第一篇：構(gòu)建學(xué)校和諧管理的五彩之路[定稿]

構(gòu)建學(xué)校和諧管理的五彩之路

構(gòu)建學(xué)校和諧管理的五彩之路

摘 要：文章從柔性管理的現(xiàn)實(shí)意義入手，闡述了柔性管理在實(shí)踐中尊重關(guān)心教師的需

要，在制度上給教師留有屬于自己的空間，熱情服務(wù)教師，與教師融合溝通，保障教師民主

自由的學(xué)術(shù)權(quán)利，構(gòu)建良好的校園文化等的認(rèn)識(shí)和體會(huì)，對(duì)柔性管理進(jìn)行較為全面的介紹。

關(guān)鍵詞：柔性管理人性觀人文關(guān)懷

在目前學(xué)校的常規(guī)管理中，主要是運(yùn)用剛性管理和柔性管理相結(jié)合的方式來(lái)達(dá)到管理的最佳效果。剛性管理主要是嚴(yán)格按照規(guī)章制度并利用學(xué)校結(jié)構(gòu)、責(zé)權(quán)分配來(lái)實(shí)現(xiàn)由支配到服

從的管理。其側(cè)重于外力強(qiáng)制和嚴(yán)格執(zhí)行，在管理的層面上易操作，效果易顯現(xiàn)，是目前實(shí)

踐中呈現(xiàn)的主要管理方式。柔性管理則是指在研究人們心理和行為規(guī)律的基礎(chǔ)上采用非強(qiáng)制

方法，在人們心中產(chǎn)生一種潛在的說(shuō)服力，從而把學(xué)校意志轉(zhuǎn)變?yōu)槿藗冏杂X(jué)行為的一種以人

為中心的管理。學(xué)校管理的核心是教師。作為學(xué)校管理的核心對(duì)象，教師的工作具有知識(shí)性、理想性的特征。他們有思想、有情感、有各種精神需求，他們所從事的是精神領(lǐng)域的創(chuàng)造性

工作。他們所從事的教育工作是培育生命，傳遞人類文明的精華，實(shí)現(xiàn)人類理想的幸福事業(yè)，做教師的樂(lè)趣及價(jià)值就在于有了自己的理想而且與孩子們一起努力朝著理想邁進(jìn)。作為一名

現(xiàn)實(shí)生活中的教師，在日常工作中往往融入了自己的理想、追求和價(jià)值觀念，并且在躬身實(shí)

踐中將之點(diǎn)點(diǎn)滴滴的滲透于自己的教育對(duì)象學(xué)生的健康成長(zhǎng)之中。然而面對(duì)現(xiàn)實(shí)，社會(huì)和家

長(zhǎng)的過(guò)高期望；學(xué)生不符合要求的行為表現(xiàn)；學(xué)校剛性管理所帶來(lái)的巨大壓力，都讓大部分

教師從內(nèi)心上渴求同事的理解和溝通，校長(zhǎng)及領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可和人性化關(guān)懷。柔性管理就是在此

背景下，注重以人為中心，關(guān)注教師的思想、情感和需要，注重教師積極性和創(chuàng)造性的調(diào)動(dòng)，激勵(lì)教師用自己的行為應(yīng)對(duì)現(xiàn)實(shí)存在的各種困難和挫折，解決各種矛盾和問(wèn)題，從而達(dá)到學(xué)

校管理的最佳理想效果。針對(duì)剛性管理，與之相關(guān)的實(shí)踐性和理論性文章，在同行中已闡述

頗豐。在此，筆者主要是針對(duì)自己在校長(zhǎng)崗位上四年多的實(shí)踐，闡述一下自己在學(xué)校管理中

對(duì)柔性管理的認(rèn)識(shí)及運(yùn)用。

一、尊重關(guān)心教師的需要

自我實(shí)現(xiàn)的人性觀認(rèn)為，效率的最大化不是管理的全部?jī)?nèi)容和唯一目標(biāo)，人的情感需要、發(fā)展需要也是管理目標(biāo)不可缺少的重要內(nèi)容。因此，在學(xué)校的管理中，我力求為教師創(chuàng)造一

個(gè)適宜人性張揚(yáng)的良好環(huán)境，盡量從以下方面尊重關(guān)心每一個(gè)教師的切實(shí)需要。

1、尊重教師的勞動(dòng)、尊重教師的創(chuàng)造。我在學(xué)校教職員工和學(xué)生中著力營(yíng)造尊師重教的氛圍，讓學(xué)生與教師，教師與學(xué)校不同層級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)之間有一種感情上其樂(lè)融融的良好人際

關(guān)系，并形成健康積極的情感氛圍，讓每一個(gè)教師的勞動(dòng)都得到應(yīng)有的尊重，每一個(gè)教師的創(chuàng)造都得到應(yīng)有的認(rèn)可，使教師在勞動(dòng)的成就感中迸發(fā)涌流出自己的潛力智慧。

2、重視教師的公平需要，營(yíng)造公平競(jìng)爭(zhēng)的良好氛圍。在學(xué)校規(guī)章制度的執(zhí)行中，盡力

做到考核評(píng)價(jià)公平，物質(zhì)分配公平，獎(jiǎng)勵(lì)處罰公平，發(fā)展機(jī)會(huì)公平，營(yíng)造一個(gè)公平競(jìng)爭(zhēng)的良

好氛圍，滿足教師心理層次上的公平需要。

3、尊重教師的發(fā)展需要,營(yíng)造有利于教師發(fā)展的良好環(huán)境。發(fā)展是人的高層次追求。在學(xué)校管理中，我強(qiáng)化班子“依賴教師、滿足教師、發(fā)展教師”的意識(shí)。學(xué)校在發(fā)展上輔助教師進(jìn)行職業(yè)生涯設(shè)計(jì)，培植有利于教師發(fā)展的環(huán)境，使教師在職業(yè)生涯規(guī)劃中不斷地尋求一個(gè)更加充實(shí)的自我，追求一個(gè)更加完善的自我實(shí)現(xiàn)。政治上滿足教師入黨，加入各種學(xué)術(shù)團(tuán)體的需求；工作上充分授權(quán)，大膽啟用，依靠他們支持他們，讓每一個(gè)教師都覺(jué)得自己是在“挑大梁”,以充分發(fā)揮個(gè)人潛能,展示個(gè)人特長(zhǎng);學(xué)習(xí)上鼓勵(lì)他們自主學(xué)習(xí),讓他們獲得再學(xué)習(xí)、再提高的機(jī)會(huì)；生活上幫助他們,改善居住條件、提高福利待遇和獎(jiǎng)金金額，滿足他們子女的入學(xué)要求，使他們無(wú)后顧之憂。

二、在制度上給教師留有屬于自己的空間

在嚴(yán)格執(zhí)行剛性規(guī)章制度的前提下，學(xué)校在規(guī)章制度的擬定時(shí)，結(jié)合實(shí)際，從以下方面為教師提供一個(gè)自由、自主、寬松的制度環(huán)境。

1、人性化的考勤制度。對(duì)學(xué)校教職員工，學(xué)校規(guī)定凡是沒(méi)有課的教師，都可以在上午

第二節(jié)課和下下午第二節(jié)課到班，對(duì)簽到可以每月有五次不簽的余地。考勤制度則是以獎(jiǎng)勵(lì)為主，懲罰為輔，缺勤者累計(jì)到一定數(shù)量后才給予適當(dāng)罰款。對(duì)不同的崗位，也留有一定的考勤和崗位工作失誤余地，讓教師在一種愉快的心理氛圍中輕松工作。

2、減輕教師的工作負(fù)擔(dān)。為了平衡教師超負(fù)荷工作的心理壓力，學(xué)校從整體上調(diào)低教師的周平均工作時(shí)數(shù)，對(duì)超工作量的老師加大課時(shí)津貼補(bǔ)助，對(duì)原工作量不足的老師，增加一些工作量；對(duì)學(xué)生的作業(yè)，教師的課外輔導(dǎo)次數(shù)都嚴(yán)格按照國(guó)家規(guī)定執(zhí)行，對(duì)不同資歷不同水平的教師在備課、聽(tīng)課、作業(yè)等教學(xué)環(huán)節(jié)上，有針對(duì)性的做出不同要求，符合條件的教師可以寫(xiě)略案，或成為免檢教師，其最終目的是只要完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到要求的教學(xué)目標(biāo)。

