(jī)結(jié)合，提高學(xué)生全面素質(zhì)和綜合修養(yǎng)。要將活動(dòng)序列化，形成連續(xù)不斷的文化熏陶，如：春節(jié)、清明、端午、中秋等傳統(tǒng)節(jié)日活動(dòng)，青年節(jié)、兒童節(jié)、母親節(jié)、父親節(jié)、教師節(jié)、國(guó)慶節(jié)等紀(jì)念節(jié)日活動(dòng)，體育節(jié)、藝術(shù)節(jié)、科技節(jié)、才藝展示、演講比賽等技能展示活動(dòng)，使學(xué)生在快樂實(shí)踐中，接受文化教育。

5.發(fā)揮潛移默化的功能，構(gòu)建優(yōu)美的環(huán)境文化。環(huán)境文化是外顯的學(xué)校文化，對(duì)人的身心發(fā)展具有潛移默化的重要作用。學(xué)校要對(duì)每一根廊柱、每一面墻壁、每一條道路、每一片綠化進(jìn)行設(shè)計(jì)與點(diǎn)綴，使其獨(dú)具匠心，散發(fā)出教育魅力，展現(xiàn)出強(qiáng)大的育人功能，在優(yōu)美的景觀環(huán)境中陶冶情操、凈化心靈、啟迪智慧、感悟人生，學(xué)到書本上學(xué)不到的東西。環(huán)境文化建設(shè)要符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知能力，低、中、高年級(jí)要有區(qū)別，要分段設(shè)計(jì)，內(nèi)容要符合小學(xué)生的認(rèn)知水平，設(shè)計(jì)圖案要能吸引小學(xué)生注意力；還要與當(dāng)?shù)貧v史、民俗風(fēng)情相結(jié)合，從小培養(yǎng)學(xué)生知家鄉(xiāng)、愛家鄉(xiāng)、長(zhǎng)大建設(shè)家鄉(xiāng)的情懷。

五、學(xué)習(xí)型組織建設(shè)是學(xué)校可持續(xù)發(fā)展的有效助力 學(xué)校學(xué)習(xí)型組織應(yīng)該是這樣一種組織，在其中，所有教職工和學(xué)生都能持續(xù)不斷地學(xué)習(xí)，創(chuàng)造新知識(shí)，在學(xué)校組織成員之間加強(qiáng)合作，使組織成員的學(xué)習(xí)能力不斷得到提升。通過促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高，并且學(xué)校的管理要向教師充分授權(quán)，讓教師實(shí)行自主管理，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。

學(xué)習(xí)型組織可為教師的專業(yè)發(fā)展提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境新的時(shí)代需要新型的教師，教師僅靠在職前接受的教育已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足時(shí)代發(fā)展的需要。這就要求教師在工作中應(yīng)不斷學(xué)習(xí)，不斷提高專業(yè)素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展。同時(shí)新的時(shí)代也要求教師不僅要會(huì)教學(xué)，還要會(huì)研究，必須成為“學(xué)習(xí)型教師”。教師要實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展，成為“學(xué)習(xí)型教師”，必須有一個(gè)好的組織環(huán)境加以支持。因?yàn)橐粋€(gè)好的組織可以造就人和發(fā)展人，良好的學(xué)校環(huán)境是教師專業(yè)發(fā)展的重要條件。學(xué)校學(xué)習(xí)型組織不同于科層制組織，在學(xué)習(xí)型組織中，不僅強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)，更重要的是強(qiáng)調(diào)終身學(xué)習(xí)，這一點(diǎn)與教師專業(yè)發(fā)展必須依靠終身學(xué)習(xí)作為保障是相通的。同時(shí)，學(xué)習(xí)型組織強(qiáng)調(diào)全員學(xué)習(xí)、全過程學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)。學(xué)校學(xué)習(xí)型組織的校長(zhǎng)也應(yīng)是學(xué)習(xí)型的校長(zhǎng)，他不僅要為教師提供學(xué)習(xí)環(huán)境，而且應(yīng)成為學(xué)習(xí)型組織的帶頭人。學(xué)校學(xué)習(xí)型組織的組織結(jié)構(gòu)是扁平化的，從管理層到操作層之間層級(jí)減少，教師與領(lǐng)導(dǎo)之間、教師與教師之間的溝通和信息交流將會(huì)更加暢通。學(xué)校學(xué)習(xí)型組織可以從根本上改變過去學(xué)校中存在的各種不良關(guān)系，為教師營(yíng)造寬松、和諧的環(huán)境，從而必然能夠推動(dòng)教師的專業(yè)發(fā)展。