3、靈活的評(píng)價(jià)機(jī)制。在學(xué)生的評(píng)價(jià)上，學(xué)校不只是單純的以考試成績(jī)作為唯一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，而是更看重學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展?fàn)顩r，把學(xué)生的思想品德、興趣愛(ài)好，創(chuàng)新意識(shí)，成長(zhǎng)過(guò)程等都作為評(píng)價(jià)學(xué)生的重要內(nèi)容，用德育評(píng)價(jià)等次來(lái)合理評(píng)價(jià)學(xué)生，同時(shí)也將之作為評(píng)價(jià)任課教師和班主任工作實(shí)績(jī)的重要依據(jù)，從而把教師從片面追求升學(xué)率的桎梏中解脫出來(lái)。對(duì)教師的學(xué)科教學(xué)成績(jī)，學(xué)校采用模糊評(píng)價(jià)方法，只排等級(jí)，不排名次，同一層次班級(jí)的學(xué)科期末考試平均成績(jī)相差三分之內(nèi)都不予以獎(jiǎng)懲，這樣就淡化了教師之間的惡性競(jìng)爭(zhēng)，減輕了教師的心理壓力，增加了教師之間的合作與協(xié)調(diào)。與此同時(shí)，學(xué)校對(duì)教師的期末考核也從多角度，多方面進(jìn)行，將教學(xué)能力、教學(xué)成績(jī)、師德師表、教學(xué)藝術(shù)、教研能力、合作意識(shí)、組織管理等作為綜合評(píng)價(jià)的內(nèi)容，這就讓第位教師都能從不同角度得到肯定，從而在內(nèi)心產(chǎn)生積極自信的心態(tài)。

三、淡化領(lǐng)導(dǎo)觀念，強(qiáng)化服務(wù)意識(shí)

人本主義管理理念認(rèn)為，學(xué)校管理者與被管理者只是崗位分工的不同，扮演的社會(huì)角色不同，但他們?cè)谌烁裆鲜瞧降鹊摹＿@就要求作為管理者的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要尊重教職工的人格，與之建立起一種平等，親密的友善關(guān)系。要建立這樣一種關(guān)系，我要求學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子成員必須淡化領(lǐng)導(dǎo)觀念，以人格折服人，認(rèn)真加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，努力躬身實(shí)踐，注重自身的人格修養(yǎng)。努力做到胸襟坦蕩、言行一致，涵養(yǎng)正氣、廉潔奉公，愛(ài)崗敬業(yè)，腳踏實(shí)地，關(guān)心教職工的生活、學(xué)習(xí)和工作，洞悉他們的思想、心情、體諒他們的困難和疾苦，多一份關(guān)懷和真誠(chéng)，經(jīng)常與教師和職工進(jìn)行換位思考，嚴(yán)以律紀(jì)，寬以待人，想他們之所想，急他們之所急，持之以恒，全心全意為教職員工做好最熱情的服務(wù)。

四、建立通暢的溝通渠道，增強(qiáng)情感的凝聚力

在學(xué)校管理中，構(gòu)建富有活力、良好、暢通的溝通渠道，讓正式溝通渠道與非正式溝通渠道相互補(bǔ)充，有助于思想統(tǒng)一，有助于信息共享，有助于減少心理隔閡，縮短心理距離，減少因角色沖突而造成的心理壓力，使管理達(dá)到更好的效果。深層次的溝通能促使行政管理者在管理中達(dá)到以情感人，使人心悅誠(chéng)服。在實(shí)踐中，我要求學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子盡其力做到：

1、要傾聽(tīng)實(shí)情。要甘當(dāng)小學(xué)生，虛心地聽(tīng)，不帶框框和偏見(jiàn)，全面地聽(tīng)，不惜時(shí)間和精力，耐心的聽(tīng)。只有切實(shí)傾聽(tīng)到實(shí)情，才能把握教師的思想脈膊，洞察到教師的內(nèi)心世界。

2、要融入真情。精誠(chéng)所至，金石為開(kāi)。在溝通時(shí)要誠(chéng)懇，及時(shí)、真情投入，用真情感化對(duì)方，用真情打動(dòng)對(duì)方，與交流溝通者產(chǎn)生同志之情、手足之情、達(dá)到水乳交融、心心相印。

3、要投入愛(ài)心。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)愛(ài)護(hù)教師，關(guān)心教師，在制度允許的范圍內(nèi)，竭盡全力為教師辦實(shí)事，辦好事。當(dāng)教師的利益受到侵害或教師被誤解時(shí)，要敢于直言；當(dāng)教師遇到暫時(shí)困難時(shí)，要盡力為其提供真誠(chéng)的精神和物質(zhì)幫助。只有具有這樣殷殷的愛(ài)師之心，才能在情感上形成強(qiáng)大的凝聚力。

五、保障教師民主自由的學(xué)術(shù)權(quán)利

學(xué)校的教師是由具有創(chuàng)造性人格的個(gè)體組成，而創(chuàng)造性人格的發(fā)展和形成需要民主自由的環(huán)境氛圍。因此，保障教師民主自由的學(xué)術(shù)權(quán)利是柔性管理的重要內(nèi)容之一。在實(shí)際工作中，要保障教師民主自由的學(xué)術(shù)研究權(quán)利，就必須給予教師更多的寬容和自由。這要求作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，在管理活動(dòng)中盡量減少對(duì)教師各種教育教學(xué)研究活動(dòng)和創(chuàng)造性活動(dòng)的干預(yù)，盡量不用簡(jiǎn)單劃一的規(guī)章制度去套教師千差萬(wàn)別的學(xué)術(shù)實(shí)踐，盡量減少對(duì)教師的一些強(qiáng)制性和監(jiān)督性的管理，而只是為教師提供一些方向性和指導(dǎo)性的意見(jiàn)和建議，為教師發(fā)展提供強(qiáng)有力的輿論支持和環(huán)境支持，敢于為教師創(chuàng)造性活動(dòng)的失敗承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)和壓力，以鼓勵(lì)教師學(xué)術(shù)活動(dòng)的百花齊放和百家爭(zhēng)鳴。

六、構(gòu)建良好的校園文化，充分發(fā)揮柔性管理的價(jià)值導(dǎo)向功能

學(xué)校的生存和發(fā)展離不開(kāi)校園文化。校園文化是一所學(xué)校獨(dú)特的風(fēng)格或整體精神，是學(xué)校成員之間相互理解的產(chǎn)物，是聯(lián)系和協(xié)調(diào)學(xué)校所有成員行為的紐帶，是學(xué)校的靈魂之所在。良好的校園文化是教師成長(zhǎng)和發(fā)展的土壤，它構(gòu)成了學(xué)校生存和發(fā)展最穩(wěn)定，最有活力的基礎(chǔ)，對(duì)于增強(qiáng)學(xué)校的凝聚力、向心力和持久力，保證學(xué)校行為的合理性，推動(dòng)學(xué)校的發(fā)展具有重要作用。因此，構(gòu)建良好的校園文化是柔性管理的高層次追求目標(biāo)。在實(shí)踐中，學(xué)位領(lǐng)導(dǎo)要千方百計(jì)地向教職工傳達(dá)學(xué)校形成的一套清晰明確的價(jià)值系統(tǒng)，使教職工能夠理解、接受、認(rèn)同它，從而自覺(jué)地將其內(nèi)化為自己的意識(shí)追求，并為實(shí)現(xiàn)這種共同的價(jià)值目標(biāo)而竭盡全力。一個(gè)學(xué)校的教師來(lái)自四面八方，存在著不同的價(jià)值觀念和文化特征，管理者一定要對(duì)

這種多樣性，差異性持一種寬容、諒解、包含的態(tài)度。從本質(zhì)上講，大家認(rèn)可的共同價(jià)值觀本身就是一種包容性的價(jià)值觀，只有承認(rèn)而不排斥這種包容性，才能將學(xué)校組織中教師個(gè)體的價(jià)值選擇與學(xué)校的目標(biāo)追求結(jié)合起來(lái)，使教師意識(shí)到實(shí)現(xiàn)學(xué)校的組織價(jià)值就意味著肯定、尊重個(gè)體價(jià)值、意味著個(gè)人成功，這樣具有學(xué)校共性的價(jià)值目標(biāo)就有了無(wú)限的吸引力。而以學(xué)校的共同價(jià)值目標(biāo)推動(dòng)一種生動(dòng)活潑的、健康向上的、人人心情舒暢的校園文化氛圍的形成，發(fā)揮價(jià)值在學(xué)校管理中的導(dǎo)向功能，這正是柔性管理所追求的一種至高境界。

管理藝術(shù)無(wú)止境。在學(xué)校的管理實(shí)踐中，剛性的制度管理與人文的柔性管理是相輔相成的，它們?cè)趯?shí)現(xiàn)學(xué)校管理目標(biāo)的本質(zhì)上是一致的。柔性管理實(shí)質(zhì)上是剛性管理的完善，補(bǔ)充，是在具備剛性管理工作框架的基礎(chǔ)上，對(duì)管理和管理方法的更高升華，以上所述只是筆者在實(shí)踐中的膚淺認(rèn)識(shí)。筆者深信，只要我們身處一線中小學(xué)校長(zhǎng)共同努力，就一定能探索出一種剛?cè)嵯嗤疲绲聫V業(yè)的現(xiàn)代學(xué)校管理模式，構(gòu)建出一條學(xué)校和諧管理的五彩之路。

趙金穩(wěn)，本名孫河西，男，1971年出生于貴州盤(pán)縣，中共黨員，中學(xué)高級(jí)教師，《盤(pán)縣教育》，《中國(guó)基礎(chǔ)教育》特約編輯,中國(guó)語(yǔ)文課堂教學(xué)研究專業(yè)委員會(huì)會(huì)員，全國(guó)德育先進(jìn)個(gè)人，現(xiàn)任盤(pán)縣第六中學(xué)副校長(zhǎng)。從事初高中語(yǔ)文教學(xué)十余年，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)表習(xí)作幾十篇。空閑之余酷愛(ài)讀書(shū)寫(xiě)作，發(fā)表專業(yè)論文十余篇，散文和小小說(shuō)數(shù)十篇，目前傾力于學(xué)生學(xué)習(xí)方法的研究。

（完）

第二篇：構(gòu)建社會(huì)主義和諧農(nóng)發(fā)行之路淺析

構(gòu)建社會(huì)主義和諧農(nóng)發(fā)行之路淺析

作為“建設(shè)新農(nóng)村的銀行”的中國(guó)農(nóng)業(yè)發(fā)展銀行應(yīng)緊密結(jié)合自身實(shí)際，立足當(dāng)前，著眼長(zhǎng)遠(yuǎn)，把保持農(nóng)業(yè)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)平穩(wěn)較快發(fā)展作為首要任務(wù)，以和諧社會(huì)建設(shè)理念指導(dǎo)各項(xiàng)工作，全力打造“建設(shè)新農(nóng)村的銀行”的品牌形象，努把農(nóng)發(fā)行打造成為具備綜合性金融服務(wù)功能的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)政策性銀行。

突出發(fā)展這個(gè)第一要?jiǎng)?wù)

認(rèn)真履行好政策性金融職能

農(nóng)發(fā)行作為一家政策性銀行，其主要作用就是要彌補(bǔ)在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下商業(yè)銀行不愿涉足的涉農(nóng)領(lǐng)域的金融服務(wù)缺失，體現(xiàn)政府性金融投、融資功能。“中國(guó)農(nóng)業(yè)發(fā)展銀行，建設(shè)新農(nóng)村的銀行”這句話宣傳語(yǔ)是辦行宗旨的高度概括，是在黨的十七屆三中全會(huì)和中央經(jīng)濟(jì)工作會(huì)議精神，圍繞穩(wěn)糧、增收、強(qiáng)基礎(chǔ)、重民生，進(jìn)一步強(qiáng)化惠農(nóng)政策，增強(qiáng)科技支撐，加大投入力度，優(yōu)化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，推進(jìn)改革創(chuàng)新，千方百計(jì)保證國(guó)家糧食安全和主要農(nóng)產(chǎn)品有效供給，千方百計(jì)促進(jìn)農(nóng)民收入持續(xù)增長(zhǎng)，為經(jīng)濟(jì)社會(huì)又好又快發(fā)展繼續(xù)提供有力保障。因此，當(dāng)前農(nóng)發(fā)行要充分利用銀監(jiān)會(huì)批復(fù)農(nóng)發(fā)行業(yè)務(wù)范圍由過(guò)去單一支持國(guó)有糧食購(gòu)銷、農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化龍頭企業(yè)擴(kuò)大到農(nóng)、林、牧、副、漁范圍內(nèi)的產(chǎn)業(yè)化龍頭企業(yè)這一機(jī)遇，按照經(jīng)濟(jì)規(guī)律、市場(chǎng)規(guī)律和辦銀行規(guī)律，把社會(huì)效益和自身效益有機(jī)結(jié)合起來(lái)，加大對(duì)產(chǎn)業(yè)化龍頭企業(yè)項(xiàng)目的調(diào)研，加強(qiáng)項(xiàng)目庫(kù)建設(shè)，積極創(chuàng)造條件，做到“成熟一家、申報(bào)一家、建一個(gè)項(xiàng)目、富一片農(nóng)民”，在穩(wěn)定糧棉油市場(chǎng)、保障糧棉安全、維護(hù)農(nóng)民利益的前提下，不斷增強(qiáng)農(nóng)發(fā)行的支農(nóng)功能，提高支農(nóng)服務(wù)水平，在發(fā)展的同時(shí)強(qiáng)調(diào)風(fēng)險(xiǎn)控制，講求發(fā)展的質(zhì)量和效益，走速度、質(zhì)量和效益相統(tǒng)一、相協(xié)調(diào)的良性發(fā)展的路子，忠實(shí)履行“建設(shè)新農(nóng)村的銀行”的諾言，真正樹(shù)立起“建設(shè)新農(nóng)村的銀行”的品牌形象。

堅(jiān)持以人為本

構(gòu)建農(nóng)發(fā)行特色的企業(yè)文化

堅(jiān)持以人為本，是科學(xué)發(fā)展觀的核心，是現(xiàn)代企業(yè)管理的本質(zhì)要求，是構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的根本出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，是構(gòu)建和諧社會(huì)的本質(zhì)和重要原則。農(nóng)發(fā)行要以鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，牢牢把握社會(huì)主義先進(jìn)文化的前進(jìn)方向，牢固樹(shù)立以人為本，全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的科學(xué)發(fā)展觀，以人本管理為核心，以學(xué)習(xí)創(chuàng)新為動(dòng)力，以促進(jìn)發(fā)展為宗旨，大力弘揚(yáng)和培育“至誠(chéng)服務(wù)、有效發(fā)展、以人為本、構(gòu)建和諧”的核心理念，進(jìn)一步完善符合現(xiàn)代銀行要求和農(nóng)業(yè)政策性金融規(guī)律的體制機(jī)制、管理制度，形成全體員工自覺(jué)實(shí)踐我行核心理念、自我規(guī)范與約束職業(yè)行為的局面；建設(shè)全員學(xué)習(xí)、全程學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型銀行，促進(jìn)員工的全面發(fā)展，培養(yǎng)和造就一支高素質(zhì)的員工隊(duì)伍；提高執(zhí)行政策能力，提高經(jīng)營(yíng)管理水平，提高金融服務(wù)質(zhì)量，打造農(nóng)業(yè)政策性銀行的品牌，不斷提升在政府、企業(yè)和社會(huì)公眾中的形象；全面增強(qiáng)我行的凝聚力、創(chuàng)新力、執(zhí)行力和核心業(yè)務(wù)能力，實(shí)現(xiàn)企業(yè)文化與我行發(fā)展戰(zhàn)略的和諧統(tǒng)一，我行的發(fā)展與員工發(fā)展的和諧統(tǒng)一，努力打造“建設(shè)新農(nóng)村的銀行”的品牌形象，建設(shè)具有鮮明時(shí)代特征、豐富管理內(nèi)涵和獨(dú)具特色的企業(yè)文化。