教師的專業(yè)知識(shí)包括一般文化知識(shí)、所教學(xué)科知識(shí)、教育學(xué)科知識(shí)。學(xué)習(xí)型組織是以學(xué)習(xí)為特征的組織，組織結(jié)構(gòu)是扁平的。在這里，人們將學(xué)習(xí)和工作融為一體，而教師是一個(gè)需要不斷學(xué)習(xí)的職業(yè)，更需要把學(xué)習(xí)與工作融合在一起。在學(xué)習(xí)型組織中，可以通過讀書會(huì)，每人讀一本教育名著，而后互相交流，達(dá)到共同提高。正如蕭伯納所說：“兩個(gè)人各自拿著一個(gè)蘋果，互相交換，每人仍然只有一個(gè)蘋果；兩個(gè)人各自擁有一個(gè)思想，互相交換，每個(gè)人就擁有兩個(gè)思想。”這樣會(huì)不斷增加教師的教育學(xué)科知識(shí)，還可以節(jié)約時(shí)間。不同學(xué)科的教師之間通過相互交流與溝通，可以拓寬自己的知識(shí)領(lǐng)域，不再局限于本學(xué)科狹窄的范圍，這是符合課程改革對(duì)教師的要求的。對(duì)于新教師而言，他們?cè)趯?shí)際運(yùn)用學(xué)校所學(xué)的知識(shí)的過程中會(huì)發(fā)現(xiàn)有諸多的障礙，特別是關(guān)于教學(xué)法知識(shí)的運(yùn)用更有可能使他們感到困惑，這時(shí)就需要有經(jīng)驗(yàn)的教師給以有效的指導(dǎo)。通過學(xué)習(xí)型組織，新教師能夠迅速地了解教師專業(yè)的基本道德規(guī)范、行為準(zhǔn)則、學(xué)校規(guī)章和一般教育教學(xué)知識(shí)。

學(xué)習(xí)型組織可以通過教師之間的充分合作提高他們的專業(yè)能力教師的專業(yè)技能包括教師的教學(xué)技巧和教師的教學(xué)能力。在學(xué)習(xí)型組織中，特別強(qiáng)調(diào)團(tuán)體學(xué)習(xí)和組織學(xué)習(xí)，同一學(xué)科教師與不同學(xué)科教師之間可以形成不同的學(xué)習(xí)團(tuán)體。在學(xué)習(xí)團(tuán)體中，教師可以就教學(xué)技能進(jìn)行探討，新教師可以從老教師那里學(xué)習(xí)教學(xué)技巧。現(xiàn)代教學(xué)不再是“一枝粉筆走天下”了，必須借助現(xiàn)代教學(xué)手段，在運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段時(shí)，不是每個(gè)教師都能通過個(gè)人自學(xué)就能完全掌握的，尤其是中老年教師，在使用現(xiàn)代教學(xué)手段時(shí)可能需要向青年教師請(qǐng)教。這一切都必須通過相互之間的交流與學(xué)習(xí)才能實(shí)現(xiàn)，每一位教師都不可能把自己完全封閉在自己的教室里，必須通過相互之間的合作達(dá)到共同提高。另外，現(xiàn)代教學(xué)要求教師具備教育科研能力，打破了過去那種教師只管教學(xué)，研究是專家學(xué)者的責(zé)任的局面，要求教師在從事教學(xué)活動(dòng)之余也要從事研究，顯然，這對(duì)教師提出了新的更高的要求。在學(xué)習(xí)型組織中，可以通過建立校本研修制度，加強(qiáng)教師的研究意識(shí)。校本研修把個(gè)體學(xué)習(xí)與組織學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合在一起，并且通過建設(shè)學(xué)習(xí)型組織（教師校本研修小組），使組織內(nèi)的全體成員全身心地投入研修學(xué)習(xí)，通過組織成員之間的互動(dòng)交流與思想碰撞提升集體智慧，完善自我，從而體會(huì)到學(xué)習(xí)型組織中的個(gè)體生命和組織生命的意義。