加強(qiáng)精神文明建設(shè)以精神文明促進(jìn)政治文明和物質(zhì)文明建設(shè)

和諧社會(huì)重要標(biāo)志之一是公民思想道德素質(zhì)與整個(gè)社會(huì)文明程度相適應(yīng)、協(xié)

調(diào)發(fā)展。因此，突出文明創(chuàng)建，要加強(qiáng)制度文化建設(shè)，把落實(shí)制度辦法作為制度文化建設(shè)的主要內(nèi)容，采取扎實(shí)有效的措施，學(xué)習(xí)好、掌握好、執(zhí)行好，建立按制度辦事、靠制度管人、用制度規(guī)范行為的約束機(jī)制，使廣大員工把政策要求、制度規(guī)定、崗位規(guī)范和操作要領(lǐng)轉(zhuǎn)化為自覺(jué)行動(dòng)，落實(shí)到日常工作中，積極推動(dòng)全行精細(xì)化管理，不斷提高我行的經(jīng)營(yíng)管理水平；要以提高人的思想道德素質(zhì)為核心，經(jīng)常性開(kāi)展員工行為規(guī)范教育活動(dòng)，以此規(guī)范員工行為，規(guī)范員工的文明用語(yǔ)和行為方式，將胡錦濤總書(shū)記提出的“八榮八恥”的基本要求同農(nóng)發(fā)行的實(shí)際有機(jī)結(jié)合起來(lái)，落實(shí)到日常工作中去，強(qiáng)化為國(guó)家、農(nóng)發(fā)行和客戶服務(wù)的意識(shí)，形成知榮辱、講正氣、樹(shù)新風(fēng)、促和諧的文明風(fēng)尚；要以 “四好”領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)為載體，加強(qiáng)黨風(fēng)廉政建設(shè)，要圍繞履行職能這個(gè)核心，以思想建設(shè)為根本、能力建設(shè)為重點(diǎn)、作風(fēng)建設(shè)為基礎(chǔ)、制度建設(shè)為保證，全面開(kāi)展以“政治素質(zhì)好、經(jīng)營(yíng)業(yè)績(jī)好、團(tuán)結(jié)協(xié)作好、作風(fēng)形象好”為主要內(nèi)容的“四好”領(lǐng)導(dǎo)班子創(chuàng)建活動(dòng)，不斷增強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)班子的政治意識(shí)、大局意識(shí)、責(zé)任意識(shí)、憂患意識(shí)，著力提高領(lǐng)導(dǎo)班子的治行理政能力，要建立健全密切聯(lián)系群眾制度，不斷完善權(quán)力制約和監(jiān)督機(jī)制，堅(jiān)持反腐倡廉戰(zhàn)略方針，不斷完善我行反腐倡廉領(lǐng)導(dǎo)體制和工作機(jī)制，建立健全各級(jí)行黨風(fēng)廉政建設(shè)和反腐敗工作的教育、制度、監(jiān)督并重的懲治和預(yù)防腐敗體系，堅(jiān)持“權(quán)為民所用，利為民所謀”，做到為民、務(wù)實(shí)、清廉。加強(qiáng)平安創(chuàng)建工作

創(chuàng)建和諧農(nóng)發(fā)行

農(nóng)發(fā)行作為經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中的基本經(jīng)濟(jì)單位，是社會(huì)構(gòu)成的有機(jī)組成部分，構(gòu)建和諧銀行是社會(huì)主義和諧社會(huì)的必然要求。把農(nóng)發(fā)行辦成一家和諧的銀行，既是全行員工的共同愿望，也是我行改革發(fā)展的重要目標(biāo)。改革發(fā)展促進(jìn)和諧，和諧又能夠保障改革發(fā)展的順利進(jìn)行。要加強(qiáng)安全保衛(wèi)工作，搞好物防、技防，加強(qiáng)人防建設(shè)，努力實(shí)現(xiàn)“三防一保”的工作目標(biāo)；要堅(jiān)持打防結(jié)合，標(biāo)本兼治，重在治本的方針，加強(qiáng)社會(huì)治安綜合治理；加強(qiáng)法制宣傳教育，大力推進(jìn)依法治行工作；四是要建立矛盾糾紛排查制度，健全信訪工作責(zé)任制，及時(shí)防范和化解職工內(nèi)部矛盾。構(gòu)建和諧，既要強(qiáng)調(diào)行內(nèi)和諧，進(jìn)一步鞏固發(fā)展“風(fēng)正、氣順、心齊、勁足、績(jī)優(yōu)”的良好局面，也要十分注重營(yíng)造我行與外部環(huán)境的和諧，加強(qiáng)與有關(guān)方面的溝通協(xié)調(diào)，加強(qiáng)客戶營(yíng)銷、服務(wù)和維護(hù)，實(shí)現(xiàn)真正的銀企雙贏、共贏。

第三篇：加強(qiáng)學(xué)校管理文化建設(shè)構(gòu)建和諧校園

加強(qiáng)學(xué)校管理文化建設(shè)構(gòu)建和諧校園

學(xué)校管理文化是一所學(xué)校凝聚力和活力的源泉，也是推進(jìn)學(xué)校可持續(xù)發(fā)展的精神支柱和慣性力量。學(xué)校的全面和諧，離不開(kāi)每個(gè)人的快樂(lè)與自尊，離不開(kāi)“人的和諧”。一個(gè)越是充滿科學(xué)管理、民主決策和人文關(guān)懷的校園，師生就越是心齊氣順，校園也就越安定有序、繁榮發(fā)展。本文試從人本化的管理文化、人性化的制度文化和人文化的關(guān)懷文化三個(gè)方面，論述加強(qiáng)學(xué)校管理文化建設(shè)的重要性。

人本化的管理文化，是學(xué)校管理文化的本源所在所謂人本化的管理，指管理者在管理工作中牢固樹(shù)立以人為本的理念，運(yùn)用科學(xué)民主的管理方法和手段，尊重被管理者，充分調(diào)動(dòng)他們工作的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。建設(shè)學(xué)校人本化的管理文化，必須從以下幾方面入手。

首先，要在提高教職工滿意度上下工夫。一要注重教職工對(duì)學(xué)校工作的滿意度，為他們從事教育教學(xué)工作提供優(yōu)質(zhì)的場(chǎng)所和必需的工作條件，讓人滿意的福利待遇、醫(yī)療保健及休假制度等。二要注重學(xué)校工作群體之間的滿意度，重視同事之間合作的和諧度和學(xué)校工作信息的開(kāi)放度。三要注重教職工對(duì)學(xué)校的滿意度，重視教職工對(duì)學(xué)校的文化、辦學(xué)理念和發(fā)展遠(yuǎn)景的理解和認(rèn)同程度，關(guān)注教職工自我成就感。學(xué)校管理者只有把教職工當(dāng)作學(xué)校的主人，貫徹落實(shí)全心全意依靠教職工辦學(xué)的根本方針，提高他們對(duì)學(xué)校的滿意度，才能激發(fā)他們的工作熱情，提高他們教書(shū)育人的積極性。

其次，要建立科學(xué)的工作評(píng)價(jià)和激勵(lì)機(jī)制。只有建立科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制，才能充分調(diào)動(dòng)教職工工作的積極性和創(chuàng)造性。這是學(xué)校人本化管理的重要組成部分，學(xué)校應(yīng)當(dāng)建立和完善“聘任看實(shí)績(jī)，上崗看實(shí)干，考核看實(shí)效”的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，形成“優(yōu)教優(yōu)酬，績(jī)大多得”的激勵(lì)機(jī)制。

第三，要轉(zhuǎn)變工作方式，堅(jiān)持辦事公平、公正原則。要積極推行學(xué)校教代會(huì)制度和校務(wù)公開(kāi)制度，對(duì)關(guān)系教職工切身利益的事項(xiàng)，如職務(wù)晉升、評(píng)優(yōu)評(píng)先、獎(jiǎng)金分配、福利發(fā)放等方面，都應(yīng)堅(jiān)持公正、公平和公開(kāi)原則，實(shí)行透明化管理，尊重教職工的合理化建議和意見(jiàn)。學(xué)校管理者要轉(zhuǎn)變工作作風(fēng)和方法，改變由行政命令式為商量式，切實(shí)做到“職位不同，地位平等；能力不同，機(jī)會(huì)均等”，努力構(gòu)建一個(gè)文明平等的校園。

第四，要搭建讓教職工發(fā)展成長(zhǎng)的平臺(tái)，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。一要?jiǎng)?chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的平臺(tái)。結(jié)合教師素質(zhì)提升工程，采取請(qǐng)進(jìn)來(lái)、走出去的形式，為教師提供更多的學(xué)習(xí)進(jìn)修機(jī)會(huì)，提升他們的業(yè)務(wù)水平和工作能力。二要搭建合作交流平臺(tái)。“他山之石，可以攻玉”，教師之間的互相交流是提高教育教學(xué)能力的最有效方式，學(xué)校要積極營(yíng)造校本研修、互相信任、敢于交換意見(jiàn)的良好氛圍，形成互相聽(tīng)課與交流、共同研討與提高的風(fēng)氣，如建立集體備課、輪換上課，交互評(píng)課的教科研活動(dòng)模式等等。三要搭建展示自我平臺(tái)。為讓每位教職工都能在工作中獲得成功，學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)設(shè)條件讓他們展示自己，學(xué)校可以利用校園網(wǎng)、宣傳欄等渠道，宣傳教師愛(ài)崗敬業(yè)、教書(shū)育人的先進(jìn)事跡，經(jīng)常性地開(kāi)展教學(xué)公開(kāi)課、優(yōu)質(zhì)課等評(píng)選活動(dòng)。人性化的制度文化，是學(xué)校管理文化的重要內(nèi)容

學(xué)校制度文化是在學(xué)校日常規(guī)范化管理中逐步形成的，是全體成員認(rèn)同并遵循的行為規(guī)范，它體現(xiàn)著學(xué)校特有的價(jià)值觀念和行為方式。著名教

育家陶行知認(rèn)為：“要建立科學(xué)的管理制度，就必須重視學(xué)校規(guī)章制度的制訂。學(xué)校管理制度是?學(xué)校所立之根本?，是師生?共同的約言?。”科學(xué)、先進(jìn)的制度能使學(xué)校管理行為有章可循，使各項(xiàng)管理工作做到有條不紊，規(guī)范合理，從而調(diào)動(dòng)全體教職工的積極性，提高管理效能，建立起良好的學(xué)習(xí)、工作秩序，形成良好的校風(fēng)。

建設(shè)人性化的制度文化，就是讓所有的教職工生活在一個(gè)富有人文氣息的環(huán)境中。在這個(gè)環(huán)境中，人與人之間相互尊重、相互理解、和諧融洽，從而建立起發(fā)展人的主體性，提升人生價(jià)值，富有人文情懷，具有創(chuàng)新活力與團(tuán)隊(duì)精神的制度文化體系。因此，在制訂各種管理制度過(guò)程中，學(xué)校管理者要始終做到“換位思考”，把自己放在被管理者位置來(lái)考慮問(wèn)題，使制度制訂體現(xiàn)以下原則：一是激勵(lì)為主、懲罰為輔的原則。盡量讓廣大教職工的努力得到肯定。二是尊重個(gè)體差異的原則。根據(jù)教職工個(gè)性差異和工作崗位不同，提出不同的職責(zé)和要求，讓他們?cè)谥贫戎姓业阶约撼晒Φ那腥朦c(diǎn)。三是體現(xiàn)民主的原則。各種制度的修訂和建立都必須充分征求廣大教職工的意見(jiàn)，并由學(xué)校教代會(huì)按照相關(guān)程序進(jìn)行修改、審議和通過(guò)，然后由學(xué)校行政頒布實(shí)施，使實(shí)施的制度更加體現(xiàn)民聲、民意。

在制度實(shí)施過(guò)程中，學(xué)校管理者要突出“以人為本、公平公正”的管理理念，做到“制度無(wú)情，管理有情”。引導(dǎo)教職工從文化層次上去解讀制度的內(nèi)涵，讓全體教職工在制度文化熏陶下，知道自己該做什么、不該做什么，應(yīng)該怎樣做、不應(yīng)該怎樣做，明白自己的工作職責(zé)，更好地完成本職工作，從而形成以制度塑造人、以機(jī)制發(fā)展人、用情感凝聚人的科學(xué)管理工作。

人文化的關(guān)懷文化，是學(xué)校管理文化的內(nèi)在要求

人文關(guān)懷，通俗地說(shuō)，就是關(guān)心人、愛(ài)護(hù)人、尊重人。黨的十七大報(bào)告強(qiáng)調(diào)“加強(qiáng)和改進(jìn)思想政治工作，注重人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)，用正確方式處理人際關(guān)系”。這一重要指導(dǎo)思想，不僅是我們進(jìn)一步做好思想政治工作的法寶，而且為構(gòu)建社會(huì)主義和諧校園進(jìn)一步指明了方向。

人文關(guān)懷思想的產(chǎn)生，是和人類文明發(fā)展相同步，與人們追求社會(huì)和諧、建設(shè)美好社會(huì)相適應(yīng)的。早在三千多年前的《周易》中就有“剛?cè)峤诲e(cuò)，天文也；文明以止，人文也。觀乎天文以察時(shí)變，觀乎人文以化成天下”的闡述，它不僅率先提出了“人文”一詞，而且還提出了“文明以止”（即對(duì)那些不文明行為進(jìn)行約制）、“化成天下”（即用文明精神去教化民眾）的觀點(diǎn)，這也是人文關(guān)懷的初始內(nèi)涵和目標(biāo)。對(duì)學(xué)校而言，學(xué)校管理者要以科學(xué)人才觀與構(gòu)建和諧校園的理念為指導(dǎo)，以人文關(guān)懷提高教職工的職業(yè)幸福感為根本目標(biāo)，著力解決教職工思想、情感、工作生活中面臨的困惑和問(wèn)題，努力構(gòu)建充滿人文關(guān)懷、健康向上、和諧愉悅的工作生活環(huán)境。

首先要尊重教師的主體地位，維護(hù)職業(yè)尊嚴(yán)。在加強(qiáng)制度建設(shè)的同時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)人文關(guān)懷，充分激活教師的自我意識(shí)和自主精神，煥發(fā)廣大教職工的積極性和創(chuàng)造性，要通過(guò)教代會(huì)、校務(wù)公開(kāi)等制度，切實(shí)維護(hù)教師的合法權(quán)益；要通過(guò)師生共同開(kāi)展的各種活動(dòng)增強(qiáng)師生間感情，提高相互信任度；要通過(guò)家長(zhǎng)委員會(huì)、社區(qū)活動(dòng)等形式，讓社會(huì)了解教育，引導(dǎo)社會(huì)尊師重教，促使教職工勤奮工作回報(bào)社會(huì)。

其次要緩解教師的工作壓力，促進(jìn)身心健康。要幫助教職工積極緩解精神壓力，爭(zhēng)取社會(huì)的理解與支持，減輕社會(huì)輿論壓力，為他們提供寬松的精神文化空間；在給學(xué)生課業(yè)減負(fù)的同時(shí)，也要給教師工作減負(fù)，科學(xué)核定教師編制，合理安排教師的工作量；主動(dòng)與教師家屬溝通交流，積極爭(zhēng)取教師家屬的理解和支持，有效釋放教師在家庭方面的壓力。開(kāi)辟心理專欄和舉辦心理咨詢或講座，定期為教師提供心理指導(dǎo)和咨詢，科學(xué)指導(dǎo)教師釋放壓力、克服職業(yè)倦怠；學(xué)校工會(huì)應(yīng)組織開(kāi)展豐富多彩的文體活動(dòng)，豐富廣大教職工業(yè)余文化生活，促進(jìn)他們的身心健康。