學(xué)習(xí)型組織能通過榜樣和示范作用讓教師形成積極向上的專業(yè)態(tài)度專業(yè)態(tài)度包括專業(yè)理想、專業(yè)情操、專業(yè)性向、專業(yè)自我四個(gè)方面。教師從事教育職業(yè)都帶有不同的目的，有的把它作為謀生的手段，有的是出于對(duì)教育事業(yè)的熱愛，而在學(xué)習(xí)型組織里有一個(gè)共同愿景，即在教師個(gè)人愿景的基礎(chǔ)上會(huì)形成一個(gè)共同愿景，在它的指引下，每個(gè)教師通過學(xué)習(xí)、工作，不斷使自己的價(jià)值得到體現(xiàn)，在實(shí)現(xiàn)共同愿景的過程中同時(shí)實(shí)現(xiàn)自己的個(gè)人愿景，使自己的專業(yè)得到發(fā)展。在學(xué)習(xí)型組織中會(huì)鼓勵(lì)學(xué)習(xí)并獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)習(xí)，如給教師頒發(fā)榮譽(yù)證書，給予一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)等，這都是對(duì)教師學(xué)習(xí)的一種肯定，可以激勵(lì)其他教師參與學(xué)習(xí)，時(shí)刻關(guān)注自己的專業(yè)發(fā)展。另外，還可以通過教師做報(bào)告的形式，講述自己的專業(yè)發(fā)展史，如介紹自己專業(yè)理想的形成，表達(dá)自己的專業(yè)情操等。這些都會(huì)對(duì)其他教師專業(yè)態(tài)度的形成產(chǎn)生積極的影響。學(xué)校學(xué)習(xí)型組織在關(guān)注教師的個(gè)人發(fā)展時(shí)，應(yīng)把教師看成是一個(gè)獨(dú)立的人，而不是機(jī)器上的一個(gè)零件，教師會(huì)用積極的方式看待自己，能夠準(zhǔn)確地、現(xiàn)實(shí)地領(lǐng)悟自己和所處的世界，對(duì)他人有深切的認(rèn)同感，具有自我滿足感、自我信賴感、自我價(jià)值感。通過成功的體驗(yàn)，會(huì)加強(qiáng)教師的工作動(dòng)機(jī)，使其對(duì)教育教學(xué)工作具有理智性的價(jià)值評(píng)價(jià)，增強(qiáng)自己作為一名教師的光榮感與自豪感，自覺遵守教師的職業(yè)道德規(guī)范，做一名有責(zé)任感和義務(wù)感的教師。

學(xué)習(xí)型組織可通過各種措施保障教師的專業(yè)自主權(quán)學(xué)習(xí)型組織是一種結(jié)構(gòu)扁平化的組織，在其中，教師享有充分的自主權(quán)，可以根據(jù)自己實(shí)際所處的專業(yè)發(fā)展階段對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容、方法做出自己的選擇，而不是被動(dòng)地接受自身以外的各種培訓(xùn)，這樣能使教師了解自己的實(shí)際水平及需要努力的方向。在學(xué)習(xí)型組織中，教師應(yīng)該自主組織員工發(fā)展活動(dòng)而不是依靠外來的顧問，教師本身就是專家，其自主開展的活動(dòng)有時(shí)比外來顧問的指導(dǎo)更有效。另外，學(xué)習(xí)型組織還可以通過提供硬、軟件方面的條件支持教師的專業(yè)發(fā)展，如通過校園網(wǎng)的建設(shè)，讓教師隨時(shí)接收最新的教育信息，提供時(shí)間使教師有相互溝通的機(jī)會(huì)，讓每位教師都能融入整個(gè)組織中。學(xué)習(xí)型組織是鼓勵(lì)學(xué)習(xí)的，從一些學(xué)校學(xué)習(xí)型組織的成功經(jīng)驗(yàn)中可以看到這一點(diǎn)，他們一般都是通過各種激勵(lì)措施激發(fā)教師學(xué)習(xí)的積極性，既有物質(zhì)激勵(lì)，也有精神激勵(lì)，最重要的是激勵(lì)要公平、合理且及時(shí)。

總之，學(xué)校學(xué)習(xí)型組織在教師專業(yè)發(fā)展中的作用是不容忽視的。教師的專業(yè)發(fā)展是創(chuàng)建學(xué)校學(xué)習(xí)型組織的目的，通過學(xué)校學(xué)習(xí)型組織的建設(shè)，可以使教師克服習(xí)慣性思維，摒棄封閉的思維模式，學(xué)會(huì)系統(tǒng)思考。隨著教師知識(shí)的增長(zhǎng)，可極大地促進(jìn)學(xué)校知識(shí)管理系統(tǒng)的完善。教師共享學(xué)校管理的權(quán)利，參與學(xué)校政策的制定，可使學(xué)校的共同愿景深入每位教師的內(nèi)心，內(nèi)化為每個(gè)教師的自覺追求，使之成為一種內(nèi)驅(qū)力，促使每位教師為之努力，而不是使教師游離于學(xué)校政策之外。學(xué)校學(xué)習(xí)型組織可以為教師提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，營(yíng)造出一種學(xué)習(xí)氛圍，使教師樂學(xué)善教。

總之，學(xué)校承擔(dān)著教育人、培養(yǎng)人的社會(huì)責(zé)任，應(yīng)該以人為本、以生為本，為教師的專業(yè)發(fā)展，為學(xué)生的健康快樂成長(zhǎng)，不斷創(chuàng)新辦學(xué)思想，升華辦學(xué)理念，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展需求，加強(qiáng)學(xué)校內(nèi)部管理，積淀學(xué)校文化內(nèi)涵，用制度管人，用文化育人，保持學(xué)校全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的健康發(fā)展。

第五篇：實(shí)施精細(xì)化管理 促進(jìn)學(xué)校和諧發(fā)展

實(shí)施精細(xì)化管理 促進(jìn)學(xué)校和諧發(fā)展

科學(xué)發(fā)展觀強(qiáng)調(diào)要“堅(jiān)持以人為本，樹立全面、協(xié)調(diào)可持續(xù)的發(fā)展觀，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)和人的全面發(fā)展”。學(xué)校的管理和發(fā)展離不開科學(xué)發(fā)展觀，學(xué)校的任務(wù)主要是培養(yǎng)社會(huì)主義可持續(xù)發(fā)展的有用人才。在落實(shí)這一工作任務(wù)的過程中，就是落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀思想，就是為國(guó)家可持續(xù)發(fā)展提供各方面的人才。為了完成這一目標(biāo)，各級(jí)各類學(xué)校采取不同的管理模式，積極有效地為教育可持續(xù)發(fā)展探索出一條條新路。就是在這“百家爭(zhēng)鳴”的實(shí)踐中，學(xué)校精細(xì)化管理走進(jìn)了我們的視野。