第三要關(guān)心教師的工作生活，增強(qiáng)職業(yè)幸福感。按照《教育法》、《教師法》等國(guó)家有關(guān)法律法規(guī)，依法維護(hù)教職工的合法權(quán)益，切實(shí)提高教職工生活福利待遇；穩(wěn)定推進(jìn)學(xué)校分配制度改革，體現(xiàn)按勞取酬、優(yōu)質(zhì)優(yōu)酬的分配原則，創(chuàng)設(shè)讓優(yōu)秀人才脫穎而出的良好環(huán)境；切實(shí)關(guān)注教職工的住房、子女教育就業(yè)等方面的實(shí)際問(wèn)題，盡力解除他們的后顧之憂；堅(jiān)持“五必訪”制度和送溫暖工作，讓生活特殊困難的教職工感受到大家庭的溫暖和關(guān)懷；建立和完善教師健康體檢制度，進(jìn)一步提高他們的生活質(zhì)量。實(shí)踐證明，重視學(xué)校管理文化建設(shè)，營(yíng)造寬松、和諧的人文環(huán)境，能促進(jìn)教職工對(duì)工作更深層次的感悟。當(dāng)教職工把日常工作當(dāng)作自己成長(zhǎng)的載體時(shí)，他們會(huì)把知識(shí)的傳授與生命的情感交融為一體，會(huì)把敬業(yè)升華為樂(lè)業(yè)，去盡心地改變自己、超越自己，去追求人生價(jià)值的最高境界，做一個(gè)受學(xué)生愛(ài)戴、讓人民滿意的教師，從而促進(jìn)教育事業(yè)和諧健康發(fā)展。

第四篇：優(yōu)化學(xué)校管理構(gòu)建和諧校園

優(yōu)化學(xué)校管理構(gòu)建和諧校園

加強(qiáng)學(xué)校管理，旨在建立一個(gè)穩(wěn)定、有序、規(guī)范的教學(xué)環(huán)境，開(kāi)展教育教學(xué)工作，培養(yǎng)合格人才。構(gòu)建和諧校園，就是要建立一個(gè)誠(chéng)信友愛(ài)、和睦相處、充滿活力的育人氛圍，形成和諧發(fā)展的教育合力，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師發(fā)展、學(xué)校發(fā)展。在加強(qiáng)學(xué)校管理，構(gòu)建和諧校園的實(shí)踐中，我們認(rèn)為要做到以下幾個(gè)方面，方能更好地促進(jìn)和諧校園建設(shè)，促進(jìn)學(xué)校可持續(xù)發(fā)展。

一、加強(qiáng)科學(xué)管理，構(gòu)建和諧校園

加強(qiáng)學(xué)校管理是前提，構(gòu)建和諧校園是目標(biāo)。和諧校園是學(xué)校管理成功的體現(xiàn)，構(gòu)建和諧校園的基本途徑就是加強(qiáng)學(xué)校管理。但在學(xué)校管理的過(guò)程中，有可能會(huì)產(chǎn)生矛盾，出現(xiàn)一些不和諧現(xiàn)象。這就要求我們認(rèn)真學(xué)習(xí)，努力實(shí)踐，運(yùn)用科學(xué)的方法，高效的管理，處理協(xié)調(diào)化解矛盾，使矛盾各方能夠互相促進(jìn)、和諧共存，管理整合校內(nèi)外各種教育資源，使之發(fā)揮作用，促使良性運(yùn)行，共同發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)校的安定有序，提高辦學(xué)效益。不良的管理是一種低效無(wú)序的狀態(tài)，造成學(xué)校缺乏生機(jī)和活力，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量下降，環(huán)境惡劣，甚至?xí)a(chǎn)生惡性循環(huán)。因此構(gòu)建和諧校園，促進(jìn)學(xué)校發(fā)展，必須不斷提高學(xué)校的管理水平，強(qiáng)化學(xué)校管理體制和運(yùn)行機(jī)制改革，建立激勵(lì)機(jī)制，實(shí)行優(yōu)教優(yōu)酬，加強(qiáng)學(xué)校文化建設(shè)，打造“文明校園”，形成辦學(xué)特色，真正建成和諧校園，促進(jìn)學(xué)校可持續(xù)發(fā)展。

二、以人為本，依法治校，構(gòu)建和諧校園

學(xué)校管理基本可劃分為兩種模式，一種為“以人為本”，一種為“依法治校”。“以人為本”是科學(xué)發(fā)展觀的本質(zhì)和核心，是以柔性管理為主要特征，以人為中心，以情為主線，借助非強(qiáng)制性方式和非權(quán)利性影響力，靠群體的價(jià)值認(rèn)同和凝聚力進(jìn)行的一種管理。在和諧校園的建設(shè)和發(fā)展過(guò)程中，必須牢牢把握住“以人為本”的核心理念，實(shí)施“以人為本”的人文管理，更多地關(guān)注被管理者（學(xué)生、教職工）的獨(dú)立性、人的個(gè)性的發(fā)展、人的存在與價(jià)值、人的情感與溝通，實(shí)現(xiàn)教育最基本、最高的價(jià)值追求。一塊生日蛋糕、一條問(wèn)候短信、一張節(jié)日賀卡，似甘甜的雨露，滋潤(rùn)著教師的心田，也收獲著溫馨與和諧。

依法治校是實(shí)現(xiàn)學(xué)校管理科學(xué)化、規(guī)范化的重要途徑，是實(shí)現(xiàn)學(xué)校由經(jīng)驗(yàn)管理到制度管理的必由之路。依法治校是學(xué)校根據(jù)法律和上級(jí)教育行政部門(mén)的規(guī)定以及學(xué)校的各種規(guī)章制度，規(guī)范人在學(xué)校工作、生活和學(xué)習(xí)中的各種言論和行為，是一種“剛”性管理。建立學(xué)校規(guī)章制度，規(guī)范教學(xué)行為，為全面提高教育教學(xué)質(zhì)量、實(shí)施素質(zhì)教育奠定基礎(chǔ)，提供堅(jiān)實(shí)的保障。

但依法治校在重視用規(guī)章制度管人的同時(shí)，容易忽視管理中的人的因素。常常是學(xué)校的平穩(wěn)運(yùn)行有了保障，但人的積極性沒(méi)得到充分發(fā)揮，人的潛能沒(méi)有充分地調(diào)動(dòng)，直接阻礙了辦學(xué)質(zhì)量的提高。對(duì)于學(xué)校管理這個(gè)主體來(lái)說(shuō)，以人為本和依法治校的落腳點(diǎn)都在學(xué)校和師生的發(fā)展上，它們的目的和服務(wù)對(duì)象是一致的。只有將兩種管理模式相互補(bǔ)充、相互完善、相互滲透，做到有機(jī)結(jié)合，剛?cè)嵯酀?jì)，相得益彰，才能使得學(xué)校的管理更趨于高標(biāo)準(zhǔn)、高水平、高質(zhì)量。我們要正確認(rèn)識(shí)以人為本的管理和依法治校的管理的概念內(nèi)涵，以及它們?cè)趯W(xué)校管理中的重要意義，在實(shí)踐中靈活處理二者的關(guān)系，促進(jìn)它們有機(jī)結(jié)合，才能構(gòu)建和諧有序的育人環(huán)境，為學(xué)校高質(zhì)量的可持續(xù)發(fā)展發(fā)揮作用。

三、合理教育懲戒，構(gòu)建和諧校園

現(xiàn)今，構(gòu)建“平等、和諧的師生關(guān)系”的教育理念深入人心，賞識(shí)教育得到大力推行。在實(shí)踐中，往往會(huì)出現(xiàn)教師對(duì)學(xué)生過(guò)分尊重、過(guò)分寬容，導(dǎo)致學(xué)生驕傲自滿、唯我獨(dú)尊，不負(fù)責(zé)任、自私自利，只能聽(tīng)表?yè)P(yáng)、贊賞的話，批評(píng)教育的意見(jiàn)聽(tīng)不得，此舉與構(gòu)建和諧校園極不協(xié)調(diào)。因此，在推行賞識(shí)教育、構(gòu)建和諧校園的同時(shí)，也有必要實(shí)行適當(dāng)?shù)慕逃龖徒洹＝逃龖徒涫恰敖逃ā辟x予教師與管理者的管理職能和常規(guī)教育手段，是在學(xué)生能夠承受的前提下采取的一種強(qiáng)制性教育措施，對(duì)學(xué)生具有教育警示作用，使其回歸守紀(jì)、文明、規(guī)范行列，成長(zhǎng)為和諧校園建設(shè)中的一員。