所謂精細(xì)化管理就是將學(xué)校管理的各項(xiàng)工作具體化、明確化，人人都管理，處處有管理，事事見管理。就是將學(xué)校工作從“細(xì)”入手，切實(shí)落實(shí)管理無小事的思想。實(shí)施學(xué)校精細(xì)化管理是落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的重要體現(xiàn)，是教育可持續(xù)發(fā)展的根本要求。幾年來，我們深入實(shí)施精細(xì)化管理，努力實(shí)現(xiàn)辦學(xué)目標(biāo)，力求通過精細(xì)化管理工程，進(jìn)一步推進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)工作再上新臺(tái)階。

抓制度建設(shè)，我們主要從三方面入手：

1、完善、規(guī)范、執(zhí)行各項(xiàng)管理制度制。

實(shí)行精細(xì)化管理，必須讓全體師生在思想上得到根本轉(zhuǎn)變，充分認(rèn)識(shí)到實(shí)施精細(xì)化管理的必要性、重要性和自己所肩負(fù)的重?fù)?dān)。因此，我們制定了學(xué)校管理制度、德育管理制度、教師評(píng)價(jià)制度、教師專業(yè)發(fā)展制度等。同時(shí)制定了教師管理制度，以《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》為核心內(nèi)容強(qiáng)化教師職業(yè)道德教育，每年進(jìn)行一次師德考核并把考核結(jié)果記入教師個(gè)人師德檔案；加強(qiáng)教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)和和專業(yè)提高，不斷優(yōu)化教師隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)；充分發(fā)揮教代會(huì)的民主監(jiān)督和參政議政職能，堅(jiān)持校務(wù)公開制度和每學(xué)期對(duì)干部隊(duì)伍的民主測(cè)評(píng)制度，在發(fā)揮教職工主人翁意識(shí)的同時(shí)增強(qiáng)干部隊(duì)伍勤政廉政的自覺性。

2、成立精細(xì)化管理執(zhí)行小組，各司其職。

我校成立了精細(xì)化管理教學(xué)、教研、德育、后勤等執(zhí)行小組，各執(zhí)行小組根據(jù)要求制定具體、周密的計(jì)劃、管理制度，經(jīng)過教代會(huì)的論證、審議予以實(shí)施。各小組同時(shí)出臺(tái)具體的實(shí)施方案，每個(gè)小組做什么事，分幾步實(shí)施，達(dá)到什么目的等都有具體要求。學(xué)校精細(xì)化管理領(lǐng)導(dǎo)小組協(xié)調(diào)、督促各執(zhí)行小組政令暢通，有的放矢開展工作。教學(xué)執(zhí)行小組負(fù)責(zé)教學(xué)常規(guī)、學(xué)校教科研、校本培訓(xùn)的精細(xì)化管理，由教導(dǎo)主任、教研組長(zhǎng)組成；德育執(zhí)行小組負(fù)責(zé)校園文化建設(shè)、學(xué)校安全、雙文明評(píng)比的精細(xì)化管理，由德育主任、少先隊(duì)大隊(duì)輔導(dǎo)員和各班班主任組成；后勤執(zhí)行小組負(fù)責(zé)學(xué)校的美化、綠化、亮化的精細(xì)化管理。

3、建立科學(xué)、完善的監(jiān)督機(jī)制，出臺(tái)“問責(zé)制”。

我校通過實(shí)行班子成員輪流值周制、班子成員包班級(jí)，層層落實(shí)責(zé)任制，建立科學(xué)、完善的監(jiān)督機(jī)制，出臺(tái)“問責(zé)制”，學(xué)校精細(xì)化管理小組對(duì)每個(gè)部門、各個(gè)負(fù)責(zé)人的工作目標(biāo)，采取定期與不定期相結(jié)合的檢查方式，細(xì)致的對(duì)精細(xì)化管理的目標(biāo)進(jìn)行評(píng)分，并進(jìn)行書面通報(bào)，表揚(yáng)先進(jìn)，激勵(lì)后進(jìn)。對(duì)存在問題的小組和個(gè)人采用復(fù)查的形式，確保問題得到解決。在力求公開公正的前提下將成績(jī)與考核掛鉤。在日常的管理中，做到每一個(gè)步驟精心，每一個(gè)環(huán)節(jié)精細(xì)，每一項(xiàng)工作出精品。

抓校園文化建設(shè)，我們主要從兩方面入手：

1、整體規(guī)劃，加大投資，改善環(huán)境。

近年來，我校投資更換了教學(xué)樓前的名人畫像，每個(gè)教室都添置了名人名言錄、標(biāo)語、眼保健操掛圖等，整個(gè)校園煥然一新，不僅如此，我們對(duì)校園還進(jìn)行整體規(guī)劃，以綠化、美化、硬化、香化為抓手，學(xué)校要求每天衛(wèi)生清潔必須做到三保持：空氣流暢無異味、衛(wèi)生打掃無死角、晨檢午檢保健康，而且每天都有專人負(fù)責(zé)檢查教室、衛(wèi)生區(qū)、學(xué)生個(gè)人衛(wèi)生，真正做到了人人有事干，事事有秩序。這樣一來，我校真正做到了衛(wèi)生整潔、環(huán)境優(yōu)美。

2、創(chuàng)造氛圍，推進(jìn)課改，提高質(zhì)量。

隨著課堂教學(xué)改革的深入推進(jìn),我校的教學(xué)氛圍也非常濃厚，以校本教研為依托,以實(shí)施學(xué)案導(dǎo)學(xué)為抓手,同學(xué)科教師實(shí)行集體備課，并通過推門聽課來克服教師課堂教學(xué)的隨意性，多次進(jìn)行模式課的演練。現(xiàn)在，學(xué)生學(xué)會(huì)了自信，教師學(xué)會(huì)了親和；每天學(xué)生對(duì)老師親切的問好，老師對(duì)學(xué)生溫暖的贊許都充溢校園；整個(gè)校園因師生的和諧進(jìn)取而生機(jī)勃勃、童趣昂然、生動(dòng)活潑。學(xué)生在課堂上也逐步實(shí)現(xiàn)了“我敢說、我能說、我會(huì)說、我能說好”，真正成了課堂的主人，教育教學(xué)質(zhì)量明顯提高。

抓教師素質(zhì)，我們主要從兩方面入手：

1、加強(qiáng)師德建設(shè)，引領(lǐng)教師干事創(chuàng)業(yè)。

我們擬訂教師誓言，通過宣誓培養(yǎng)責(zé)任感、事業(yè)心；實(shí)施師德承諾，自覺接受學(xué)生和社會(huì)各方面的監(jiān)督；固定師德專題培訓(xùn)，接受崇高的道德洗禮；評(píng)選師德模范、感動(dòng)人物，鑄造學(xué)校師魂；灌輸企業(yè)文化精粹，打造過硬執(zhí)行力；推行 “爭(zhēng)星”活動(dòng)，調(diào)動(dòng)干部教師積極性和創(chuàng)新性。

2、構(gòu)建學(xué)習(xí)文化，提升教師業(yè)務(wù)素質(zhì)。

學(xué)校相繼出臺(tái)了《校本培訓(xùn)制度》、《教師評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》、《班級(jí)管理考核評(píng)價(jià)辦法》等，建設(shè)了教師學(xué)習(xí)制度文化。

學(xué)校按教師人均讀物不低于10本的標(biāo)準(zhǔn)，為教師配齊了所用書籍，訂購(gòu)了《山西教育》、《教學(xué)設(shè)計(jì)》、《三晉都市報(bào)》等多種報(bào)刊雜志，讓教師自由選擇，閱讀適用的經(jīng)典書籍，建設(shè)了教師學(xué)習(xí)環(huán)境文化。開發(fā)個(gè)人教研博客，建立教師成長(zhǎng)檔案，建設(shè)了教師教研文化。

一學(xué)年作為一個(gè)閱讀周期，推行“五個(gè)一”閱讀活動(dòng)，即：閱讀一部經(jīng)典童話、閱讀一部教育名著、閱讀一部新理念精品、閱讀一部文化典籍、閱讀一部教育工具書,建設(shè)教師閱讀文化。