誠(chéng)然，教育是一種愛(ài)，教師要用無(wú)私的愛(ài)溫暖每一個(gè)學(xué)生的心，為構(gòu)建和諧校園奠定基礎(chǔ)。可是，對(duì)犯錯(cuò)誤的學(xué)生適當(dāng)?shù)亍傲P”，實(shí)施教育懲戒，并不與之矛盾，其實(shí)質(zhì)是為構(gòu)建和諧校園服務(wù)，目的是教育學(xué)生遵紀(jì)守法，勤奮學(xué)習(xí)，為構(gòu)建和諧校園奠定基礎(chǔ)。當(dāng)學(xué)生受到外界的嚴(yán)重干擾，其思想和行為越來(lái)越偏離正軌，教師責(zé)無(wú)旁貸地應(yīng)對(duì)其進(jìn)行嚴(yán)肅的批評(píng)教育，當(dāng)說(shuō)教不能解決問(wèn)題時(shí)，有必要輔之以一定的教育懲戒。使用教育懲戒，可以維護(hù)學(xué)校正常的教育教學(xué)秩序，事實(shí)上就是維護(hù)學(xué)生的根本利益。如果只把構(gòu)建和諧校園掛在口頭上，行動(dòng)上卻疏于管理，對(duì)思想、行為不端的學(xué)生采取放縱的態(tài)度，學(xué)校是絕對(duì)“和諧”不起來(lái)的。合理的教育懲戒能讓學(xué)生心靈受到震撼，精神得到升華，而不至于在贊美聲中喪失自我。但在實(shí)施懲戒教育時(shí)必須要做到保護(hù)學(xué)生的自尊，要抓住教育懲戒的時(shí)機(jī)，充分分析學(xué)生犯錯(cuò)誤的深層原因，要根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)因人而異，講究策略，要顧及學(xué)生的承受能力，把握好懲戒的度，讓?xiě)徒浣逃秊闃?gòu)建和諧校園服務(wù)。

加強(qiáng)學(xué)校管理，構(gòu)建和諧校園是我們校長(zhǎng)的責(zé)任，也是我們校長(zhǎng)神圣的使命。讓我們攜起手來(lái)，共同努力，在科學(xué)發(fā)展觀的統(tǒng)領(lǐng)下，加強(qiáng)學(xué)校管理，營(yíng)造一種和諧競(jìng)爭(zhēng)、互相理解、互相信任、互相包容、互相尊重、互相關(guān)愛(ài)的環(huán)境，促進(jìn)和諧校園建設(shè)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校現(xiàn)代管理永恒的追求。

（作者單位 福建省南安市詩(shī)山中心小學(xué)）

?編輯 魯翠紅

第五篇：更新管理理念構(gòu)建和諧學(xué)校

更新管理觀念 構(gòu)建和諧學(xué)校

重慶市墊江縣職業(yè)教育中心 王文明

和諧學(xué)校建設(shè)內(nèi)容廣泛，涵蓋學(xué)校工作的方方面面，主要包括管理和諧、制度和諧、秩序和諧、關(guān)系和諧、文化和諧、環(huán)境和諧。觀念決定出路，思想決定行動(dòng)。更新管理理念對(duì)和諧學(xué)校建設(shè)起著決定作用。下面我就此課題談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?/p>

堅(jiān)持以人為本，推動(dòng)管理和諧。管與被管本身就是一對(duì)矛盾。既有統(tǒng)一的一面，又有對(duì)立的一面。如果對(duì)立的因素增多，必然增加不和諧的因素。我們要堅(jiān)持“以人為本”，把管人與管事有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，把關(guān)注結(jié)果與關(guān)注過(guò)程有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，把競(jìng)爭(zhēng)、激勵(lì)、制約機(jī)制建立起來(lái)，多激勵(lì)，少批評(píng)，多關(guān)心，少指責(zé)，多溝通，少抵觸，目標(biāo)導(dǎo)航，動(dòng)機(jī)激勵(lì)，過(guò)程督導(dǎo)，績(jī)效強(qiáng)化，讓師生在前進(jìn)中收獲成功的喜悅，感受集體的力量，實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值。

堅(jiān)持依法治校，促進(jìn)制度和諧。全體領(lǐng)導(dǎo)要把敢于管理的勇氣和善于管理的藝術(shù)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，堅(jiān)決執(zhí)行學(xué)校制度，維護(hù)學(xué)校管理權(quán)威。我們要弘揚(yáng)“說(shuō)實(shí)話、辦實(shí)事、求實(shí)績(jī)、創(chuàng)實(shí)績(jī)”的校訓(xùn)，嚴(yán)格遵守和執(zhí)行學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)定，堅(jiān)決同各種錯(cuò)誤言行作斗爭(zhēng)，保證學(xué)校政令暢通，令行禁止。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要成為遵守紀(jì)律的模范、政策法規(guī)的忠實(shí)執(zhí)行者。

1增進(jìn)溝通理解，促進(jìn)關(guān)系和諧。要密切聯(lián)系群眾，相信群眾，依靠群眾，情為民所系，權(quán)為民所用，利為民所謀，努力為人民群眾辦實(shí)事、辦好事。在管理過(guò)程中，要深入實(shí)際，了解實(shí)情，樂(lè)于與群眾交朋友，與群眾同甘共苦。在發(fā)生管理沖突后，要善于溝通，注意傾聽(tīng)職工的意見(jiàn)，引導(dǎo)他們正視問(wèn)題，鼓勵(lì)他們揚(yáng)長(zhǎng)避短，努力工作。要掌握溝通方法，強(qiáng)化規(guī)則意識(shí)，促進(jìn)秩序和諧。

一要?jiǎng)?wù)求公平，使師生獲得心理平衡。首先，要進(jìn)行有利于每個(gè)教師成長(zhǎng)的制度設(shè)計(jì)，提高管理制度的認(rèn)同度，實(shí)現(xiàn)制度管人向文化管人的轉(zhuǎn)變，使每一個(gè)教師平等地獲得發(fā)展的機(jī)會(huì)。其次，要堅(jiān)持“制度面前人人平等”的原則，獎(jiǎng)勤罰懶，獎(jiǎng)優(yōu)罰劣，營(yíng)造風(fēng)清氣正的發(fā)展環(huán)境。第三，要揚(yáng)長(zhǎng)避短，注意發(fā)揮教師的優(yōu)勢(shì)，使每個(gè)教師不斷收獲成功。第四，要加強(qiáng)思想交流，使教師把個(gè)人成長(zhǎng)融入學(xué)校發(fā)展的大環(huán)境中，在學(xué)校發(fā)展的同時(shí)追求個(gè)人成功。

二要講求民主，使師生達(dá)到情緒高昂。首先，要培養(yǎng)民主精神。管理者在任何時(shí)候、任何場(chǎng)合都要堅(jiān)持“人人平等”原則，尊重和理解每一位師生。其次，要尊重教師。學(xué)校工作千頭萬(wàn)緒，只有充分依靠教師才能推動(dòng)學(xué)校發(fā)展。教師工作的特點(diǎn)是主體性特別強(qiáng)，工作績(jī)效短時(shí)間無(wú)法評(píng)判，其主動(dòng)性、積極性發(fā)揮如何，直接關(guān)系到學(xué)校工作的成敗。尊重