抓學(xué)生素質(zhì)，我們主要從三方面入手：

1、良好習(xí)慣教育精細(xì)化。

學(xué)校注重良好習(xí)慣的養(yǎng)成教育,確立了“日有檢查、周有主題、月有總結(jié)”的要求，每天都有領(lǐng)導(dǎo)干部不定時(shí)檢查評(píng)比學(xué)生良好習(xí)慣養(yǎng)成和班級(jí)管理情況，每周匯總評(píng)選出“五星級(jí)班級(jí)”和“衛(wèi)生班級(jí)”，并頒發(fā)流動(dòng)紅旗予以表彰。學(xué)校為每名學(xué)生設(shè)計(jì)了自主評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)和家長(zhǎng)評(píng)價(jià)制度，將學(xué)生的良好習(xí)慣養(yǎng)成和發(fā)展情況記入檔案。

2、大課間組織精細(xì)化。

學(xué)校成立以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，體育教師、學(xué)生干部等成員組成的領(lǐng)導(dǎo)小組，并制訂了切實(shí)可行的大課間活動(dòng)方案，確保學(xué)生在校體育活動(dòng)時(shí)間每天不少于1小時(shí)。上午的25分鐘，以廣播體操和形意拳為主，下午的35分鐘，學(xué)生的活動(dòng)項(xiàng)目有：呼啦圈、踢毽子、乒乓球、羽毛球、排球、跳繩等。以上項(xiàng)目分區(qū)域進(jìn)行，由體育老師指導(dǎo)，班主任組織，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和隔板養(yǎng)成教育管理員進(jìn)行督察評(píng)比。學(xué)校定期舉行趣味體育節(jié)、運(yùn)動(dòng)會(huì)等活動(dòng)，進(jìn)一步提高了師生的活動(dòng)興趣。

3、素質(zhì)教育實(shí)施精細(xì)化。

學(xué)校實(shí)行小班化教學(xué)和自主互助課堂教學(xué)模式，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，教學(xué)效率高，教育質(zhì)量?jī)?yōu)良。

（1）學(xué)生建立讀書筆記和讀書卡，學(xué)校圖書室、閱覽室全天開放，學(xué)生閱讀量遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了規(guī)定的要求。

（2）學(xué)校開設(shè)特長(zhǎng)興趣小組，開全音樂、體育、美術(shù)、綜合實(shí)踐等課程，學(xué)生的興趣得到較好的挖掘，特長(zhǎng)明顯的學(xué)生比例不斷提高。

（3）利用綜合實(shí)踐課，讓學(xué)生在實(shí)踐中把道德認(rèn)知自覺地轉(zhuǎn)化為道德行為，培養(yǎng)了學(xué)生關(guān)心他人、樂于助人的品德，逐步樹立對(duì)他人、對(duì)社會(huì)的責(zé)任感，使其獲得全面的發(fā)展。隨著這一系列措施的運(yùn)作，學(xué)校面貌發(fā)生了明顯變化：環(huán)境比以往干凈整潔了，學(xué)生之間也比以往團(tuán)結(jié)了，學(xué)習(xí)的勁頭足了，上進(jìn)、超越自我的理念增強(qiáng)了。

“千里之行，始于足下”。學(xué)校的精細(xì)化管理不能一蹴而就，也不是高不可攀，既不需要跟風(fēng)逐潮，也不需要花樣翻新，它就存在于日常工作的每一個(gè)細(xì)節(jié)之中，需要一種可貴的堅(jiān)持。事事力求“精細(xì)”，持之以恒地做下去，長(zhǎng)期堅(jiān)持就會(huì)形成習(xí)慣，良好習(xí)慣就會(huì)成為品質(zhì)，這種品質(zhì)最終將決定個(gè)人、單位和事業(yè)的命運(yùn)。把簡(jiǎn)單的事情做好就是不簡(jiǎn)單，把平凡的事情做精就是不平凡！