教師，既使教師主體性得到發(fā)揮，學(xué)校工作得以推動(dòng)，又使教師因感受到領(lǐng)導(dǎo)的尊重而產(chǎn)生安全感，因安全而感受到職業(yè)幸福。第三，看長(zhǎng)不看短，記恩不記仇，使師生因贊賞、夸獎(jiǎng)、感激而感受到和諧的氛圍。第四、不強(qiáng)迫教師做違心事。常言道，己之不欲，勿施于人。我們要學(xué)會(huì)忍讓、寬容。教師是知識(shí)分子，自尊心非常強(qiáng)，若違心做事，其心理體驗(yàn)是一個(gè)痛苦的過(guò)程。遇到必須做而教師不愿做的時(shí)候，行之有效的辦法是改變教師的認(rèn)知，而不是強(qiáng)迫、命令。第五，學(xué)會(huì)換位思考，尊重不同意見(jiàn)。君子和而不同，小人同而不和。教師的不同意見(jiàn)實(shí)際上是從另一角度看待問(wèn)題。尊重不同意見(jiàn)，既可以幫助我們從多角度思考、解決問(wèn)題，增長(zhǎng)管理智慧，也能讓教師因感受到平等、尊重而體驗(yàn)快樂(lè)、幸福。

三要勤于實(shí)踐，使師生享受和諧氛圍。首先，管理者要從學(xué)校發(fā)展出發(fā)，干了不說(shuō)，邊干邊說(shuō)，干了再說(shuō)，營(yíng)造勤奮務(wù)實(shí)的工作氛圍，使教師在實(shí)干過(guò)程中體會(huì)成功快樂(lè)，在和諧氛圍中體驗(yàn)到工作的樂(lè)趣。其次，要引導(dǎo)教師不斷更新教育理念，努力改進(jìn)工作方法，積極尋找教育理論和教育實(shí)際的最佳結(jié)合點(diǎn)，取得事半功倍的效果，享受成功的快樂(lè)。第三，建立競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)教師團(tuán)結(jié)合作，博采眾長(zhǎng)，共同進(jìn)步，在競(jìng)爭(zhēng)中求生存，在激勵(lì)中求成長(zhǎng)，在發(fā)展中求卓越。四要注重創(chuàng)新，使師生擁有發(fā)展動(dòng)力。要引導(dǎo)師生注重學(xué)習(xí)，樹(shù)立終生學(xué)習(xí)理念，學(xué)習(xí)教育理論、政策法規(guī)，向

專家學(xué)，向同行學(xué)，向社會(huì)學(xué)，用科學(xué)理論武裝自己的頭腦。；要鼓勵(lì)教師勤于實(shí)踐，勇于探索，善于思考，在教法、學(xué)法上不斷創(chuàng)新，使教師在和諧氛圍中不斷增強(qiáng)創(chuàng)新的動(dòng)力。要支持教師潛心教育科研，鼓勵(lì)教師成名成家，使教師在和諧氛圍中功成名就。

注重輿論導(dǎo)向，促進(jìn)文化和諧。培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神。我們要在“誠(chéng)信立身、務(wù)實(shí)興校”團(tuán)隊(duì)精神的基礎(chǔ)上，努力擴(kuò)大“誠(chéng)信”、“務(wù)實(shí)”的范圍，拓展“誠(chéng)信”、“務(wù)實(shí)”的深度，使“誠(chéng)信”、“務(wù)實(shí)”始終成為學(xué)校發(fā)展的精神支柱，始終成為激勵(lì)職工的強(qiáng)大動(dòng)力，始終成為戰(zhàn)勝各種困難的強(qiáng)大思想武器。

⒈弘揚(yáng)“誠(chéng)信立身、務(wù)實(shí)興校”精神，工作中既有明確分工，又有通力合作，努力培育和諧的工作關(guān)系。

⒉弘揚(yáng)“誠(chéng)信立身、務(wù)實(shí)興校”精神，建立平等、互信、互助的長(zhǎng)效機(jī)制，努力培育和諧的人際關(guān)系。

⒊弘揚(yáng)“誠(chéng)信立身、務(wù)實(shí)興校”精神，使同志之間流淌真誠(chéng)，傳遞友誼，體現(xiàn)溫暖，營(yíng)造和諧的心理發(fā)展環(huán)境。

加強(qiáng)校園建設(shè)，促進(jìn)環(huán)境和諧。環(huán)境優(yōu)美是現(xiàn)代文明的重要標(biāo)志，校園環(huán)境的優(yōu)美程度自然也是現(xiàn)代學(xué)校文明的重要標(biāo)志。我們要從六個(gè)方面入手開(kāi)展工作：

一要精心規(guī)劃，彰顯學(xué)校個(gè)性。學(xué)校的整體布局、建筑造型、色彩、視野與建筑的協(xié)調(diào)性等要統(tǒng)籌兼顧，校園綠化、室內(nèi)布置、校園衛(wèi)生、硬件配置等要相得益彰，禁止只顧眼

前、亂設(shè)亂建、破壞校園整體效果的短視行為，反對(duì)不切實(shí)際的生搬、抄襲等做法。

二要突出特色，體現(xiàn)育人功能。校園環(huán)境具有暗示性、滲透性，它是一種對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)而持久影響的教育媒體。校園建設(shè)要結(jié)合實(shí)際，充分利用校園的每一個(gè)角落，營(yíng)造出良好的育人環(huán)境，使每個(gè)角落都充盈著知識(shí)，一花一草、一石一木都賦予人文情感，讓每一堵墻壁都會(huì)說(shuō)話、每一塊石頭跳躍著教育的音符，努力創(chuàng)設(shè)“時(shí)時(shí)受教育、處處受感染”的校園環(huán)境。

三要加強(qiáng)管理，提高使用效益。要堅(jiān)持建管并重、重在管理的原則，把建設(shè)和管理結(jié)合起來(lái)。通過(guò)完善制度、落實(shí)責(zé)任、嚴(yán)格檢查等方式，切實(shí)加強(qiáng)對(duì)校園花草樹(shù)木、教學(xué)設(shè)施的維護(hù)、養(yǎng)護(hù)和管理。從愛(ài)護(hù)環(huán)境、講究衛(wèi)生、規(guī)范學(xué)生行為習(xí)慣等細(xì)微處入手，增強(qiáng)師生的環(huán)境意識(shí)和管理意識(shí)，形成民主管理、自主管理的管理模式，營(yíng)造“愛(ài)護(hù)環(huán)境人人有責(zé)”的濃郁氛圍，不斷提高學(xué)校的管理水平。

四要豐厚底蘊(yùn)，培育學(xué)校文化。健康的文化活動(dòng)、濃郁的文化氛圍、奮發(fā)向上的精神風(fēng)貌、和諧的人際關(guān)系、純正的校風(fēng)校紀(jì)是一種強(qiáng)大的感染人的力量，最有利于良好人格、良好風(fēng)尚的形成。因此在搞好硬環(huán)境建設(shè)的同時(shí)，要高度重視校園文化建設(shè)，精心培育積極向上的校園文化，做到校園環(huán)境建設(shè)和校園文化設(shè)計(jì)珠連璧合、自然搭配。要從辦

學(xué)理念、辦學(xué)特色、師生規(guī)范、校園標(biāo)識(shí)等方面綜合考慮制定切合實(shí)際的校訓(xùn)、校風(fēng)、校規(guī)，開(kāi)展以校風(fēng)、學(xué)風(fēng)為核心、以寓教于樂(lè)為手段的多樣化、高品位的文化活動(dòng)，以加深師生的理解，增強(qiáng)師生的認(rèn)同感，內(nèi)化為他們的自覺(jué)行動(dòng)，努力營(yíng)造具有鮮明時(shí)代精神和健康向上的校園主流文化。要拓展渠道，建設(shè)校園文化陣地，針對(duì)不同年齡段的學(xué)生特點(diǎn)創(chuàng)造性地開(kāi)展活動(dòng)，以高尚的精神塑造人、以正確的輿論引導(dǎo)人、以優(yōu)秀的作品鼓舞人，把校園文化活動(dòng)載體、文明創(chuàng)建活動(dòng)與學(xué)校德育工作巧妙地結(jié)合起來(lái)。

和諧學(xué)校建設(shè)是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程。我們只有堅(jiān)持“以人為本”，更新管理理念，注重管理創(chuàng)新，充分發(fā)揮廣大師生的積極性、創(chuàng)造性，才能使學(xué)校更加和諧、有序。